Trends in International

Mathematics and Science

Study (TIMSS)
1. Danny Alvin Lim (M20131000391)
2. Wan Mohd Aizuddin bin Che Mat
(M20131000385)
3. Manimaran Peromal (M20131000407)
4. Alvinson Roland Demong (M20131000404)
5. Suhairol Hablee (M20131000393)

Trends in International
Mathematics and Science
Study (TIMSS)
Pengenalan

Dianjurkan oleh International

Association for the Evaluation of
Educational Achievement (IEA).

Objektif
Menghasilkan maklumat tentang input,
proses dan output tentang pendidikan
bagi menambah baik dasar dan
Pembelajaran dan pengajaran
matematik dan sains.

Tempoh
4 tahun sekali bermula pada 1995
Gred 12 turut pernah dinilai dengan
penilaian TIMSS Lanjutan pada tahun
1995 dan 2008.

Sasaran
Murid gred 4 (Tahun 4)
Murid gred 8 (Tingkatan 2)

Hampir 4,000 murid daripada 150-200

buah sekolah yang terlibat untuk setiap
gred

Ujian murid
Sebanyak 12 Buku ujian matematik dan
sains akan disediakan oleh panel pakar
dari seluruh dunia. Setiap buku
mengandungi 217 item Matematik dan
217 item Sains.
Mengandungi soalan aneka pilihan (1
markah) dan soalan struktur (1 atau 2
markah)

Soal selidik
Soal selidik untuk murid
mengandungi 3 aspek yang utama iaitu
sikap dan konsep kendiri murid terhadap
matematik dan sains,
harapan ibu bapa
aktiviti murid dalam dan luar sekolah.

Soal selidik guru

latar belakang dan proses pembelajaran
dan pengajaran.

Soal selidik sekolah

maklumat staf, enromen, peralatan, jumlah
masa matematik dan sains serta latihan
dalam perkhidmatan yang dilakasanakan.

Soal selidik kebangsaan

Kurikulum

Jumlah masa yang diperuntukkan kepada pelajar:

45 minit (ujian)
15 rehat
45 minit (ujian)
15 minit(rehat)
30 minit (soalselidik)

Domain kandungan
Matematik
Domain
kandungan
Nombor

Algebra

Geometri
Statistik

Peratus (%)

Nombor bulat
Pecahan dan perpuluhan
Integer
Nisbah, kadar dan peratus
Pola
Ungkapan algebra
Persamaan, formula dan
fungsi
Bentuk geometri
Pengukuran geometri
Lokasi dan pergerakan
Organinsasi dan
persembahan data
Interpretasi data

30

30

20
20

Domain kognitif
Matematik

Domain

Peratus

kognitif
Pengetahuan

(%)
35

Aplikasi

Penakulan

Mengingat semula
Mengecam
Mengira
Mengukur
Mengklasifikasi
Memilih
Mewakili
Model
Melaksana
Menyelesai masalah rutin
Analisis
Generalisasi
Sintesis
Justifikasi
Menyelesaikan masalah tidak

40

25

Domain kandungan
Sains
Domain
kandung
an
Biologi

Kimia
Fizik

Sains
Bumi

Peratus
(%)

Ciri, klafikasi, proses kehidupan organisma

Sel dan fungsinya
Kitaran hidup, pembiakan dan kebakaan
Kepelbagaian penyesuaian dan pemilihan
semulajadi
Ekosistem
Kesihatan manusia
Klasifikasi dan komposisi jirim
Sifat jirim
Perunahan kimia
Bentuk dan perubahan keadaan jirim
Haba, suhu dan perubahan tenaga
Cahaya
Bunyi
Elektrik dan magnet
Daya dan pergerakan
Struktur dan ciri fizikal bumi
Proses, kitaran dan sejarah bumi
Sumber bumi, kegunaannya dan pemuliharaan
Bumi dalam sistem suria dan alam semesta

35

20
25

20

Domain kognitif Sains

Domain
kognitif
Pengetahuan

Aplikasi

Penakulan

Peratus (%)

Mengingat semula
Mendefinasi
Menggambarkan
Menerangkan dengan contoh
Menggunakan alat dan prosedur
Membanding
Mengklasifikasi
Mengguna model
Menghubung
Mentafsir maklumat
Mencari penyelesaian
Menerangkan
Menganalisis
Mensintesis
Membuat hipotesis
Mereka bentuk
Membuat kesimpulan
Membuat generalisasi
Menilai

30

35

35

Trends in International
Mathematics and Science
Study (TIMSS)
Perbincangan isu-isu dalam TIMSS

PPSMI
Penggunaan Bahasa Inggeris
dalam proses pengajaran dan
pembelajaran Matematik
Afrika Selatan berada di tempat akhir bagi
Matematik dan Sains di kalangan 38 buah
negara yang menyertai kajian TIMSS
kerana mereka menggunakan bahasa
asing sebagai bahasa pengajaran bagi
kanak-kanak mereka (Zakir, 2009)

Polisi PPSMI menyukarkan

penguasaan matapelajaran
Matematik dan Sains. (Haron,
2008)

Penurunan Ranking
TIMSS

Sikap
Murid
Sikap
Guru

Ranking TIMSS
Sikap Murid
Tidak bersungguhsungguh menjawab
soalan
Tidak menunjukkan
semangat yang positif
dalam keinginan untuk
berdaya saing

Sikap Guru
Tidak membincangkan
idea/soalan yang
memerlukan
percambahan fikiran
Hanya mementingkan
sukatan abis dalam
masa pengajaran

Sistem Pengajaran dan Pembelajaran di Malaysia

Lebih berlandaskan peperiksaan (exam-oriented)
Kurang membuka minda pelajar terhadap permasalahan
seharian
Soalan TIMSS lebih menjurus ke arah konsep dan
penyelesaian masalah

Kaedah persampelan
secara rawak
Jurang di antara
pelajar cemerlang
dan lemah adalah
sangat luas
Secara relatif, ini
akan
mengganggu skor
pencapaian
TIMSS negara

Strategi lulus
dalam
peperiksaan
Pelajar lebih
cenderung untuk
menjawab soalan
aras rendah
berbentuk
pengetahuan untuk
lulus peperiksaan.
Kurang minat untuk
menjawab soalan
penyelesaian
masalah

pentaksiran
dalam
peperiksaan

Kebanyakan soalan
pentaksiran dalam
peperiksaan umum
(SPM/PMR) lebih
menjurus ke arah
soalan jenis
kefahaman dan
applikasi

Soalan TIMSS banyak

berbentuk analisis
dan sintesis.

a
i
s
y
n
a jia
l
a a
M k
i
a
a
p
?
t
a
S
r
n
S
e
e
y
K en TIM
m

Selaras dengan
matlamat kajian
TIMSS

Membandingkan
kuailiti keberhasilan
pendidikan negara di
peringkat
antarabangsa

Pelajar luar negara

Membangun modal
insan bertaraf dunia

Promosi negara dari

segi pendidikan

Seb
ab

38 markah dalam skala PISA

adalah bersamaan dengan 1
tahun persekolahan.
Maka, secara dasarnya pelajar
yang berumur 15 tahun di
Singapura, Korea Selatan,
Hong Kong dan Shanghai
seolah-olah mempunyai 3
tahun lebih persekolahan
berbanding pelajar yang
berumur 15 tahun di Malaysia
Dipetik dari Malaysia Education
Blueprint 2013 2025 (2012).

Trends in International
Mathematics and Science
Study (TIMSS)
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
[Kbat]

APAKAH ITU KBAT?

Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan

untuk
mengaplikasikan
pengetahuan,
kemahiran
dan
nilai
dalam
membuat
penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan
masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA, 2013

DOMAIN KOGNITIF
TAKSONOMI BLOOM

Creating
Evaluating
Analysing
Applying
Understanding
Remembering

Kemahir
an
Berfikir
Aras
Tinggi
[KBAT]

KENAPA PERLU KBAT???

Walau bagaimanapun, terdapat kesedaran yang

semakin meningkat di peringkat global bahawa
penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira)
sahaja tidak mencukupi bagi murid yang akan
meninggalkan alam persekolahan. Tumpuan bukan
hanya kepada kepentingan memperoleh ilmu
pengetahuan, tetapi juga membangun kemahiran
berfikir aras tinggi.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 2025
Ringkasan Eksekutif

KENAPA PERLU KBAT???

sistem
pendidikan
negara
lain
dapat
meningkatkan prestasi murid dengan lebih cepat dan
mampu mengekalkan momentum tersebut secara
berterusan. Oleh itu, jurang pencapaian antara sistem
pendidikan Malaysia dan negara lain semakin lebar.
pentaksiran antarabangsa menunjukkan prestasi
murid Malaysia semakin merosot.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 2025
Ringkasan Eksekutif

ISU & CABARAN:

KEFAHAMAN GURU

1. Guru kurang jelas dengan makna item KBAT

. Mesti sukar
. Terhad kepada item berbentuk respons terbuka
2. Guru kurang jelas dengan konsep PBS, KBAT,
KBAR, i-THINK

ISU & CABARAN:

KEMAHIRAN & KESEDIAAN GURU

1. Guru kurang mahir membina item KBAT

2. Guru kurang mahir dalam mengaplikasikan i-THINK
dalam PdP
3. Strategi pengajaran yang kurang berkesan
4. Guru memonopoli dalam bilik darjah (Rajendran,
2001)
5. Pelajar digalakkan menghafal fakta-fakta tanpa
melibatkan perkembangan pemikiran mereka
dengan lebih berkesan (Abd Rahim, 1999)

ISU & CABARAN:

KESEDIAAN MURID

1. Murid berasa sukar untuk menjawab item KBAT

2. Murid mengalami kesukaran untuk menggunakan
i-THINK
3. Murid tidak menguasai konsep dan kemahiran
asas Matematik
4. Murid sudah terbiasa dengan kaedah hafalan

ISU & CABARAN:

PERUNTUKAN MASA PdP TIDAK

MENCUKUPI
Antara objektif Kurikulum Matematik Sekolah
Menengah ialah membolehkan murid memahami
definisi, konsep, hukum, prinsip, dan teorem yang
berkaitan dengan Nombor, Bentuk dan Perkaitan;
Sukatan Pelajaran Matematik KBSM

Murid perlu menguasai konsep Matematik terlebih

dahulu
Masa PdP tidak mencukupi apabila guru terpaksa
menerapkan KBAT yang memerlukan masa yang
agak
lama
Pengaplikasian i-THINK dalam PdP juga dilihat
memerlukan masa yang panjang

ISU & CABARAN:

EXAM ORIENTED

1. Sistem pendidikan yang terlalu berorientasikan

peperiksaan.
2. Menguji kebolehan murid mengingat fakta dan
penggunaan rumus
3. Pengajaran dan pembelajaran yang berlaku di
sekolah bersifat reproduction iaitu mengeluarkan
semula
apa
yang
telah
dipelajari
tanpa
menggalakkan pelajar berfikir (Wenning, 2002).
4. Murid straight As vs Murid yang memiliki KBAT

Rujukan
Zakir, S.M. (2009). Kolum sosiopolitik: dunia tanpa tirai. Kajang: Penerbitan
Pustaka Nusa Sdn. Bhd.
Haron, I. (2008). Kesan Dasar Pengajaran Matematik dan Sains Dalam Bahasa
Inggeris di Sekolah Rendah. Retrieved from http://drjj.uitm.edu.my/DRJJ/
TOBIAS/Math-Science%20Report%20PPSMI%20Isahak.pdf