MENGUMPULKAN DAN MENILAI SEKOLAH-DATA TERKAIT

status program pendidikan kejuruan dan teknis

Sebelum kurikulum perencanaan keputusan dapat dibuat
pertimbangan harus diberikan untuk menilai program-program saat ini dan
mengembangkan pemahaman dasar tentang itu. Sementara beberapa perencana
kurikulum dapat membangun sebuah program pendidikan kejuruan dan teknis,
ketika tidak ada paling akan dihadapkan dengan pengambilan keputusan yang berkaitan
dengan perbaikan dan / atau perluasan dari program yang sedang berlangsung. Jadi sangat
penting bahwa pertimbangan penuh diberikan kepada program pendidikan kejuruan
dan teknis saat ini.
Struktur untuk menawarkan pendidikan kejuruan dan teknis
Sebuah pertanyaan langsung untuk mempertimbangkan penawaran dengan cara di
mana program pendidikan kejuruan dan teknis saat ini yang ditawarkan, Tujuan bab
ini bukan untuk membahas isu-isu seperti pro dan kontra dari sekolah kejuruan
dibandingkan daerah sekolah tinggi komprehensif pada tingkat menengah, tetapi
seseorang harus setidaknya menjaga kerangka dasar sistem sekolah di dalam
pikirannya. Perencana kurikulum Banyak telah terlibat di sekolah-sekolah kejuruan
daerah berkembang untuk memperluas penawaran yang ada atau menyediakan
yang baru. namun, sekalipun sekolah d daerah daerah telah di bangun tetapi
pendidik telah enggan sebagai informasi utama dalam program pengembangan
sekolah. Yang penting di sini adalah bahwa perencana kurikulum harus memiliki
pemahaman yang menyeluruh tentang jenis pengaturan bahwa program saat ini
dioperasikan di bawah dalam sistem sekolah atau daerah kehadiran sedang
dipelajari serta alternatif yang tersedia berdasarkan keputusan preview yang telah
menjadi mengikat.
Pertimbangan utama saat ini akan menjadi ketentuan untuk pendidikan pasca
sekolah menengah kejuruan. Apakah sekolah saat ini sekolah menengah kejuruan
daerah menyediakan pendidikan kejuruan dan sekolah tingkat tinggi? Apakah ada
masyarakat perguruan tinggi atau siswa setelah tamat dua tahun terakhir dapat
diakses oleh siswa yang telah tamat? Perencana kurikulum harus memiliki jenis
informasi yang tersedia sebagai keputusan kurikulum yang dibuat pada tingkat
menengah dan pasca-sekolah menengah

Sekolah kejuruan dan teknis program, pendaftaran, dan kapasitas

Penilaian program saat ini dimulai dengan mengidentifikasi dan daftar khusus yang
saat ini ditawarkan. Sementara ini tampaknya langkah ini untuk sebagian orang,
daftar ini akan membantu untuk menghilangkan beberapa masalah masa depan

dan kesalahpahaman terutama dengan mereka yang terlibat dalam perencanaan

kurikulum yang tidak memiliki latar belakang pendidikan kejuruan.
Penggunaan formulir, seperti yang dalam gambar 3-1, memungkinkan perencana
kurikulum yang jelas, gambaran singkat mengenai program pendidikan kejuruan.
Kolom 1 digunakan untuk membuat daftar bidang program khusus dan program
studi yang ditawarkan di bawah masing program. Dinas pendidikan harus
memberikan program program yang khusu untuk sekolah di daerah- daerah.
Penggunaan nama atau nama panggilan disingkat sering akan menyebabkan
kebingungan dan kesalahpahaman dalam komunikasi antara perencana kurikulum.
departemen pendidikan telah membuat nomor kode program yang telah di setujui.
ini juga dapat digunakan dan ditempatkan dalam tanda kurung setelah masingmasing melakukan penawaran khusus. Kolom kedua dirancang untuk membantu
mengidentifikasi lokasi di mana penawaran khusus saat ini sedang ditawarkan. Hal
ini akan menjadi nilai khusus ketika kejuruan yang ditawarkan di gedung yang
berbeda atau ketika siswa dengan bus ke lokasi yang berbeda untuk program
kejuruan mereka. Kolom 3,4,5 dan 6 kesepakatan dengan status pendaftaran saja.
Dalam merencanakan setiap program pendidikan, perencana harus menyadari
kapasitas saat ini kursus di sistem sekolah. Kapasitas dapat diartikan baik sebagai
sekolah dengan level yang mapan atau maksimal ditetapkan untuk fasilitas saat ini
sedang digunakan. Kolom 4 dan 5 membantu perencana kurikulum untuk
menentukan apakah penawaran program saat ini beroperasi pada kapasitas
maksimum. Daftar tingkat kelas siswa yang terdaftar di masing-masing kursus di
kolom 6 membantu perencana dalam menilai apakah siswa yang terdaftar dalam
kursus-kursus kejuruan dan teknis yang dirancang untuk tingkat kelas mereka.
Dengan demikian standar mungkin ukuran yang cukup untuk memungkinkan dua
puluh dua siswa untuk mendaftar. Informasi yang dikumpulkan pada formulir pada
gambar 3-1 dapat membantu seorang perencana kurikulum dalam menentukan
apakah yang standar program akan dipenuhi.

Menilai tingkat putus sekolah saat ini

Apa yang dimaksud dengan angka putus sekolah yang baik tentu saja nol persen
akan ideal. Namun para tokoh tokoh dalam dunia pendidikan mengatakan 20
persen, 10,7 persen dari berbagai sumber. Sebagai perencana kurikulum mulai
mengembangkan program pendidikan, perhatian harus diarahkan ke angka putus
sekolah saat ini sedang dialami dalam sistem sekolah atau sekolah. Tidak hanya
perencana melihat persentase, tetapi mereka juga harus mencoba untuk menilai
alasan mengapa siswa putus sekolah. Ringkasan dan analisis informasi putus
sekolah harus menyediakan data berharga untuk perencana kurikulum. Para
pembuat keputusan yang menyelesaikan tujuan kurikulum, tujuan, dan standar
program tanpa terlebih dahulu mempertimbangkan tingkat putus sekolah saat ini

dan alasan di balik angka ini dapat mengembangkan program yang tidak mengatasi
masalah dunia nyata.

Menghitung angka putus sekolah

Mengacu kembali ke angka-angka yang disebutkan sebelumnya dari 20,0, 10,7,
atau 5,4 persen, apa angka-angka ini berarti? Dengan kata lain, bagaimana yang
persentase tersebut dihitung? Enam dari metode yang lebih umum dari perhitungan
tingkat putus sekolah diuraikan pada Gambar 3-2, Sebelum membahas metode
yang berbeda dari tingkat putus sekolah menghitung, beberapa aturan atau
prosedur perlu disebutkan. Untuk periode dasar bisa setiap titik waktu yang
ditentukan oleh individu menghitung tingkat putus sekolah. Siswa yang terdiri dari
angka-angka digunakan untuk periode dasar maka harus mewakili siswa yang ada
perhitungan masa depan harus dibuat. Selanjutnya pemahaman harus dibentuk
untuk apa yang merupakan sebuah tamatan. Putus sekolah adalah siswa yang
meninggalkan sistem sekolah sebelum lulus dan yang tidak memasuki sekolah lain.
Dengan asumsi-asumsi atau parameter diuraikan perhatian sekarang dapat beralih
ke gambar 3-2.

Benar putus sekolah tingkat. Kasus 1a dan 1b pada Gambar 3-2 akan
diklasifikasikan sebagai tingkat putus sekolah yang benar. Mengacu pada kasus 1a,
siswa memasuki kelas satu bernomor 300, tapi dari 300, 240 lulus SMA, Ini
merupakan 60 siswa yang putus kadang dalam rentang dua belas tahun (kita akan
mengasumsikan bahwa mereka tidak memasuki kembali sistem sekolah lain).
Dengan demikian angka putus sekolah yang benar adalah 20 persen. Contoh yang
lebih realistis adalah kasus 1b. Tiga ratus siswa memasuki kelas satu dan 50 putus
sekolah sebelum lulus. Sepuluh siswa meninggalkan sistem sekolah sebuah
reenrolled pada sistem lain sekolah. Dengan demikian angka periode dasar harus
dikaji ulang untuk 290. Ini sekarang memberikan tingkat putus sekolah sebenarnya
dari 17,2 persen. Hal lain yang membuat saat menetapkan angka periode dasar
adalah bahwa siswa transfer ke dalam sistem sekolah tidak harus ditambahkan ke
angka periode dasar atau angka pendaftaran saat. Jika transfer mahasiswa yang
ditambahkan dalam angka persentase yang tidak akurat akan diperoleh.
Transfer putus sekolah tingkat. siswa mentransfer ke dalam sistem sekolah dapat
merupakan bagian yang cukup besar dari tubuh sekolah, beberapa akuntansi siswa
ini harus dilakukan, Jika mahasiswa pindahan ditambahkan ke prosedur lain untuk
menghitung tingkat putus sekolah, persentase yang tidak akurat akan
menghasilkan. Dengan mengacu pada kasus 5, periode dasar akan mewakili semua
siswa yang telah ditransfer ke dalam sistem sekolah pada saat perhitungan. The
pendaftaran saat ini akan mencerminkan transfer yang masih dalam sistem sekolah.
Misalnya, jika asumsi yang dibuat bahwa 50 siswa telah ditransfer ke dalam sistem

sekolah dan dari 50,5 memiliki putus sekolah, maka mereka mentransfer angka
putus sekolah adalah 10,0 persen.
Kursus tingkat putus sekolah. Salah satu pendekatan dalam mempertimbangkan
tingkat putus sekolah yang memiliki implikasi khusus untuk pendidik kejuruan akan
menjadi angka yang diperoleh melalui tingkat putus sekolah saja. Meskipun jenis
persentase belum dibahas banyak di masa lalu, sosok itu adalah salah satu yang
perencana kurikulum harus mempertimbangkan. Dalam hal 6, 15 siswa masuk
kursus kejuruan dan teknis pada bulan Agustus dan 14 siswa masih dalam kursus
Juni berikut. Dengan satu putus sekolah, persentasenya adalah 6,7.
Sekali lagi variasi beberapa tingkat putus sekolah saja mungkin dianggap. Salah
satu variasi akan pembentukan sebuah periode dasar pada saat siswa masuk
kursus pertama dalam urutan program yang mencakup dua tahun atau lebih. Angka
pendaftaran saat kemudian akan berupa jumlah siswa dalam program ini pada saat
perhitungan atau jumlah siswa yang menyelesaikan kursus kejuruan di kemudian
hari.

Menganalisis tingkat putus sekolah yang berbeda

Tingkat putus sekolah Setelah perencana kurikulum telah menghitung yang
tampaknya penting, jenis data dapat diperoleh dan digunakan dalam perencanaan
kurikulum. Sejauh ini, perhitungan telah berurusan dengan semua siswa yang putus
sekolah, terlepas dari program studi mereka. Namun, informasi yang lebih spesifik
dapat diperoleh jika angka putus sekolah untuk siswa kejuruan dan teknis
dibandingkan terhadap siswa lain dalam sistem sekolah. Hal ini harus dilakukan
dengan sangat hati-hati, karena mungkin ada sejumlah faktor yang mempengaruhi
siswa meninggalkan sekolah.

Kejuruan dan teknis dibandingkan putus putus sekolah akademik. Pendidik telah
mempertahankan dan penelitian telah menunjukkan bahwa program pendidikan kejuruan dan
teknis memiliki kekuatan memegang kuat dari siswa yang terdaftar. Perencana kurikulum
bijaksana harus menentukan di mana hanya angka putus sekolah saat ini terjadi. Apakah angka
putus sekolah lebih tinggi untuk mahasiswa yang terdaftar dalam kurikulum akademik, umum,
kejuruan atau lebih jauh lagi, suatu assessement putus sekolah dengan tingkatan kelas juga dapat
memberikan informasi perencanaan yang berharga. Mengumpulkan data yang disebutkan dalam
beberapa halaman terakhir tidak akan memberikan jawaban langsung, tetapi ketika
dipertimbangkan dalam hubungan dengan alasan mengapa siswa putus sekolah, mereka harus
memberikan beberapa masukan yang berarti untuk perencanaan kurikulum.
Mahasiswa penarikan dari kursus kejuruan dan teknis. Tipe lain dari kategori putus sekolah
untuk mempertimbangkan terdiri dari siswa yang tidak putus sekolah, tapi jangan menarik diri
dari kursus kejuruan dan teknis. Setiap kali menarik diri siswa dari kursus, waktu, tenaga, dan

uang telah dilakukan yang seharusnya dapat dimanfaatkan untuk membantu siswa lain. Jika
tingkat penarikan berlebihan, pertanyaan serius perlu ditingkatkan dengan baik proses seleksi
siswa, kursus yang ditawarkan, isi kursus, atau kompetensi guru
Perhitungan persentase dari penarikan dapat diambil atas dasar tahun akademik
bagi mereka kursus kejuruan dan teknis yang dirancang untuk diselesaikan dalam
setahun. Bagi mereka kursus dengan urutan yang membentang lebih dari satu
tahun, periode dasar harus ditetapkan ketika siswa masuk program. Hanya dengan
cara ini perencana kurikulum akan memiliki persepsi bunyi kekuatan memegang
kursus kejuruan dan teknis yang sedang berlangsung. Meskipun sulit untuk
mengatakan bahwa persentase tertentu dari penarikan adalah baik atau buruk,
faktanya tetap bahwa jika tingkat penarikan terlalu tinggi, kursus terakhir di urutan
mungkin memiliki sejumlah kecil mahasiswa. Ketika ini terjadi, biaya per lulusan
meningkat secara substansial dan efisiensi program menjadi dipertanyakan

Menentukan alasan untuk putus sekolah

Perhitungan tingkat putus sekolah tidak data yang cukup dengan sendirinya untuk
menilai gambar saat situasi putus sekolah dalam sistem sekolah tertentu.
Sementara persentase dapat menyebabkan perencana kurikulum untuk angka
putus sekolah berada pada tingkat tertentu.
Alasan putus. Alasan yang siswa keluar dari sekolah harus diperoleh sebelum ia
resmi meninggalkan sekolah. Jenis informasi dapat diperoleh dengan kuesioner
pendek atau melalui konferensi pribadi dengan siswa. Alasan akan bervariasi, tetapi
mereka mungkin meliputi :
Merugikan sekolah pengalaman
Tidak menarik Kursus
Tentu saja tidak berhubungan dengan tujuan karir
Guru tidak menyukai saya
pernikahan
bekerja
samping rumah
kesehatan
Pencapaian batas usia wajib (untuk siswa SMA)

Mengumpulkan dan menganalisis data ini dapat menggunakan beberapa metode yang berbeda.
Mahasiswa dapat dipisahkan ke dalam jenis kurikulum yang ditawarkan di sekolah-sekolah
untuk menentukan apakah pola tertentu muncul mengenai alasan yang diberikan untuk putus.
Metode lain adalah dengan membagi putus sekolah berdasarkan jenis kelamin. Famels mungkin,
dalam beberapa kasus, memiliki alasan berbeda untuk putus dibandingkan dengan laki-laki.
Terlepas dari prosedur yang digunakan dalam menghitung tingkat putus sekolah dan alasan

digunakan untuk menentukan mengapa siswa drop out, perhatian utama para perencana
kurikulum harus menjadi kumpulan data yang akan menjadi nilai kepada mereka sebagai
keputusan dibuat tentang pengembangan program di masa mendatang yang mengakibatkan
peningkatan kurikulum pendidikan
Menilai minat siswa kerja
Kisah ini menceritakan bagaimana sebuah program baru telah ditambahkan ke
dalam kurikulum sekolah dan yang paling up to fasilitas tanggal dibangun, tetapi
ketika datang kepada siswa mendaftar, tidak ada yang ingin mengambil program.
Meskipun cerita ini mungkin fiksi lebih dari fakta, administrator dan guru tidak
heran keraguan dari waktu jika siswa benar-benar tertarik pada kursus yang
ditawarkan. Perencana harus memperhitungkan kepentingan kerja siswa ketika
mengukur standarts program. Tujuan pembelajaran khusus untuk setiap siswa harus
didasarkan pada pemahaman tentang perbedaan luas dalam kepribadian, minat,
latar belakang, dan kemampuan (allen, 1974).

standar tes

Salah satu pendekatan untuk menilai kepentingan kerja dari kelompok besar mahasiswa adalah
melalui penggunaan tes standar. Tes tersebut tersedia untuk pendidik dan dapat menjadi alat yang
efektif dalam perencanaan kurikulum. Tes minat kejuruan dimaksudkan untuk menunjukkan
kepentingan kejuruan umum siswa dan tidak boleh ditafsirkan di luar titik ini
Siswa akan lebih sangat termotivasi untuk menyelidiki pekerjaan dan perusahaan
sampai keputusan carrer jika mereka memiliki pemahaman yang baik tentang diri
mereka.
Faktor-faktor berikut harus diingat oleh para perencana mahasiswa dan kurikulum
saat menggunakan persediaan bunga standar :
Persediaan bunga tidak menunjukkan kemampuan. Seorang siswa mungkin tertarik
dalam suatu pekerjaan tetapi tidak memiliki kemampuan untuk berhasil di
dalamnya
Persediaan bunga dapat membantu mahasiswa mengenali minat dalam pekerjaan
yang mereka tidak tahu ada
Persediaan bunga dapat membantu mahasiswa comfirm apa yang mereka pikir
werw kepentingan mereka
Persediaan bunga tidak boleh digunakan sebagai satu-satunya metode untuk
menilai kepentingan mahasiswa kerja. Faktor lain yang perlu dipertimbangkan
dinyatakan kepentingan, pengamatan individu, dan kegiatan di mana siswa telah
berpartisipasi.

Persediaan bunga Beberapa saat ini tersedia. Dua dari tes yang lebih umum adalah Kuder umum
bunga survei dan survei bunga ohio kejuruan. E bentuk Kuder merupakan survei kepentingan
umum yang dirancang untuk diberikan kepada kelas enam meskipun dua belas. Tes ini
membutuhkan 30-40 menit untuk administrasi. Survei ini mengukur preferensi individu untuk
kegiatan dikelompokkan ke dalam bidang-bidang berikut: keluar pintu, mekanik, ilmiah,
komputasi, persuasif, artistik, sastra, musik, pelayanan sosial, dan clearical. Survei ini dapat
berupa mesin atau tangan mencetak
Standar tes bakat
Tes bakat skolastik juga tersedia dan dapat memberikan perkiraan kasar dari
kemampuan siswa untuk belajar dari buku atau dari tugas yang dibutuhkan di
sekolah. Beberapa tes bakat yang dapat diberikan adalah California tes kematangan
mental, Otis tes Lennon kemampuan mental; SRA tes kemampuan mental yang
utama; dan lorge tes Thorndike intelijen

Standar prestasi tes

Tes seperti tes prestasi Stanford dan tes prestasi California juga digunakan oleh
sistem sekolah banyak. Tes prestasi mengukur apa yang siswa telah belajar,
sementara tes bakat yang digunakan lebih untuk memprediksi masa depan
Performace

Memilih tes standar

Dengan banyak tes di pasar, perencana kurikulum mungkin ingin meninjau daftar
saat ini dalam indeks pendidikan

Khusus bunga untuk skala tertentu bidang program kejuruan dan teknis
Meskipun beberapa penelitian dan pengembangan bunga tes telah dimulai, perencana kurikulum
tidak akan, secara umum, dapat menggunakan tes standar untuk setiap gelar besar untuk
menentukan kepentingan occupationl mahasiswa dalam bidang program tertentu
Guru membuat survei
Banyak perencana diandalkan survei guru dibuat untuk digunakan di daerah
program khusus. Meskipun survei ini tidak begitu canggih seperti tes standar, guru
membuat survei dapat membuktikan berharga untuk perencana kurikulum.
Penyelenggara tes dan survei
Salah satu faktor penting untuk menentukan adalah ketika tes harus diberikan.
Biasanya, tes standar yang diberikan kepada semua siswa dalam sistem sekolah

untuk menilai kepentingan mereka saat kerja

Mendapatkan bantuan
Kurikulum perencana yang tidak terbiasa dengan administrasi dan interpretasi hasil
tes mungkin ingin mencari bantuan profesional. Sebagian besar perguruan tinggi
dan universitas dengan program pendidikan kejuruan dan teknis memiliki personil
yang dapat memberikan bantuan kepada sekolah-sekolah lokal dalam
mengumpulkan dan menafsirkan data yang terkait dengan pengambilan keputusan
pendidikan.
Menafsirkan hasil tes
Setelah tes telah diberikan dan data diringkas, tugas sekarang salah menafsirkan
atau menganalisis data dalam terang standarts program yang dibentuk. Seperti
disebutkan sebelumnya, nilai ujian tidak boleh satu-satunya sumber informasi
kepada perencana kurikulum. Data diterima melalui pemberian tes atau survei
bunga hanya harus menjadi salah satu faktor untuk dipertimbangkan.

Karakteristik siswa
Tipe lain dari penilaian yang dapat dilakukan oleh perencana kurikulum adalah
perbandingan karakteristik siswa dengan jenis-jenis karakteristik yang dimiliki oleh
orang yang memegang pekerjaan tertentu dalam masyarakat.
Meminta orang tua kepentingan dan keprihatinan
Keterlibatan orang tua dalam sistem sekolah lokal sangat penting untuk
perencanaan dan pelaksanaan program pendidikan suara. Orang tua, apakah
overaly mengekspresikan perasaan mereka atau tidak, yang sangat peduli dan
tertarik dalam pendidikan para perencana children.curriculum harus mengambil
inisiatif untuk melihat bahwa masukan dari orang tua diterima sebelum decion
membuat langkah dalam pengembangan kurikulum.
Mengidentifikasi jenis input orangtua
Dalam perencanaan kurikulum, beberapa jenis informasion dapat disumbangkan
oleh orang tua dan dapat membantu para perencana dalam pengambilan
keputusan. Misalnya, orangtua selalu memiliki expenctations tertentu dari program
kejuruan di sekolah mereka.
Mengumpulkan masukan dari orang tua
Lampiran b sudah diatur sehingga penggunaan yang dapat dibuat dari laporan
dalam memperoleh masukan dari orang tua. Jika sejumlah besar orang tua harus
dihubungi, ruang yang cukup dapat diberikan dalam margin sebelah kanan

kuesioner untuk coding dan keypunching.

Menginterpretasikan data hasil
Sifat dari hasil yang diperoleh dari setiap survei tua atau masukan diminta oleh
perencana kurikulum secara alami akan tergantung pada tujuan dan sifat kuesioner.
Pengaruh ekspektasi diidentifikasi. Harapan benar bahwa orang tua memegang
program pendidikan kejuruan atau teknis juga dapat menjadi nilai yang signifikan
bagi perencana kurikulum.
Mengidentifikasi dan menemukan mantan siswa
Identifikasi siswa harus tidak menimbulkan masalah khusus untuk perencana
kurikulum. Kebanyakan Scholl menjaga file dari lulusan mantan siswa dan ini dapat
berfungsi sebagai dasar untuk menyusun tindak lanjut daftar.
Menghubungi mantan siswa
Praktik terbaik untuk mengikuti untuk menjamin tingkat respons yang tinggi dari
siswa adalah kontak pribadi.
Informasi untuk mengumpulkan dari mantan siswa
Jenis informasi untuk mengumpulkan dari mantan siswa tergantung pada apa yang
siswa telah dilakukan atau sedang melakukan sekolah pemelihara kuda pergi.
Kegiatan biasanya dapat dipisahkan menjadi dua categrories, bekerja atau
melanjutkan pendidikan.