Deskripsi Minimal EDS FINAL 2011

CONTOH DISKRIPSI
MINIMAL
INSTRUMEN EDS
1. STANDAR ISI
Komponen
1.1.
1.2.
Kurikulum sudah sesuai dan

relevan
Sekolah menyediakan
kebutuhan pengembangan
pribadi peserta didik
Indikator
1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan
panduan yang disusun BSNP.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan
sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan
pembelajaran.
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program
remedial, dan pengayaan bagi siswa.
1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi
kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi
kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1. STANDAR ISI
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan
1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik
Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
1. Sekolah kami sudah/belum memiliki Tim Pengembang Kurikulum.

2. Dalam penyusunan kurikulum kami melibatkan Kepala Sekolah, Pendidik,
Komite Sekolah, Ahli Pendidikan/Ahli Materi, dan Dinas Pendidikan.
3. Kurikulum sekolah kami memuat 5 kelompok mata pelajaran.
4. Sekolah kami mengembangkan kurikulum berdasarkan 7 prinsip
pengembangan kurikululum.
5. Sekolah kami melaksanakan kurikulum berdasarkan 7 prinsip pelaksanaan
kurikulum.
6. Kurikulum sekolah kami disusun setiap tahu dan disahkan oleh dinas
pendidikan
7. Kurikulum sekolah kami sudah/belum disosialisasikan kepada semua
pemangku kepentingan sekolah
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4
Kurikulum sekolah kami disusun
dan dikembangkan sesuai
dengan panduan BSNP dan
menjadi rujukan bagi
pengembangan kurikulum
sekolah lainnya yang memiliki
karakteristik yang sama.
Tahap ke-3
dan dikembangkan sesuai
dengan panduan BSNP.
Tahap ke-2
mengikuti panduan yang disusun
BSNP namun masih memerlukan
pengembangan.
Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami belum
sepenuhnya mengikuti panduan
yang disusun BSNP.

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia
peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik

1. Kurikulum sekolah kami memuat matapelajaran Muatan Lokal.yaitu ..., ..., dan ...
2. Materi muatan lokal sesuai dengan kebutuhan masyarakat, kebutuhan peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran.
Tahap ke-4
dengan mempertimbangkan
karakter daerah, kebutuhan
sosial masyarakat, kondisi
budaya, usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran yang
terintegrasi dalam silabus setiap
mata pelajaran serta menjadi
rujukan kab/kota dalam
pengembangan kurikulum lokal.
Tahap ke-3
dengan mempertimbangkan
budaya, usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran dalam
silabus setiap mata pelajaran.
Tahap ke-2
dengan mempertimbangkan usia
peserta didik dan kebutuhan
pembelajaran.
Tahap ke-1
belum mempertimbangkan
budaya, usia peserta didik.

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
Bukti-Bukti Fisik

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Kurikulum kami memuat ... mata pelajaran, ... muatan lokal, dan ... pengembangan diri.
Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan IPA Terpadu dan IPS Terpadu.
Pembelajaran untuk kelas 1, 2, dan 3 melalui pendekatan tematik.(Khusus SD)
Pembelajaran untuk kelas 4, 5, dan 6 melalui pendekatan guru kelas.(Khusus SD)
Jumlah minggu efektif dalam 1 tahun : ...

Alokasi waktu tiap jam pembelajaran adalah ... menit.
Jumlah jam pembelajaran perminggu :
a. Kelas 1 : ... jam pelajaran.
c. Kelas 3 : ... jam pelajaran.
5 : ... jam pelajaran
b. Kelas 2 : ... jam pelajaran.
d. Kelas 4 : ... jam pelajaran
6 : ... jam pelajaran
8. Jumlah jam dalam 1 tahun : ... jam pelajaran
e. Kelas
f. Kelas
Tahap ke-4
Struktur kurikulum sekolah kami
telah mengalokasikan waktu yang
cukup bagi peserta didik agar
dapat memahami konsep yang
baru sebelum melanjutkan ke
pelajaran berikutnya dengan
selalu melaksanakan program
remedial dan pengayaan yang
sistematis untuk setiap peserta
didik.
Tahap ke-3
telah mengalokasikan waktu
yang cukup bagi peserta didik
agar dapat memahami konsep
yang baru sebelum melanjutkan
ke pelajaran berikutnya dengan
selalu melaksanakan program
remedial dan pengayaan.
Tahap ke-2
kurang mengalokasikan waktu
ke pelajaran berikutnya,
sedangkan program remedial dan
pengayaan kadang kala
dilaksanakan.
Tahap ke-1
tidak mengalokasikan waktu
ke pelajaran berikutnya, serta
program remedial dan
pengayaan belum pernah
dilaksanakan.
1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta
didik.
Bukti-Bukti Fisik

1. Sekolah menyusun program layanan konseling bagi peserta didik.
2. Sekolah memberikan/melaksanakan layanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan
kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.
3. Sekolah memberikan layanan konseling bagi semua peserta didik.
4. Sekolah menindak lanjuti hasil bimbingan dan konseling.
Tahap ke-4
Sekolah kami menyediakan
layanan dan bimbingan secara
teratur dan berkesinambungan
dalam memenuhi kebutuhan
pengembangan pribadi setiap
peserta didik, baik yang
terprogram dengan jelas maupun
berdasarkan kasus per kasus
sesuai kebutuhan peserta didik.
Tahap ke-3
Sekolah kami memberikan
bimbingan secara teratur dan
berkesinambu-ngan serta
menawarkan pelayanan
konseling dalam memenuhi
pribadi peserta didik.
Tahap ke-2
Sekolah kami masih sangat
terbatas dalam memberikan
layanan bimbingan dan konseling
yang memadai dalam memenuhi
Tahap ke-1
Sekolah kami belum mampu
memberikan layanan bimbingan
dan konseling bagi peserta didik.
1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik
Program kegiatan
Angket siswa.
..........................

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sekolah menyusun program kegiatan ekstra kurikuler untuk peserta didik.

Sekolah menentukan jenis kegiatan ekstra berdasarkan kebutuhan siswa,
Sekolah mengadakan kegiatan ekstra kurikuler berupa ..., ..., ..., dan ...
Sekolah mengadakan kegiatan ekstra kurikuler didasarkan pada bakat dan minat peserta didik.
Sekolah membuat penilaian kegiatan ekstra kurikuler
Sekolah membuat laporan kegiatan ekstra kurikuler.
Tahap ke-4
berbagai jenis kegiatan ekstra
kurikuler yang disesuaikan
dengan minat setiap peserta
didik dan melibatkan masyarakat
dalam pengembangan ekstrakurikulernya.
Tahap ke-3
Sekolah kami sudah
menyediakan beberapa kegiatan
ekstra-kurikuler bagi peserta
didik yang sesuai dengan minat
sebagian besar peserta didik.
Tahap ke-2
kegiatan ekstra-kurikuler tetapi
belum mengakomodir semua
Tahap ke-1
memberikan kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik.
2. STANDAR PROSES
Komponen
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan
dengan standar
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Indikator
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar

Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau
berkelompok.
RPP dirancang untuk mencapai 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan
pembelajaran efektif dan sesuai
pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
dengan kebutuhan peserta didik 2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap
intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan
sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan
peserta didik.
Sumber belajar dapat diperoleh 2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku
dengan mudah dan digunakan
referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan
secara tepat
mudah.
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku
referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara
tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi
peserta didik.
Pembelajaran dilaksanakan
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang
dengan menggunakan metode
rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
yang interaktif, inspiratif,
dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan
menyenangkan, kreatif,
penutup.
menantang dan memotivasi
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk
peserta didik
melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
Supervisi dan Evaluasi Proses
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap
Pembelajaran dilaksanakan
secara berkala dan
berkelanjutan
tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil

pembelajaran.
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara
berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
7
2. STANDAR PROSES
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
Bukti-Bukti Fisik

1. Silabus di sekolah
sudah merujuk ke
%
kami
kami
SKL)
kami
kami
kami
sesuai dengan Strandar Isi.

sesuai dengan Strandar Kompetensi Lulusan. (berapa % yang
sesuai dengan Panduan Kurikulum.
memuat semua komponen silabus.
untuk setiap matapelajaran termasuk muatan lokal mencapai ...
Tahap ke-4
Silabus kami telah sesuai dengan
SI, SKL, dan panduan KTSP serta
telah mempertimbangkan situasi
dan kondisi sekolah.
Tahap ke-3
Silabus kami telah sesuai dengan
SI, SKL, dan panduan KTSP.
Tahap ke-2
Sebagian silabus kami telah
sesuai dengan SI, SKL, dan
panduan KTSP.
Tahap ke-1
Silabus kami belum sesuai
dengan SI, SKL, dan panduan
KTSP.
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
Bukti-Bukti Fisik

1. Silabus di sekolah kami disusun melalui Kelompok Kerja Guru.
2. Semua guru memiliki silabus untuk semua mata pelajaran yang diampu. (jika belum
semua, berapa %)
3. Semua guru mereviu silabus setiap tahun. (jika belum semua berapa %)
Tahap ke-4
Silabus kami telah dikaji dan
dikembangkan secara teratur
oleh guru secara mandiri yang
berdampak pada peningkatan
mutu peserta didik.
Tahap ke-3
Silabus kami telah dikaji dan
oleh guru secara mandiri atau
berkelompok.
Tahap ke-2
Sebagian silabus kami telah
dikaji dan dikembangkan secara
teratur oleh guru secara mandiri
atau berkelompok.
Tahap ke-1
Silabus kami belum dikaji dan
oleh guru secara mandiri atau
berkelompok.
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik

1. Semua Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai silabus (berapa %)
2. Semua guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran untuk semua mata
pelajaran yang diampu.
3. Semua Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun guru sesuai dengan prinsipprinsip perencanaan pembelajaran. (%)
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun untuk maksimal 2 kali pertemuan.
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran direviu setiap tahun. (%)
Tahap ke-4
RPP disusun oleh setiap guru
untuk setiap kompetensi dasar
berdasarkan prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran dan
direview secara berkala untuk
memastikan dampaknya pada
peningkatan hasil belajar peserta
didik.
Tahap ke-3
RPP disusun oleh setiap guru
untuk setiap kompetensi dasar
berdasarkan prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran.
Tahap ke-2
Sebagian guru menyusun RPP
sendiri untuk setiap kompetensi
dasar berdasarkan prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran.
Tahap ke-1
Guru tidak menyusun RPP
sendiri.
10
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi,
kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik

1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat mengakomodasi perbedaan peserta didik. (%)
Tahap ke-4
RPP memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal, Tahap
intelektual, minat, bakat,
motivasi belajar, potensi,
kemampuan sosial, emosional,
gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang
budaya, norma, nilai-nilai, dan
lingkungan peserta didik serta
direview oleh para ahli.
Tahap ke-3
gender, kemampuan awal, Tahap
intelektual, minat, bakat,
motivasi belajar, potensi,
kemampuan sosial, emosional,
gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang
budaya, norma, nilai-nilai, dan
lingkungan peserta didik.
Tahap ke-2
gender, kemampuan awal,
kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya.
Tahap ke-1
RPP tidak memperhatikan
perbedaan individual peserta
didik.
11
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku
pelajaran dengan mudah.

Bukti-Bukti Fisik
1. Sekolah kami menyediakan beberapa (%) buku dan sumber belajar lainnya yang
cukup dipergunakan selama pelajaran berlangsung.
2. Sekolah kami menyediakan beberapa (%) buku dan sumber belajar lainnya dengan
mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar sekolah dalam kurun waktu tidak lebih
dari satu minggu dan dapat diperpanjang.
3. Sekolah kami menyediakan Buku Sekolah Elektronik (BSE) yang dapat diakses
dengan mudah oleh siswa.
Tahap ke-4
Siswa
sekolah
kami
menggunakan sumber belajar
yang dibeli sendiri dan berbagai
materi
yang
tersedia
di
perpustakaan sekolah dengan
mudah untuk dipinjam dan
dipakai di luar sekolah dalam
kurun waktu tidak lebih dari satu
minggu dan dapat diperpanjang,
serta dapat mengakses buku
sekolah elektronik (BSE) dan
Tahap ke-3
Siswa
sekolah
kami
yang dibeli sendiri dan berbagai
materi
yang
tersedia
di
perpustakaan sekolah dengan
mudah untuk dipinjam dan
dipakai di luar sekolah dalam
kurun waktu tidak lebih dari satu
minggu dan dapat diperpanjang,
serta dapat mengakses buku
sekolah elektronik (BSE).
Tahap ke-2
Siswa
sekolah
kami
yang
dimiliki
sendiri
dan
beberapa
buku
teks
yang
tersedia di perpustakaan sekolah
selama pelajaran berlangsung.
Tahap ke-1
Siswa
sekolah
kami
menggunakan sumber
yang dimiliki sendiri.
hanya
belajar
materi lain dari e-library sekolah.
12
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara
tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik

1. Sekolah kami menentukan buku teks melalui rapat pendidik dan komite sekolah.
2. Buku teks cukup untuk setiap siswa satu buku ditambah pegangan guru untuk semua
mata pelajaran.
3. Semua guru (%) menggunakan buku-buku dalam perpustakaan sebagai sumbel belajar
dalam proses pembelajaran.
4. Semua guru IPA menggunakan laboratorium IPA sebagai sumber dan alat dalam proses
pembelajaran.
5. Semua guru (%) memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses
pembelajaran.
Tahap ke-4
Guru-guru kami menggunakan
berbagai jenis sumber dan media
pembelajaran di sekolah serta
memanfaatkan tempat belajar
lain di luar sekolah dengan
melibatkan siswa.
Tahap ke-3
buku panduan, buku pengayaan,
buku referensi, dan sumber
belajar lain selain buku pelajaran
secara tepat dalam pembelajaran
untuk membantu dan
memotivasi peserta didik.
Tahap ke-2
Guru-guru kami sudah
lainnya selain buku pelajaran,
namun hanya pada mata
pelajaran tertentu.
Tahap ke-1
Guru-guru kami sepenuhnya
hanya bergantung pada bukubuku pelajaran saja dalam
melakukan proses pembelajaran.
13
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif,
menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Bukti-Bukti Fisik

1. Semua guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran yang telah disiapkan / disusun.
2. Semua guru menggunakan multi metode yang sesuai dengan karakter topik / tema
materi sehingga terjadi proses pembelajan yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, dan memotivasi peserta didik.
3. Semua guru melaksanakan proses pembelajaran melalui 3 tahapan.
Tahap ke-4
Guru-guru kami melaksanakan
kegiatan pembelajaran yang
interaktif, inspiratif,
menyenangkan, dan menantang
sesuai dengan RPP yang
disusunnya serta dijadikan acuan
bagi guru-guru di sekolah
Tahap ke-3
kegiatan pembelajaran yang
interaktif, inspiratif,
menyenangkan dan menantang
sesuai dengan RPP yang
disusunnya.
Tahap ke-2
Sebagian guru-guru kami sudah
konsisten melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang interaktif,
inspiratif, menyenangkan dan
menantang sesuai dengan RPP
yang disusunnya.
Tahap ke-1
Guru-guru kami belum konsisten
melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan RPP
yang disusunnya.
lainnya.
14
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan
konfirmasi.
Bukti-Bukti Fisik
Semua (%) pendidik memfasilitasi peserta didik untuk melakukan eksplorasi

Semua (%) pendidik memfasilitasi peserta didik untuk melakukan elaborasi
Semua (%) pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik
memperoleh konfirmsasi dalam proses pembelajaran.
Tahap ke-4
Guru-guru kami tidak hanya
memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk melakukan
ekplorasi dan elaborasi, serta
mendapatkan konfirmasi di
setiap proses pembelajaran
tetapi juga di luar proses
pembelajaran.
Tahap ke-3
Guru-guru kami memberikan
kesempatan pada peserta didik
untuk melakukan ekplorasi dan
elaborasi, serta mendapatkan
konfirmasi di setiap proses
pembelajaran.
Tahap ke-2
Guru-guru kami belum
sepenuhnya konsisten
setiap proses pembelajaran.
Tahap ke-1
Guru-guru kami belum
setiap proses pembelajaran.
15
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik

1. Kepala Sekolah menyusun program supervisi dan evaluasi proses pembelajaran.
2. Kepala Sekolah melaksanakan supervisi dan evaluasi pembelajaran secara menyeluruh
yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan hasil
pembelajaran.
1. Kepala Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran kepada sumua
guru.
3. Kepala Sekolah menyampaikan hasil supervisi dan evaluasi kepada pendidik yang
bersangkutan.
4. Kepala Sekolah melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi dan evaluasi proses
pembelajaran.
Tahap ke-4
Proses pembelajaran di sekolah
kami disupervisi dan dievaluasi
mulai dari tahap perencanaan,
Tahap ke-3
mulai dari tahap perencanaan,
Tahap ke-2
hanya pada tahapan tertentu
Tahap ke-1
kami tidak disupervisi dan
dievaluasi mulai dari tahap
pelaksanaan, dan penilaian hasil

pembelajaran termasuk program
tindak lanjut.
pelaksanaan, dan penilaian hasil

pembelajaran.
saja.
perencanaan, pelaksanaan, dan

penilaian hasil pembelajaran.
16
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan
Pengawas.
Bukti-Bukti Fisik

2. Kepala Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran setiap bulan.
3. Kepala Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran secara terus
menerus / berkelanjutan.
4. Pengawas Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran kepada
sumua guru.
5. Pengawas Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran setiap bulan.
6. Pengawas Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran secara terus
menerus / berkelanjutan.
Tahap ke-4
Supervisi dan Evaluasi proses
pembelajaran dilakukan secara
berkala dan berkelanjutan oleh
Tahap ke-3
berkala dan berkelanjutan oleh
Tahap ke-2
Supervisi dan evaluasi proses
berkala oleh kepala sekolah dan
Tahap ke-1
pembelajaran hanya dilakukan
oleh pengawas.
Kepala Sekolah, teman sejawat

dan Pengawas serta melibatkan
peserta didik.
Kepala Sekolah dan Pengawas.
pengawas tetapi tidak

ditindaklanjuti.
17
3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Komponen
3.1. Peserta didik dapat
mencapai target akademis
yang diharapkan
Indikator
3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik
dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai
pembelajar yang mandiri.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa
percaya diri yang tinggi.
3.2. Peserta didik dapat

mengembangkan potensi
3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
penuh mereka sebagai

anggota masyarakat
3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan
pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
18
3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
Bukti-Bukti Fisik

1. Semua peserta ujian memperoleh nilai ujian sesuai kriteria kelulusan untuk semua mata
pelajaran.
2. Semua siswa memiliki nilai raport sesuai standar/KKM untuk setiap mata pelajaran.
3. Pencapaian nilai rata hasil ulangan peserta didik menunjukkan kenaikan. (selama 1
tahun ajaran)
4. Pencapaian prestasi akademik (rata-rata nilai ujian) peserta didik mengalami kemajuan
dari tahun ke tahun. (tiga tahun terakhir)
Tahap ke-4
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
Peserta didik memperlihatkan

kemajuan yang lebih baik
melebihi standar kompetensi
kelulusan, percaya diri, dan
memiliki harapan yang tinggi
dalam berprestasi.

kemajuan yang lebih baik dalam
mencapai target yang ditetapkan
dalam SKL.

prestasi belajar yang lebih baik,
namun tidak konsisten.
Hasil belajar peserta didik masih

di bawah SKL.
19

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
Bukti-Bukti Fisik

1. Peserta didik selalu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya.
2. Perolehan nilai tugas-tugas peserta didik selalu menunjukkan peningkatan.
3. Peserta didik memanfaatkan perpustakaan, laboratorium IPA, lingkungan sebagai
sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas.
4. (Khusus SMP/SMA) Sekolah kami membentuk Kelompok Ilmiah Remaja.
5. (Khusus SMP/SMA) Sekolah kami membentuk Kelompok Belajar Bahasa Asing..
Tahap ke-4
Peserta didik kami
mengembangkan keterampilan
berpikir logis, kritis, dan analititis
serta mengembangkan
kreatifitas mereka.
Tahap ke-3
Peserta didik kami mampu
menjadi pembelajar yang
mandiri.
Tahap ke-2
Sebagian peserta didik kami
mampu menjadi pembelajar yang
mandiri.
Tahap ke-1
Peserta didik kami belum mampu
menjadi pembelajar yang
mandiri.
20

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
Bukti-Bukti Fisik
Peserta didik berpengalaman belajar pemanfaatan lingkungan secara produktif dan

bertanggung jawab
Peserta didik berpengalaman belajar mengekspresikan diri (Pelaksanaan pekan bahasa,
pentas seni-budaya, pameran lukisan, dan hasil karya).
Tahap ke-4
Peserta didik kami memiliki
motivasi belajar dan rasa
percaya diri yang tinggi, serta
mampu mengekspresikan diri
dalam mengungkapkan pendapat
mereka dengan jelas dan santun.
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Sebagian peserta didik kami
memiliki motivasi belajar dan
rasa percaya diri yang tinggi.
Tahap ke-1
Peserta didik belum memiliki
21
3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik

1. Sekolah kami menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.
2. Sekolah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan kepribadian
peserta didik berupa ..., ..., dan ...
3. Semua peserta didik mengikuti kegiatan pengembangan kepribadian yang
diselenggarakan ol;eh sekolah.
4. Semua peserta didik berkepribadian sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di
lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
Tahap ke-4
Peserta didik berpartisipasi
secara aktif dalam kehidupan di
sekolah dan di tengah
masyarakat luas. Mereka
memiliki kemampuan secara
pribadi dan sosial dan melakukan
Tahap ke-3
Peserta didik kami menunjukkan
sikap yang baik di sekolah dan di
tengah masyarakat luas, serta
memahami tentang disiplin,
toleransi, kejujuran, kerja keras,
dan perhatian kepada orang lain.
Tahap ke-2
sikap yang baik di sekolah dan di
tengah masyarakat luas, akan
tetapi mereka belum terlalu
memahami tentang disiplin,
toleransi, kejujuran, kerja keras,
Tahap ke-1
sikap yang baik di sekolah.
berbagai jenis kegiatan untuk

keberhasilan pribadi dalam ruang
lingkup yang lebih luas.
dan perhatian kepada orang lain.
22
3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
Bukti-Bukti Fisik

1. Sekolah kami menyusun program pengembangan ketrampilan hidup.
2. Sekolah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan ketrampilan
hidup berupa ..., ..., dan ...
3. Semua peserta didik mengikuti kegiatan pengembangan ketrampilan hidup yang sesuai
dengan lingkungan tempat tinggal mereka masing-masing.
4. Semua peserta didik dapat mengembangkan ketrampilan hidup sesuai kebutuhan
mereka masing-masing.
Tahap ke-4
Potensi dan minat peserta didik
kami telah berkembang secara
penuh melalui partisipasi mereka
dalam berbagai jenis kegiatan
serta memiliki kesempatan untuk
mengembangkan rasa estetika
selain keterampilan.
Tahap ke-3
beragam kegiatan dan program
keterampilan hidup sebagai
bekal kehidupan di tengahtengah masyarakat.
Tahap ke-2
Sekolah kami menawarkan
beberapa kegiatan ekstra
kurikuler tetapi belum sesuai
dengan minat peserta didik.
Tahap ke-1
Sekolah kami hanya
menyediakan program
pembelajaran yang terbatas dan
belum bisa mengembangkan
keterampilan lain yang dapat
menjamin pencapaian potensi
mereka secara penuh.
23
3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
Bukti-Bukti Fisik

1. Semua peserta didik mengamalkan ajaran agama sesuai dengan agama yang mereka
ikuti.
2. Semua beserta didik berperilaku sesuai dengan adatistiadat yang berlaku di lingkungan
mereka.
3. Semua peserta didik mematuhi norma/aturan yang berlaku di sekolah maupun di
masyarakat dimana mereka tinggal.
Tahap ke-4
Peserta didik memahami dan
menerapkan ajaran agama dan
nilai-nilai budaya dalam
kehidupan mereka sehari-hari
secara konsisten baik di sekolah
maupun di tengah-tengah
masyarakat.
Tahap ke-3
Peserta didik kami memahami
ajaran agama dan nilai-nilai
budaya serta mampu
menerapkan dalam kehidupan
mereka sehari-hari.
Tahap ke-2
pengetahuan yang memadai
mengenai agama mereka dan
sudah mulai berusaha
menerapkan dalam kehidupan
sehari hari.
Tahap ke-1
pengetahuan agama yang
terbatas dan belum mampu
menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
24
4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

Komponen
4.1. Pemenuhan jumlah
pendidik dan tenaga
kependidikan sudah
memadai
Indikator
4.1.2.
Jumlah pendidik memenuhi standar.
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
4.2. Kualifikasi pendidik dan

4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar
tenaga kependidikan sudah
memadai
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar
4.3. Kompetensi pendidik dan
4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar
tenaga kependidikan sudah
memadai
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar
25
4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik

(Untuk SD)
1. Sekolah kami memiliki guru kelas sebanyak ... orang.
2. Sekolah kami memiliki Guru Agama.
3. Sekolah kami memiliki Guru Olahraga.
(Untuk SMP/SMA)
1. Sekolah kami memiliki sebanyak ... orang. Dengan rincian jumlah guru per mata
pelajaran sbb.
Tahap ke-4
Jumlah pendidik di sekolah kami
sangat memadai untuk
memberikan layanan
pembelajaran dengan kualitas
tinggi bagi semua peserta didik,
termasuk peserta didik yang
mempunyai kebutuhan khusus.
Tahap ke-3
sudah memadai sesuai dengan
standar yang ditetapkan
Tahap ke-2
sudah memadai sesuai dengan
syarat minimal yang ditentukan
Tahap ke-1
belum memadai sesuai dengan
syarat minimal yang ditentukan
26
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik

Untuk SD :
1. Sekolah kami memiliki Tenaga Administrasi.
2. Sekolah kami memiliki Petugas Perpustakaan Sekolah.
3. Sekolah kami memiliki Petugas Laboratorium IPA .
4. Sekolah kami memiliki Penjaga Sekolah.
Untuk SMP/SMA :
1. Sekolah kami memiliki Tenaga Administrasi sebanyak ... orang.
2. Sekolah kami memiliki Pustakawan.
3. (Khusus SMP) Sekolah kami memiliki Laboran IPA.
4. (Khusus SMA) Sekolah kami memiliki laboran Biologi.
5. (Khusus SMA) Sekolah kami memiliki laboran Fisika.
6. (Khusus SMA) Sekolah kami memiliki laboran Kimia.
7. (Khusus SMA) Sekolah kami memiliki laboran Komputer.
8. (Khusus SMA) Sekolah kami memiliki laboran Bahasa.
9. Sekolah kami memiliki tenaga layanan khusus sebanyak ... orang.
Tahap ke-4
Sekolah kami memiliki tenaga
kependidikan dengan jumlah
yang sangat memadai untuk
memberikan layanan pendidikan
dengan kualitas tinggi bagi
semua peserta didik, termasuk
peserta didik yang mempunyai
kebutuhan khusus.
Tahap ke-3
Sekolah kami memiliki jumlah
tenaga kependidikan yang
memadai sesuai dengan standar
yang ditetapkan, termasuk untuk
menangani peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar.
Tahap ke-2
Jumlah tenaga kependidikan di
sekolah kami sudah memadai
sesuai dengan syarat minimal
yang ditentukan
Tahap ke-1
Jumlah tenaga kependidikan di
sekolah kami belum memadai
yang ditentukan
27
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik

1. Kualifikasi Kepala Sekolah
a. Pendidikan Kepala Sekolah S-1 Pendidikan.
a. Kepala Sekolah memiliki sertifikat kepala sekolah
2. Kualifikasi Guru Guru kami adalah :
a. Semua guru berpendidikan S-1/D-IV Bidang Pendidikan. (%)
b. Semua guru memiliki sertfikat pendidik. (%)
Tahap ke-4
Sekolah kami memiliki pendidik
dengan kualifikasi yang sangat
memadai dari standar yang
ditentukan untuk memberikan
pengalaman belajar dengan
kualitas tinggi bagi semua
peserta didik, termasuk peserta
didik yang mempunyai
kebutuhan khusus.
Tahap ke-3
Kualifikasi pendidik di sekolah
kami sudah memadai sesuai
dengan standar yang ditetapkan,
termasuk untuk menangani
peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar.
Tahap ke-2
dengan syarat minimal yang
ditentukan.
Tahap ke-1
kami belum memadai sesuai
ditentukan.
28
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik

1. Kualifikasi Tenaga Administrasi sekolah kami :
a. Tingkat pendidikan tenaga administrasi SMK
b. Tenaga administrasi memiliki SK
2. Kualifikasi Petugas Perpustakaan sekolah kami.
a. Tingkat pendidikan petugas perpustakaan SMA
b. Petugas perpustakaan memiliki SK
3. Kualifikasi Petugas Laboratorium IPA sekolah kami :
a. Tingkat pendidikan petugas laboratorium IPAdalah SMA
b. Petugas laboratorium IPA memiliki SK
4. Kualifikasi Penjaga Sekolah sekolah kami :
a. Tingkat pendidikan penjaga sekolah SMP.
b. Penjaga sekolah memiliki SK
Tahap ke-4
kependidikan dengan kualifikasi
yang sangat memadai untuk
memberikan pengalaman belajar
dengan kualitas tinggi bagi
semua peserta didik, termasuk
peserta didik yang mempunyai
kebutuhan khusus.
Tahap ke-3
kesulitan belajar.
Tahap ke-2
Kualifikasi tenaga kependidikan
di sekolah kami sudah memadai
yang ditentukan
29
Tahap ke-1
Kualifikasi tenaga kependidikan
di sekolah kami belum memadai
yang ditentukan
4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik

1. Kompetensi Kepala Sekolah.
a. Kepala sekolah memenuhi standar kompetensi kepribadian
b. Kepala sekolah memenuhi standar kompetensi menejerial
c. Kepala sekolah memenuhi standar kompetensi kewirausahaan
d. Kepala sekolah memenuhi standar kompetensi supervisi
e. Kepala sekolah memenuhi standar kompetensi sosial.
2. Kompetensi pendidik
a. Semua pendidik memenuhi standar kompetensi pedagogik (%)
b. Semua pendidik memenuhi standar kompetensi kepribadian (%)
c. Semua pendidik memenuhi standar kompetensi profesional (%)
d. Semua pendidik memenuhi standar kompetensi sosial (%)
Tahap ke-4
Sekolah kami memiliki pendidik
dengan kompetensi yang sangat
memadai untuk memberikan
peserta didik, termasuk peserta
didik yang mempunyai
kebutuhan khusus.
Tahap ke-3
Kompetensi pendidik di sekolah
kesulitan belajar.
Tahap ke-2
ditentukan
30
Tahap ke-1
kami belum memadai sesuai
ditentukan
4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar
Bukti-Bukti Fisik

1. Kompetensi tenaga Administrasi :
a. Tenaga administrasi kami memenuhi komopetensi kepribadian
b. Tenaga administrasi kami memenuhi komopetensi sosial
c. Tenaga administrasi kami memenuhi komopetensi tehnis
2. Kompetensi Petugas perpustakaan :
a. Petugas perpustakaan kami memenuhi
b. Petugas perpustakaan kami memenuhi
c. Petugas perpustakaan kami memenuhi
d. Petugas perpustakaan kami memenuhi
3. Petugas laboratorium IPA
a. Petugas laboratorium IPA
b. Petugas laboratorium IPA
c. Petugas laboratorium IPA
d. Petugas laboratorium IPA
kami
kami
kami
kami
kompetensi
kompetensi
kompetensi
kompetensi
memenuhi
memenuhi
memenuhi
memenuhi
pengelolaan informasi
kependidikan
kepribadian
sosial
kompetensi
kompetensi
kompetensi
kompetensi
kepribadian
sosial
administrasi
profesional
4. Kompetensi penjaga sekolah :

a. Penjaga sekolah kami memenuhi komopetensi kepribadian
b. Penjaga sekolah kami memenuhi komopetensi sosial
c. Penjaga sekolah kami memenuhi komopetensi teknis
Untuk SMP/SMA menyesuaikan jenis Tenaga Kependidikan yang distandarkan.
31
Tahap ke-4
kependidikan dengan
kompetensi yang sangat
memadai untuk memberikan
peserta didik, termasuk
peserta didik yang
mempunyai kebutuhan
khusus.
Tahap ke-3
Kompetensi pendidik di
sekolah kami sudah memadai
sesuai dengan standar yang
ditetapkan, termasuk untuk
menangani peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar.
Tahap ke-2
Kompetensi tenaga
kependidikan di sekolah kami
sudah memadai sesuai
ditentukan
32
Tahap ke-1
Kompetensi tenaga
kependidikan di sekolah kami
belum memadai sesuai
ditentukan
5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

Komponen
5.1. Sarana sekolah sudah
memadai
Indikator
5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran
ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem
ventilasi, dan lainnya.
5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah
peserta didik dalam rombongan belajar.
5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan
alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
5.2. Sekolah dalam kondisi

terpelihara dan baik
5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala

sesuai dengan persyaratan standar
5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik
dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang
berkebutuhan khusus.
33
5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

5.1. Sarana sekolah sudah memadai
5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan
lainnya.
Bukti-Bukti Fisik

A.
B.
Lahan Sekolah.
Luas lahan ... m2
Rasio luas lahan terhadap peserta didik ... m 2
Lahan sekolah ... bukti kepemilikan lahan.. / Memiliki ijin pemakaian lahan selama ... tahun.
Bangunan Gedung
Luas lantai bangunan ... m2
Rasio luas lantai bangunan terhadap peserta didik ... m 2
Bangunan dilengkapi dengan ventilasi udara dan sistim pencahayaan yang memadai.
Dilengkapi instalasi listrik dengan daya ... watt
Bangunan gedung ... Ijin Mendirikan Bangunan (IMB)
C. Sarana dan Prasarana : (Untuk SD)

1. Ruang Kelas :
Banyaknya ruang kelas ... ruang
Luas ruang kelas masing-masing ... m2
Ruang kelas memiliki fasilitas yang memungkinkan pencahayaan yang memadai untuk
membaca buku dan untuk pandangan ke luar ruangan.
Sarana ruang kelas yang tersedia :

Kursi peserta didik 1 buah/peserta didik, meja peserta didik 1 buah / peserta didik, kursi
guru 1 buah/guru, meja guru 1 buah/guru, lemari 1 buah/ruang, papan pajang 1
buah/ruang, tepat sampah 1 buah/ruang, tempat cuci tangan 1 buah/ruang, jam dinding 1
buah/ruang, soket listrik 1 buah/ruang.
34
2. Ruang Perpustakaan :
Luas Ruang Perpustakaan ... m2
Ruang perpustakaan dilengkapi jendela untuk memberi pencahayaan yang memadai

untuk membaca buku.
Sarana ruang perpustakaan yang tersedia :

Ruang perpustakaan dilengkapi dengan sarana :
Rak buku 1 set, rak majalah 1 buah, rak surat kabar 1 buah, meja baca 15 buah, kursi
baca 15 buah, meja kerja/sirkulasi 1 buah/petugas, kursi kerja 1 buah/petugas, Lemari
katalog1 buah, lemari 1 buah, papan pengumuman, meja multimedia 1 buah, buku
inventaris 1 buah, tempat sampah 1 buah/ruang, soket listrik 1 buah/ruang, jam dinding
1 buah/ruang.
3. Laboratorium IPA :
Sarana laboratorium yang tersedia : lemari 1 buah
4. Ruang Pimpinan :
Luas ruang pimpinan ... m2
Sarana ruang pimpinan :
Kursi pimpinan 1 buah, meja pimpinan 1 buah, kursi dan meja tamu 1 set, lemari 1
buah, papan statistik 1 buah, simbul kenegaraan 1 set, tempat sampah 1 buah,mesin
ketik/computer, viling cabinet, brangkas, jam dinding 1 buah.
5. Ruang Guru :
Luas lantai ... m2
Sarana ruang guru :
Ruang guru dilengkapi dengan sarana :
Kursi kerja 1 buah/guru, meja kerja 1 buah/guru, lemari1 buah/guru (atau 1 buah yang
digunakan bersama oleh semua guru), , papan statistik 1 buah/ruang, papan
pengumuman 1 buah, tempat sampah 1 buah, tempat cuci tangan 1 buah/ruang, jam
dinding 1 buah/ ruang, penanda waktu.
35
6. Tempat beribadah :
Luas lantai ... m2
Sarana yang tersedia :
Lemari/rak 1 buah/tempat ibadah, perlengkapan ibadah disesuaikan dengan kebutuhan, jam
dinding 1 buah.
7. Ruang UKS :
Luas ruang ... m2
Sarana yang tersedia :
Tempat tidur 1 buah/ruang, lemari, 1 buah/ruang, meja 1 buah/ruang, kursi 2 buah/ruang,
catatan kesehatan peserta didik 1 set /ruang, perlengkapan P3K 1 set/ruang, tandu 1
buah/ruang, selimut 1buah/ruang, tensimeter 1 buah/ruang, termometer badan 1 buah/ruang,
timbangan badan 1 buah/ruang, pengukur tinggi badan 1 buah/ruang, tempat sampah 1
buah/ruang, tempat cuci tangan 1 buah/ruang, jam dinding 1 buah/ruang.
8. Jamban :
Jumlah jamban 8 buah, luas tiap jamban ... m2
Tersedia air bersih.
Sarana yang tersedia:
Kloset jongkok 1 buah/ruang, tempat air 1 buah/ruang, gayung 1 buah/ruang, gantungan
pakaian 1 buah/ruang, tempat sampah 1 buah/ruang.
9. Gudang :
Luas lantai ... m2
Sarana yang tersedia : Lemari 1 buah/ruang, rak 1 buah/ruang.
10.Ruang Sirkulasi
Luas ruang sirkulasi ... m2
Lebar ... m, dan tinggi ... m.
11.Tempat Bermain / Berolahraga :
Luas tempat bermain/berolah raga ... m2.
Sarana tempat bermain : Perlengkapan lain : 1 set pengeras suara, 1 tape recorder,
36
C. Sarana dan Prasarana : (Untuk SMP)

1. Ruang Kelas :
Banyaknya ruang kelas ... ruang
Luas ruang kelas masing-masing ... m2
Ruang kelas memiliki fasilitas yang memungkinkan pencahayaan yang memadai untuk
membaca buku dan untuk pandangan ke luar ruangan.
Sarana ruang kelas yang tersedia : Kursi peserta didik 1 buah/peserta didik, meja
peserta didik 1 buah / peserta didik, kursi guru 1 buah/guru, meja guru 1 buah/guru,
lemari 1 buah/ruang, papan pajang 1 buah/ruang, tepat sampah 1 buah/ruang, tempat
cuci tangan 1 buah/ruang, jam dinding 1 buah/ruang, soket listrik 1 buah/ruang.
2. Ruang Perpustakaan :
Luas Ruang Perpustakaan ... m2
Ruang perpustakaan dilengkapi jendela untuk memberi pencahayaan yang memadai

untuk membaca buku.
Sarana ruang perpustakaan yang tersedia :

Rak buku 1 set, rak majalah 1 buah, rak surat kabar 1 buah, meja baca 15 buah, kursi
baca 15 buah, meja kerja/sirkulasi 1 buah/petugas, kursi kerja 1 buah/petugas, Lemari
katalog i buah, lemari 1 buah, papan pengumuman 1 buah, meja multimedia 1 buah,
buku inventaris 1 buah, tempat sampah 1 buah/ruang, soket listrik 1 buah/ruang, jam
dinding 1 buah/ruang.
3. Laboratorium IPA :
Luas Ruang Laboratorium
Sarana laboratorium yang tersedia :
Kursi 1 buah/peserta didik, meja peserta didik 1 buah/7 peserta didik, meja demonstrasi
1 buah / lab, meja persiapan 1 buah/lab, lemari alat 1 buah/lab, lemari bahan 1
buah/lab, bak cuci 1 buah/kelompok, soket listrik 9 buah/lab, alat pemadam kebakaran 1
buah/lab, peralatan P3K 1 unit/lab, tempat sampah 1 buah/lab, jam dinding 1 buah/lab.
37
4. Ruang Pimpinan :
Luas ruang pimpinan ... m2
Sarana ruang pimpinan :
Kursi pimpinan 1 buah, meja pimpinan 1 buah, kursi dan meja tamu 1 set, lemari 1
buah, papan statistik 1 buah, simbul kenegaraan 1 set, tempat sampah 1 buah, jam
dinding 1 buah.
5. Ruang Guru :
Luas lantai Ruang Guru... m2
Sarana ruang guru :
Ruang guru dilengkapi dengan sarana :
Kursi kerja 1 buah/guru, meja kerja 1 buah/guru, lemari 1 buah/guru (atau 1 buah yang
digunakan bersama oleh semua guru), kursi tamu 1 set/ruang, papan statistik 1
buah/ruang, papan pengumuman 1 buah, tempat sampah 1 buah, tempat cuci tangan 1
buah/ruang, jam dinding 1 buah/ ruang
6. Ruang Tata Usaha :

Luas lantai Ruang Tata Usaha ... m2
Sarana ruang Tata Usaha :
Kursi kerja 1 buah/petugas, meja kerja 1 buah/petugas, lemari 1 buah, papan statistik 1
buah, komputer 1 set, filing cabinet 1 buah, brankas 1 buah, telepon 1 buah, jam
dinding 1 buah, soket listrik 1 buah, penanda waktu 1 buah, tempat sampah 1 buah
7. Tempat Beribadah :
Luas lantai Tempat Beribadah ... m2
Sarana tempat beribadah :
Lemari/rak 1 buah/tempat ibadah, perlengkapan ibadah disesuaikan dengan kebutuhan,
jam dinding 1 buah.
38
8. Ruang Konseling :
Luas lantai Ruang Konseling ... m2

Sarana Ruang Konseling :
Meja kerja 1 buah, kursi kerja 1 buah, kursi tamu 2 buah, lemari 1 buah, papan kegiatan
1 buah, Instrumen konseling 1 set, buku sumber 1 set, media pengembangan
kepribadian 1 set, jam dinding 1 buah.
9. Ruang UKS :
Luas lantai ... m2
Sarana Ruang UKS :
Tempat tidur 1 buah, lemari 1 buah, meja 1 buah, kursi 2 buah, catatan kesehatan
peserta didik 1 set, perlengkapan P3K 1 set, tandu 1 buah, selimut 1buah, tensimeter 1
buah, termometer badan 1 buah, timbangan badan 1 buah, pengukur tinggi badan 1
buah, tempat sampah 1 buah, tempat cuci tangan 1 buah, jam dinding 1 buah.
10.Ruang Organisasi Kesiswaan :

Luas lantai Ruang Organisasi Kesiswaan ... m2
Sarana Ruang Organisasi Kesiswaan :
Meja 1 buah, kursi 4 buah, papan tulis 1 buah, lemari 1 buah, jam dinding 1 buah.
11.Jamban :
Jumlah Jamban ... buah

Luas lantai masing-masing jamban ... m2
Tersedia air bersih pada setiap jamban.
Sarana Jamban :
Kloset jongkok 1 buah/ruang, tempat air 1 buah/ruang, gayung 1 buah/ruang,
gantungan pakaian 1 buah/ruang, tempat sampah 1 buah/ruang.
39
12.Gudang :
Luas gudang ... m2
Sarana Gudang : Lemari 1 buah, rak 1 buah.
13.Ruang Sirkulasi :
Luas ruang sirkulasi ... m2
Lebar ruang sirkulasi ... m.
Tinggi ruang sirkulasi ...m
14.Tempat Bermain / Olahraga :
Luas tempat bermain / lahraga ... m2
Sarana Tempat Bermain / Olahraga :
Pengeras suara 1 set/sekolah, tape rekorder 1 buah / sekolah.
Tahap ke-4
Sekolah kami memiliki bangunan
gedung yang ukuran, ventilasi,
dan kelengkapan lainnya
melebihi ketentuan dalam SNP.
Tahap ke-3
Sekolah kami memenuhi SNP
terkait dengan ukuran ruangan,
jumlah ruangan, persyaratan
untuk sistem ventilasi, dan
lainnya.
Tahap ke-2
Sekolah kami memenuhi SPM
terkait dengan ukuran ruangan,
jumlah ruangan, persyaratan
untuk sistem ventilasi, dan
lainnya.
Tahap ke-1
Sekolah kami belum memenuhi
SPM terkait dengan ukuran
ruangan, jumlah ruangan,
persyaratan untuk sistem
ventilasi, dan lainnya.
40

5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.
Bukti-Bukti Fisik
1. Sekolah kami memiliki ... rombongan belajar

2. Jumlah peserta didik dalam setiap rombongan belajar :
a. Kelas 1 : ... anak
b. Kelas 2 : ... anak
c. Kelas 3 : ... anak
d. Kelas 4 : ... anak
e. Kelas 5 : ... anak
f. Kelas 6 : ... anak
Tahap ke-4
Jumlah peserta didik di dalam
rombongan belajar kami lebih
kecil dari yang ditetapkan dalam
SNP, agar dapat lebih
meningkatkan mutu proses
pembelajaran.
Tahap ke-3
Sekolah kami memenuhi SNP
dalam hal jumlah peserta didik
pada setiap rombongan belajar.
Tahap ke-2
Sekolah kami memenuhi SPM
dalam hal jumlah peserta didik
pada setiap rombongan belajar.
Tahap ke-1
Sekolah kami belum memenuhi
SPM dalam hal jumlah peserta
didik pada setiap rombongan
belajar.
41

5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
Bukti-Bukti Fisik

Sekolah kami memiliki alat dan sumber belajar : (Untuk SD)
1. Di ruang kelas : Papan tulis 1 buah/ruang.
2. Di ruang perpustakaan :
Buku teks pelajaran 1 eksemplar/mata pelajaran/peserta didik, buku panduan
pendidik 1 eksemplar/ mata pelajaran, buku pengayaan 840 judul/sekolah, buku
referensi 10 judul/sekolah, sumber belajar lain 10 judul/ sekolah
3. Di ruang laboratotium IPA :
Medel kerangka manusia1 buah, model tubuh manusia1 buah, globe 1buah, model
tata surya, kaca pembesar 6 buah, cermin darat 6 buah, cermin cekung 6 buah,
cermin cembung 6 buah, lensa datar 6 buah, lesa cekung 6 buah, lensa cembung 6
buah, magenit batang 6 buah, poster IPA 1 set
4. Di tempat bermain / berolahraga :
Tiang bendera 1 buah, bendera 1 buah, peralatan bola voli 1 set, peralatan sepak
bola 1 set, peralatan senam 1 set, peralatan atletik 1 set, peralatan seni budaya 1
set, peralatan ketrampilan 1 set.
32
Sekolah kami memiliki alat dan sumber belajar : (Untuk SMP)

1. Di ruang kelas : Papan tulis 1 buah/ruang.
2. Di ruang perpustakaan :
Buku teks pelajaran 1 eksemplar/mata pelajaran/peserta didik, buku panduan
pendidik 1 eksemplar/mata pelajaran, buku pengayaan 870 judul/sekolah, buku
referensi 20 judul/sekolah, sumber belajar lain 20 judul/ sekolah (majalah, surat
kabar, globe, peta, CD pembelajaran, peraga matematika).
3. Di ruang laboratotium IPA :
Mistar 50 cm 6 buah, jangka sorong 6 buah, timbangan 3 buah, stopwatch 6 buah, rol meter 1
buah, termometer 100oC, gelas ukur 6 buah, massa logam 3 buah, multimeter AC/DC 10 kilo
ohm/volt 6 buah, batang magnet 6 buah, globe 1 buah, model tatasurya 1 buah, garputala 6
buah, bidang miring 1 buah, dinamometer 6 buah, katrol tetap 2 buah, katrol bergerak 2 buah,
balok kayu 3 macam, percobaan muai panjang 1 set, percobaan optik 1 set, percobaan
rangkaian listrik 1 set, gelas kimia 30 buah, model molekul sederhana 6 set, pembakar spirtus
6 buah, cawan penguapan 6 buah, kaki tiga 6 buah, plat tetes 6 buah, pipet tetes 100 buah,
mikroskop monokuler 6 buah, kaca pembesar 6 buah, poster genetika 1 buah, model kerangka
manusia 1 buah, model tubuh manusia 1 buah, gambar/model pencernaan manusia 1 buah,
gambar/model peredaran darah manusia 1 buah, gambar/ model pernafasan manusia 1 buah,
gambar/model jantung 1 buah, gambar/model mata manusia 1 buah, gambar/model telinga
manusia, gambar model tenggorokan manusia 1 buah, petunjuk percobaan 1 buah, papan tulis
1 buah.
4. Di tempat bermain / berolahraga :
Tiang bendera 1 buah, bendera 1 buah, peralatan bola voli 2 set (minimum 6 bola), peralatan
sepak bola 2 set (minimum 6 bola), peralatan bola basket 1 set (minimum 6 bola), peralatan
senam 1 set (minimum : matran, peti loncat, tali loncat, simpai, bola plastik, tongkat, palang
tunggal, gelang), peralatan atletik 1 set (minimum : lembing, cakram, peluru, tongkat estafet,
bak loncat), peralatan seni budaya 1 set, peralatan ketrampilan 1 set.
43
Tahap ke-4
Sekolah kami memiliki alat dan
sumber belajar yang melebihi
dari ketetapan dalam SNP yang
digunakan untuk meningkatkan
mutu proses pembelajaran.
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Sekolah kami memiliki dan
menggunakan alat serta sumber
belajar sesuai dengan SNP.
Sekolah kami memiliki dan

belajar sesuai dengan SPM.
Tahap ke-1
Sekolah kami belum memiliki dan
belajar sesuai dengan SPM.
5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik

5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar.
Bukti-Bukti Fisik

1. Sekolah kami memiliki progran perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana.
2. Sekolah kami melaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana pada
setiap ... tahun.
Tahap ke-4
Pemeliharaan bangunan di
sekolah kami dilaksanakan
secara rutin melebihi waktu yang
ditetapkan dalam SNP dan
catatan pemeliharaan terekam
dengan baik.
Tahap ke-3
sekolah kami dilaksanakan
secara berkala sesuai dengan
SNP.
Tahap ke-2
sekolah kami baru melakukan
pemeliharaan rutin seperti
kebersihan ruangan.
44
Tahap ke-1
sekolah kami tidak dilaksanakan
secara rutin. Sebagian gedung
sekolah kami di bawah standar,
harus diperbaiki dan dibersihkan
atau diganti.
5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik

5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang
Bukti-Bukti Fisik

1. Keamanan :
Bangunan gedung sekolah kami dilengkapi pemadam kebakaran.
Bangunan gedung sekolah kami dilengkapi penangkal petir.
Sekolah kami memiliki pagar.
Sekolah kami memiliki pintu gerbang yang dapat dikunci.
2. Kenyamanan :
Lingkungan sekolah kami terhindar dari polusi.
Bangunan gedung sekolah kami memiliki sanitasi.
Bangunan gedung sekolah kami mampu meredam getaran dan kebisingan yang
mengganggu proses pembelajaran.
Setiap ruangan di sekolah kami memiliki temperatur dan kelembaban udara yang tidak
melebihi kondisi di luar ruangan.
Sekolah kami dalam keadaan bersih.
Sekolah kami dalam keadaan tertib.
Sekolah kami dalam keadaan rindang.
Sekolah kami dalam keadaan indah.
Tahap ke-4
Setiap orang yang datang ke
sekolah kami, selain warga
sekolah termasuk yang
berkebutuhan khusus, dapat
merasakan keamanan dan
kenyamanan dalam setiap
bangunan yang ada.
Tahap ke-3
Bangunan di sekolah kami aman
dan nyaman untuk semua
peserta didik dan memberi
kemudahan kepada peserta didik
yang berkebutuhan khusus.
Tahap ke-2
Bangunan yang ada di sekolah
kami aman bagi peserta didik
namun masih belum nyaman dan
memberi kemudahan bagi
peserta
Tahap ke-1
Sebagian bangunan di sekolah
kami masih belum memenuhi
standar keamanan dan
kenyamanan bagi peserta didik,
termasuk bagi mereka yang
45
6. STANDAR PENGELOLAAN
Komponen
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah
berdasarkan kerja tim dan
kemitraan yang kuat dengan visi
dan misi yang jelas dan diketahui
oleh semua pihak
6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang
jelas dan perbaikan berkelanjutan
6.3. Rencana Pengembangan

Sekolah/Rencana Kerja Sekolah
berdampak terhadap peningkatan
hasil belajar
6.4. Pengumpulan dan penggunaan

data yang handal dan valid
6.5. Pemberian dukungan dan
kesempatan pengembangan profesi
bagi para pendidik dan tenaga
kependidikan
Indikator
6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga
sekolah dan pemangku kepentingan.
6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan,
partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk
peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.
6.2.2. Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk
peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah dan pihakpihak yang berkepentingan.
6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran
sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara
berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil
belajar
6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja,
dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan
memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.
6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang
efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat
diakses
6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga
kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga
kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan
standar nasional
6.6. Masyarakat mengambil bagian

dalam kehidupan sekolah
6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan

nonakademis.
6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan
nonakademis.
41
6.STANDAR PENGELOLAAN
6.1.
Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang
jelas dan diketahui oleh semua pihak
6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah memiliki Visi dan Visi.

Sekolah kami dalam menyusun Visi dan Misi melibatkan Kepala Sekolah, Pendidik,
Tenaga Kependidikan, dan Komite Sekolah.
Visi dan misi sekolah kami selaras dengan visi dan misi Dinas Pendidikan Kabupaten
Gresik.
Visi dan misi sekolah kami diputuskan melalui rapat dewan pendidik dan komite sekolah
yang dipimpin oleh kepala sekolah.
Sekolah kami mensosialisasikan Visi dan Misi kepada warga sekolah.
Sekolah kami mensosialisasikan Visi dan Misi kepada orangta peserta didik.
Sekolah kami mensosialisasikan Visi dan Misi kepada masyarakat sekitar.
Visi dan misi sekolah kami difahami oleh warga sekolah.
Sekolah kami merevieu Visi dan Misi secara berkala.
Tahap ke-4
Sekolah kami memiliki visi dan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
Sekolah kami belum memiliki visi
misi yang dirumuskan secara

buttom-up dan tersosialisikan
kepada seluruh pemangku
kepentingan serta direview
secara berkala sesuai dengan
situasi, kondisi dan kebutuhan
sekolah.
6.1.
misi yang dirumuskan buttom-up

dari seluruh warga sekolah dan
tersosialisasikan kepada seluruh
pemangku kepentingan.
misi namun belum dirumuskan

secara secara bersama dan
belum tersosialisasikan di
seluruh warga sekolah.
dan misi yang jelas yang

dirumuskan bersama oleh warga
sekolah.
42
Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang
jelas dan diketahui oleh semua pihak
6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami menyusun/merumuskun RKS

Sekolah kami dalam menyusun rencana kerja bersama Kepala Sekolah, Pendidik, Tenaga
Kependidikan, dan Komite.
Rencana Kerja Sekolah (RKS) dijadikan dasar penyusunan Rencana Kegiatan dan Anggaran
Sekolah..
Rencana Kerja Sekolah (RKS) pada sekolah kami disahkan oleh Dinas Pendidikan.
Sekolah kami memajang Rencana Kerja Sekolah (RKS) dan RKAS di Ruang Guru dan di papan
pengumuman sekolah.
Sekolah kami melaporkan pelaksanaan RKS kepada Dinas Pendidikan setiap akhir tahun
pelajaran.
Sekolah kami melaporkan pelaksanaan RKS kepada Komite Sekolah setiap akhir tahun
pelajaran.
Tahap ke-4
Sekolah kami mendorong
kemandirian dan kemitraan
dengan semua pemangku
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
Sekolah kami belum
mengembangkan pola
kepentingan untuk meningkatkan

kemampuan dalam pengelolaan
sekolah secara mandiri,
partisipatif, kolaboratif dan
akuntabel serta mampu
memunculkan potensi warga
sekolah untuk turut serta
mengembangkan pengelolaan
sekolah.

sekolah secara mandiri,
kemitraan, partisipatif,
kolaboratif dan akuntabel,

sekolah namun prosesnya belum
sepenuhnya dilaksanakan secara
mandiri, partisipatif, kolaboratif
dan akuntabel

sekolah.
43
6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan
6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami merumuskan tujuan sekolah.

Tujuan sekolah kami menggambarkan kualitas yang ingin dicapai.
Tujuan sekolah kami mengacu pada visi, misi, dan SKL.
Tujuan sekolah kami dirumuskan melalui rapat dewan pendidik dan komite sekolah yang
dipimpin oleh kepala sekolah.
Tahap ke-4
Sekolah kami memiliki rencana
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki dokumen
kerja yang dirumuskan dari

tujuan berdasarkan visi dan misi
sekolah dalam bentuk dokumen
renstra dan RKS, yang
tersosialisasikan dengan baik
kepada seluruh warga sekolah
dan pihak yang berkepentingan
serta direview secara
berkelanjutan.

sekolah dalam bentuk renstra
maupun RKS serta
dan pihak yang berkepentingan.

maupun RKS namun belum
kepada seluruh warga sekolah.
rencana kerja tahunan namun

belum memiliki renstra.
44
6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan
6.2.2. Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada
warga sekolah dan pihak-pihak yang berkepentingan.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan sekolah kepada
semua warga sekolah.
Sekolah kami mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan sekolah kepada
semua pihak yang berkepentingan.
Tahap ke-4
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1

sekolah dalam bentuk dokumen
renstra dan RKS, yang
dan pihak yang berkepentingan
serta direview secara
berkelanjutan.

maupun RKS serta
dan pihak yang berkepentingan.

maupun RKS namun belum
kepada seluruh warga sekolah.
Sekolah kami memiliki dokumen

rencana kerja tahunan namun
belum memiliki renstra.
45
6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana
jangka menengah (renstra)
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami menyusun Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)

Sekolah kami melaksanakan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah berdasarkan pada
Rencana Kerja Sekolah
Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah pada sekolah kami memuat ketentuan Standar
Nasional Pendidikan.
Sekolah kami memajang RKAS pada tempat-tempat yang strategis.
Sekolah kami mensosialisasikan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah kepada semua
warga sekolah.
Sekolah kami melaporkan pelaksanaan RKAS kepada Dinas Pendidikan setiap akhir tahun
pelajaran
Sekolah kami melaporkan pelaksanaan RKAS kepada Komite Sekolah dan Orangtua peserta
didik setiap akhir tahun pelajaran.
Tahap ke-4
Rencana kerja tahunan sekolah
disusun berdasarkan rencana
kerja menengah mengacu pada
Standar Isi, Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Proses dan
Standar Penilaian dalam bentuk
dokumen yang mudah diakses
dan telah mendapatkan
persetujuan dari komite sekolah
dan sudah tersosialisasi secara
luas kepada seluruh pemangku
kepentingan.
Tahap ke-3
Standar Penilaian dalam bentuk
dokumen yang mudah diakses
dan telah mendapatkan
persetujuan dari komite sekolah
namun belum tersosialisasi
secara menyeluruh ke semua
Tahap ke-2
Standar Penilaian namun tidak
dalam bentuk dokumen yang
mudah diakses oleh pihak terkait
dan sosialisasinya masih sebatas
dalam lingkup internal sekolah.
Tahap ke-1
Sekolah belum memiliki Rencana
kerja tahunan sekolah dalam
bentuk dokumen yang mudah
diakses dan sesuai dengan
Standar Penilaian.
46
6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap
peningkatan hasil belajar.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolahsetiap akhir tahun.
Sekolah kami melaksanakan evaluasi proses pembelajaran setiap akhir semester.
Sekolah kami melaksanakan evaluasi program kerja tahunan / RKAS setiap akhir tahun.
Sekolah kami menganalisa terhadap hasil evaluasi .
Sekolah kami menyusun laporan hasil evaluasi diri sekolah.
Sekolah kami menysun skala prioritas kegiatan dan program tindak lanjut terhadap hasil
evaluasi diri sekolah.
Tahap ke-4
Sekolah kami melakukan evaluasi
diri dan mengkomunikasikan
rencana pengembangan
berdasarkan hasil evaluasi diri
dengan dinas pendidikan dan
para pemangku kepentingan.
Tahap ke-3
Tahap ke-2

diri untuk melihat dampak dari
rencana pengembangan sekolah
terhadap peningkatan hasil
belajar.

diri namun baru dilakukan
sebatas tim pengembang sekolah
dan belum melibatkan warga
sekolah.
Tahap ke-1
Sekolah kami belum melakukan
evaluasi diri secara berkala dan
berkelanjutan.
47
6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil
evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami menyusun indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran.

Sekolah menyusun KKM untuk setiap mata pelajaran.
Sekolah kami mensosialisasikan indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran
kepada segenap warga sekolah.
Sekolah kami melakukan penilaian kinerja proses pembelajaran.
Sekolah kami melkukan penilaian keberhasilan proses pembelajaran /ketercapaian KKM.
Sekolah kami melakukan perbaikan kinerja proses pembelajaran..
Tahap ke-4
Sekolah kami menetapkan
prioritas perbaikan/
pengembangan sekolah yang
didasarkan pada hasil evaluasi
diri serta disesuaikan dengan
harapan dan kebutuhan
masyarakat.
Tahap ke-3
pengembangan sekolah yang
didasarkan pada hasil evaluasi
diri dan memfokuskan pada
Tahap ke-2
pengembangan sekolah namun
belum didasarkan pada hasil
evaluasi diri sekolah.
48
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
Tahap ke-1
menetapkan prioritas perbaikan/
pengembangan sekolah kearah
6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami memiliki program pengelolaan sistem informasi.

Sekolah kami mengelola Sistim Informasi Manajemen Pendidikan.
Komunikasi antar warga sekolah kami efektif dan efisien.
Sekolah kami menerima dan menyimpan data (melaksanakan pendataan) secara
lengkap dan akurat.
Sekolah kami melaporkan data secara lengkap dan akurat.
Tahap ke-4
Sekolah kami memiliki sistem
pengelolaan data berbasis ICT
dengan cara yang efektif, efisien,
dan akuntabel serta
tersosialisasikan kepada seluruh
pemangku kepentingan dan
terkoneksi secara online pada
website sekolah.
Tahap ke-3
Sekolah kami memiliki sistem
pengelolaan data berbasis ICT
dengan cara yang efektif, efisien
dan akuntabel dan sudah
tersosialisaikan kepada seluruh
Tahap ke-2
Pengelolaan data di sekolah kami
berbasis ICT namun masih
menggunakan program office
yang sederhana dan belum
berbasis website.
49
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
Tahap ke-1
Pengelolaan data di sekolah kami
belum berbasis ICT sehingga
belum efektif dan efisien.
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami memiliki fasilitas informasi berupa telephon, internet, papan informasi, kotak
saran, ...
Sekolah kami menugaskan seorang guru / tenaga kependidikan untuk melayani
permintaan informasi, pemberian informasi, pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan
pengelolaan sekolah.
Sekolah kami mencatat dan didokumentasikan semua informasi dari masyarakat.
Tahap ke-4
Sekolah kami menyediakan akses
informasi dengan data yang
terbaru bagi warga sekolah dan
pihak yang berkepentingan serta
mudah diakses secara online
melalui website sekolah.
Tahap ke-3
Tahap ke-2

informasi dengan data yang
terbaru bagi warga sekolah dan
pihak yang berkepentingan.

informasi untuk warga sekolah
namun belum ditunjang oleh
sistem pembaharuan data.
Tahap ke-1
Sekolah kami belum
menyediakan akses informasi
yang mudah bagi warga sekolah.
50
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga
kependidikan
6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan
tenaga kependidikan.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami menyusun program pemberdayaan Pendidik dan Tanaga Kependidikan.

Sekolah kami mendukung kebijakan dinas dalam memberdayakan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan.
Sekolah kami menyusun / memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi Pendidik dan Tenaga
Kependidikan.
Sekolah kami memfasilitasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk pengembangan
profesinya.
Sekolah kami mengevaluasi pelaksanaan program pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan setiap akhir semester.
Tahap ke-4
Sekolah kami memperhatikan
hasil kerja setiap pendidik dan
tenaga kependidikan serta
senantiasa melaksanakan
pengembangan profesinya
secara berkelanjutan untuk
meningkatkan efektifitas kinerja.
Tahap ke-3
tenaga kependidikan serta
senantiasa melaksanakan
pengembangan profesinya.
Tahap ke-2
tenaga kependidikan.
51
Tahap ke-1
Sekolah kami kurang
memperhatikan hasil kerja setiap
pendidik dan tenaga
kependidikan.
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga
kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami menyusun program pengawasan terhadap Pendidik dan Tenaga

Kependidikan yang didasarkan pada Standar Nasional Pendidikan.
Sekolah kami mensosialisasikan program pengawasan kepada Pendidik dan Tenaga
Kependidikan.
Komite Sekolah kami melakukan pemantauan terhadap pengelolaan sekolah setiap ...
Kepala Sekolah melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik setiap ...
Pengawas Sekolah melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik setiap ...
Pengawas Sekolah melaporkan hasil supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik
kepada sekolah.
Semua pendidik melaporkan hasil evaluasi dan penilaian kepada Kepala Sekolah setiap
semestere.
Semua pendidik melaporkan hasil evaluasi dan penilaian kepada orangtua peserta didik
setiap semester.
Tahap ke-4
Sekolah kami senantiasa
melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap pendidik dan tenaga
kependidikan baik kinerja
pelaksanaan tugas maupun
kesesuaian dengan standar
nasional serta menyusun
program perbaikan dan
peningkatan yang berkelanjutan.
Tahap ke-3
Sekolah kami senantiasa
melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap pendidik dan tenaga
kependidikan baik kinerja
pelaksanaan tugas maupun
kesesuaian dengan standar
nasional.
Tahap ke-2
Sekolah kami melakukan
supervisi dan evaluasi atas
pelaksanaan tugas pendidik dan
tenaga kependidikan namun
belum terprogram dengan baik.
Tahap ke-1
Sekolah kami belum melakukan
evaluasi atas pelaksanaan tugas
pendidik dan tenaga
kependidikan secara berkala.
52
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah

6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami memiliki program keterlibatan warga sekolah dalam pengelolaan kegiatan
akademik dan non akademik.
Sekolah kami melibatkan semua warga sekolah dalam pengelolaan akademik.
Sekolah kami melibatkan semua warga sekolah dalam pengelolaan nonakademik.
Tahap ke-4
Warga sekolah kami terlibat
langsung dalam pengelolaan
kegiatan akademis dan non
akademis serta kegiatan
pengembangan sekolah pada
umumnya.
Tahap ke-3
Warga sekolah kami terlibat
langsung dalam pengelolaan
kegiatan akademis dan non
akademis.
Tahap ke-2
Warga sekolah terlibat langsung
hanya pada kegiatan akademis.
Tahap ke-1
Warga sekolah kami belum
terlibat langsung dalam
pengelolaan kegiatan akademis
dan non akademis.
53
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah

6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami memiliki program pelibatan masyarakat dalam pengelolaan kegiatan non
akademik.
Sekolah kami melibatkan masyarakat dalam kegiatan non akademis.
Sekolah kami menjalin kemitraan anggota masyarakat dalam kegiatan non akademis.
Tahap ke-4
Sekolah kami melibatkan
masyarakat dalam pengelolaan
non akademis dan memberikan
kesempatan untuk berkreasi.
Tahap ke-3
Sekolah kami melibatkan
non akademis.
Tahap ke-2
Sekolah kurang melibatkan
non akademis.
Sekolah kami sama sekali tidak
melibatkan masyarakat dalam
pengelolaan non akademis.
54
Tahap ke-1
7. STANDAR PEMBIAYAAN
Komponen
Indikator
7.1. Sekolah merencanakan

keuangan sesuai standar
7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah,

pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku
kepentingan yang relevan
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara
transparan, efisien, dan akuntabel.
7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan
7.2. Upaya sekolah untuk

mendapatkan tambahan
dukungan pembiayaan lainnya
7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya

sendiri
7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan
Dunia Industri setempat.
7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan

akses
7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi

termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.
7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di
bidang ekonomi
55
7. STANDAR PEMBIAYAAN
7.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar
7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami menyusun RAPBS/ RKAS

RAPBS/RKAS pada sekolah kami dirumuskan dengan merujuk pada peraturan
pemerintah. ( PP , Permendiknas, Perda, Perbup/Walikta, SK Bupati/ Walikota )
RAPBS / RKAS pada sekolah kami berisi :program kegiatan, sumber dana dan
nominalnya, pembelanjaan dan nominalnya.)
Tahap ke-4
Perumusan rancangan anggaran
biaya pendapatan dan belanja
sekolah (RAPBS) merujuk pada
peraturan pemerintah dengan
melibatkan partisipasi komite
sekolah dan pemangku
kepentingan yang terkait.
Tahap ke-3
Peraturan Pemerintah dan
dikomunikasikan kepada komite
sekolah dan pemangku
kepentingan yang terkait.
Tahap ke-2
Peraturan Pemerintah.
.
56
Tahap ke-1
sekolah (RAPBS) belum
sepenuhnya merujuk pada
Peraturan Pemerintah,
pemerintahan provinsi, dan
pemerintahan kabupaten/kota.

7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami dalam menyusun RAPBS melibatkan Kepala Sekolah, pendidik, tenaga
kependidikan, komite sekolah, dan orangtua peserta didik/penyandang dana.
RAPBS sekolah kami diketahui/disahkan oleh pemerintah.
Tahap ke-4
Perumusan RAPBS melibatkan
Komite sekolah dan pemangku
kepentingan yang relevan serta
Dunia Usaha dan Dunia Industri.
Tahap ke-3
Komite sekolah dan pemangku
Tahap ke-2
Komite sekolah dan belum
melibatkan pemangku
57
Tahap ke-1
Perumusan RAPBS belum
melibatkan Komite sekolah dan
pemangku kepentingan yang
relevan

7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel.
Bukti-Bukti Fisik

Transparan :
Sekolah kami mengumumkan rencana pengelolaan keuangan kepada pemangku
kepentingan.
Pengelolaan keuangan sekolah kami dapat diketahui dengan mudah oleh semua
pemangku kepentingan sekolah.
Efisien :
Pembelanjaan keuangan sekolah kami sesuai dengan rencana anggaran
Sekolah kami memiliki catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata anggaran
dan sumber dananya masing-masing,
Akuntabel :
Sekolah kami melaksanakan pembukuan keuangan sekolah.
Pemeriksaan Buku Kas sekolah kami dilakukan secara periodik oleh petugas yang
berwenang
Setiap transaksi keuangan (penerimaan dan pengeluaran) disertai dengan bukti yang
sah.
Tahap ke-4
Penyusunan rencana keuangan
sekolah dilakukan secara
transparan, efisien dan akuntabel
kepada masyarakat dan
Pemerintah.
Tahap ke-3
sekolah dilakukan secara
transparan, efisien dan
akuntabel.
Tahap ke-2
sekolah sudah berusaha
dilakukan secara transparan,
efisien dan akuntabel.
Tahap ke-1
sekolah belum dilakukan secara
transparan, efisien dan
akuntabel.
58

7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah
Sekolah
Sekolah
Sekolah
kami
kami
kami
kami
menyusun laporan pengelolaan keuangan.

melaporkan pengelolaan keuangan kepada pemerintah.
melaporkan pengelolaan keuangan kepada warga sekolah.
melaporkan pengelolaan keuangan kepada masyarakat.
Tahap ke-4
Sekolah membuat laporan
pertanggungjawaban
pendapatan dan penggunaan
keuangan secara berkala dan
menyeluruh kepada Pemerintah
dan pemangku kepentingan.
Tahap ke-3
pertanggungjawaban
keuangan secara periodik kepada
Pemerintah dan pemangku
kepentingan.
Tahap ke-2
pertanggungjawaban
keuangan kepada Pemerintah
dan pemangku kepentingan,
tetapi masih perlu dilakukan
secara rutin dan proses yang
transparan.
Tahap ke-1
Sekolah belum membuat laporan
pertanggungjawaban
keuangan kepada Pemerintah
dan pemangku kepentingan.
59
7.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya

7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah
Sekolah
Sekolah
Sekolah
kami
kami
kami
kami
menyusun pengembangan kewirausahaan.

menyelenggarakan kegiatan kewirausahaan.
mengidentifikasi sumber dana dan donatur
menyusun proposal penggalian dana
Tahap ke-4
Sekolah kami kreatif menggali
berbagai sumber untuk
mendapatkan pendapatan
tambahan.
Tahap ke-3
Sekolah kami mendapatkan
pembiayaan tambahan melalui
pemanfaatan sarana dan
prasarana sekolah.
Tahap ke-2
Kami berencana untuk
memperluas penggunaan
sumber daya dan pra-sarana
sekolah untuk mendapatkan
pembiaya-an tambahan tetapi
kami belum mengimplementasikannya.
Tahap ke-1
Kami belum mempertimbangkan
penggunaan sumber daya atau
prasarana sekolah untuk mencari
sumber pembiayaan tambahan.
60

7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami mengidentifikasi Dunia Usaha dan Dunia Industry yang memiliki dana CSR
(Coorporate Social Responsibility)
Sekolah kami menyusun proposal penggalian dana ;
Sekolahkami melakukan kegiatan dengan melibatkan DUDI
Tahap ke-4
Kami telah membangun jaringan
kerja yang kuat dengan Dunia
Usaha, Dunia Industri dan
kelompok masyarakat setempat
yang membantu sekolah kami
dalam hal pembiayaan.
Tahap ke-3
Kami telah mengembangkan
hubungan kerja sama dengan
Dunia Usaha, Dunia Industri dan
kelompok masyarakat,
khususnya orangtua yang
mampu untuk membantu sekolah
kami.
Tahap ke-2
Hubungan kami dengan Dunia
Usaha, Dunia Industri dan
kelompok masyarakat harus
dikembangkan lebih lanjut agar
mendapatkan bantuan keuangan
dari mereka.
Tahap ke-1
Kami belum memiliki hubungan
yang kuat dengan dunia usaha
dan dunia industri setempat.
61

7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah
Sekolah
Sekolah
Sekolah
kami
kami
kami
kami
memiliki data alumni.

memiliki wadah / organisasi alumni.
mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni.
memanfatkan sumberdaya alumni .
Tahap ke-4
Kami memelihara hubungan
dengan alumni kami dan
memberdayakan mereka sebagai
sumber pendanaan dan bantuan
lainnya.
Tahap ke-3
Kami memelihara hubungan
dengan alumni dan mereka
membantu upaya kami walaupun
bukan dalam hal pembiayaan.
Tahap ke-2
Kami menyimpan catatan alumni
dan sebagian dari mereka
membantu sekolah tetapi bukan
dalam hal pembiayaan
62
Tahap ke-1
Kami belum menyimpan catatan
alumni sekolah kami.
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses

7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami menerima siswa usia sekolah dari semua lapisan/tingkatan sosial
ekonomi.
Sekolah kami menerima siswa yang berkebutuhan khusus. (Jika ada yang mendaftar)
Sekolah kami memberi bantuan kebutuhan perlengkapan sekolah siswa kurang

mampu.
Sekolah kami mengupayakan bantuan beasiswa untuk anak miskin.
Tahap ke-4
Sekolah melayani siswa dari
berbagai tingkatan sosial
ekonomi termasuk siswa dengan
kebutuhan khusus dan
mempromosikan kesetaraan
akses bagi semua peserta didik.
Tahap ke-3
Sekolah melayani siswa dari
berbagai tingkatan sosial
ekonomi termasuk siswa dengan
kebutuhan khusus.
Tahap ke-2
Sekolah mampu melayani siswa
dari tingkatan sosial ekonomi
namun belum dapat melayani
siswa yang berkebutuhan
khusus.
63
Tahap ke-1
Sekolah belum mampu melayani
semua siswa dari berbagai
tingkatan sosial ekonomi.
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses

7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua siswa.

Besar Iuran sekolah sesuai dengan kemampuan dan kesanggupan orang tua.
Sekolah kami membebaskan biaya pendidikan bagi siswa miskin.
Tahap ke-4
Kami mematuhi standar
mengenai biaya sumbangan
orangtua dan subsidi silang
pembiayaan dan juga memiliki
alokasi khusus untuk
memberikan tempat bagi anak
yang sangat miskin dengan
mencari sumber dana lainnya.
Tahap ke-3
Kami merumuskan besarnya
sumbangan orangtua
berdasarkan kemampuan
ekonomi orangtua dan
menerapkan prinsip subsidi
silang.
Tahap ke-2
Sumbangan orangtua
dirumuskan berdasarkan
kemampuan ekonomi orangtua
peserta didik, tetapi sekolah
tidak menerapkan subsidi silang
dalam membiayai program
kegiatan peserta didik.
64
Tahap ke-1
Sumbangan orangtua dan biaya
kegiatan sekolah lainnya
ditentukan sama untuk semua
peserta didik dengan tidak
mempertimbangkan kemampuan
ekonomi orangtua.
8. STANDAR PENILAIAN
Komponen
Indikator
8.1. Sistem penilaian disusun untuk 8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian
menilai peserta didik baik
kompetensi peserta didik.
dalam bidang akademik maupun 8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai
nonakademik
kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana
yang telah dibuat.
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian
untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
8.2. Penilaian berdampak pada
proses belajar
8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian

yang mereka lakukan pada peserta didik.
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
8.3. Orangtua peserta didik terlibat

dalam proses belajar anak
mereka
8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua

kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan
pencapaian hasil belajar siswa.
65
8. STANDAR PENILAIAN
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun
nonakademik
8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik
Semua
Semua
Semua
Semua
pendidik
pendidik
pendidik
pendidik
menyusun
menyusun
menyusun
menyusun
KKM (%).
kisi-kisi soal. (%)
instrumen penilaian.(%)
rubrik penilaian.(%)
Tahap ke-4
Guru-guru kami menyusun
rencana penilaian terhadap hasil
belajar peserta didik terhadap
pencapaian kompetensi yang
diharapkan dan diinformasikan
kepada peserta didik sehingga
setiap peserta didik memahami
target kompetensi yang harus
dicapai.
Tahap ke-3
Guru-guru kami menyusun dan
mengembangkan perencanaan
penilaian untuk mencapai
kompetensi peserta didik.
Tahap ke-2
Sebagian Guru-guru kami
menyusun perencanaan
penilaian berdasarkan
kompetensi dasar dan standar
kompetensi.
.
66
Tahap ke-1
penilaian hasil belajar peserta
didik tanpa membuat
perencanaan penilaian yang jelas
terlebih dahulu.
nonakademik
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM).
Bukti-Bukti Fisik
Semua
Semua
didik.
Semua
Semua
Semua
(%) pendidik menginformasikan kopetensi dasar (Indikator) kepada peserta didik.

(%) pendidik menginformasikan Kriteria Ketuntasan Minimal kepada peserta
(%) pendidik menginformasikan tehnik penilaian kepada peserta didik.
(%) pendidik menginformasikan rubrik penilaian kepada peserta didik.
(%) pendidik menginformasikan waktu penilaian kepada peserta didik.
Tahap ke-4
Guru-guru kami
menginformasikan silabus mata
pelajaran yang didalam-nya
memuat rancangan dan kriteria
penilaian termasuk KKM dengan
memperhatikan karakteristik
peserta didik, mata pelajaran dan
kondisi sekolah pada awal
semester.
Tahap ke-3
informasi kepada peserta didik
mengenai kriteria penilaian
termasuk KKM yang disusun.
Tahap ke-2
informasi kepada peserta didik
hanya KKM saja diawal semester.
.
67
Tahap ke-1
Guru-guru kami tidak
memberikan informasi kepada
peserta didik mengenai kriteria
penilaian, termasuk KKM.
nonakademik
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
Bukti-Bukti Fisik
Semua (%) pendidik melaksanakan Ulangan Harian setiap kompetensi dasar.

Semua (%) pendidik melaksanakan Ulangan engah semester.
Semua (%) pendidik melaksanakan Ulangan Akhir semester.
Semua (%) pendidik melaksanakan Ulangan Kenaikan Kelas.
Sekolah kami melaksanakan Ujian Sekolah.
Sekolah kami melaksanakan Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional
Tahap ke-4
berbagai jenis metode untuk
menilai kemajuan belajar peserta
didik secara berkelanjutan dan
mengembangkannya
berdasarkan rencana yang telah
dibuat sesuai dengan
perkembangan peserta didiknya.
Tahap ke-3
Guru-guru kami selalu
melaksanakan penilaian dan
memantau kemajuan belajar
peserta didik secara berkala
sesuai dengan rencana yang
telah dibuat pada silabus dan
RPP.
Tahap ke-2
penilaian terhadap peserta didik
secara periodik, tapi sebagian
besar tidak sesuai dengan
rencana penilaian yang telah
disusun.
.
68
Tahap ke-1
Guru-guru kami tidak menilai
atau memonitor kemajuan
peserta didik sesuai rencana.
nonakademik
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta
didik.
Bukti-Bukti Fisik
Semua (%) pendidik menerapkan tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
Semua (%) pendidik menerapkan teknik observasi atau pengamatan selama pembelajaran
berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran.
Semua (%) pendidik menerapkan teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dalam
berbentuk tugas rumah dan/atau proyek.
Tahap ke-4
Guru-guru kami membuat
instrumen yang tepat dan dapat
diandalkan untuk menerapkan
berbagai teknik, bentuk dan jenis
penilaian serta direview secara
berkala.
Tahap ke-3
Guru-guru kami menerapkan
berbagai teknik, bentuk, dan
jenis penilaian sesuai dengan
target kompetensi yang ingin
diukur.
Tahap ke-2
Guru-guru kami hanya
menerapkan teknik, bentuk, dan
jenis penilaian tertentu untuk
mengukur prestasi dan kesulitan
belajar peserta didik.
69
Tahap ke-1
Guru-guru kami hanya
menerapkan satu teknik, bentuk
dan jenis penilaian.
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar

8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik
Semua (%) pendidik menilai hasil ulangan/tes semua peserta didik.

Semua (%) guru memberi umpan balik/komentar yang mendidik terhadap hasil
penilaian.
Tahap ke-4
Semua guru kami secara rutin
mencatat kemajuan setiap
peserta didik memberi komentar
dan masukan serta
menginformasikanya kepada
peserta didik secara individual
dan berkala.
Tahap ke-3
Guru-guru kami mengkaji ulang
tingkat kemajuan semua peserta
didik pada setiap akhir semester.
Tahap ke-2
Setiap guru menyampaikan hasil
Evaluasi mata pelajaran serta
hasil penilaian setiap peserta
didik kepada Kepala sekolah
pada akhir semester dalam
bentuk laporan hasil prestasi
70
Tahap ke-1
Guru tidak selalu memberikan
masukan dan komentar
mengenai penilaian yang mereka
lakukan pada peserta didik.
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar

8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik
Semua pendidik menganalisa terhadap semua hasil penilaian.

Semua pendidik menyusun program tindak lanjut terhadap hasil analisa terhadap hasil
penilaian.
Semua pendidik melaksanakan perbaikan dan pengayaan berdasarkan hasil analisis
hasil penilaian.
Tahap ke-4
kesempatan kepada semua
peserta didik untuk memberikan
pendapat terhadap hasil
pencapaian kemajuan belajar
yang mereka peroleh dan terlibat
dalam penetapan target
pembelajaran.
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Guru-guru kami selalu

menggunakan hasil penilaian
peserta didik dalam mereview
rencana pembelajaran yang telah
disusun.
Hasil tes digunakan sebagian

guru-guru kami untuk
merencanakan perbaikan bahan
pembelajaran selanjutnya.
71
Tahap ke-1
Hasil tes di sekolah kami tidak
selalu berpengaruh pada
perbaikan program pembelajaran
yang telah disusun.
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester
kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
Bukti-Bukti Fisik
Semua pendidik melaporkan hasil penilaian kepada Kepala Sekolah setiap akhir
semester.
Semua pendidik melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama.
Semua pendidik melaporkan hasil penilaian kepribadian kepada guru PKn.
Sekolah melaporkan hasil penilaian kepada orangtua npeserta didik setiap akhir
semester.
Sekolah melaporkan hasil penilaian kepada Dinas Pendidikan setiap akhir semester.
Sekolah melaporkan hasil kelulusan kepada Dinas Pendidikan.
Sekolah menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional dan Ijasah dan
menyerahkan kepada orangtua peserta didik.
Tahap ke-4
Sekolah kami menyampaikan
laporan semua hasil penilaian
peserta didik kepada orangtua
dan mendiskusikannya secara
mendetail untuk masing-masing
peserta didik secara berkala
sesuai dengan kesepakatan
Tahap ke-3
Sekolah kami menyampaikan
laporan hasil penilaian mata
pelajaran untuk semua kelompok
mata pelajaran pada setiap akhir
semester kepada orang tua/wali
peserta didik dalam bentuk
laporan pendidikan.
Tahap ke-2
Sekolah kami membuat laporan
hasil penilaian kepada orangtua
secara rutin dan sistematis
dalam bentuk laporan
pendidikan.
Tahap ke-1
kepada orangtua berupa hasil
penilaian akhir di setiap akhir
semester.
72
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
Bukti-Bukti Fisik
Sekolah kami mensosialisasikan:SK/KD setiap mata pelajaran, KKM setiap mata

pelajaran Kriteria kenaikan kelas, Program penilaian, program Remidial dan pengayaan
kepada orangtua peserta didik.
Sekolah kami melibatkan orangtua peserta didik dalam penyusunan Kriteria Kelulusan
Ujian.
Sekolah kami melibatkan orangtua peserta didk dalam menyediakan fasilitas belajar
putra/putrinya.
Tahap ke-4
berkala pada orangtua mengenai
pencapaian hasil belajar peserta
didik dan menawarkan
kesempatan untuk
mendiskusikan kemajuan anak
mereka serta mengajukan
usulan-usulan peningkatan hasil
Tahap ke-3
Sekolah kami menjalin kemitraan
dengan orangtua dalam
meningkatkan pencapaian hasil
belajar siswa.
Tahap ke-2
Sekolah kami belum memberi
kesempatan berdiskusi untuk
membangun kerja sama dengan
orangtua agar membantu anak
mereka belajar di rumah.
Tahap ke-1
Sekolah kami belum melibatkan
orangtua secara aktif dalam
membantu anak mereka belajar
di rumah.
73

Deskripsi Minimal EDS FINAL 2011

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Deskripsi Minimal EDS FINAL 2011

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CONTOH DISKRIPSI

Kurikulum sudah sesuai dan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Sekolah kami sudah/belum memiliki Tim Pengembang Kurikulum.

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Jumlah minggu efektif dalam 1 tahun : ...

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Sekolah menyusun program kegiatan ekstra kurikuler untuk peserta didik.

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar

tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

sesuai dengan Strandar Isi.

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

pelajaran dengan mudah.

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

materi lain dari e-library sekolah.

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Semua (%) pendidik memfasilitasi peserta didik untuk melakukan eksplorasi

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

pelaksanaan, dan penilaian hasil

pelaksanaan, dan penilaian hasil

perencanaan, pelaksanaan, dan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Kepala Sekolah, teman sejawat

Kepala Sekolah dan Pengawas.

pengawas tetapi tidak

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

3.2. Peserta didik dapat

3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

penuh mereka sebagai

3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Peserta didik memperlihatkan

Peserta didik memperlihatkan

Peserta didik memperlihatkan

Hasil belajar peserta didik masih

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Peserta didik berpengalaman belajar pemanfaatan lingkungan secara produktif dan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

berbagai jenis kegiatan untuk

dan perhatian kepada orang lain.

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

Jumlah pendidik memenuhi standar.

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

4.2. Kualifikasi pendidik dan

4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai