PERINGKAT-PERINGKAT

PERKEMBANGAN KANAKKANAK & TEORI-TEORI

PERKEMBANGAN YANG
BERKAITAN
Dibentang oleh
DIPNNA ARUMUGAM
MALARVILEE ELAMKHOVAN
NARMATHA MANI MARAN
NILAWU KARASI SUBRAMANIAM
KAILAIESWARY SIVAPRAGASAM

I
S
I
N
I
F
E
D
A
G
N
A
B
PERKEM
I
S
O
M
E
N S OS IO

Kanak-kanak
3-6 tahun
(Awal Kanak-Kanak
Tadika)
Inisiatif Lawan
Serba Salah

6-11 tahun
(Kanak-kanak)
Kerajinan Lawan
Kompleks Rendah
Diri

Belajar cepat
Bergerak cepat
Peka kepada yang betul dan salah
Merasa serba salah jika diketawa
Membina sikap negatif jika merasa
serba salah
Keinginan menguasai sesuatu
Keinginan berjaya
Menguasai kemahiran asas fizikal
dan sosial
Memerlukan peneguhan positif/
penghargaan terhadap tugas yang
disempurrnakannya
Merasa kompleks rendah diri jika
dikritik

Perkembangan Sosio-Emosi Kanak-Kanak

3-4 tahun
Awal Kanak-Kanak

5-6 thun
Awal Kanak-kanak

Pra-Sekolah

Mempunyai penghargaan diri

seperti mainan pelajaran di sekolah
Regulasi kendiri ditambah baik
Mengalami emosi kesedaran kendiri
berkerap kali
Aktiviti bukan-sosial berkurang
Agresif instrumental berkurang
Keupayaan menginterpet,
meramal, dan mempengaruhi
respons emosi orang lain
bertambah
Boleh menggunakan bahasa untuk
menunjukkan empati
Kemahiran penyelesaian masalah
sosial menjadi lebih baik
Menguasai peraturan yang relevan,
dalam moral dan tingkah laku.

6-8 tahun
(Pertengahan
Kanak-kanak)

Konsep kendiri mula merangkumi

tret peribadi dan perbandingan
sosial
Penghargaan diri diubahsuai
kepada tahap realiti
Kesedaran kendiri emosi
kebanggaan dan rasa salah
adalah dikawal oleh
tanggungjawab individu sendiri
Mengenali individu boleh
mengalami pengalaman dengan
lebih daripada satu emosi pada
masa yang sama
boleh menginterpretasikan
perasaan orang lain
Memahami setiap individu
menginterpretasikan maklumat
dengan perspektif yang berbeza
Interaksi rakan sebaya menjadi
lebih pro-sosial dan agresif fizikal
berkurang

9-11 tahun
(Akhir Kanak-kanak)

Penghargaan kendiri bertambah

Boleh membezakan keupayaan,
usaha dan nasib untuk kejayaan
dan kegagalan
Mempunyai set strategi adaptif
untuk mengawal emosi
Boleh memandang kendiri dari
perspektif orang lain
Menghargai perkaitan peraturan
moral dengan konvensi sosial
Komitmen pemilihan diri
bertambah kuat dan menambah
kehormatan hak individu
Kewujudan kumpulan rakan
sebaya
Persahabatan menjadi lebih
memilih dan berdasarkan saling
percaya
Boleh membezakan kerja yang
boleh dilakukan oleh lelaki dan
perempuan
Adik-beradik menjadi saingan
ditambah

REMAJA
12-20 (Remaja)
Identiti Lawan
Keliruan Identiti

Cuba memahami diri

Menghadapi krisis identiti
Sensitif kepada perubahan badan
dan imej kendiri
Membentuk konsep kendiri positif
dan juga negatif
Perkembangan emosi berlandaskan
emosi dan peringkat-peringkat
dahulu.

PERKEMBANGAN SOSIO-EMOSI
REMAJA

11-14 TAHUN
(Awal Remaja)

Menunjukkan sikap dan tingkah

laku kepada stereotaip jantina
Berusaha memperolehi autonomi,
dan masa yang kurang bersama
ibu bapa dan adik-beradik
Menggunakan lebih masa bersama
dengan rakan sebaya
Persahabatan berdasarkan
kekariban dan kesetiaan
Membentuk klik/gang yang
mempunyai nilai-nilai yang sama

14-16 tahun
(Pertengahan
Remaja)

16-18 tahun
(Akhir Remaja)

Menggabung ciri-ciri diri dalam

organisasi konsep kendiri
Pembezaan penghargaan kendiri
bertambah
Penghargaan kendiri bertambah
meningkat
Mempunyai orintasi moral
konvensional
Mula mencari pasangan
Pembentukan identiti diteruskan
Perkembangan orientasi moral poskonvensional
Keutamaan klik/gang berkurang
Ikatan romantik boleh dikekalkan
lama

IMPLIKASI TERHADAP PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN
Amalkan kepimpinan demokratik:- wujudkan
interaksi 2 hala/membawa sosioemosi yg sihat,
mesra dan harmoni/kurangkan ketegangan/
galakkan murid-murid rapat dgn guru/tidak
segan bertanya atau kemukakan pendapat.
Guna teknik menyoal/kemahiran menyoal:
mendapat maklumbalas, mengcungkil pendapat/
murid-murid dibimbing menjawab soalan/ muridmurid aktif bertindak balas, wujud interaksi 2
hala.

 Guna percakapan yg sesuai, jelas, tepat

maksud, dapat didengar, bervirasi
(berintonasi) dinamik, bersemangat.
Guna strategi berpusatkan murid-murid :
murid-murid libat aktif dlm aktiviti
menyeronokan dpt membetuk interaksi dan
hubungan mesra dgn murid-murid lain.
Sedar kepentingan emosi dlm P&P. Emosi
yg sederhana menjadi penyegar kpd daya
usaha, perasaan murid-murid harus
digunakan oleh guru.

 Guna ABM yg sesuai / menarik utk timbulkan minat,

kekal tumpuan, bangkitkan naluri ingin tahu,
seronok, virasi, galakkan pelajar aktif dlm P&P.
Mewujudkan suasana yg kondusif dlm bilik darjah
dan menyatukan seluruh kelas sbg satu unit yg dpt
bertugas.
Membantu murid-murid bermasalah & sentiasa
berinteraksi dgn murid-murid dgn gunakan
perkataan yg mendatangkan kesan yg positif.
Mengubah arah pergerakan psikologi murid-murid
utk mengubah tingkahlaku yg salah.

 Mengajar dgn sikap penyayang / beri

pengalaman yg memusatkan keperluan asas
mereka dgn cara yg diterima masyarakat.
Guna ganjaran / motivasi pembelajaran / beri
penghargaan sbg galakan perkembangan emosi
mereka / wujudkan kegemaran kpd proses
pembelajaran.
Amalkan nilai-nilai murni / tingkah laku yg
membina.
Mengelolakan aktiviti kumpulan :- murid-murid
berpeluang berinteraksi antara mereka dgn guru.

 Membuka jalan perhubungan murid-murid dgn

guru/ org dewasa & berikan kebebasan mereka
berinteraksi/ bercakap dgn guru.
Murid-murid harus merasai satu kejayaan dgn
mempunyai minat di dalam kerja di sekolah.
Memahami perasaan murid-murid serta dpt melihat
dr sudut mata murid-murid dan minat mereka pd
mata pelajaran harus dikekelkan.
Membezakan antara keadaan emosi yg tdk matang
dgn kenakalan dan memahami tujuan kenakalan
itu.

 Mengubah arah pergerakan psikologi murid-murid

untuk mengubah tingkah laku yg salah
Sedar kepentingan emosi dlm P&P, emosi yg
sederhana menjadi penyegar kpd daya usaha,
perasaan murid-murid harus digunakan oleh
guru.

SEKIAN
TERIMA KASIH