DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

1-9

PENGERTIAN INDIKATOR
Indikator

merupakan penanda pencapaian

kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator
dikembangkan
sesuai
dengan
karakteristik peserta didik, satuan pendidikan,
dan potensi daerah
Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

2-9

Mekanisme
Pengembangan
A. Menganalisis tingkat kompetensi

B.
C.
D.
E.

dalam Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar
Mempertimbangkan karakteristik mata
pelajaran, peserta didik, dan sekolah
Mempertimbangkan kebutuhan dan
potensi
Merumuskan indikator pencapaian
Mengembangkan indikator penilaian

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

3-9

Menganalisis Tingkat
Kompetensi dalam SK dan
KD
Kompetensi

meliputi sikap (afektif), pengetahuan

(kognitif), dan keterampilan (psikomotorik)
Tingkat kompetensi dapat dilihat melalui kata kerja
operasional yang digunakan dalam standar kompetensi
dan kompetensi dasar.
Kompetensi kognitif dapat diklasifikasikan dalam enam
tingkat
(Bloom),
yaitu
tingkat
pengetahuan
(knowledge), pemahaman (comprehension), penerapan
(application), analisis (analysis), sintesis (synthesis),
dan evaluasi (evaluation).

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

4-9

Karateristik Penilaian
Kelompok Mata Pelajaran
Kelompok
Mata
Pelajaran

Mata
Pelajaran

Aspek yang
Dinilai

Agama dan Akhlak

Mulia

Pendidikan Agama

Afektif dan Kognitif

Kewarganegaraan
dan Kepribadian

Pendidikan
Kewarganegaraan

Afektif dan Kognitif

Jasmani Olahraga
dan Kesehatan

Penjas Orkes

Psikomotorik, Afektif,
dan Kognitif

Estetika

Seni Budaya

Afektif dan
Psikomotorik

Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi

Matematika
IPA, IPS, Bahasa
TIK

Afektif, Kognitif,
dan/atau
Psikomotorik

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

5-9

Menganalisis Kebutuhan
dan Potensi
Penyelenggaraan

pendidikan
harus
dapat
melayani kebutuhan peserta didik, lingkungan,
serta mengembangkan potensi peserta didik
secara optimal.
Peserta didik mendapatkan pendidikan sesuai
dengan potensi dan kecepatan belajarnya,
termasuk tingkat potensi yang diraihnya.
Indikator

dikembangkan
guna
mendorong
peningkatan mutu sekolah di masa yang akan
datang, sehingga diperlukan informasi hasil
analisis potensi sekolah yang berguna untuk
mengembangkan
kurikulum
melalui
pengembangan indikator.

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

6-9

Merumuskan Indikator
Setiap kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa

indikator
Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang

tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK-KD.

Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar,
sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke
abstrak (bukan sebaliknya).
Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD

dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal

sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik.
Indikator

yang dikembangkan harus menggambarkan

hirarki kompetensi.
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

7-9

Merumuskan
Indikator Lanjutan ...
Rumusan

indikator
sekurang-kurangnya
mencakup dua aspek, yaitu tingkat kompetensi
dan materi pembelajaran.
Indikator
harus
dapat
mengakomodasi
karakteristik
mata
pelajaran
sehingga
menggunakan kata kerja operasional yang
sesuai.
Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi
beberapa indikator penilaian yang mencakup
ranah kognitif, afektif, dan/atau psikomotorik.
DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

8-9

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN