DSEDAKAN OLEH :

AFFAH BNT AHMAD

NURUL HANA BNT ABDUL HAD
NABLA ZZATE BNT AB RAZAK
PSMP PK/PJ/PSV SEMESTER 6
PG KAMPUS KOTA BHARU 2011
Secoro bohoso, Oxford Advonced Leorner Dicfionory (Hornby, I974)
menconfumkon bohowo sikop (offifude), berosoI dori bohoso IfoIio
offifudine ioifu "Munner of pIucing or hoIding the body dun Wuy of
feeIing thinking or behuving", Sikop odoIoh coro menempofkon ofou
membowo diri, ofou coro merosokon, joIon pemikiron, don periIoku.
ree onIine dicfionory (www.fhefreedicfionory.com) menconfumkon sikop
sebogoi u compIe mentuI stute invoIving beIiefs und feeIings und
vuIues und dispositions to uct in certuin wuys, Sikop odoIoh kondisi
menfoI yong kompIeks yong meIibofkon keyokinon don perosoon, serfo
disposisi unfuk berfindok dengon coro ferfenfu.
Definisi Sikop AIIporf (doIom Hogg, Z004) mendefinisikon sikop sebogoi
sebuoh kecenderungon unfuk berfingkoh Ioku dengon coro ferfenfu doIom
sifuosi sosioI.
esimpuIonnyo, sikop yong posifif ioIoh
kecenderungon individu unfuk berfingkoh
Ioku don meIokukon sesuofu perkoro yong
boik.
GURU
MENUNJUKKA
N CONTOH
TELADAN
YANG BAIK
UNTUK DIIKUTI
MENUNJUKKA
N
KEPRIHATINAN
KOMUNIKASI
TERBUKA
DALAM
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARA
N
SENTIASA
MEMBERI
PUJIAN DAN
GALAKAN
INTEGRITI
EMOSI
MENUNJUKKA
N SIKAP
SABAR
AMALAN
BUDAYA
PENYAYANG
MENERAPKAN
PENDIDIKAN
ISLAM DAN
MORAL
HUKUMAN
YANG
SETIMPAL
STRATEGI
PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
MENGINGATI NAMA
MURID DAN
MEMANGGIL
DENGAN NAMA
MASING-MASING
4/4 ;/
3/- "/"3/!4
//4/ /////
/44"
/44!;4!
"///
3///////4!
/-4
Guru adalah sebagai role model kepada anak muridnya.
Seorang guru mestilah menunjukkan contoh teladan yang
baik kepada anak muridnya seperti :
Berpakaian kemas
Penampilan diri yang menarik
Mematuhi peraturan
Berkomunikasi dengan baik
Secara tidak langsung, guru itu sendiri dapat membina
sikap positif dalam diri murid.
MengambiI berat tentang murid.
Mengetahui Iatar beIakang setiap
murid.
MeIuangkan masa mendengar
ceIoteh dan Iuahan murid.
EIak sikap berat sebeIah.
Dengan itu, murid akan rasa
dihargai.
-! -.- --11|- ||, --i'| ----, |--|- |.--|
,- i-.
1 -' !| !-|.--| i-i--, 1'- --- 1- --!-'-.
|.--| --i'| -- i-!| i i1| |-, i- |-1 -.- -1.
^--- i. 1 |- ---| ----, |---i-- 1'- |-' 1- !---i
-i| ---|i .- --- 1- --!-'-.
uru perIuIoh seIoIu memberi pujion jiko murid mompu
don berjoyo meIokukon sesuofu okfivifi.
Dengon ifu, murid okon Iebih berkeyokinon.
uru jugo perIu memberi goIokon seperfi kofo-kofo
semongof kepodo murid kefiko mereko meIokukon okfivifi.
oIokon doripodo guru okon meningkofkon Iogi semongof
murid unfuk meIokukon sesuofu okfivifi.
MAKSUD :
Guru dopot berdepon dengon moso|oh t|ngkoh |oku mur|d don
dopot memb|mb|ng mur|d supoyo mempunyo| okountob|||t| otos
sego|o perbuoton mereko.
uru yong berupoyo mendemonsfrosikon infegrifi emosi okon menggoIokkon
murid unfuk meIuohkon emosi mereko secoro posifif.
8erbincong don berkomunikosi fenfong perosoon murid boIeh meropofkon
jurong onforo guru dengon murid ferufomonyo bogi murid yong mempunyoi
mosoIoh fingkoh Ioku.
8eIojor coro mengowoI emosi don meIihof punco emosi okon dopof
mengembongkon kecerdoson emosi doIom koIongon murid.
uru perIu meIihof don mengonoIiso dengon Iebih jouh perosoon sebenor yong
fersembunyi di seboIik Iuohon fingkoh Ioku murid.
ApobiIo infegrosi emosi diomoIkon, murid okon beroso seIomof kerono perosoon
don emosi mereko difohomi, dihorgoi don diombiI berof.
HAKSu0 SAAR .
enohon howo nofsu doripodo dipengoruhi oIeh seborong geIoro ofou
kegemporon hofi ofou fekonon jiwo ofou perosoon ofou rongsongon yong
menimbuIkon roso moroh ofou beronfok, resoh- geIisoh, fidok reIo, suguI,
kecewo ofou pufus oso, okibof doripodo pengoIomon menghodopi kesusohon,
kefidok- seIesoon ofou sesuofu keodoon yong fidok disukoi ofou fidok
diingini.
Seorong guru pendidikon khos perIu mempunyoi sifof sobor yong
finggi.
uru perIu sobor dengon fingkoh Ioku yong difunjukkon murid.
uru perIu menongoni fingkoh Ioku fersebuf dengon coro yong penuh
berhemoh.
DoIom konfeks pengojoron don pembeIojoron puIo, guru perIu sobor
menunggu jowopon doripodo murid don sobor doIom membimbing murid
unfuk meIokukon okfivifi pengojoron don pembeIojoron.
Larnivee (2005) menyatakan bahawa budaya
penyayang terbentuk apabila ahli-ahli sesebuah
komuniti itu mengutamakan kebajikan ahli-ahlinya,
bersikap dan berkomunikasi secara terbuka antara
satu sama lain dan jujur semasa berhubungan.
ARA GURU MEMUPUK BUDAYA PENYAYANG :
uru menunjukkon omoIon don konsep penyoyong yong
dikehendoki semoso berhubungon dengon murid.
uru mengowosi don meneropkon omoIon penyoyong doIom
koIongon murid
uru perIu meneropkon mofopeIojoron pendidikon IsIom bogi
meningkofkon niIoi don oqidoh murid.
ofopeIojoron moroI jugo penfing bogi peneropon niIoi murni unfuk
murid.
uru perIu bijok meneropkon mofopeIojoron pendidikon IsIom don
moroI kepodo murid ogor mereko memohomi isi kondungon
mofopeIojoron fersebuf.
&ntuk menyedorkon mur|d, guru per|u mengenokon hukumon
yong set|mpo| dengon keso|ohon yong d||okukon.
Hukumon jugo mest| d||oksonokon secoro od||.
Contohnyo, mur|d t|dok mendengor orohon guru don
menggonggu rokon |o|n semoso proses pengojoron don
pembe|ojoron. Antoro hukumon yong sesuo| |o|oh dengon
mengenokon tekn|k pengos|ngon [t|me-out} d| mono guru
mengos|ngkon mur|d tersebut untuk jongko moso tertentu.
Pengurusan tingkah laku merupakan sesuatu proses pengajaran dan
pembelajaran yang diaplikasikan dalam pembelajaran akademik
mahupun sosial.
uru pendidikon khos perIu bijok memiIih sfrofegi penguruson fingkoh
Ioku yong sesuoi bogi mengofosi mosoIoh fingkoh Ioku murid.
8ogi membino sikop posifif doIom koIongon murid berkeperIuon khos,
guru perIu memberikon gonjoron unfuk fingkoh Ioku yong dingini.
Confohnyo, murid dopof menyiopkon Iemboron kerjo don guru memberi
guIo-guIo sebogoi gonjoron.
Dengon ifu, murid okon senfioso berusoho unfuk menyiopkon kerjo
yong diberi oIeh guru.
Secoro fidok Iongsung, guru feIoh membino sikop posifif doIom
koIongon murid berkeperIuon khos.
E|ckkcn memcnggi| muric cengcn menggunckcn ncmc-ncmc gcnIi
ciri ycng cm. CcnIchnyc owok, komu cIcu Lercc:crkcn pc:i:i ci
cc|cm ke|c: :eperIi "owok yong duduk d| be|okong seko||", "komu
yong duduk d| fep| f|ngkop".
Muric ckcn Lerc:c Lcnggc cpcLi|c guru mengingcIi ncmc merekc.
Dengcn mengingcIi ncmc muric jugc ccpcI menc|cng guru
mengcwc| Iingkch |cku muric ci cc|cm ke|c:.
/pcLi|c Ler|cku :c|ch |cku, guru Lc|eh memcnggi| ncmc muric ccn
menegur.
SiIuc:i ini :eccrc Iicck |cng:ung ccpcI memLinc :ikcp pc:iIif cc|cm
kc|cngcn muric.
Sebagai bakal guru pendidikan khas, marilah sama-sama
kita berusaha membina sikap positif dalam kalangan murid
berkeperluan khas. ara-cara yang telah diterangkan tadi
dapat digunakan dan dijadikan panduan dalam usaha
membina sikap positif tersebut. Apa yang penting ialah
keikhlasan kita dalam melaksanakan tugas sebagai guru.
Jika kita ikhlas, insyaAllah, semuanya akan dipermudahkan.
BE SPEAL FOR THE
SPEAL