EDU 3109_GURU & CABARAN

SEMASA

AHMAD SAIFUL ANUAR BIN

JAMALUDIN
AMIRA BINTI RAMLI
FATIN HAMIMAH BINTI KHALID
MOHD SHARIFUDDIN BIN ABDUL NASIR
5.4.2 : PERSEKITARAN BILIK DARJAH
MAYA ( VIRTUAL CLASSROOM)

Pembelajaran berlaku secara online

sepenuhnya atau secara gabungan
( online dan pertemuan formal) yang
dikenali sebagai blended.

Maklumat dan aktiviti pembelajaran

dimulakan dalam portal
pembelajaran.

Kawalan terhadap pembelajaran

dibuat oleh Institusi yang
menyediakan portal pembelajaran.
 PENAKSIRAN
PEMBELAJARAN
• Sejak 1990-an, reformasi pendidikan
memfokuskan penaksiran pembelajaran
untuk menjadikan pengajaran lebih
berkesan.

• Mencari jawapan kepada 2 persoalan:

1. Adakah pelajar belajar apa yang diajar?
2. Adakah pengajaran berlaku dengan
berkesan?
(Angelo & Cross, 1993)
 TUJUAN PENAKSIRAN PEMBELAJARAN

• Memastikan pembelajaran berlaku.

• Membantu guru merancang pengajaran untuk
keberkesanan pembelajaran.
• Berbentuk formatif & berpusatkan pelajar.
• Memberikan manfaat kepada guru & pelajar
dalam bentuk maklum balas bagi
meningkatkan pengajaran pembelajaran.
 CIRI-CIRI PENAKSIRAN PEMBELAJARAN

1. BERPUSATKAN PELAJAR
• Memberikan tumpuan kepada pembelajaran &
bagaimana hendak menjadikan pembelajaran lebih
berkesan.

2. ARAHAN GURU
• Guru menentukan apa jua yang hendak dinilai,
bagaimana hendak menilai, bagaimana hendak
menggunakan maklumat yang diperoleh untuk
meningkatkan pengajaran & pembelajaran.
3. MANFAAT BERSAMA
• Melalui penglibatan pelajar dalam penaksiran,
pelajar belajar membuat penaksiran kendiri &
akan lebih memahami isi pelajaran. Melalui
penaksiran bilik darjah, guru akan mendapat idea
baru dalam menjadikan proses pengajaran lebih
berkesan.

4. FORMATIF
• Matlamat penaksiran di dalam bilik darjah adalah
untuk menjadikan pembelajaran lebih berkualiti,
bukan untuk tujuan penggredan. Guru dapat
membuat penambahbaikan dalam proses P&P.
5. BERASASKAN KONTEKS PEMBELAJARAN
YANG SPESIFIK
• Penaksiran dalam sesebuah bilik darjahadalah sesuai
dengan keperluan bilik darjah berkenaan, iaitu guru,
pelajar & mata pelajaran. Sekiranya berjaya & sesuai
bagi satu kelas tidak semestinya berjaya di dalam
kelas yang lain.

6. BERTERUSAN
• Penaksiran berlaku sepanjang proses P&P sebagai
satu bentuk maklum balas yang memberikan
maklumat kepada guru tentang perkembangan
pembelajaran pelajar. Maklum balas boleh
membantu guru menjelaskan semula perkara yang
kurang difahami.
7. BERAKAR UMBI AMALAN
PENGAJARAN YANG BAIK
• Membolehkan amalan pengajaran yang
baik dimanfaatkan sebaik-baiknya.
Amalan pengajaran akan menjadi lebih
baik dengan adanya maklum balas
pembelajaran yang lebih sistematik, lebih
fleksibel dan lebih berkesan.
(Angelo & Cross, 1993)
 BENTUK-BENTUK PENILAIAN

• Ujian psikometrik.
• Kokurikulum.
• Penaksiran oleh guru.
• Penilaian standard oleh Lembaga Peperiksaan
Malaysia.
 KESIMPULAN
• Guru hendaklah bersedia melaksanakan inovasi
dalam penaksiran pembelajaran untuk mencapai
hasrat PIPP “memantapkan sistem penaksiran &
penilaian supaya lebih holistik” melalui saranan:
1. Menyediakan penaksiran alternatif.
2. Mengkaji semula sistem penaksiran & penilaian
untuk menjadikan persekolahan tidak terlalu
berorientasikan peperiksaan.
3. Memantapkan kualiti sistem penaksiran & penilaian.
 PENAKSIRAN PRESTASI
• Menilai perkembangan pembelajaran pelajar
secara langsung meliputi apa yang dapat
dibuat, bagaimana proses & pengalaman
pembelajaran.

• Pemerhatian terhadap apa sebenarnya

dialami & dihasilkan pelajar.
Komponen penaksiran prestasi
1. Senarai semak perkembangan pembelajaran.
2. Portfolio pembelajaran.
3. Laporan pembelajaran.
 peranan guru dalam melaksanakan
penaksiran prestasi
• Tentukan matlamat prestasi tugasan.
• Sediakan hasil pembelajaran secara terperinci.
• Sediakan tugasan real-world, mencabar tetapi realistik.
• Sediakan langkah-langkah pelaksanaan tugasan yang
lengkap dan dapat memandu pelajar.
• Bina penaksiran pembelajaran dalam tugasan, iaitu
dalam bentuk kontekstual.
• Gunakan borang penilaian yang boleh membantu guru
membuat penaksiran prestasi pelajar secara adil &
tepat.
 PENAKSIRAN BERASASKAN
PORTFOLIO
Portfolio ialah satu folder yang mengandungi pengumpulan
bahan pembelajaran, aktiviti proses pembelajaran, hasil
kerja, produk reka cipta dan sebagainya. Ianya merupakan
bukti perkembangan pembelajaran.

Penaksiran Portfolio ialah prosedur untuk merancang,

mengutip dan menganalisis pelbagai sumber data yang
dimasukkan dalam portfolio.
 PENAKSIRAN PEMBELAJARAN

C Collecting ( membuat pengumpulan / pengutipan )

R Reflecting ( membuat refleksi kendiri )

A Assessing ( membuat penaksiran )

D Documenting ( menyimpan dan merekod )

L Linking ( membuat perkaitan )

E Evaluating ( membuat penilaian )

 L IO
TFO
O R Kompre
IR IP hensif
RI -C
CI
Autenti Sistema
k tik

Dibuat Bermakl
Khusus umat
Komprehensif
Menepati 5 perkara :
a) menggunakan teknik penaksiran
b) Memberikan fokus kepada proses dan produk pembelajaran
c) Cuba memahami perkembangan bahasa pelajar
d) Mengandungi bahan pembelajaran bahasa pelajar
e) Memberikan penekanan kepada perkembangan akademik dan bahasa
pelajar

Sistematik
Dirancang dengan baik sebelum dilaksanakan.
Tujuan, pengisian, jadual pengumpulan maklumat dan kriteria penilaian
pelajar disediakan dalam perancangan.
Bermaklumat
Maklumat yang disimpan adalah bermakna kepada guru, pelajar dan ibu
bapa.
Maklumat dapat memberi maklum balas kepada guru dan membantu
guru buat penilaian.

Dibuat Khusus
Menepati tujuan dan matlamat penyediaannya.

Autentik
Penyimpan portfolio berkait rapat dengan tugasan autentik pelajar.
Kawalan dibuat melalui Learning
Management System (LMS) dan
Virtual Learning Enviroment.

Persekitaran pembelajaran maya

meliputi penggunaan papan
buletin tidak mementingkan
hubungan sosial antara pengguna.

Perkembagan pesat internet

memungkinkan perubahan yang
semakin pesat dalam penggunaan
portal pembelajaran dan perisian
sosial untuk tujuan pembelajaran.
 PROSEDUR PENAKSIRAN PORTFOLIO

Kenal pasti tujuan dan fokus portfolio

Rancang isi portfolio

Reka Bentuk analisis portfolio

Sediakan tatacara penyampaian

Kenal pasti prosedur mengesahkan ketepatan
maklumat
Laksanakan model penaksiran portfolio
KENAL PASTI TUJUAN DAN FOKUS PORTFOLIO

Bentuk jawatan kuasa dan tentukan fokus penaksiran

portfolio

RANCANG ISI PORTFOLIO

Pilih prosedur penaksiran, tentukan isi kandungan

portfolio, tetapkan tempoh dan kekerapan
penaksiran.
 REKA BENTUK ANALISIS PORTFOLIO

Tetapkan standard dan kriteria penaksiran, tentukan

prosedur untuk mengintegrasikan maklumat dan
sediakan jadual penaksiran.

Sediakan tatacara penyampaian

Rancang penyampaian dan maklum balas kepada

pelajar dan ibu bapa
 KENAL PASTI PROSEDUR MENGESAHKAN
KETEPATAN MAKLUMAT

Bentuk sistem untuk menyemak kebolehpercayaan

maklumat dalam portfolio dan sistem untuk
mengesahkan keputusan yang dibuat.

LAKSANAKAN MODEL PENAKSIRAN PORTFOLIO

Alat penaksiran yang sesuai digunakan dalam

menaksir portfolio termasuk rubrik, skala kadar,
senarai semak dan alat-alat yang sesuai untuk
penilaian holistik.
THE END