John

• Seorang guru pelatih yang sering berasa tidak

selesa dengan pendekatan yang digunakan oleh
penyelia dengan cara memberi tugasan secara
individu dan tidak langsung melibatkan aktiviti
berkumpulan.
• Seorang guru yang bertindak sendiri tanpa
meminta pandangan guru-guru lain.
• Seorang yang mudah rasa tercabar dengan
setiap tingkah laku Richard.
 Richard
• Seorang bekas murid Pendidikan Khas yang
mempunyai masalah tingkah laku.
• Dia seoarang pelajar yang lebih tua dan besar
daripada rakan-rakan sekelasnya.
• Mempunyai pencapaian akademik yang rendah.
• Sering berasa tidak puas hati dengan cara
perlaksanaan P&P dan cara hukuman yang
dikenakan oleh John terhadapnya.
 Chris
• Seorang murid yang mempunyai pencapaian
yang tinggi.
• Seorang murid yang patuh dan mendengar
kata John.
 Watak Sampingan
• Vice
Seorang guru besar.
• Mr. Roberts
Seorang guru yang ditugaskan untuk
mengantikan kelas John semasa
ketiadaannya.
 Latar
• Tempat
– Di dalam kelas.
– Di dalam pejabat.
• Masa
– Sewaktu pagi dan petang
• Masyarakat
– Guru
– Murid
 MODEL AKIBAT
LOGIKAL DREIKURS
• Fokus utama Dreikurs – mewujudkan suasana
bilik darjah yang bersifat demokratik
• Menurut beliau, masalah tingkah laku dalam bilik
darjah terdorong oleh motif-motif murid seperti :
I. inginkan perhatian
II. menggunakan kuasa
III. membalas dendam
IV. memaparkan kekurangan
 MODEL PENGURUSAN KELOMPOK KOUNIN
• Model pengurusan kelompok Kounin bergantung
kepada pengawasan dan penyeliaan guru yang teliti
terhadap aktiviti-aktiviti dalam bilik darjah.
• Jacob Kounin mencadangkan teknik dan strategi
yang proaktif bagi menggalakkan dan mengekalkan
tingkah laku sosial dan akademik yang baik.
• Teknik ini diperkenalkan supaya murid melibatkan
diri dan mengurangkan gangguan di dalam kelas.
• Model pengurusan kelompok Kounin
bergantung kepada pengawasan dan
penyeliaan guru yang teliti terhadap aktiviti-
aktiviti dalam bilik darjah.
• Dalam kajian ini, Kounin membuat kesimpulan
bahawa guru yang efektif ialah guru yang
menghalang dari berlakunya masalah
pengurusan bilik darjah
Contoh ikut text
 Model Disiplin Asertif
Canter
• Berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku
yang diingini dan penerimaan murid terhadap
akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan.
• Sekiranya murid mematuhi peraturan yang
ditetapkan, guru haruslah memberikan
peneguhan positif dan sebaliknya jika murid
melanggar peraturan, guru haruslah
menggunakan peneguhan negatif yang
berstruktur.
Contoh ikut text
 Model Modifikasi Tingkah Laku oleh
B.F. Skinner
• Tingkah laku manusia banyak dipengaruhi oleh apa-apa
yang berlaku setelah sesuatu tingkah laku dilakukan.
• Menggunakan prinsip peneguhan
• Elemen-elemen luaran mempengaruhi tingkah laku murid.
• Terdapat dua jenis peneguhan
– Peneguhan positif
– Peneguhan negatif
• Peneguhan positif – peneguhan yang diberikan menjadi
ransangan kepada tingkah laku seterusnya
• Peneguhan negatif – peneguhan diberikan
memungkinkan sesuatu tingkah laku diteruskan
• Peneguhan berbeza dengan dendaan
• Dendaan – tindakan yang diambil untuk
mengurangkan tingkah laku yang tidak diingini
• Peneguhan negatif – tindakan yang diambil
untuk meningkatkan tingkahlaku yang diingini.
• Skinner – peneguhan dan ganjaran perlu
diberikan selepas seseorang menunjukkan
sesuatu tingkah laku bagi mendapatkan dan
mengekalkan tingkahlaku yang diingini.
• Langkah-langkah yang digunakan oleh guru untuk
membentuk tingkah laku melalui peneguhan
berkala
Contoh ikut text
 Model Abraham Maslow
• Keperluan fisiologi dan psikologi perlu
dipenuhi agar seseorang bermotivasi untuk
mengembangkan potensi diri belajar perkara
baru, memanipulasi keupayaan diri serta
berjaya mencabar diri untuk melakukan yang
terbaik.