RPP SMP Ips

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah
Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu Pengetahuan Sosial

: SMP/MTs.
: VII s/d IX /1-2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial
189

Tsanawiyah (MTs)
190

Tsanawiyah (MTs)
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I.
Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di
dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa
yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang
memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode
Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
II.
Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas
Nama sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Catatan:
RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
disusun oleh satuan pendidikan
Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang

bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.
Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada
karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan
dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi
(Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar
Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal berikut :
a.
urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau SK dan KD
b.
keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c.
keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar
191

Tsanawiyah (MTs)
dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih
Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a.
Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b.
Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c.
Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi
dasar antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi
penguasaan kompetensi yang operasional yang
ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila
rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar
dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah
tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok
yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai
model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan
dan/atau strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus
dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,
penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
192

Tsanawiyah (MTs)
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam
RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk
matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SMP...........................
: ...................................
: ...................................
: ..... x 40 menit ( pertemuan)
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen
193

Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester

: SMP/MTs.
: VII /1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
194

Tsanawiyah (MTs)
195

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
...................................
Ilmu Pengetahuan Sosial
VII / 1
1.
Memahami lingkungan kehidupan manusia
1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses
pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan
12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN*
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
Pertemuan 1 :
Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi
dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 2 :
Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 3 :
Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang
ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)
Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian
( carefulness)
Pertemuan 4 :
Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 5 :
Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
Pertemuan 6 :
Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan
Tekun ( diligence )
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
:
1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI.
Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi.
Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam,
yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam
bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal
dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi.
a. Proses Alam Endogen
196

Tsanawiyah (MTs)
Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa
cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut
menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang
amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut
disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan
demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di
dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi.
Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.
Keterangan:
Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500 C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral
cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife).
Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara
2.000-4.000 C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium
(disebut juga lapisan Sima).
Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000 C dan tekanan terus
turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi.
Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan
Aluminium (disebut juga lapisan Sial).
Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi.
Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang
membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua
terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat
pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan
cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini
menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.
197

Tsanawiyah (MTs)
Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke
bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat
dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta
mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan
magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut.
(1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu
menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi.
Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini
disebut tektonisme.
(2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan
dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme.
(3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu
menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya.
Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme.
b. Proses Alam Eksogen
Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan
bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan
muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga
eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi
yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi.
2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME
Vulkanisme
Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme.
Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga
magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya.
Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang
terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya.
Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup
tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan,
tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.
Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan
magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang
198

Tsanawiyah (MTs)
bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah
yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan.
Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian
kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa
intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk
tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme)
menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu:
1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat
penurunan suhu yang sangat lambat.
2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan
lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara
permukaan atasnya tetap rata.
3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan
batuan.
4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan
litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng.
5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.
6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur
magma sampai ke permukaan bumi.
Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi,
maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya
magma ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung
api. Ekstrusi
magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu
gunung
berapi bisa terjadi di dasar lautan.
Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:
1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan
memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di
Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur.
2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga
magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow
Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi.
3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan
membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung
Vesucius, dan lain-lain.
Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi
sentral, yaitu:
199

Tsanawiyah (MTs)
1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer.
Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat
landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung
Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii.
2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang
dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit.
Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di
bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak
mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel
di Prancis.
3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan
efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapislapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak
ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu,
Kelud, dan lain-lain.
3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA
Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud
cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi
sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada
saat dia meletus.
Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi):
1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah
sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan,
sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak
beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan
jenis ini.
2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga
tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng
landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung
berapi ini terdapat di kepulauan Hawai.
3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik
menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk
di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya.
4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang
melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo
merupakan jenis ini.
1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya
satu kali sesudah tahun 1600.
2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi
magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara.
3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun
masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola
pada tingkah lemah.
Perbedaan Lava dan Lahar:

Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi
atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya
bermacam-macam.
Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat
adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya,
200

Tsanawiyah (MTs)
aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan.
Tipe-tipe erupsi:
Berdasarkan sumber erupi
Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta
tinggi tiang asap.
Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan
bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan
asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar
melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi.
Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke
permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi
dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati.
Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material
vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan
berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil)
biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus
dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat
terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat
mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia.
Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi.
4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI
1.PENGERTIAN GEMPA BUMI
Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh
gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi.
Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah
dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat
disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman
hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya.
A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM
1) GEMPA BUMI DALAM
gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah
permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang
pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores
2)GEMPA BUMI MENENGAH
Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km
sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya
menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa.
Tempat yang pernah terkena antara lain :
Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut
maluku,dan kep. Nusa Tenggara.
3)GEMPA BUMI DANGKAL
Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km
dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar.
Tempat yang pernah terkena antara lain :
Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah.
201

Tsanawiyah (MTs)
B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA

1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER
Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di
tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum
2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER
Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang
merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7
km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair.
3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG
Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan
kecepatan 3-4 km/detik.
Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan
kerusakan di permukaan bumi.
C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA
1) GEMPA BUMI TEKTONIK
Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau
perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi,yakni
adanya tarikan atau tekanan.
Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam:
-VERTIKAL
-HORIZONTAL
2) GEMPA BUMI VULKANIK
Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau
letusan gunung api.pada saat dapur magma bergejolaik,ada energi yang mendesak lapisan
bumi. Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi
sampai ke permukaan di sertai getaran. Gunung api yang akan meletus biasanya
mengakibatkan gempa bumi.
3) GEMPA BUMI RUNTUHAN
Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua
atau terowongan tambang di bawah tanah.
Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan,maka rongga
dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga.runtuhnya gua dan
terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat
Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.seismograf ada 2 jenis:
-seismogaf vertikal
-seismograf horizontal
untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf
horizontal.
2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI
Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem
disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan
tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).
3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI
Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi,yakni gempa yang berkekuatan
rendah,sedang dan tinggi.
202

Tsanawiyah (MTs)
Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan
menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. Contohnya:
~ jalan raya terputus
~ seluruh bangunan terbelah
Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya :
~terputusnya listrik,telepon,jaringan air minum.
~kebakaran,ledakan dan kekeringan.
Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut
yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih
dari 500 km/jam.
Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut.
Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.
Beberapa hal akibat dari tsunami :
A~ banjir dan gelombang pasang
B~ kerusakan pada sarana dan prasarana
C~ pencemaran air bersih
TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI
A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat.
B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang
raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.
C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. Pada umumnya,gelombang pertama
bukan gelombang yang besar dan membahayakan,namun sesaat kemudian akan muncul
gelombang yang lebih besar dan berbahaya.
D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy),yaitu sistem peringatan dini
gelombang tsunami.
CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI
A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian.
B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai).
C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri,tak perlu memikirkan harta.
D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.
UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI
A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman.
B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang
tsunami
4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI

A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.F. RICHTER.
C . F . Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat,yang pada tahun
1935,menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya
kekuatan gempa). Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8.semakin besar angka
semakin besar magnitudonya.
B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI
Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas
gempa.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan
berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia.
203

Tsanawiyah (MTs)
C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI

Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.
Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong
berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api.
Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.
5)MENGHADAPI GEMPA
Tindakan Saat Gempa:
~jika berada dalam gedung/rumah,segeralah keluar dalam keadaan tenang.
~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik,carilah jalan alternatif
~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh.
~jika berada didalam gedung bertingkat,jangan gunakan lift saat terjadi gempa.
Tindakan yang di lakukan setelah gempa
~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang.
~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.
~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi.
6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA
Menurut para ahli geoloi,lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah
selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia)
di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia.di tempat itu,lempeng india-australia
terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia.
Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke
lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). Peristiwa serupa
juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.di daerah itu lempeng pasifik mengalami
penunjaman kebawah lempeng eurasia.
Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang
melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan,sehingga menghasilkan magma.
7) JALUR GUNUNG API INDONESIA
Keberadaan jalur pegunungan dunia,menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api.
Di antaranya :
A~jalur pegunungan sirkum mediterania
B~ jalur pegunungan sirkum pasifik
C~ jalur pegunungan lingkar australia
Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif
Simeulue,nias,batu,mentawai,enggano,sswo ,rote,timur,leti,sermata,buru,dll
JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK
Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara,yakni gunung lakon,soputan,klabat
bersambung ke kepulauan sangir,talaud,tidore,ternate,serta lampo batang(sulawesi selatan
JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA
Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan
berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya
Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api
yang sudah tidak aktif / sudah mati.
JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA
Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia
204

Tsanawiyah (MTs)
bertabrakan dengan lempeng Pasifik.

Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau
Sumatera sebelah barat,Pulau Jawa sebelah selatan,Bali,NTB,NTT.
Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa
pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan . Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan
letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng,sehingga hampir tidak terdapat
hiposentrum gempa.
5. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA
PEMBENTUKAN BATUAN
Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan
tertentu. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda
pula. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. Batuan sedimen bisa
terbentuk karena berbagai proses alamiah, seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan,
pelapukan kimia, proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi. Letusan
gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik. Batuan metamorf terbentuk dari
berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan
temperature atau tekanan yang cukup tinggi, namun peningkatan temperature itu sendiri
maksimal di bawah temperature magma.
SIKLUS BATUAN
BATUAN BEKU
Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Bila membeku
di bawah permukaan bumi, terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau
disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik).
Sedangkan, bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku, terbentuklah
batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif.
BATUAN BEKU DALAM
Magma yang membeku di bawah permukaan bumi, pendinginannya sangat lambat (dapat
mencapai jutaan tahun), memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna
bentuknya, menjadi tubuh batuan beku intrusive. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk
dan ukuran yang beragam, tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. Magma
dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada
batuan di sekelilingnya.
205

Tsanawiyah (MTs)
Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan,
termasuk di dalamnya adalah batholit, stok, dyke, dan jenjang volkanik.
Batholit, merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya.
Bentuknya tidak beraturan, memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya.
Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi
yang berkomposisi agak berbeda. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya
magma pembentuk batholit. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km
panjangnya dan 250 km lebarnya. Dari penelitian geofisika dan penelitian
singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. Batholite
tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan, karena tidak ada
rekahan yang sebesar dimensi batolit. Karena besarnya, batholit dapat mendorong
batuan yang di1atasnya. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas
oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan, tentunya ada proses lain yang
bekerja. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya.
Proses ini dinamakan stopping. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna
magma yang naik, sehingga mengendap. Saat mengendap fragmen-fragmen ini
bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. Tidak semua magma terlarut dan
mengendap di dasar dapur magma. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh
magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith.
Stock, seperti batolit, bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil
dibandingkan dengan batholit, tidak lebih dari 10 km. Stock merupakan penyerta
suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit.
Dyke, disebut juga gang, merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan
dengan batholit, berdimensi kecil. Bentuknya tabular, sebagai lembaran yang kedua
sisinya sejajar, memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya.
Jenjang Volkanik, adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan
magma ke kepundan. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya
tererosi, maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari
topografi disekitarnya.
Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya
adalah sill, lakolit dan lopolit.
Sill, adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan
batuan yang diterobosnya. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar.
Lakolit, sejenis dengan sill. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya,
batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas, membentuk kubah
landai. Sedangkan, bagian bawahnya mirip dengan Sill. Akibat proses-proses
geologi, baik oleh gaya endogen, maupun gaya eksogen, batuan beku dapt tersingka
di permukaan.
Lopolit, bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya
cekung ke atas.
Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi, juga terdapat jenis batuan
berbeda, berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. Batuan-batuan beku luar secara
tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik.
BATUAN BEKU LUAR
Magma yang mencapai permukaan bumi, keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung
api sebagai erupsi, mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Keluarnya
magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. Pada umumnya
magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya, menjadi
hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan
gunung api dinamakan erupsi sentral. Magma dapat mengalir melaui lereng, sebagai aliran lava
206

Tsanawiyah (MTs)
atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. Lava terdapat dalam berbagai
bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya.
Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava),
dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air.
Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku
afanitik.
KLASIFIKASI BATUAN BEKU
Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan
komposisi mineralnya. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan
magma, sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk
dan lingkungan krsitalisasinya.
Tekstur Batuan Beku
Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah:
1. Gelas (Glassy), tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf)
2. Afanitik (fine grained texture), bebrutir sangat halus hanya dapat dilihat dengan
mikroskop
3. Fanerik (coarse grained texture), berbutir cukup besar sehingga komponen mineral
pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis.
4. Porfiritik, merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiranbutian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. Butiran besar
yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar
fenokrist disebut massadasar.
Secara ringkas, klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut:
BATUAN METAMORF
Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik
dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P)
dan temperature (T) yang cukup tinggi. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam
pembentukan batuan metamorf adalah:
T
erjadi dalam suasana padat
Bersifat isokimia
T
erbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa
207

Tsanawiyah (MTs)
T
erbentuknya tekstur dan struktur baru.
Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T).
Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Tekanan
terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial
sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress (differential stress). Fluida yang berasal
dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat
proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Metamorfosis dapat
terjadi di setiap kondisi tektonik, tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi
lempeng.
Jenis-jenis metamorfosa adalah:
Metamorfosa kontak dominan pengaruh suhu
Metamorfosa dinamik dominan pengaruh tekanan
Metamorfosa Regional kedua-duanya (P dan T) berpengaruh
Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T
dan P tertentu. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. Beberapa contoh mineral
index antara lain:
Staurolite:
intermediate high-grade metamorphism

Actinolite:
low intermediate metamorphism

Kyanite:
intermediate high-grade
Silimanite:
high grade metamorphism

Zeolite:
low grade metamorphism

Epidote:
contact metamorphism
Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Struktur foliasi
terjadi akibat orientasi dari mineral, sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi
mineral. Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan
metamorf yang inequigranular.
Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan
perkembangan foliasi. Urut-urutannya adalah: slate phyllite schist gneiss. Selain
menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika
yang semakin banyak dari kiri ke kanan. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat
teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika.
Sedangkan, untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer, kuarsit dan hornfels.
Sementara itu, untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai
berikut:
Lepidoblastik
: terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih, misalnya mineral mika

(muskovit, biotit)
Nematoblastik
: terdiri dari mineral-mineral prismatik, misalnya mineral plagioklas, kfelspar, piroksen

Granoblastik
: terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional), dengan batasbatas sutura (tidak teratur), dengan bentuk mineral anhedral, misalnya kuarsa.
208

Tsanawiyah (MTs)
Tekstur
Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja, misalnya lepidoblastik saja.
Tekstur
Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur, misalnya lepidoblastik dan
granoblastik
BATUAN PIROKLASTIK
Berdasarkan kata pembentuknya:
Pyro pijar
Klastik fragmen
Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil
langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai
dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk
menjadi batuan piroklastik.
Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut:
Pyroclastic
Flow Deposits
Macam :
block & ash flows
-scoria flows
-pumice / ash flows
Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi; struktur : perlapisan (graded bedding,
paralel laminasi); tekstur : sortasi buruk, terdiri dari kristal, litik, dan gelas (pumis);
bagian bawah : pyroclastic surge deposits
Pyroclastic
Fall Deposits
Pyroclastic
Surge Deposits
Partikel, gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme
turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). Macam-macamnya adalah base,
ground dan ash cloud. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk.
Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid, 1981)
Endapan piroklastik
Ukuran
Piroklas
Tefra
(tak Batuanpiroklastik
terkonsolidasi)
(terkonsolidasi)
> 64 mm
Bom, blok
Lapisan bom / blok

Tefra bom atau blok
Aglomerat,
piroklastik
2 64 mm
lapili
Lapisan lapili atau

Tefra lapili
Batulapili (lapillistone)
1/16 2 Abu/debu kasar Abu kasar
breksi
Tuf kasar
209

Tsanawiyah (MTs)
mm
< 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus
tuf halus
Berdasarkan terbentuknya, fragmen piroklast dapat dibagi menjadi:

Juvenile
pyroclasts : hasil langsung akibat letusan, membeku dipermukaan (fragmen

gelas, kristal pirojenik)
Cognate
pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama)
Accidental
pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda)

Fragmen:
1. Gelas/ Amorf
2. Litik
3. Kristalin
MINERAL-MINERAL ALTERASI
Alterasi = Metasomatisme
Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh
Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral
lempung, kuarsa, oksida atau sulfida logam.
Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder, tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan
peristiwa primer. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada
struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi
mineralogy batuan.
Beberapa contoh mineral alterasi antara lain:

Kalkopirit
Pirit
Limonit
Garnierit
Epidote
Malakit
Khlorit
Orphiment
Realgar
Galena
BATUAN SEDIMEN
Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen,
batuan beku, metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi.
Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil
dari pelapukan mekanis. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan
210

Tsanawiyah (MTs)
dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut
ukuran butir, gravel (termasuk bolder, cobble dan pebble), pasir, lanau, dan lempung.
Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan
(sorting). Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir, jarak transportasi
dan proses pengendapan. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui
kompaksi dan sementasi.
Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan:
1. Batuan sedimen klastik terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral
2. Batuan sedimen kimiawi terbentuk karena penguapan, evaporasi
3. Batuan sedimen organic terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan
Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya, oleh karenanya digunakan
skala Wentworth. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan
matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham, Embry-Klovan.
6. PROSES PELAPUKAN
Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen.
Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. Misalnya
di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan, tebal pelapukan dapat mencapai
seratus meter, sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja.
Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu:
- pelapukan fisik atau mekanik
- pelapukan organis
- pelapukan kimiawi
Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah:
a.Pelapukan fisik dan mekanik.
Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya.
Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Pelapukan ini di sebut juga
pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik.
Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu:
1.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi.
Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah
gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Pada siang hari bersuhu tinggi
atau panas. Batuan menjadi mengembang, pada malam hari saat udara menjadi dingin, batuan
mengerut. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau
retak-retak.
Perhatikan gambar !
2.Adapun pembekuan air di dalam batuan
Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Pengembangan ini menimbulkan
tekanan, karena tekanan ini batu- batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pelapukan ini terjadi
di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat.
3.Berubahnya air garam menjadi kristal.
Jika air tanah mengandung garam, maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan
mengkristal. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya,
terutama batuan karang di daerah pantai.
Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik
b.Pelapukan organik
Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia, binatang yang
211

Tsanawiyah (MTs)
dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah, serangga.

Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang.
Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi.
Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang
dapat merusak tanah disekitarnya. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang
dikeluarkan oleh akar- akar serat makanan menghisap garam makanan. Zat asam ini merusak
batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar. Manusia juga berperan dalam
pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon, pembangunan maupun penambangan.
c.Pelapukan kimiawi
Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa
pelarutan. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Pelapukan
ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Air yang banyak mengandung CO2
(Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Peristiwa ini
merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst.
Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. Hal ini karena di
Indonesia banyak turun hujan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan
kimiawi.
Gejala atau bentuk - bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya:
a.Dolina
Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Dolina dapat terjadi karena erosi
(pelarutan) atau karena runtuhan. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di
Jawa bagian selatan, yaitu di pegunungan seribu.
b.Gua dan sungai di dalam Tanah
Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Retakan akan semakin besar dan
membentuk gua-gua atau lubang-lubang, karena pengaruh larutan.Jika lubang-lubang itu
berhubungan, akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.
c.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Terbentuk tetesan air
kapur dari atas gua. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua.
Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan, jawa Timur serta
Gua jatijajar di Kebumen, Jawa Tengah.
Perhatikan gambar !
Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah
7. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI
Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia, oleh
karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya
untuk menanggulanginya. Menurut (Rahim, 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi
erosi adalah
1. Energi, yang meliputi hujan, air limpasan, angin, kemiringan dan panjang lereng,
2. Ketahanan; erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah), dan
3. Proteksi, penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya
tindakan konservasi.
Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi, agen
erosi, kepekaan erosi dari tanah, kemiringan lereng, dan keadaan alami dari tanaman penutup
tanah
merupakan
faktor-faktor
yang
berpengaruh
terhadap
erosi
tanah.
Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim, topografi, tumbuh-tumbuhan
(vegetasi), dan manusia terhadap tanah (Arsyad, 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai
berikut :
E = f ( i.r.v.t.m )
212

Tsanawiyah (MTs)
Dimana :
E=Erosi
I=Iklim
v=Vegetasi
m=Manusia
f=fungsi
r=Topografi
t=Tanah
a.Iklim
Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya.
Sebagai agen pemecah dan transpor. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan
(Arsyad 1989). Banyaknya curah hujan, intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi
hujan tehadap tanah, jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi.
Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. Angin selain sebagai
agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur,
kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi, sehingga
mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas
infiltrasi tanah.
b.Topografi
Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi
suatu daerah aliran sungai. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena
faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak, 1995).
Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi, keseragaman dan arah lereng (Arsyad,
1989).
Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana
air masuk ke dalam saluran atau sungai, atau dimana kemiringan lereng berkurang
sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. Air yang mengalir di permukaan
tanah akan terkumpul di ujung lereng. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang
mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas.
c.Vegetasi
Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal, atau hutan yang lebat akan
menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad, 1989). Asdak (1995)
mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah
tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan
besar kecilnya erosi percikan. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi
dalam lima bagian (Arsyad, 1989), yakni:
1. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman.
2. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air.
3. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan
vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah.
4. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga
meningkatkan kapasitas infiltrasi.
d.Tanah
Arsyad (1989), menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap
erosi yang berbeda-beda. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah
(1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi, permeabilitas menahan air, dan
(2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan
pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. Sifat-sifat tanah
yang mempengaruhi erosi adalah tekstur, struktur, bahan organik, kedalaman, sifat
lapisan tanah, dan tingkat kesuburan tanah.
213

Tsanawiyah (MTs)
e.Manusia
Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi, tergantung bagaimana
manusia mengelolahnya. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang
dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara
lestari. Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan
merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik
dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas
(Arsyad, 1989).
8. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI
Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh
tenaga pengangkut seperti air, angin, gelombang laut, dan gletser. Materi-materi hasil erosi
tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama
sekali. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan
materi yang lebih halus. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah:
1. delta, yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut
suatu sungai, baik di laut maupun di danau.
2. gisik (Beach), yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh
material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan
letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai.
3. sand dunes/gumuk pasir, yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena
pengendapan oleh angin. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun.
4. bar, yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang.
5. tombolo, yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau
utama.
Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan.
(1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo
214

Tsanawiyah (MTs)
9. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN

Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. Dampak
positif dari tenaga endogen adalah
1. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah
berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas, perak, dan bahan tambang
lainnya.
2. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan tanaman. Setelah mengalami proses pelapukan, material-material hasil
letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur, sehingga tidak
heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini.
3. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah
sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi.
Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata
pemandian airpanas.
4. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk
bahan bangunan.
5. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia
pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah.
Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi
Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan
Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya, tenaga endogen memiliki dampak
215

Tsanawiyah (MTs)
negatif, yaitu di antaranya:

1. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian,
permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa.
2. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman, iritasi pada
mata, terganggunya saluran pernapasan, menggangu aktivitas penduduk, terganggunya
tansportasi, dan lain-lain.
3. Bom, lapili, pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman, dan pertanian.
Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi.

Agak berbeda dengan tenaga endogen, tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan.
Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen, kemudian lambat laun dihancurkan
oleh tenaga eksogen. Walaupun memiliki sifat menghancurkan, tetapi tenaga eksogen memiliki
dampak positif bagi kehidupan, di antaranya:
1. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah
dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah.
2. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat
dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan.
3. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun
tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia.
Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah:
1. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya
tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik.
2. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi
pendangkalan di daerah danau atau waduk. Akibatnya kemampuan PLTA untuk
menghasilkan listrik semakin berkurang.
3. selain mengakibatkan pendangkalan, erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak
lagi jernih. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum
atau mencuci. Makhluk hidup, khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya.
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
216

Tsanawiyah (MTs)
6. Observasi / pengamatan
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
:
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi
:
Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan
dengan
- Motivasi
: - Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi
- Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka
bumi dengan Tekun ( diligence )
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan
terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok
* Kelompok I
:
diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab
terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar /
eksogen
* Kelompok II :
Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka
bumi yang berasal dari dalam / endogen
Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian (
carefulness)
apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain
memberikan tanggapan
ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
217

Tsanawiyah (MTs)
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi
: Contoh faaktor endogen dan eksogen
- Motivasi
: Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
- Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence )
c. Penutup
:
- Penilaian
- Refleksi:
* Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai
Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi :
- Motivasi :
Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia

Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
218

Tsanawiyah (MTs)
Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya

lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
219

Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 4 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi
-
b.
Motivasi
:
:
Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada

siswa
Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi
banjir
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang
ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)
Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian (
carefulness)
lapangan.
Elaborasi
Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 6
siswa
Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang
ada dilingkungan sekolah
Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk
didiskusikan
Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan
Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan
tanggapan
Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil
kerja kelompok
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
220
didik
dan/atau
sendiri
membuat

Tsanawiyah (MTs)

Pertemuan 5 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi
-
b.
Motivasi
:
:
Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada

sungai yang mengalir
Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan
lumpur untuk diamati oleh siswa
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian
( carefulness)
lapangan.
Elaborasi
siswa
Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang
disebabkan oleh air dan angin
Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi
Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk
muka bumi
tanggapan
kerja Kelompok
Konfirmasi
221

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan 6
a. Pendahuluan :
- Apersepsi
:
b.
Motivasi
Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka

bumi
Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi
Kegiatan Inti
:
Eksplorasi
Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen
dengan Tekun ( diligence )
lapangan.
Elaborasi
siswa
Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi
karena tenaga endogen dan eksogen
Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru
tanggapan
222

Tsanawiyah (MTs)

kerja Kelompok
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Peta
223

Tsanawiyah (MTs)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Atlas
Globe
Kertas karton /HVS
Kertas penilaian Psikomotorik
Maket bentukan muka bumi
Buku Geografi yang relevan
F. PENILAIAN
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mengidentifikasi bentuk- Tes lisan

bentuk muka bumi daratan dan
dasar laut
Mendeskripsikan proses
alam endogen yang
menyebabkan terjadinya
bentuk muka bumi.
Tes lisan
Mendeskripsikan gejala
diastropisme dan vulkanisme
serta sebaran tipe gunung api.
Tes tulis
Mendeskripsikan faktorfaktor penyebab terjadinya

gempa bumi dan akibat yang
ditimbulkannya.
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Daftar
Sebutkan jenis-jenis bentuk muka
pertanyaan. bumi daratan!
Daftar
pertanyaan
Pilihan
Ganda
Tipe gunung api yang banyak

terdapat di Indonesia yaitu .
a. maar
b. perisai
c. starto
d. kaldera
Buatlah peta jalur gempa bumi di
Indonesia pada kertas karton ukuran
A2!
Penugasan Tugas
rumah
pelapukan
Tes tulis
Tes Uraian
erosi, dan faktor-faktor
penyebabnya, dampaknya.
Tes tulis
Pilihan
ganda
Memberikan contoh
bentukan yang dihasilkan oleh
proses sedimentasi.
Mengidentifikasi dampak
positif dan negatif dari tenaga
endogen dan eksogen bagi
kehidupan serta upaya
penanggulangannya.
224
Apakah yang dimaksud tenaga

geologi dan berikan contohnya!
Jelaskan proses pelapukan biologis!

Erosi yang disebabkan gelombang
air laut yang mengikis pantai
disebut ....
a.
abrasi
b.
deflasi
c.
glasial
d.
korasi
Sedimen yang diendapkan
disepanjang pantai sampai kedalaman
200 meter disebut batuan......
a. Breksi
b. Konglomerat
c. Pasir
d. lempung
Gempa bumi yang disebabkan
dislokasi atau pergeseran lapisan

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
batuan yang panjang didalam
bumi disebut....
a. Gempa bumi vulkanik
b. Gempa bumi tektonik
c. Gempa bumi vulkanotektonik
d. Gempa bumi runtuhan
faktor yang paling berpengaruh dalam
pelapukan organik adalah....
a. air
b. makluk hidup
c. penyinaran matahari
d. angin
Tanah endapan vulkanis sangat subur,
karena.....
a. Butirannya halus
b. Mengandung P dan K
c. Mengandung N
d. Mengandung humus
Dampak negatif tenaga endogen

adalah adanya getaran orogenik yang
menimbulkan.....
a. Patahan
b. Lipatan
c. Gunung api
d. Gempa
Berilah 2 contoh bentang alam hasil
sedimentasi oleh air!
Jelaskan struktur lapisan bumi!
Sebutkan jenis-jenis struktur patahan
dan lipatan!
Tertulis
Tes Uraian
Sebutkan tiga golongan batuan

beserta contohnya!
Bagaimana menanggulangi dampak
negatif tenaga eksogen dan endogen?
Jelaskan 3 manfaat material
vulkanik gunung api !
225

Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
226

Tsanawiyah (MTs)

( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
...................................
VII/1
1.
Memahami lingkungan kehidupan manusia.
1.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di
Indonesia.
8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
2. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara
7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada
masa pra aksara.
8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara
10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di
Nusantara
Tekun ( diligence )
1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara
2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
3. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang
dipergunakan
4. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara
1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Ceramah
4. Tugas
5. Cooperative learning
Pertemuan Pertama Dan Kedua
227

Tsanawiyah (MTs)
1.
Kegiatan Pendahuluan
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia
Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa
Pra Aksara
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra
Aksara
Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
lapangan.
Elaborasi
Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu
masa Pra Aksara
Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok, maksimal 5 orang untuk
mendiskusikan pengertian tentang :
1. pengertian pra aksara
2. pembagian kurun waktu masa pra aksara
3. jenis jenis manusia purba di Indonesia
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan
prestasi belajar;
kelompok;
228

Tsanawiyah (MTs)

yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar
manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan
dikelompokkan seusia dengan kurun waktu
Pertemuan Ketiga dan keempat
1. Penadahuluan
Apersepsi
: Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa
Motivasi
: Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu
dan teknologi.
2.
Kegiatan inti
Eksplorasi
Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen
lapangan.
Elaborasi
229

Tsanawiyah (MTs)
siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, tiap kelompok 5 orang
setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal, kemudian dibagikan kepada
masing-masing anggota kelompok.
Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda;
1. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara
2. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra
aksara.
3. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang
ditinggalkan.
4. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra
aksara.
5. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia.
Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan
merumuskan permasalahan tersebut.
Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil
diskusinya dari kelompok ahli.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
230

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan
persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan
minggu berikutnya.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah IPS KTSP .
2. Atlas Sejarah
3. Peta
4. Gambar-gambar fosil, artefak
5. Globe
F. PENILAIAN
Kompetensi
Menjelaskan pengertian
dan kurun waktu masa pra
aksara
Mengidentifikasi jenis- jenis

manusia Indonesia yang hidup
pada masa pra- aksara
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Penugasan Tugas
rumah
Mendeskripsikan perkembangan
kehidupan pada masa pra- aksara
dan peralatan kehidupan yang
dipergunakan.
Tes tulis
Mengidentiifikasi peninggalan
peninggalan kebudayaan pada
Tes tulis
masa pra-aksara.
Melacak kedatangan dan
persebaran nenek moyang bangsa
Indonesia di Nusantara dengan
atlas sejarah.
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Jelaskan pengertian masa pra
aksara.
Kumpulkan gambar manusia purba
dan peninggalan kebudayaannya
serta kelompokkan sesuai kurun
waktunya kemudian buatlah
tampilannya secara berkelompok
Jelaskan perkembangan kehidupan

pada masa pra aksara dan berilah
contoh-contoh peralatan kehidupan
Tes Uraian
yang dipergunakan.
Tes pilihan
ganda
Peninggalan budaya Megalithikum

diantaranya ialah ....
a.menhir dan dolmen
b.nekara dan menhir
c.sarkopagus dan dolmen
d.kapak lonjong dan moko
Gaya dan cara hidup manusia purba
tentu berbeda dengan manusia
231

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
sekarang. Cara hidup
manusia purba yang paling awal
adalah.....
a. Berburu dan meramu
b. Meramu dan berladang
c. Berladang dan beternak
d. Beternak dan bertani
adanya kebudayaan abris sous roche
adalah bukti bahwa manusia
purba.......
a. bertempat tinggal tetap
b. bertempat tinggal sementara
c. berpindah-pindah ketempat subur
d. hidup berkelompok ditepi-tepi
danau
Pendukung kebudayaan
Kjokkenmoddinger adalah jenis.....
a. Megantthropus paleojavanicus
b. Pithecantropus Erectus
c. Homo Soloensis
d. Homo sapiens
Kapak yang banyak berfungsi untuk
kegiatan pertanian adalah.....
a. Perimbas
b. Penetak
c. Lonjong
d. Persegi
Moko (nekara kecil) adalah bentuk
peninggalan budaya jaman logam
yang ditemukan di....
a. Jawa
b. Bali
c. Alor
d. Maluku
Penugasan Tugas
rumah
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
232
Buatlah peta kedatangan dan

persebaran nenek moyang bangsa
Indonesia di Nusantara!
, 20 .
Guru Mapel IPS,

Tsanawiyah (MTs)
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
233

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
...................................
VII / 1
2.
Memahami kehidupan sosial manusia
2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial
:
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian interaksi sosial
2. Menjelaskan pengertian proses sosial
3. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
dilingkungan terdekat
4. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial
5. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social
Tekun ( diligence )
:
1. Pengertian interaksi sosial
2. Pengertian proses sosial
3. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
4. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial
5. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

:
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
~ Apersepsi
: Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda
~ Motivasi
: Ditampilkan gambar keluarga kecil
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
234

Tsanawiyah (MTs)
Menjelaskan pengertian interaksi sosial

Menjelaskan pengertian proses sosial
Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan seharihari dilingkungan terdekat
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3
kelompok kecil beranggotakan 5 7 anak.
Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi

Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog.
Setiap kelompok melakukan diskusi :
Kelompok besar I :
a. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi, misal HP.
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi,
c. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat
komunikasi.
Kelompok besar II :
a. Mendiksusikan manfaat berdialog
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog
c. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog.
Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati
untuk mempresentasikan.
Kelompok lain menanggapi/tanya jawab.
prestasi belajar;
kelompok;
235

Tsanawiyah (MTs)

yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan
menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.
Pertemuan II :
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Motivasi
:
:
Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi

Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
236

Tsanawiyah (MTs)
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3
kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang
Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan
sosial.
Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan
sosial
Kelompok I
:
1. Pengertian interaksi sosial,
2. Keselarasan sosial
3. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial
Kelompok II
:
a. Berbagai penyebab interaksi sosial
b.Berbagai bentuk interaksi sosial
c. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial.
d. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain
memberikan tanggapan
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
237

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN:
1. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII,
2. Gambar keluarga kecil
3. Alat komunikasi/HP
F. PENILAIAN
Kompetensi
interaksi sosial.
Teknik
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
Tes uraian
Jelaskan syarat-syarat
terjadinya interaksi sosial.
Menjelaskan kaitan interaksi

sosial dan proses sosial.
Jelaskan kaitan interaksi sosial

dengan proses sosial!
Menjelaskan pengaruh
interaksi sosial terhadap
keselarasan sosial.
Jelaskan pengertian interaksi

sosial
Interaksi terjadi dalam tiga
pola. Sebut dan jelaskan!
Mengapa orang atau individu
melakukan interaksi sosial
Sebutkan tujuan interaksi sosial
mengapa reaksi seseorang
terhadap riasan orang lain
sudah dapat dikatakan sebagai
interaksi sosial
Portofolio
238
Rubrik
Buatlah kliping yang terdiri

dari 5 peristiwa proses
assosiatif dan 5 proses
dissosiatif dari surat kabar atau
tabloid.

Tsanawiyah (MTs)
Penilaian :
No
Nama
Interaksi
Diskusi
Proses
Lap.Diskusi
Presentasi
Tanya Jawab
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
239

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
...................................
VII / 1
2.
Memahami kehidupan sosial manusia
2.2. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan
kepribadian
: 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
1. Menjelaskan pengertian sosialisasi
2. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi
3. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
Tekun ( diligence )
:
1. Pengertian dan tujuan sosialisasi
2. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi
3. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

:
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi
: Jelaskan pengertian proses sosialisasi
- Motivasi
: Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi
dalam pembentukan kepribadian
b.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi
Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi
Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder
240

Tsanawiyah (MTs)
Menjelaskan pengertian peran

Menjelaskan pengertian status sosial
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
241

Tsanawiyah (MTs)
Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi

Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas
dengan
Pertemuan 2
:
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi
- Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang
mempengaruhi sosialisasi
b.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
Menyebutkan media sosialisasi
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
242

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan
Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi
Pertemuan 3
:
a. Pendahuluan
Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi
Motifasi
: Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga, sekolah dan masyarakat
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi menjadi tiga kelompok
Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga
Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas
Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat
243

Tsanawiyah (MTs)

prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
1. VCD pembelajaran
2. Buku sosiologi yang relevan
3. Surat kabar
4. Gambar lingkungan keluarga
F. PENILAIAN :
244

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Menjelaskan pengertian dan
pentingnya proses sosialisasi.
Mengidentifikasi faktor-faktor
yang mempengaruhi sosialisasi. Tes tulis
Menguraikan fungsi sosialisasi
dalam pembentukan
kepribadian.
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan pengertian sosialisasi!
Tes Uraian
Sebutkan faktor-faktor yang

mempengaruhi sosialisasi!
Sebutkan norma-norma yang ada
dalam masayrakat!
Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial
dalam masyarakat tidak diindahkan
jelaskan hubungan sosialisasi
dengan pembentukan kepribadian
Bgaimana peran keluarga dalam
proses sosialisasi
Bagaimana fungsi nilai bagi
sosialisasi
Tes tulis
Seorang anak diajarkan untuk

mencium tangan orangtuanya.
Pilihan ganda
Proses sosialisasi ini digolongkan
sebagai sosialisasi ....
a. primer
b. skunder
c. tersier
d. kuarter
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
245

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
...................................
VII / 1
2. Memahami kehidupan sosial manusia
2.3. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial
1. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial
2. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial
Tekun ( diligence )
:
1. Proses terjadinya interaksi sosial
2. Syarat terjadinya interaksi sosial
3. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu, individu dengan
keluarga dan kelompok dengan kelompok
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi

:
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial
- Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial
246

Tsanawiyah (MTs)

lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan 2
:
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
247

Tsanawiyah (MTs)
- Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan

individu
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok
Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
248
didik
dan/atau
sendiri
membuat

Tsanawiyah (MTs)

Pertemuan 3
:
a. Pendahuluan
Apersepsi
: Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu
dengan individu, individu dengan keluarga
Motifasi
: Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
249

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
1. VCD pembelajaran
3. Surat kabar
F. PENILAIAN
Kompetensi
Menjelaskan syarat-syarat
terjadinya interaksi sosial.
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk

kerja
250
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini
adalah ....
a. Guru mengajar siswa
b.Petani menyiram tanaman
c. Pawang melatih gajah
d.Sopir menyetir taksi
Buatlah kliping berita dari media
Tes petik
kerja prosedur cetak, masing-masing lima contoh

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
interaksi sosial.
Bentuk
Instrumen
dan produk
Contoh
Instrumen
peristiwa tentang interaksi sosial
antar :
indiv
idu dengan individu
indiv
idu dengan kelompok
kelo
mpok dengan kelompok
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
251

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
:
...................................
VII / 1
2. Memahami kehidupan sosial manusia
2.4. Menguraikan proses interaksi sosial
1. Menjelaskan proses sosial asosiatif
2. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif
Tekun ( diligence )
:
1. Proses sosial asosiatif
2. Proses sosial disosiatif
3. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif
4. Contoh bentuk proses sosial asosiatif
5. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif
- Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif
252

Tsanawiyah (MTs)
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan 2
:
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif
253

Tsanawiyah (MTs)
b.
Motivasi
: Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
254

Tsanawiyah (MTs)

Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi
Motifasi
b.
:
:
memberi contoh proses sosial asosiatif

Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif
Kegiatan Inti
Eksplorasi
siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
255

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
1. VCD pembelajaran
3. Surat kabar
F. PENILAIAN
Kompetensi
Mengidentifikasi proses sosial
asosiatif .
Memberi contoh proses sosial
disosiatif.
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan apa yang dimaksud dengan
kerjasama!
Interaksi sosial akan terwujud
apabila terjadi.....
Identifikasi adalah......
Syarat terjadinya interaksi
adalah......
faktor-faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial adalah.....
komunikasi dapat menghasilkan
256

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
kerja sama apabila.....
dalam kehidupan sosial, manusia
dituntut melakukan interaksi sosial
berdasarkan....
Turut berduka cita saat tetangga
berkabung, termasuk....
dampak positif terjadinya proses
imitasi adalah......
komunikasi akan bersifat positif
apabila.....
keinginan seseorang untuk sama
dengan orang lain disebut.....
Tes unjuk
kerja
Panduan
observasi
Cobalah identifikasi contoh dan

proses sosial disosiatif yang terjadi
di lingkungan masyarakatmu!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
257

Tsanawiyah (MTs)

( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
...............................................
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
VII / 1
3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
3.1. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan
ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.
8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat :
1. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial.
2. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
3. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial.
4. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
5. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial
6. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral.
7. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar
manusia sebagai makhluk sosial.
8. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar
manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
Tekun ( diligence )
1. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial.
2. Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi.
3. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial
4. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
5. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial
6. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
7. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial.
8. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / Pengamatan
258

Tsanawiyah (MTs)

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi
:
Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia
dalam kehidupan sehari-hari.
- Motivasi
:
* Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang
gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari
dengan temannya.
* Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan
gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia
dalam kehidupan sehari-hari tersebut ?
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia
sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi dalam empat kelompok.
Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia
dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata.
1. Kelompok 1
: Merangkum gambaran tentang kegiatan yang
dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kelompok 2
: Mengidentifikasi kegiatan manusia
sebagi makhluk social dan makhluk
ekonomi yang bermoral.
3. Kelompok 3
: Mendriskipsikan
hakekat
manusia
sebagai makhluk social.
4. Kelompok 4
: Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk
Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.
Tanya jawab tentang perbedaannya.
Konfirmasi
259

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
1. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi
-
Motivasi
:
:
Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk

sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.
Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk
sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan
sehari-hari.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk
ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
260

Tsanawiyah (MTs)

kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi
-
Motivasi
:
:
Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri

makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam
kehidupan sehari-hari.
Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang
yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang
terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan
lapangan.
261

Tsanawiyah (MTs)
Elaborasi
Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan
sehari-hari.
Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi
:
Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan
manusia yang yang saat bertemu, baik dijalan, di kantor, di
acara resepsi, di acara rapat atau ditempat-tempat lain.
- Motivasi
:
Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempattempat tertentu.
b. Kegiatan inti
262

Tsanawiyah (MTs)
Eksplorasi
Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru
bertemu/berjumpa, baik dijalan, dikantor, dirumah saat bertamu, saat rapat, saat
suasana berkabung dan sebagainya.
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
263

Tsanawiyah (MTs)

eksplorasi;

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru
berjumpa/bertemu baik di forum rapat, takziah, resepsi, kerjabakti, gotong
royong dan sebagainya.
1. Film tentang acara resepsi, acara takziah, acara rapat dan sebagainya.
2. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.
3. Kertas karton/ HVS
4. Lembar Penilaian Psikomotorik
5. OHP
6. Buku ekonomi yang relevan
7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
F. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Mendefinisikan makna
manusia sebagai makhluk
sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral
Mengidentifikasi ciri-ciri
makhluk sosial dan makhluk
ekonomi yangbermoral
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Tes pilihan
ganda
Mewujudkan hubungan yang

harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar
Observasi
makhluk sosial & ekonomi
yang bermoral
264
Contoh
Instrumen
Jelaskan makna manusia sebagai
makhluk ekonomi yang bermoral!
Berikut ini yang bukan ciri-ciri
makhluk sosial adalah :
a. saling tolong menolong
b. setia kawan dan toleransi
c. individual dan egois
d. simpati dan empati
Lakukan pengamatan pada warga di
sekitar tempat tinggalmu kegiatan
sosial apa yang dilakukan

Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
265

Tsanawiyah (MTs)

( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
tandar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
...................................
VII / 1
3.
Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
3.2. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif
dan prinsip ekonomi dalam berbagai
kegiatan
sehari-hari.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas
dalam kegiatan sehari-hari.
2. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi.
4. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi.
5. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip
ekonomi.
6. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang
berdasarkan prinsip ekonomi.
7. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari
Tekun ( diligence )
1. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi
1. Tindakan ekonomi
2. Pengertian motif dan prinsip ekonomi
3. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi
4. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi
5. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.
Ceramah
Tanya Jawab bervariasi
Observasi
Diskusi
Penugasan
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi
: mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya.
266

Tsanawiyah (MTs)
Motivasi
Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang

rasional.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
lapangan.
Elaborasi
Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk
berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang
terbatas.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
267

Tsanawiyah (MTs)
Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang
rasional yang dapat dilakukan
Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
Memberikan tes.
Memberikan tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi
- Motivasi
:
:
dialog tentang motif dan prinsip ekonomi.

ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif
dan prinsip ekonomi.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas
membahas :
Pengertian motif ekonomi
Menyebutkan macam-macam motif ekonomi
Pengertian prinsip ekonomi
Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi
Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
prestasi belajar;
268

Tsanawiyah (MTs)

kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi
- Motivasi
:
:
Memeriksa kehadiaran siswa.

Mengajukan pertanyaan misalnya Apakah kamu pernah
melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi?
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan
prinsip ekonomi.
lapangan.
Elaborasi
269

Tsanawiyah (MTs)
Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah.
Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan
penduduk berdasarkan motif ekonomi.
Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan
penduduk berdasarkan prinsip ekonomi.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
270

Tsanawiyah (MTs)

Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas.
Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi
yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi.

1. Buku IPS Ekonomi
2. Kertas gergaris / HVS
3. Guru
4. Lembar Penilaian
5. OHP
B. PENILAIAN
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes
Lisan
Daftar
Mendeskripsikan perilaku
pertanyaan
manusia dalam memanfaatkan
sumber daya yang terbatas
untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya, dengan melakukan Tes tulis
Tes Isian
berbagai tindakan ekonomi
Contoh
Instrumen
Bagaimana sikap kita dalam
memanfaatkan sumberdaya
yang terbatas ?
Salah satu tindakan ekonomi
yang rasional yg dpt kita lakukan
adalah ... .
Mendeskripsikan berbagai
tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis
dilakukan manusia
Tes Uraian
Jelaskan pengertian motif ekonomi.
Tes tulis
Tes pilihan
ganda
Pada umumnya motif ekonomi

yang dilakukan manusia adalah
karena ... .
a. kebutuhan
c. sosial
b. keuntungan
d. penghargaan
Mengaplikasikan kegiatan /
tindakan ekonomi sehari-hari
berdasar motif dan prinsip
ekonomi.
Observasi
Lembar
Observasi
Mengidentifikasi manfaat
/pentingnya prinsip ekonomi
Tes tulis
Tes Uraian
Amatilah kegiatan penduduk

disekitarmu! Buatlah laporan
tentang kegiatan sehari-hari yang
dilakukan berdasarkan motif
ekonomi!
Tentukan 5 macam kegiatan
ekonomi yang dilakukan seseorang
dalam kehidupan sehari-hari yang
berdasarkan prinsip ekonomi.
Mendefinisikan pengertian
motif dan prinsip ekonomi.
Mengidentifikasi macammacam motif dan prinsip
ekonomi.
271

Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
272

Tsanawiyah (MTs)
273

Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester

: SMP/MTs.
: VII /2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
274

Tsanawiyah (MTs)
275

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
...................................
VII / 2
4.
Memahami
usaha
manusia
untuk
mengenali
perkembangan lingkungannya
4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan
informasi keruangan
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan Globe.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.
3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.
4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.
Pertemuan 2
1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.
Pertemuan 3
1. Mengartikan berbagai skala.
Pertemuan 4
1. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.
Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian peta, atlas, dan globe.
2. Jenis peta :
Peta umum
Peta tematik (khusus)
3. Bentuk peta:
Peta datar
Peta timbul
4. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
5. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
6. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.
7. Skala peta:
Skala angka
Skala garis
8. Memperbesar dan memperkecil peta.
C. Metode Pembelajaran
276

Tsanawiyah (MTs)
1.
2.
3.
4.
5.
Diskusi
Inquiri
Tanya jawab
Simulasi
Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah !
- Motivasi :
- Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan
tersebut dengan temannya, kemudian ditanya Mudah atau sukarkah kamu
menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?
- Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah
temanmu tersebut ?
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.
c. Kegiatan inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.
Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe:
1.Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe
2.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.
3.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya.
4.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya
Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan
kelompok lain memberikan tanggapan.
Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.
277

Tsanawiyah (MTs)

prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran
Penilaian
Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari
peta, atlas, dan globe.
Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya
mempelajari letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.
- Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber
informasi geografi.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
lapangan.
278

Tsanawiyah (MTs)
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas
yang dilengkapi dengan indeks dan globe.
Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.
- Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong
- Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said
- Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest
- Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis
- Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual
- Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.
Setiap kelompok ditugaskan untuk :
- Mencari beberapa peta di dalam atlas
- Mencari obyek tersebut di dalam atlas
- Menentukan letak astronomis
- Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan
langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan
menentukan letak astronomis obyek tersebut.
Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi
menggunakan globe.
Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana
yang paling baik.
Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
Penilaian
Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe.
Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya
mempelajari skala.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak
- Motivasi
: Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan
lebar halaman sekolah, kemudian ditanyakan Dapatkah halaman tersebut
digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?
279

Tsanawiyah (MTs)
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Tanya jawab tentang arti skala peta.
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok diberi tugas:
Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.
Menentukan judul dan besar skala
Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.
Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.
Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka
dan sebaliknya.
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan
kelompok lain menanggapi.
Guru memberi konfirmasi dan penguatan.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
280

Tsanawiyah (MTs)
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.
Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar
dan memperkecil peta pertemuan berikutnya.
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta !
- Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau
diperkecil.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.
Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau
memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).
281

Tsanawiyah (MTs)

lapangan.
Elaborasi
Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkahlangkah sebagai berikut:
- Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan
menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).
- Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar
atau diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan
perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.
- Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.
- Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.
Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang
telah diperbesar atau diperkecil.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
282

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam
memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.
Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam
memperbesar atau memperkecil peta.
Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas
tentang interaksi sosial, siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan
dengan materi tersebut.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sumber dan Media Pembelajaran

Peta
Atlas
Globe
Kertas karton/ HVS
Lembar Penilaian Psikomotorik
Buku geografi yang relevan
283

Tsanawiyah (MTs)
6. Penilaian
Kompetensi
Membedakan peta, atlas, dan
globe.
Penilaian
Teknik
Tes Tulis.
Mengidentifikasi jenis,bentuk
dan pemanfaatan peta.
Mengidentifikasi informasi
geografis dari peta, atlas dan
globe.
Mengartikan berbagai skala.
Memperbesar dan memperkecil
peta dengan bantuan garis-garis
koordinat(garis grid)
Tes unjuk
kerja.
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes uraian 1. Sebutkan unsur-unsur peta dan
atlas.
2. Berikan masing-masing 2 contoh
peta umum dan peta khusus!
3. Jelaskan 2 bentuk peta!
4. Sebutkan 3 informasi geografis
dari peta !
5. Amatilah peta dantentukan letak
astronomis (lintang dan bujur)
Jakarta!
6. Peragakan gerak rotasi bumi
dengan menggunakan globe!
7. Jika di peta yang berskala 1 :
1.000.000 jarak kota A dan B
adalah 5 cm, hitunglah jarak
yang sebenarnya!
Carilah letak Kota Bulukumba pada
Tes
atlas dengan menggunakan indeks!
identifikasi.
Uji petik
kerja
Pilihlah peta salah satu pulau di

Indonesia dalam atlasmu, kemudian
perbesarlah 2 kali dengan
menggunakan garis-garis
koordinator(garis grid) !
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
284

Tsanawiyah (MTs)
Lampiran
RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS
Aspek yang dinilai/skor maksimal
No
No
Nama Peserta didik
Mencari
nama
tempat
pada daftar
indeks
Mencari
halaman
Mencari
kolom dan
baris
Menunjuk
letak
tempat
Jumlah
skor
20
RUBRIK PENILAIAN
MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA
Aspek yang dinilai
Kerapi
Grid
Bentuk
Skala
Nama Peserta didik
an
5
5
5
5
Jumlah skor
20
285

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
...................................
VII / 2
4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan
objek geografi
1. Membuat sketsa wilayah objek geografi
2. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta
3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan
4. Menghitung dan menentukan skala peta
5. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.
Tekun ( diligence )
1. Sketsa wilayah objek geografi
2. Objek-objek geografi pada peta
3. Objek-objek geografi di lapangan
4. Skala peta
5. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Arti simbol geografi pada peta
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi :
2 Motivasi
:
286
Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta

Siswa diminta menggambarkan simbol peta, kemudian siswa
lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di
depan kelas

Tsanawiyah (MTs)
b.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas
yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok
Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi
Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di
lapangan
Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan
Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya, dan
kelompok lain memberikan tanggapan
Setelah selesai presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan
selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
Penilaian
Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu
diulas pada pertemuan yang akan datang
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Motivasi
:
: Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objekobjek geografinya
: - Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa
diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut
secara bergantian
287

Tsanawiyah (MTs)
Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di

lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan
skalanya
b.
Kegiatan Inti :.
Eksplorasi
Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung
jarak dan luas dengan menggunakan skala, sehingga sudah dapat melanjutkan
ke materi berikutnya
lapangan.
Elaborasi
Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di
diskusikan
Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada
lembar tugas
Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di
lembar tugas
Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi
Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh
kelompok lain
Setelah presentasi kelompok berakhir, guru memberikan penguatan hasil kerja
kelompok
Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru
prestasi belajar;
kelompok;
288

Tsanawiyah (MTs)

yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Lembar tugas(LKS)
5. Kertas penilaian Psikomotorik
6. OHP
7. Buku Geografi yang relevan
F. PENILAIAN
289

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Membuat sketsa wilayah dan

obyek geografi.
Tes unjuk
kerja
Menentukan simbol-simbol
geografi pada peta.
Tes unjuk
kerja.
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Uji petik
Buatlah sketsa tempat tinggalmu!
kerja produk
Tes
identifikasi Tentukan simbol-simbol obyek
yang ada di lingkungan tempat
tinggalmu dan tempatkan pada
sketsa yang telah kamu buat.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
290

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
:
...................................
VII / 2
4.
Memahami
usaha
manusia
untuk
memahami
lingkngannya.
4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk.
A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
2. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis.
3. Menjelaskan letak geografis Indonesia.
4. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.
Tekun ( diligence )
B. Materi Pelajaran.
1. Kondisi geografis Indonesia.
2. Adaptasi terhadap kondisi geografis.
Adaptasi fisiologis
Adaptasi Morfologis
Adaptasi Budaya
Adaptasi Bahan Makanan.
Adaptasi Psikologis
3. Letak Geografis Indonesia.
4. Pengaruh Letak Geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.
C. Metode Pembelajaran.
1. Ceramah bervariasi.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah langkah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa
291

Tsanawiyah (MTs)
Motivasi
: - Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.

- Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap
kondisi di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok
dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil
diskusi.
Masing masing kelompok mendiskusikan tentang :
Kondisi geografis Indonesia.
Adaptasi terhadap kondisi geografis.
Mempresentasikan hasil diskusi dari masing masing kelompok.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama sama dari hasil diskusi.
Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis
Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis.
Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap
adaptasi terhadap kondisi geografis.
2.
292
Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Berilah contoh tiap tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.
Motivasi
: - Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.

Tsanawiyah (MTs)
- Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada

peta Indonesia di depan kelas.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia.
peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :
Menjelaskan letak geografis Indonesia.
Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Setelah
diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian
menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya..
Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh
pengaruh dari letak geografis Indonesia.
3.
Pertemuan 3
1. Pendahuluan.
Apersepsi
: Memberi pertanyaan tentang pengaruh pengaruh dari letak
geografis Indonesia
Motivasi
: - Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.
2. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
293

Tsanawiyah (MTs)

Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan
penduduk total.
Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk
agraris
lapangan.
Elaborasi
Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.
Siswa dibagi dalam 4 kelompok , diberi tugas :
Menghitung pertumbuhan penduduk alami.
Menghitung pertumbuhan penduduk total.
Menghitung kepadatan penduduk aritmatika.
Menghitung kepadatan penduduk agraris.
Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.
Kelompok yang lain menanggapi presentasi.
Tanya jawab tentang perbedaan.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
294

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan
penduduk dan menghitung jumlah penduduk.
E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Peta Indonesia.
F. Penilaian.
Kompetensi
Penilaian
Tes tulis
Mendeskripsikan kondisi
geografis suatu wilayah pada
peta.
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Perhatiakan peta Pulau Sumatera.
Jelaskan relief Pulau Sumatera
agian timur!
penduduk suatu wilayah.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
Buatlah peta persebaran penduduk
kerja produk daerah tempat tinggalmu!
Menganalisis kaitan antara

kondisi geografis dengan
keadaan penduduk.
Penugasan
Tugas
proyek
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
Teknik
Amatilah keadaan kepadatan

penduduk pada kondisi geografis
tertentu (misalnya: di pantai,
dataran rendah, pegunungan)
, 20 .
Guru Mapel IPS,
295

Tsanawiyah (MTs)
( . )
NIP/NIK : ......................................
296
( . )
NIP/NIK : ......................................

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
...................................
VII / 2
4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.
4.4 Mendeskripsikan gejala gejala yang terjadi di atmosfer
dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.
1. Mendeskripsikan sifat sifat fisik atmosfer.
2. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.
3. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian bagiannya.
7. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi
Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.
Tekun ( diligence )
1. Sifat sifat fisik atmosfer.
2. Cuaca dan iklim.
3. Tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Siklus hidrologi dan bagian bagiannya.
7. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE )
serta menunjukkannya pada peta.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
5. hasil
297

Tsanawiyah (MTs)
D. Langkah langkah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Menanyakan tugas pertemuan yang lalu
Motivasi
: - Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara.
- Apa yang terjadi ?.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan
lapangan.
Elaborasi
Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas.
Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik
udara dan unsure unsure cuaca dan iklim.
Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny, siswa lain
memberikan tanggapan.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
2.
298
Pertemuan 2

Tsanawiyah (MTs)
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Menanyakan tentang unsure unsure cuaca dan iklim.
Motivasi
: - Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Siswa diberikan gambar gambar tipe hujan.
Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe tipe hujan
sesuai gambar.
Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe tipe hujan
dari hasil pengamatan gambar.
Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan.
Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian
di atas permukaan air laut.
Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.
Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
299

Tsanawiyah (MTs)
Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian

di atas permukaan laut.
Pertemuan 3
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi
: - Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin.
3.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.
Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.
Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin
berdasarkan gambar.
Secara bergantian tiap tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan
keompok lain menanggapi.
Siswa diberi gambar siklus hidrologi
Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.
Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
menaggapi.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
300

Tsanawiyah (MTs)
4.

Pertemuan 4
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.
Motivasi
: - Tanya jawab tentang manfaat laut.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan
penduduk total.
Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk
agraris
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi menjadi 4 kelompok
Tiap - tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan
kelompoknya, yaitu :
a. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air
b. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.
c. Mengamati peta tentang laut territorial
d. Mengamati peta tentang ZEE
Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing masing, untuk kemudian
maju melaporkan hasil diskusi.
Kelompok lain memberikan tanggapan.
Konfirmasi
301

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Gambar Tipe Hujan.
4. Gambar siklus hidrologi.
5. Gambar bentuk tubuh air.
6. Gambar zona laut
7. Peta
F. Penilaian.
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mendeskripsikan sifat-sifat
fisik atmosfer.
Tes lisan
Mendiskripsikan cuaca dan

iklim.
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Daftar
Sebutkan sifat-sifat fisik udara !
pertanyaan
Tes Uraian
Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim!
Penugasan Tugas rumah Buatlah gambar proses terjadinya ,

hujan zenithal, hujan orografis,
hujan frontal (pilih salah satu)
Menghitung suhu suatu
Tes Uraian
Tes tulis
daerah berdasarkan
Hitunglah suhu udara di kota
ketinggian di atas permukaan
Bogor yang terletak pada
air laut.
Mengidentifikasi tipe hujan
(orografis, zenithal, frontal).
302

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Menganalisis proses
terjadinya angin dan
memberikan contohcontohnya.
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
ketinggian 700 meter di atas
permukaan laut.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja produk Buatlah gambar proses terjadinya
angin fohn, angin darat dan laut,
angin gunung dan lembah (pilih
Portofolio Karya siswa salah satu)
Mendeskripsikan siklus
hidrologi dan bagianbagiannya.
Mengklasifikasikan bentukbentuk tubuh air permukaan
dan air tanah serta
pemanfaatannya.
Mendiskripsikan zona laut
menurut letak (laut
pedalaman, laut tepi, laut
tengah) dan kedalamannya
(litoral, batial, abisal).
Unjuk
kerja
Tes unjuk
kerja
Tes lunjuk
Menafsirkan pengertian batas kerja
landas kontinen, laut
territorial, dan Zona
Ekonomi Eksklusif (ZEE)
dan menunjukkannya pada
peta.
Uji petik
kerja
produk.
Buatlah gambar siklus hidrologis

dan bagian-bagiannya!
Sebutkan jenis-jenis air
permukaan!
Tes
identifikasi
Tunjukkan pada peta, laut-laut
yang termasuk dangkalan sahul!
Tes
identifikasi
Jelaskan apa yang dimaksud
dengan laut teritorial!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
303

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
...................................
VII / 2
5.
Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu
Budha sampai masa colonial Belanda.
5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ,kebudayaan
dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta
peninggalan peninggalannya.
1. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Menunjukkan pada peta daerah daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di
Indonesia
3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah
Indonesia.
4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan peninggalan sejarah kerajaan
yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.
5. Menunjukkan tempat tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.
Tekun ( diligence )
1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Daerah daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia
3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.
4. Contoh peninggalan peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di
berbagai daerah.
5. Tempat tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.
1. Ceramah.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah langlah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
304

Tsanawiyah (MTs)
Apersepsi
: Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra

Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama
Hindu Budha di Indonesia
: - Menampilkan gambar gambar, candi candi peningalan
Hindu Budha.
Motivasi
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses
dan berkembangnya Hindu Budha dan daerah daerah yang dipengaruhi
unsure Hindu Budha di Indonesia.
Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Refleksi tentang proses masukna Hindu Budha di Indonesi.
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses
masuknya Hindu Budha di Indonesia
Motivasi
: - Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di
Indonesia.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
305

Tsanawiyah (MTs)
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Refleksi tentang kerajaan Hindu Budha di Indonesia
Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan kerajaan Hindu
Budha di Indonesia..
3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan.
Apersepsi
: Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi
perkembangan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia
306

Tsanawiyah (MTs)
Motivasi
: - Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu

Budha di Indonesia.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
307

Tsanawiyah (MTs)

eksplorasi;

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
G. Sumber Belajar.
1. Buku Sejarah pegangan siswa
2. Buku Atlas dan Peta Sejarah.
H. Penilaian.
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis

berkembangnya agama
Hindu dan Buddha di
Indonesia
Menunjukkan pada peta
daerah-daerah yang
dipengaruhi unsur Hindu
Buddha di Indonesia
Menyusun kronologi
perkembangan kerajaan
Hindu-Buddha ke berbagai
wilayah Indonesia
Mengidentifikasi dan
memberi contoh
peninggalan-peninggalan
sejarah kerajaan-kerajaan
bercorak Hindu-Buddha di
berbagai daerah
308
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian
Jelaskan proses masuknya agama
Hindu dan Buddha ke Indonesia
Buatlah peta Indonesia dan berilah

warna daerah-daerah yang
dipengaruhi unsur Hindu dan
Buddha dengan warna yang
Penugasan Tugas rumah
berbeda!
Kerajaan Sriwijaya dapat
berkembang besar karena berbagai
faktor diantaranya ialah...
a.wilayahnya sangat luas
b.hasil hutannya melimpah
c.memiliki angkatan laut yang kuat
d.berhasil menarik pajak dari
pedagang luar negeri
Tes tulis
Tes pilihan
ganda
Penugasan
Tugas rumah Kumpulkan gambar gambar

peninggalan sejarah kerajaan
kerajaan Hindu dan Buddha dan
kelompokkan masing masing
sesuai corak agamanya

Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
309

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelakajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
...................................
VII / 2
5.
Budha sampai masa kolonial Eropa.
5.2 Mendeskripsikan
perkembangan
masyarakat,
kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta
peninggalan-peninggalannya.
8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)
1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2. Mendeskripsikan saluran saluran Islamisasi di Indonesia
3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan
Islam
4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaankerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah
Tekun ( diligence )
1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2. Saluran saluran Islamisasi di Indonesia
3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam
4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di
berbagai daerah
C. METODE
1. Ceramah
2. tanya Jawab
3. Diskusi
4. Tugas
D. STRATEGI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1-2
Materi :
Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
310

Tsanawiyah (MTs)
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam
_ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat
_ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk
membahas
kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia
Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di
Indonesia
Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam
Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali
Songo
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
311

Tsanawiyah (MTs)

Pertemuan 3 dan 4
Materi :
a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam
a. Pendahuluan
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia!
b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia
Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai
wilayah Indonesia
lapangan.
Elaborasi
Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan
sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia
prestasi belajar;
kelompok;
312

Tsanawiyah (MTs)

yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi
2. Atlas Sejarah
3. Peta
313

Tsanawiyah (MTs)
F. PENILAIAN
Kompetensi
Melacak proses masuk dan
berkem-bangnya agama
Islam ke Indonesia
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Mendiskrepsikan saluransaluran Islamisasi di

Indonesia
Tes tulis
Menjelaskan cara yang
digunakan oleh Wali
Songo/Ulama lainnya dalam
menyebarkan Islam.
Tes tulis
Membaca dan membuat peta
jalur dan daerah penyebaran
Islam di Indonesia
Menyusun kronologi
perkem-bangan kerajaan
Islam di berbagai wilayah
Indonesia
Mengidentifikasi dan
memberi contoh
peninggalan-peninggalan
sejarah bercorak Islam
diberbagai daerah
Penugasan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
TesPilihan
Masuknya agama Islam di
Ganda
Indonesia diantaranya terjadi
melalui....
a.proses perdagangan
b.perluasan wilayah
c.perebutan pengaruh
d.pengembangan kebudayaan
Tes uraian
Tes Uraian
Jelaskan salura-saluran Islamisasi

di Indonesia!
Jelaskan cara yang dipergunakanan
oleh Sunan Kalijaga dalam
menyebarkan agama Islam!
Buatlah peta jalur penyebaran

Islam dan berilah batas batas
Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi
agama Islam
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan faktor-faktor penyebab

kerajaan Aceh dapat berkembang
pesat
Penugasan
Tugas rumah
Kumpulkan gambar-gambar
peninggalan sejarah bercorak Islam
lakukan pemajangan
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
314

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
...................................
VII / 2
5.
Budha sampai masa colonial Eropa.
5.3 Mendeskripsikan
perkembangan
masyarakat
,
kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa
1. Menguraikan proses masuknya bangsa bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Mengidentifikasi cara cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan
pemerintahan pada masa colonial Eropa.
Tekun ( diligence )
1. Proses masuknya bangsa bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Cara cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa
colonial Eropa.
1. Diskusi
2. Ceramah bervariasi.
3. Tanya Jawab
4. Tugas
D. Langkah langkah.
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah
rempah.
Motivasi
: - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah rempah
sebagai komoditas perdagangan dunia.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa bangsa Eropa ke Indonesia

315

Tsanawiyah (MTs)
lapangan.
Elaborasi
Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.
Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.
Mendeskripsikan cara cara yang digunakan bangsa Eropa untuk
mencapai tujuannya.
Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja
Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.
Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi
:
Motivasi
Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk

social.
Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup
sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi
kebutuhan.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel
dengan peubahan jalur perdagangan.
316

Tsanawiyah (MTs)
lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau.
Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.
Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di
Asia Tenggara.
Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya
melalui perdagangan.
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan.
Apersepsi
:
Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan

antar pulau, Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia.
Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.
Motivasi
:
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Mennjukkan rute perdagangan Portugis, Spanyol, Inggris dan Belanda.
317

Tsanawiyah (MTs)

lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka.
Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di
Nusantara.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
318

Tsanawiyah (MTs)
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Refleksi, siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara
pedagang Asia dengan Eropa.
Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara
berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya
E. Sumber Belajar.
1. Buku Sejarah pegangan siswa.
2. Atlas
3. Peta Dunia.
F. Penilaian.
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Jelaskan proses masuknya bangsabangsa Eropa ke Indonesia
Menguraikan proses
masuknya bangsabangsa
Eropa ke Indonesia
Tes Tulis
Mengidentifikasi cara- cara

yang digunakan bangsa
Eropa untuk mencapai
tujuannya
Tes Tulis
Tes Uraian
Penugasan
Tugas
rumah
Kumpulkan foto/gambar
perlawanan terhadap Portugis,
Spanyol dan VOC dan buatlah
tambpilannya sesuai dengan daerah
terjadinya peristiwa tersebut !
Mengidentifikasi reaksi
bangsa Indonesia terhadap
bangsa Eropa
Mendiskripsikan
perkembangan kehidupan
Tes tulis
masyarakat, kebudayaan ,dan
pemerintahan pada masa
kolonial Eropa
Jelaskan cara cara yang

digunakan bangsa Eropa untuk
mencapai tujuannya
Tes Uraian
Bandingkan perbedaan kehidupan

pemerinthan sebelum dan sesudah
masa kolonial Eropa
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
( . )
319

Tsanawiyah (MTs)
NIP/NIK : ......................................
320
NIP/NIK : ......................................

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu
......................
VII / 2
6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,
penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan
kondisi fisik permukaan bumi.
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.
2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.
3. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan
4. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan
5. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman
penduduk.
6. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan.
7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.
8. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan
9. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan
10. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk
di berbagai bentang lahan.
Tekun ( diligence )
1. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian )
2. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan
3. Pola permukiman penduduk
4. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan
5. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman
C. Metode
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
321

Tsanawiyah (MTs)
Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia

dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan
Motivasi : - Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian
penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan
perkotaan.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
lapangan.
Elaborasi
berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.
Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada
umumnya.
Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan
perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.
Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan
bentuk penggunaan lahan di Indonesia.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
- Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
- Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
322

Tsanawiyah (MTs)
Memberikan tes.
Memberikan tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
pertumbuhan/perkembangan permukiman.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola
permukiman penduduk.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
membahas :
Pengertian tentang permukiman .
Menyebutkan
faktor-faktor
yang
berpengaruh
terhadap
pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk.
Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk.
Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk
Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.
Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan
bentuk penggunaan lahan di Indonesia.
prestasi belajar;
323

Tsanawiyah (MTs)

kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber dan Media Pembelajaran
- Buku IPS Pegangan Siswa.
1. Kertas gergaris / HVS
2. Guru
3. Lembar Penilaian
4. OHP
324

Tsanawiyah (MTs)
F. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mengidentifikasi mata
Tes lisan
pencaharian penduduk
(pertanian, non pertanian).
Mendeskripsikan bentuk
penggunaan lahan di
pedesaan dan perkotaan.
Tes lisan
Mendeskripsikan pola
Tes tulis
permukiman penduduk
(mengikuti alur sungai, jalan,
pantai).
Bentuk
Instrumen
Daftar
pertanyaan
Contoh
Instrumen
Sebutkan macam-macam mata
pencaharian penduduk non
pertanian !
Daftar
pertanyaan
Jelaskan penggunaan lahan di

daerah dataran rendah!
Pilihan
Ganda
Mendiskripsikan persebaran
(agihan) permukiman
penduduk di berbagai
Rubrik
Produk
bentang lahan dan
mengungkapkan alasan
penduduk memilih bermukim
Tes tulis Tes Uraian
di lokasi tersebut
Pola pemukiman penduduk di

daerah sekitar alur sungai adalah
.
a.memusat
b.menyebar
c.memanjang
d.melingkar
Buatlah gambar 3 pola pemukiman
penduduk !
Jelaskan mengapa daerah dataran
rendah lebih padat dibanding
dengan pegunungan?
Mendeskripsikan bentang
lahan dengan persebaran
permukiman penduduk.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
325

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Alokasi Waktu

VII / 2
6.
Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang
meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi
barang/jasa.
8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
1. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan
keluarga ( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam
kehidupan suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan
mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun
ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan
semi langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
Tekun ( diligence )
1. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan
keluarga ( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
326

Tsanawiyah (MTs)
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam

kehidupan suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan
mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun
ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan
semi langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
C. Metode
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam
rangka untuk memenuhi kebutuhan.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang
dilakukan oleh masyarakat.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh
masyarakat.
Konfirmasi
327

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
1.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
2.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif
seseorang.
3.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
4.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang
berhubungan dengan kegiatan konsumsi.
5.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
menyusun skala priotas mingguan , aspek positif dan negatif sikap konsumtif
serta faktor yang mempengaruhinya.
Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi.
Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan,
aspek positif dan negatif sikap konsumtif, serta faktor yang mempengaruhinya..
328

Tsanawiyah (MTs)
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi
-
Motivasi
: dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan

distribusi.
: ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan
distribusi.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
membahas :
Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
Macam-macam sumber daya ekonomi
Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi
Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi
329

Tsanawiyah (MTs)
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi
-
Motivasi
: dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha

meningkatkan sumnber ekonomi.
: ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan
distribusi peningkatan ekonomi.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
membahas :
A.Pengertian dan tujuan distribusi.
B. Sistem distribusi beserta contohnya
330

Tsanawiyah (MTs)
C. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.

D. Pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku IPS Ekonomi Paket
331

Tsanawiyah (MTs)
2.
3.
4.
5.
6.
Kertas gergaris /
Lembar Penilaian
OHP
Buku ekonomi yang relevan
Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )
F. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Mendefinisikan pengertian dan macam-macam

kegiatan ekonomi.
Tes tulis
Isian
Kegiatan pokok ekonomi adalah

a)...............
b) ................
c) .........
konsumsi
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Jelaskan pengertian konsumsi
Tugas rumah
Susunlah daftar konsumsi yang

kamu butuhkan, kemudian
susunlah berdasarkan sk ala
prioritas.
Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan

barang yang
dikonsumsi
siswa
dan keluarga
Menyusun skala prioritas

dalam memenuhi kebutuhan
sebagai siswa.
Mengidentifikasi aspekaspek positif dan negatif
perilaku konsumtif
seseorang.
Tes tulis
Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi

konsumsi seseorang.
produksi
Tes Lisan
Mendefinisikan Pengertian
sumber daya ekonomi
332
Berikut ini yang bukan termsuk

Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi
pola konsumsi seseorang adalah ...
a. penghasilan per bulan
b. jumlah anngota keluarga
c. pendidikan dan lingkungan
d. keinginan untuk maju
Daftar
pertanyaan
Jelaskan pengertian produksi !

Faktor-faktor yang mempengaruhi
kegiatan produksi, diantaranya
adalah
a. ....... b. ........
c. ............
Mengidentifikasi Faktorfaktor yang mempengaruhi

produksi
Mendeskripsikan macammacam kegiatan produksi
Susunlah dafatar konsumsi yang

dibutuhkan keluarga di rumahmu ,
menurutmu bagaimana hubungan
nya dgn sikap komsumtif di
keluargamu.
Isian
Sebutkan minimal 3 macam

kegiatan produksi, jelaskan dan beri
contohnya
Tes Uraian
Jelaskan apa yang dimaksud dengan

sumberdaya ekonomi ?
Tes tulis
Tes tulis

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Mengklasifikasi maca mmacam sumber daya

ekonomi
Tes tulis
Mengidentifikasi etika
ekonomi dalam
memanfaatkan fak tor-faktor Tes tulis
produksi dalam kehidupan
suatu usaha/bisnis
Mengklasifikasi sistem
Tes tulis
distribusi beserta contohnya
(langsung, tidak langsung
dan semi langsung)
Sumberdaya ekonomi ada empat

macam yaitu :
a. ............
b. .............
c. ............
d. .............
Tugas Rumah Etika ekonomi dalam meman

faatkan sumber daya ekonomi dapat
dilakukan dgn cara bagaimana ?
Peningkatan mutu dan jumlah hasil
produksi dapat dilakukan dengan
beberapa cara, sebutkan.
Daftar
Mengidentifikasi usahapertanyaan
usaha yang dapat dilakukan
guna meningkatkan jumlah Tes Lisan
dan mutu
hasil produksi (bidang
Tes Uraian
industri dan pertanian ) baik
melalui intensifikasi
Penugasan
maupun ekstensifikasi
Tes Uraian
Mendefinisikan pengertian Tes Tulis
dan tujuan distribusi
Contoh
Instrumen
Tes Uraian
Apa arti dan tujuan tujuan

distribusi ?
Ada tiga sistim distribusi, sebutkan
dan jelaskan masing-masing
Berikan contoh kegiatan distribusi di
dekat tempat tinggalmu
Bentuk etika ekonomi yang
bagaimana dalam melakukan
kegiatan distribusi ?
Mengaplikasikan kegiatan
distribusi dalam perdagangan
Melakukan kegiatan yang
menggambarkan contoh etika
ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi
unsur keadilan dan
pemerataan.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
333

Tsanawiyah (MTs)
( . )
NIP/NIK : ......................................
334
( . )
NIP/NIK : ......................................

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
...................................
: VII / 2
: 6.
Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
: 6.3. Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi,
sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam
kaitannya dengan pelaku ekonomi.
:
1. Mendeskripsikan macam macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.
Tekun ( diligence )
1. Mendeskripsikan macam macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu.
2. Motivasi
: - Tanya jawab tentang tempat tempat kegiatan ekonomi
yang ada di sekitar sekolah.
b. Kegiatan Inti
:
Eksplorasi
335

Tsanawiyah (MTs)
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi dalam 4 kelompok
Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk bentuk badan usaha.
Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan
usaha.
a. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal
b. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha.
c. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja
d. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis
Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok
Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberikan
tanggapan.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Motivasi
:
: Tanya jawab materi sebelumnya.
: - Tanya jawab bentuk bentuk badan usaha yang ada di
sekitar tempat tinggal siswa.
b. Kegiatan Inti
336

Tsanawiyah (MTs)
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
Setiap kelompok dan diberi tugas
a. Kelompok 1
: tujuan badan usaha milik negara
b. Kelompok 2
: tujuan badan usaha milik swasta.
c. Kelompok 3
: tujuan badan usaha koperasi
d. Kelompok 4
: pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis
Masing masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, untuk
ditanggapi kelompok lain.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
3.
Pertemuan 3.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Motivasi
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
:
:
:
Tanya jawab materi sebelumnya.

Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan
koperasi di Indonesia
337

Tsanawiyah (MTs)

lapangan.
Elaborasi
Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok
Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola
secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah
sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi
Masing masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk
ditanggapi kelompok lain.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
338

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
1. LKS
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
F. PENILAIAN
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan

usaha, perusahaan dan badan
usaha
Mendeskripsikan macamTes tulis
macam badan usaha.
(menurut pemilik modal,
lapangan usaha banyaknya
pekerja dan menurut bentuk
hukum)
Tes tulis
Mengidentifikasi misi/tujuan
badan usaha(milik negara
/daerah, milik swasta,
koperasi)
Mengidentifikasi beberapa
pertimbangan yang perlu
diperhatikan dalam berbisnis Tes tulis
Mengidentifikasi badan
usaha yang dikelola secara
profesional dan manusiawi Tes Tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Daftar
Jelaskan perbedaan perusahaan
Pertanyaan
dengan badan usaha
Tes uraian
Susunlah macam-macam badan

usaha menutut bentuk hukumnya
yang ada di sekeliling tempat
tinggalmu / daerahmu
Tes pilhan
ganda.
Berikut ini yang bukan prinsip

koperasi adalah ... .
a. keanggotaan sukarela
b. pengelolaan demokratis
c. pembagian SHU sesuai jabatan
d. dilakukan secara mandiri
Tes uraian
Jelaskan tujuan pemerintah

mendirikan badan usaha.
Tes uraian
Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu
339

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mendeskripsikan peranan
pemerintah sebagai pelaku
dan pengatur kegiatan
ekonomi
Penugasan
Mengidentifikasi penerapan
berbisnis, mulai dari usaha
kecil-kecilan
Bentuk
Instrumen
PR
Penugasan PR
Contoh
Instrumen
diperhatikan ketika seseorang akan
mendirikan perusahaan (berbisnis)
Sebutkan peranan pemerintah
sebagai pengatur dan pelaku
kegiatan ekonomi
Berikan contoh kegiatan usaha
kecil-kecilan yang merupakan
penerapan usaha berbisnis
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
340

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
NAMA SEKOLAH
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
...................................
: VII / 2
: 6.
Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
: 6.4. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi
untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan
:
1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang
mampu mendorong peningkatan kesejahteraan
3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki
Tekun ( diligence )
1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu
mendorong peningkatan kesejahteraan
3. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
: Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar
sekolah.
2. Motivasi
: Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan
hasil kreatifitas mereka.
341

Tsanawiyah (MTs)
b.
Kegiatan Inti
:
Eksplorasi
tentang pengertian kreatif
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
342

Tsanawiyah (MTs)

2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan
:
1. Apersepsi
: Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi
keluarga masing - masing
2. Motivasi
: - Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan
kegiatan ekonomi masyarakat.
b.
Kegiatan Inti
:
Eksplorasi
tentang pengertian kreatif
lapangan.
Elaborasi
Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok
Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam
usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan
inovasi.
Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
343

Tsanawiyah (MTs)
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
3.
Pertemuan 3.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Motivasi
:
: Tanya jawab materi sebelumnya.
: Memberikan contoh contoh barang hasil kreatifitas yang
memiliki nilai jual ekonomi.
b.
Kegiatan Inti
:
Eksplorasi
Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya.
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
344

Tsanawiyah (MTs)

kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
1. LKS
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
4. Buku ketrampilan
F. PENILAIAN
345

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
kreatif dan proses
kreatifitas dalam tindakan
ekonomi
inovatif dan manfaatnya
dalam kehidupan seharihari yang
mampu
mendorong peningkatan
kesejahteraan
Mengidentifikasi proses
kemandirian dalam usaha
meningkatkan prestasi dan
kesejahteraan
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian
Jelaskan arti kreatif dan
kreatifitas dalam tindakan ekonomi
Tes Lisan
Daftar
pertanyaan
Perlukah inovatif bagi seseorang dan

kenapa ?
Penugasan
Tugas rumah
Bentuk kreatifitas apakah yang

kamu lakukan agar kamu sukses dan
naik kelas ?
Tes Lisan
Daftar
Pertanyaan
Proses kemandirian harus dimulai

dari diri sendiri, dari mana kamu
mulai hidup mandiri ?
Non tes
Uji Petik
kerja produk
Buatlah salah satu produk yang merupakan bentuk kreatifitas kamu

sebagai siswa (taplak meja, hiasan
dinding,
bunga-bungaan,
dan
wayang)
Mengidentifikasi cara
menghasilkan barang/jasa
hasil kreatifitas dan inovasi
yang direncakan
Mempraktekkan dan berlatih
membuat produk berupa
barang/jasa dari sumber daya
yang dimiliki
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ......................................
( . )
NIP/NIK : ......................................
346

Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester

: SMP/MTs.
: VIII /1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
347

Tsanawiyah (MTs)
348

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 1 (satu)
: 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan
jumlah penduduk
: 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk
: 6 X 40 menit (3x pertemuan)
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Menunjukan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia
- Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia
- Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia
- Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan
berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia
- Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia, dan kaitannya
dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber
- Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kondisi fisik wilayah indonesia
a. latak Indonesia
b. Iklim di Indonesia
c. Wilayah daratan
d. Keanekaragaman hayati
e. Persebaran jenis tanah di Indonesia
C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia
. latak Indonesia
. Iklim di Indonesia
. Wilayah daratan
a. Pendahuluan :
349

Tsanawiyah (MTs)

- Letak geografis Indonesia sangat strategis.
- Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau.
b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta
guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.
Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu
lapangan.
Elaborasi
siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia
Siswa menunjukan perubahan musim
siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia
Siswa menyimpulkan penjelasan guru
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
350

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan 2 dan 3
Materi : - Keanekaragaman hayati
- Persebaran jenis tanah di Indonesia
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera?
- Sebutkan jenis tanah di Indonesia
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Informasi flora di Indonesia bagian barat
Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia
Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia
Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis
tanah di Indonesia
lapangan.
Elaborasi
351

Tsanawiyah (MTs)
Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru
Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
352

Tsanawiyah (MTs)
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia.
_ Peta angin muson di Indonesia.
_ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia.
_ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.
F. Penilaian Hasil Belajar
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
Daftar
Sebutkan letak
pertanyaan
astronomis wilayah
Indonesia?
Menunjukkan letak
geografis (letak geografis,
letak astronomis)
Indonesia.
Tes lisan
Menganalisis hubungan
letak geografis dengan
perubahan musim di
Indonesia.
Tes tulis
Tes Uraian
Penugasan
Tugas rumah
Buatlah peta pola angin

muson di Indonesia!
Tes tulis
Pilihan
ganda
Contoh fauna Asiatis

antara lain .
a. kuskus dan cendrawasih
b. badak dan harimau
c. banteng dan komodo
d. anoa dan babirusa
Mengidentifikasi
penyebab terjadinya
perubahan musim dan
menentukan bulan
berlangsungnya musim
hujan dan musim
kemarau di wilayah
Indonesia.
Menyajikan informasi
persebaran flora dan
fauna tipe Asia, tipe
Australia serta kaitannya
dengan pembagian
wilayah Wallacea dan
Weber.
Jelaskan kaitan letak

geografis dengan
perubahan musim di
Indonesia.
Tugas rumah
Buatlah daftar jenis
tanah di Indonesia dan
pemanfaatannya.
Penugasan
Mendeskripsikan
persebaran jenis tanah
dan pemanfaatannya di
Indonesia.
1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
Kerjasama
Presentasi
Jumlah
Nilai
353

Tsanawiyah (MTs)
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :
Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
Esensi
jawaban
Nilai
*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal: 15
- Aspek Kerapihan pekerjaan
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal
Jumlah
: 10
: 75
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
354

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 1 (satu)
: 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan
pertumbuhan jumlah penduduk
: 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan
upaya penanggulangannya
Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan
kematian).
Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian.
Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian.
Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia
Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya.
Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban
ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut.
Mengartikan angka Usia Harapan Hidup.
Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.
Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik.
Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kondisi penduduk Indonesia
Kuantitas penduduk Indonesia
kualitas penduduk Indonesia
Dinamika penduduk Indoneisa
Masalah kependudukan di Indonesia
Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
355

Tsanawiyah (MTs)
Kuantitas penduduk Indonesia

kualitas penduduk Indonesia
Pendahuluan :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan
tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan penduduk.
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.
Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan
penduduk Indonesia.
Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.
Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.
Tanya jawab tentang usia harapan hidup.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
356

Tsanawiyah (MTs)

menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio
Pertemuan 3 dan 4
Materi : Dinamika penduduk Indonesia
Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di
Indonesia
Pendahuluan
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita?
- Apa makna penduduk?
- Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data
kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk
memenuhi kebutuhan hidup manusia.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
357

Tsanawiyah (MTs)

Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.
Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.
Membuat grafik dan peta kependudukan.
Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
358
didik
dan/atau
sendiri
membuat

Tsanawiyah (MTs)

Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR
E. Sumber Belajar
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta persebaran penduduk di Indonesia.
_ Gambar-gambar yang relevan.
F. Penilaian Hasil Belajar.
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis
Tes Uraian Sebutkah faktor yang
yang mempengaruhi
mempengaruhi pertumbuhan
pertumbuhan penduduk serta
penduduk alami!
upaya mengatasi pertumbuhan
Sebutkat 4 faktor penunjang
penduduk yang tinggi.
kelahiran!
Tes tulis
Tes Uraian
Mendesripsikan angka
Jelaskan upaya mengatasi ledakan
kelahiran dan angka kematian, Tes tulis
penduduk!
Tes Uraian
serta faktor-faktor pendorong
Buatlah peta kepadatan penduduk
dan penghambatnya.
antar propinsi diIndonesia!
Tes unjuk Uji petik
Mendeskripsikan berbagai
kerja
kerja
Jelaskan ciri-ciri piramida
dampak ledakan penduduk dan
produk
penduduk limas!
upaya mengatasinya.
Carilah data penduduk yang
Membandingkan tingkat
Tes Uraian
Tes tulis
datang dan yang pergi di
kepadatan penduduk tiap-tiap
daerahmu setiap bulan selama
propinsi dan pulau di Indonesia
satu tahun!
Te s tertulis Proyek
Jelaskan dampak negatif
penduduk Indonesia
urbanisasi bagi daerah tujuan!
berdasarkan piramida
Tes Uraian Pertumbuhan penduduk yang
Tes tulis
penduduknya.
disebabkan oleh selisih angka
Mengidentifikasi jenis-jenis
kelahiran dan kematian disebut.....
mobilitas penduduk, faktor
a. pertambahan penduduk
Pilihan
penyebab, dampak positif dan Tes tulis
b. pertumbuhan penduduk
ganda
negatif serta upaya
c. pertambahan penduduk umum
penanggulangannya.
d. pertumbuhan penduduk
Mendeskripsikan kualitas
khusus
penduduk dan upaya mengatasi
Transmigrasi yang disebabkan
kualitas penduduk yang rendah
tekanan penduduk didaerah asal
di Indonesia.
disebut transmigrasi....
a. swakarya
b. umum
359

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
360
Contoh
Instrumen
c. sektoral
d. lokal
Rasio ketergantungan penduduk
suatu negara dapat dihitung dari
komposisi penduduk menurut.....
a. mat a pencaharian
b. umur
c. agama
d. tempat tinggal
Adanya daerah pemukiman
kumuh merupakan dampak.....
a. emigrasi
b. urbanisasi
c. transmigrasi
d. migrasi
Indikator kualitas penduduk yang
paling berpengaruh adalah....
a. dependensi rasio
b. angka harapan hidup
c. komposisi penduduk
d. kelahiran
Provinsi di Indonesia yang
mempunyai kepadatan tertinggi
adalah....
a. Jawa barat
b. Jawa tengah
c. Jawa timur
d. DKI Tingkat pendapatan suatu negara
merupakan faktor penting untuk
melihat kualitas penduduk dari
aspek.....
a. sosial
b. politik
c. budaya
d. ekonomi
Berikut ini yang tidak termasuk
indikator kualitas penduduk yang
bersifat fisik adalah....
a. pendidikan
b. kesehatan
c. ekonomi
d. kerjasama
Dibawah ini adalah faktor
geografis yang mempengaruhi
bentuk sarana dan prasaran
perhubungan, kecuali.....

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
a. iklim
b. morfologi
c. geologi
d. kebudayaan
indikator kualitas penduduk
dalam bidang pendidikan
adalah.....
a. besarnya buta huruf
b. banyaknya sekolah kejuruan
c. banyaknya jumlah
pengangguran
d. jumlah penduduk yang masih
sekolah

Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
Kerjasama
Presentasi
Jumlah
Nilai

Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
Esensi
jawaban
Nilai
Jumlah
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
: 10
: 75
: 100
, 20 .
Guru Mapel IPS,
361

Tsanawiyah (MTs)
( . )
NIP/NIK : ....................................
362
( . )
NIP/NIK : ....................................

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 1 (satu)
jumlah penduduk
: 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya
penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan
Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)
Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.
Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.
Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional
Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Lingkungan hidup dan pelestariannya
- lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan.
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi : - lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
Pendahuluan :
Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
363

Tsanawiyah (MTs)

- Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok
dipersilahkan untuk
mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.
Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
lingkungan hidup
Kerusakan lingkungan hidup
Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
364

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan
Pendahuluan
- Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan
hidup?
- Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan
lingkungan
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.
365

Tsanawiyah (MTs)

prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
366

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Mengidentifikasi unsur-unsur
lingkungan (unsur abiotik,
unsur biotik, sosial budaya)
Menafsirkan arti penting
lingkungan bagi kehidupan.
Mengidentifikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan
hidup dan faktor penyebabnya.
Memberi contoh usaha
pelestarian lingkungan hidup.
Menafsirkan hakekat
pembangunan berkelanjutan.
Mengidentifikasi penerapan
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes lisan Daftar
Sebutkan 3 unsur lingkungan
pertanyaan
hidup.
Tes Uraian Jelaskan manfaat hutan bagi
Tes tulis
kehidupan!
Tes unjuk Produk
Buatlah kliping berupa gambar
kerja
atau baerita dari media cetak
masing-masing 5 buah tentang
keruskan lingkungan alam yang
disebabkan oleh: alam dan
manusia.
Tes tulis
Tes Uraian
Berilah contoh usaha untuk
melestarikan daerah aliran sungai!
Tes tulis
Tes Uraian Jelaskan yang dimaksud dengan
Sebutkan 4 ciri pembangunan

Tes tulis
Uraiakan
berkelanjutan.
Amatilah wilayah sekitar kamu

Observasi Panduan
dan buatlah laporan tentang
observasi.
penerapan pembangunan
berkelanjutan tersebut !

Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
Kerjasama
Presentasi
Jumlah
Nilai

Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
Esensi
jawaban
Nilai
367

Tsanawiyah (MTs)

: 10
: 75
Jumlah
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
368

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 1 (satu)
jumlah penduduk
: 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya
terhadap pembangunan
: 4 X 40 menit (2 x pertemuan)
1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas).
2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas).
Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi
: Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).
Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas.
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya;
Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra!
Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat !
Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi
penduduk !
3. Apersepsi
;
- sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan dampaknya.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
369

Tsanawiyah (MTs)
Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia

Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa.
Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna,
dan dampak pembangunan.
lapangan.
Elaborasi
Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
370

Tsanawiyah (MTs)

eksplorasi;

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Refleksi, siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.

Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi
masyarakat.
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Menjelaskan permasalahan
kuantitas penduduk (kuantitas
dan kualitas).
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Sebutkan t iga permasalahan
utama bidang kependudukan di
Indonesia.
permasalahan penduduk
terhadap pembangunan.
Tes tulis
Tes Uraian

Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
Jelaskan pengaruh kepadatan

penduduk yang tidak merata bagi
pembangunan di daerah yang
jarang penduduknya.
Kerjasama
Presentasi
Jumlah
Nilai

371

Tsanawiyah (MTs)
No
Aspek Yang dinilai

ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
Nama Siswa
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
Esensi
jawaban
Nilai
Jumlah
: 10
: 75
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
372

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 1 (satu)
: 2. memahami proses kebangkitan
: 2.1. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme
dan imperalisme Barat, serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai daerah
Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan
kolonial
Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat
diberbagai daerah
Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani, Islam, dan agama
lainnya di Indonesia pada masa kolonial
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
munculnya berbagai perlawanan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Pendahuluan :
373

Tsanawiyah (MTs)
- Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling

mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling
menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia
sehingga harus dilawan.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai
terbentuknya kekuasaaan kolonial
lapangan.
Elaborasi
Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
374

Tsanawiyah (MTs)
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa
barat ke Indonesia
Pertemuan 3
Materi :
- Munculnya berbagai perlawanan
Pendahuluan
- Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai
daerah.
- Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan
perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat
Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme
Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar
lapangan.
Elaborasi
375

Tsanawiyah (MTs)
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro
E. Sumber Belajar
Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
Atlas sejarah
Foto dan gambar
Musium
Masyarakat
376

Tsanawiyah (MTs)

Kompetensi
Mengidentifikasi kebijakankebijaka pemerintah kolonial
Mengidentifikasi pengaruh
yang ditimbulkan oleh
kebijakan kebijakan
pemerintah kolonial di
berbagai daerah
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Tes tertlis
Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat

dalam menentang kolonialisme Tes tulis
Barat diberbagai daerah
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Uraikan kebijakan yang
dikeluarkan pada masa
pemerintahan Daendels, Raffles,
Sistem Tanam Paksa dan sistem
Liberalisme
Tes Uraian
Jelaskan pengaruh yang

ditimbulkan olh kebijakan
kebijakan pemerintah kolonial
diberbagai daerah
Tes pilihan
ganda
Penyebab perang Banjar ialah ....

a. perebutan kekuasaan di istana
b.Belanda campur tangan urusan
istana
c. Belanda merebut pertambangan
batubara
d.Belanda menduduki Banjarmasin
Tes Uraian
Sebutkan daerah-daerah yang

dipengaruhi agama Kristiani
Mengidentifikasi daerah
daerah persebaran agama
Kristiani
Tes Tulis

Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
Kerjasama
Presentasi
Jumlah
Nilai

Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
Esensi
jawaban
Nilai
377

Tsanawiyah (MTs)

Jumlah
: 10
: 75
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
378

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 1 (satu)
: 2. Memahami proses kebangkitan nasional
: 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,
identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat
,dan
perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia
Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh
kembangkan kesadaran nasional Indonesia
Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional
Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan ,
keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres
perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia
Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di
berbagai daerah
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
munculnya pergerakan kebangsaan
peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
penguatan identitas kebangsaan Indonesia
perkembangan pergerakan kebangsaan
peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
379

Tsanawiyah (MTs)
Materi :
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
munculnya pergerakan kebangsaan
peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
penguatan identitas kebangsaan Indonesia
Pendahuluan :
Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan
memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu
apalagi nasib sebuah bangsa.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan
nasional
Siswa menyebutkan pahlawan nasional
Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh
pemerintah Belanda
Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda
mellaui gambar
lapangan.
Elaborasi
Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda
Guru menyimpulkan pendapat siswa
Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif
prestasi belajar;
380

Tsanawiyah (MTs)

kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa
barat ke Indonesia
Pertemuan 3 dan 4
Materi :
perkembangan pergerakan kebangsaan
peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia
Pendahuluan
Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang
bersifat kedaerahan
Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?
- Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda?
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang
bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme
Indonesia
381

Tsanawiyah (MTs)
menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan

Konggres
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
382

Tsanawiyah (MTs)

Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3
Kompetensi
perluasan kekuasaan kolonial ,
perkembangan pendidikan
Barat ,dan perkembangan
pendidikan islam terhadap
munculnya nasionalisme
Indonesia
Mendiskripsikan peranan
golongan terpelajar
,profesional ,dan pers dalam
menumbuh kembangkan
kesadaran nasional Indonesia
Mendiskripsikan
perkembangan pergerakan
nasional dari yang bersifat
etnik, kedaerahan , keagamaan
sampai terbentuknya
nasionalisme Indonesia
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes pilihan Pengaruh pendidikan Barat
ganda
terhadapbangsa Indonesia
ialah....
a. melahirkan golongan terpelajar
b .melahirkan tokoh-tokoh politik
c. munculnya ahli ekonomi
d. munculnya golongan anti
Belanda
Penugasan
Tugas
proyek
Tes tulis
Tes Uraian
Mendiskripsikan peran
manifesto politik 1925,
Konggres Pemuda 1928, dan
Konggres Perempuan Pertama Portofolio
dalam proses pembentukan
identitas kebangsaan Indonesia
Dokumen
pekerjaan
Lakukan survei di lingkunganmu

tentang peranan golongan
terpelajar , profesional dan pers
dalam pengembangan wilayah
dan lingkunganmu kemudian
membandingkan peranan yang
sama pada masa pergerakan
nasional dan buatlah laporan
tertulis !
Uraikan perkembangan salah
satu organisasi kebangsaan yang
bersifat etnik ,kedaerahan dan
keagamaan.
Kumpulkan gambar dari
referensi , dari sumber-sumber
yang relevan atau kunjungan
musium atau monumen tentang
Konggres Pemuda
383

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen

Aspek Yang diamati
No
Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan
Contoh
Instrumen
1928,Konggres Perempuan
Pertama dan buatlah rangkuman
sebagai laporan
Kerjasama
Presentasi
Jumlah
Nilai

Aspek Yang dinilai
No
Nama Siswa
ketepatan Kerapihan
waktu
Pekerjaan
Jumlah
Kerapihan
Pekerjaan
Esensi
jawaban
Nilai
Jumlah
: 10
: 75
: 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
384

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
: ............................
Mata Pelajaran
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial
(miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
Alokasi Waktu
Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial
Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial
Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
faktor-faktor penyimpangan sosial
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
faktor-faktor penyimpangan sosial
Pendahuluan :
Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya
Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya
385

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh
pemerintah Belanda
Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda
mellaui gambar
lapangan.
Elaborasi
siswa dibagi menjadi 5 kelompok
setiap siswa diberi tugas:
kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga
kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat
kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
keluarga
kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
masyarakat
kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya
penyimpangan sosial
setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas
tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut
memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas
E. Sumber Belajar
Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
386

Tsanawiyah (MTs)

Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Berikan 3 contoh penyimpangan
sosial yang terjadi dalam
keluarga!
Mengidentifikasi
penyimpangan sosial dalam
keluarga dan masyarakat.
Tes tulis
Mengidentifikasi bentukbentuk penyimpangan sosial

dalam keluarga dan
masyarakat.
Tes tulis
Tes Uraian Sebutkan 4 bentuk

penyimpangan sosial yang
terjadi dalam keluarga dan
masyarakat.
Memberi contoh
masyarakat.
Tugas
Tugas
rumah
Mencari contoh-contoh
masyarakat.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
387

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 1 (satu)
: 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
: 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
a. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pertemuan 1 s/d 3
Materi :
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial
Pendahuluan :
Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam
keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.
Kegiatan Inti :
388

Tsanawiyah (MTs)
Eksplorasi
Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan
upaya pencegahannya
Indonesia
Konggres
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat
dan upaya pemecahannya
Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
389

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
Kompetensi
Mengidentifikasi akibat
penyimpangan sosial dalam
keluarga dan masyarakat.
penyebab terjadinya
penyimpangan sosial,
Mengidentifikasi upaya-upaya
pencegahan penyimpangan
sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
390
Penilaian
Teknik
Penugasan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tugas
Mengumpulkan informasi
rumah
tentang akibat penyimpangan
sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
Tes tulis
Tes Uraian Jelaskan faktor-faktor penyebab

terjadinya penyimpangan sosial!
Tes tulis
Tes Uraian Sebutkan upaya-upaya untuk

mencegah penyimpangan sosial!
Tes tulis
Tes pilihan Masalah perilaku menyimpang

ganda
menjadi tanggungjawab.....
a. pemerintah

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
b. seluruh anggota masyarakat
c. keluarga yang bersangkutan
d. tokoh masyarakat
Tujuan kontrol sosial dalam
upaya pencegahan
penyimpangan sosial adalah....
a. mengendalikan perilaku
individu
b. menekan pelaku
penyimpangan
c. menghukum pelaku
d. memojokan pelaku
Kesadaran tentang masa depan

merupakan salah satu bentuk
kontrol sosial, yaitu....
a. kepercayaan
b. kasih sayang
c. tanggungjawab
d. partisipasi
Contoh berikut ini yang
termasuk pranata kesehatan
adalah.....
a. masjid
b. sekolah
c. rumahsakit
d. kepolisian
Orang dewasa yang pertama dan
utama dalam proses sosialisasi
adalah....
a. orang tua
b. guru
c. teman sebaya
d. tokoh masyarakat
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
391

Tsanawiyah (MTs)
( . )
NIP/NIK : ....................................
392
( . )
NIP/NIK : ....................................

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
SMP / MTs
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
: VIII / 1 (satu)
: 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat
: 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan
sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
Mendeskripsikan arti kebutuhan
Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan
Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya
Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas
Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia
pada umumnya
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
Definisi kebutuhan
Penggolongan kebutuhan
Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Kelangkaan
Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
Skala prioritas kebutuhan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
Definisi kebutuhan
Penggolongan kebutuhan
393

Tsanawiyah (MTs)
Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)

Pendahuluan :
Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan
Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan!
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk
mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan
Indonesia
Konggres
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)
Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan
faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia
Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat pemenuhan
kebutuhan
Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan
presentasi
394

Tsanawiyah (MTs)

Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan seharihari yang
biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya
Pertemuan 3
Materi :
Kelangkaan
Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
Skala prioritas kebutuhan
Pendahuluan
Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?
Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai
Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam memenuhi
kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan
kebutuhan manusia yang tidak terbatas
Konggres
395

Tsanawiyah (MTs)
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
Tanya jawab tentang penentuan skala
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
396

Tsanawiyah (MTs)

eksplorasi;

Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
Lingkungan sekolah
Lingkungan Keluarga
Lingkunganmasyarakat
Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan
sumber daya manusia
Kompetensi
Mendeskripsikan arti
kelangkaan dan faktor-faktor
penyebab terjadinya
kelangkaan
Mengidentifikasi usaha-usaha
manusia dalam mengatasi
kelangkaan
Mengidetifikasi cara
memanfaatkan sumber daya
yang langka untuk memenuhi
kebutuhan
Mendeskripsikan pengertian,
macam-macam, dan faktorfaktor yang menentukan
kebutuhan
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Tes Lisan
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Jelaskan pengertian kelangkaan
Daftar
Sebutkan faktor-faktor penyebab
pertanyaan
ter jadinya kelangkaan
Apa yang harus kita lakukan
dalam menggunakan sumber
Tes uraian
daya yang langka , seperti BBM
misalnya ?
Apa arti kebutuhan ? Berikan
Tes uraian
contoh kebutuhan yang kamu
ketahui menurut intensitasnya
Uraian
Uraian
Sebutkan faktor-faktor yang

menyebabkan kebutuhan
manusia bermacam ragam.
Apa pengertian skala prioritas
kebutuhan ? berikan contohnya.
397

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
penyebab kebutuhan manusia
beraneka ragam
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes Tulis
Sebutkan tiga macam, alat
pemenuhan kebutuhan
Menjelaskan pengertian skala

prioritas dan menyusun skala
prioritas kebutuhan manusia
pada umumnya
Mengidentifikas arti dan
macam-macam alat
pemenuhan kebutuhan
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
398

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 1 (satu)
: 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
: 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat,
perusahaan, koperasi, dan negara
Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia
Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian
Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia
Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha
koperasi
Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pelaku kegiatan ekonomi
Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pelaku kegiatan ekonomi
Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
Peranan pemerintah dalam perekonomian
Pendahuluan :
399

Tsanawiyah (MTs)
Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!

Adakah koperasi didaerahmu?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku
Ekonomi
Konggres
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
400

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
Kompetensi
Menggolongkan Pelaku
ekonomi utama dalam
perekonomian Indonesia
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Mengidentifikasi peranan
dan tujuan keberadaan 3
Tes Lisan
sektor usaha formal (BUMN,
BUMS dan Koperasi )
Mengidentifikasi cara
mendirikan dan mengelola
BUMS
Penugasan
Mengidentifikasi tentang
pokok-pokok perkoperasian di Tes tulis
Indonesia (pengertian,
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes Uraian
Sebutkan siapa saja pelaku

ekonomi utama dalam
perekonomian di Indonesia ?
Daftar
Pertanyaan
Sebutkan tujuan BUMN

didirikan oleh pemerintah
Tugas di
rumah (PR)
Apabila kamu ingin membuka

salah satu usaha atau mendirikan
BUMS, apa saja yang akan
kamu persiapkan untuk itu ?
Tes Uraian
Coba sebutkan sumber-sumber

modal koperasi !
401

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
landasaan, azas, sejarah,
keanggotaannya, sumber
modal, prinsip-prinsip dll. )
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Bedakan jenis koperasi
konsumsi dan koperasi produksi
Tes Tulis
Mengidentifikasi tentang cara Observasi

pendirian, tujuan, peranan, ciriciri, manfaat, RAT, cara
pemba-gian SHU, pembubaran
dan jenis-jenis usaha
koperasi.
Lembar
observasi
Coba amati cara-cara mendirikan

koperasi, bagaimana langkahlangkah pendiriannya ?
Menampilkan simulasi dalam

tata cara pendirian koperasi
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
402

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 1 (satu)
: 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
: 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat
Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat
Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar
Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing
Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak
Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pasar
Pengertian pasar
macam-macam pasar
kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Pengertian pasar
syarat-syarat terjadinya pasar
faktor-faktor penyebab meluasnya pasar
Pendahuluan :
Apakah kamu pernah berbelanja di pasar?
403

Tsanawiyah (MTs)
Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar?

Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru menjelaskan mengenai pasar
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar
tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar
siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
404

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan 3
Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak
kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
Pendahuluan
Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?
Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?
Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ?
Pengertian pasar.
Manfaat pasar bagi masyarakat
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
lapangan.
Elaborasi
405

Tsanawiyah (MTs)

prestasi belajar;
Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok
dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil
diskusi dan berdiskusi.
Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media
lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
pasar konkrit
pasar abstrak
pasar harian
pasar tahunan
406

Tsanawiyah (MTs)
pasar daerah
pasar internasional
E. Sumber Belajar
Koperasi/ kantin sekolah
Pasar
Koran
Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
Swalayan
PKL
Asongan
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mendeskripsikan pengertian, Tes tulis

fungsi, dan peranan pasar bagi
masyarakat
Mengidentifikasi syarat-syarat
terjadinya pasar
Mengklasifikasi macammacam pasar beserta
contohnya masing-masing
Tes Lisan
Mengidentifikasi ciri -ciri

Penugasan
pasar konkrit dan pasar abstrak
serta menyebutkan contohcontohnya
Tes tulis
Mendemonstrasikan /simulasi
kegiatan jual beli di suatu pasar Observasi
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes pilihan Berikut ini yang bukan fungsi
ganda
pasar, adalah pasar sebagai
sarana ..
a. distribusi
c. promosi
b. produksi
d. pembentuk harga
Lembar
pertanyaan
Sebutkan 4 syarat terjadinya

pasar
Tes Uraian
Sebutkan macam-macam pasar

menurut waktu pelaksanaannya
Tes Uraian
Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit

dan pasar abstrak
Lembar
observasi
Lakukan simulasi kegiatan jual

beli di pasar, bandingkan
bagaimana harga barang yang
laku dan yang tidak laku ?
Tes Lisan
Apakah perlunya pasar bagi

keluargamu ?
Apa saja yang bisa kamu
saksikan/kamu lihat di pasar ?
Apa tujuan para pedagang
berjualan di pasar ?
407

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Apakah nama pasar yang
terdekat dengan sekolah kita ?
Bisakah kantin sekolah disebut
sebagai pasar ?
Sebelum terjadinya transaksi jual
beli, biasanya penjual dan
pembeli melakukan
kegiatan .......
Pasar yang hanya menyediakan
contoh barang yang
diperdagangkan disebut
pasar .........
Pedagang yang membawa
dagangan seperti di bus-bus
kota/di tempat tempat ramai
disebut pedagang ...............
Bagi produsen pasar bisa
dijadikan tempat
memperkenalkan hasil produksi
terutama
Tes pilihan
ganda
408
produk-produk merk baru, hal

ini berarti pasar
berfungsi .........................
Menurut barang yang
diaperjualbelikan, pasar
tradisional termasuk
pasar .........................
Mana pengertian pasar yang
paling sesuai dengan ilmu
ekonomi ....
a. tempat penjual dan pembeli
melakukan transaksi jual beli
b. kesepakatan yang dibuat
bersama antara penjual dan
pembeli
c. bertemunya permintaan dan
penawaran atas barang yang
diperdagangkan
d. tempat berkumpulnya banyak
orang untuk mendapatkan
kebutuhan

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Terjadinya pasar harus
memenuhi syarat-syarat berikut,
kecuali ....
a. ada penjual dan pembeli
b. terjadi transaksi jual beli
c. ada barang yang
diperdagangkan
d. ada kegiatan tawar menawar
Produsen bisa menggunakan
pasar untuk mengenalkan barang
hasil produksi merek
baru,sehingga barang tersebut
dikenal oleh masyarakat
luas.Pernyataan tersebut
menunjukkan pasar berfungsi
sebagai ....
a. sarana distribusi
b. sarana produksi
c. sarana promosi
d. pembentuk harga
Segala kebutuhan sehari-hari
bisa diperoleh dipasar, hal ini
berarti sesuai dengan peranan
pasar bagi ....
a. pemerintah
b. produsen
c. sumber daya manusia
d. konsumen
Salah satu pernyataan berikut
bukan fungsi pasar, yaitu sebagai
sarana ....
a. distribusi
b. produksi
c. promosi
d. pembentuk harga
Pasar tradisional termasuk
kategori pasar ....
a. konkrit
b. abstrk
c. sumber daya
d. regional
409

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Jika kita membeliu sesuatu tidak
perlu melakukan tawar menawar
dengan penjual, maka kita bisa
ke pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
Pasar barang konsumsi
menyediakan ....
a. bahan baku industri
b. alat keperluan kantor
c. barang kebutuhan sehari-hari
d. surat-surat berharga
Salah satu pasar tahunan yang
ada di Indonesia antara lain ....
a. PRJ di - dan sekatenan di
Yogyakarta
b. Pasar Klewer di Solo dan
Pasar Turi di Surabaya
c. Pasar Pagi Manggadua dan
Glodok di d. Pasar Swalayan dan
Hipermarket di Medan
Pasar yang hanya menyediakan
contoh komoditi dan penjual
sertapembelinyatidak perlu
bertemu, merupakan ciri dari
pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
( . )
410

Tsanawiyah (MTs)
NIP/NIK : ....................................
NIP/NIK : ....................................
411

Tsanawiyah (MTs)
412

Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester

: SMP/MTs.
: VIII /2
Nama Guru
NIP
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
413

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
414

Tsanawiyah (MTs)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 2
: 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
: 5.1.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
- Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI
- Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan
dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan
- Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan
Indonesia
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
Terbentuknya BPUPKI
Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
Pembentukan PPKI
Pertemuan 1-2-3
Materi :
- Terbentuknya BPUPKI
- Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
Pendahuluan :
Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencoba
memenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melalui
lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkan
segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
415

Tsanawiyah (MTs)
Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI

lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk
membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI
Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara
Indonesia yang akan didirikan
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
416
didik
dan/atau
sendiri
membuat

Tsanawiyah (MTs)

Pertemuan 4-5
Materi : - Pembentukan PPKI
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa kepanjangan dari PPKI ?
- Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan
kemerdekaan Indonesia
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan
Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI
kelompok;
417

Tsanawiyah (MTs)

yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
_ Foto foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen
418

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Melacak perbedaan perspektif

antar kelompok sekitar
proklamasi kemerdekaan
Indonesia
Menyusun kronologi
proklamasi kemerdekaan
Indonesia
Tes tulis
Mendeskripsikan secara
kronologis proses penyebaran
berita tentang proklamasi
kemerdekaan dan sikap rakyat
di berbagai daerah
Uji petik
kerja dan
tes unjuk
kerja
Menjelaskan proses
Penugasan
terbentuknya negara dan
pemerintah Republik Indonesia
beserta kelengkapanya dengan
sidang PPKI
Menganalis dukungan
T es tulis
spontan dan tindakan heroik
dari berbagai daerah terhadap
pembentukan negara dan
Penugasan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes pilihan Perbedaan pendapat antara
ganda
golongan tua dan muda tentang
kemerdekaan ialah....
a.teks proklamasi
b. waktu pelaksanaan
c. tempat pelaksanaan
d. pembaca teks proklamasi
Tes simulasi Buatlah naskah sosiodrama
kronologi proklamasi
kemerdekaan Indonesia dan
simulasikan
Kumpulkan gambar-gambar
proses penyebaran berita
proklamasi dengan referensi dan
sumber lain yang relefan serta
berikan tanggapan
Tugas
proyek
Tes Uraian
Tugas
proyek
Jelaskan bahwa sidang PPKI

tanggal 18,19 dan 22 agustus
1945 berarti telah terbentuk
negara dan pemerintah Republik
Indonesia
Kumpulkan gambar dukungan
spontan dan tindakan heroik dari
berbagai daerah terhadap
pembentukan negara dan
dengan referensi, foto, gambar,
atau sumber lain yang relefan
dan berikan tanggapanmu
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
419

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 2
: 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
: 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar
proklamasi dan proses terbentuknya negara
kesatuan Republik Indonesia
Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan
Indonesia
Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar
proklamasi kemerdekaan Indonesia
Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia
dan sikap rakyat diberbagai daerah
Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya
Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI
Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan
Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pertemuan 1-2
Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan
Pendahuluan :
Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan
seluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME.
420

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan
dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.
Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik
menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi
kemerdekaan Indonesia
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi
kemerdekaan
421

Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 3.
Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pendahuluan
- Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan?
- Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat
dan pemerintahan yang berdaulat
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara
dan kelengkapannya
Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden
Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah
Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia
Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan
ketentaraan
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
422

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
_ Foto foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Jelaskan alasan Jepang
membentuk BPUPKI
Menjelaskan alasan jepang

membentuk BPUPKI
Tes tulis
Mendiskripssikan secara
kronologis proses penyusunan
dasar dan konstitusi untuk
negara Indonesia yang akan
didirikan
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan peyusunan dasar dan

konstitusi untuk negara
Indonesia yang akan didirikan
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan alasan dibentuknya

PPKI Dan peran yang sudah
dilakukan
Mendeskripsikan dibentuknya
PPKI dan peranannyadalam
proses persiapan kemerdekaan
Indonesia
423

Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
424

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 2
: 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
: 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial
Memahami arti hubungan sosial
Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif
Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bentuk-bentuk hubungan sosial
c. bentuk hubungan sosial asosiatif
c. Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Bentuk-bentuk hubungan sosial
bentuk hubungan sosial asosiatif
Bentuk hubungan sosial disosiatif
Pendahuluan :
Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak
bertegur sapa?
.Apa yang kalian rasakan?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
425

Tsanawiyah (MTs)

lapangan.
Elaborasi
Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.
Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:
bentuk hubungan sosial asosiatif
kerja sama
akomodasi
asimilasi
bentuk hubungan sosial disosiatif
persaingan
kontroversi
konflik
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
426

Tsanawiyah (MTs)
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang sesuai materi.
Kompetensi
Mengidentifikasi bentukbentuk hubungan sosial.
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Sebutkan bentuk-bentuk
hubungan sosial!
Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis

pendorong terjadinya
hubungan sosial.
Tes Uraian
Sebutkan faktor-faktor
pendorong terjadinya hubungan
sosial.
Mengidentifikasi dampakdampak hubungan sosial.
Tes Uraian
Jelaskan dampak-dampak
terjadinya hubungan sosial!
Tes tulis
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
427

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 2
: 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
: 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.
Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.
Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial
Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial
Menjelaskan pranata keluarga
Menidentifikasi pranata ekonomi
Menjelaskan pranata pendidikan
Menjelaskan pranata politik
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pranata Sosial
Pengertian dan definisi pranata sosial
Fungsi pranata sosial
Ciri-ciri pranata sosial
Klasifikasi pranata sosial
Pranata keluarga
Pranata ekonomi
Pranata pendidikan
Pranata politik
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Pranata Sosial
Pengertian dan definisi pranata sosial
Fungsi pranata sosial
428

Tsanawiyah (MTs)
Ciri-ciri pranata sosial

Klasifikasi pranata sosial
Pendahuluan :
Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja?
Tentu untuk memenuhi kebutuhan
Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial
Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Diskusi tetang fungsi pranata sosial.
Konfirmasi
429

Tsanawiyah (MTs)

Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama
Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata
sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya!
Pertemuan 2
Materi :
Pranata keluarga
Pranata ekonomi
Pranata pendidikan
Pranata politik
Pendahuluan
- Siapa saja yang ada dalam keluargamu?
- Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga?
Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia
dalam kehidupan sosial
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan
Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik
Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
lapangan.
Elaborasi
430

Tsanawiyah (MTs)
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Mendiskusikan mengenai pranata keluarga
Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis.

keluarga dalam pembentukan
kepribadian.
Mengidentifikasi fungsi
Tes tulis
pranata sosial.
pranata sosial.
Penugasan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Jelaskan pengertian pranata
sosial!
Tes Uraian . Sebutkan fungsi pranata sosial!
Tugas rumah Tulislah pranata-pranata yang

berlaku dalam keluargamu!
431

Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
432

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 2
: 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial
: 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial
Menjelaskan pengertian pengendalian sosial
Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial
Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.
Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pengendalian penyimpangan sosial
a. pengertian pengendalian sosial
b. Tujuan pengendalian sosial
c. Jenis-jenis pengendalian sosial
d. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pengendalian penyimpangan sosial
pengertian pengendalian sosial
Tujuan pengendalian sosial
Jenis-jenis pengendalian sosial
Lembaga sosial dalam pengendalian sosial
Pendahuluan :
433

Tsanawiyah (MTs)
Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil
untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai
narkoba?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial
Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial
Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.
Konfirmasi
434

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
Kompetensi
Mengidentifikasi jenis
pengendalian penyimpangan
sosial.
Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial.
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Berilah contoh pengendalian
sosial yang bersifat preventif
Tes Uraian
Jelaskan tugas lembaga

kepolisian dalam pengendalian
sosial!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
435

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 2
: 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
: 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja
dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam
kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah
dalam upaya penainggulangannya
Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan
Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia
(jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)
Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
1. Ketenagakerjaan
2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan
3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia
4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
H. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1, 2 dan 3
Materi :
- Konsep dasar dalamketenagakerjaan
Pendahuluan :
Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254 jiwa.
Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
436

Tsanawiyah (MTs)

Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja
Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan
Tanyajawab mengenai jenis pengangguran
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Pertemuan 4 dan 5
Materi :
masalah ketenagakerjaan di Indonesia
437

Tsanawiyah (MTs)
Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja

Pendahuluan
- Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran
- Tenaga kerja
- Angkatan kerja
- pengangguran
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia
lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja
di Indonesia
Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
438

Tsanawiyah (MTs)
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
- Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
- Koperasi/ kantin sekolah
- Pasar
- Koran
- Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
- Swalayan
- PKL
- Asongan
439

Tsanawiyah (MTs)

Kompetensi
Penilaian
Teknik
Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis

kerja, angkatan kerja dan
kesempatan kerja
Menganalisis hubungan antara Tes tulis
jumlah penduduk, angkatan
kerja, kesempatan kerja dan
pengangguran
Mengidentifikasi permasalahan
dasar yang berhubungan
dengan tenaga kerja di
Indonesia (jumlah, mutu,
Obsevasi
persebarandan angka
pengangguran)
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Apakah perbedaan tenaga kerja
dan angkatan kerja ?
Tes pilihan
ganda
Lembar
Observasi
pengangguran terhadap
keamanan lingkungan
Mengidentifikasi peningkatan
mutu tenaga kerja
Mengidentifikasi peranan
pemerintah dalam mengatasi
masalah tenaga kerja di
Indonesia
Sebagian penduduk yg berfungsi

ikut serta dlm proses produksi
untuk menghasilkan barang/jasa
disebut ....
a. tenaga kerja
c. pencari kerja
b. angkatan kerja
d. pekerja
Coba lakukan pengamatan
bagaiman hubungan antara
jumlah penduduk, angkatan
kerja, kesempatan kerja dan
pengangguran
Penugasan
Tugas rumah Jelaskan 3 dampak negatif

banyaknya pengangguran di
(PR)
suatu daerah !
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan bagaiman cara

meningkatkan kualitas tenaga
kerja
Tes tulis
Tes Uraian
Sebutkan 4 lembaga baik formal

maupun non formal yang turut
serta dalam penyaluran tenaga
kerja !
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
440

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: VIII / 2
: 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
: 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam
sistem perekonomian Indonesia
_ Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam macamnya
_ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
_ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
B. Karakter siswa yang diharapkan :
Tekun ( diligence )
Materi Ajar
Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi
a. Sistem perekonomian Indonesia
a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
a. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi
Pertemuan 1-2
Materi :
- Sistem perekonomian Indonesia
Pendahuluan :
Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadap
perekonomian?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
441

Tsanawiyah (MTs)
Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di

dunia
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
442

Tsanawiyah (MTs)

Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan 3-4
Materi :
Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi
Pendahuluan
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia?
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai
pelaku
lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca
literatur tertentu
443

Tsanawiyah (MTs)

prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
Kompetensi
444
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen

Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
445

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
: ............................
Mata Pelajaran
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional
Alokasi Waktu
Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.
Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak
Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak
Membedakan pajak dan retribusi.
Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pajak
. pengertian pajak
. fungsi pajak
. syarat pemungutan pajak
. jenis-jenis pajak
. tarif pajak
. perbedaan pajak dan retribusi
. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
Pertemuan 1-2
Materi :
Pajak
pengertian pajak
fungsi pajak
syarat pemungutan pajak
jenis-jenis pajak
tarif pajak
446

Tsanawiyah (MTs)
perbedaan pajak dan retribusi

Pendahuluan :
Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.
lapangan.
Elaborasi
Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
Mendiskusikan syarat pemungutan pajak
Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak
Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan 3-4
Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan
447

Tsanawiyah (MTs)
Pendahuluan
- Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak?
- Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan,
tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil.
Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh,
PBB dan pajak kendaraan bermotor
Kegiatan Inti
Eksplorasi
_ Guru memberi contoh mengitung PPh
lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab mengenai pajak penghasilan
Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh
Tanya jawab mengenai PBB
Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB
Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
448

Tsanawiyah (MTs)

menumbuhkan
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Media masa
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Jelaskan pengertian pajak
pajak dan retribusi.
Tes tulis
Mengidentifikasi sifat dan

penetapan tarif pajak.
Tes Lisan
Daf tar
Apa yang dimaksud dengan tarip
Pertanyaan
pajak?
Membedakan pajak langsung
Penugasan
Tugas rumah Apa perbedaan pajak langsung
449

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
dengan pajak tidak langsung.
Contoh
Instrumen
dan pajak tidak langsung?
Tes uraian
Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis
pusat dengan pajak daerah
beserta contohnya
Mengidentifikasi unsurTes tulis
unsur pajak.
Menjelaskan fungsi dan
peranan pajak dalam kehi
dupan suatu negara.
pajak yang ditanggung oleh
keluarga.
Jelaskan perbedaan pajak pusat

dan pajak daerah
Tes uraian
Jelaskan fungsi pajak bagi suatu
negara
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Tes tulis
Tes Uraian
Sebutkan jenis-jenis pajak yang

biasa dibayar oleh keluargamu
Apakah sangsi yang diberikan
kepada wajib pajak yang lalai
membayar pajak ?
Tugas
Rumah
Penugasan
Mengidentifikasi sanksi-sanksi
terhadap wajib pajak yang
melalaikan kewajibannya.
Mengaplikasikan kesadaran
membayar pajak yang
berpegang pada
Orang Bijak Taat pajak
Coba lakukan bagaimana

kamu membantu orang tuamu
membayar Pajak Bumi dan
Bangunan (PBB) atau pajak
kendaraan bermotor yang
dimiliki
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
450

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
VIII / 2
: Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
: Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
Menjelaskan arti permintaan
Membuat kurva permintaan
Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan
Menjelaskan konsep penawaran
Membuat kurva penawaran
Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Pembentukan harga pasar
Permintaan
penawaran
harga pasar
Pertemuan 1-2
Materi : Permintaan
Pendahuluan :
_ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir?
_ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
451

Tsanawiyah (MTs)
Guru menjelaskan konsep permintaan

lapangan.
Elaborasi
Tanya jawab tentang pengertian permintaan
Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya
Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama
Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu
barang
Pertemuan 3-4
Materi :
penawaran
452

Tsanawiyah (MTs)
harga pasar
Pendahuluan
- Mengapa penjual aktif melakukan penawaran?
Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.
Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itu
mereka aktif menawarkan barang dagangannya.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan konsep penawaran
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil
(tiap kelompok 5 orang)
Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi
Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran,
faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga
pasar.
Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi
Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi
Konfirmasi
453

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
Pembelajaran IPS terpadu
Pasar
Gambar kurva
Media cetakdan elektronika tentang informasi harga
Kompetensi
Mendeskripsikan pengertian
permintaan dan faktor-faktor
yang mempengaruhi
permintaan barang / jasa
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Menjelaskan hubungan antara Tes tulis

permintaan barang/jasa dengan
harga barang / jasa tersebut.
Observasi
Membuat kurve permintaan
berdasarkan pada jumlah
permintaan dan harga barang
yang diminta
Tes tulis
Mendeskripsikan tentang
berlakunya hukum permintaan
itu ceterisparibus
Mengaplikasikan Hk.
454
Penugasan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Jelaskan pengertian permintaan
dan faktor-faktor yang
mempengaruhi!
Tes uraian
Bagaimana hubungan antara

permintaan dan harga barang!
Lembar
observasi
Buatlah kurva permintaan

berdasarkan jumlah permintan
dan harga barang tersebut
Tes uraian
Jelaskan pengertian ceteris

Paribus pada hukum permintaan
Tugas
Rumah
Coba bandingkan harga buahbuahan yang ingin kamu beli dan

jumlahnya banyak karena sedang
musimnya, dengan buah yang

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Permintaan dalam kehidupan

sehari-hari
penawaran dan faktor-faktor
yang mempengaruhi
penawaran barang / jasa.
Penugasan
Tes Unjuk
Mengidentifikasi keterkaitan
Kerja
antara penawaran dengan harga
barang yang di tawarkan.
Membuat kurve penawaran
Mendeskripsikan tentang
berlakunya penawaran itu
ceterisparibus
Mengaplikasikan Hk.
Penawaran dalam kehidupan
sehari-hari
harga.
Tes unjuk
kerja
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
Tes Simulasi Bagaimana hubungan antara

jumlah barang yang
ditawarankan dengan harga
barang tersebut ?
Buatlah kurva penawaran

Hasil
berdsarkan jumlah barang yang
produk
ditawarankan dengan harga
barang yang ditawarkan tersebut
?
Tes Uraian
Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga

yang ditetapkan pemerintah
Mengidentifikasi hubungan
antara permintaan dengan
penawaran yang digambarkan
dalam bentuk kurve harga
keseimbangan
Jelaskan pengertian penawaran

Tugas
Rumah (PR)
dan faktor-faktor yg
mempengaruhi
Tes tertulis
Penugasan
Tugas
Rumah
Tes Uraian
Tes tulis
Tes Uraian
Tes tulis
Penugasan
Contoh
Instrumen
jumlahnya sedikit karena belum
musimnya
Tugas
Rumah
Jelaskan pengertian
ceterisparibus pada hukum
penawaran
Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan
jumlahnya banyak karena sedang
musimnya, dengan buah yang
jumlahnya sedikit karena belum
musimnya
Jelaskan pengertian Harga
Sebutkan macam-macam harga!
Buatlah kurva permintaan dan
penawaran berdsarkan jumlah
barang dengan harga barang
tersebut dalam satu grafik
, 20 .
Guru Mapel IPS,
455

Tsanawiyah (MTs)
( . )
NIP/NIK : ....................................
456
( . )
NIP/NIK : ....................................

Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester

: SMP/MTs.
: IX /1
Nama Guru
NIP / NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
457

Tsanawiyah (MTs)
458

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: IX / 1 (satu)
: 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
: 1.1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju
- Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang
- Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang.
- Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan
negara berkembang beserta alasannya
Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Negara Maju dan Negara Berkembang
a. Pembagian negara maju dan negara berkembang
b. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
c. Negara yang tergolong maju dan berkembang
C. Metode Pengajaran :
Pertemuan 1-2
Materi : - Pembagian negara maju dan negara berkembang
Pendahuluan :
- Secara umum, pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang.
- Bagaimana dengan kondisi negara kita?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara
maju dan negara berkembang
459

Tsanawiyah (MTs)
Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju
Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara
berkembang
Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan
negara berkembang
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan
negara berkembang dalam atlas.
Pertemuan 3-4
Materi : - Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
- Negara yang tergolong maju dan berkembang
Pendahuluan
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
2. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang?
Kegiatan Inti
460

Tsanawiyah (MTs)
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia
Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas
dunia.
lapangan.
Elaborasi
Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia,
Eropa, Afrika, Amerika
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik
Konfirmasi
baku dan benar;
461

Tsanawiyah (MTs)

eksplorasi;

Kegiatan Penutup
a. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari
koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
a. Negara maju
b. Negara berkembang
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Menunjukkan letak geografis
Tes lisan Pilihan 1. Perbedaan kepentingan dan
ganda
kebutuhan antara negara satu
(letak geografis, letak
dengan negara lainnya akan
astronomis) Indonesia.
menimbulkan terjadinya......
Menganalisis hubungan letak
a. kerjasama antarnegara
geografis dengan perubahan
b. persaingan antarnegara
musim di Indonesia.
c. gangguan antarnegara
Mengidentifikasi penyebab
d. peperangan antarnegara
terjadinya perubahan musim
2. Kerjasama internasional dapat
dan menentukan bulan
terjadi karena antarnegara saling....
berlangsungnya musim hujan
dan musim kemarau di wilayah
a. berperang
Indonesia.
b. berpolitik
Menyajikan informasi
c. tergantung
persebaran flora dan fauna tipe
d. terganggu
Asia, tipe Australia serta
3. Berikut ini yang tidak termasuk
kaitannya dengan pembagian
faktor terjadinya kerjasama antar
wilayah Wallacea dan Weber.
negara adalah....
Mendeskripsikan persebaran
a. pengakuan kebeadaan sebagai
jenis tanah dan
suatu negara
pemanfaatannya di Indonesia.
b. rasa saling ketergantungan
c. kekayaan sumber daya alam
462
Teknik

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
d. persamaan sistem politik dan
sistem sosial
4. Pada umumnya, pembagian dan
pengelompokan negara maju dan
negara berkembang berdasarkan
pada.....
a. paham politik yang dianut
b. mayoritas agama yang dipeluk
c. kemajuan ekonomi
d. kemajuan teknologi
5. Kelompok negara pertama adalah
negara-negara yang berpaham.....
a. Sosialis
b. Komunis
c. Kapitalis
d. ekonomis
6. Sebagian besar negara-negara
dikawasan Afrika adalah....
a. negara maju
b. negara kapitalis
c. negara miskin
d. negara sedang berkembang
7. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan suatu
negara dalam kategori maju atau
sedang berkembang adalah.....
a. pendapatan perkapita
b. jumlah tenaga kerja disektor
primer
c. tingkat pengangguran
d. penggunaan sumber tenaga mesin
dan listrik
8. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan kualitas
sumber daya manusia suatu negara
adalah.....
a. tingkat pendidikan
b. usia kawin yang pertama
c. usia harapan hidup
d. tingkat kesehatan
9. Dibawah ini yang bukan
merupakjan negara berkembang
adalah
a. Cina
b. Malaysia
c. Turki
d. Pakistan
463

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
10. Suatu negara dikategorikan maju
apabila usia harapan hidup
penduduknya....
a. 45 55 tahun
b. 50 55 tahun
c. 55 60 tahun
d. 60 tahun ke atas
Tes Essay 1. Mengapa setiap negara saling

memiliki ketergantungan?
2. Sebutkan beberapa ukuran yang
mendasari pengelompokan negara
maju dan negara berkembang?
3. Jelaskan yang dimaksud usia
harapan hidup, kesehatan, dan
tingkat pendidikan dapat menjadi
penentu kualitas sumber daya
manusia!
4. Sebutkan beberapa negara didunia
yang termasuk dalam kelompok
negara maju dan negara
berkembang!
5. Bagaimana sikap yang harus
dikalukan oleh negara maju
terhadap negara berkembang.
Berikan pendapatmu!
Tugas:
1. Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia, kemudian
berilah warna yang berbeda pada
negara-negara yang ber HDI tinggi,
sedang dan rendah!
2.Interprestasikan gambar tersebut
menurut pendapatmu. Tulislah
jawabanmu di buku kerja!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
464

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: IX / 1 (satu)
: Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
: 1.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang)
serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan politik di
Indonesia
- Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I
- Menyususn kronologi perang Dunia I
- Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia
- Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada
masa antara Perang Dunia I dan II
- Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II
- Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang
Dunia II
- Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia
- Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan
kebangsaan Indonesia
- Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia
di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
c. Perang Dunia II
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
a. Ceramah bervariasi
b. Tanya jawab
c. Inquiri
465

Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 1-2
Materi :
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
Pendahuluan :
2. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya
- Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia
- Kesombongan, keangkuhan, dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh
terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan
Masa Interbellum.
lapangan.
Elaborasi
Melakukan tanya jawab antara guru siswa maupun antar siswa mengenai:
Latarbelakang dan sebab perang Dunia I
Pihak yang terlibat dalam perang dunia I
Jalannya Perang Dunia I
Akibat perang dunia I
Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II
Masa Interbellum
prestasi belajar;
466

Tsanawiyah (MTs)

kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya
Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya
Pertemuan 3-4
Materi : - Perang Dunia II
Pendahuluan
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengapa Perang Dunia II berkobar?
- Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II?
4. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar
yang berkaitan Perang Dunia II
lapangan.
467

Tsanawiyah (MTs)
Elaborasi
Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk
berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II
Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II
Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II
Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Mempertegas kembali pemberian tugas rumah
Pertemuan 5
Materi :
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
Pendahuluan :
- Ketika penjajahan Jepang, Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental
- Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses
pendudukan militer Jepang di Indonesia
lapangan.
468

Tsanawiyah (MTs)
Elaborasi
Melakukan tanya jawab antara guru siswa maupun antar siswa mengenai:
Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang
Pengerahan tenaga manusia
Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses
pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.
469

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Menjelaskan secara kronologis Tes

Perang Dunia II
Mengidentifikasi Perang Dunia
II di Asia Pasifik serta
pendudukan militer Jepang di
Indonesia
kebijakan pemerintah
pendudukan Jepang terhadap
kehidupan ekonomi,sosialdan
pergerakan kebangsaan
Indonesia
Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan
pergerakan kebangsaan
Indonesia di berbagai daerah
pada masa pendudukan Jepang
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes lisan 1. Persaingan antara Inggris dan
Jerman, antara lain disebabkan
persaingan mencari tanah jajahan
di negara.......
2. Anggota Triple Entente
adalah......
3. Negara yang merupakan anggota
Sekutu dalam PD I adalah....
4. Salah satu akibat politis dari
adanya PD I adalah lahirnya
negara-negara baru yaitu.....
5. Secara nyata pembentukan PBB
diputuskan dalam........
6. Organisasi militer yang bertugas
membantu tentara Jepang
adalah....
7. Pekerja paksa pada jaman
pendudukan Jepang terkenal
dengan sebutan....
8. Wilayah Indonesia yang pertama
kali diduduki oleh Jepang
adalah...
9. Organisasi bentukan Jepang
dipimpin oleh empat Serangkai
adalah...
10. Zaenal Mustafa adalah tokoh
perlawnan rakyat terhadap Jepang
di daerah.....
Tes Isian
470
1. Peristiwa yang menyulut

terjadinya PD II di Eropa
adalah......
2. Perjanjian Versilles adalah
perjanjian damai antara....
3. LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di.....
4. Politik Revancheidee oleh negara
yang kalah dalam PD I
dilaksanakan oleh negara.....
5. Satu-satunya organisasi massa
yang boleh berdiri pada jaman
pendudukan Jepang adalah...
6. Polisi Jepang yang sangat kejam
terhadap rakyat Indonesia
disebut....
7. Penyerbuan Jepang ke Indonesia
dipimpin oleh.....

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tugas:
1.Tulislah pendapat kalian
mengenai adanya PD I dan PD II.
Perlukan keberadaan PBB pada
saat itu? Apa alsannya! Tulislah
pendapatmu di buku tugas dan
laporkan kepada gurumu!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
471

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: IX / 1 (satu)
: 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
: 2.1. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia Sekutu dan Nica
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia Belanda
_ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
_ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk
mempertahan kemerdekaan
_ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
_ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
_ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
c. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
d. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
472

Tsanawiyah (MTs)
Pendahuluan :
- Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai
- Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan
perlawanan fisik dengan senjata. Mengapa hal itu terjadi?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan SekutuNICA diberbagai daerah
Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian
referensi
Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda
Guru menjelaskan agresi militer Belanda I
salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya
pemerintah mengenang jasa pahawan.
473

Tsanawiyah (MTs)
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
b. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan
Pendahuluan
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
2. Materi sebelumnya, yaitu konflik Indonesia-Belanda
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan
NKR
Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia
Internasional untuk mempertahan kemerdekaan
Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam
usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia
Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
474

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari
Memberikan tugas kelompok
E. Sumber Belajar
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium
Kompetensi
Mendiskripsikan faktor faktor
yang menyebabkan terjadinya
konflik antara Indonesia
dengan Belanda
Mendiskripsikan peran dunia
internasional dalam konflik
Indonesia- Belanda
Mendiskripsikan pengaruh
konflik Indonesia Belanda
terhadap keberadaan negara
kesatuan Republik Indonesia
Melacak atifitas diplomasi
Indonesia di dunia
internasional untuk
mempertahankan kemerdekaan
Mendiskripsikan perjuangan
rakyat dan pemerintah di
berbagai daerah dalam usaha
mempertahankan Indonesia
Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda
keluar dari Indonesia
Penilaian
Teknik
Tes
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Pilihan
1. Hari infanteri diambil dari
ganda
peristiwa pertempuran......
a. Palagan Ambarawa
b. Sepuluh Nopember di Surabaya
c. Bandung Lautan Api
d. Puputan Margarana di Bali
2. Moh Toha adalah seorang tokoh
yang berperan dalam
peristiwa....
a. Pertempuran lima hari di
Semarang
b. Perjanjian renvile
c. Perjanjian Roem Royen
d. Perjanjian Inter-Indonesia
3. Berdasrkan perjanjian
linggarjati secara de vacto
wilayah Indonesia meliputi....
a. Jawa, Sumatera, Madura
b. Jawa, bali, sumatera
c. Jawa, madura, Bali
d. Jawa, Kalimantan dan
Sumatera
4. Belanda mengakui kedaulatan
Indonesia mulai tanggal.....
a. 27 Nopember 1949
b. 27 Desember 1949
c. 27 Nopember 1950
d. 27 Desember 1950
5. Wakil Indonesia dalam upacara
pengakuan kedaulatan di
Belanda adalah.....
a. Moh. Hatta
b. Sutan Syahrir
c. Sri Hamengku Buono IX
475

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
d. Amir Syarifudin
1. Buatlah ikhtisar mengenai

berbagai perundingan antara
Tes Essay
Indonesia dan Belanda!
2. Jelaskan tentang proses
terjadinya pengakuan
kedaulatan RI oleh Belanda!
3. Mengapa Belanda membentuk
negara boneka?
4. Sebutkan isi perjanjian
Linggarjati!
5. Apakah tugas pokok Komisi
Tiga Negara?
Tugas:
1. Kalian mengenal nama Komodor

Muda A. Adi Sucipto,
Abdulrahman saleh, Adi
Sumarmo. Apakah yang kalian
ketahui tentang mereka?
Bagaimana usaha pemerintah
untuk mengenang jasanya?
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
476

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: IX / 1 (satu)
: 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
: 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia
pasca pengakuan kedaulatan
o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955
o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang
ditimbulkan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di
tingkat pusat dan daerah
o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan
sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan
a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
b. Berbagai krisis politik
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri
F. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
Pendahuluan :
2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa
- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh
pemerintahan yang kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan.
477

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia
ke negara kesatuan
Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar
partai politik
Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal
Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.
Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
Refleksi
Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan
kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan
kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.
Pertemuan 3-4
Materi : Berbagai krisis politik
Pendahuluan
478

Tsanawiyah (MTs)
- Apa tujuan diadakannya pemilu?

1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I
Tanyajawab mengenai krisis politik.
Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)
Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI
Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta
Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante
Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959
Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan
berbagai penyelewengan
Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
479

Tsanawiyah (MTs)

_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mendiskripsikan proses
Tes
kembalinya Republik
Indonesia sebagai negara
kesatuan
Mendiskripsikan berbagai
peristiwa yang berhubungan
dengan Pemilihan Umum 1955
di tingkat pusat dan daerah
Menjelaskan alasan
dikeluarkanya Dekrit Presiden
5 Juli 1959 dan pengaruh yang
ditimbulkannya
Menjelaskan dampak persoalan
hubungan pusat-daerah ,
persaingan ideologis ,dan
pergolakan sosial-politik
lainnya terhadap kehidupan
politik nasional dan daerah
sampai awal tahun !960-an
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Pilihan
1. Pada bulan Mei 1950 wilayah
ganda
yang masih menjadi anggota
negara RIS adalah.....
a. RI dan Papua
b. Papua dan Negara Indonesia
Timur
c. RI dan Negara Sumatera Timur
d. Negara Indonesia Timur dan
Negara Kalimantan Selatan
2. Kabinet pertama yang dibentuk
setelah Indonesia kembali ke
negara kesatuan adalah.......
a. Kabinet Sukiman
b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo
c. Kabinet Natsir
d. Kabinet Wilopo
3. Alasan dikeluarkannya Dekrit
Presiden 1959 adalah......
a. Konflik antar partai
b. Pemerintah sering jatuh bangun
c. Ingin kembali ke UUD 1945
d. Kegagalan dewan konstituante
dalam merumuskan UUD 1945
4. Pemilu I tahun 1955 berhasil
dilaksanakan pada masa
kabinet.....
a. Sukiman
b. Wilopo
c. Ali I
d. Burhanuddin Harahap
5. Gerakan PRRI di Sumatera di
proklamasikan oleh....
a. Achmad Husein
b. Vence Sumual
c. Barlian
d. Maludin Simbolon
Tugas
480
1.Pada saat menjelang pemilu I

kondisi Indonesia pemerintahan
Indonesia banyak memiliki partai.
Persaingan antar kelompok partai

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
pun sering terjadi sehinggakabinet
sering jatuh bangun. Coba
bandingkan keadaan saat itu
dengan keadaan Indonesia saat ini
yang juga memiliki banyak partai
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
481

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
: ............................
: IX / 1 (satu)
: 3. Memahami perubahan sosial budaya
: 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat
Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1.
Menjelaskan pengertian sosial budaya.
2.
Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
3.
Mengidentifikasi factor factor penyebab perubahan sosial budaya.
4.
Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.
B.
1.
2.
3.
4.
Materi Pembelajaran:
Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
Faktor pendorong perubahan sosial budaya.
Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
1.
2.
3.
4.
Metode Pengajaran:
Ceramah bervasiasi
Diskusi
Inquiry
Tanya Jawab
C.
D.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
* perubahan secara cepat
* perubahan secara lambat
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan
:
- sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu?
3. Apersepsi
;
- Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu
dan zaman sekarang.
482

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti.
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.
Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
2. Pertemuan II
Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.
Pendahuluan :
1.
Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
2. Apersepsi
; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3.
Motivasi
: Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.
Kegiatan Inti.
Eksplorasi
483

Tsanawiyah (MTs)
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
3. Pertemuan III
Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
1.
2. Apersepsi ; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari
dahulu sampai sekarang.
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
484

Tsanawiyah (MTs)

lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
4. Pertemuan IV
Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
* factor factor internal
* factor faktor eksternal
a. Pendahuluan :
1.
485

Tsanawiyah (MTs)
2.
3. Motivasi
Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang

komunikasi
Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi
: Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial.
1.
Penyebab perubahan sosial budaya
2.
Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya
3.
Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya
Konfirmasi
486

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar;
1.
2.
3.
4.
Buku IPS kelas IX PS Geografi

Buku IPS Geografi IX
Guru
Lingkungan Masyarakat
F. Penilaian Hasil Belajar:

Kompetensi
Memberi contoh terjadinya
perubahan sosial budaya.
Penilaian
Teknik
Kuis
Menguraikan faktor pendorong Tugas

dan penghambat perubahan
sosial budaya.
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Pertanyaan Berikan satu contoh perubahan
lisan
sosial secara cepat (revolusi) !
Rubrik
Buatlah kliping berupa 10

(sepuluh) berita dari surat kabar
atau tabloid tentang perilaku
masyarakat akibat adanya
perubahan sosial budaya. Tulislah
sikap yang seharusnya kita milki
dari setiap berita yang kamu
kliping.
Tes uraian
Sebutkan faktor-faktor
penghambat perubahan sosial
budaya!
penyebab perubahan sosial.
Mengidentifikasi penyebab
perubahan sosial budaya.
Tes tulis
487

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes uraian
Contoh
Instrumen
Tuliskan dua faktor internal yang
menyebabkan terjadinya
perubahan sosial budaya !
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
488

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: IX / 1 (satu)
: 3. Memahami perubahan sosial budaya
: 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi
perubahan.
1.
Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
2.
Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3.
Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4.
Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial
budaya.
5.
Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Pembelajaran:
1.
Pengertian perubahan sosial budaya.
2.
Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
3.
Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
4.
Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
5.
Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
6.
perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
7.
Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.
C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
1. Pertemuan I
Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya.
- Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan
:
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
489

Tsanawiyah (MTs)
3. Apersepsi
;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.
Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.
dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
490

Tsanawiyah (MTs)
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
2. Pertemuan 2
Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
- Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi
;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
prestasi belajar;
kelompok;
491

Tsanawiyah (MTs)

yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi.
Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan 3
Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan
misalnya kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi
;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima
kehadiran pabrik!
Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
lapangan.
Elaborasi
Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
492

Tsanawiyah (MTs)
Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
4. Pertemuan 4
Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
- Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan
misalnya kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi
;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
kehadiran pabrik!
493

Tsanawiyah (MTs)
Elaborasi
Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak
merugikan secara individu maupun kolektif.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar;
1.
Buku Geografi yang relevan
2.
OHP
3.
Gambar-gambar perubahan social
494

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mengidentifikasin tipe-tipe
Tes tulis
masyarakat dalam menyikapi
perubahan.
Tes tulis
Memberi contoh perilaku
masyarakat sebagai akibat
adanya perubahan sosial
budaya.
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes uraian Jelaskan sikap masyarat terpencil
dalam menghadapi perubahan?
Tes uraian Berikan contoh perilaku positif
sebagai akibat perubahan sosial
budaya!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
495

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
SMP/MTs
Mata Pelakajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
:
: IX/1
: 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.
: 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan
: 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan)
1. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang.
2. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang.
3. Menjelaskan fungsi uang
4. Membedakan uang kartal dan uang giral
5. Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang.
6. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal.
7. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing.
8. Menjelaskan pengertian bank.
9. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat.
10. Menyebutkan jenis-jenis bank.
11. Menyebutkan tugas-tugas bank
12. Menyebutkan produk-produk bank.
13. Menjelaskan proses cara menabung di bank.
14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank.
15. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi
masyarakat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
G. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang.
2. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang.
3. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan).
4. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral).
5. Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal.
6. Mata uang asing
7. Kurs valuta asing.
8. Kurs mata uang
9. Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia.
10. Jenis-jenis bank dan tugas pokok.
11. Produk-produk bank.
12. Pengertian lembaga keuangan bukan bank
13. Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank.
496

Tsanawiyah (MTs)
14. Contoh lembaga keuangan bukan bank.

15. Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian
H. PENDEKATAN DAN METODE
1. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning)
2. Metode
Tanya jawab
Penugasan
Diskusi
Kooperatif
I. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
2. Pertemuan 1-2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
- Motivasi :
- Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin
pada saat istirahat.
- Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi kebutuhan
yang tidak bisa dihasilkan sendiri.?
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
lapangan.
Elaborasi
Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang dan
mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara menukarkan
barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.
Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
tiap kelompok diberi tugas tentang.
1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .
2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.
3. Bagaimana sejarah timbulnya uang?
4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.
5. Sebutkan fungsi uang.
497

Tsanawiyah (MTs)
Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.

Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan
kelas hasil pengamatannya.
Tanya jawab tentang perbedaannya.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.
3. Pertemuan 3
a.Pendahuluan
Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang
lalu
Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam,
Kegiatan Inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4
siswa.
Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.
498

Tsanawiyah (MTs)
1.Apa yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek.

2.Apa yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro
3.Apa perbedaan cek dan giro ?
4.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.
5.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.
Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai
kurs.
4. Pertemuan 4
a.Pendahuluan
Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
tanya jawab tentang materi yang lalu
Motivasi: menunjukkan contoh uangasing
b.Kegiatan Inti
-. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
- Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari
4 siswa.
2.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang.
Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.
-. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak
dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
-. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
c.Penutup
a. Peneguhan
b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
5. Pertemuan 5
Pendahuluan
Aperepsi
Motivasi
: Menunjukkan gambar bank central yang ada.

: Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
pelajaran yang lalu dan materi sekarang.
499

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.
Masing-masing kelompok diskusi tentang :
Pengertian bank, sejarah terjadinya bank
fungsi dan tujuan perbankan
Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank
Produk-produk bank
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan
Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes
Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara
kelompok
6. Pertemuan 6
Pendahuluan
Aperepsi
Motivasi
: tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter

: mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB
Kegiatan inti
Eksplorasi
500

Tsanawiyah (MTs)
kehadiran pabrik!
Elaborasi
Membentuk kelompok diskusi.
Masing-masing kelompok diskusi tentang :
- Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Produk-produk asuransi dan pegadaian.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa
untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman.
J. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Sumber
Buku IPS yang relevan
Uang, buku tabungan
Koran/ majalah.
Media
501

Tsanawiyah (MTs)
1. Gambar seseorang yang menabung di bank

2. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian
3. Transparansi dan OHP
K. PENILAIAN
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mengidentifikasi sejarah
Tes tulis
terjadinya uang dan pengertian
uang
Mengidentifikasi syarat-syarat
suatu benda dapat dijadikan
uang.
Tes tulis
Mendiskripsikan fungsi uang

(fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan
uang ( uang kartal dan uang
giral )
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Jelaskan secara singkat tentang
sejarah terjadinya uang
Syarat benda dapat dijadikan
Te s Pillihan
uang adalah ... .
Ganda
a. mudah dipindahkan
b. mudah disimpan
c. memiliki beberapa kualitas
d. memiliki nilai tetap
Daftar
Pertanyaan Fungsi asli dari uang adalah ......
Tes uraian
Apa perbedaan uang kartal dan
uang giral ?
- Tugas
- Tes
Mendiskripsikan nilai mata
Penugasan Rumah (PR) Apa beda nilai intrinsik dan nilai
uang ( nilai intrinsik, nilai
nominal mata uang ?
nominal, nilai internal dan nilai
eksternal )
- Tes
- Tes
Simulasi
Unjuk
Buatlah daftar mata uang asing
Mendeskripsikan mata uang
Kerja
dan asal negaranya.
asing
Tes uraian
Tes tulis
Mendefinisikan nilai kurs mata
uang ( kurs jual, kurs beli dan
kurs tengah ) serta manfaatnya. Tes tulis
Jelaskan perbedaan kurs beli dan

kurs jual mata uang asing
Tes Uraian
Melakukan kegiatan praktek

jual/beli valuta asing
Menjelaskan pengertian bank
dan sejarah terjadinya bank
Penugasan Tugas
Rumah (PR)
Lembar
Tes
Observasi observasi
Mengidentifikasi azas, prinsip,

fungsi dan tujuan perbankan di
Indonesia.
Tes tulis
Mendiskripsikan jenis-jenis
bank serta tugas pokoknya
Mengidentifikasi produk-
502
Tugas kelompok :
Secara kelompok/ patungan, coba
kalian ke tempat penukaran mata
uang asing/bank dan belilah uang
asing sesuai dengan kemampuan
Tes Uraian
- Tes Lisan Daftar

Pertanyaan
Penugasan
Tugas
Jelaskan pengertian bank
Apakah fungsi bank bagi

masyarakat ?
Sebutkan jenis-jenis bank dan
tugas masing-masing
Sebutkan beberapa produkproduk bank

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
produk bank
Melakukan kegiatan menabung Tes tulis
di bank
Tes tulis
lembaga keuangan bukan bank
Mengidentifikasi fungsi,
peranan dan manfaat lembaga
keuangan bukan bank
(pegadaian, asuransi, lembaga
pensiun, koperasi simpan
pinjam ) bagi peningkatan
kesejahteraaan rakyat banyak
Bentuk
Instrumen
Rumah (PR)
Contoh
Instrumen
Amatilah bagaimana proses

membuka tabungan di bank .
Jelaskan pengertian lembaga

keuangan bukan bank
Tes uraian
Tes uraian
Apakah peranan Asuransi sebagai

bagi masyarakat ?
Lembar
Observasi observasi
Kamu catat nama-nama sejumlah

yang berada di lingkungan tempat
tinggalmu.
Membuat daftar contoh

milik pemerintah dan milik
swasta nasional maupun swasta
asing
Lakukan pengamatan pada salah

satu pegadaian dilingkunganmu,
siapa nasabahnya, jenis barang
apa yang digadaikan, apa
alasannya, dan lain-lainnya.
Melakukan kegiatan survey

pada asuransi tentang produkproduk asuransi atau di
pegadaian tentang jenis-jenis
barang yang bisa digadaikan
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
503

Tsanawiyah (MTs)

( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi
A
: ``............................
: Ìlmu Pengetahuan Sosial
: `ÌX / I
: ``4. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan
Ìnternasional.
: `4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan
```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia
: `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
Tujuan Pembelajaran :
1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.
2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan
Internasional.
3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.
4. Mengidentifikasi hambatan.
5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan
Internasional.
6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.
7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia
8. Mendiskusikan pengertian devisa.
9. Mengidentifikasi fungsi devisa.
10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.
11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.
12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.
13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap
perekonomian Indonesia.
B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
504

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Materi Pembelajaran:
Pengertian perdagangan Internasional.
Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.
Manfaat perdagangan Internasional.
Hambatan.
Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.
Komoditi ekspor di Indonesia.
Komoditi impor di Indonesia
Pengertian devisa.
Fungsi devisa.
Jenis-jenis devisa.
Sumber-sumber devisa.
Tujuan penggunaan devisa.

Tsanawiyah (MTs)
13. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.

C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
D
Metode Pengajaran:
Ceramah bervasiasi
Diskusi
Inquiry
Tanya Jawab
Simulasi
Observasi/Pengamatan.
Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga
keuangan selain bank..
2. Motivasi :
Menampilkan gambar perdagangan antar negara.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Siswa dibagi 4 kelompok.
Setiap kelompok di beri tugas untuk :
Kelompok
1 : pengertian perdagangan Internasional.
Kelompok
2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan
Internasional.
Kelompok
3 : manfaat perdagangan Internasional.
Kelompok
4 : hambatan perdagangan Internasional
Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang
berkaitan dengan perdagangan internasional.
melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.
Konfirmasi
505

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
2. Motivasi
:
- tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
- menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.
Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
506

Tsanawiyah (MTs)
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi
eksport
Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
3. Pertemuan III
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
; menjelaskan pengertian devisa.
2. Motivasi
:
- menjelaskan pengertian devisa.
- menjelaskan fungsi devisa
- menjelaskan jenis-jenis devisa
- menjelaskan sumber-sumber devisa.
- menjelaskan tujuan penggunaan devisa.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Setiap kelompok di beri tugas untuk ;
Kelompok
1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.
Kelompok
2 : jenis-jenis devisa.
Kelompok
3 : sumber-sumber devisa.
Kelompok
4 : tujuan penggunaan devisa.
Konfirmasi
507

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-sumber
dan tujuan devisa.
4. Pertemuan IV
a. Pendahuluan
1. Apersepsi
; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.
2. Motivasi
:
Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional
terhadap perekonomian Indonesia.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.
Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
508

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Refleksi ; siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan
Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
E. Sumber Belajar;
1. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.
2. Kertas bergaris
3. OHP
4. Media : - mata uang asing.
- Daftar barang-barang komoditi.
Kompetensi
perdagangan dan faktor-faktor
yang menyebabkan timbulnya
perdagangan internasional
Mengidentifikasi manfaat
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Tes Lisan
Mengidentifikasi hambatan
Tes Lisan
Mengidentifikasi perbedaan
Tes Lisan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
- Tes Uraian Jelaskan pengertian penyebab
timbulnya perdagangan
internasional
Daftar
Pertanyaan Sebutkan manfaat perdagangan
internasional bagi negara-negara
berkembang
Daftar
Pertanyaan Ssebutkan apa hambatan
Daftar
Pertanyaan Tentukan beberapa hal yang
509

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
membedakan perdagangan dalan
negeri dengan perdagangan
Internasional
perdagangan dalam negeri

dengan perdagangan
internasional
Mengidentifikasi komoditi
ekspor/impor Indonesia.
Tes Isian
Tes tulis
Mendeskripsikan pengertian
Tes tulis
dan fungsi dan jenis-jenis
devisa , serta mengidentifikasi Tes tulis
sumber-sumber dan tujuan
penggunaan devisa.
Tes uraian
Jenis komoditi ekspor Indonesia

adalah ......., ......, ......., .........
Apakah devisa itu ?
Tes uraian
Sebutkan dampak positif maupun
negatif perdagangan internasional
terhadap perekonomian
Indonesia!
Dampak perdagangan
internasional terhadap
a. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No
Nama Siswa
1
1-5
Keterangan aspek yang di nilai.

Komentar.
Isi sesuai dengan materi.
Jumlah (banyak sedikitnya)
Kerapian
2
1-5
3
1-5
4
1-5
Jumlah Skor
Nilai
5
5
5
5 +
20
Jumlah skor maksmum

Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
( . )
510

Tsanawiyah (MTs)
NIP/NIK : ....................................
NIP/NIK : ....................................
511

Tsanawiyah (MTs)
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester

: SMP/MTs.
: IX /2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
512

Tsanawiyah (MTs)
513

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah `````````: ............................
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
: IX / II
Standar Kompetensi
: 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar
: 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk
muka bumi.
Alokasi waktu
:
1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya.
2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta
3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
:
1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Pengamatan ( observasi )
1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
a. Pendahuluan :
- Mengapa permukaan bumi tidak rata?
- Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang
kamu lihat?
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
514

Tsanawiyah (MTs)
Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.

Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.
Elaborasi
Siswa menyimpulkan kegiatan guru.
Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Membuat kesimpulan.
Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.
Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar
laut lewat gambar majalah atau Koran.
2. Pertemuan II
Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
- Pola dan bentuk obyek geografis.
a. Pendahuluan :
- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan
bumi daratan dan dasar laut.
Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.
Elaborasi
Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan
dan dasar laut.
Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan
dan dasar laut.
Konfirmasi
515

Tsanawiyah (MTs)

baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.
Memberi tugas individu di LKS.
E. Sumber Belajar:
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku paket Geografi kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit umum
2. Guru
3. OHP
4. Gambar-gambar
5. CD
6. Peta Kontur
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Menganalisis bentuk-bentuk
Tes harian Tes Uraian Jelaskan empat dari bentuk muka
muka bumi pada peta.
bumi daratan.
Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk

Buatlah penampang bentuk muka
melintang bentuk muka bumi kerja
bumi daratan dan dasar laut!
daratan dan dasar laut.
Amatilah peta bentuk muka bumi
Tugas
Mendeskripsikan pola dan
Tugas rumah
Pulau Kalimantan. Jelaskan pola
bentuk obyek geografis sesuai
dataran rendah dan pegunungan
dengan bentang alam.
di pulau tersebut!
516
Teknik

Tsanawiyah (MTs)
a. Pilihan ganda
1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali.
a. Bukit
c. Palung
b. Danau
d. gunung
2)
4
Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka.
a. 1
c. 3
b. 2
d. 4
1
3)
2
4
Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka.
c. 4
d. 3
c. 2
d. 1
4. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa
1
1-5
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan aspek yang di nilai.
Komentar.
Isi sesuai dengan materi.
Jumlah (banyak sedikitnya)
Kerapian
2
1-5
3
1-5
4
1-5
Jumlah Skor
Nilai
5
5
5
5 +
20
Jumlah skor maksmum

Nilai =skor perolehan : 2
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
517

Tsanawiyah (MTs)
518

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
penduduk di
Alokasi
: ............................
: IX / II
: 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan
1.
Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.
2.
Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang
alam di kawasan Asia Tenggara.
3.
Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.
4.
Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5.
Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran,
suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.
6.
Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di
kawasan Asia Tenggara.
7.
Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negaranegara di kawasan Asia Tenggara.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tenggara.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.

Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
Iklim di kawasan Asia Tenggara.
Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
Penduduk di kawasan Asia Tenggara.
Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.
Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Simulasi
5. Pengamatan ( observasi )
519

Tsanawiyah (MTs)
1. Pertemuan I
Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.
- Bentang alam kawasan Asia Tenggara.
- Iklim di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- Di negara mana dan tempat tinggal kita?
- Sebutkan iklim di Indonesia ?
3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.
- Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara
mempunyai iklim apa saja?
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia
Tenggara.
Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.
Elaborasi
Membentuk kelompok diskusi a 4 kelompok.
Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
Siswa mengumpulkan hasil diskusi.
Guru menyimpulkan.
Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
3. Pertemuan II
Materi : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.
- Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.
520

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di

kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan :
- Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ?
- Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.
3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai
tembang minyak?
- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia
Tenggara
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia
Tenggara.
Elaborasi
Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di
Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
Siswa menulis hasil kesimpulan.
Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
521

Tsanawiyah (MTs)

bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar;
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira
2. Guru
3. OHP
4. Peta
5. Gambar-gambar
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan
Asia Tenggara!
Menunjukkan letak geografis

.Tes tulis
Menginterpretasi peta untuk

mendapatkan informasi
bentang alam kawasan Asia
Tenggara.
Tes unjuk
kerja
Produk
Buatlah peta kawasan Asia Tenggara.

Cantumkan pada peta tersebut
obyek-obyek:
- Laut-laut
- Sungai-sungai
- Pegunungan/gunung
Tes tulis
Tes Uraian
Berdasarkan letak lintangnya

beriklim apakah Asia Tenggara?
Mendeskripsikan sumber daya

alam di kawasan Asia
Tes tulis
Tenggara.
Tes Uraian
Sebutkan bahan tambang dari negara

Indonesia dan Malaysia.
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Sebutkan negara-negara di Asia

Tenggara yang dihuni oleh Ras
Mongoloid Melayu.
Tes tulis
Tes Uraian
Sebutkan empat komoditas utama

dari Negara Thailand
Tes tulis
Tes Uraian
Mendeskripsikan keadaan
iklim di kawasan Asia
Tenggara.
Penyajikan informasi data

kependudukan (jumlah,
persebaran, suku bangsa), dan
mata pencaharian di kawasan
Asia Tenggara.
Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar
negara di kawasan Asia
Tenggara.
Berikan empatkerjasama Indonesia

dengan Malaysia bidang
kebudayaan!
Memberikan contoh bentuk
522

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
kerjasama Indonesia dengan

negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
523

Tsanawiyah (MTs)

( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi
: ............................
: IX / II
: 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas
benua dan samudra.
:
1.
Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di
muka bumi pada peta.
2.
Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan
bantuan peta dunia.
3.
Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka
bumi.
4.
Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka
bumi.
5.
Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain
benua Ausralia dan Antartika.
6.
Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap
kawasan benua.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
1.
Letak/posisi benua-benua dan samudera
a. Letak astronomis
b. Letak geografis
2.
Batas wilayah benua-benua dan samudera
3.
Karakteristik benua-benua
4.
Karakteristik samudera-samudera
5.
Pembagian kawasan benua-benua
6.
Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua
C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Pertemuan I
524

Tsanawiyah (MTs)
a. Pendahuluan :
- Apersepsi: -
guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa

bagian: daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan contohcontohnya.
- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?
- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia

(dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut)
- guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan
samudera memiliki ciri khasnya masing-masing
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.
Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan
buku sumber bisa disiapkan oleh guru)
Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja
untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan
samudera, dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar
Kerja terlampir)
Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan
tanggapan.
Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa
(Kelompok Kooperatif)
Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas
yang saling berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:
Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan
Eropa
Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika
dan Amerika
Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua
Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia
Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera
Pasifik dan Atlantik
525

Tsanawiyah (MTs)
Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama

berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli)
Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang
tugasnya masing-masing.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai,
dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang
melakukan penilaian
2. Pertemuan II.
a. Pendahuluan :
- apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan
diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai)
: Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari
yang terbesar ?
- Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan
pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke
kelompok kooperatif.
Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli
kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini
dilakukan secara bergantian.
1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
526

Tsanawiyah (MTs)
2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan

pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh
negara-negara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan
bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. Adapun pembagian
tugasnnya sebagai berikut:
Kelompok I dan V
: Benua Asia
Kelompok II dan VI
: benua Afrika
Kelompok III dan VII
: Benua Eropa
Kelompok IV dan VIII : benua Amerika
Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika
untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan
tanggapan.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
1. Buku IPS kelas IX,
2. Atlas Dunia
3. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika
4. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes Uraian Sebutkan bukti-bukti bahwa antara
benua Afrika dan benua Amerika
pernah menyatu!
Tes ter
tulis
Menginterpretasi peta dunia
dan atau globe untuk
Tes unjuk Tes

mendapatkan informasi
identifikasi
tentang posisi benua-benua dan kerja
samudera.
Tes tulis Pilihan ganda

Mendeskripsikan karakteristik
pembentukan benua.
Tunjukkan lima benua di dunia pada

peta !
Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan
antara lain ....
a. daerah Pegunungan Tinggi
527

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Memberi contoh negara-negara
di masing-masing kawasan
benua.
Tes
Uraian.
Menginterpretasi peta dunia
untuk mendapatkan informasi Tes tulis.
tetang karakteristik masing-

Tes petik
masing samudera.
kerja produk
Tes
unjukkerja
masing-masing benua.
Contoh
Instrumen
b.daerah gurun yang luas
c. didominasi dataran rendah
d.lembah sungai dan dataran rendah
Sebutkan masing-masing dua jenis
tumbuhan dan hewan yang hidup di
Samudera Arktik !
Buatlah peta persebaran benua dan
samudera di dunia pada kertas HVS.
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
528

Tsanawiyah (MTs)

( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi
: ............................
: IX / II
: 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
: 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut
Iran Barat.
: 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )
:
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian
Barat.
3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan
Irian Barat.
4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.
5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian
masalah Irian Barat.
6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
:
1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi .
3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .
4. Isi Trikora.
5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.
6. Persetujuan New York.
7. Papera.
Pendekatan CTL
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Pertemuan I
Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
- Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi.
a. Pendahuluan :
529

Tsanawiyah (MTs)
1. Apersepsi :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang
Sampai Merauke
2. Motivasi :
- Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta
Indonesia .
- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
Guru membagi kartu pokok permasalahan :
Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi
Liberal untuk pengembalian Irian Barat.
Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat
Melalui forum PBB
Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian
BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.
Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat
Melalui ekonomi.
Masing masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan
penilaian .
Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain
Menanggapi .
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
530

Tsanawiyah (MTs)
Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.

Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang
sudah yang disiapkan guru.
2. Pertemuan II
Materi : - Terjadinya perjuangan bersenjata.
- Isi Trikora
- Operasi mandala.
- Persetujuan New York
- Pepera.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan .
2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan
pejuang ?
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?
3. Motivasi:
- Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan
kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai
kita runtuh.
- Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera !
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang
berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.
Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan
dengan kata TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau
pemimpin
Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.
Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan
bersenjata, isi Trikora dan Operasi Mandala.
Elaborasi
Kelas dibagi dalam 6 kelompok .
Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .
Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada
Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi
tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.

Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker,
Perjanjian New York, dan Pepera.
Konfirmasi
531

Tsanawiyah (MTs)
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar;
1. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .
2. Buku-buku sejarah yang relevan.
3. Peta Indonesia.
Kompetensi
Menguraikan latar belakang
terjadinya perjuangan
mengembalikan Irian Barat
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes pilihan
ganda
Contoh
Instrumen
Latar belakang terjadinya
perjuangan mengembalikan Irian
Barat ialah....
a. Belanda mendirikan ngara
boneka Papua
b. Belanda mengirimkan kapal
induk di perairan Irian
c. belum dilakukan jajak pendapat
bagi rakyat Irian
d. Belanda tidak menepati janji
untuk menyelesaikan Irian
Tes tulis
Tes Uraian
Sebutkan contoh- contoh

perjuangan diplomasi dalam upaya
menembalikan Irian Barat
Tes tulis
Tes Uraian
Penugasan
Tugas
proyek
Buatlah laporandari hasil

pengamatan gambar gambar
danpeta pelaksanaan Tri komando
rakyat (Trikora)
Tes tulis
Tes Uraian
Sebutkan isi persetujuan New York

dan jelaskan pengaruhnya terhadap
penyelesaian masalah Irian Barat
Tes tulis
Mengidentifikasi perjuangan
diplomasi dalam upaya
Mengidentifikasi perjuangan
dengan konfrontasi politik dan
ekonomidalam upaya
Mengidentifikasi pelaksanaan
Trikomando Rakyat (Trikora)
Untuk merebut Irian Barat
Mendiskripsikan Persetujuan
New York dan pengaruhnya
terhadap penyelesaian masalah
Irian Barat
Menjelaskan arti penting
Penentuan pendapat rakyat
(Pepera)
532
Sebutkan Contoh- contoh

perjuangan dengan konfrontasi
politik dan ekonomi dalam upaya

Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes tulis
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan arti penting Penentuan
pendapat Rakyat (Pepera)
Lembar Penilaian Proses (diskusi)

Aspek yang dinilai dan rentang
nilai
No Nama Siswa
1
2
3
4
1-5
1-5
1-5
1-5
1
Daryono
3
5
3
4
2
Handoyo
Jumlah
Skor
Nilai
15
17
dst
Aspek diskusi yang dinilai :

Keaktifan dalam kelompok
Keberanian menyampaikan pendapat
Kebenaran dalam menjawab
Menghargai pendapat
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
533

Tsanawiyah (MTs)

( RPP )
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: ............................
: IX / II
: 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
: 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa
Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal
lainnya.
:
1.
Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada
masa-masa awal setelah proklamasi.
2.
Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di
Madium tahun 1948.
3.
Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium
tahun 1948.
4.
Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI
di Madiun.
5.
Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di
Indonesia.
6.
Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya
pemberontakan DI/TII pada peta.
7.
Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai
daerah di Indonesia.
8.
Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa
Barat, Jawa Tengah, Aceh dan Sulawesi Selatan.
9.
Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
10.
Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia
sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
11.
Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum
pecahnya G. 30 S/PKI.
12.
Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30 S/PKI.
13.
Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30
S/PKI.
1.
kemerdekaan.
2.
534

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
:
Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal
Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.

Tsanawiyah (MTs)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Proses pemberontakan PKI di Madium.

Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.
Tujuan pemberontakan DI/TII.
Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.
Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.
Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.
Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
10.
Proses pemberontakan PKI tahun 1965.
11.
Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
1. Pertemuan I -2-3
Materi : 1 - 4
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan
ketertiban siswa.
2. Apersepsi :
- Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan
tentang pemerintah pusat dan daerah.
- Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat daerah pada
masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik?
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan
guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan
terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah.
Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah
terjadi di Indonesia.
Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya
pemberontakan PKI di Madiun.
Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di
Madiun. Dan cara penumpasannya, diselingi tanya jawab
Elaborasi
prestasi belajar;
535

Tsanawiyah (MTs)

kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
;
1. Buku IPS Yang relefan.
2. Peta Indonesia
3. Nara sumber
4. Gambar-gambar pahlawan
5. Foto-foto dokumen
6. Guru
Penilaian
Kompetensi
Teknik
Mendiskripsikan terjadinya
peristiwa Madiun/ PKI dan
cara yang dilakukan oleh
pemerintah dalam
penanggulangannya.
Mendeskripsikan
terjadinya peristiwa
DI/TII dan cara yang
dilakukan oleh
pemerintah untuk
penaggulangannya
536
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan terjadinya peristiwa
Madiun /PKI dan jelaskan cara yang
dilakukan pemerintah untuk
menaggulanginya
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII

dan cara pemerintah dalam
penaggulangannya
Wawancara
Pedoman
wawancara
Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang

mengalami keadaan politik,

Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Kompetensi
Teknik
Mengidentifikasi keadaan
politik ,ekonomi,
sosial ,dan budaya
sebelum terjadinya
peristiwaG.30 S/PKI
Tes tulis
Mendiskripsikan
terjadinya perstiwa G
30S/PKIdan cara
penumpasannya
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
ekonomi ,sosial,dan budaya
sebelum terjadinya peristiwa G 30
s/PKI .kemudian buatlah
kesimpulannya serta buatlah
laporannya
Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S
/PKI dan cara penanggulangannya
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
537

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: IX / 2
: 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional
: 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi
_ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan
lahirnya orde baru
_ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
_ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru
_ Mendiskripsikan berakhirnya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
d. Masa akhir orde baru
e. Lahirnya reformas
Pertemuan 1
Materi :
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
Pendahuluan :
538

Tsanawiyah (MTs)

_ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965
_ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksud
dengan reformasi?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa peristiwa perjuangan
menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan
Supersemar.
Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan
berdasarkan UUD 1945
Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang
sosial ekonomi pada masa orde baru
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
539

Tsanawiyah (MTs)

Pertemuan 2
Materi : Masa akhir orde baru
Lahirnya reformas
Pendahuluan
- Siapakah presiden RI yang ke-3
1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.
2. Namun, mengapa orde baru runtuh?
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan
peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru.
Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru
Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde
baru.
Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi
Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi
Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
540

Tsanawiyah (MTs)

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
Penilaian
Kompetensi
Teknik
Menyusun kronologi dan

dan mendiskripsikan
peristiwa peristiwa
politik penting pada masa
Orde Baru
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Lisan
Contoh
Instrumen
1. Tokoh yang berperan dalam
keluarnya Supersemar adalah...
2. Keberhasilan pembangunan di
masa Orde baru terlihat pada
pembangunan bidang......
3. Pada masa orde baru, secara de
facto yang banyak memegang
kedaulatan adalah......
4. Tokoh-tokoh reformasi antara
lain adalah.......
5. Persetujuan Jakarrta untuk
mengakhiri konfrontasi
Indonesia Malaysia
ditandatangani pada tanggal......
Tes tulis
penugasan
1.Buatlah perbandingan
pelaksanaan pemilu 1955 dan
1971. Uraikan perbandiangannya
mengenai jumlah konstestan,
sistem pemilu, asas pemilu,
sistem kepartaian. Berikan
pendapatmu bahwa pemilu
berperan dalam menciptakan
kehidupan politis yang
demokratis.
Menggunakan data
statistik untuk
menguraikan proses
perkembangan ekonomi
pada masa Orde Baru
Mendiskripsikan
berakhirnya Orde Baru
dan lahirnya Reformasi
541

Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
542

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: IX / 2
: Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
: 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran
Indonesia dalam kerjasama internasional
: 4X 40 menit (2x pertemuan)
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II
o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan
peran Indonesia
o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
d. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
e. gerakan nonblok
D.Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
Pendahuluan :
543

Tsanawiyah (MTs)

Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional
Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok,
Konferensi Asia Afrika
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I
Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I
Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I
Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I
Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat
penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II
Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang
berdirinya ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan
kegiatan ASEAN
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
544

Tsanawiyah (MTs)

Pertemuan2
Materi :
a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
b. gerakan nonblok
Pendahuluan :
Apa yang dimaksud dengan PBB
Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB?
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa
Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.
Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non
Blok
Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB
Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
menumbuhkan
Konfirmasi
545

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar /foto sejarah
Penilaian
Kompetensi
Teknik
Menguraikan secara
kronologis Konferensi
Asia Afrika dan
mendiskripsikan peran
Indonesia
Tes tulis
Tes unjuk
kerja
Mendeskripsikan
perkembangan ASEAN
dan peran Indonesia
Mendiskripsikan
perkembangan
keanggotaan dan aktivitas
Perserikatan BangsaBangsa dan peran
Indonesia
Mendeskripsikan
perkembangan Gerakan
Non Blok dan peran
Indonesia
546
Tes tulis
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Jelaskan secara kronologis
Konferensi Asia Afrika dan peran
Indonesia.
Uji petik
kerja
produk
Buatlah rangkuman tentang

perkembangan ASEAN secara
kronologis dan peran Indonesia dari
hasil membaca referensi dan media
elektronik
Tes Uraian
Tes isian
Jelaskan bantuan Perserikatan

Bangsa- Bangsa terhadap Indonesia
dan peran Indonesia dalam
Perserikatan Bangsa-Bangsa
Isilah pertanyaan dibawah ini
dengan singkat dan jelas
1.Gerakan Non Blok tidak
memihak blok blok yang saling
brtentangan yaitu
..........dan..........
2 Salah satu peranan Indonesia
dalam Gerakan Non Blok
diantaranya sebagai..........

Tsanawiyah (MTs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
547

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: IX / 2
: 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
: 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di
era global
_ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat
terhadap perubahan sosial budaya
_ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat
_ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pertemuan 1 dav 2
Materi :
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Pendahuluan :
_ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu!
_ Masih adakah kehidupan gotong royong?
548

Tsanawiyah (MTs)
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok
Satu kelompok terdiri dari 5 orang
Masing-masing kelompok mendiskusikan:
a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat
c. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
Mempresentasikan hasil diskusi
guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
_ Pembelajaran IPS terpadu
_ Koran
_ Majalah
549

Tsanawiyah (MTs)
_ Radio
_ Televisi
Penilaian
Kompetensi
Teknik
globalisasi.
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Contoh
Instrumen
Sebutkan ciri-ciri globalisasi!
Mendeskripsikan dampak
globalisi terhadap
masyarakat.
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan dampak globalisasi

terhadap masyarakat.
Menguraikan perilaku
masyarakat dalam
perubahan sosial-budaya
di era global.
Tes tulis.
Tes Uraian
Jelaskan perilaku yang perlu

dikembangkan oleh masyarakat
dalam era globalisasi!
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
550

Tsanawiyah (MTs)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................
: IX / 2
: Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
: 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap
Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.
Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional
Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional

Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
B. Materi Ajar
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
c. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
d. Dampak kerjasama ekonomi internasional
Pertemuan 1
Materi :
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
Pendahuluan :
551

Tsanawiyah (MTs)
_ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan

_ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.
_ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu pembagian kelompok
setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. pengertian kerjasama ekonomi internasional
b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional
c. manfaat kerjsama ekonomi internasional
d. tujuan kerjasama ekonomi internasional
setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
Konfirmasi
Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan 3-4
Materi :
a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
b. Dampak kerjasama ekonomi internasional
552

Tsanawiyah (MTs)
Pendahuluan
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Pengertian kerja sama ekonomi internasional
Kegiatan Inti
Eksplorasi
lapangan.
Elaborasi
Guru memandu pembagian kelompok
setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. bentuk kerjasama
b. badan kerjasama regional
c. badan kerjasama multilateral
d. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat
e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia
setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
Konfirmasi
baku dan benar;
553

Tsanawiyah (MTs)

eksplorasi;

Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
mata uang asing
Koran dan majalah
Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara
Penilaian
Kompetensi
Teknik
Mendefinisikan
pengertian kerja sama
ekonomi antarnegara.
Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab
terjadinya kerjasama
ekonomi antarnegara.
Mendeskripsikan tujuan
kerjasama ekonomi
antarnegara
Mengidentifikasi
hambatan-hambatan
dalam kerjasama ekonomi
antarnegara.
Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama
antarnegara
Mengidentifikasi badanbadan kerja sama
ekonomi yang bersifat
regional maupun
554
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan pengertian kerjasama

ekonomi antarnegara
Tes tulis
Tes uraian
Sebutkan faktor-faktor penyebab

terjadinya kerjasama ekonomi
antarnegara.
Tes Lisan
Daftar
Pertanyaan
Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi

antarnegara
Tes tulis
Tes uraian
Sebutkan hambatan-hambatan
kerjasama ekonomi antarnegara
Tes tulis
Tes uraian
Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama

antar negara dan contohnya masingmasing.
Tes tulis
Tes uraian
Sebutkan beberapa badan/

organisasi kerjasama antarnegara
yang bersifat regional maupun yang

Tsanawiyah (MTs)
Penilaian
Kompetensi
Teknik
multilateral yang penting

bagi Indonesia.
Tes tulis
Mengidentifikasi badanbadan kerjasama ekonomi
regional dan multilateral. Penugasan
Mendeskripsikan dampak
kerjasama ekonomi antar
negara terhadap
perekonomian Indonesia.
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
multilateral
Tes Uraian
Sebutkan badan-badan kerjasama
ekonomi yang bersifat regional
Tugas rumah
Apakah dampak kerjasama ekonomi
antarnegara bagi perekonomian
Indonesia ?
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel IPS,
( . )
NIP/NIK : ....................................
( . )
NIP/NIK : ....................................
555

RPP SMP Ips

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Ips

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

: Ilmu Pengetahuan Sosial

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.

Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

: Ilmu Pengetahuan Sosial

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

Perbedaan Lava dan Lahar:

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

bertabrakan dengan lempeng Pasifik.

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

intermediate high-grade metamorphism

low intermediate metamorphism

high grade metamorphism

low grade metamorphism

: terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih, misalnya mineral mika

: terdiri dari mineral-mineral prismatik, misalnya mineral plagioklas, kfelspar, piroksen

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah

Lapisan bom / blok

Lapisan lapili atau

1/16 2 Abu/debu kasar Abu kasar

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah