Oleh :

Nur Cholimah, M.Pd

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, NONFORMAL DAN INFORMAL

Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

VISI PENDIDIKAN NASIONAL

INSAN INDONESIA CERDAS &
KOMPETITIF
OLAH HATI/KALBU

OLAH PIKIR

CERDAS SPIRITUAL

CERDAS INTELEKTUAL

OLAH RASA

CERDAS

CERDAS EMOSIONAL&SOSIAL

OLAH RAGA
CERDAS KINESTETIK

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

AWAL PENDIDIKAN KARAKTER
2

SOSIAL DAN
EMOSIONAL

INTELEKTUAL
Olah Pikir

Olah Rasa

Kemandirian iptek, kritis,

kreatif, imajinatif

SPIRITUAL

Sensitivitas, apresiasivitas,
seni dan budaya,
demokratis, simpatik,
empatik, toleran

CERDAS

Olah Hati

Iman, takwa, akhlak mulia,

budi pekerti, pribadi
Unggul

KINESTETIS

Olah Raga

Sehat, bugar, berdaya

tahan, sigap, terampil,
trengginas
3

Semangat Juang Tinggi

Mandiri
Pantang Menyerah

KOMPETITIF

Inovatif (Agent of Change)

Produktif
Sadar Mutu
Berorientasi global
4

Insan Cerdas Komprehensif dan Kompetitif

Makna Insan Indonesia Cerdas Komprehensif
Cerdas
spiritual

Beraktualisasi diri melalui olah hati/kalbu untuk menumbuhkan dan memperkuat keimanan, ketakwaan dan akhlak
mulia termasuk budi pekerti luhur dan kepribadian unggul.

Cerdas
emosional &
sosial

Beraktualisasi diri melalui olah rasa untuk meningkatkan

sensitivitas dan apresiasivitas akan kehalusan dan keindahan seni dan budaya, serta kompetensi untuk mengekspresikannya.
Beraktualisasi diri melalui interaksi sosial yang:
membina dan memupuk hubungan timbal balik;
demokratis;
empatik dan simpatik;
menjunjung tinggi hak asasi manusia;
ceria dan percaya diri;
menghargai kebhinekaan dalam bermasyarakat dan
bernegara; serta
berwawasan kebangsaan dengan kesadaran akan hak
dan kewajiban warga negara.

Cerdas
intelektual

Beraktualisasi diri melalui olah pikir untuk memperoleh

kompetensi dan kemandirian dalam ilmu pengetahuan dan
teknologi.
Aktualisasi insan intelektual yang kritis, kreatif dan
imajinatif.

Cerdas
kinestetis

Beraktualisasi diri melalui olah raga untuk mewujudkan

insan yang sehat, bugar, berdaya-tahan, sigap, terampil,
dan
trengginas.
Aktualisasi insan adiraga.

Makna Insan Indonesia

Kompetitif

Kompetitif

Berkepribadian unggul
dan gandrung akan
keunggulan
Bersemangat juang
tinggi
Mandiri
Pantang menyerah
Pembangun dan
pembina jejaring
Bersahabat dengan
perubahan
Inovatif dan menjadi
agen perubahan
Produktif
Sadar mutu
Berorientasi global
Pembelajar sepanjang
hayat

PA U D
Suatu upaya pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir
sampai dengan usia enam tahun
yang dilakukan melalui
pemberian rangsangan
pendidikan untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan
jasmani dan rohani agar anak
memiliki kesiapan dalam
memasuki pendidikan lebih lanjut.

PAUD
adalah pemberian upaya
untuk menstimulasi,
membimbing, mengasuh
dan pemberian kegiatan
pembelajaran yang akan
menghasilkan
kemampuan dan
keterampilan pada anak
(kompetensi).

UU SISDIKNAS (No. 20 tahun 2003)

- Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan sebelum jenjang
Pendidikan Dasar

- PAUD diselenggarakan 3 jalur (formal,nonformal,& informal)

- PAUD jalur Pendidikan Formal berbentuk TK, RA atau
bentuk lain yang sederajat
- PAUD jalur Pendidikan Nonformal berbentuk Kelompok
Bermain,Taman Penitipan Anak, bentuk lain yg`sederajat.
- PAUD jalur Pendidikan Informal berbentuk pendidikan
keluarga atau pendidikan yg diselenggarakan oleh lingkungan

(8) Meningkatkan
Indeks Pembangunan
Manusia (IPM)

(1) Kesiapan anak

memasuki pendidikan
lebih lanjut

(3) Mengurangi
Angka putus Sekolah
(DO)

(7) Memperbaiki
derajat kesehatan &
gizi anak usia dini

(6) Mengurangi
Angka Buta
Huruf muda

(2) Mengurangi
Angka mengulang kelas
(repeater)

(5) Meningkatkan
Mutu
Pendidikan

(4) Mempercepat
Pencapaian
Wajib belajar 8

1. Alasan Pendidikan: PAUD merupakan

pondasi
awal
dalam
meningkatkan
kemampuan anak untuk menyelesaikan
pendidikan lebih tinggi, menurunkan angka
mengulang kelas dan angka putus sekolah.
2. Alasan Ekonomi: PAUD merupakan investasi
yang menguntungkan baik bagi keluarga
maupun pemerintah
3. Alasan sosial: PAUD merupakan salah satu
upaya untuk menghentikan roda kemiskinan
4. Alasan Hak/Hukum: PAUD merupakan hak
setiap anak untuk memperoleh pendidikan
yang dijamin oleh undang-undang.
9

TUJUAN PAUD

PAUD juga bertujuan membangun landasan bagi

berkembangnya potensi anak agar menjadi manusia beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kritis, kreatif, inovatif, mandiri, percaya diri
dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab

Melalui PAUD, anak diharapkan dapat mengembangkan

segenap potensi yang dimilikinya antara lain: agama, kognitif,
sosial-emosional, bahasa, motorik kasar dan motorik halus, serta
kemandirian; memiliki dasar-dasar aqidah yang lurus sesuai
dengan ajaran agama yang dianutnya, memiliki kebiasaankebiasaan perilaku yang diharapkan, menguasai sejumlah
pengetahuan dan keterampilan dasar sesuai dengan kebutuhan
dan tingkat perkembangannya, serta memiliki motivasi dan sikap
belajar yang positif.

Pestalozzi (1746-1827)

Segala usaha yang dilakukan oleh orang dewasa harus

disesuaikan dengan perkembangan anak menurut kodratnya,
sebab pendidikan pada hakekatnya adalah suatu usaha pemberian
pertolongan agar anak dapat menolong dirinya sendiri di kemudian
hari
Perkembangan anak berlangsung secara teratur, maju setahap
demi setahap, implikasi atau pengaruhnya adalah bahwa
pembelajaranpun harus maju teratur selangkah demi selangkah
Lingkungan terutama lingkungan keluarga memiliki andil yang
cukup besar dalam membentuk kepribadian seorang anak pada
awal kehidupannya
Kecintaan yang diberikan ibu kepada anaknya akan memberikan
pengaruh terhadap keluarga, serta menimbulkan rasa terima kasih
dalam diri anak. Pada akhirnya, rasa terima kasih tersebut akan
menimbulkan kepercayaan anak terhadap Tuhan

LANDASAN FILOSOFI
TENTANG PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Pestalozzi (1746-1827)

Anak pada dasarnya memiliki pembawaan

yang baik
Masing-masing tahap partumbuhan dan
perkembangan seorang individu haruslah
tercapai dengan sukses sebelum berlanjut
pada tahap berikutnya
Segala bentuk pendidikan adalah
berdasarkan pengaruh panca indera, dan
melalui pengalaman-pengalaman tersebut
potensi-potensi yang dimiliki oleh seorang
individu dapat dikembangkan
Tujuan pendidikan ialah memimpin anak
menjadi orang yang baik dengan jalan
mengembangkan semua daya yang
dimiliki oleh anak

Maria Montessori (1870-1952)

Pentingnya kondisi lingkungan yang

bebas dan penuh kasih agar potensi yang
dimiliki anak dapat berkembang secara
optimal
Pendidikan merupakan aktivitas diri yang
mengarah pada pembentukan disiplin
pribadi, kemandirian dan pengarahan diri
Persepsi anak tentang dunia merupakan
dasar dari ilmu pengetahuan.
Pendidikan merupakan suatu upaya untuk
membantu perkembangan anak secara
menyeluruh dan bukan sekedar mengajar

Maria Montessori (1870-1952)

Dalam perkembangan anak terdapat masa peka, suatu

masa yang ditandai dengan begitu tertariknya anak
terhadap suatu objek atau karakteristik tertentu serta
cenderung mengabaikan objek yang lainnya.
Pentingnya kondisi lingkungan yang bebas dan penuh
kasih agar potensi yang dimiliki anak dapat berkembang
secara optimal.
Anak memiliki kemampuan untuk membangun sendiri
pengetahuannya, dan hal tersebut dilakukan oleh anak
mulai dari awal sekali. Gejala psikis atau kejiwaan yang
memungkinkan anak membangun pengetahuannya sendiri
dikenal dengan istilah jiwa penyerap (absorbent mind).

Friendrich Wilheim August Froebel (1782-1852)

Anak sebagai individu yang pada kodratnya

bersifat baik. Sifat yang buruk timbul karena
kurangnya pendidikan atau pengertian yang
dimiliki oleh anak tersebut.
Masa anak merupakan fase yang sangat
fundamental bagi perkembangan individu karena
pada fase inilah terjadinya peluang yang cukup
besar untuk pembentukan dan pengembangan
pribadi seseorang.
Apabila anak mendapatkan pengasuhan yang
tepat, maka seperti halnya tanaman muda akan
berkembang secara wajar mengikuti hukumnya
sendiri. Pendidikan taman kanak-kanak harus
mengikuti sifat dan karakteristik anak.
Bermain dipandang sebagai metode yang tepat
untuk membelajarkan anak, serta merupakan cara
anak dalam meniru kehidupan orang dewasa di
sekelilingnya secara wajar.

Friendrich Wilheim Froebel

(1782-1852)

Jean Jacques Rousseau (1712-1778)

Konsep kembali ke alam dan pendekatan yang

bersifat alamiah dalam pendidikan anak.
Pendekatan alamiah berarti anak akan
berkembang secara optimal, tanpa hambatan.
Menurutnya pula bahwa pendidikan yang
bersifat alamiah menghasilkan dan memacu
berkembangnya kualitas semacam kebahagiaan,
spontanitas dan rasa ingin tahu.
Walaupun kita telah melakukan kontrol terhadap
pendidikan yang diperoleh dari pengalaman
sosial dan melalui indera, tetapi kita tetap tidak
dapat mengontrol pertumbuhan yang sifatnya
alami.
Tujuan pendidikan adalah membentuk anak
menjadi manusia yang bebas.

J.J. Rousseau (1712-1778)

Jean Piaget dan Lev Vigotsky

Anak membangun pengetahuannya sendiri karena

mereka memiliki begitu banyak gagasan yang
sesungguhnya tidak pernah diajarkan kepada mereka.
Pengetahuan pada dasarnya dibangun oleh anak
melalui interaksi dengan lingkungannya.
Pada dasarnya paham konstruktivis mempunyai
asumsi bahwa anak adalah pembangun pengetahuan
yang aktif. Anak mengkonstruksi pengetahuannya
berdasarkan pengalamannya. Pengetahuan tersebut
diperoleh anak dengan cara membangunnya sendiri
secara aktif melalui interaksi yang dilakukannya
dengan lingkungan.
Lev Vigotsky berpandangan bahwa konteks sosial
merupakan hal yang sangat penting dalam proses
belajar seorang anak. Pengalaman interaksi sosial ini
sangat berperan dalam mengembangkan kemampuan
berfikir anak. Interaksi antara anak dengan lingkungan
sosialnya akan menciptakan bentuk-bentuk aktivitas
mental yang tinggi.

Lev S. Vygotsky (1896 1934)

Ki Hajar Dewantara (1889-1959)

Anak sebagai kodrat alam yang memiliki pembawaan

masing-masing serta kemerdekaan untuk berbuat
serta mengatur dirinya sendiri. Akan tetapi
kemerdekaan itu juga sangat relatif karena dibatasi
oleh hak-hak yang patut dimiliki oleh orang lain.
Pamong hanya boleh memberikan bantuan apabila
anak menghadapi hambatan yang cukup berat dan
tidak dapat diselesaikan.
Pengajaran harus memberi pengetahuan yang
berfaedah lahir dan batin, serta dapat memerdekakan
diri.
Anak sebagai individu yang memiliki potensi untuk
berkembang, sehingga pemberian kesempatan yang
luas bagi anak untuk mencari dan menemukan
pengetahuan, secara tidak langsung akan memberikan
peluang agar potensi yang dimiliki anak dapat
berkembang secara optimal.

Ki Hajar Dewantoro
(1889-1959)

1. UUD 1945,

a. Pembukaan UUD 1945,

melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh

tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan
umum, mencerdaskan kehidupan bangsa
b. Amandemen UUD 1945, Pasal 28b
Setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh
dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari
kekerasan dan diskriminasi

2. UU PERLINDUNGAN ANAK (No. 23 tahun

2002)

Setiap anak berhak untuk dapat hidup,tumbuh, berkembang,

dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan
martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan
dari
kekerasan dan diskriminasi

Usia dini (lahir 6 tahun) merupakan masa perkembangan dan

pertumbuhan yang sangat menentukan bagi anak di masa depannya
atau disebut juga masa keemasan (the golden age) namun sekaligus
periode yang sangat kritis yang menentukan tahap pertumbuhan dan
perkembangan anak selanjutnya

Periode Pertumbuhan Kritis

20 minggu

Lahir

Bayi

Anak

PERKEMBANGAN INTELEKTUAL ANAK

Perkembangan Otak:
Saat lahir bayi memiliki sekitar 100
milyar sel otak yang belum saling
bersambungan.
Banjir pengalaman indera dari
banyaknya rangsangan yang
diterima anak akan memperkuat
dan memperbanyak sambungan
(synaps) antar sel.
Kerja otak sangat efisien, bagian
yang tidak digunakan akan
dimusnahkan (atrophy).
50% perkembangan kecerdasan
anak terjadi pada usia 0-4 tahun,
dan 50% sisanya pada rentang usia
4-18 tahun.
(Osborn, White, Bloom)

Pendidikan Anak Usia Dini didasarkan

atas prinsip-prinsip berikut:
Berorientasi pada kebutuhan anak.

1.

2. Sesuai dengan perkembangan anak

Garis Waktu Perkembangan Anak

Percaya
Menghasilkan
vs
vs
Tidak Percaya
rendah

Menguasai Diri
vs
Malu & Ragu

Prakarsa
vs
Bersalah

Hasil yg

3. Mengembangkan Kecerdasan Anak

9 Dimensi Kecerdasan Jamak
(Multiple Intelligences)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Kecerdasan linguistik (cerdas kosakata)

Kecerdasan logika dan matematika (cerdas angka dan rasional)
Kecerdasan spasial (cerdas ruang/tempat/gambar)
Kecerdasan kinestetika-raga (cerdas raga)
Kecerdasan musik (cerdas musik)
Kecerdasan interpersonal (cerdas orang)
Kecerdasan intrapersonal (cerdas diri)
Kecerdasan naturalis (cerdas alam)
Kecerdasan Spritual (cerdas kalbu/religi)
26

4. Belajar melalui bermain

5. Belajar dari kongkrit ke abstrak, sederhana ke kompleks,

gerakan ke verbal, dan dari sendiri ke sosial.

6. Anak sebagai pebelajar aktif

8. Menggunakan lingkungan yang kondusif

9. Merangsang kreativitas dan inovatif

7. Anak belajar melalui interaksi sosial dengan orang

dewasa dan teman sebaya di lingkungannya

10. Mengembangkan kecakapan hidup

11. Memanfaatkan potensi lingkungan

12. Sesuai dengan kondisi sosial budaya

13. Stimulasi secara holistik

IMPLEMENTASI FILOSOFI, TEORI DAN

PENDEKATAN DALAM PELAKSANAAN PAUD

BERKAITAN DENGAN ANAK

Anak akan belajar dengan baik ketika mereka

menggunakan sensori
Semua anak dapat dididik
Setiap anak harus dioptimalkan potensinya
Pendidikan harus dimulai sejak dini
Anak tidak dapat dipaksa belajar jika belum siap belajar
Mempersiapkan anak bagi perkembangan selanjutnya
dalam belajar
Kegiatan pembelajaran harus menarik dan bermakna
Interaksi sosial dengan guru dan kelompok usia penting
bagi perkembangannya

BERKAITAN DENGAN GURU

Guru harus menyayangi dan menghargai semua anak

Guru harus memiliki dedikasi untuk mengajar secara
profesional
Pengajaran yang baik harus berdasarkan teori, filosofi,
tujuan dan sasaran
Mengajar anak menggunakan materi sebenarnya
Pengajaran dimulai dari yang konkret sampai abstrak
Observasi penting guna mengetahui proses belajar anak
Pengajaran harus berpusat pada anak bukan berpusat
pada guru

Peran Guru PAUD

1. Sebagai Pengelola

Melaksanakan administrasi
kelompok

2. Sebagai Pendidik dan Fasilitator

Menjadi model
Menciptakan lingkungan yang
menyenangkan
Menyiapkan sarana dan bahan
bermain yang beragam
Mendukung anak waktu belajar
Memperkuat kemampuan/
pengalaman positif anak
Mencatat perkembangan
belajar anak

3. Sebagai peneliti

- mengamati perkembangan anak

- memahami kebutuhan anak

BERKAITAN DENGAN ORANG TUA

* Keluarga merupakan lembaga yang paling penting
dalam pendidikan dan pengembangan anak
* Orang tua adalah pendidik utama dan pertama
bagi anak

MEMBACA 10%
MENDENGAR 20%
MELIHAT 30%
MELIHAT & MENDENGAR 50%
BERDISKUSI 70%
MENGALAMI 80%
MENGAJAR KE ORANG LAIN 95%

PIRAMIDA BELAJAR

Ya Allah,
Sehatkan tubuhku
Cerdaskan otakku
Bersihkan hatiku
Indahkan akhlakku