RPPB InggrisSMABerkarakterKlsXII-1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.
: : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan
Standar Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, menyampaikan teks fungsional kerja keras, mandiri, demokratis, pendek. rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek
E.
Materi Pokok
Tesk fungsional pendek Kosakata terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
dan mandiri.
(monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendekIklan . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendekIklan . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. 1.
Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan
Teknik Tes Lisan
Bentuk Unjuk Kerja
Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!
II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.
III. Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah Skor 3 2
2. Fluency 3. Performance -
1 3 2 1 3
2 1
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100
Mengetahui Kepala Sekolah
., Guru Mata Pelajaran
______________________ NIP.
__________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet
Standar Kompetensi Membaca
5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar 5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. Materi Pokok Teks pamphlet , kosa kata yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 8
Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI 9
I.
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
No. 1.
Indikator Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Teknik Tes Tertulis
Bentuk Essay
II. Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions
10
What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? Whats the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and there are sewer s to carry .(par.1)? What does the underlined word means?
III. Pedoman Penilaian
11
Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100
______________________ NIP.
__________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation
12
Pertemuan Ke A.
Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..
B.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks E. Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkait
13
F.
G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
14
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
15
H.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I.
No. 1.
Indikator Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Teknik Tes Tertulis
Bentuk Pilihan ganda
II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article well enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what youre eating. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the trees seeds, also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called
16
chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. Its pure bitter chocolate. 1. The text is about . a. the cacao tree b. the cacao beans c. the raw chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate The third paragraph focuses on . a. the process of producing chocolate b. how to produce the cacao flavor c. where chocolate comes from d. the chocolate liquor e. the cacao fruit ., so the are often sorted and blended to produce . ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to . a. arranged b. combined c. separated d. distributed e. organized How does the chocolate maker start to make chocolate? a. By fermenting the beans. b. By roasting the beans. c. By blending the beans. d. By sorting the beans. e. By drying the beans.
2.
3.
4.
Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper. 5. The text describes the process of . a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper making d. wood chipping
17
e. 6.
reforestation
What do the mill workers first do with the logs? a. They export the woodchip. b. The cut them into pieces. c. They roll out the paper. d. The remove the bark. e. The screen the logs. At this stage, they are either exported in this from or . ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to . a. logs b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. ( Paragraph 2 ) In other word, they are . a. repaired b. cleaned c. moved d. removed e. processed
7.
8.
Text 3 Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earths surface, by mean of the suns heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the suns heat and light, no life could exist on earth. 9. The most suitable title for the text is . a. solar energy b. electrical energy c. fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy
18
10. Where does energy come from originally? It comes from . a. the sun b. the electricity c. the coal d. the petrol e. head and light rays Kunci Jawaban No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
D A B A C D E B E A
III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100
______________________ NIP.
__________________ NIP.
19
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Text Explanation
Standar Kompetensi Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
20
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation E. Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Bertanya jawab Dengan kelompok tentang teks belajarnya, siswa diberi explanation , kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait. hal-hal berikut, dan Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru, dalam teks a.l. tentang tempat, siapa explanation , kosa saja yang datang, kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. Membahas unsur dan Bertanya jawab tentang langkah retorika teks explanation , kosa dalam teks kata yang terkait dengan explanation , kosa kelompok belajarnya kata yang terkait. Membahas nilai-nilai Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam leksikogramatika. teks explanation , kosa Mendengarkan cerita kata yang terkait.
21
(secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:
22
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Kegiatan Akhir (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I.
No. 1.
Teknik Tes Tertulis
Bentuk Essay
23
II. Instrumen Penilaian Writing Test

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Dont forget to use the generic structure of an explanation text. Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season (your own title)
Generic Structure A General Statem .. ent .. Explanatio n .. .. Closing (if any) .. ..
III. Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Skor 0 17 0 17 0 17 0 17 0 16
24
6.
Ejean kata Skor maksimum
0 16 100
______________________ NIP.
__________________ NIP.
25
B.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
26
D.
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation
E.
Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.
G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
27
(monolog). elektronik). Membacakan teks Membahas kesulitan explanation , kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). kegiatan terstruktur dan mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
28
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
I.
No. 1.
Teknik Tes Tertulis
Bentuk Essay
Now it is time for you to write your own explanation text. 29
Choose one of the titles below Dont forget to use the generic structure of an explanation text. Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season (your own title)
III. Pedoman Penilaian No. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 17 0 17 0 17 0 17 0 16 0 16 100
30
______________________ NIP.
__________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
31
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.
: : : : : :
SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative
Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar 2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
4.2.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) 32
D.
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar
E.
Materi Pokok Tesk narrative
F.
G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media 33 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. 34
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I.
No. 1.
Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar
Teknik Tes Lisan
Bentuk Pilihan Ganda
Contoh Listen to the monolog and choose the best answer
II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bears anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very 35
gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard days work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbits house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbits house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 1. What is the best title of the story above? 2. Who were the characters in that story? 3. Where is the setting of the story? 4. What problem was the rabbit faced? 5. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5 Uraian Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor
Jumlah skor maksimal Penilaian
= 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
36
______________________ NIP.
__________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks Berbentuk Narrative
Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
37
B.
Kompetensi Dasar 2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
4.2.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E. Materi Pokok Tesk narrative
F.
G.
Strategi Pembelajaran
38
Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8. Kegiatan Awal (10) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
39
9. Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.
10. Kegiatan Akhir (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet 40
I.
No. 1.
Teknik Tes Lisan
Bentuk Pilihan Ganda
II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bears anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard days work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbits house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbits house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 6. What is the best title of the story above? 7. Who were the characters in that story? 8. Where is the setting of the story? 9. What problem was the rabbit faced? 10. How was the problem solved?
41
Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5 Uraian Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Skor
Jumlah skor maksimal Penilaian
= 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
______________________ NIP.
__________________ NIP.
42
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative
Standar Kompetensi Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar 4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative Menghasilkan teks berbentuk narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
43
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative E. Materi Pokok Teks narrative
F.
G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
44
cerita kepada Nonton film. kelompok atau kelas Mendengarkan cerita (monolog). (secara langsung atau Membahas kesulitan dengan media yang dihadapi siswa elektronik). dalam melakukan Membacakan cerita kegiatan terstruktur kepada kelompok dan mandiri. (monolog).
Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
45
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I.
No. 1.
Teknik Tes Tertulis
Bentuk Essay
II. Instrumen Penilaian Test Writing

Now its time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication and resolution
46
Title : Orientation (Telling who, when, where the story takes place)
__________________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ __________ ______________________________________________ _________
Complication (telling the problem(s) faced by the main character
Resolution (Telling how the problem is solved)
47
______________________ NIP.
__________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris
48
Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.
: : : :
XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Tesk fungsional pendek Advertisement /iklan
Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. Materi Pokok Tesk fungsional pendekIklan 49
Kosakata terkait tema/ jenis tesk
F.
G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
50
11. Kegiatan Awal (10) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 12. Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendekIklan . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
13. Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
51
H.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I.
No. 1.
Teknik Tes Lisan
Bentuk Pertanyaan Lisan
II. Instrumen Penilaian I. Listen to the following advertisement and answer the questions! Sale! Sale! Sale! 25% off all mens and womens business suits 25% off all mens and womens shoes 50% of all womens summer clothes
Monday through Saturday
Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday 52
Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. 2. 3. 4. 5. What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. Business clothes, shoes and summers clothes 2. Men and women 3. At Simpang Lima Semarang 4. 8.30 am to 9.00 pm 5. Six days
III. Pedoman Penilaian
No 1,2,3,4,5
Uraian Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0
Skor
Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
______________________ NIP.
__________________ NIP.
53
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan
Standar Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
54
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, menyampaikan teks fungsional kerja keras, mandiri, demokratis, pendek. rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek E. Materi Pokok
Tesk fungsional pendek Kosakata terkait
F.
G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan
55
didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:
56
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendekIklan . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
Kegiatan Akhir (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I.
Penilaian
57
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. 1.
Teknik Tes Lisan
Bentuk Unjuk Kerja
II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.
III. Pedoman Penilaian No 1 Aspek Pronounciation Aspek Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Skor 3 2
2. Fluency -
1 3 2 1
58
3.
Performance
Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah
2 1
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100
______________________ NIP.
__________________ NIP.
59
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Pamphlet
Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
60
tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. Materi Pokok Teks pamphlet , kosa kata yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata 61 Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Membacakan teks yang terkait.. pamphlet , kosa kata Membahas ciri-ciri yang terkait.. leksikogramatika. Mendengarkan cerita Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). (monolog). Membahas kesulitan Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait.kepada dalam melakukan kelompok (monolog). kegiatan terstruktur dan mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
62
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Kegiatan Akhir (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I.
No. 1.
Indikator Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Teknik Tes Tertulis
Bentuk Essay
63
II. Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions
What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? Whats the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system?
64
In Urban and there are sewer s to carry .(par.1)? What does the underlined word means?
III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100
______________________ NIP.
__________________ NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
65
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.
: : : : : :
SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Explanation
Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..
B.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
66
E.
Merespon berbagai informasi tentang isi teks
Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkait
F.
G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
67
68
I.
No. 1.
Teknik Tes Tertulis
Bentuk Pilihan ganda
II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article well enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what youre eating. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the trees seeds, also known as cacao beans.
69
The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. Its pure bitter chocolate. 11. The text is about . a. the cacao tree b. the cacao beans c. the raw chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate 12. The third paragraph focuses on . a. the process of producing chocolate b. how to produce the cacao flavor c. where chocolate comes from d. the chocolate liquor e. the cacao fruit 13. ., so the are often sorted and blended to produce . ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to . a. arranged b. combined c. separated d. distributed e. organized 14. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. By fermenting the beans. b. By roasting the beans. c. By blending the beans. d. By sorting the beans. e. By drying the beans. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.
70
Finally, the pulp is rolled out to make paper. 15. The text describes the process of . a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper making d. wood chipping e. reforestation 16. What do the mill workers first do with the logs? a. They export the woodchip. b. The cut them into pieces. c. They roll out the paper. d. The remove the bark. e. The screen the logs. 17. At this stage, they are either exported in this from or . ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to . a. logs b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip 18. The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities. ( Paragraph 2 ) In other word, they are . a. repaired b. cleaned c. moved d. removed e. processed Text 3 Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earths surface, by mean of the suns heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the suns heat and light, no life could exist on earth.
71
19. The most suitable title for the text is . a. solar energy b. electrical energy c. fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy 20. Where does energy come from originally? It comes from . a. the sun b. the electricity c. the coal d. the petrol e. head and light rays Kunci Jawaban No. 1. D 2. A 3. B 4. A 5. C 6. D 7. E 8. B 9. E 10. A III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100
______________________ NIP.
__________________ NIP.
72
B.
Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion . 73
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation E. Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan Bertanya jawab Dengan kelompok tentang teks belajarnya, siswa diberi explanation , kosa tugas untuk melakukan kata yang terkait. hal-hal berikut, dan Membahas nilai-nilai melaporkan setiap yang terkandung kegiatan kepada guru, dalam teks a.l. tentang tempat, siapa explanation , kosa saja yang datang,
74
kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).
setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
75
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
I.
76
No. 1.
Teknik Tes Tertulis
Bentuk Essay

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Dont forget to use the generic structure of an explanation text. Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season (your own title)
III. Pedoman Penilaian No. 1 Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Skor 0 17
77
2 3 4 5 6.
Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum
0 17 0 17 0 17 0 16 0 16 100
______________________ NIP.
__________________ NIP.
78
B.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca,
79
peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation E. Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
80
elektronik). teks explanation , kosa Membacakan teks kata yang terkait. explanation , kosa Membahas ciri-ciri kata yang terkait. leksikogramatika. Mendengarkan cerita Menceritakan kembali (secara langsung atau cerita kepada dengan media kelompok atau kelas elektronik). (monolog). Membacakan teks Membahas kesulitan explanation , kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). kegiatan terstruktur dan mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
81
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
I.
No. 1.
Teknik Tes Tertulis
Bentuk Essay
82

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Dont forget to use the generic structure of an explanation text. Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season (your own title) .. .. .. .. .. ..
Generic Structure A General Statement Explanation
Closing (if any)
83
______________________ NIP.
__________________ NIP.
84

RPPB InggrisSMABerkarakterKlsXII-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPPB InggrisSMABerkarakterKlsXII-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A.

: : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XII / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Iklan

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan

Teknik Tes Lisan

Bentuk Unjuk Kerja

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Membaca

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Teknik Tes Tertulis

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

III. Pedoman Penilaian

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Teknik Tes Tertulis

Bentuk Pilihan ganda

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Teknik Tes Tertulis

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian Writing Test

Generic Structure A General Statem .. ent .. Explanatio n .. .. Closing (if any) .. ..

Ejean kata Skor maksimum

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Teknik Tes Tertulis

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian Writing Test

Now it is time for you to write your own explanation text. 29

Generic Structure A General Statem .. ent .. Explanatio n .. .. Closing (if any) .. ..

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Materi Pokok Tesk narrative

yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar

Teknik Tes Lisan

Bentuk Pilihan Ganda

Contoh Listen to the monolog and choose the best answer

Jumlah skor maksimal Penilaian

= 5 x 20 = 100 : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar

Teknik Tes Lisan

Bentuk Pilihan Ganda