INTERAKSI DALAM

PENGAJARAN-
PEMBELAJARAN
HJ.KHALID ABDULLAH
IPDA

Khalid-ipda 1
1.0. Interaksi Dalam
Bilik Darjah

1.1. Konsep Interaksi

Khalid-ipda 2
1.1 Konsep Interaksi
 Interaksi merupakan satu jalinan hubungan di
antara guru dengan pelajar.
 Mengikut kamus A New English Dictionary, interaksi
bilik darjah bererti saling bertindak, saling
mempengaruhi di antara satu sama lain.
 Di bawah konsep pendidikan, interaksi dalam bilik
darjah boleh ditinjau daripada dua sudut, iaitu:
 i) Interaksi di antara individu
 ii) Interaksi di antara individu dengan alam
sekitar

Khalid-ipda 3
i) Interaksi di antara individu
 Interaksi bilik darjah yang sempurna dan
berbentuk dua hala kurang dipraktikkan.
 Mengikut analisis Ned A. Flanders, interaksi
di antara guru dengan murid dalam bilik
darjah boleh digolongkan dalam tiga kategori
utama, iaitu
 percakapan guru,
 percakapan murid dan
 kesenyapan.
Khalid-ipda 4
 Analisis Interaksi Flanders
dalam Bilik Darjah
Kategori Percakapan Gaya Interaksi

Percakapan Pengaruh
Langsung
Bersyarah / Menerang
 Memberi arahan
Guru  Mengkritik

Pengaruh Tidak  Menerima perasaan murid

Langsung  Memuji atau memberi
dorongan
 Menerima pendapat / idea
murid
 Menyoal untuk
mendapatkan tindak balas
murid

Rajah 1: Analisis Interaksi FlandersKhalid-ipda

dalam Bilik Darjah (diubahsuai) 5
Analisis Interaksi Flanders
dalam Bilik Darjah
Kategori Percakapan Gaya Interaksi

 Tindak balas murid

Percakapan Murid  Inisiatif murid sendiri

 Berhenti sekejap
Kesenyapan kerana keliru inisiatif
satu pihak.

Khalid-ipda 6
ii) Interaksi di antara individu
dengan alam sekitar
Mengikut Model Pengajaran Sim,
Sim
konsep interaksi di dalam bilik darjah
boleh merujuk kepada proses saling
bertindak di antara guru, murid, objektif
pelajaran, isi kandungan serta alam
sekitarnya yang meliputi segala aspek
budaya, sosioekonomi, organisasi, lokasi
dan masa.

Khalid-ipda 7
2.0 Jenis-jenis Interaksi Dan
Kepentingannya
Model Pengajaran
Sim Guru

 interaksi di antara
guru, murid, isi
kandungan dan Objektif Pelajaran
alam sekitar, Pengajaran Bahan
 corak interaksi
boleh berlaku di
antara dua, tiga, Murid
empat atau lima
unsur.
Rajah 2.1: Interaksi di antara guru, murid, objektif pelajaran dan bahan
Khalid-ipda 8
pelajaran.
Interaksi sehala

Komunikasi sehala daripada guru kerpada murid.

Khalid-ipda 9
Interaksi dua hala
Komunikasi dua hala di antara guru dengan murid.

Guru

Murid Murid Murid Murid

Khalid-ipda 10
Interaksi pelbagai hala
 Komunikasi di antara guru dengan murid,
murid dengan murid, dan murid dengan guru.

Guru

Murid Murid

Murid
Khalid-ipda 11
 Jenis-jenis Interaksi Dan Ciri-
cirinya
Jenis interaksi Ciri-ciri interaksi Pendekatan dan
strategi
pengajaran

aktiviti pembelajaran pendekatan memusatkan

Interaksi sehala bercorak positif guru
dari guru kepada corak interaksi tertumpu kaedah kelas
kepada guru sahaja memberi arahan
murid tiada interaksi di antara kaedah syarahan
murid dengan murid kaedah mencerita
kaedah demonstarsi
G aktiviti pemulihan

M M M M M

Khalid-ipda 12
 Interaksi Dua Hala Di Antara
Guru Dengan Murid

interaksi dua  Aktiviti Pengajaran Pendekatan

Dan Pembelajaran Perbincangan
hala di antara Bercorak Aktif
guru dengan  Perhubungan Guru Kaedah Menyoal
murid Dengan Murid
Kaedah Sokratik
Dipereratkan
G
 Penglibatan Murid Kaedah Individu
Digalakkan

M M M M M

Khalid-ipda 13
 Jenis interaksi Ciri-ciri interaksi Pendekatan dan
strategi pengajaran

Aktiviti
pembelajaran pendekatan
interaksi dua
bercorak aktif kumpulan
hala di antara Perhubungan murid
kaedah projek
murid dengan dengan murid
dipereratkan kaedah bermain
murid Interaksi guru dengan
lakonan
murid sehala, iaitu
melalui bimbingan atau sumbangsaran
arahan guru sahaja semasa memberi
Semangat kerjasama,
G arahan guru
toleransi serta tolong
menolong di kalangan
M M murid dipupuk
M M M M

M M

Khalid-ipda 14
 Interaksi Pelbagai Hala Di Antara Guru Dengan
Murid Dan Murid Dengan Murid

Iv. Interaksi Pelbagai  Aktiviti pengajaran  Simulasi

Hala Di Antara Guru dan pembelajaran  Main peranan
Dengan Murid Dan bercorak aktif  Pendekatan
Murid Dengan Murid
 Perhubungan di kumpulan
antara guru dengan  Kaedah
murid dan murid perbincangan
dipereratkan  Kaedah
 Peranan murid penyelesaian
digunakan secara masalah
optimum  Aktiviti pemulihan
 Aktiviti penggayaan
 Berbincang dan
berbual-bual

Khalid-ipda 15
Kepentingan Interaksi Dalam
Bilik Darjah
 membolehkan guru memotivasikan murid
supaya menimbulkan minat dan perhatian
mereka terhadap akktiviti pengajaran-
pembelajaran.
 Aktiviti soal jawab yang menggerakkan
murid-murid berfikir memerlukan proses
interaksi di antara guru dengan murid-murid.

Khalid-ipda 16
Kepentingan Interaksi Dalam
Bilik Darjah
 mengeratkan perhubungan guru dengan
murid-murid dalam bilik darjah dan
seterusnya penyampaian pelajaran yang
berkesan akibat hubungan yang mesra.
 merupakan proses utama bagi guru
menyampaikan ilmu pengetahuan kepada
murid-murid.
 malalui interaksi, guru dapat melaksanakan
rancangan mengajarnya mengikut objektif
pelajaran yang ditentukan.
Khalid-ipda 17
Kepentingan Interaksi Dalam
Bilik Darjah
 pertukaran maklumat atau idea memerlukan
interaksi dua hala.
 aktiviti kumpulan hanya dapat dijalankan
melalui interaksi di antara murid dalam
kumpulan.
 interaksi berkomputer membolehkan murid
memperolehi ilmu dan kemahiran terkini yang
sukar didapati daripada buku.

Khalid-ipda 18
Cara Untuk Mewujudkan Interaksi
Yang Berkesan Dalam Bilik Darjah
 Amalkan sikap kepimpinan demokratik
 Ini akan melahirkan interaksi yang ideal iaitu
interaksi dua hala yang akan membawa
sosioemosi yang mesra dan harmonis. Ia boleh
mengurangkan suasana yang tegang dan
menggalakkan pelajar berdamping rapat dengan
guru dan tidak berasa segan untuk mengemukan
pendapat mereka.

Khalid-ipda 19
Mengelolakan banyak aktiviti
kumpulan
 Ini adalah untuk memberi peluang kepada
murid-murid berinteraksi di antara satu sama
lain misalnya dalam menjalankan aktiviti
penggayaan, pemulihan, lakonan,
pertandingan, kertas projek dan sebagainya.

Khalid-ipda 20
Menggunakan teknik menyoal
 Ini untuk mendapat tindak balas murid atau
mencungkil pendapat murid semasa
penyampaian isi pelajaran. Murid dibimbing
dan digalakkan untuk menjawab soalan dan
seterusnya melibatkan diri secara aktif
dengan memberi tindak balas.

Khalid-ipda 21
Menggunakan percakapan
yang sesuai
 Percakapan guru harus boleh menggalakkan
murid mengemukan pendapat atau memberi
tindak balas mereka seperti menggunakan
teknik memuji atau menerima pendapat
murid-murid.

Khalid-ipda 22
Menggunakan strategi
memusatkan murid
 Ini bermakna kaedah menerang, syarahan
atau demonstasi guru dikurangkan kepada
peringkat yang minimum. Sebaliknya, kaedah
perbincangan dan kaedah penyelesaian
masalah ditambahkan supaya murid
melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti
pembelajaran, interaksi di antara murid akan
dibentuk secara tidak langsung.

Khalid-ipda 23
Menggunakan banyak alat
bantu mengajar

 Ini untuk menarik perhatian serta

menimbulkan minat mereka untuk belajar. Ia
boleh mengaitkan perhubungan guru dengan
murid-murid dan kemudiannya interaksi akan
terbentuk melalui penggunaan alat yang
sesuai.

Khalid-ipda 24
Mewujudkan suasana interaksi
yang konduksif dalam bilik darjah
 Ini dapat dilakukan dengan menyusun tempat duduk murid
mengikut bentuk kumpulan yang paling efektif.
 Kedudukan kerusi dan meja perlu diubah-ubah mengikut fungsi
dan tujuan. Perkara yang perlu diambil perhatian samada
gunakan susunan tradisi (pelajar duduk berbaris, guru menjadi
pusat perhatian),
 susunan Horse Shoe (secara separuh bulatan) atau susunan
modular (membolehkan pelajar duduk berkumpulan dan
membentuk kerja berkumpulan tanpa mengganggu orang lain,
interaksi pelajar dipentingkan) ialah guru mesti menentukan
pelajar dapat melihat guru apabila guru mengajar, meja guru
perlu diletakkan di tempat yang tidak mengganggu pergerakan
guru dan boleh memberi perhatian kepada semua pelajar
dengan baik dan adakan ruang bagi pelajar untuk bergerak.

Khalid-ipda 25
Membantu murid bermasalah
 Guru boleh mengadakan kelas pemulihan
bagi murid yang lemah dalam pelajaran.
Misalnya mengadakan sesi kaunseling untuk
membantu mereka yang mengatasi masalah
peribadi seperti pendiam, penakut dan
seterusnya menggalakkan mereka menyertai
aktiviti pembelajaran dengan murid yang lain

Khalid-ipda 26
Keadaan emosi di bilik darjah

 Suara guru yang jelas boleh menyebabkan suasana

yang baik bagi interaksi di dalam bilik darjah. Sikap
guru yang positif terhadap pelajar seperti memberi
pujian apabila mereka berkelakuan baik, mampu
menyelesaikan masalah atau selainnya juga akan
menimbulkan interaksi yang diingini. Sikap guru
yang baik, umpamanya selalu memberi kebebasan
yang sesuai kepada pelajar untuk membuat
keputusan dan peluang bekerja sendiri juga boleh
meningkatkan interaksi.

Khalid-ipda 27
Amali
 Memperbanyakan pengajaran yang bercorak
amali daripada menyampaikan hujah dalam
bentuk teori sahaja. Guru harus dapat
membuatkan kesemua pelajar terlibat dan
bergerak balas secara cergas sesama sendiri
da juga dengan guru.

Khalid-ipda 28
 TERIMA KASIH
HJ.KHALID ABDULLAH
IPG KAMPUS DARULAMAN

Khalid-ipda 29