l.

BAB 1: BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Bimbingn:Bantuan/Ptlgn yg dibrkn dgn btl kpd
murid yg bkenaan.
Kategori Mslh Murid:Mslh Akademik/Mslh
Emosi-Sosial
Definisi Kaunseling:
Shertzer&Stone:proses interaksi yg mblhkn
indvd memahami diri&situasinya.
Kamus Dewan:Proses aturn yg mlbtkn pbincagn
rapi ttg mslh yg dihdpi oleh seseorg&usaha
matasi@mselesaiknnya menerusi
bimbingn&nasihat.
Aspek Bimbingan:Orientasi,inventori,mklmt
pendidikan&kerjaya, kaunseling,tunjuk
ajar,nasihat&tindakan susulan
Aspek Kaunseling:Nasihat
penempatan&perkhidmatan
Faktor Dalam Definisi Kaunseling:
Kehadiran dua orang/Proses mengarah kepada
tindakan oleh klien/Kaunselor adalah orang
mendengar/Klien dipercayai utk mendapatkan
cara penyelesaian tersendiri/Pertumbuhan
perubahan diri klien lazimnya
berlaku/Penyelesaian masalah adalah suatu
yang diharapkan.
Perbezaan antara Kaunseling dan
Psikoterapi
Kaunseling mbntu individu matasi
kebuntuan/kekusutan fikiran utk meneruskan
kehidupan dengan lebih tenteram/jngka masa
kurang dr 6bln dilakukan secara outpatient/
Objektif kaunseling ialah membantu individu
mengatasi masalah pertumbuhan kendiri
personel growth pada bila-bila masa ke arah
mencapai perkembangan kekuatan optimum yang
ada pada dirinya
Psikoterapi - pemulihan penyakit mental/jngka
masa 6 bulan hingga 2 tahun dilakukan secara
outpatient dan inpatient/ Objektif psikoterapi
ialah menyelesaikan masalah perubahan
reconstructive dalam seorang individu
Pendekatan Psikoterapi:
1. Terapi Psikodinamik(Sigmund
Freud):busaha mkrgkn
kesakitn@gangguan mental dgn menerokai
puca mslh mental-emosi blndskn peringkt
minda xsedar.
2. Terapi Behavioris Modifikasi
Tingkhlaku(B.F.Skinner):Mslh
mental&emosi biasanya mengandungi
pelaziman respons mala adaptif@slh suai.
3. Terapi Humanis Bpstkn Klien(Carls
Roger):Indvd yg mhdpi ganguang mental
mpunyai sumber tenaga dlmn yg
kuat&sumber ini mblhkn indvd memikir secr
rasional utk menangani mslh emosi yg
dihdpinya.
4. Terapi Kognitif T/l:Pendektn menolong
pesakit memikir sec rasional spy mkwl
emosi dgn lbh bksn.

a) Terapi rasional emotif behavioural

(REBT) pelopor albert ellis. andaian :
fikiran xrasional akn mmbawa kbmbangan
deprasi & kmrahan xtkwl
b) Terapi kognitif pelopor aron beck
mnggunakan fikiran automatic fikiran yg
berada dalam peringkt sdar ttp tiada
keinginan utk bfikir
5. Terapi Kelompok:dikendalikn dlm kump 57org.Terapis btndk sbg
pemudahcara,mbnrkn setiap indvd dlm
kump mambil bhgn dlm sumbangsarn utk
mcapai psetujuan thdp lgkh modifikasi
tingkh laku secr bksn.
6. Terapi biologi andaian : kesakitan individu
mmpnyai kecenderungn genetic yg
mnimbulkn gangguan mentak,
ketidkseimbangan system, mslh hrmon @
infleksi
7. Terapi ubt guna agen kimia utk
mhapuskn @ mngurangkn gejala yg
b;kaitan dgn gangguan mental
Falsafah Perkhidmatan Bimbingan Dan
Kaunseling
*Murid yg menimbulkn mslh disiplin memerlukn
bimbingn guru utk menolong mereka/Membantu
mengatasi mslh akademik yg timbul/ Mbr nasihat
dlm pemilihn m/pljrn elektif yg sesuai utk kerjaya
pd masa depan/Manjurkn kem motivasi utk
murid2 yg kurang bminat&mpunyai motivasi
rendah utk bljr.
Matlamat Perkhidmatan Bimbingan Dan
Kaunseling
Mbr bimbingn penyelesaian spy murid
mgunakn nasihat&hsl saranan pbincgn dgn
kaunselor utk mselesaikn mslh
peribadi,pmbljrn@kerjaya yg dihdpinya
melalui usaha diri sendiri.
Kaunselor hy perlu mdgr&memahami mslh yg
dihdpi oleh klien&mbimbing klien memikir
penyelesaian mslh dr pelbagai sudut.
Memupuk kebolehn menyelesaikn mslh diri
sendiri,mbntu klien menguasai pelbagai
kemahirn asas utk adaptasi& penyesuaian diri
serta dpt mgunakn potensi&pelbagai sumber
yg sedia ada utk mcapai prestasi yg lbh baik
dlm kehidupn pd masa dpn.
Lima Matlamat Kaunseling
1.Memudahkan perubahan tingkah laku
klien.
Mbntu klien mbt sesuatu pubahan tingkah laku
yang membolekan klien menjalani kehidupan
yang lebih produktif& memuaskan.
2.Meningkatkan keupayaan klien
memula&meneruskan phbgn.
Matlamat kaunselor ialah mencari jalan supaya
dapat meningkatkan mutu cara klien berhubung
dengan orang lain.
3.Membantu klien mengurus diri
Ekspektasi ibu&bapa thdp anaknya seringkali
mbr ksn yg xdijangka. Pola t/l yg dipelajari masa
kecil akn menimbulkan masalah padanya di

tempat kerja.Dalam keadaan yang demikian ,

kaunselor akan melatih kliennya mengurus diri
dgn lbh bksn terutama dlm situasi baru&
tuntutan baru.
4.Menggalakkan proses membuat
keputusan.
Membantunya membuat sesuatu keputusan
penting dalam hidupnya. Keputusan muktamad
diambil oleh klien sendiri klien mesti memahami
dan tahu kenapa dan bagaimana ia mencapai
keputusan yang diambil.
5.Membantu perkembangan dan pencapaian
potensi klien.
Mbr peluang kpd klien utk mpljrii cara2
mgunakan kebolehan& minatnya ketahap yg
paling maksimum.
Objektif Perkhidmatan Bimbingan Dan
Kaunseling
Mbimbing murid memahami&mbtk
nilai,sikap&tingkh laku yg sesuai dgn budaya
sekolah&norma msyrkt.
Mlyn keperluan murid kearah pkembgn
potensi secr optimum.
Mbimbing murid memahami
kekuatn&kelemahn agar mrk dpt
menyesuaikn diri mikut kebolehannya serta
memilih&merncg masa dpn dgn lbh bksn.
Mbimbing murid mbtk konsep kendiri positif
Mubh tingkh laku bmslh murid&mbtk
tingkhlaku yg diingini.
Prinsip Bimbingan&Kaunseling
Setiap murid yg mhdpi mslh hrs dibr
peluang menerima pkhidmatan BMK tnpa
mengira status social,kaum,ltr
blkg&agama@kepercayaan
Kaunseling ialh interaksi antara
kaunselor&murid bdsrkn prinsip hbgn
mesra&kepercayaan.
Sesi kaunseling hy blh dijlnkn antara
kaunselor&kliennya didlm blk yg disediakn
khas.
BMK hrs diuruskn mikut etikanya,demi
memelihara hak murid.Sgl mklmt adlh
dianggap sulit&hy blh didedahkn kpd pihak
yg bsama mbantunya shj.
BMK hy blh dibr kpd murid yg sudi rela
menerimanya&xblh dipaksa,tmsk memilih
tmpt pbincgn.
Kepentingan Bimbingan Dan Kaunseling
Mbntu menangani mslh disiplin sek dgn
lbh bksn dimana ia mmerlukn guru BMK
yg mahir dlm bidang kaunseling mbimbing
murid spy mkuasai kemahirn bdisiplin diri.
Knk2 ADHD perlu kemahirn guru BMK knl
pasti mrk dgn tepat&menasihati ibubapa
agr mdptkn rwtn drpd pakar ADHD
Guru bimbingn mbntu guru biasa
mbimbing murid2 yg mhdpi mslh pmbljrn
krn gangguan mental&kurgkn mslh kwn
disiplin kelas&mbtk iklim blk drjh yg
kondusif.

BAB 2: PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN

KAUNSELING
Visi Perkhidmatan:
Pkhidmatn BMK mjd teraju utama utk mwujudkn
suasana yg terapeutik&kondusif di sek mjelang
thn 2010.
Misi Perkhidmatan:
Muruskn progrm&xtvt bmk dgn cekap&bksn
Mlhrkn murid agar mpunyai kecerdasan
emosi EQ yg tinggi&bakhlak mulia.
Mbimbing murid kearah mcapai prestasi yg
tinggi dlm bidang akademik.
Mwujudkn suasana pmbljrn yg
mberangsangkn melalui pelaksanaan
program bmk.
Falsafah Perkhidmatan:
Setiap murid mpnyai potensi yg dpt
diperkmbangkn scr optimum mnerusi plaksanaan
PB&K yg cekap,bkesan & betika
Objektif Perkhidmatan:
Mbr pkhidmatn borientasikn pkmbgn yg
meliputi semua aspek pkembgn murid diri
melalui psediaan peluan
kemudahn&pengalmn selrs dgn peringkt
umr,thp kebolehn serta potensi mrk.
Mbr pkhidmatn borientasikn pencegahn
dgn msdrkn murid spy xtlbt dlm slh
laku&xbdisiplin
Mbr pkhidmtn borientasikn pemulihan
btujuan morientasikn semula murid yg
bmslh peribadi,pljrn,kerjaya &psikososial spy
murid yg bdaya upaya mhdpi mslh mrk.
Mbr pkhimatn borientasikn intervensi
krisis kpd mana2 murid yg memerlukannya
spt malamu tekanan perasaan&mental yg
serius
Jenis Perkhidmatan Bimbingan:
Mkumpul,mrekod&kemaskini butir2 mklmt
setiap murid dlm segala aspek
peribadi&pcapaian akademiknya.
Mjlnkn kaji selidik,ujian diagnostik&ptafsirn
yg blh mbantu murid mselesaikn mslh yg
dihdpi.
Mbr mklmt ttg pncapaian,kemajuan serta
punca mslh pmbljrn murid yg bkenaan kpd
guru yg perlu mgunaknnya utk
mrncg&mjlnkn xtvt pemulihn.
Murus&mengelolakn lwtn smbl bljr ke
kilang,bengkel,kwsn industri&firma2 serta
pusat lat&kolej utk murid2.
Murus&manjur ceramah ttg
peperiksaan,kerjaya& penyalahgunaan dadah
serta kem motivasi dgn tujuan mtgktkn
prestasi/konsep kendiri yg positif bg
sekumpuln murid.
Jenis-jenis Perkhidmatan BMK
Jenis2 PB&K

Khidmat
bmbingn
(sklh
msyrkt)
Perunding
an &
rujukan,
Ceramah,
Mmberi
mklumt,
Khdmt
msyrkt,
Konferensi
keluarga

Kaunseli
ng
individu

Kaunselin
g
kelompok

Inventori &
rekod

Memberi mklumt ttg

pendidikn
Kerjaya
Latihan & peribadi
sosial
Perundingn & rujukn,
Penempatan,
Penilaian,
pnyelidikn

Pmbinaan
inventori
nilai,
sahsiah,
academik,
kerjaya,
Rekod &
dokumenta
si
Penyelaras
an sumber

Kaunseling Individu
Definisi:hbgn&krjsmayg unik antara seorg
kaunselor&1 klien yg akn dibr peluang
mhayati,bfikir&bubah mikut cara yg blh
mbrnya manfaat.
Ciri-ciri kaunseling indvd:
*mhargai kedtgn klien/phm mtlmt&limitasi
kaunseling/ keupayaan&tanggungjwb
kaunselor/etika&kerahsiaan/melaporkn ancaman
thdp kebajikn@keselamatn klien
Tujuan:
*Mjalinkn hbgn baik antara kaunselor&klien
*Mbntu murid mbina kemahirn&kyakinan utk
mselesaikn mslh diri sendiri.
*Mbntu murid spy mbt keputusn secr
rasional&praktikal
*Mselesaikn mslh dgn bkesan bg mcegah mslh
kritikal dr timbul
Kaunseling Kelompok
Definisi: Tdiri drpd seorg kaunselor&8-10/4-12
org ahli yg mbincangkn persoaln yg sama.Sesuai
bg memenuhi keperluan ramai&mementingkn
phbgn indvd.
Tujuan: Mencegah&Mbimbing/Mnasihat
Fokus Utama: Pbincgn mengenai
perasaan,pengalamn&pendpt spy dpt mbntu ahli
mcr kekuatn&kelemahn diri.
Ciri2 Hbgn Dlm Kaunsleing Kelompok:
*Kepercayaan,penerimaa,hormatmhormati,kemesraan,komunikasi& pemahaman.
Ciri2 Kaunseling Kelompok:
*Proses Teraputik dlm suasana
demokratik/Penyertaan sukarela/Objektif
kelompok sblm penubuhn kelompok/ Tanggungjwb
peserta/Keahlian/Kekerapan jangka masa
perjumpaan/Kerahsiaan
Peringkat Asas Kaunseling Secara
Kelompok:
1. Kenalpasti&mbtk kump serta objektif utk
Bimbingan secara Kelompok.
2. Sesi Sumbangsaran: Orientasi&pendedahn
diri/ konflik&ptentangn/pkembgn hbgn yg
rapat&integrasi/ Musulkn alternatif
penyelesaian mslh.

3. Tindakan Susulan
Perbezaan Kaunseling
Kelompok
KAUNSELING
INDIVDU
Proses terapeutik thad
diantra seorg kaunselor
dgn seorg indvd shj
Bimbingn yg diterima
hy 1hala, iaitu drpd
kaunselor shj, walaupn
btk komunikasi adlh 2
hala.
Fungsi kaunselor
xbubah
Lbh mudah mbina
suasana yg
selesa&kepercayaan krn
interaksi adlh dgn 2 org
shj
Klien hy menumpukn
phatian kpd mslhnya
shj&mdpt pndgn drpd
kaunselor shj

Individu Dan
KAUNSELING KELOMPOK
Proses terapeutik blaku
antara kaunselor dgn
beberapa org indvd dlm
kelompok itu
Pserta2 bpeluang mbr&
menerima bimbgn sama
ada drpd
kaunselor@peserta2 lain.
Komunikasi pelbagai hala
Fungsi kaunselor sbg
pemimpin kump blh
bubah&diambl alih oleh
peserta lain.
Lbh sukar bg kaunselor
mbina suasana
selesa&kepercayaan krn
peserta ramai.
Peserta dpt memerhati t/l
proses penyelesaian mslh
dismpung cr kendalikn
penyelesaian mslh oleh
peserta lain.

Orientasi BMK:
Bimbingn Krisis/Pemulihn: mrujuk kpd
kes2 kritikal spt btumbuk dgn tujuan
mcedera,pcubaan mbunuh org@diri/
masalah mental/penyalah gunaan dadah
Bimbingan Penyediaan Kemudahan:kes2
penempatn dlm bidang kerjaya,penyelesaian
mslh kemudahn yg bkaitn dgn bidang
kurikulum akademik@kokurikulum
Bimbingn Pencegahn:pgunaan pendekatn
utk mcegah@menyekat kemungkinan
blakunya xtvt yg xdiingini, spt
penyalahgunaan dadah, AIDS,kelakuan
xbmoral&sebagainya.
Bimbingn Pkembgn:xtvt yg busaha tk
memotivasikn indvd spt mbtk
personaliti&konsep kendiri yg positif kearh
mcapai prestasi diri yg lbh baik.
Perbandingan Ciri Orientasi Khidmat
Bimbingan & Kaunseling
Bimbingan
Bimbingn
Kristis/Pemulihan
Pkmbg Pcegh Penyedia
(Kaunseling)
nb
n
an
Kemudah
n
Plbtn semua murid
Plbtn murid
bmslh
Plbtn semua pihak
Plbtn Guru BMK
Ciri Proaktif
Ciri Reaktif
Bidang Bimbingan Dan Kaunseling:
Bidang Peribadi/Sosial:

a)Kaunseling Peribadi:Faktor Dlmn(tekanan

emosi& perasaan)/Faktor Luaran(mslh
keluarga,kewangan, cinta,pmbljrn,kejutn
budaya)/konflik kendiri sms binteraksi dgn
alam sekitar@sosial.
*Aspek Cr Penyelesaian:
=Jasmani:mubh tindkn pasif kpd tndkn
postif@aktif
=Emosi:Mubh emosi&perasaan yg kurang
stabil kpd stabil
=Rohani:Mtgktkn kepercayaan thdp ajarn
agama
=Intelek:Mubh sikap negatif thdp pmbljrn
mjd positif,dgn mjana minda murid kearh lbh
cergas,rasioonal,kritis&kreatif
b)Kaunseling Sosial:Knsp Kendiri
negatif/personaliti introvert /pbezaan
kbudayaan sosial/mslh adaptasi
&penyesuaian

*Aspek Cr Penyelesaian:
=Jasmani:Mubh drpd mundur diri kpd mlbtkn
diri secr aktif
=Emosi:Mubh perasaan malu kpd perasaan
mesra
=Rohani:Mtgktkn kepercayaan&keyakinan diri
=Intelek:Mlbtkn diri secr aktif dlm xtvt kump
Bidang Pendidikan:IQ rendah/kecacatan
organ deria/kesukrn bhn pljrn/kaedah&teknik
majr kurg bksn/mslh peribadi&sosial

Tanggungjwb Kaunselor Kpd Rakan

Profesional
Plu saling busaha mtgktkn thp kecekpn
profesionalisme/ Plu tunjukn sikap
mhormati,adil&tbuka kpd rkn
profesionalnya/Btanggungjwb
mcegah,mdedah&mbtlkn plakuan rkn yg
xbetika/Bsedia mpthnkn,mbntu serta
mbela rkn kaunselor yg taniaya akubt
tuduhn&tohmahn yg xbetika

*Aspek Faedah Drpd BMK dlm Bidang Pend.

=Jasmani:Murid mambil bhgn secr aktif dlm
xtvt p&p
=Emosi:Murid memupuk semangt br,motivasi
intrinsik diptgkt
=Rohani:Bubh drpd kurg yakin kpd penuh
yakin drpd kurg pcaya kpd pcaya kebolehn
diri.
=Intelek:Bkmbg mikut thp normal dgn
semangt usha bsungguh2 utk mcapai
prestasi yg lbh baik.

Tanggungjwb Kaunselor Kpd Msykrt

Memahami&mhormati unsur sosiobudaya
msykrt/Mematuhi undang2
negara&mlksanakn tugasnya blndskn undg2
tsbt.

Bidang Kerjaya:Konflik minat,cita2

diri/konflik hrpn keluarga/ kekurgn mklmt
kerjaya/konflik kebolehn diri
*Aspek Faedah Drpd BMK dlm Bidang Kerjaya.
=Jasmani:Bsedia&busaha secr fiz utk mdpt
lbh byk mklmt ttg bidang kerjaya yg diminati.
=Emosi:Mbtk semangt keazamn&sikap
positif&realistik thdp pemilihn kerjaya.
=Rohani:Mbtk keyakinan diri dlm pemilihn
kerjaya dgn tpt&sesuai
=Intelek:Msedari keblhn diri&busha
bsungguh2 utk mlengkpkn diri spy mcapai
cita diri.

Kod Etika Guru Kaunseling Sekolah

Mjg tatalakunya demi memelihara
piawaian&identiti sbg kaunselor&integriti
profesion kaunseling
Busaha menilai&mtgktkn
pengetahuan,kecekapn&kemahirn dlm bdg
kaunseling.

Mjlnkn tugas dgn penuh

tanggungjwb,objektif&jujur selras dgn
profesion kaunseling.
Diawasi&dinilai tugas kaunselingnya oleh
penyelia melalui peyeliaan lazim&sokongan
perundingn.

Tanggungjwb Kaunselor Kpd Klien

Btanggungjwb mutamakn kepentingn klien
samada
indvd@kelompok/Memahami&mhormati ltr
blkg sosiobudaya klien/Bkhidmt dgn penuh
dedikasi,ikhlas,jujur&mbuktikn kmhirn serta
kecekapn profesionalisme./ Mjlskn kpd klien
mengenai keperluan,proses&implikasi
pkhidmatn kaunseling/Mcapai psetujuan
klien pd peringkt awl sesi kaunseling
mengenai batasan kerahsiaan.

Tanggungjwb Kaunselor Kpd

Organisasi/Majikan
Mematuhi psetujuan komitmen yg
ditndatangani dgn organisasi yg dia
bkhidmat/Plu busaha mikuti dsr&prosedur
serta mtgktkn kecekapn&kebksnan
pkhidmtn organisasinya.

BAB 3: PERANAN GURU SEBAGAI GURU

PEMBIMBING
Peranan Guru Biasa Dlm BMK
Mbimbing murid mbt penyesuaian
peribadi,sosial,emosi,akademik dgn psekitrn
sek,peraturn2, tatatertib&sbgnya dlm awl
psklhn.
Mbr kesedrn kpd murid diperingkt
awl,sehingga mrk bjaya menanamkn sikap
suka bljr dlm diri mrk.
Mksn mslh@keadaan yg xmemuaskn yg blh
mjejaskn pcapaian akademik para
murid,kmbgkn peribadi&sosial para
murid&mbr BMK mengenainya.

Perbezaan Ciri Peranan Antara Guru Biasa

Jenis Teknik Ujian Utk Mengumpul Mklmt
Dgn Guru Kaunseling
Murid:
Ciri Peranan Guru
Ciri Peranan Guru
Ujian pencapaian akademikBiasa
Kaunseling
sumatif&formatif
Kurang sensitif dgn
Adakan temubual utk tolong Ujian kecerdasan-mukur darjah
emosi murid.
selesaikan mslh murid.
kecerdasan murid yg disarankn oleh
Lebih fokus pd
Sensitif pada emosi murid2.
Terman&Binet
akademik.
Ujian minat-mnilai murid thdp sesuatu
Jarang rujuk kaunselor
Fokus pada pembentukan
xtvt@kerjaya spt Career Assessment
@ guru2 ttg masalah
emosi, personaliti murid.
Inventory(CAI):mengandungi 3 bidang,6
murid.
tema am,22 asas minat&skala 89 kerjaya.
Gred hny sbg
Guna banyak kaedah untuk Ujian personaliti-mkaji aspek bkn kognitif
penilaian dlm akademik bantu murid capai kejayaan.
spt aspek afektif,motivasi,emosi&sikap seorg
shj.
murid.
Tak byk temubual dgn
Sering bincang masalah/
Ujian saringan-masingkn murid yg cerdas
murid kecuali ttg
rujuk pd kaunselor lain.
dgn kurang cerdas
masalah pelajaran.
Ujian Diagnostik-kesan punca
Jarang buat lawatan ke
Sering buat lawatan ke
kelemahn@mslh penguasaan kemahirn
rumah murid.
rumah2 + jemput ibu bapa
pmbljrn murid.
untuk join perjumpaan di
Ujian Aptitud khas-mukur potensi murid
sekolah.
dlm bidang ttentu
Aspek Yg Perlu Dibr Perhatian Dlm
Pengurusn Progrm BMK:
Perancangan/Pengelolaan/Hala
Arah/Pengawalan
Peranan Guru Bimbingan Sbg Tutor
Sedia iklim pembelajaran yg kondusif.
Rancang strategi perbincangan ikut format
tutorial.
Organize, urus xtvt tutorial ikut lgkh bikut:
=Mbr huraian secr ringks pkara yg
dibincgkn/Mkendalikn soaln tutorial/Mbr
bimbingn@cadangan/Mgalakkn murid spy
kendalikn pmbljrn kendiri dgn mbimbing mrk
mgunakn kmhrn bpk/Mulas dgn mgunakn
kmhrn refleksi/Mcdgkn tndkn susuln pd akhir sesi
tutorial.
Peranan Guru Bimbingn Sbg Pembimbing

Bimbing utk bentuk tabiat pembelajaran

yg baik.
Bimbing dalam akademik.
Bimbing murid buat penyelesaian masalah.
k/sama dgn guru2, ibu bapa.
Rujuk pd pakar ttg mslah murid.
Dptkan khidmat gol. Profesional.
Beri kesedaran ttg kepentingan belajar.
Bimbing murid buat keputusan,
perancangan persekolahan.
Tujuan Pengumpuln Maklumat Murid
Msedia&kendalikn fail bimbingan
Mkumpul&merekod butir2 bkaitan dgn
penilaian&pentafsirn minat murid
Mawasi perangkaan&corak kehadirn murid yg
dirujuk utk tujuan kaunseling
Mselaras,mjg&kemaskini rekod murid
Mbr mklmt ttg pencapaian,kemajuan&prestasi
pmbljrn murid bmslh utk tujuan pemulihn

Jenis Teknik Bukan Ujian Utk Mengumpul

Mklmt Murid
i.
Kajian Dokumen
UTAMA : autobiografi murid, anekdot, kad
kumulatif.
SEKUNDER : laporan temubual,biografi
murid, pemerhatian, laporan guru.
ii.
Soal selidik : utk dapatkan butir2 murid
spt butir diri, keluarga, kesihatan, hobi,
masa depan.
iii.
Pemerhatian : utk kenalpasti ciri2 murid
dr segi kognitif, afektif, psikomotor.
iv.
Rekod anekdot : Laporan bdasarkan
pemerhatian sesuatu peristiwa yg berlaku.
v.
Sosiometri dan sosiogram :
*Sosiometri (penelitian) : perhati hubungan
sosial + psiko murid dlm kumpulan.
*Sosiogram (gambarajah) : lakaran
daripada hasil hubungan sosial ditafsir
oleh guru.
vi.
Kad himpunan 001, 002 : Rekod
persekolahan dan rekod peribadi murid.
vii.
Senarai semak (inventori)
a. Bahagian A : butir2 diri.
b. Bahagian B : Senarai item2 dgn
skala utk dijawab.
KENALPASTI MASALAH MURID
Jenis2 masalah :
1. Akademik : IQ rendah, masalah pembelajaran
2. Sosial /peribadi :
Ponteng sekolah
Budaya lepak
AIDS
Penyalahgunaan dadah, rokok
Delikuean juvenil
Tingkah laku delikuen : distruktif
(permusuhan nyata, merosakkan) &
distruptif (t/laku mengganggu proses PnP).
3. Masalah sosial tidak bermoral :
Tingkahlaku negatif, sering langgar peraturan.

=Contoh : bercakap kasar, berkuku panjang,

hisap rokok, x hormat guru, minum arak,
menipu dlm peperiksaan.
=Punca2 ; dr golongan konsep kendiri ve,
faktor rakan sebaya, keluarga, alam sekitar,
media massa.
Salah laku contoh ; berbual dlm dialek, mkn
dlm kelas, ponteng sekolah, dtg lewat, meniru
homework dll.
=Punca2 ; suasana tak kondusif, xtvt PnP
bosan, fizikal sekolah tak kondusif,
pengurusan sekolah bersifat autokratik,
pendapat murid tak dapat perhatian.
FAKTOR2 MASALAH :
F. peribadi berkait dgn kemiskinan, mslh
sosial. ; kurang motivasi dlm belajar, tiada
galakan dr ibu bapa.
F. kurang kecerdasan berkait dgn masalah
mental punca : warisan keturunan, kelahiran
tak normal, cedera otak sebab sakit &
kemalangan, kurang zat makanan.
F. mental contoh : tak boleh baca, sebut dgn
betul, malas, kurang minat, cepat lupa, x igt
turutan.
F. fizikal contoh : pekak, bisu, buta, gagap,
masalah penglihatan, pendengaran. Faktor :
kurang zat, kurang sihat hingga senang dpt
penyakit.
F. psikologi berkait dgn emosi. Contoh :
rendah diri, takut, membenci guru. Faktor : tak
minat subjek2, berkait dgn faktor peribadi,
mental, fizikal.
CARA2 KENAL PASTI MASALAH MURID
1. Pemerhatian
Masalah membaca : gerak bibir time baca,
tak boleh baca dgn lancar, baca dgn
perlahan,rapat muka ke buku, xboleh
sebut dgn betul.
Masalah menulis : salah eja, jarak ant.
perkataan terlalu jauh, perkataan2 terlalu
rapat, kecil, bentuk huruf tak tepat, huruf2
tinggi dan rendah.
Masalah mengira : tak minat buat
homework, ambil masa lama utk jawab
soalan, tiru homework kwn2, tak boleh
congak secara spontan.
Masalah peribadi, sosial : pendiam, malu,
selalu buat bising, ponteng sekolah,
kurang cergas, tak boleh duduk diam.
2. Profil
Rekod profil ttg keputusan murid based
on penilaian sumatif. Untuk kesan
pancapaian murid.
3. Ujian / latihan harian
4. Kuiz / soal jawab
STRATEGI INTERVENSI ATASI MASALAH
MURID :
1) Kukuhkan struktur, sistem organisasi
pentadbiran sekolah.
o Wujudkan sistem yg teratur.
o Amalkan prinsip demokrasi.

Rangka peraturan2 berdasarkan prinsip

keadilan, rancang s.disiplin yg rapi.
2) Wujudkan iklim sekolah yg harmoni.
o Pupuk semangat kekitaan,
mesra,perpaduan ant ahli sekolah, bentuk
masyarakat penyayang.
o Pupuk sikap & sifat tanggungjawab thadap
sekolah.
o Wujudkan kebersihan, keindahan sekolah.
3) Guna unsur2 perlembagaan untuk suburkan
nilai2 murni.
o Adakan pakaian seragam, cogan kata utk
identiti skeolah, lambang sekolah, lagu
sekolah, bendera.
o Menyanyi lagu2 time perhimpunan.
o Buat xtvt yg tonjol identiti sekolah spt
majalah sekolah, sukan2.
4) Urus xtvt PnP untuk bantu pertingkat JERIS
murid.
o Laksana lesson plan secara sistematik,
menarik, bermakna.
o Pelbagaikan xtvt PnP dgn guna ABM +
teknik bervariasi untuk kekal minat belajar
murid.
o Guna pemusatan murid, bahan2 dlm PnP.
o Hormt murid2, layan dgn baik utk eratkan
hubungan guru-murid, utk elak masalah
murid dlm kelas.
o Hargai, puji murid yg berjaya, berkelakuan
positif.
o Bersikap adil, tegas thadap hukuman dan
ganjaran.
o Beri xtvt pengayaan kpd murid yg dah
kuasai kemahiran semasa buat pemulihan
dgn murid2 lain.
o Ingat nama murid, bercakap dgn suara
lantang, jelas, mudah difahami.
o

BAB 4 : TEORI KAUNSELING

TEORI BEHAVIOURIS

1) TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

Grkbls dhasilkn drpd diri sndri (cth: tikus
pijak alat penekan tnpa ada rgsgn)
Pbljrn jenis aktif krn pbljrn (grkbls) blaku
bdsrkn inisiatif diri sndri tnpa tggu sbrg
rnsgn
Peneguhan +ve: kbrgkalian bulang t/laku
operan yg diingini (atau x) dtmbh
Peneguhan ve: kbrgkalian bulang t/laku
operan dtmbh dgn pndah @ hapuskn
stimuli yg mgganggu
Intisari teori pelaziman operan skinner
i.
Pbljrn plaziman operan blaku scr dri sndri
ii.
Peneguhan +ve&-ve utk kukuhkn &
kekalkn t/laku operan yg dhasilkn
iii.
Cth: ulgkaji->results ok->motivated
iv.
Peneguhan +ve: rgsgn pentg utk tmbh
kbrgkalian grkbls murid
v.
Peneguhan ve: bawa kesan xseronok akn
diulangi t/laku operan yg diingini
vi.
Pghapusan t/laku operan akn blaku jika
ada peneguhan
vii.
Organisma boleh kuasai konsep
generalisasi melalui plaziman operan
viii.
Dlm pbljrn, konsep diskriminasi pentg utk
capai kjyaan dlm thp yg lbih tggi.
2) TEORI PMODELAN BANDURA
(NEOBEHAVIORIS)
Proses kaunseling melalui
pemerhatian/permodelan
1. PERHATIAN: -pbljrn hnya blaku jika ada focus
phatian
Fktor2 pngaruhi phatian:
*ciri2 model tmsuk nilai, umur, jntina,
status & phubungn dgn pmerhatian
*kgunaan & faedahnya
*kmahirn pmerhati
2. MENGINGAT: -kekalkn t/laku yg dperhatikn dlm
ingatan dgn mggunakn bahasa & imaginasi
3. REPRODUKSI: -ulang t/laku yg dtiru.
4. PENEGUHAN/MOTIVASI: -tiru@ulg semula
t/laku jika mndtgkn kpuasan, pneguhan +ve @
ganjaran
- xulg jika didenda @ ditegur
-jenis2 peneguhan yg motivasikn t/laku:
*peneguhan scr lgsung: pujian
*peneguhan scr xlgsung:melihat org lain
terima hadiah
*peneguhan diri(motivasi intrinsic):
Pemerhatian->tetapkn piawai t/laku->menilai
diri->peroleh kpuasan diri->peneguhan diri
(peneguhan diri perlu ada konsep kendiri yg
+ve & keupayaan manipulasi diri ( selfregulation))
Prinsip & matlamat kaunseling t/laku
Prinsip:
Setiap klien dinyatakan dgn matlamat yg
blainan drpd klien lain
Matlamat itu patut serasi dgn nilai kaunselor
Thp pencapaian mtlmat dpt dphatikan.
Matlamat:
-atasi kkurgn dlm t/laku
-kukuhkn t/laku yg dsesuaikan

-kurg&hapuskn t/laku yg kurg sesuai

-tangani reaksi yg mmbmbang
-tgkat kwln kndiri
-tgkatkbolehan mengendur
-kuasai kmahiran sosial
-tgkatkan kompentensi fungsi seksual
-kuasai kmahiran dlm lthn asertif
3) PROSES KAUNSELING T/LAKU
a) Peringkat 1: penilaian t/laku
Analisis SRC; (S=stimulas antesiden
situasi, R=angkubah respons,C=angkubah
akibat) drpd data penilaian:
Mklumat prubatan klien
Rekod sjrh terapi psikologi
Laporan soal selidik kndiri
Pmerhatian scr lgsung oleh kaunselor
Pmerhatian scr lgsung drpd interaksi org
lain dgn klien
Pmerhatian drpd simulasi, cth main
peranan
b) Peringkat 2: tentukan matlamat
kaunseling
->pnyataan mslh t/laku, pmbntukan
hipotesis,definisi matlamat utl pmilihan
strategi & kaedah sesuai utk capai mtlmat
kaunseling
c) Peringkat 3: bina hbngn kanuselorklien
Reason-> sama2 setuju dgn pencapaian mtlmt
kaunseling
->sasaran dtentukn bsama & diubahsuai dr
smsa ke smsa
->hbgn yg kondusif & mesra boleh kurgkn
kcicirn klien dan tgkatkn smgt krjsama
d) Peringkat 4:amalan kaedah & teknik
dlm kaunseling t/laku
o Teknik pengenduran (relaxation),
fizikal&mental
o Lthn raptai t/laku
o Lthn asertif
4) TEKNIK MODIFIKASI T/LAKU
o Peneguhan
Peneguhan +ve&-ve
Peneguhan +ve
Peneguhan ve
o Denda & peneguhan
o Reverse psychology
o Shaping
o Token economy
o Kontrak (lisan&xlisan)
o Kawalan kendiri
Modifikasi t/laku melalui ubahsuaian
dalaman/kendiri
Modifikasi t/laku melalui pengurusan
diri
Modifikasi t/laku kognitif (arahan
kendiri): Meichenbaum (1977)
Modifikasi t/laku melalui ubahsuaian
luaran (Modelling)->teori pmodelan
Bandura->cth: guru & pljr cmrlg jd role
model

Modifikasi t/laku melalui proses

pembiasaan (fizikal, mental, emosi &
sosial)->teori plaziman operan skinner
->cth: class rules
TEORI HUMANIS/BERPUSATAN KLIEN
1) PENDEKATAN BERPUSATAN KLIEN: CARL
ROGERS
Aktualisasi tendensi -> motivasi dlmn diri
klien ke arah merealisasikan potensi scr
spnuhnya & lpskn dirinya drpd kwln daya
luaran.
->halangan aktualisasi tendensi mbawa
mslh psikologikal.so kaunselor akn bntu
atasi/musnahkn halangan itu.
Konsep kendiri-> penilaian, pndangn, tggapan,
kpercayaan tmsuk kkuatan & klemahn diri
konsep kendiri +ve
konsep kendiri ve
Faktor pengaruhi konsep kendiri
pengaruh baka ke atas ciri fizikal
btk tubuh bdn pengaruhi sahsiah
keadaan fizikal pengaruhi perubahan t/laku
emosi pengaruhi perasaan
pengaruh keluarga
kbudayaan
status sosial keluarga
Pengaruh konsep kendiri thdp t/laku
individu
1. penerimaan atau penolakan diri
terima diri => +ve
tolak diri => -ve
2. pghargaan kendiri
tinggi: bsikap +ve, lbh bjya, prcaya &
yakin
sederhana: kurg yakin, berasa konflik dlm
diri, ragu2 utk ambil kputusan tepat
rendah: bsikap ve, ragu dgn kbolehan diri
sendiri
Rumusan teori carl rogers
ciri2:
pglmn individu adlh fenomena-logikal, pglmn
hnya dialami & dfahami oleh individu shj
setiap individu cenderung utk capai
ksempurnaan kendiri
individu btk konsep kndiri yg unik mlalui
system nilai & kpercayaan diri yg bbeza
t/laku yg dtunjulkn selaras dgn konsep kndiri &
kpercayaannya
kfahamn t/laku individu dpt dperoleh melalui
komunikasi
Syarat Asas kjayaan kaunseling bpusatan
klien

empati/pghargaan tnpa
syarat/kongruen@keikhlasan

Bina iklim kaunseling bpusatn klien (proses)

tujuan: utk bombing klien yg -ve ke arah +ve
->suasana kondusif akn bntu klien terima diri
sndri & ubah diri ke arah +ve
Implikasi (cara guru bantu pnbentukan
konsep kndri +ve)

beri dorongn, bntuan & sokongn kpd

usahanya
betulkn ksilapn murid dlm pmbljrn
ajar murid ikut kbolehan mrk spy sntiasa
bjya & tgkatkn pghrgaan diri
terima murid sbg dirinya
galakkn interaksi +ve dlm rkn sby
beri peluang kpdnya main peranan
penting
pupuk nilai2 baik dpd rkn sby & guru
2) TEORI KAUNSELING MASLOW
Sikap: ->dbntuk dpd kfahamn, perasaan &
tndakan
->a/bila bsikap +ve akn dorong motivasi +ve
Harapan: ramalan yg subjektif
Thp aspirasi: pnilaian stkt mana objktif
pncapaian thdp sesuatu
Konsep asas teori keperluan maslow dgn
motivasi
Bila dh capai thp asas, akan motivasikn
(motivasi intrinsic) diri utk capai thp
seterusnya
Ciri2 individu yg motivated:
Boleh fhm hakikat yg sbnr
Punya pmikiran tsendiri
Boleh terima diri, org lain & alam
semulajadi
Ikut aliran semasa ttp xhilang identity
sndiri
Punya falsafah hidup & moral sndri
Punya minat mluas thdp xtvt sosial
Punya kwn karib & suka tlg org lain
Amal demokrasi & bsikap jenaka
Boleh tggung konflik diri
Aplikasi teori maslow dlm kaunseling
a) Pastikn kperluan asas klien dpenuhi
b) Wujudkn suasana kondusif agar klien
seronok
c) Bsifat pnyayg utk penuhi kperluan
d) Pupuk nilai pghrgaan kndiri klien srta beri
motivasi
e) Rncg xtvt motivasi ikut kbolehn klien utk
tgkatkn kyakinan mrk
f) Pupuk nilai motivasi diri klien spy klien fhm
& terima diri
3) TEORI REBT: TERAPI RASIONAL EMOTIF
BEHAVIORAL (ALBERT ELLIS)
Mslh emosi & neurotic tmbul drpd sumber
pmikiran, emosi & behavioural & pmikiran
kognitif
Model ABC: utk huraikn sekuen peristiwa yg
bawa gangguan psikologikal manusia
MODEL
PERISTIWA
A
Peristiwa diaktifkan
(activating)
Gangguan emosi ditimbulkan
B
Percayaan peristiwa berlaku
(belief)
Percayaan rasional/xrasional
C
Akibat
(consequen t/laku emotif &behavioral
ces)
D

Matlamat terapi REBT

Bntu klien pkmbg pmikiran rasional & logical
mlalui galakn mrk fikir & faham pmikiran
xrasional masa dahulu
Klien dbmbing utk analisis peristiwa&
gangguan emosi
Terapi REBT bjya a/bila klien fhm punca asas
gangguan emosi dgn kikis percayaan
xrasional dgn gentian percayaan rasional
@logikal
Proses kaunseling REBT
a) Peringkat 1 : bina hbgn kaunselor-klien (dgr
scr empatik&bina iklim kondusif)
b) Peringkat 2 : bimbing klien spy dedahkn t/laku
emotif & behavioural dgn model ABC
c) Peringkat 3 : bntu klien bezakn percayaan
rasional&xrasional
d) Peringkat 4 : guna teknik pertikai utk latih
klien cabar pcayaan xrasionalnya
*pcayaan rasional-> hasilan +ve
*pcayaan xrasional-> hasilan ve
Teknik emotif:
Pertikai sehebatnya
Imageri emotif & rasional
Terima tnpa syarat, tgkat pghrgaan kndiri
Guna teknik humor @ klucuan
Main peranan rasional
Teknik behavioural:
Tugasan utk cabar percayaan xrasional yg
degil
Lthn tngani perasaan malu&salah yg
bkaitan rpt dgn kbimbangan ego
Lthn kmhiran t/laku spt lthn asertif, lthn
pidat &sbgnya
Gnjaran&hukuman utk motivasikn klien
buat krja rmh (utk bina& kekalkn prubahan
t/laku +ve shgga jd falsafah hidup bru yg
bkesan)
BAB 5: BIMBINGAN KAUNSELING KANAKKANAK
Sifat2 Kaunselor Utk Kaunseling:
Mpunyai pndgn yg arif thdp falsafah BMK
dgn rncgn pendidikn.
Mpunyai minat tulen,suka&percaya kpd
kliennya.
Ikhlas&profesional&memahami prinsip
BMK.
Peramah&mesra suasana kondusif
ketika kaunseling
Mkuasai kemahirn mengemukakn soaln yg
bksn pd ketika yg sesuai.
Peringkat Asas Dalam Kaunseling

1) Perancangan
Knlpasti murid yg memerlukn bimbingn.
Tentukn obj yg perlu dicapai
Mrncg sesi kaunseling
Tindakan susulan
2) Sesi Kaunseling
a) Pmulaan&kemasukan(mbina hbgn)
Temubual
Mbina hbgn&kepercayaan murid
Wujudkn situasi yg kondusif
b) Peringkt Penjelasan(penerokaan)
Mdpt gmbrn ttg mslh murid.
Kaunseling menguasai:
Kmhrn msediakn soalan tbuka
Kemahirn menyoal
Kemahiran temubual
Kemahiran bukan lisan
c) Mengenal pasti punca masalah
Mgunakn soalan terancang
d) Mcari alternatif(strategi&tindakan)
Kmhrn bfikir&selesaikn mslh
e) Rumusan
Murid menentukn alternatif utk
atasi mslh
Teknik peneguhan-yakinkn murid
3) Tindakan Susulan
Langkah mengesan tindakn yg diambil
Refleksi
Kemahiran-Kemahiran Mengendalikan
Kaunseling Individu
1) Kemahiran Mengendalikan
Kesenyapan&mbt interpretasi
Kesenyapan (xlbh dr 1 minat)
Kesenyapan Bermakna
Sdg mbt refleksi
Takut,marah,letih,malu,sedih
Xdisetujui slps mdedahkn hal
peribadi
Tawar hati
Jika tiba2 mbisu teringat perkara
penting
2) Kemahiran Membina Hubungan
Kepercayaan&rasa hormat
Hbgn baik dicapai prsaan empati
kaunselor dirasai klien
Empati Merasai dunia klien seolah
dunianya.
3) Kemahiran Memberi Perhatian
Kemahiran bukan lisan
i.
Gaya badan-cr jln&duduk
ii.
Gerak isyaratsenyum,genggam jari
iii.
Kontak mata
iv.
Nada suara
4) Kemahiran Mendengar
Bkait rapat dgn mbr perhatian
Mdgr secr free floating (mdgr semua
kata yg dikomunikasikan)
T/laku mdgr mbr phatian:kontak
mata,gaya relaks & respons.

5) Kemahiran Menyoal
keputusan:tentukn pilihn
penyelesaian tbaik.
Fokus mbangkitkn perasaan
Soalan btumpu mdpt jwpn spesifik
Soalan Bcapah Mhrp
BAB 6: INTERVENSI KAUNSELING KANAKpbincagn&penerokaan.
KANAK
6) Kemahiran Memberi Tindakbalas
1) Terapi Bermain
a) Dorongan minimum
Definisi:Sesuatu pndktn yg
Galakkan bckp angguk kepala
bstruktur&teorikal kpd terapi basaskn
b) Prafasa&refleksi
komunikasi normal&proses pmbljrn knk2.
Prafasa ulang kndgn yg diucapkn
Ciri:
Tujuan:Mnunjukkn kaunselor mdgr
- Xtvt bmotivasi intrinsik
Fungsi:Mdorong klien meneroka
- Bebas dipilih
perasaannya lbh mdlm.
- Mbw keseronokn
Refleksi fokus ulang perasaan
- Mengandungi unsur khayalan
xtkndung
- Xtvt fizikal/psikologikal/Kedua2nya sekali
c) Kemahiran meminta penjelasan
Kepentingan:
Menjelaskan kekeliruan
Mlpskn tenaga bdn yg lbh
d) Menggunakan Konfrontasi
Cara utk kurgkn emosi
Tujuan:mfokuskn hakikat ttg apa yg
kebimbangn&mengawal emosi
disebut/dilakukn
Mgerakkn pkembgn kognitif
7) Kemahiran Mengenalpasti Masalah
Mbina realiti tanpa pengaruh
a) Mbt interpretasi
situasi@hlgn
Mbt tafsirn/pnjlsn ttg
Mgerakkn intelek secara xlangsung
makna,rujukn,implikasi
Rasional:bljr t/laku +ve/kembgkn
Bgntung kpd KBKK
kognitif/mbr persepsi utk selesaikn konflik
KRITIS
KREATIF
dlmn pmkrn ve/mjalin hbgn +ve.
Kegunaan:Intervensi asas utk keadaan
Mbnding beza
Mjana idea
kesihatn mental
Mkategori
Mbt hipotesis
Mciri
Meramal pkara baru marah,trauma,adhd,autism,depresi/alat
diagnosis(punca gangguan t/laku)
Mhurai
Mhbgkait
Manfaat:Btanggungjwb/memupuk
Analisis
Mengarang,melukis
hormat&penerimaan
*Kemahirn mbt keputusn/Kemahirn
kendiri&orglain/meningktkn keyakinan/bljr
Mselesaikn mslh
kemahirn sosial baru/bljr alami emosi yg
b) Pemikiran Reflektif Kaitkn dgn pglmn
dinyatakn
sedia ada=Penyelesaian masalah
Jenis2 Main:
=Pemikirn K&K
Main Sendiri
=Renungan kembali refleksi
Mlbtkn seorg knk2 shj
Tindkn Seorng bfikir reflektif:
Diklgn umur 2thn
Guna pglmn sedia ada
Dunia sendiri(dunia imaginasi)
Kemukakn soalan kendiri
Ada unsur(onlooker play) phatikn
Meyusul hipotesis andaian
knk2 lain bmain sendirian.
Mengemukakn pelbagai

Main
Selari
penyelesaian wajar
2@lbh knk2 bmain basingan dlm
Menilai kemungkinan penyelesaian
tmpt,masa,xtvt yg sama.
secr K&K

Main
Assosiatif
8) Kemahiran Melakukan Intervensi
2@lbh bmain xtvt basingn ttp ada
Intervensi/teknik
kerjasama&komunikasi
Menangani masalah teruk

Pkongisan,pinjami)
Secara langsung:teknik kaunseling
meminjam,komunikasi&slg mbntu
indvd/kump

Knk2 (3-4thn)
ii)
Secara xlgsg:kerjasama keluarga
Bmain mbina rumah dgn blok
klien
a) Kemahiran Merumus
Main Koperatif
Fokus fakta penting:kemahirn mbt
2@lbh knk2(4-5thn)
interpretasi,pmkrn reflektif
Thp ttinggi dlm xtvt main sosialb) Kemahiran Mbt Keputusan
kerjasama,komunikasi,interaksi
Refleksi
Bmain:mbina istana pasir/tugas
Knlpasti mslhtentukn obj
masing2
penyelesaian mslh strategi
Main Simbolik
penyelesaianMjana penyelesaian
12-13 bulan - prasekolah
yg mungkin menilai ksn&akibat
Main Sosiodramatik
setiap pilihan Mbt
Lnjutn main simbolik@main pura

Main

Peranan main sosiodramatik:

Ahli keluarga-ayah&ibu
Model-pahlawan,spiderman
Fungsional-guru,pemandu
Fungsi:
-Memahami peranan(org
dewasa)dlm realiti hidup/peluang
mlps perasaan yg xdibenarkn di
alam nyata/peluang menunjukkn
hasrt kendiri
Dgn Peraturan
Knk2 pra,rendah,menengah
Ptndgn 2@;bh pemain,set peraturn
Xtvt dpt dijlnkn jika memenuhi
kriteria: pemain bkebolehn bmain
dgn peraturn dipersetujui/2@lbh
peserta.

pendek cerita bsesuaian dgn masa/ slps

cerita dipilih-guru bblatih/ABMsoalan/Sblm mula bcerita-susun tmpt
duduk,tmpt cerita dihias.
2. Sesi Bercerita:set induksi menarik/sms
bcerita-guru guna gaya,suara,ABM/pastikn
murid mambil phatian/ kemukakn solan2
dr pmulaan-penutup.
3. Penutup:soal murid ttg isi/suruh murid
ulang isi guna pkataan sendiri/bbincang
ttg tema&nilai/suruh murid menulis krgn.

3) Terapi Muzik
Intervensi teraputik bbtk verbal
Kegunaan:
Murus tekanan
Memulihkn kesihatan
Mekspresikn perasaan
Mningktkn ingatan
2) Terapi Bercerita
Menambahbaikn komunikasi
Menyampaikn peristiwa dgn mgunakn
perkataan,imej&suara.
Meninggalkn pemulihn fizikal
Kegunaan Cerita:
Sejarah:Penulisan
Mgmbrkn hidup emosi dlmn
arstotle&plato/hospital(perang dunia 1&2) Bsedia mhadapi masa dpn
utk anggota tentera yg cedera fizikal&trauma
emosi.
Mengajar penyelesaian mslh yg kreatif
Terapi Muzik(ASD):AUTISM:gangguan
Menunjukn tindkn&akibt:mdpt
interaksi sosial komunikasi,pasif,aktif,ganjil
pengalmn mhadapi rintgn/mcerminkn
blh dr formal,kaku,kekok/Muzik: memudah
akbt stiap keputusn +ve@-ve
cara komunikasi
Memikir&mpersepsi dunia secr
Kriteria Rawatan Asas Terapi Muzik
rasional:mingatkn pndgr walaupn
I.
Ada struktur gambaran
wujud pbezaan antara 1sama lain,
II.
Mcerminkn pgerakn fiz nada/kualiti
semua manusia mhadapi rintangan
suara emosi-utk
hidup yg sama.
penerimaan&kefahaman org autistic.
TEKNIK
III.
Di integrasi dgn teori sensori
HARUS
HARUS
HARUS
MENGGA
Strategi
Umum:Struktur/Hub
SENSITIF
KREATIF
POSITIF
LAKKAN
teraputik(terapis
meramal hbgn interpersonal
KANAK2
Cerita
Guna
Akhir cerita
dgn
klien,cr
komunikasi
konsisten)/Interaksi
MEREKA
xmenyam
patung2
+ve
muzik/Kwln
emosi/Integrasi
sensori.
CERITA
ai situasi
sbg
Kejayaan
Proses
Perangkaan&Plaksanaan
Tmbhkn
klien
sokonga
watak
Psetujuan klienPrasesi-klien periksa
n
keyakin
Tukar
menanga
kemudahanMrekod semua xtvt yg
an
jntina,
ni mslh
dilaksanakn-perasaan&pemikirn/relfksi slps
haiwan
sesiLubahsuai@pnmbhbaik/bgthu sesi
sbg
seterusnya/akhir sesi dgn teknik yg sesuai.
watak
Prinsip2 Panduan Penguasaan Kemahiran
4) Biblioterapi
Bercerita:
Pgunaan buku utk selesaikan
Cerita yg sesuai dgn
masalah
minat,keblhn,umur&pglmn murid serta
Definisi:teknik utk mstruktur interaksi
obj pljrn.
antara terapis dgn klien/pemudhcara dgn
ABM-soalan susulan
peserta basaskn pkongsian secr mutual
Murid bsedia mdgr cerita
dgn idea literature yg dibaca.
Mulakn dgn suara yg menarik&penuh
Konsep:Mbaca utk pengalman rawatan
emosi
slps perang dunia ke
Pndg terus ke muka murid secr bgilir
2/diluaskn&dipadankn dgn xtvt
bmain/bincang,buku manual-agen katalis
Suara jelas&lntang
kelehaan emosi utk org hidap mental.
Sms Bcerita-guru kemuka soalan utk
Pelaksanaan:
meninggalkn murid meramal cerita.
Mbaca(bncg/bermain)Melukis suasana(knk2
Slps cerita-soal jwb ttg tema&nilai
bmslh) knlpasti watak yg ciri serupa
moral
dgnnya.
Perancangan&Pengurusan Sesi Bercerita:
Sebab2 Intervensi Biblio:
1. Perancangan&Persediaan:tjk yg
Pupuk konsep kendiri +ve
sesuai/tema-ada nilai moral/isi menarik/pjg

 Tmbhbaik kefahamn t/laku manusia

dgn motivasi
Pupuk refleksi kendiri secr jujur
Timbulkn minat thdp sekeliling
Lepaskn tekanan emosi/mental
Menolong mselesaikn mslh secr
tenang
Prosedur Asas:
i.
Sesi terapi dgn motibasi indvd utk
sertai xtvt pengenaln
ii.
Masa cukup utk mbaca
iii.
Masa refleksi&penilaian
iv.
Sediakn masa tndakn susuln utk
bincang teknik utk klien ingat kndgn yg
dibaca.
v.
Penilaian&bimbang indvd kpd penutup
Gerakan Ke Arah Integrasi Psikoterapi:
Masukkan terapi lain dlm terapi utk
capai mtlmt kaunseling bkesan.
5) Terapi Seni
Gunakan lukisn&proses seni lain utk
diagnosis&merawat klien bmslh
gangguan mental,kognitif,fiz&pkembgn
potensi.
Tujuan:
Menmbhbaikn&kekalkn kesihtn mental
indvd
Bantu knlpasti fikirn&perasaan yg sbnr
melalui lukisn
Kontinum Terapi Ekspresif(KTE)
Cr kelaskn interaksi dgn media seni tujuan
utk proses mklmt&mbtk imej
Penggunaan Kontinum Terapi Ekspresif
Dlm Terapi Seni
Menilai peringkt hlgn klien dlm
pemprosesan mklmt spy menentukn
pglmn teraputik yg sesuai.
Bg panduan kpd klien utk merncg lgkh
penghapusn hlgn drpd sbrg komponen.
Pelapor&Perkembangan Terapi Seni
1. Florence Cane(1882-1952)
*Pelopor
*The artist in each of us-teks terapi 1
*Pendekatn:basaskn kepercayaan
persepsi manusia mproses mklmt dr
dunia melalui 3 fungsi utama:pgerakn
emosi fikiran.
2. Margerat Naumburg(1980-1983)
*Adik florence
*Nyatakn terapi seni lg bksn dr terapi
verbal
*basaskn kepercayaan bhw
fikirn&perasaan indvd yg utama adlh
dipoleh drpd peringkt xsedar
*kndgn simbolik
3. Viktor Lowenfeld(1903-1960)
*Utamakn nilai pmbljrn kreatif
*Pglmn kreatif blaku apbila knk2 knl pasti
dgn pglmn yg sdg dipljri&keberkesanan
pendidikn untegrasi bubh drpd indvd kpd
indvd lain.
*Semakn mklt lbh sempurna diterima drpd
semua salurn, semakn

komprehensif&kreatif pglmn pend yg

dipoleh.
4. Kagih&Lubersrink(1978)
*Mengembangkn rangka kerja Lowenfeld.
Sesi Terapi Seni
Malchioi(2006):Didlm sesi terapi
seni,yg difokuskn ialah pglmn
dalaman,iaitu
perasaan,persepsi&imaginasi.
Dlm terapi seni,imej,fikirn&idea
sentiasa mjd fokus yg utama dibwh
pengalaman klien.
Intervensi indvd dgn KTETentukn tmpt
bmula utk terapi senimbtk hbgn
interpersonal antara terapis&klienMulakn
rawatanRncg pubahn kompenan
teraputiksoalan&pbcgn

BAB 7: KAUNSELING KELOMPOK

Definisi:Mrngkumi kmhrn mlyn&kmhrn
komunikasi asas& pemudahcara.
Kaedah Melaksanakn:Strategi&Teknik
Sumbangsaran
Ciri2 Kaunseling Kelompok:
Proses phbgn yg dinamik antra guru bimbingn
dgn sekump klien.
Usaha bkongsi mklmt,idea,penglmn dr
persaan guru bimbgn& ahli2 kumpnya.
Dlm sesi KK,ahli2 bkrjsma,slg mbntu,btkr
idea dgn tujuan mbt keputusn yg tepat drpd
plbgai kemungkinan yg disarankn.
Mfokuskn usaha
pkmbgn,pencegahn&pemulihn setiap ahli dlm
sesi KK.
Guru bimbingn memainkn peranan
fasilitator&ahli2 kump memainkn peranan
utama dlm sesi KK.
Jenis Perkhidmatan Kaunseling Kelompok
1. Mrncg&mjd penyelaras xtvt bimbingn
bkump&tunjuk ajr yg dpt mgalakkn pkmbgn
konsep kendiri,vokasional,kognitif/
afektif,psikososial,fiz/seks&moral/agama
murid.
2. Madakn bimbingn bkump@BMK ttg pbincgn
sesuatu topik yg sesuai dgn sesuatu kump
ttentu.
3. Mbmbing murid2 memilih m/pljrn elektif utk
PMR,SPM&STPM
4. Konferensi keluarga&kem motivasi
Prinsip Kaunseling Kelompok
Proses terapeutik akn lbh bksn jk suasana
demokratik digalakkn oleh kaunselor
Penyertaan KK hrslh secr sukarela.
Sblm mjd peserta penergn yg jelas ttg objektif
kelompok hrs dibr kpd peserta

Peserta hrs disedarkn bhw mrk btggungjwb

thdp t/l mrk.
Kerahsiaan mjd etika yg penting dlm KK.

Peranan Kaunselor Dlm Kaunseling

Kelompok
Sbg pengarah kaunseling yg mtentukn
byk&fokus interaksi kelompok
Pemudahcara yg bt/bls kpd kelompok
Peranan btaraf sama dgn peserta2 lain dlm
proses kaunseling
Pemerhati yg bkecuali drpd interaksi&hy mbr
komen bila perlu.
Sbg pakar yg mpunyai sumber ilmu&kemhrn
yg dpt digunakn oleh peserta2 dlm proses
kaunseling.
Kemahirn Pemudahcara
=Proses yg memudhkn sesuatu tindakan.
Komponen Kmhrn Pemudahcr utk Xtvt
Pbincgn:
1. Kmhrn menentukn struktur pbincgn
2. Teknik memulakn perbincangn
3. Teknik mengawal proses perbincangan
4. Ksn penggunaan kmhrn pemudahcaran (Teknik
lbtkn klien menyertai xtvt pbincangn/kmhrn
guna teknik lisan&bkn lisan&menyoal)
5. Kmhrn mwujudkn suasana kondusif utk
pbincgn
Langkah2 Sumbangsaran
a) Peringkat permulaan
-Mkemukakn soaln2 pbincgn/Terangkn
tujuan pbincgn/ Mhuraikn garis pnduan
pbincgn/Mbhgikn peserta dlm kump kecil.
b) Peringkat perbincangan
-Ahli2 kump mcdgkn idea
penyelesaian/pelapor mcatat idea yg
dikemukakn
c) Peringkat penilaian&rumusan
-pelapor mbentgkn idea didpn kelas/guru
kaunselor mbimbing peserta mbt
penilain&rumusn/peserta mcatat pendpt2
yg tlh dipersetujui.
Dinamika Kelompok:
Kuasa@daya yg tdpt dlm unit sosial yg blh
mgerakkn fiz,sosial&perasaan yg sedia ada
dlm kump murid.
Ciri2 Dinamika Kelompok:
Pola interaksi yang serupa yg kerap timbul dlm
kump kecil murid disekolah.
Mpunyai nilai2 yg hampir sama.
Kuasa @daya yg tdpt dlm dinamika kump blh
memajukn,mubah@mhindarkn pgerakn
setiap ahlinya bgntung kpd
nilai&kepercayaan.
Blh diknlpasti mlalui kajian sosiometri(corak
organisasi,ciri2&pola interaksi antara ahli2
dlm dinamika kump.)
Faktor Pembentukan Dinamika Kumpulan:
=Jantina/agama/bangsa/sahsiah/sosioekonomi
Murid Yang Diterima@Disingkirkn

Kump murid yg diterima:cerdas,mpunyai taraf

sosioekonomi yg baik,beramanah&btanggungjwb
Kump murid yg disingkirkn:kurang
cerdas&mpunyai pelbagai mslh peribadi@sosial
Penularan
=tingkhlaku seorg murid yg kerap ditiru oleh
rakan2 dlm sesuatu dinamika kump.Biasanya
dimulakn oleh murid yg mpunyai
kuasa&pengaruh thdp ahli2nya.
Implikasi:guru dpt meramalkn t/l murid dlm
dinamika kump dgn memerhati t/l ketuanya
seterusnya btindk utk mgalakkn amaln t/l yg
baik&mcegah t/l yg xdiingini.
Penyesuaian&Penyimpangan
=Jenis t/l ahli2 yg timbul akibat desakn dinamika
kump mrk.
Implikasi:ahli dinamika kump btindk dgn t/l yg
sama.Ahli blh disingkir jika xmematuhi desakn
kumpnya.
Peranan Guru Dlm Dinamika Kump
Mjadi pemimpin dgn mgunakn ciri penularn&
penyesuaian utk mbimbing murid2 mbtk t/l
yg sesuai.
Bt/bls secr btimbg rasa spt mdgr
pndgn,idea@cdgn kump2 serta mjg
kepentingn&perasaan murid.
Mjd ketua kump murid dgn mgerakkn murid
kearah pncapaian mtlmt pend yg tlh ditetukn
pd thp yg optimum.
Peringkat Kaunseling Kelompok:
1. Knlpasti&mbtk kump serta objktf utk
KK.Peringkt2 Perncgn:
i)
Pengumpuln mklmt(mdptkn mklmt ttg
murid)
ii)
Pengenalpastian&panalisisan
mklmt(knlpasti&analisis isu mslh yg
dihdpi murid)
iii)
Pbtkn objektif
kaunseling(indvd@kelompok)
iv)
Pemilihn xtvt(bdsrkn objektif
kaunseling yg blh ditentukn)
v)
Pbtkn Jadual Kerja(kaitkn xtvt yg tlh
dirncg utk pastikn sesi kaunseling
dilaksanakn dgn licin)
2. Sesi Sumbangsaran
Peringkat I:Orientasi&Pendedahan Diri:
=Menerusi sesi 1@ke2,peserta bbicara secr
tentatif&meraba2.
Peringkt II:Konflik&Konfrontasi:
=Ahli berasa ragu2.Pemudahcara menguji ahli
kelompok.Ahli Btindk bahas dgn memulakn
huraian peranan masing2.
Peringkt III:Pkmbgn hbgn rapat
integrasi(Kesepaduan):
=Pkembgn&kewujudn kepercayaan dpt
meyakinkn& memerlukn byk rs
keselesaan&rasa ambil brt serta pkongsian
perasaan itu.
Peringkt IV:Pengeluarn,Kejayaan&Penyelesaian
Mslh(Phsln):
=saranan&tindakn mselesaikn mslh&semua
ahli hdklh tlbt&sama2 merancang.

Peringkt V:Keputusn,Peraturn&Penamatan:
Apabila ahli bjaya mcapai mtlmt,kelompok
blhlh merncg utk menamatkn sesi.Ketua
galakkn ahli mbt ringkasan&mgulung.
3. Tindakan Susulan(Penilaian Xtvt
Kaunseling Kelompok)
=Xtvt susuln utk mdpt mklmt ttg kesesuaian
program,sama ada dpt mcapai
objektif,keberkesanan xtvt,mslh2 ttimbul pd
masa mlaksanakn program,kelemahan2
program,dll&seterusnya mambil lgkh2 utk
mbaikinya dlm sesi berikutnya.

BAB 8: ASAS KERJAYA DAN MEMAHAMI DIRI

MURID
Konsep Membina Gaya Hidup
Logik
Persendirian(Alder):Idea&kepercayaan yg
dipolehi seseorg indvd mlalui proses
apersepsi secr subjektif drpd pengalman
dahulu.
Individu membina gaya hidup yang unik
daripada interpretasi apersepsi ini dan
menggambarkannya dalam personaliti dan
tingkah laku diri sendiri.
Gaya hidup individu pula dibentuk oleh kanakkanak ketika umur 5 tahun.
Perkembangan personaliti adalah dipengaruhi
oleh kedudukan individu dalam sesebuah
keluarga dan cara-cara asuhan kanak-kanak
oleh ibu bapa mereka.
Faktor-faktor yang membentuk konsep kendiri
negatif ialah penyakit dan kecacatan fizikal,
terbiar, kekurangan kasih sayang dan manja
yang keterlaluan semasa peringkat kanakkanak.
Inferioriti kompleks dengan gaya hidup
individu
Inferioriti kompleks:Utk manalisis
sekumpulan idea&perasaan yg timbul sebgai
respons indvd bdsrkn kekurangannya/ Utk
mewakili perasaan yg xbharga tmsk
kekurangannya yg mbw akibat kehilangan
phargaan kendiri@bertingkah laku agresif.

Punca Inferioriti Kompleks:

Indvd yg kekurgn minat thdp seks&hbgn
sosial.
Miskin
Minat&Nilai Sosial Dgn Gaya Hidup Indvd
Kesihatan mental diukur dgn kuantiti nilai
sosial yg dipunyai oleh seseorang individu.
Ciri2kesihatan mental:kerjasama dgn org lain
sbg ahli komuniti, keyakinan binteraksi dgn
kump@man2 situasi sosial,& bupaya mbr
sumbangan kpd komuniti yg dirinya
berinteraksi, tmsk nilai keberanian.

Individu yang memperolehi nilai dan

kepentingan sosial didapati :
Melayan orang lain sebagai kedudukan
sosial yang samarata.
Merasa sama kedudukan dengan orang
lain.
Berorientasi kepada kerja.
Bertingkah laku megikut norma (common
sense) dan atas permintaan keadaan.
Memperolehi perasaan sebagai ahli
masyarakat dan integrasi dirinya dalam
interaksi sosial.
Tugasan Hidup Dan Gaya Hidup Individu
3 tugasan hidup yang utama dalam seseorang
individu :
Kerjaya
Persahabatan
Kasih sayang
Blh dicapai dgn adanya kehidupan
social&sahabat2,kerjaya,& membina
rumahtangga dan melahirkan zuriat.
Penerokaan Minat Kerja&Nilai Kerjaya
Konsep Kerjaya:Pjlnn@kemajuan dlm sesuatu
lapangan kehidupn.
Teori2 Kerjaya:
1.Teori Perkembangan Pemilihan
Kerjaya(Ginzberg&Super)
a) Teori Ginzberg:Mutamakn tempoh masa dlm
pkembgn kerjaya
Proses pemilihn kerjaya seseorg mrangkumi 3
peringkt:
i.
Peringkt Fantasi(6-11thn)
*Pemilihn kerjaya bdsrkn pekerjaan glgn
dewasa yg tdkt.
ii.
Peringkt Percubaan(11-18thn)
*Pmilihn bdsrkn apa yg mrk
minati/memikirkn samada kerjaya yg
dipilih sesuai@x.15-16 mula mhbgkaitkn
pemilihn kerjaya dgn nilai.
iii.
Peringkt Realistik(17-20thn)
*Meminta nasihat guru dgn tujuan mdptkn
mklmt&pengalamn yg dpt mbntu pemilihn
kerjaya mrk.
b)Teori Kendiri Super:Mplhtkn pkembgn knsp
kendiri&plksnaan
Elemen Proses pkmbgn pemilihn kerjaya:
*Pmbtkn konsep kendiri(mhayati pbezaan diri
dgn org lain)
*Mtjemahkn konsep kendiri kpd istilah
pekerjaan(knlpasti peranan org yg bdktn&sedar
ttg keblhn diri dlm sesuatu pekerjaan)
*Merealisasikn konsep kendiri thdp kerjaya(sedar
keperluan lat profesional bg sesuatu kerjaya yg
dipilih)
Peringkat Perkembgn Pemilihn Kerjaya:
a) Peringkt Pertumbuhan(4-14thn):indvd mbtk
konsep kendiri utk pemilihn kerjaya.
*Fantasi(4-10).Minat(11-12)/Kebolehn(13-14)

b) Peringkt Penerokaan(15-24thn):indvd
meneroka diri utk mengenali dunia pekerjaan.
*Sementara(15-17)/Palihn(1821)/Pcubaan(22-24)
c) Peringkt Pengukuhn(25-44thn):Mslh mcuba
akn blaku krn indvd cuba mdptkn kerjaya yg
lbh tjamin.
*Pcubaan(25-30)/Kestabilan(31-44)
d) Peringkt Pengekalan(45-64thn):indvd dlm
kerjaya tlh stabil
e) Peringkt Penurunan&Kemerosotn(65thn
keatas):Indvd mula tukar pekerjaan spt kerja2
sambiln.
*Menurun(65thn >)/Menurun secr cpt(6570)/Bsara(71 >)
2.Teori Tingkah Laku(John
Krumboltz):Mhbgkaitkn p,bljrn sosial dgn
pemilihn pend&proses mbt keputusn&mlbtkn
pemilihn kursus&kerjaya.
Faktor Mpengaruhi Proses Mbt Keputusn Pemilihn
Kerjaya:
Pbwaan genetik&keblhn
istimewa:Mhadkn pemilihn pend&pekerjaan
indvd.
Keadaan Psekitrn:Mliputi peluang
pekerjaan,mdpt lat,pubhn teknologi&sistem
pend.
Pengalamn Pmbljrn:Pnglmn pmbljrn
instrumental yg meneknkn pukuhn
idea&pengalmn pmbljrn bkaitn.
Kemahirn Pendektn Tugas:Pjlsn
nilai,penergn mslh,alternatif, pncarian
mklmt,penilaian alternatif,pemilih
alternatif&prncgn
Implikasi thdp Kaunseling:Kaunseling
mbantu mbt keputusn pemilihn kerjaya&dpt
mbntu indvd mdptkn pengalmn dlm
penerokaan kerjaya&nilai diri sama ade
kerjaya sesuai dgn pengalamannya.
3.Teori Struktur(John L.Holland)
Andaian Dlm Teori:
Semua indvd dpt dikategorikn kpd
6personaliti:
realistik/intelektual/seni/sosial/pusahaan/k
onvensional
6 jenis model psekitarn yg bhbg rpt dgn 6
personaliti ini.
Indvd menerpka alam yg mbnrkn mrk
mbina kemahirn, sikap,nilai&personaliti yg
sesuai.
T/l indvd ditentukn blndskn interaksi
antara jenis personaliti dgn ciri2 alam
psekitarn.
Perkaitan Model,Personaliti&Jenis Kerjaya
a)Model Realistik:xsosial/akur/terus
terang/tulen/keras
kepala/materialistik/natural/normal/ketekunan/pra
ktikal/suka menyendiri/xfleksibel/bhemat/xcelik
akal/xtlbt

*Bsfat
praktik,kelelakian,kebendaan,stabil,jujur,xbsosial,
tekun& ikut arahan.
*Pekerjaan
sesuai:mekanik,jurutera,juruelektrik&atendan
minyak
b)Model
Investigatif:Analatikal/bhati2/kritikal/kompleks/
ingin
tahu/bebas/intelektual/introspektif/pesimistik/jitu/r
asional/ rendah hati/menyisih
diri/pendiam/xpopular.
*Bsifat intelek,analatik,rasional,ingin
tahu,kritikal,bdikari,kelakian, cekal hati,bminat
kpd ilmu pengetahuan&introvert.
*Beza dgn psonaliti realistik:bebas&yakin tp
kurang praktik,kurang stabil emosinya&kurang
konvensional.
*Pekerjaan sesuai:ahli biologi,ahli matematik,ahli
kaji purba.
c)Model Seni: rumit/tunggang
tblk/emosional/ekspresif/
idealistik/imaginatif/xpraktikal/impulsif/bebas/intro
spektif/intuitif/ xakur/tulen/sensitif/tbuka
*Seorg yg imaginatif,intuitif,emotif,kurang
sosial,bsifat kewanitaan, sedia
mengalah,introspektif,sensitif,tburu2&fleksibel.
*Indvd mpunyai bkt bhs lbh tinggi drpd bkt
matematik.
*Pekerjaan
sesuai:penulis,pelukis,pengukir,arkitek,pelakon.dll
d)Model
Sosial:Bpengaruh/bekerjasama/sabar/peramah/p
emurah /suka menolong/idealistik/empati/baik
hati/pemujuk/btggjwb/
sosial/bijaksana/memahami/mesra
*Bsifat tlalu sosial,btggjwb,peramah,suka mjd
ketua,mpunyai kemahirn dlm hbgn
interpersonal,seorg yg popular&asertif.
*Pekerjaan Sesuai:pekerja sosial,ahli
diplomat,guru,profesor,kaunselor.
e)Model Perusahaan:Suka pencapaian/suka
mengembara/mudah bsetuju/bcita2
tinggi/angkuh/btenaga/suka menunjuk
/mgembirakn/busaha/ekstrovert/suka
mgoda/optimistik/yakin diri/sosial/suka bckp
*Seorg btenaga,bsifat dominan,asertif dlm
ptuturn,persuasif, mahir dlm jual
beli&sosial,yakin pd diri sendiri.
Pekerjaan Sesuai:pegawai bank,pengurus
pentadbir,wakil rakyat, perunding,peguam&ahli
politik.
f)Model Konvensional:Bhati2/akur/memendam
rasa/ defensif/ cekap/sukar dilenturkn /mikut
arahan/teliti/cermat/menurut perintah/tabah
hati/praktikal/bstruktur/bsopan santun/
ximaginatif
*Mbt kerja mikut peraturn yg tlh
ditetapkn,terancang,btggjwb, dpt mengawal
diri,suka kpd kerja2 pekeranian&pkiraan yg

bkaitn dgn perniagaan;mpunyai sifat

kelelakian,dominan,rigid&stabil
*Pekerjaan sesuai:operator,penyimpan
kira2,pengurus kawalan,
juruwang,aktuaris,pegawai bank.
Inventori Nilai: Memahami Diri Murid
Konsep Nilai:Sesuatu yg
diminati,diperlukn&dikehendaki,tmsk keinginan
seseorg mjd,merasakn,menikmati&menyumbg
sbg hadiah.
Nilai2 Diri
Unsur nilai
diri:kebolehn,kebaikn,pengetahuan,potensi,bkt,
kepercayaan,kecekapn,sikap,emosi,jasmani&tingk
hlaku.

Nilai diri dlm kontek pend:bkaitrpt dgn

moral,prinsip@kelakuan org.
Cara Mbtk nilai moral yg murni:cth
teladan/norma/adat resam& percayaan
msyrkt/peraturn&undang2/hukuman&ganjarn/pen
d
Kepentingan Nilai2 Individu
1. Nilai2 indvd adlh penting dlm kehidupn mnusia
krn hmpir sgl keputusn&tind seseorg indvd
diambil bdsrkn kpd nilai2 yg dipunyai
olehnya.
2. Mgmbrkn kepercayaan,sikap,personaliti&thp
kecerdasan emosi.