RANGKA

Konsep Kemahiran
KERJA
Berfikir
SENARIO
Strategi
Prinsip TIGA Berfikir
PENDEKATAN
ALAT
Kemahiran
Pengitlakan Proses Sains
BERFIKIR
Kemahiran
PEMBELAJARAN Manipulatif
Masalah
BERFIKRAH
Metakognisi
Fakta
KANDUNGAN PROSES Kemahiran
Sosial
Hukum
KURIKULUM Kemahiran
Berbahasa
Teori Kemahiran
PENILAIAN
Matematik
 KEADAAN DUNIA BERUBAH BEGITU PESAT SEKALI
 MASYARAKAT GLOBAL SEMAKIN MENJADI SATU
KENYATAAN
 KEHIDUPAN, MASYARAKAT DAN EKONOMI MENJADI
LEBIH KOMPLEKS
 CIRI PEKERJAAN BERUBAH BEGITU PANTAS
 SETENGAH BIDANG PEKERJAAN TERHAPUS ATAU
LENYAP BEGITU SAJA
 ILMU BARU DIHASILKAN SEMENTARA ILMU LAMA
DIOLAH SEMULA
 PENEMUAN BARU BIDANG SAINS & TEKNOLOGI
DILAPOR HAMPIR SETIAP HARI
 ZAMAN YANG TIDAK MENENTU
 MASA LALU MENJADI TIDAK BEGITU PENTING
SEBAGAI PEDOMAN MASA DEPAN
 PENGETAHUAN & MAKLUMAT, BUKAN TANAH,
BURUH DAN MODAL SEBAGAI INPUT YANG
PENTING KEPADA SISTEM PENGELUARAN MODEN
WARGA YANG BERFIKRAH
MEMPUNYAI PELUANG YANG
LEBIH BAIK UNTUK BERJAYA
DAN MENCAPAI CITA-CITA
DALAM KEHIDUPAN YANG
SEMAKIN BERORIENTASIKAN
SAINS DAN TEKNOLOGI
Swartz & Parks, 1989
Empayar masa depan
adalah empayar pemikiran
…
Sir Winston Churchill
KEUTAMAAN SEHARUSNYA
DIBERIKAN KEPADA

BAGAIMANA PELAJAR
BELAJAR DAN BAGAIMANA
PELAJAR BERFIKIR
Digunakan untuk membantu berfikir dengan
lebih sistematik dan tersusun
Jenis Alat Berfikir:
• Penyusun Grafik
• Soalan dan Penyoalan
• Peta Minda
Aspek yang dinilai dalam P&P Sains:
 Pengetahuan
 Kemahiran
 Sikap dan Nilai
PEMBELAJARAN BERFIKRAH
MENYEPADUKAN KANDUNGAN
DAN PROSES SEBAGAI
PENDEKATAN UTAMA Resnick, 1989
 APAKAH OBJEK ITU?
 APAKAH KEGUNAANNYA?
 BAGAIMANA MENGGUNAKANNYA?
 ADAKAH IA MEMBERI MANFAAT?

 PENGETAHUAN [ APA YANG ANDA TAHU TENTANG

OBJEK ITU? ]
 KEMAHIRAN [ MENYOAL DIRI SENDIRI TENTANG
OBJEK ITU ]
 SIKAP ATAU NILAI [ KEINGINAN UNTUK MENGETAHUI
TENTANG OBJEK ITU ]
 PENGETAHUAN

KEMAHIRAN SIKAP/
KOGNITIF NILAI
 KEMAHIRAN
BERFIKIR

KRITIS KREATIF

 MENCIRIKAN  MENJANA IDEA

 MEMBANDING & MEMBEZAKAN  MENGHUBUNGKAIT
 MENGUMPUL & MENGELAS  MEMBUAT INFERENS
 MEMBUAT URUTAN MENAAKUL  MERAMALKAN
 MENYUSUN IKUT KEUTAMAAN  MEMBUAT HIPOTESIS
 MENGANALISIS  INDUKTIF  MENSINTESISKAN
 MENGESAN KECONDONGAN  DEDUKTIF  MENGITLAK
 MENILAI  MEMBUAT GAMBARAN MENTAL
 MEMBUAT KESIMPULAN  MENGANALOGIKAN
 MEREKA CIPTA

STRATEGI BERFIKIR
 MENGKONSEPSI
 MENYELESAIKAN MASALAH
 MEMBUAT KEPUTUSAN
 KEMAHIRAN
SAINTIFIK

KEMAHIRAN KEMAHIRAN
PROSES SAINS MANIPULATIF

 Memerhati  Mengguna & mengendali

 Mengelas peralatan sains & bahan
 Mengukur & menggunakan dengan betul
nombor  Menyimpan peralatan sains &
 Membuat inferens bahan dengan betul & selamat
 Meramal  Membersihkan peralatan sains
dengan cara yang betul
 Berkomunikasi  Mengendali spesimen hidup
 Menggunakan perhubungan & bukan hidup dengan betul
ruang & masa dan cermat
 Mentafsir maklumat  Melakar spesimen, bahan &
 Mendefinisi secara operasi peralatan sains dengan tepat
 Mengawal pembolehubah
 Membuat hipotesis
 mengeksperimen
BERFIKIR TENTANG PROSES
BERFIKIR
Tujuan Strategi
Membantu mengawal Merancang pemikiran
dan menjalankan proses Memantau pemikiran
berfikir dengan
berkesan Menilai pemikiran

Pendekatan
Dengan bimbingan guru
Guru & pelajar merancang bersama
Kolaborasi antara pelajar
KEMAHIRAN PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR
SAINS
• MENCIRIKAN
MEMERHATI • MEMBANDING & MEMBEZAKAN
• MENGHUBUNGKAITKAN
• MEMBANDING & MEMBEZAKAN
MENGELASKAN • MENGUMPUL & MENGELASKAN
• MENCIRIKAN
MENGUKUR & MENGGUNAKAN • MEMBANDING & MEMBEZAKAN
NOMBOR
• MENGHUBUNGKAIT
• MEMBANDING & MEMBEZAKAN
MEMBUAT INFERENS
• MENGANALISIS
• MEMBUAT INFERENS
• MENGHUBUNGKAITKAN
MERAMALKAN
• MEMBUAT GAMBARAN MENTAL
BERKOMUNIKASI • SEM UA KEMAHIRAN BERFIKIT
KEMAHIRAN PROSES
KEMAHIRAN BERFIKIR
SAINS
MENGGUNA PERHUBUNGAN • MEMBUAT URUTAN
RUANG & MASA • MENYUSUN MENGIKUT KEUTAMAAN
• MEMBUAT KESIMPULAN
MENTAFSIR DATA
• MENGITLAK
MENDEFINISI SECARA • MENGANALOGI
OPERASI • MEMBUAT GAMBARAN MENTAL
• MENGANALISIS
• MENCIRIKAN
• MEMBANDING & MEMBEZAKAN
MENGAWAL PEMBOLEHUBAH
• MENGHUBUNG KAIT
• MENGANALISIS
• MEMBUAT HIPOTESIS
MEMBUAT HIPOTESIS
• MERAMAL
MENGEKSPERIMEN • SEMUA KEMAHIRAN BERFIKIR
BIDANG CADANGAN AKTIVITI
HASIL PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

KEPELBAGAIAN 1. MEMAHAMI KEPELBAGAIAN

HIDUPAN & HIDUPAN DI BUMI
PENGELASANNYA ARAS 1
• Menerangkan kepelbagaian Memadankan tumbuhan &
hidupan dalam suatu habitat haiwan dengan habitat
• Mengenal pasti habitat
pelbagai hidupan Mengumpulkan &
ARAS 2 mentafsirkan data
• Menyatakan ciri am pelbagai kepelbagaian rupa & saiz
hidupan manusia … ….
• Menerangkan kepelbagaian
dalam ciri am hidupan
ARAS 3
• Menerangkan kepentingan
kepelbagaian kehidupan
BIDANG
HASIL PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
KEPELBAGAIAN 2. MENSINTESIS SISTEM
HIDUPAN & PENGELASAN HIDUPAN
PENGELASANNYA ARAS 1
• Mengelaskan pelbagai haiwan
berdasarkan ciri sepunya
• Mengelaskan pelbagai
tumbuhan berdasarkan ciri
sepunya
• Membina sistem pengelasan
CADANGAN AKTIVITI
PEMBELAJARAN
Memadankan tumbuhan &
haiwan dengan habitat
Mengumpulkan &
mentafsirkan data
kepelbagaian rupa & saiz
manusia … ….
BIDANG CADANGAN AKTIVITI
HASIL PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
KEPELBAGAIAN 3. MENILAI SISTEM PENGELASAN
HIDUPAN & HIDUPAN YANG DIBINA OLEH AHLI
PENGELASANNYA SAINS
ARAS 1
• Mencerakinkan sistem
Memadankan tumbuhan &
pengelasan haiwan yang telah haiwan dengan habitat
dibina oleh ahli sains
• Mencerakinkan sistem
pengelasan tumbuhan yang Mengumpulkan &
dibina oleh ahli sains mentafsirkan data
kepelbagaian rupa & saiz
ARAS 2 manusia … ….
• Membanding dan membezakan
sistem pengelasan yang dibina
oleh ahli sains
KONSEP, PRINSIP & APLIKASI
SIKAP & NILAI MURNI KEMAHIRAN SAINTIFIK
SAINS

PENGELASAN BENDA-BENDA Membuat pemerhatian

HIDUP dengan tepat terhadap
Pengelasan benda-benda sifat dan ciri pada haiwan
hidup kepaa haiwan dan untuk :
tumbuhan dan seterusnya i. Mengelaskannya
kepada kelas-kelasnya kepada vertebrata dan
berdasarkan sifat dan ciri invertabrata
yang sama ii. Mengelaskannya
kepada kelas-kelas
Haiwan dikelaskan kepada vertebrata
vertebrata dan invertebrata. iii. Mengenal pasti serta
Kumpulan vertebrata menamakan haiwan
dibahagikan kepada kelas invertebrata
ikan, amfibia, reptilia, burung
dan mamalia
KONSEP, PRINSIP & APLIKASI
SIKAP & NILAI MURNI KEMAHIRAN SAINTIFIK
SAINS
Manusia juga mempunyai ciri-
ciri mamalia

NOTA:
Manusia tidak seharusnya
dijadikan contoh haiwan
mamalia

Bagi invertebrata memadai

memberikan pelbagai contoh
haiwan invertebrata tanpa
mengelaskannya lagi
1. MENGAJAR CARA BERFIKIR
[ PELAJAR MEMPELAJARI TENTANG
PERINCIAN KBSB ]
2. MENGAJAR UNTUK BERFIKIR
[ PELAJAR MENGALAMI PROSES BERFIKIR ]
3. MENGAJAR TENTANG BERFIKIR
[ PELAJAR MENGAWAL SERTA MENGURUS
PROSES BERFIKIR ]
 SEMAKIN EKSPLISITNYA PENGAJARAN
KEMAHIRAN BERFIKIR SEMAKIN BESAR
KESANNYA KEPADA PELAJAR
 SEMAKIN BANYAK PENGAJARAN YANG
MERANGKUMKAN SUASANA BERFIKRAH
SEMAKIN TINGGI KESEDARAN PELAJAR
TENTANG KEPENTINGAN BERFIKIR
SECARA BERSISTEM
 SEMAKIN BANYAK PENGAJARAN BERFIKIR
DISEPADUKAN DENGAN KANDUNGAN
SEMAKIN RAMAI PELAJAR MEMIKIRKAN
APA YANG MEREKA SEDANG PELAJARI
Swartz & Parks, 1989
 MEMPERKENALKAN KBSB/KPS
 MEMPRAKTIKKAN KBSB/KPS DENGAN
BIMBINGAN GURU
 MEMPRAKTIKKAN KBSB/KPS TANPA
BIMBINGAN GURU
 MENGAPLIKASIKAN KBSB/KPS DALAM
SITUASI BARU DAN DIPERKEMBANGKAN
DENGAN BIMBINGAN GURU
 KBSB/KPS DIGUNAKAN BERSAMA DENGAN
KEMAHIRAN YANG LAIN UNTUK
MENCAPAI TUGASAN BERFIKIR