TUGASAN PROJEK MTE 3112

1.0 PENGENALAN
Penyediaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) yang baik adalah penting bagi
memastikan mutu dan kualiti item-item ujian yang dibina mempunyai kesahan dan
kebolehpercayaan. Sebagai seorang bakal pendidik, adalah satu kemestian untuk
menguasai kemahiran membina JSU, membina item ujian dan mentadbir ujian di
samping mampu membuat laporan terhadap pencapaian pelajar serta menganalisis
item ujian berkenaan.
tem-item ujian juga perlulah mempunyai aras kesukaran yang sesuai,
keupayaan mendiskriminasi dan distraktor yang berkesan. Justeru itu, ujian perlu dibina
dengan menggunakan teknik-teknik pengukuran dan penilaian yang betul agar
matlamat yang sahih dan dipercayai dicapai disamping kualiti ujian adalah tinggi.
!ugasan ini adalah diba"ah subjek #malan Pentaksiran $alam %atematik, kod
kursus %!&'((). *asil pembelajaran yang ingin ditekankan dalam tugasan pada kali ini
adalah dengan mengharapkan agar para guru PP+ dapat menerangkan maksud
penilaian dan pentaksiran dalam konteks pengajaran dan pembelajaran matematik
sekolah rendah.
Selain itu, tugasan ini diharap dapat memberikan peluang untuk kami meneroka
pelbagai alat pentaksiran yang sesuai untuk pengajaran dan pembelajaran matematik
sekolah rendah. #ntaranya, membina jadual spesifikasi ujian bagi sesuatu ujian
berasaskan sukatan matematik sekolah rendah, membina item ujian yang sesuai untuk
mentaksir pencapaian pelajar dan mentadbirnya serta membuat analisis dan
pentafsiran skor ujian.
!ugasan %!&'(() ini juga berobjektifkan bagaimana cara untuk mengumpul
dan memahami maklumat tentang makna pengukuran, pengujian, penilaian, ciri-ciri
item yang baik, analisis item, kesahan dan kebolehpercayaan, membina jadual
spesifikasi ujian bagi satu ujian matematik sekolah rendah, menghasilkan satu kertas
ujian untuk mengukur pencapaian pelajar di sekolah, mentadbir ujian berkenaan dan
melakukan analisis item serta menentukan tahap kebolehpercayaan soalan-soalan
yang menjadi keutamaan dalam proses tersebut.
TUGASAN PROJEK MTE 3112
2.0 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)
2.1 Definisi
Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian yang
ditetapkan. ,anyak pertimbangan yang harus dibuat semasa menyediakan soalan
ujian. Ujian sebaiknya me"akili keseluruhan sukatan pelajaran yang mungkin
merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran dan proses-proses lain yang telah
ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat bagi memastikan para pelajar diuji dengan
menggunakan soalan yang rele-an dengan sukatan pelajaran atau objektif pengajaran
yang telah disampaikan di dalam kelas. Penggubalan kertas ujian perlu mengikuti
pelbagai proses iaitu termasuk penyediaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU).
JSU adalah sebuah jadual yang menggambarkan ciri sesuatu ujian dari segi
kandungan iaitu konstruk yang ditaksir, pemberatan setiap konstruk, konteks, san
pemberatan taburan aras kesukaran. !ujuan JSU disediakan adalah untuk
menghasilkan set soalan yang lebih berkualiti berbanding soalan yang hanya
disediakan secara spontan dan tidak mengikuti aras ilmu. Selain itu, penyediaan JSU
dapat membantu menghasilkan soalan yang mempunyai kesahan dan keutuhan.
2.2 Langkah Penyediaan Jada! S"esifikasi U#ian
!erdapat empat langkah yang perlu dijadikan panduan semasa membina Jadual
Spesifikasi Ujian ini. .angkah-langkah tersebut dijelaskan dalam rajah berikut/
0ajah (/ .angkah Penyediaan JSU
TUGASAN PROJEK MTE 3112
.angkah yang pertama adalah mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh
maklumat yang menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina. 1andungan sukatan
pelajaran perlu dianalisis untuk menentukan kepentingan tiap-tiap tajuk kandungannya.
#ntara aspek yang dikaji ialah skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk.
Pendekatan yang telah diambil oleh guru dalam pengajaran sesuatu tajuk dan
kepentingan bandingan diantara satu tajuk dengan tajuk-tajuk lain juga diambil kira.
Sukatan pelajaran perlu untuk dianalisis untuk melihat sejauh mana kompleksiti sesuatu
tajuk dan masa pengajaran yang diperuntukkan masa bagi sesuatu tajuk tersebut.
.angkah yang kedua adalah menganalisis objektif pengajaran. 2bjektif
pengajaran ini dianalisis untuk menentukaan pelajaran, pengetahuan dan kemahiran
yang perlu diuji. #nalisis objektif pengajaran ini juga untuk menentukan tahap
kesukaran mana yang perlu diuji. .a3imnya aras pengetahuan dan kemahiran
diasaskan kepada pembahagian yang dibuat oleh ,loom dan rakan-rakannya dalam
kajian mereka. %aklumat-maklumat di atas adalah penting kepada penggubal kertas
kerana ujian dan pembina soalan ujian untuk menentukan jenis dan bilangan soalan
ujian yang perlu dibina. ,erdasarkan penganalisaan inilah JSU dibina. .a3imnya JSU
mengandungi tiga paksi utama iaitu paksi kandungan yang biasanya mengandungi
tajuk atau subtajuk, paksi kedua adalah paksi kemahiran yang biasanya mengandungi
aras kemahiran dan paksi yang ketiga adalah paksi "ajaran yang mengandungi peratus
pemberatan setiap tajuk dan bilangan soalan.
.angkah yang ketiga adalah menentukan jenis soalan yang sesuai. Setelah
menentukan domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang ingin
diukur, kita seharusnya dapat menggubal dan membentuk soalan yang sesuai
berdasarkan tajuk, peringkat atau aras kemahiran seterusnya membina soalan yang
bersesuaian dengan isi pengajaran dan tahap kecedasan murid.
TUGASAN PROJEK MTE 3112
.angkah yang keempat dalam pembinaan JSU adalah menentukan bilangan
soalan. Jumlah soalan harus mencukupi untuk me"akili kandungan pengajaran domain
objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang hendak diukur. Jumlah
soalan adalah penting kerana ia mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan
sesuatu ujian. 1ebolehpercayaan ujian adalah keupayaan sesuatu ujian memberi
markah yang sama, sekiranya pelajar menja"ab semula ujian tersebut. 1esahan pula
bermaksud keupayaan sesuatu soalan mengukur apa yang telah digariskan. Selain
memberi perhatian kepada kebolehpercayaan dan kesahan ujian, penentuan jumlah
soalan juga perlu mengambil kira masa ujian, jenis soalan dan kesukaran ujian yang
bergantung pada objektif pengajaran yang merangkumi panjang soalan, kemampuan
bahasa murid dan lain-lain.
2.$ Ke"en%ingan Jada! S"esifikasi U#ian (JSU)
JSU yang lengkap dibina dengan baik akan sangat membantu penggubal kertas
ujian dan pembina item soalan ujian. #ntara kepentingan penyediaan JSU adalah
seperti dapat membina dan menyediakan soalan ujian secara lebih terangcang dan
sistematik. Selain dapat mengelakkan ujian yang dibina secara sembarangan. JSU juga
dapat menjamin kesahan dan kebolehpercayaan soalan tersebut disamping mengambil
kira kesahan dari segi pensampelan sukatan pelajaran juga terjamin. Pembinaan JSU
juga dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari semasa ke semasa,
"alaupun dibina oleh pembina soalan yang berbe3a. Soalan yang akan dibina juga
pastinya mengikuti taburan tajuk secara seimbang dan meliputi keseluruhan pelajaran.
%aka dengan itu, perbandingan dapat dibuat diantara satu ujian dengan ujian yang lain.
2.& Jada! S"esifikasi U#ian 'agi Pe!a#a( )ahn * Sek+!ah Ke,angsaan Jene(i
TUGASAN PROJEK MTE 3112
TUGASAN PROJEK MTE 3112
$.0 KE-)AS S.ALAN UJIAN
TUGASAN PROJEK MTE 3112
&.0 LAP.-AN SK.- PEN/APAIAN UJIAN
&.1 La"+(an Pen0a"aian 1(id )ahn * SK Jene(i
,. 4#%# S120
( 4asyrah bt #3i3an
(5
) 4ur #isyah bt #ni
(6
' 4urul &33ah bt #bidin
(6
7 $anial #iman bin %ohd 0apidi
(8
9 %imi #slinda bt #bd *alim
(9
: 4urin #dibah bt ,adrul *isham
(9
8
%uhammad ;am3am bin #bdul
0ashid
(7
6 4ur *idayah bt Suhai3a
(7
5 #iriel #3ie3i bin #bdullah Soni
('
(< 4urul #thirah bt ;am3uri
('
(( manina =arhanah bt =ei3al
()
()
%uhammad eman #dam b ;aini
#mbia
()
(' 4ur #thirah =athanah bt 0ahim
()
(7 4ur #ti>ah #isyah bt Sabaruddin
()
(9 4orfarah *anna bt #ba ;arim
((
(: 4ur =atirah binti %ohd 4ormalah
((
(8 4urul 4ajihah bt #bdul 0ahman
((
(6 #sraf bin *j ;ainal
((
(5 #mmar *a3i> b. %ohd Sanusi
(<
)< Siti =arhani bt 0osman
(<
)(
%uhamad =irdaus bin 0id3uan
.opos
5
TUGASAN PROJEK MTE 3112
)) 4ur #ina #mirah bt smail
5
)' %uhamad #lif =itri b. *ani3am
6
)7 4ur 33ati #>ilah bt 4asran
6
)9 %ohammad 1halish b %arsan
8
): 4ur #in bt %ohd 0a3ali
8
)8
%uhammad =ajrul slam bin
4ad3ri
:
Jadual (/ Skor Pencapaian %urid
0ajah )/ ?arta Pai 1ekerapan Skor Ujian
TUGASAN PROJEK MTE 3112
0ajah '/ +raf 1ekerapan Skor Ujian
TUGASAN PROJEK MTE 3112
&.1.1 1in U#ian
Sk+( U#ian Keke(a"an (f) Ni!ai )engah (23) f23
(: @ )< 7 (6 8)
(( @ (9 (7 (' (6)
: @ (< 5 6 8)
4 A )8 BfCD A '):
%in A ( B fCD ) E 4
A '): E )8
A ().<8
&.1.2 1edian U#ian
Skor Ujian/ :, 8, 8, 6, 6, 5, 5, (<, (<, ((, ((, ((, ((, (), (), (), (), (', (', (7, (7, (9,
(9, (8, (6, (6, (5
%edian Ujian A ()
&.1.$ 1+d U#ian
Skor Ujian/ :, 8, 8, 6, 6, 5, 5, (<, (<, ((, ((, ((, ((, (), (), (), (), (', (', (7, (7, (9,
(9, (8, (6, (6, (5
%od Ujian A (( dan ()
TUGASAN PROJEK MTE 3112
&.1.& Sisihan Pia4ai U#ian
Sk+( U#ian
Keke(a"an
(f)
Ni!ai
)engah (2)
f2 2
2
f2
2
(: @ )< 7 (6 8) ')7 ()5:
(( @ (9 (7 (' (6) (:5 )'::
: @ (< 5 6 8) :7 98:
Bf A )8 BfC A '): BfC
)
A 7)'6
Sisihan Pia"ai Ujian, A
A
A ((.(6
&.1.& Pen%afsi(an Ni!ai Sisihan Pia4ai U#ian
Sisihan pia"ai merupakan ukuran kebolehubahan sebaran skor-skor. a
merupakan sejauh mana skor berubah di sekeliling min. %elalui ujian yang telah
dijalankan, nilai sisihan pia"ai ialah ((.(6. Semakin besar nilai sisihan pia"ai, semakin
besar sebaran skor dalam taburan. ni bermakna data ujian ini adalah tersebar luas
antara satu sama lain (heterogen).
&.1 Indeks Keska(an dan Indeks Disk(i5inasi
&.1.1 Pe(kai%an an%a(a I.K dan I.D dengan Kesahan dan Ke,+!eh"e(0ayaan U#ian
TUGASAN PROJEK MTE 3112
$alam bidang penilaian, kesahan dan kebolehpercayaan ujian juga boleh dilihat
dari segi nilai .$ dan .1.nya seperti yang berikut/
Kuasa mendiskriminasi sesuatu item ialah satu teknik untuk menunjukkan
keesahan item itu. Sekiranya seseorang guru yakin dengan keesahan isi ujiannya,
maka secara logiknya dia boleh mengandaikan bahawa skor-skor sesuatu item adalah
bersetuju dengan skor-skor keseluruhan ujian. Sekiranya ujian adalah sah maka
sesuatu item yang bersetuju dengan ujian itu juga adalah juga sah. Sekiranya sesuatu
item itu bersetuju dengan ujian, maka lebih ramai pelajar-pelajar yang berkebolehan
tinggi daripada pelajar yang berkebolehan rendah menjawab item itu dengan betul.
(#bdul =atah, (569/ (77)
%anakala pakar bahasa dari ,arat menyatakan/
FThe construction of solid and reliable tests reuires consideration of uantitati!e
information regarding the difficulty and discrimination power of each test e"ercise or
item, that is proposed for use. ($a-is, ,.=., (59'/ 58)
1enyataan-kenyataan di atas sama-sama menunjukkan baha"a .$ dan .1 adalah
berhubungan rapat dengan kesahan dan kebolehpercayaan sesuatu bahan ujian.
,ahan-bahan ujian yang sudah dianalisis untuk melihat kuasa diskriminasinya, dan
didapati baik, bolehlah digunakan berulang kali oleh guru dan ini sudah pasti dapat
menguntungkan masanyaG juga ia dapat memastikan baha"a ujian yang diberinya
kepada pelajar adalah sah dan boleh dipercayai (#3man Han ?hik, (56)/('6)
&.1.2 Indeks Keska(an U#ian
TUGASAN PROJEK MTE 3112
ndeks kesukaran digunakan untuk menunjukkan sama ada soalan yang dibina
terlalu sukar, sederhana atau terlalu mudah (%ok, (559/ ()5). =ormula untuk
menghitung nilai indeks kesukaran adalah seperti berikut/
Indeks keska(an (I.K) A
$i mana Bt A Jumlah calon dalam kumpulan tinggi yang menja"ab itemI soalan dengan
betul
Bs A Jumlah calon dalam kumpulan sederhana yang menja"ab itemI soalan
dengan betul
Br A Jumlah calon dalam kumpulan rendah yang menja"ab itemI soalan
dengan betul
J A Jumlah calon
Setelah nilai indeks kesukaran untuk itemI soalan tertentu diperolehi, pentafsiran itemI
soalan itu dapat dibuat berdasarkan jadual seperti di ba"ah/
Indeks Keska(an (I.K) Pen%afsi(an I%e56S+a!an Ke"%san
.1 J <.' !erlalu sukar Ubahsuai
<.' J .1 J <.6 Sederhana !erima
.1 K <.6 !erlalu %udah Ubahsuai
Jadual '/ Pentafsiran itemIsoalan berdasarkan ndeks 1esukaran (%ok, (559/ ()5)
Jelasnya daripada jadual di atas, dapat dilihat baha"a jika lebih tinggi nilai indeks
kesukaran, maka ia bermakna lebih senanglah soalan tersebut dan jika nilai indeks
kesukaran rendah, maka lebih sukarlah item atau soalan itu. Jadual berikut
TUGASAN PROJEK MTE 3112
memaparkan nilai ndeks 1esukaran (.1) daripada ujian yang dija"ab oleh pelajar :
no-atif.
N+5,+( S+a!an Indeks Keska(an (")
( <.:
) <.59
' <.59
7 <.5
9 <.89
: <.89
8 <.6
6 <.8
5 <.8
(< <.5
(( <.5
() <.89
(' <.:
(7 <.(9
(9 <.99
(: <.89
(8 <.99
(6 <.99
(5 <.89
)< <.'
Jadual 7/ 4ilai ndeks 1esukaran Ujian bagi !ahun : no-atif
&.1.$ Indeks Disk(i5inasi U#ian
ndeks $iskriminasi mempunyai kuasa atau fungsi membe3akan calon-calon
daripada kumpulan cerdas dengan kumpulan lambat (%ok (559/ ('<). $engan
perkataan lain, ndeks $iskriminasi menunjukkan sama ada tiap-tiap satu soalan atau
butiran itu membe3akan pencapaian di antara pelajar-pelajar baik dengan yang lemah
TUGASAN PROJEK MTE 3112
dan seterusnya sama ada tiap-tiap satu soalan atau butiran membe3akan pelajar
(#3man Han ?hik, (56)/ ('8)
!ujuan mengadakan penganalisaan soalan untuk mendapatkan indeks
diskriminasi ialah untuk mengetahui sama ada soalan yang dibina itu terlampau susah
sehingga pelajar yang baik juga tidak dapat menja"abnya atau disebaliknya ia terlalu
senang sehingga pelajar yang lemah juga dapat memberi ja"apan yang betul.
Formula berikut digunakan untuk mengira nilai indeks diskriminasi/
Indeks Disk(i5inasi (I.D) /
$i mana '% A #umlah calon dalam kumpulan tinggi menjawab item$soalan dengan betul.
'sA #umlah calon dalam kumpulan rendah menjawab item$soalan dengan
betul.
J A #umlah calon dalam kedua-dua kumpulan tinggi dan rendah
4ilai indeks diskriminasi yang diperolehi daripada formula di atas dapat menolong kita
menentukan sama ada itemIsoalan yang dibina itu bermutu tinggi atau tidak. Jadual
berikut memberi satu kaedah umum untuk membolehkan kita mentafsir soalan yang
dikaji.
Indeks Disk(i5inasi (I.D) Pen%afsi(an I%e56S+a!an Ke"%san
.$ L <.7
$iskriminasi positif yang
tinggi
#mat sesuai diterima
<.) M .$ J <.7
$iskriminasi positif yang
sederhana
Ubahsuai itemIsoaln
< M .$ J <.)
$iskriminasi positif yang
rendah
!ulis itemIsoalan semula
.$ J < $iskriminasi negatif, temIsoalan itu buruk dan
TUGASAN PROJEK MTE 3112
prestasi kumpulan rendah
lebih baik daripada
kumpulan tinggi
harus dibuang
Jadual 9/ Pentafsiran itemIsoalan berdasarkan ndeks $iskriminasi (%ok, (559/ ()5)
Jadual berikut memaparkan nilai ndeks $iskriminasi ujian pelajar : no-atif/
N+5,+( S+a!an Indeks Disk(i5inasi (i.d)
( <.::8
) <.(:8
' <.(:8
7 <.''
9 <.(:8
: <.''
8 <.(:8
6 <.(:8
5 -<.''
(< <
(( <.''
() <.9
(' <.''
(7 <.(8
(9 <.''
(: <.9
(8 <.''
(6 <.::8
(5 <.::8
)< <.''
Jadual :/ 4ilai ndeks 1esukaran Ujian bagi !ahun : no-atif
TUGASAN PROJEK MTE 3112
&.1.& Pengi(aan Indeks Keska(an (") dan Indeks Disk(i5inasi (d) dengan
1enggnakan 1S E70e!
,erikut merupakan hasil pengiraan ndeks 1esukaran (p) dan ndeks $iskriminasi (d)
menggunakan %S &Ncel/
&.1.8 Pen%afsi(an dan Pengana!isaan I.D (") dan I.K (d) n%k U#ian ,agi )ahn *
S+a!an I.K
(")
Pen%afsi(an /adangan I.D
(d)
Pen%afsi(an /adangan Ana!isa
( <.69
!erlalu
mudah
Ubahsuai
<.)7
$iskrimina
si positif
yang
sederhana
Ubahsuai %udah tapi
boleh
diterima
) <.87
Sederhana !erima
<.95
$iskrimina
si positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
' <.5'
!erlalu
mudah
Ubahsuai
<
$iskrimina
si positif
yang
rendah
!ulis
soalan
semula
Soalan
yang lemah
7 <.76 Sederhana !erima <.95 $iskrimina
si positif
#mat
sesuai
,aik
TUGASAN PROJEK MTE 3112
yang tinggi diterima
9 <.77
Sederhana !erima
<.78
$iskrimina
si positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
: <.7(
Sederhana !erima
<.78
$iskrimina
si positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
8 <.6(
!erlalu
mudah
Ubahsuai
<.()
$iskrimina
si positif
yang
rendah
!ulis
soalan
semula
%udah dan
tak dapat
membe3aka
n
6 <.6(
!erlalu
mudah
Ubahsuai
<.'9
$iskrimina
si positif
yang
sederhana
Ubahsuai %udah tapi
boleh
diterima
5 <.69
!erlalu
mudah
Ubahsuai
<.)7
$iskrimina
si positif
yang
sederhana
Ubahsuai %udah tapi
boleh
diterima
(< <.8<
Sederhana !erima
<.78
$iskrimina
si positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
(( <.69
!erlalu
mudah
Ubahsuai
<.()
$iskrimina
si positif
yang
rendah
!ulis
soalan
semula
%udah dan
tak dapat
membe3aka
n
() <.(5
!erlalu
sukar
Ubahsuai
<.()
$iskrimina
si positif
yang
rendah
!ulis
soalan
semula
Sukar dan
tak dapat
membe3aka
n
TUGASAN PROJEK MTE 3112
(' <.86
Sederhana !erima
<.)7
$iskrimina
si positif
yang
sederhana
Ubahsuai ,oleh
diterima
(7 <.))
!erlalu
sukar
Ubahsuai
<
$iskrimina
si positif
yang
rendah
!ulis
soalan
semula
Soalan
yang lemah
(9 <.87
Sederhana !erima
<.'9
$iskrimina
si positif
yang
sederhana
Ubahsuai ,oleh
diterima
(: <.77
Sederhana !erima
<.'9
$iskrimina
si positif
yang
sederhana
Ubahsuai ,oleh
diterima
(8 <.'8
Sederhana !erima
<.95
$iskrimina
si positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
(6 <.77
Sederhana !erima
<.78
$iskrimina
si positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
(5 <.:'
Sederhana !erima
<.95
$iskrimina
si positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
)< <.))
!erlalu
sukar
Ubahsuai
<.)7
$iskrimina
si positif
yang
sederhana
Ubahsuai Sukar tapi
boleh
diterima
Jadual 6/Penganalisaan dan Pentafsiran ndeks 1esukaran dan ndeks $iskriminasi
untuk Ujian %atematik !ahun : no-atif
TUGASAN PROJEK MTE 3112
Pada keseluruhannya, keputusan analisis yang diperolehi agak menggalakkan.
1eputusan analisis menunjukkan 6 daripada (< soalan yang dibina mencapai tahap
baik iaitu nilai p nya sederhana dan nilai d masing-masing mencapai nilai diskriminasi
positif yang tinggi. Soalan-soalan yang berkualiti tinggi ini ialah soalan ), 7, 9, :, (<, (8,
(6, (5. ni bererti soalan-soalan ini dapat membe3akan kemampuan kumpulan cerdas
dengan kumpulan lemah dengan jelasnya.
,agi sesebuah ujian, soalan yang boleh dija"ab dengan betul oleh semua
pelajar atau soalan yang tidak boleh dija"ab oleh semua pelajar merupakan soalan
yang lemah (#bdul =atah, (569/ (77). Soalan-soalan sedemikian akan menyebabkan
semua pelajar mendapat kosong atau markah penuh. 1eadaan ini berlaku pada soalan
' dan soalan (7. *ampir semua pelajar dari semua kumpulan dapat menja"ab soalan '
iaitu nilai p mencapai <.5'. Ujian sedemikian tidak menunjukkan sebarang perbe3aan
antara pelajar, ini dibuktikan dengan nilai d mencapai <. ,agi soalan (7 pula hampir
semua pelajar dari semua kumpulan tidak dapat menja"abnya iaitu nilai k mencapai
<.)). 4ilai d pula mencapai <. $engan itu, soalan-soalan ini merupakan soalan lemah
yang harus ditulis semula kerana ia langsung tidak dapat membe3akan kumpulan
cerdas daripada kumpulan lemah.
1eadaan yang hampir sama berlaku pada soalan 8 di mana 6<O daripada )8
orang pelajar (pA<.6() dapat menja"abnya dan nilai d hanya mencapai <.(). Soalan ()
juga mengalami keadaan yang sama di mana hanya )<O (pA<.(5) tidak dapat
menja"abnya. 4ilai d juga hanya mencapai <.(). Satu soalan di mana setiap orang
mendapat markah penuh atau hampir mendapat markah penuh adalah satu soalan
yang sangat senang. Pelajar-pelajar telah dihalang dari menunjukkan pencapaian
sebenar mereka. Soalan lain yang serupa seperti ini ialah soalan ((.
1adangkala, dalam sesuatu ujian, adalah "ajar jika sesetengah soalan yang
mudah diguna untuk memberi peluang kejayaan kepada pelajar yang lemahG juga
soalan-soalan yang susah boleh diberi untuk mencabar pelajar-pelajar yang
berkebolehan tinggi. Soalan ( (p%<.69) dan soalan )< (p%<.))) yang berada di tahap
agak mudah dan agak sukar diberikan tetapi oleh kerana nilai d masing-masing
mencapai <.)7 yang bererti nilai diskriminasi positif yang sederhana. ni bermakna
TUGASAN PROJEK MTE 3112
soalan ini "alaupun susah dan senang tetapi tidaklah lemah, jadi ia masih boleh
diterima. ,egitu juga hal yang sama pada soalan 6 dan 5.
,agi soalan-soalan seperti soalan (' (pA<.86), (9 (pA<.87) dan (: (pA<.77) di
mana nilai d masing-masing mencapai <.)7 (soalan (') dan <.'9 (soalan (9 dan (:), ini
bereti diskriminasinya sederhana dan kesukarannya agak tinggi. Halau bagaimanapun,
kita boleh menyimpulkan baha"a soalan tersebut tidak lemah, tetapi ?uma agak sukar
sahaja.
,agi )< soalan yang dikaji ini, tiada satu soalan yang mendiskriminasi secara
negatif. Sesuatu soalan jika mendiskriminasi secara negatif, ini bermakna ia tidak
bersetuju dengan ujian tersebut. ada sesuatu yang tidak kena mengenai soalan
tersebut (#bdul =atah, (569/ (79). Sekiranya sesuatu soalan itu sukar dan tidak boleh
dija"ab dengan betul oleh sebahagian besar pelajar-pelajar dari kumpulan di atas,
maka sudah tentu ramai lagi pelajar-pelajar dari golongan ba"ah tidak boleh menja"ab
soalan tersebut dengan betul.
&.1.* S+a!an9s+a!an yang )e!ah Di,ah
TUGASAN PROJEK MTE 3112
'. ,erapakah jumlah "ang 0% 7 <95.75, 0% (68.65, dan 0% 9 <6).5)
#. 0% 5 ''<.'<
,. 0% 5 <''.'<
?. 0% 5 <<'.''
$. 0% 5 '<'.'<
8. ,erapakah yang tinggal jika daripada 0% (9 9<9 dikurangkan sebanyak 0% :
8(5.<9 dan 0% 556.59P
#. 0% 8 86:.69
,. 0% 8 86:.5<
?. 0% 8 868.69
$. 0% 8 868.5<
((. $i dalam sebuah dompet terdapat "ang sebanyak 0% 95).<9. 1irakan jumlah "ang
yang ada jika terdapat '8 dompet yang sama.
#. 0% (5 6<:.89
,. 0% (5 6<6.:9
?. 0% )( 5<9.69
$. 0% )( 5<:.89
(). 0ajah diba"ah menunjukkan sekeping kad.
-1 * $:2.&0 7 K ; -1 81 1$:.20
TUGASAN PROJEK MTE 3112
!entukan nilai bagi 1 yang paling sesuai bagi kiraan tersebut.
#. :
,. 8
?. 6
$. 5
(7. 0% )7 ()< E 7) A
#. 0% 987.)6
,. 0% 989.'6
?. 0% 989.'<
$. 0% 985.)5
TUGASAN PROJEK MTE 3112
&.2 La"+(an Pen0a"aian 1(id * In+<a%if SK Jene(i
&.2.1 1ak!5a% =asi! Ke"%san U#ian %e(hada" 20 +(ang 5(id * In+<a%if
Saya telah menjalankan ujian matematik mengenai topik iaitu &ang bagi tahun :
yang melibatkan bidang pembelajaran iaitu &ang hingga '( )** ***. Ujian yang telah
dilakukan (5 2gos )<(' terhadap )< orang murid. %aklumat keputusan ujian adalah
seperti berikut/
'i
!
Na5a 5(id J5!ah sk+( da(i"ada 20 s+a!an
( 4ur #lya #malina ,inti #bdul +haffar
((
)
;ul Sha>ir #iman ,in ;ulkifli ((
'
%uhammad *ai>imi ,in #hmad 2mar ((
7
%uhammad *a3i> ,in smail (<
9
4abil ,in %ar3ikmar (<
:
&lly 4ur 4aj"a ,inti %ohd #li (<
8
%uhammad $anish #>il ,in 4ora3li 5
6
Siti 4or .yana ,inti 0amli 6
5
%uhammad *a3i> ,in 1amarul3aman 6
(< %uhammad =irdaus ,in %ohd 1hairul
=ai3al 6
()
Puteri ,al>is ,inti Juhari 6
('
%uhammad *ai3imi ,in #hmad 2mar 6
(7
=ai3uddin ,in #3har 8
(9
#rif ,in 0os3aidi :
(:
>mal *akim ,in #3man :
(8
33ah ,inti #rifin :
(6
%uhammad *aikal *afi3i ,in =a3ul 9
TUGASAN PROJEK MTE 3112
(5
#ni> Syahmi ,in #3li 9
'i
!
Na5a 5(id J5!ah sk+( da(i"ada 20 s+a!an
)<
%uhammad #mirul Sya3"an ,in smail 9
)(
4ur 1hairunnisa ,inti #bidy 7
))
0aja #mir #3har 0aja ;aimi 7
)'
Siti 4ur #tika ,inti %usa 7
Perkara yang boleh saya dapati iaitu jumlah skor tertinggi iaitu 4ur #lya #malina, ;ul
Sha>ir #iman dan %uhammad *ai>imi manakala jumlah skor terendah ialah 4ur
1hairunnisa, 0aja #mir #3har dan Siti 4ur #tika.
&.2.2 Pengi(aan S%a%is%ik 1in> 1edian> 1+d Dan Sisihan Pia4ai.
i Pengi(aan 1+d.
%od adalah skor yang mempunyai kekerapan yang paling tinggi. Susunan
data bagi jumlah skor ialah/
7, 7, 7, 9, 9, 9, :, :, :, 8, 6, 6, 6, 6, 6, 5, (<, (<, (<, ((, ((, ((
%aka taburan kekerapan bagi jumlah skor telah dimasukkan ke dalam bentuk
jadual ( iaitu/
Jumlah Skor 1ekerapan, f
7 '
9 '
: '
8 (
6 9
5 (
(< '
TUGASAN PROJEK MTE 3112
(( '
0ajah (
1esimpulannya, taburan jumlah skor ini mempunyai satu mod (unimod)
sahaja. 4ilai mod ialah 6.
ii Pengi(aan 1edian.
%edian ialah skor tengah apabila jumlah bilangan skor adalah ganjil atau
nilai purata dua skor di tengah-tengah taburan jika jumlah bilangan skor
adalah genap.
Jumlah murid yang terdiri daripada )) orang telah menyebabkan nilai
purata dua skor tengah-tengah taburan dipilih iaitu/
7, 7, 7, 9, 9, 9, :, :, :, 8, ?> ?, 6, 6, 6, 5, (<, (<, (<, ((, ((, ((
%aka median A &rror/ 0eference source not found
A 6
1esimpulannya, median bagi )) orang ialah ?.
iii Pengi(aan 1in
%in digunakan secara luas kerana mengambil kira semua skor dalam
taburan dan sangat jitu. %in digunakan bagi mengira nilai purata skor dalam
keputusan ujian )) orang murid kelas 9 ,estari.
TUGASAN PROJEK MTE 3112
%in, &rror/ 0eference source not found A E((+(@ -efe(en0e s+(0e n+%
f+nd
A &rror/ 0eference source not found
A A.&8
i- Pengi(aan Sisihan Pia4ai> E((+(@ -efe(en0e s+(0e n+% f+nd
Sisihan pia"ai dapat membantu dalam mengetahui tentang berapa jauh
skor-skor tersebut tersebar. ,agi )) orang murid 9 ,estari, kiraan sisihan
pia"ai bagi satu set yang tidak terkumpul adalah seperti berikut/
J5!ah Sk+(
(2)
Keke(a"an>
f
fx fError:
Reference
source not
found
7 ' 7N' A () &rror/
0eference
'N(: A 76
TUGASAN PROJEK MTE 3112
source not
found A (:
9 ' 9N' A (9 &rror/
0eference
source not
found A )9
'N)9 A 89
: ' :N' A (6 &rror/
0eference
source not
found A ':
'N': A (<6
8 ( 8N(A 8 &rror/
0eference
source not
found A 75
(N75 A 75
6 9 6N9 A 7< &rror/
0eference
source not
found A :7
9N:7 A ')<
5 ( 5N( A 5 &rror/
0eference
source not
found A6(
(N6( A 6(
(< ' (<N' A '< &rror/
0eference
source not
found A
(<<
'N(<< A '<<
(( ' ((N' A '' &rror/
0eference
source not
'N()( A ':'
TUGASAN PROJEK MTE 3112
found A
()(
N A )) E((+(@
-efe(en0e
s+(0e n+%
f+nd A (:7
E((+(@
-efe(en0e
s+(0e n+%
f+nd A ('77
$engan menggunakan formula, &rror/ 0eference source not found A
&rror/ 0eference source not found
&rror/ 0eference source not found A &rror/
0eference source not found
&rror/ 0eference source not found A
).'75:(
Sisihan Pia"ai bagi ialah 2.$&:*1> di mana ini kurang daripada (<. 4ilai
kecil ini menunjukkan baha"a kebanyakan skor adalah berhampiran dengan
min 8.79. ini bermaksud baha"a data taburan bercorak homogen dan skor-
skor tidak tersebar luas.
< G(af Keke(a"an 5e!a4an #5!ah sk+( ,agi 22 +(ang 5(id 8 'es%a(i
Jumlah Skor 1ekerapan, f
7 '
9 '
: '
8 (
TUGASAN PROJEK MTE 3112
6 9
5 (
(< '
(( '
&.2.$ La"+(an Ana!isis I%e5
&.2.$.1 Indeks keska(an
ndeks kesukaran digunakan bagi menunjukkan sama ada soalan yang
dibina terlalu sukar, sederhana atau terlalu mudah. ,erdasarkan soalan yang telah
diuji kepada )) orang murid. 1eputusan indeks kesukaran menggunakan %S
&Ncel adalah seperti berikut/
TUGASAN PROJEK MTE 3112
4ombor
soalan
ndeks 1esukaran Pentafsiran itemI
soalan
1eputusan
( <.6(6(6(6(6 !erlalu mudah Ubahsuai
) <.95<5<5<5( Sederhana !erima
' <.6:':':':7 !erlalu mudah Ubahsuai
7 <.<5<5<5<5( !erlalu sukar Ubahsuai
9 <.9 Sederhana !erima
: <.':':':':7 Sederhana !erima
8 <.797979799 Sederhana !erima
6 <.)8)8)8)8' !erlalu sukar Ubahsuai
5 <.':':':':7 Sederhana !erima
(< <.979797979 Sederhana !erima
(( <.797979799
Sederhana
!erima
() <.':':':':7 Sederhana !erima
(' <.7<5<5<5<5 Sederhana !erima
(7 <.(6(6(6(6) !erlalu sukar Ubahsuai
4ombor
soalan
ndeks 1esukaran Pentafsiran itemI
soalan
1eputusan
(9 <.)8)8)8)8' !erlalu sukar Ubahsuai
(: <.(':':':': !erlalu sukar Ubahsuai
(8 <.(6(6(6(6) !erlalu sukar Ubahsuai
(6 <.(6(6(6(6) !erlalu sukar Ubahsuai
(5 <.))8)8)8)8 !erlalu sukar Ubahsuai
)< <.(6(6(6(6) !erlalu sukar Ubahsuai
TUGASAN PROJEK MTE 3112
Soalan 7, 6, (7, (9, (:, (8, (6, (5 dan )< merupakan soalan yang terlalu
sukar bagi kebanyakkan murid 9 ,estari dan perlu diubahsuai manakala soalan (
dan ' adalah terlalu mudah dija"ab dan perlu diubahsuai. Soalan ), 9, :, 8, 5, (<,
((, () dan (' adalah sederhana dan itemIsoalan diterima bagi diuji kepada ))
orang murid 9 ,estari.
&.2.$.2 Indeks Disk(i5inasi
ndeks diskriminasi mempunyai kuasa atau fungsi membe3akan calon-calon
daripada kumpulan cerdas dengan kumpulan lambat. ni bagi mengetahui sama
ada soalan yang dibina itu terlampau susah sehingga pelajar yang baik tidak dapat
menja"abnya atau sebaliknyaia terlalu senang sehingga pelajar yang lemah juga
dapat memberikan ja"apan yang betul.
N+5,+
(
s+a!an
Indeks
Disk(i5inasi
E((+(@ -efe(en0e
s+(0e n+%
f+nd
Pen%afsi(an i%e56 s+a!an Ke"%san
( <.(:::::::8 $iskriminasi positif yang
rendah
!ulis itemIsoalan
semula
) <.::::::::8 $iskriminasi positif yang
tinggi
#mat sesuai diterima
N+5,+
(
s+a!an
Indeks
Disk(i5inasi
E((+(@ -efe(en0e
s+(0e n+%
f+nd
Pen%afsi(an i%e56 s+a!an Ke"%san
' <.''''''''' $iskriminasi positif yang
sederhana
Ubahsuai
itemIsoalan
7 < $iskriminasi positif yang !ulis itemIsoalan
TUGASAN PROJEK MTE 3112
rendah semula
9 <.(:::::::8 $iskriminasi positif yang
rendah
!ulis itemIsoalan
semula
: <.9 $iskriminasi positif yang
tinggi
#mat sesuai diterima
8 <.::::::::8 $iskriminasi positif yang
tinggi
#mat sesuai diterima
6 <.''''''''' $iskriminasi positif yang
sederhana
Ubahsuai
itemIsoalan
5 <.(:::::::8 $iskriminasi positif yang
rendah
!ulis itemIsoalan
semula
(< <.''''''''' $iskriminasi positif yang
sederhana
Ubahsuai
itemIsoalan
(( <.::::::::8 $iskriminasi positif yang
tinggi
#mat sesuai diterima
() <.::::::::8 $iskriminasi positif yang
tinggi
#mat sesuai diterima
(' <.''''''''' $iskriminasi positif yang
sederhana
Ubahsuai
itemIsoalan
(7 < $iskriminasi positif yang
rendah
!ulis itemIsoalan
semula
(9 <.::::::::8 $iskriminasi positif yang
tinggi
#mat sesuai diterima
N+5,+
(
s+a!an
Indeks
Disk(i5inasi
E((+(@ -efe(en0e
s+(0e n+%
f+nd
Pen%afsi(an i%e56 s+a!an Ke"%san
(: < $iskriminasi positif yang !ulis itemIsoalan
TUGASAN PROJEK MTE 3112
rendah semula
(8 < $iskriminasi positif yang
rendah
!ulis itemIsoalan
semula
(6 <.9 $iskriminasi positif yang
tinggi
#mat sesuai diterima
(5 -<.''''''''' $iskriminasi negatif, prestasi
1umpulan rendah lebih baik
daripada kumpulan tinggi
tem soalan ,uruk
dan perlu dibuang
)< <.(:::::::8 $iskriminasi positif yang
rendah
!ulis itemI soalan
semula
Soalan ), :, 8, ((, (), (9 dan (6 mempunyai diskriminasi yang tinggi dan
amat sesuai diterima manakala soalan (5 memiliki diskriminasi negatif dan perlu
dibuang. Soalan ', 6 dan (< mempunyai diskriminasi positif sederhana dan perlu
diubahsuai itemIsoalan. $iskriminasi positif rendah ada pada soalan (, 7, 9, 5, (7,
(:, (8 dan )< dan perlu tulis itemIsoalan semula.
&.2.$.$ Pengi(aan Indeks Keska(an (") dan Indeks Disk(i5inasi (d) dengan
1enggnakan 1S E70e!
,erikut merupakan hasil pengiraan ndeks 1esukaran (p) dan ndeks
$iskriminasi (d) menggunakan %S &Ncel/
&.2.$.$ Pengana!isaan dan Pen%aksi(an I.D dan I.K ,agi 20 s+a!an.
TUGASAN PROJEK MTE 3112
S+a!a
n
I.K Pen%afsi(a
n
/adanga
n
I.D Pen%afsi(an /adanga
n
Ana!isa
1 <.6
)
!erlalu
mudah
Ubahsuai <.(8 $iskriminasi positif
yang rendah
!ulis
itemIsoala
n semula
Soalan
yang
lemah
2 <.9
5
Sederhana !erima <.:8 $iskriminasi positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
$ <.6
:
!erlalu
mudah
Ubahsuai <.'' $iskriminasi positif
yang sederhana
Ubahsuai
itemIsoala
n
%udah
tapi boleh
diterima
& <.<
5
!erlalu
sukar
Ubahsuai < $iskriminasi positif
yang rendah
!ulis
itemIsoala
n semula
Soalan
yang
lemah
8 <.9 Sederhana !erima <.(8 $iskriminasi positif
yang rendah
!ulis
itemIsoala
n semula
Sederhan
a dan tak
dapat
be3akan
* <.'
:
Sederhana !erima <.9 $iskriminasi positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
A <.7
9
Sederhana !erima <.:8 $iskriminasi positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
? <.)
8
!erlalu
sukar
Ubahsuai <.'' $iskriminasi positif
yang sederhana
Ubahsuai
itemIsoala
n
,oleh
diterima.
S+a!a
n
I.K Pen%afsi(a
n
/adanga
n
I.D Pen%afsi(an /adanga
n
Ana!isa
TUGASAN PROJEK MTE 3112
: <.'
:
Sederhana !erima <.(: $iskriminasi positif
yang rendah
!ulis
itemIsoala
n semula
Sederhan
a dan tak
dapat
be3akan
10 <.9
7
Sederhana !erima <.'' $iskriminasi positif
yang sederhana
Ubahsuai
itemIsoala
n
,oleh
diterima
11 <.7
9
Sederhana !erima <.:8 $iskriminasi positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
12 <.'
:
Sederhana !erima <.:8 $iskriminasi positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
1$ <.7
(
Sederhana !erima <.'' $iskriminasi positif
yang sederhana
Ubahsuai
itemIsoala
n
,oleh
diterima
1& <.(
6
!erlalu
sukar
Ubahsuai < $iskriminasi positif
yang rendah
!ulis
itemIsoala
n semula
Soalan
yang
lemah
18 <.)
8
!erlalu
sukar
Ubahsuai <.:8 $iskriminasi positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
1* <.(
7
!erlalu
sukar
Ubahsuai < $iskriminasi positif
yang rendah
!ulis
itemIsoala
n semula
Soalan
yang
lemah
1A <.(
6
!erlalu
sukar
Ubahsuai < $iskriminasi positif
yang rendah
!ulis
itemIsoala
n semula
Soalan
yang
lemah
S+a!a I.K Pen%afsi(a /adanga I.D Pen%afsi(an /adanga Ana!isa
TUGASAN PROJEK MTE 3112
n n n n
1? <.(
6
!erlalu
sukar
Ubahsuai <.9 $iskriminasi positif
yang tinggi
#mat
sesuai
diterima
,aik
1: <.)
'
!erlalu
sukar
Ubahsuai -<.'' $iskriminasi
negatif, prestasi
1umpulan rendah
lebih baik daripada
kumpulan tinggi
tem
soalan
buruk dan
perlu
dibuang
Soalan
dibuang.
20 <.(
6
!erlalu
sukar
Ubahsuai <.(8 $iskriminasi positif
yang rendah
!ulis itemI
soalan
semula
Soalan
yang
lemah
Pada keseluruhannya keputusan analisis yang diperolehi menunjukkan 8
daripada )< soalan yang dibina mencapai tahap baik iaitu mempunyai nilai diskriminasi
positif yang tinggi. Soalan-soalan ), :, 8, ((, (), (9 dan (6 adalah soalan yang dapat
membantu membe3akan kumpulan cerdas dengan kumpulan lemah dengan jelasnya.
,agi sesebuah ujian, soalanIitem yang dija"ab dengan betul oleh semua pelajar
atau soalan yang tidak boleh dija"ab oleh pelajar merupakan soalan yang lemah.
Soalan-soalan ini menyebabkan semua murid dapat kosong atau markah penuh.
1eadaan ini berlaku pada soalan (, 7, (7, (:, (8, dan )<. Soalan ( menunjukkan di
mana hampir semua murid dapat menja"abnya iaitu .1 mencapai <.6). Ujian tersebut
tidak menunjukkkan sebarang perbe3aan antara murid, ini dibuktikan dengan nilai
dikriminasi yang menghampiri nilai <.(8. $engan ini, soalan ini merupakan soalan
lemah yang ditulis semula kerana tidak dapat membe3akan kumpulan cerdas daripada
kumpulan lemah.
1eadaan yang hampir berlaku pada Soalan 7, (7, (:, (8, dan )< memiliki .1
mencapai yang kurang daripada <.' di mana segelintir murid sukar untuk menja"ab
TUGASAN PROJEK MTE 3112
soalan tersebut kerana memiliki pentaksiran soalan yang terlalu sukar. %urid-murid
telah dihalang untuk menunjukkan pencapaian mereka.
1adangkala, dalam sesuatu ujian adalah "ajar jika sesetengah soalan yang
mudah digunakan bagi memberikan peluang kejayaan pada murid lemah serta soalan
yang susah diberikan kepada murid berkebolehan tinggi. Soalan ', 6, (< dan (' boleh
membantu murid lemah bagi menja"ab soalan tersebut. Halau bagaimanapun, kita
boleh menyimpulkan baha"a soalan tersebut tidaklah lemah, tetapi ?uma agak sukar
dan sederhana sahaja.
,agi soalan (5, ini menunjukkan soalan yang mendskriminasi secara negatif. ni
bermakna ada sesuatu yang tidak kena mengenai soalan ini. Jika soalan ini sukar dan
tidak boleh dija"ab dengan betul oleh sebahagian besar murid 9 ,estari, maka sudah
tentu ramai murid golongan ba"ah tidak boleh menja"ab soalan tersebut dengan
betul. Soalan ini perlu dibuang.
1esimpulannya, tujuh soalan memiliki diskriminasi yang tinggi, empat soalan
mempunyai diskriminasi yang sederhana, lapan soalan terdiri daripada diskriminasi
yang rendah serta satu soalan mempunyai diskriminasi yang negatif.
TUGASAN PROJEK MTE 3112
&.2.$.& S+a!an yang "e(! di%!is se5!a

i) S+a!an 1
$ua puluh lima ribu tiga ratus enam ringgit empat puluh sembilan sen
ditulis sebagai/
#. 0% )9 ':.75
,. 0% )9 '<:.75
?. 0% )9 ':<.75
$. 0% )9 :'<.75
ii) S+a!an &
0% )6 <<< - 0%)7 <<< A keping 0% 9<
#. 7<
,. 6<
?. 5<
$. (<<

iii) S+a!an 8
Jadual di ba"ah menunjukkan bilangan nilai "ang kertas dan syiling.
TUGASAN PROJEK MTE 3112
Bang ?0 ke"ing
-1 100
&0 ke"ing
-1 80
? ke"ing
-1 1
:
ke"ing
20 sen
J5!ah 0% 6 <<< 0%) <<< 0% 6 0% (.6<
*itung jumlah "ang tersebutP
#. 0% (< <<5.6<
,. 0% (( <6(.6<
?. 0% (' 6<(.6<
$. 0% (6 <<(.6<
i<) S+a!an :
,erapakah baki jika sebuah kereta %y-i berharga 0% 95 569 ditolak
dengan 0% '8 755.9<P
#. 0% )) 769.9<
,. 0% )) 95:.9<
?. 0% 5: '67.9<
$. 0% 58 767.9<
<) S+a!an 1&
0% )7 ()< E 7) A
&. 0% 987.'<
=. 0% 789.7<
+. 0% 9'9.:<
TUGASAN PROJEK MTE 3112
*. 0% :85.)<
<i) S+a!an 1*
Pilih ja"apan yang paling sesuai bagi 0% )8: E : A
#. 0% 7:
,. 0% (<<
?. 0% )7
$. 0% ')
<ii) S+a!an 1A
(0% ( '87N()) @ (0% 7 :(' Q 0% 6 77:) A
#. 0% ' 7)5
,. 0% ) (((
?. 0% 8 <:6
$. 0% (( :6(
<iii) S+a!an 20
0% 6 '6< Q (7 N 0% (:8:) A
#. 0% : 8<7
,. 0% 8 5:(
?. 0% 6 855
$. 0% (< <9:
TUGASAN PROJEK MTE 3112
i7) S+a!an 1: ( I%e5 yang digan%i a"a,i!a s+a!an !a5a di,ang)
0% )) 7:< E )9 A
#. 0% 6 56.7<
,. 0% 5 ::.<<
?. 0% 8 85.9<
$. 0% ) '7.99
9.< 0U%US#4
Semasa guru mengulang kaji ujian, contohnya ujian kemajuan di dalam kelas,
jika terdapat pelajar yang memberi komen baha"a sesuatu soalan itu tidak jelas atau
amat sukar, maka guru berkenaan haruslah membuat semakan dengan menggunakan
indeks kesukaran dan indeks diskriminasi untuk membuktikan sama ada komen itu
berasas atau tidak. Halaupun usaha untuk menentukan indeks kesukaran dan indeks
diskriminasi mengambil masa yang banyak, tetapi ia amat penting untuk seorang guru
membaiki kualiti ujiannya pada masa akan datang.
Usaha menganalisis dan mentafsirkan itemIsoalan "alaupun memakan masa,
tetapi ia amat perlu dijalankan kerana dapatannya akan memberi manfaat yang tidak
terhingga khasnya kepada penyedia soalan, amnya kepada pelajar. Perolehan indeks
kesukaran dan indeks diskriminasi bukan sahaja dapat meningkatkan mutu dan kualiti
ujian dari segi keberkesanan, tetapi yang pentingnya ia menguatkan lagi kesahan serta
kebolehpercayaan sesuatu ujian dan pencapaian pelajar yang sebenar dapat diketahui.
TUGASAN PROJEK MTE 3112
.#%P0#4
TUGASAN PROJEK MTE 3112
0UJU1#4
#bdul =atah #bdul %alek. ((569). +engukuran +endidikan , Satu +engenalan. 1uala
.umpur/ 4urin &nterprise.
#3man Han ?hik. ((56)). -jian .ahasa (alaysia/ +anduan dan Teknik. 1uala .umpur/
Utusan Publications R $istributor Sdn ,hd.
#3man Han ?hik. ((568). 0su-isu 1alam +engukuran dan +enilain .ahasa (alaysia.
1uala .umpur/ $e"an ,ahasa dan Pustaka
TUGASAN PROJEK MTE 3112
$a-is, ,.=. ((59') Ftem #nalysis in 0elation to &ducational and Psychological !estingS.
Psychological ,ulletin 75.
%ok Soon Sang. ((559). 2sas +endidikan 3 , +enilaian dalam +roses +endidikan.
1uala .umpur/ 1umpulan ,udiman Sdn ,hd.
1#4$U4+#4
(.< P&4+&4#.#4............................................................................................................(
).< J#$U#. SP&S=1#S UJ#4 (JSU)..........................................................................)
).( $efinisi......................................................................................................................)
).) .angkah Penyediaan Jadual Spesifikasi Ujian........................................................)
).' 1epentingan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)............................................................7
).7 Jadual Spesifikasi Ujian ,agi Pelajar !ahun 9 S1 $atoD dris..................................9
'.< 1&0!#S S2#.#4 UJ#4............................................................................................:
7.< .#P20#4 S120 P&4?#P##4 UJ#4.....................................................................8
TUGASAN PROJEK MTE 3112
7.( .aporan Pencapaian %urid 9 #rif S1 $atoD dris......................................................8
7.(.( %in Ujian..........................................................................................................(<
7.(.) %edian Ujian....................................................................................................(<
7.(.' %od Ujian.........................................................................................................(<
7.(.7 Sisihan Pia"ai Ujian.........................................................................................((
7.(.7 Pentafsiran 4ilai Sisihan Pia"ai Ujian.............................................................((
7.(.9 ndeks 1esukaran dan ndeks $iskriminasi.....................................................()
7.) .aporan Pencapaian %urid 9 ,estari S1 $atoD dris..........................................)7
7.).( %aklumat *asil 1eputusan Ujian terhadap )) orang murid 9 ,estari.............)7
7.).) Pengiraan Statistik %in, %edian, %od $an Sisihan Pia"ai.............................)9
7.).' .aporan #nalisis tem.......................................................................................)5
9.< 0U%US#4.................................................................................................................'5
.#%P0#4.......................................................................................................................7<
0UJU1#4........................................................................................................................7(