1.

PENDAHULUAN
Pemimpin merupakan individu dalam sesuatu kumpulan yang diberi

tanggungjawab mengarah dan menyelaraskan aktiviti untuk mencapai

matlamat sesuatu kumpulan. Dalam kerangka sesebuah organisasi,
kepemimpinan merangkumi segala bentuk aktiviti yang bertujuan
mempengaruhi pengetahuan, amalan dan motivasi ahli-ahli di dalamnya.
Maka sekolah yang berkesan dapat diwujudkan dengan terdapatnya
seorang pemimpin yang berwibawa.
Dalam
mempunyai

bidang
hasrat

kecemerlangan

pendidikan,
untuk

pendidikan

Kementerian

meletakkan
di

Pelajaran

Malaysia

rantau

Asia

Malaysia

sebagai

Tenggara.

pusat
Dalam

merealisasikan matlamat pendidikan negara, kepemimpinan pengetua

berperanan sebagai tunggak utama kepada pembangunan pendidikan
berkualiti iaitu merujuk kepada pengurusan sekolah yang cemerlang dan
kemantapan dalam kepemimpinan pendidikan.
Dalam erti kata lain, kemantapan kepemimpinan sekolah dilihat
sebagai pemacu ke arah penghasilan pendidikan yang berkualiti. Ini
bererti, pengetua atau guru besar selaku ketua jabatan di sekolah diberi
amanah untuk merealisasi aspirasi dan pembangunan pendidikan negara
dan bertanggungjawab terhadap kecemerlangan dan kejayaan sesebuah
sekolah.
Sunggguhpun demikian, tugas pengetua atau guru besar di
sekolah tidak terhad hanya kepada tugas rutin pentadbiran sahaja malah
mereka perlu menggerakkan segala bentuk sumber dan modal insan di
bawah tadbirannya terutamanya guru supaya mereka dapat menyumbang
khidmat dengan komited dan efektif.
Oleh

itu,

setiap

aktiviti

yang

berlaku

di

sekolah

adalah

tanggungjawab pengetua malah penghasilan sebuah sekolah yang efektif,

harmonis

serta

cemerlang

dikatakan

berakar

kepemimpinan pengetua atau guru besar yang berkesan.

umbi

daripada

2.0

KONSEP ASAS KEPEMIMPINAN

Kepimpinan ialah perkataan terbitan daripada pimpin. Pimpin

bererti bimbing, pandu atau tunjuk. Memimpin diberi erti sebagai

memegang tangan dan membawa berjalan menuju ke sesuatu tempat.
Kepimpinan membawa erti keupayaaan memimpin dan kepemimpinan
pula keupayaan sebagai pemimpin, daya seseorang pemimpin (Kamus
Dewan, 2002).
Manakala Menurut Robbins (2003), kepemimpinan pula adalah
satu proses mempengaruhi tingkah laku orang lain untuk menggalakkan
mereka bekerja ke arah pencapaian sesuatu matlamat yang ditetapkan.
Kepemimpinan

sebagai

kebolehan

untuk

mempengaruhi

ahli-ahli

kumpulan untuk mencapai sesuatu matlamat. Manakala Leithwood dan

Janti (1999) pula menyatakan bahawa kepemimpinan merupakan
keupayaan untuk mempengaruhi sistem kepercayaan, tindakan dan
pegangan nilai ahli-ahli dalam kumpulannya.
Menurut pendapat Konntz dan ODonnel (1984), kepimpinan
secara amnya adalah semata-mata bermakna pengaruh; satu seni atau
proses mempengaruhi orang supaya mereka dapat berusaha secara
sukarela ke arah pencapaian matlamat bersama. Hal ini mempunyai
persamaan dengan Fulmer (1988) iaitu, kepemimpinan melibatkan keduadua keupayaan atau kekuatan untuk meyakinkan orang lain bekerja keras
ke arah sesuatu matlamat,dan kemahiran atau kebolehan untuk
membantu mereka mencapainya.
Kim dan Maubourgne (1992), mendefinisikan kepemimpinan
sebagai kebolehan seseorang untuk menginspirasikan keyakinan dan
sokongan dalam kalangan sekumpulan manusia yang diperlukan untuk
mencapai matlamat organisasi.
Menurut Hollander (1978), kepimpinan adalah satu proses
pengaruh-mempengaruhi antara pemimpin dengan pengikut. Walaupun
pemimpin mempunyai kuasa tetapi kekuatan pengaruh lebih bergantung
kepada pujukan dari pada paksaan. Proses ini selalunya melibatkan
2

pertalian pengaruh yang bersifat dua arah dan tujuan utama ialah untuk
mencapai

matlamat

tanggungjawab

bersama.

pemimpin,

Jadi

tetapi

kepimpinan

memerlukan

bukan

usaha

hanya

bekerjasama

daripada pengikut-pengikutnya.
Gordon (1955) memberi definisi bahawa kepimpinan dapat dilihat
sebagai interaksi antara individu dengan kumpulan atau secara
khususnya antara individu dengan seluruh ahli yang mengangotai
kumpulan. Setiap yang terlibat dalam proses interaksi ini boleh dianggap
memegang watak-watak tertentu yang berbeza antara satu dengan lain.
Asas

yang

membezakan

tadi

ialah

pengaruh,iaitu

pemimpin

mempengaruhi dan pengikut mematuhi atau akur.

Manakala konsep kepemimpinan dalam Islam meliputi seluruh
bentuk dimensi kepimpinan. Kepimpinan bermula daripada konsep
kepimpinan individu dengan individu, dan kepimpinan individu dengan
masyarakat yang akhirnya akan membina masyarakat dan negara. Oleh
itu, kepimpinan wujud dalam apa jua aktiviti yang disusun secara rapi dan
sistematik. Kepimpinan juga berkait secara langsung dan tidak langsung
dengan keseluruhan aktiviti dalam organisasi.
Selain itu, kepemimpinan juga melibatkan empat jenis yang boleh
dilihat dalam sesebuah organisasi. Pertamanya ialah kepemimpinan
semula jadi. Dalam sejarah manusia dimana-mana sahaja, akan terbentuk
sekumpulan manusia yang pasti akan diketuai oleh seorang yang
berpengaruh meskipun tidak pernah dilantik secara formal melainkan atas
dasar persetujuan semata-mata. Seseorang akan dianggap dan dipatuhi
arahannya sebagai ketua mungkin disebabkan paling tua, paling
berpengalaman, mempunyai kemahiran tertentu serta mempunyai identiti
dan interpersonaliti yang dikagumi dan dihormati.
Melalui kepemimpinan semula jadi ini, pemimpin mempunyai
kelebihan

tersendiri

untuk

memimpin.

Pada

hakikat

sebenarnya

kepemimpinan jenis ini sering berlaku dalam kehidupan seharian kita.

Contohnya ialah kita akan menghormati keputusan yang dibuat oleh ibu
bapa

kita

sendiri. Mereka

berhak menentukan
3

keputusan

untuk

memastikan kejayaan anak mereka. Manakala tanggungjawab anak pula

perlu taat kepada mereka yang telah melahirkan dan menjaga kita sejak
kecil lagi.
Begitu juga keadaanya di sekolah, guru yang baru sahaja
ditempatkan

di

sana

perlu

menghormati

guru-guru

senior

yang

berpengalaman. Jika tidak, sudah tentulah guru baru tersebut akan

dipandang sinis dan tidak menghormati norma-norma budaya setempat.
Selain itu, kepemimpinan semula jadi ini lebih kepada amalan budaya
yang biasa diamalkan dan turunkan daripada segenap lapisan generasi.
Jenis kepemimpinan kedua ialah kepemimpinan berkarisma. Max
Weber (1947) menyatakan seseorang ketua dianggap oleh pengikutnya
mempunyai kualiti istimewa dan luar biasa yang mampu memyelesaikan
segala masalah serta pengikut memberikan taat setia yang sepenuhnya.
Manakala House dan Howell (1992) menyatakan terdapat tret-tret
personaliti tertentu yang dimiliki oleh pemimpin berkarisma iaitu keyakinan
diri yang tinggi, berani menanggung risiko, berorientasikan pencapaian,
berorientasikan kreativiti dan inovasi, bertenaga dan stamina diri yang
tinggi, menggunakan pengaruh terhadap pengikut, bertimbang rasa, peka
dan responsif.
Konsep karisma menurut Weber (1947) lebih ditekankan kepada
kemampuan pemimpin yang memiliki kekuatan luarbiasa dan mistis.
Menurutnya, ada lima faktor yang muncul bersamaan dengan kekuasaan
yang kharismatik, iaitu adanya seseorang yang memiliki bakat yang luar
biasa, adanya krisis sosial, adanya sejumlah idea yang radikal untuk
memecahkan krisis tersebut, adanya sejumlah pengikut yang percaya
bahawa seseorang itu memiliki kemampuan luar biasa
Pemimpin yang terkenal dengan jenis kepemimpinan berkarisma ini
terdiri daripada tokoh-tokoh perjuangan sejarah masa lalu iaitu seperti
Gandhi, Hitler, Napolean dan Mother Theresa. Tokoh-tokoh ini mempunyai
kaitan dengan perjuangan masa lampau yang menumpukan perjuangan
masing-masing. Selain itu, mereka juga begitu berpengaruh terhadap
4

pengikut-pengikutnya

yang

tersendiri

sehingga

tahap

sanggup

mempertaruhkan nyawa. Bukan semua pemimpin yang mampu untuk

mempengaruhi pengikutnya sehingga ke tahap sedemikian. Hanya
pemimpin yang berkarisma ini sahaja yang mampu untuk melakukannya
kerana mereka mempunyai daya tarikan yang luar biasa melalui jenis
kepemimpinan karisma ini.
Manakala jenis kepemimpinan ketiga pula ialah kepemimpinan
birokratik. Kepemimpinan birokratik amat berstruktur dan berfungsi
mengikut prosedur-prosedur tertentu seperti mana yang telah ditetapkan
dalam sesebuah organisasi. Pemimpin birokratik menggunakan kuasa
rasmi yang diberi kepadanya melalui pelantikan jawatan untuk menerajui
sesebuah organisasi.
Menurut Weber (1989), tujuan kepemimpinan birokratik dalam
sesebuah organisasi formal bertujuan memaksimakan kecekapan melalui
pengurusan

dengan

menggunakan

pendekatan

rasional.

Model

kepemimpinan birokratik tulen menurut Weber (1989) memberikan

penekanan kepada 6 aspek iaitu organisasi yang berorientasikan
matlamat, pembahagian bidang pengkhususan, struktur berhierarki,
mementingkan peraturan dan tatatertib, mempunyai prosedur kerja yang
amat teknikal, dan perjawatan berdasarkan kelayakan dan kecekapan
bidang.
Menurut Packwood (1989) aplikasi kepemimpinan birokratik agak
nyata dalam organisasi sekolah dan institusi pendidikan. Boleh dikatakan
birokrasi merupakan ciri generik dalam sesebuah organisasi formal,
terutamanya jika organisasi tersebut agak besar dan kompleks. Antara ciri
kepemimpinan birokratik dalam organisasi sekolah meliputi empat aspek
iaitu struktur organisasi sekolah yang berhierarki dengan guru besar di
pucuk kepemimpinan. Hal ini bermakna guru besar merupakan pemimpin
tertinggi bagi semua organisasi sekolah. Kedua, guru-guru mempunyai
bidang kepakaran masing-masing. Ketiga, terdapat peraturan sekolah dah
jadual

waktu

akademik

untuk

dipatuhi.

Keempat,

ketua

panatia

bertanggungjawab dalam memastikan aktiviti kurikulum dilaksanakan

mengikut garis panduan dan sukatan yang telah ditetapkan.
Dalam

organisasi

sekolah,

guru

besar

bertanggungjawab

memelihara kualiti pengajaran dan pembelajaran. Tetapi autoritinya

terhadap guru-guru adalah terhad mengikut kepakaran guru-guru dalam
bidang masing-masing. Oleh itu, guru besar perlu memahami tugas setiap
guru dan memberi kepercayaan kepada setiap guru untuk melaksanakan
pengajaran di dalam bilik darjah bagi memastikan kecemerlangan sekolah
dapat dicapai.
Jenis kepemimpinan keempat pula ialah kepemimpinan teragih.
Kepemimpinan diagihkan dalam suatu jaringan interaktif antara pemimpin
dengan semua ahli dan dapat menimbulkan semangat kerjasama serta
keakraban sesama rakan setugas. Kepemimpinan teragih dianggap
sebagai paling sesuai untuk organisasi sekolah kerana sebahagian besar
ahlinya terdiri daripada golongan profesional yang mempunyai autoriti
dalam bidang kepakaran masing-masing.
Brown, Boyle dan Boyle (1989), menyatakan melalui kolaborasi
dan amalan rakan sekerja, mereka memperoleh manfaat daripada
sokongan dan kepelbagaian kepakaran rakan sekerja. Perkongsian visi
dan misi merupakan asas kepada hasil keputusan bersama yang
meningkatkan keberkesanan pelaksanaan tugas.
Kesimpulannya, kepimpinan adalah satu proses yang melibatkan
orang lain iaitu orang bawahan, penggunaan kuasa di kalangan
pemimpin, mempengaruhi dan mengarah tindak tanduk orang bawahan
dalam pelbagai cara bagi mencapai matlamat organisasi. Proses ini
melibatkan hubungan atau komunikasi dua hala antara orang yang
memimpin dengan orang yang dipimpin. Justeru, dapat ditegaskan
bahawa tugas pemimpin adalah mempengaruhi orang bawahannya
supaya mengikuti tanggungjawab yang hendak dilaksanakan ke arah satu
matlamat yang dirancang.

3.0

SITUASI KEPEMIMPINAN YANG MENYENANGKAN

Kesinambungan daripada konsep asas yang telah dibincangkan,

maka konsep kepemimpinan juga turut berlaku setiap hari dan setiap
masa di sekolah. Pemimpin teratas sekolah ialah Guru Besar bagi sekolah
rendah dan Pengetua bagi sekolah menengah. Bernaung di bawah
mereka ialah guru-guru penolong kanan, guru-guru penolong, dan
kakitangan

sokongan.

Pastinya

dengan

penggemblengan

tenaga

daripada semua ini, maka urusan pentadbiran sekolah berjalan dengan

baik dan lancar. Justeru itu, sebagai pengurus atau ketua jabatan dalam
premis sekolah, terdapat berbagai-bagai peranan dan pendekatan perlu
diaplikasikan supaya dapat dan mampu membina perhubungan yang
begitu baik dengan rakan-rakan

sejawat yang menggalas tugas di

bawahnya.
Pertamanya, dalam membina perhubungan pemimpin-ahli, guru
besar atau pengetua perlulah mengenal dan mengingati nama setiap
anak buah yang ada di sekolah. Hal ini penting dan perlu dilakukan
kerana memberi implikasi yang begitu besar. Ada sesetengah guru yang
begitu sensitif dengan panggilan nama mereka. Andai kata tersilap satu
huruf sekalipun di dalam ejaan, maka akan mengamuklah guru tersebut
tambahan pula beliau ialah guru paling senior dan lama berkhidmat di
sekolah tersebut. Oleh sebab itu, pada permulaan perhubungan dan
komunikasi guru besar perlulah mengingati nama setiap guru yang berada
di bawah organisasi yang diuruskan. Analogi ini sama dengan situasi jika
guru berada dalam bilik darjah menjalankan proses pengajaran dan
pembelajaran (P&P). Nama setiap murid perlu diingati supaya wujud
hubungan mesra dan murid merasakan mereka dihargai.
Berbalik kepada konteks hubungan pemimpin-ahli tadi, wajarlah
pengurus

sekolah

mengenali

semua

anak-anak

buahnya

dalam

memastikan urusan pentadbiran sekolah berjalan dengan baik dan lancar.

Keduanya ialah, guru besar seharusnya bersikap profesional dan
terbuka. Konsep mesra alam sangat penting apatah lagi jika baru bertukar
tempat bertugas di sekolah baharu. Usahlah terbawa-bawa perangai dan
7

tabiat kurang baik semasa di sekolah lama ke tempat baharu. Ada kalanya
berlaku pertemuan semula dengan rakan-rakan lama namun sentiasalah
bersikap profesional. Ketepikan segala perkara negatif dan tidak baik
seolah-olah baharu sahaja pertama kali bertemu. Semoga dengan
perwatakan positif kita, mereka dapat menerima dan mudah berhubung
serta mesra dalam berinteraksi dan berkomunikasi.
Seterusnya, dalam skop struktur tugasan menuntut supaya
pemimpin sekolah melakukan pembahagian tugasan yang sama rata dan
adil kepada semua guru. Tidak dapat dinafikan kebanyakan mereka sudah
merasa perit jerih bersusah-payah semasa mula-mula berkhidmat dahulu.
Namun begitu, dalam suasana dan profesion yang begitu profesional ini
maka perlulah sikap-sikap negatif tersebut dibuang dan diganti dengan
satu iltizam baharu berkarisma dan beretika.
Menurut

House

dan

Howell

(1992),

pemimpin

berkarisma

mempunyai tret-tret atau ciri-ciri personaliti seperti berikut:

Berorientasikan pencapaian.
Berorientasikan kreativiti dan inovasi.
Amat bertenaga dan penglibatan diri yang tinggi.
Keyakinan diri yang tinggi.
Keperluan untuk menggunakan pengaruhnya terhadap

orang lain.
Sanggup menanggung risiko DAN
Membina (nurturing), bertimbang rasa dan sensitif.

Terdapat ramai pemimpin dunia yang hebat , berkarisma dan

diterima ramai kerana mereka mengamalkan personaliti yang hebat selain
berdisiplin tinggi. Tokoh-tokoh seperti Mahatma Gandhi dari India, Adolf
Hitler (Jerman), Napoleon (Perancis) dan Mother Theresa merupakan
antara contoh pemimpin yang disanjung dan disayangi rakyat dek kerana
sifat kepemimpinan dan kepimpinan yang sangat unggul.

Dalam abad ke-21, pemimpin berkarisma sukar didapati. Hal ini

kerana banyak faktor seperti globalisasi, proses demokratik dan peluang
8

pendidikan yang lebih luas. Pandangan Ledaers are born, not made
mungkin tidaklah lagi menjadi pernyataan yang popular lagi dengan
kemunculan

perkembangan

dalam

penyelidikan

serta

kemahiran-

kemahiran untuk menjadi seorang pemimpin yang berkesan boleh

dipelajari melalui latihan dan kursus formal.
Setelah tugas-tugas dan jawatan-jawatan dibahagikan secara adil,
dan guru-guru dapat menerimanya dengan tangan dan hati yang terbuka,
maka baharulah mereka dapat menjalankan tugas dan amanah dengan
penuh dedikasi dan proaktif. Guru-guru terbabit juga seharusnya diberi
sedikit kebebasan untuk menyempurnakan amanah yang diberikan
namun masih dalam keadaan terkawal. Pemantauan dan perkembangan
semasa setiap guru sentiasa diperhatikan. Jika terdapat kemusykilan atau
kekhilafan yang mana boleh diperbaiki, teguran yang membina dan dapat
diterima harus diingatkan juga supaya sentiasa berhati-hati dan tidak
melakukan kesilapan. Gunakan saluran yang betul dan sentiasa bersikap
profesional serta rasional semasa bertindak. Percayalah, dengan
menampilkan contoh ikutan positif seperti ini, rakan-rakan sejawat yang
lain akan mudah untuk menerima dan menambah baik mutu kerja dan
prestasi mereka. Natijahnya, suasana kerja yang kondusif, selesa dan
menggembirakan sentiasa menyelubungi atmosfera sekolah. Tugas yang
diamanahkan pun selesai dengan sempurna selain P&P iaitu tugas utama
dilaksanakan dengan hebat.
Akhir sekali ialah kedudukan kuasa. Sebagai seorang ketua
sesebuah jabatan, perlu diingat supaya sentiasa bersikap adil dan
saksama terhadap keistimewaan yang diberikan. Janganlah sesekali
menyalahgunakan kuasa tersebut dengan tujuan yang tidak sepatutnya.
Realiti dan senario dalam perkhidmatan awam sekarang terutamanya
profesion perguruan, sering kali ketua tidak menggunakan kuasa yang
diberi untuk tujuan yang sepatutnya. Contohnya memindahkan guru yang
tidak disukai ke sekolah lain, melaga-lagakan dan merosakkan hubungan
baik guru dengan rakan sejawat yang lain dan sebagainya. Realiti ini
memang sudah maklum berlaku dan dialami sendiri pengkaji. Bagaimana
seorang guru besar dengan sesuka hati cuba merosakkan kerjaya rakan
9

sejawatnya dengan membuat aduan kepada pihak atasan berkenaan

penglibatan aktif dalam politik. Sepatutnya perkara tersebut dibincangkan
terlebih dahulu secara bersemuka. Dapatkan pencerahan dan gambaran
sebenar baharulah tindakan selanjutnya yang sesuai difikirkan. Telah
termaktub di dalam kod etika perkhidmatan awam bahawa seorang
penjawat awam tidak boleh menjatuhkan nama baik rakan sejawatnya.
Oleh itu, perlakuan adil kepada semua adalah dituntut supaya
wujud suasana pekerjaan yang harmoni dan saling menghormati antara
satu dengan yang lain.
4.0

PERUBAHAN DARI SEGI KEPIMPINAN SEKOLAH

4.1 MOHD HAFIZZUDDIN BIN RUBAI

Bertitik tolak daripada penjelasan yang dihuraikan pada soalan dua
sebelum ini, maka saya akan cuba sedaya upaya pertamanya untuk
menampilkan contoh teladan yang baik dan positif kepada anak buah. Hal
ini penting kerana saya telah diamanahkan sebagai ketua. Apabila
membicarakan tentang ketua, sudah pastinya dua elemen terpalit
kepadanya iaitu kepimpinan dan kepemimpinan. Di dalam kepemimpinan
sudah tentulah diselitkan daya penarik yang boleh mempengaruhi
pengikut supaya mengikut kepimpinannya. Jika seorang Guru Besar
menunjukkan ikutan yang tidak baik, bagaimanakah anak buahnya
hendak menghormati, mencontohi dan mengikutinya secara konsisten?
Oleh sebab itu, perwatakan atau penonjolan atitud yang baik serta positif
perlu diperkemas dan digilapkan lagi supaya lebih mantap dan
berkarisma.
Seterusnya setelah saya berjaya mengumpulkan pengikut yang
menghormati dan dihormati, langkah seterusnya ialah mewujudkan
hubungan harmoni dalam suasana profesional dalam kalangan guru di
sekolah.

Sungguhpun

saya

akui,

tugas

ini

begitu

sukar

untuk

dilaksanakan. Hal ini kerana realitinya sentimen berpuak-puak dalam

kalangan guru di sekolah sudah membarah dan amat sukar untuk
dipulihkan. Faktor perasaan rendah diri kadang kala ego yang begitu
tinggi dalam diri turut menguatkan lagi pernyataan ini. Sebagai langkah
10

penyelesaian, saya akan cuba menerobos semua sempadan ini dan

memecahkan mana-mana tembok yang menjadi pemisah melalui pelbagai
saluran yang relevan seperti pertemuan tertutup. Kenal pasti segala
permasalahan yang berlaku, sebab-sebabnya dan langkah penyelesaian
serta susulan. Saya yakin, masalah seumpama ini dapat diselesaikan
waima mengambil tempoh masa yang lama.
Akhir sekali ialah tonggak keadilan. Selaku pemimpin, sikap sama
rata dan adil sangat penting dan perlu diselaraskan secara holistik. Bidang
tugas guru, penyelarasan organisasi, dan tidak ketinggalan juga,
kerohanian turut dititikberatkan. Pembahagian tugas di antara rakan-rakan
guru tidak mengikut kehendak hati atau menuruti kelompok komplot
sesama rakan tertentu sahaja. Lihat dan kaji kemampuan serta
keupayaan setiap rakan guru. Janganlah bertindak atas dasar turutan hati
atau perasaan hasad dengki tetapi bertindaklah secara profesional dan
beretika.

Maka

hasilnya,

anak-anak

buah

akan

seronok

untuk

menyempurnakan tugasan yang diamanahkan tanpa tekanan dan prestasi

mereka khususnya semakin cemerlang. Hal ini akhirnya akan memberi
implikasi dan impak positif dan cemerlang kepada sekolah umumnya.
Nama baik sekolah semakin dihormati dan menjadi ikutan serta contoh
daripada sekolah-sekolah yang lain.
Kesimpulannya, bentuk-bentuk kepimpinan yang dibincangkan
dilihat mampu untuk mewujudkan transformasi positif dan implikasi
terhadap perkembangan prestasi sekolah. Apa yang lebih penting ialah,
keharmonian dan perhubungan dalam kalangan rakan sejawat berada
dalam keadaan baik serta berterusan dan mereka seronok untuk
menjalankan tugas yang diberikan disamping tidak melupakan tugas
utama mereka iaitu MENGAJAR.
4.2

NOR MAZIANA BINTI ALANG AHMAD

Dunia pendidikan sentiasa mengalami perubahan selari dengan

peredaran zaman dan tuntutan keperluan negara. Sehubungan itu,

terdapat beberapa bentuk perubahan dari segi kepimpinan sekolah yang
perlu diberi perhatian. Antaranya ialah pemimpin perlu mempunyai ilmu
11

pengetahuan yang luas. Ilmu tersebut merangkumi ilmu berteraskan

ikhtisas pentadbiran pendidikan, psikologi, komunikasi serta pengetahuan
semasa. Ilmu ikhtisas pentadbiran pendidikan amat penting bagi
memastikan komuniti pendidikan dibawahnya seperti guru, kakitangan
sekolah, serta murid dapat diurus dengan sempurna dan selaras dengan
keperluan semasa di samping memenuhi aspirasi pendidikan negara.
Manakala ilmu-ilmu kemanusiaan seperti psikologi dan komunikasi
amat diperlukan oleh pemimpin di sekolah bagi memastikan layanan dan
kemesraan yang diwujudkan sesama ahli komuniti berjalan dengan baik di
samping dapat mengelakkan konflik. Sementara itu, pengetahuan yang
luas tentang isu semasa bakal menjadikan minda pemimpin akan sentiasa
mengikut peredaran zaman dan bersedia untuk menghadapi sebarang
kemungkinan

yang

mendatang.

Pemimpin

sebegini

sudah

tentu

merupakan guru yang pakar di bidang pengurusan serta bidang

profesionnya.
Seterusnya, bentuk perubahan kepimpinan sekolah yang perlu
diambil peduli oleh pemimpin ialah berkaitan pengurusan kewangan.
Pemimpin

bertanggungjawab

sepenuhnya

terhadap

pengurusan

kewangan. Pemimpin perlu mempunyai pengetahuan yang mendalam dan

jelas dalam pengurusan hal-hal kewangan sekolah dengan memastikan
penggunaan wang berlaku secara optima. Pemimpin perlu mengagihkan
peruntukan kewangan bagi sekolahnya untuk memenuhi keperluan
kurikulum, pembelian alat dan kelengkapan sekolah.
Sebagai pemimpin juga , beliau bertanggungjawab terhadap akaun
dan kewangan sekolah seperti Buku Tunai dan Buku Suwa. Contohnya di
bawah akaun kerajaan pemimpin bertanggungjawab atas gaji guru-guru
dan kakitangan lain di sekolah serta perkapital Grant berdasarkan jumlah
murid. Sementara di bahagian Buku Suwa pemimpin mesti berkebolehan
mendapatkan keuntungan dari tender-tender kantin, sewa dewan dan lainlain lagi. Justeru itu, jika seseorang pemimpin kurang arif tentang
prosedur urusan kewangan dan Pengetua menyerahkan tugas kewangan
sepenuhnya kepada pembantu pegawai kewangan (kerani sekolah).
12

Selain itu, bentuk perubahan yang perlu dilaksanakan oleh

pemimpin di sekolah juga perlu mengetahui keperluan fizikal untuk
memenuhi segala kehendak kurikulum. Peranan utama mereka ialah
memastikan wujud bilik darjah yang beriklim selesa seperti saiz bilik
darjah dan ketinggian kerusi meja yang sesuai. Persekitaran kerja
memainkan peranan penting bagi membolehkan guru-guru berfungsi
dengan berkesan. Suasana fizikal seperti bilik darjah, bilik guru, kantin,
pejabat sekolah dan bilik-bilik khas mestilah kondusif bagi membolehkan
aktiviti akademik berjalan dengan lancar. Selain itu, kawasan sekolah
seperti padang permainan, kawasan rehat dan kawasan rekreasi juga
perlu ada untuk menjalankan aktiviti kokurikulum dengan berkesan.
Walau bagaimanapun, bentuk perubahan lain yang berkaitan
dengan kepimpinan sekolah juga meliputi pemimpin yang memiliki visi dan
misi yang jelas di dalam membangun dan mentadbir sesebuah organisasi.
Ini kerana dengan kemampuan untuk membentuk visi dan misi yang jelas,
barulah mudah seseorang pemimpin itu untuk membawa komuniti yang
dipimpinnya ke arah mercu yang direncanakannya. Contohnya, bagi
pemimpin unit dan organisasi sekolah yang mempunyai visi dan misi yang
jelas pasti berusaha membawa organisasi di bawah tanggungjawabnya
untuk cemerlang dari segala aspek dan dicontohi oleh yang lain.
Antara bentuk perubahan dari segi kepimpinan yang perlu diberi
perhatian ialah mereka harus mempunyai ketinggian peribadi yang kukuh.
Ketinggian peribadi yang dimaksudkan dari segi tutur kata bukan sahaja
dari santunan bahasa penuh hemah, malah mereka harus bijak untuk
berkomunikasi dengan semua peringkat umur. Komen dan kritikan yang
diberikan seharusnya bersifat membina bukannya merendah-rendahkan
martabat seseorang. Ketinggian peribadi juga boleh diukur dengan
tingkah laku yang merendah diri tetapi tegas, tidak sombong dan
memberikan layanan kepada semua pihak tanpa memilih bulu dan penuh
hikmah. Pemimpin jenis ini pasti manis air mukanya, bijak mengatur kata,
penuh hikmah perlakuannya serta mempunyai jati diri dan integriti yang
tinggi.
13

Perkara di atas akan membawa kepada pengaruh melalui tauladan.

Pengaruh melalui tauladan diterjemahkan melalui contoh yang ditunjukkan
oleh pemimpin berdasarkan perkara yang diungkapkannya. Pemimpin
ulung harus menunjukkan contoh tauladan kepada komuniti di bawahnya
melalui perlakuannya yang mendahului yang lain dengan niat untuk
diteladani oleh semua. Pemimpin berjiwa rakyat sebegini akan dipandang
tinggi oleh komuniti pendidikan sebagai pemimpin yang mampu
mengotakan janjinya melalui tauladan. Sebagai contohnya pemimpin yang
ingin melihat kakitangannya datang awal ke tempat kerja pasti
menonjolkan dirinya sebagai pemimpin yang datang lebih awal daripada
yang lain.
Pemimpin juga harus mampu untuk membimbing kakitangannya
bagi menjamin kelangsungan budaya kerja berkualiti .Guru-guru muda
terutamanya yang baru mula bertugas perlu dibimbing agar cepat
menyesuaikan diri dalam sistem pendidikan dan dibantu perkembangan
dirinya sebaik mungkin. Manakala guru senior pula yang mempunyai
kepakaran berteraskan pengalaman dibimbing untuk terus kekal aktif
terutamanya dalam menginovasikan proses pengajaran dan pembelajaran
serta menggalakkan budaya kajian tindakan.
Kesimpulannya, pemimpin juga mesti sedar bahawa tugas mereka
bukanlah mudah. Mereka juga dikenali dan terlibat sebagai pentadbir,
pengurus, perancang, pelaksana, penilai, penyelia, pengawal dan
sebagainya.

Seseorang

pemimpin

hendaklah

berupaya

membuat

keputusan yang terbaik bukan sahaja terbaik untuk dirinya sendiri tetapi
terbaik kepada semua pihak yang lain. Justeru itu, pemimpin perlu
melakukan perubahan yang sesuai dalam aspek kepimpinannya supaya
organisasi

sentiasa

maju

ke

hadapan

kecemerlangan yang maksima.

5.0
5.1

PENULISAN REFLEKTIF
Mohd Hafizzuddin bin Rubai
14

dan

berjaya

memperoleh

5.1.2 Pengalaman Internship dan Cabaran di Sekolah

Saya telah menjalani amalan profesional Internship selama sebulan
di Sekolah Kebangsaan Toh Indera Wangsa Ahmad, Batu Gajah Perak.
Alhamdulillah beberapa tugasan yang dipertanggungjawabkan oleh pihak
sekolah dapat disempurnakan dengan jayanya. Namun begitu, kejayaan
yang dinikmati ini bukanlah semudah yang disangka. Terdapat bermacammacam halangan dan masalah yang dihadapi.
Pertama

ialah

tiada

pengalaman

yang

mencukupi

untuk

melaksanakan projek yang ditetapkan. Jika pengalaman mengendalikan

program semasa berada di Institut Pendidikan Guru (IPG) hendak
dijadikan kayu ukuran, sesungguhnya hal tersebut tidak memadai dan
mencukupi.Urusan untuk kelulusan menjalankan aktiviti semasa di
sekolah sungguh mencabar. Suasana semasa berada dalam premis
sekolah berbeza kerana pertamanya kita dikelilingi murid-murid dan guruguru. Maka iklim dan atmosferanya juga berbeza. Hal ini termasuklah
gaya pengurusan dan pentadbiran oleh pentadbir, kerjasama daripada
guru-guru

serta

kerencaman

kerenah

murid-murid

itu

sendiri.

Memburukkan keadaan lagi, kerja-kerja perkeranian menambahkan

tekanan. Maka pengalaman yang begitu terhad dalam menghadapi situasi
seumpama ini merencatkan dan memberi masalah kepada saya
sepanjang menjalankan internship.
Seterusnya ialah tekanan dan terikat dengan kuasa veto guru
besar. Saya menjalankan Internship bersama-sama tiga orang rakan yang
lain. Kami telah sepakat untuk melaksanakan projek menghias pusat
sumber sebagai projek besar manakala mengecat mural sebagai projek
kecil. Pada perjumpaan bersama Guru Besar, dan perkara tersebut
dibentangkan, pada akhir kata Guru Besar tidak bersetuju dengan semua
idea kami. Malahan lagi, beliau terus keluar dengan idea dan hasratnya
sendiri. Kami hanya mampu menganggukkan kepala tanda setuju.
Bagaimana kami hendak menguruskannya, segalanya akan dilakukan
sendiri. Tiada pilihan lain, maka projek tersebut perlu dilaksanakan juga
demi keterushidupan internship kami. Akhirnya kami dapat juga

15

melaksanakan semua projek yang diilhamkan oleh Guru Besar dalam

tempoh yang singkat itu.
Selain itu, masalah kekangan masa turut membataskan kelancaran
pelaksanaan projek yang akhirnya mendapat restu Guru Besar itu.
Amalan profesional Internship dijalankan selama empat minggu ini juga
turut

disertakan

dengan

tugasan-tugasan

kursus

yang

lain

sepertiPenyelidikan Tindakan. Pengumpulan data, soal selidik, dan

langkah penyelesaian turut dilaksanakan sepanjang empat minggu ini.
Permasalahannya di sini ialah, terdapat kerencatan dalam perancangan
pelaksanaan projek kami dalam menyempurnakan Internship dengan
jayanya. Beliau (Guru Besar) berfikiran bahawa kami telah sampai ke
tahun akhir, di mana dakwa beliau kami telah tiba ke tahap kemuncak dan
telah bersedia 100% dalam segala hal. Saya berfikiran bahawa memang
segala bentuk input merangkumi teras pedagogi, psikologi, dan kurikulum
telah sarat dan ditimba sepenuhnya. Persoalannya ialah, kerencaman
projek yang dijalankan tidak begitu kompetitif dan berkualiti serta tidak
selari dengan tempoh masa yang diberikan.
Lebih memburukkan keadaan, kebetulan sepanjang tempoh
Internship tersebut, banyak program dan peristiwa dijalankan di peringkat
sekolah. Paling utama ialah Peperiksaan Prapercubaan UPSR dan
percubaan sebenar. Dua minggu sudah terbuang begitu sahaja. Bakinya
tinggal lagi dua minggu. Kami runsing memikirkan masalah ini. Interaksi
dalam bilik darjah, menggantikan guru yang tidak hadir, dan tugas
perkeranian yang telah mencantas dan seolah-olah tidak membenarkan
kami daripada meneruskan projek ini. Hal ini belum dicampur lagi dengan
segala macam protokol dan prosedur yang perlu dipatuhi sepanjang
menguruskan projek tersebut. Namun begitu, hasil permuafakatan dan
gerak kerja kumpulan, segala projek tersebut dapat diselesaikan dengan
sempurna.
Kesimpulannya, terdapat pelbagai masalah yang saya hadapi
semasa menjalankan kerja-kerja pentadbiran di sekolah sepanjang
Internship. Namun begitu, segala halangan ini dapat diatasi berkat
16

kesabaran, kepatuhan dan strategi sistematik yang telah pun diatur

bersama-sama.

5.1.2 Pengalaman Internship meningkatkan kefahaman

perkembangan profesionalisme guru.
Hasil daripada pengalaman yang diperoleh sepanjang menjalani
Internship tersebut, dan pemerolehan berbagai-bagai pengalaman,
celoteh, ragam dan suka-duka disimpulkan ke dalam huraian di bawah ini.
Pertamanya, bertanya jika tidak tahu dan untuk mendapatkan
penyelesaian terhadap sesuatu masalah. Sesungguhnya pengalaman
tidak boleh dijual beli dengan wang dan kekayaan. Unsur abstrak ini
hanya akan diperoleh jika kita sama ada bersedia secara fizikal dan
mental. Hal ini juga boleh berlaku dalam situasi sebaliknya. Ada kalanya
kita perlu menempuh ranjau atau karier yang diceburi dalam masa yang
lama sehingga baharulah pengalaman tersebut terbit. Namun begitu,
terdapat juga pengalaman yang diperoleh pada masa yang begitu singkat.
Inilah yang dinamakan sebagai tuah. Jika sekiranya kita tidak pernah
mengalami sesuatu situasi, namun pada masa yang sama kita
berhadapan dengan situasi yang begitu sukar untuk diselesaikan kerana
tiada pengalaman. Maka peri pentingnya di sini untuk kita bertanya
kepada yang lebih tahu. Siapakah mereka yang dimaksudkan? Sudah
tentulah guru-guru yang telah lama berkhidmat atau dalam kata lain,
senior. Mereka telah arif dan lebih banyak mengetahui asam garam selokbelok dalam bidang yang mulia ini. Bertanyalah kepada mereka dengan
berhikmah dan mudah disenangi, supaya mereka tidak kedekut atau lokek
untuk berkongsi pengalaman dengan kita yang masih lagi baru ini. Itulah
kunci yang merungkai segala persoalan di atas.
Seterusnya ialah sebagai seorang penjawat awam atau kakitangan
kerajaan, kita dibayar setiap bulan untuk menjalankan segala dasar
kerajaan dalam bidang pendidikan. Terdapat perjanjian terikat antara kita
dengan pihak majikan iaitu kerajaan itu sendiri. Oleh itu, wujud satu piawai
atau standard yang membezakan profesion perguruan iaitu peraturan atau
17

etika. Pematuhan etika perkhidmatan awam merupakan satu kewajipan

yang mesti diikuti oleh setiap kakitangan kerajaan, bukan sahaja dalam
bidang pendidikan malahan bidang-bidang yang lain dalam sektor
kerajaan

seperti

pertahanan,

kewangan,

kemanusiaan,

sukan,

perdagangan dan sebagainya. Hal ini penting bagi memastikan setiap

penjawat

awam

yang

berkhidmat

sentiasa

mengekalkan

rekod

perkhidmatan yang bersih dan tidak boleh dipertikaikan pihak lain. Dalam
konteks institusi pendidikan iaitu sekolah, guru-guru juga terikat dengan
berbagai-bagai etika dan peraturan. Jika terdapat sebarang ralat atau
kesilapan yang dilakukan, sama ada disengajakan atau tidak, maka
menjadi tugas Pengetua atau Guru Besar untuk memberi peringatan
dalam pelbagai bentuk seperti teguran ataupun bersemuka secara
peribadi. Hal ini penting bagi memastikan guru-guru tidak lari atau
tergelincir daripada landasan yang sepatutnya yang mungkin akan
menjejaskan nama baik profesion.
Akhir sekali melibatkan skop perundangan. Semua tempat di manamana sahaja akan ditetapkan peraturan. Mengapa? Supaya semua ahli
sentiasa berdisiplin dan segala urusan dilaksanakan dalam keadaan
tersusun serta bersistem. Setiap bidang yang dibahagikan di dalam
sekolah contohnya kepada guru penolong kanan adalah berbeza. Jika
penolong kanan pentadbiran merangkumi hal ehwal kurikulum atau
akademik dan kebajikan guru, hal ini berbeza pula dengan bidang kuasa
penolong

kanan

hal

ehwal

murid.

Semua

program

berkaitan

perkembangan spiritual dan emosi murid bernaung di bawahnya. Bidang

sukan,

kokurikulum

dan

pembangunan

berkaitan

dengannya

dipertanggungjawabkan kepada guru penolong kanan korikulum. Segala

pecahan yang begitu banyak akan diagihkan pula kepada semua guru
penolong yang mempunyai kepakaran dan kemahiran tertentu. Dalam hal
ini, jelaslah bahawa pengurusan bersistem seumpama ini akan membina
profesionalisme guru. Mereka dikelilingi dengan peristiwa berkaitan
sekolah termasuklah peperiksaan, sukan dan P&P yang direkodkan serta
difailkan. Hal ini jauh berbeza dengan sistem pendidikan zaman sebelum
kewujudan teknologi maklumat (IT) iaitu pembangunan insaniah lebih
18

banyak dapat ditumpukan kepada murid. Terlalu banyak aplikasi

berasaskan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang menuntut
para guru suopaya celik terhadap teknologi yang begitu penting dewasa
kini. Segala urusan dilakukan di hujung jari sahaja. Dunia semakin
mengecil dan tiada batasan. Asas ini merupakan antara faktor yang akan
menbentuk profesionalisme guru.
Kesimpulannya, amalan profesional Internship dilihat mampu
memberi impak positif yang maksimum kepada saya dalam meningkatkan
perkembangan profesional guru. Banyak lagi cabang yang perlu dipelajari
dan ditimba bagi lebih mempersiapkan diri menghadapi dunia pendidikan
yang penuh dengan cabaran lebih-lebih lagi pada zaman globalisasi yang
tiada bersempadan. Kitalah penentu keterushidupan generasi pemimpin
negara.
5.2

Nor Maziana binti Alang Ahmad

5.2.1 Pengalaman Internship dan Cabaran di Sekolah
Pengalaman berada di sekolah sebagai guru pelatih amat berbeza

sekali dengan pengalaman masa lampau semasa menjadi seorang murid.

Jika dahulu seorang murid memandang guru merupakan seorang idola,
atau seorang yang serba sempurna tetapi malangnya guru juga
merupakan insan biasa yang terdedah dengan pelbagai cabaran dan
masalah. Tugas guru pada masa kini bukan sahaja tertumpu kepada
pengajaran bilik darjah sahaja malahan dibebani dengan kerja-kerja lain
yang berkaitan pengurusan sekolah. Hal ini seiring dengan perubahan
semasa era pendidikan zaman kini yang berpegang kepada Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang mahukan sekolah melahirkan murid yang
seimbang dari segi rohani, jasmani, emosi, dan intelek.
Justeru itu. Program internship merupakan satu peluang yang
diberikan kepada semua bakal guru untuk menimba pengalaman
berkaitan kepimpinan dalam dunia sebenar seorang guru.

Program

Internship ialah satu program latihan di lapangan yang bertujuan untuk

mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan pengalaman sedia ada dengan
amalan sebenar tugas guru permulaan.
19

Pelajar dikehendaki merancang, melaksana dan menilai projek

atau aktiviti yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran di
dalam dan di luar bilik darjah atau aktiviti rutin yang telah menjadi amalan
dan budaya sekolah. Pada peringkat ini, pelajar perlu menunjukkan sifat
kepemimpinan dalam pengurusan pelbagai aktiviti sekolah dengan
bimbingan mentor. Internship juga memberi peluang kepada pelajar untuk
meningkatkan keyakinan diri, jati diri, ketahanan diri, membentuk sifat
kepemimpinan dan memupuk nilai profesionalisme keguruan ke arah
melahirkan guru permulaan yang berkesan.
Sehubungan itu, berdasarkan pengalaman yang telah diperoleh
semasa menjalani 4 minggu program internship di Sekolah Kebangsaan
Jelapang, terdapat beberapa masalah yang dihadapi bermula daripada
perancangan

program

sehinggalah

kepada

pelaksanaan

program

tersebut.
Antaranya ialah berkaitan perancangan program. Pada awalnya
saya bersama rakan internship telah berbincang dan menyenaraikan
beberapa program yang akan kami laksanakan semasa menjalani
internship. Namun begitu, apabila berada di sekolah, kami telah diberikan
senarai program yang perlu dilaksanakan oleh guru penolong kanan
sendiri. Secara tidak langsung saya mendapati bahawa setiap aktiviti atau
program yang dirancang tidak semestinya akan diterima oleh pihak
pentadbir sekolah. Sehubungan itu, sebagai pengajaran yang boleh
diambil melalui situasi ini, saya mendapati bahawa tidak semestinya
setiap aktiviti atau program yang ingin kita laksanakan akan mendapat
restu atau persetujuan daripada pihak pentadbir. Tambahan pula sebagai
guru pelatih atau guru permulaan, tidak wajar sekiranya memberontak
atau tidak puas hati sekiranya pihak pentadbir tidak bersetuju dengan
rancangan yang telah dibuat sebaliknya perlu akur dengan kehendak
pihak pentadbir supaya hubungan pihak pentadbir dengan guru tidak
terjejas.
Seterusnya, pada pemerhatian saya semasa berada di sekolah
untuk mendapatkan kerjasama guru untuk melibatkan diri dalam aktiviti
20

atau program yang telah dirancang agak sukar. Hal ini kerana guru
sememangnya

dibebani

dengan

pelbagai

jenis kerja

yang

tidak

berkesudahan. Malahan guru kini bukan sahaja dibebani dengan tugas

mendidik dan mengajar anak murid semata-mata bahkan turut terlibat
dengan pelbagai jenis aktiviti luar seperti kursus dan ceramah.
Namun begitu, sebagai pihak pentadbir dan pemimpin perlu
menerapkan budaya dan juga semangat kerjasama dalam kumpulan yang
lebih baik dan teratur supaya guru tidak terlalu tertekan dibebani dengan
pelbagai jenis kerja. Contohnya, guru akan saling tolong-menolong antara
satu sama lain untuk menjayakan sesuatu program. Secara tidak
langsung, hubungan silaturahim antara guru akan dapat dieeratkan lagi.
Selain itu, antara masalah yang dihadapi semasa internship ialah
berkaitan aspek masa yang agak terhad dan singkat. Antara perancangan
yang paling sukar ialah pemilihan tarikh yang sesuai untuk diadakan
sesuatu program Pengalaman saya untuk memilih dan menetapkan tarikh
pada hujung minggu tidak mendapat kerjasama guru sekolah. Hal ini
kerana kebanyakkan guru tidak mahu melibatkan diri pada cuti hujung
minggu. Tambahan pula, pada masa saya menjalani internship setiap
hujung minggu sekolah tersebut telah mengadakan pelbagai jenis
program. Justeru itu, saya juga perlu memahami bahawa tidak wajarlah
sekiranya curi hujung minggu guru tersebut diganggu dengan aktiviti-aktivi
sekolah. Guru juga memerlukan rehat yang secukupnya untuk diri sendiri
dan juga keluarga. Oleh itu, pelaksanaan sesuatu program juga perlu
melibatkan dirancang dengan teliti agar guru yang terlibat dapat
memberikan komitmen dan kerjasama yang baik.
Selain itu, dalam aspek peruntukkan kewangan selalu sahaja
mengalami permasalahan. Terutamanya kepada sekolah luar bandar yang
enrolmen muridnya tidak ramai. Peruntukan wang kerajaan ini dalah
berdasarkan bilangan murid sesebuah sekolah atau lebih dikenali sebagai
Bantuan Per Kapita Gran (PKG) untuk mata pelajaran tertentu.
Sehubungan

itu,

peruntukan

kewangan

juga

bergantung

kepada

pengurusan kewangan sekolah sama ada daripada pihak pentadbir

21

mahupun ketua panatia subjek itu sendiri untuk membahagikan

peruntukan kewangan mengikut aktiviti yang telah dirancang.
Sehubungan itu, pengalaman saya untuk mengadakan program
semasa menjalani internship tidak mengalami masalah kewangan yang
serius kerana sekolah tersebut merupakan sekolah yang agak besar.
Contohnya program yang saya laksanakan hanya melibatkan peruntukkan
bagi hadiah untuk murid-murid sahaja. Bagi pentadbiran sekolah tersebut,
saya hanya diarahkan oleh guru penolong kanan untuk memberikan
kertas kerja sahaja kepada kerani sekolah. Manakala dari segi
pengurusaan hadiah pula sekolah yang akan uruskan. Tambahan pula
peruntukkan kewangan yang diperlukan juga tidak melibatkan jumlah
yang besar.
5.2

Pengalaman Internship meningkatkan kefahaman

perkembangan profesionalisme guru.

Melalui

pengalaman

menjalani

internship

di

sekolah,

saya

mendapati bahawa peranan guru masa kini sangat berbeza dengan masa
lalu. Peranan guru masa kini bukanlah semudah yang disangkakan atau
yang difikirkan oleh orang ramai. Antara peranan utama guru adalah
merupakan agen yang akan mencorakkan sistem pendidikan masa depan
negara. Guru bertanggungjawab untuk membuat perancangan dan
persediaan mengajar, menyampaikan isi pelajaran, bertindak sebagai
pengurus, kaunselor, pengawal disiplin, berpersonaliti mulia serta dapat
berinteraksi dengan baik dengan masyarakat sekolah khususnya dan
masyarakat setempat amnya bagi menjayakan wawasan profesion
keguruan dengan cemerlang sehingga mencapai tahap yang maksimum.
Selain itu, program internship juga dapat membina keyakinan diri
sebagai seorang guru. Keyakinan diri sangat penting dalam diri seorang
guru bagi memastikan kualiti kerja dapat dilaksanakan dengan baik. Bagi
seorang guru yang mempunyai keyakinan diri yang tinggi, guru tersebut
mampu untuk mencuba sesuatu yang baharu dan tidak takut untuk
menghadapi risiko untuk gagal. Contohnya, dalam pelaksaan program
semasa menjalani internship, guru pelatih tidak perlu takut atau bimbang
22

untuk menguruskan projek tersebut. Menjadi lumrah dunia bahawa setiap

sesuatu yang kita lakukan akan mendatangkan kesan yang positif dan
negatif. Justeru itu, guru perlu meningkatkan keyakinan diri untuk
mencuba sesuatu yang baru tidak kiralah dari segi kepimpinan mahupun
pengajaran di dalam bilik darjah.
Selain itu, melalui internship juga saya didedahkan dengan caracara untuk merancang dan melaksanakan sesuatu projek. Pelaksanaan
projek tersebut memerlukan perancangan yang rapi serta memerlukan
kerjasama yang baik dalam kalangan kelompok guru itu sendiri.
Kemahiran merancang juga sudah merupakan rutin harian sebagai
seorang guru dimana sememangnya guru bertanggungjawab untuk
merekodkan rancangan pengajaran harian di dalam buku rekod
pengajaran. Justeru itu, sepatutnya kemahiran merancang sudah sebati
dalam diri seorang guru.
Selain itu, internship banyak membantu saya untuk memahami
budaya sesebuah sekolah adalah berlainan. Setiap sekolah mempunyai
budayanya yang tersendiri. Hal ini termasuklah dari segi kepimpinan
sekolah. Budaya kepimpinan sekolah banyak dipengaruhi oleh pengaruh
dan gaya kepimpinan guru besar. Selain itu, sikap dan tingkah laku guru
besar juga sedikit sebanyak mempengaruhi budaya sekolah. Setiap guru
besar akan mempunyai rancangannya yang tersendiri untuk memajukan
dan menaik taraf akademik murid-muridnya.
Sehubungan itu, internship banyak memotivasikan saya untuk terus
menimba ilmu memajukan diri dalam segenap aspek. Era masa kini
memerlukan guru yang serba boleh dalam pelbagai bidang. Selain itu,
guru

juga

digalakkan

untuk

mengembangkan

pengetahuan

ilmu

pengetahuan supaya ilmu yang diperoleh dapat disampaikan kepada

murid secara menyeluruh dan luas. Guru di sekolah juga digalakkan dan
diwajibkan oleh kerajaan untuk melonjakkan bidang pendidikan pada
tahap yang lebih tinggi lagi.
Selain itu, melalui internship juga saya memahami bahawa guru
merupakan golongan profesional kerana profesion ini lebih mementingkan
23

perkhidmatan

daripada

ganjaran

kewangan

dan

merasa

bertanggungjawab dalam semua tindakan dan keputusan yang dibuat.

Guru yang berkualiti terdiri daripada mereka yang memiliki kriteria tertentu
seperti keikhlasan, keazaman, kreativiti, dedikasi dan komited terhadap
tugas dan tanggungjawab. Kebanyakan guru di sekolah berusaha
bersungguh-sungguh untuk mendidik anak murid untuk menjadi insan
yang sempurna tanpa mengharapkan balasan daripada murid itu sendiri
selain daripada kejayaan mereka yang guru harapkan.
Selain itu, pengalaman internship ini juga memberikan perspektif
terperinci bahawa seorang guru bukan sahaja menjadi pendidik dan
pengasas kepada pengetahuan pelajar-pelajar tetapi juga menjadi
pemimpin, penasihat dan agen perubahan dalam masyarakat. Sepanjang
menjalankan tugas, matlamat guru adalah luhur demi memajukan pelajar,
masyarakat dan negara. Dalam suasana dunia pendidikan yang begitu
mencabar, guru dianggap sebagai pemimpin profesional. Tanpa seorang
guru, tidak mungkin bidang pendidikan dapat berkembang dengan baik
untuk membentuk murid yang seimbang dari segi jasmani, rohani, intelek
dan emosi.
Akhir sekali guru harus melihat dan mengkaji tentang tugas dan
tanggungjawab guru sebelum memilih kerjaya tersebut, mereka perlu tahu
apakah faktor yang mendorong mereka memilih kerjaya guru dan faktor
yang menyumbang kepada komitmen kerja mereka. Guru yang berjaya
menempuh segala dugaan dan cabaran dalam pendidikan adalah
golongan guru yang istimewa, dinamik dan berkaliber. Semoga Allah
membalas segala jasa dan pengorbanan guru.

24

6.0

KESIMPULAN
Kesimpulannya, tugas sebagai seorang guru bukanlah sesuatu

yang mudah seperti yang diuar-uarkan. Dalam konteks pendidikan di

Malaysia apabila disebut sahaja guru, pastinya kumpulan insan mulia ini
tergolong dalam kumpulan penjawat awam, iaitu kakitangan yang
berkhidmat menabur bakti di bawah kerajaan selaku majikan.
Oleh sebab itu, perkhidmatan di bawah naungan kerajaan
memerlukan suatu standard yang perlu dipatuhi secara konsisten tanpa
sebarang bangkangan atau perlanggaran. Kod etika penjawat awam yang
telah digariskan contohnya merupakan satu penanda aras dan jaminan
kualiti bahawa produk yang dihasilkan kerajaan benar-benar berkualiti dan
sentiasa berfikir dan bertindak mengikut batas-batas dan dalam suasana
profesional.
Penulisan esei ini diharapkan dapat memberi impak dan output
berguna kepada penulis supaya cukup bersedia untuk menempuhi alam
pekerjaan dan terjun ke dalam sektor perkhidmatan awam yang
senantiasa penuh dengan cabaran dan dugaan selain suka serta duka
yang tentunya akan mewarnai karier perkhidmatan untuk jangka masa 35
tahun lagi dari sekarang.
6.0

KESIMPULAN
Kesimpulannya, tugas sebagai seorang guru bukanlah sesuatu

yang mudah seperti yang diuar-uarkan. Dalam konteks pendidikan di

Malaysia apabila disebut sahaja guru, pastinya kumpulan insan mulia ini
tergolong dalam kumpulan penjawat awam, iaitu kakitangan yang
berkhidmat menabur bakti di bawah kerajaan selaku majikan.
Oleh sebab itu, perkhidmatan di bawah naungan kerajaan
memerlukan suatu standard yang perlu dipatuhi secara konsisten tanpa
sebarang bangkangan atau perlanggaran. Kod etika penjawat awam yang
telah digariskan contohnya merupakan satu penanda aras dan jaminan
kualiti bahawa produk yang dihasilkan kerajaan benar-benar berkualiti dan

25

sentiasa berfikir dan bertindak mengikut batas-batas dan dalam suasana

profesional.
Penulisan esei ini diharapkan dapat memberi impak dan output
berguna kepada penulis supaya cukup bersedia untuk menempuhi alam
pekerjaan dan terjun ke dalam sektor perkhidmatan awam yang
senantiasa penuh dengan cabaran dan dugaan selain suka serta duka
yang tentunya akan mewarnai karier perkhidmatan untuk jangka masa 35
tahun lagi dari sekarang.
7.0
7.1

REFLEKSI
MOHD HAFIZZUDDIN BIN MOHD RUBAI
Terima kasih diucapkan kepada semua yang terlibat sepanjang

menyempurnakan tugasan kerja kursus projek ini. Penghargaan kepada

pensyarah pembimbing Dr Mior Ahmad Termizi atas tunjuk ajar, bimbingan
dan ilmu yang diberi. Kepada rakan sekumpulan, Nor Maziana terima
kasih diucapkan atas kerjasama yang dihulurkan.
Penyempurnaan tugasan ini bermakna selesailah pengajian kursus
pengajian Ilmu Pendidikan, Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan
(PISMP) selama empat tahun di IPG Kampus Ipoh. Sesungguhnya
banyak input dan ilmu yang saya peroleh serta timba, difahami dan
akhirnya akan dipraktikkan dalam dunia sebenar semasa sudah
ditempatkan di sekolah pada tahun hadapan.
Segala kesyukuran dirafakkan ke hadrat Ilahi kerana telah
memberikan

kekuatan

fizikal,

mental

dan

intelek

sepanjang

menyempurnakan tugasan ini. Sesungguhnya terlalu banyak cabaran dan

ranjau yang perlu diharungi sebagai seorang guru. Selain tugas utama
iaitu mengajar, tugas-tugas yang lain juga menurut dan menuntut supaya
dikerjakan dan diselesaikan demi kelicinan urusan pentadbiran sekolah.
Pengajian asas kepimpinan dan profesionalisme guru ini menuntut supaya
sentiasa bertindak dalam keadaan terkawal dan mematuhi segala macam
kod etika sebagai penjawat awam semasa sudah dilantik nanti.

26

Ketahuilah

sesungguhnya

terlalu

berat

amanah

ini

untuk

disempurnakan. Jika seorang doktor tersalah memberi ubat kepada

pesakitnya, maka seorang pesakit itu sahaja yang mati. Namun begitu,
jika guru tersilap mendidik, maka akan rosak, musnah, dan punah seluruh
generasi tersebut. Begitu dahsyatnya implikasi jika profesion ini
dipandang enteng dan remeh sahaja.
Hubungan sesama rakan sejawat nanti juga amat penting. Bertitik
tolak daripada kursus inilah seorang guru dapat membina perhubungan
sesama rakan sejawat mereka yang lain dalam suasana mesra dan
harmoni. Kepimpinan dan kepemimpinan seseorang guru amatlah penting
bagi memastikan kelangsungan hayat karier seorang guru di sekolah
tempatnya menabur bakti.
Akhir kata, semoga segala ilmu yang ditimba dapat dimanfaatkan
demi kelangsungan generasi anak bangsa Malaysia. Sekian, terima kasih.
7.2

NOR MAZIANA BINTI ALANG AHMAD

Alhamdulillah, bersyukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah

kurnia-Nya tugasan ini dapat disiapkan dengan jayanya. Sepanjang

proses penyelesaian tugasan ini, terdapat banyak cabaran yang terpaksa
diharungi. Pertamanya, tugasan ini betul-betul menguji dan mencabar
idea tentang tajuk yang perlu dikuasai dengan baik.
Tambahan pula tugasan ini memerlukan pelajar supaya mengupas
isu berkaitan kepemimpinan dengan mendalam melalui penulisan esei
pendek. Walau bagaimanapun, kekeliruan berkaitan soalan tugasan ini
dapat diatasi dengan adanya perbincangan bersama rakan sekumpulan
iaitu Mohd Hafizzuddin dan juga pensyarah pembimbing.
Sedikit sebanyak perbincangan tersebut dapat membuka minda
tentang cara-cara untuk menulis esei dengan baik dan juga memberikan
maklumat yang sangat berguna untuk dimasukkan ke dalam tugasan ini.
Keduanya tugasan ini sememangnya mempunyai maklumat yang begitu
banyak di dalam internet. Kadang kala maklumat tersebut menyebabkan

27

saya semakin sukar untuk menginterprestasikan maklumat tersebut

dengan kehendak soalan tugasan ini.
Tambahan lagi untuk menganalisa kesemua maklumat atau bahan
bacaan berkaitan dengan tajuk tugasan ini sememangnya mengambil
masa yang lama untuk difahami. Walau bagaimanapun, saya telah
mengambil langkah penyelesaian dengan bertanya kepada rakan-rakan
yang lain dan juga mengadakan perbincangan bersama mereka.
Sehubungan itu dengan adanya langkah perbincangan bersama
rakan terutamanya rakan sekumpulan iaitu Mohd Hafizzuddin, perkara
sebegini banyak mengajar saya untuk menjadi lebih fokus dan prihatin
terhadap tugasan yang telah diberikan.
Kesimpulannya, dalam proses untuk menyiapkan tugasan ini saya
telah mempelajari dan memahami tajuk tugasan ini iaitu kepemimpinan
dengan begitu baik sekali. Hal ini dapat menjadi bekalan kepada saya
untuk menjadi seorang guru yang mempunyai ciri-ciri kepemimpinan yang
baik.

28

BIBLIOGRAFI
Baharom, N. (2002). Kamus Dewan: Edisi Ketiga. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Gordon Thomas (1955). Group-Ceritera! Leadership, New York:
Houghton Mifin
Hollander (1978), Leadership dynamics: A practical guide to effective
relationships. New York: Free Press
House, R. J., & Howell, J. M. (1992). Personality and charismatic
leadership. Leadership Quarterly, 3: 81-108
Koontz, Harold dan 0Donnel (1984) Management: A System and
Contingency Analysis of Managerial Function. New York: Mc.
Graw Hill
Noriati A.Rashid et al. (2010). Siri Pendidikan Guru Asas Kepimpinan dan
Perkembangan Profesional Guru. Selangor: Oxford Fajar Sdn.
Bhd.
Robbins, S.(2003). Organization Behavior (Edisi Indonesia) Jilid II. Jakarta
: PT. Prenhallindo.
Max Weber, (1947) The Theory of Social and Economic Organization.
New York: Free Press

29