RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran

: SMP
: IX (Sembilan)
: IPA BIOLOGI

A. Standar Kompetensi
2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
B. Kompetensi Dasar
2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan
hidup manusia melalui produksi pangan.
C.
1.
2.
3.

Indikator
Mendefinisikan pengertian bioteknologi.
Mengklasifikasikan bioteknologi modern dan kovensional
Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan.

D. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian bioteknologi.
2. Mengklasifikasikan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.
3. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.
E. Materi Pembelajaran
Bioteknologi adalah pemanfaatan prinsip-prinsip ilmiah yang menggunakan
makhluk hidup untuk menghasilkan produk dan jasa guna kepentingan manusia.
Bioteknologi dapat digolongkan menjadi bioteknologi konvensional/ tradisional
dan modern.
Bioteknologi konvensional merupakan bioteknologi yang memanfaatkan
mikroorganisme untuk memproduksi alkohol, asam asetat, gula, atau bahan
makanan, seperti tempe, tape, oncom, dan kecap.
Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan, para ahli telah mulai lagi
mengembangkan bioteknologi dengan memanfaatkan prinsip-prinsip ilmiah
melalui penelitian. Dalam bioteknologi modern orang berupaya dapat
menghasilkan produk secara efektif dan efisien.
Contoh bioteknologi konvensional adalah tempe, oncom, tape, kecap, yoghurt,
terasi, dan lain sebagainya.
Contoh bioteknologi modern adalah rekayasa genetika, DNA rekombinan, kultur
jaringan, kloning, fusi sel, dan lain sebagainya.
F. Metode, Model, Sumber dan Alat Pembelajaran
1. Model
: Direct Instruction (DI), Cooperative Learning
2. Metode : Diskusi kelompok, Ceramah
3. Sumber : buku Campbell
4. Alat
: LCD, Laptop

G. Langkah-langkah Kegiatan
N
O
1

KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

TIME

Perndahuluan:
5 menit
Apersepsi dan motivasi:
Guru presentasi di depan kelas, menyampaikan tujuan pembelajaran dan
materi (pokok), memberi motivasi dengan mengajukan sebuah pertanyaan
tentang hal yang dialami oleh peserta didik:
Tempe berasal dari apa?
Bagaimanakah proses pembuatan tempe?
Kegiatan inti
Ekplorasi
-

20 menit

Guru membentuk 3 kelompok kecil/

Guru membagikan LKS kepada masing-masing
kelompok dan kelompok tersebut mendiskusikan guna menyelesaikan
soal seperti petunjuk dalam LKS.

Elaborasi
Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi di
dalam kelompoknya masing-masing guna menyelesaiakan soal yang
terdapat dalam LKS
Guru membimbing peserta didik untuk
mengelompokkan produk-produk bioteknologi konvensional dan
modern yang terdapat dalam LKS.
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi ke depan kelas secara bergantian.
Konfirmasi
3

Guru memberikan umpan balik positif kepada peserta

didik atas laporan hasil diskusi dan presentasi pada masing-masing
kelompok.
Guru membrikan konfirmasi terhadap hasil kerja
peserta didik apabila terdapat kesalahan.

Kegiatan Penutup
Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang
hasilnya paling bagus
Guru membimbing siswa dalam mengambil kesimpulan
hasil belajar peserta didik

5 menit

H. PENILAIAN
1. Teknik/Jenis Penilaian
Sikap
: Observasi
Pengetahuan : Tes dan Non tes
Keterampilan: Observasi
2. Bentuk Instrumen Penilaian

Teknik/Jenis
Sikap (Afektif)

Pengetahuan
Keterampilan

Bentuk Penilaian
Lembar Observasi Sikap dan
Rubrik
Tes Pilihan ganda dan Uraian
Tes Penilaian Kinerja

3. Instrumen dan Rubrik Penilaian:

a. Instrumen dan rubrik penilaian sikap
1) Lembar Observasi
Nama Peserta Didik
Kelas
Tanggal Pengamatan
Materi Pokok
No.
1
2
3
4
5
6
7

:
:
:
:
Aspek

Berdoa di awal dan di akhir pembelajaran

Menunjukkan
kekaguman
terhadap
keteraturan dan kompleksitas ciptaan
Tuhan
Memiliki rasa ingin tahu (curiosity) yang
tinggi
Teliti dan hati-hati dalam melakukan
percobaan
Tekun dan tanggungjawab dalam belajar
dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
Menunjukkan sikap percaya diri, santun
dan menghargai pendapat orang lain dalam
berdiskusi
Menunjukkan sikap kerjasama yang baik

Skor
1

yang baik di dalam kelas dan di

laboratorium
Keterampilan berkomunikasi pada saat
belajar

Rubrik Penilaian Sikap

Aspek
No.

yang
dinilai

Meyakini

Jumla
h
Butir
Soal
3

adanya
Tuhan

Menunjukka

Pernyataan

Selalu berdoa sebelum dan

sesudah melakukan sesuatu

Selalu berdoa sebelum atau

sesudah melakukan sesuatu

Kadang-kadang Berdoa sebelum

dan sesudah melakukan sesuatu

Tidak berdoa sebelum dan atau

sesudah melakukan sesuatu

Selalu mengungkapkan

kekaguman secara lisan maupun

kekaguman

tulisan terhadap Tuhan saat

terhadap

melihat kebesaran Tuhan

Selalu mengungkapkan

keteraturan

Sko

kekaguman secara lisan atau

dan

tulisan terhadap Tuhan saat

kompleksita

melihat kebesaran Tuhan

Kadang-kadang mengungkapkan

s ciptaan
Tuhan

kekaguman secara lisan maupun

tulisan terhadap Tuhan saat
melihat kebesaran Tuhan
Tidak mengungkapkan

kekaguman secara lisan dan

atau tulisan terhadap Tuhan saat
3

Menunjukka

melihat kebesaran Tuhan

Menunjukkan rasa ingin tahu

n rasa ingin

yang besar, antusias, aktif dalam

tahu

kegiatan kelompok

Menunjukkan rasa ingin tahu

yang besar, antusias, namun

pasif dalam kegiatan kelompok
Menunjukkan rasa ingin tahu,

namun tidak terlalu antusias,

dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika

Ketelitian

disuruh
1Tidak menunjukkan antusias

dalam pengamatan, sulit terlibat

Melakukan diskusi sesuai

dan hati-

prosedur, hati-hati dalam

hati

menganalisis soal
Melakukan diskusi sesuai

prosedur, namun kurang hati-

Ketekunan

hati dalam menganalisis soal

Melakukan diskusi sedikit

berbeda dengan prosedur

melakukan diskusi tidak sesuai

prosedur,
Tekun dalam menyelesaikan

dan

tugas dengan hasil terbaik yang

tanggungja

biasa dilakukan, berupaya tepat

wab dalam

waktu
Tekun dalam menyelesaikan

belajar dan
bekerja baik
secara
individu
maupun
kelompok

tugas dengan hasil terbaik yang

biasa dilakukan, namun kurang
tepat waktu
Berupaya tepat waktu dalam

menyelesaikan tugas, namun

belum menunjukkan upaya
terbaiknya
Tidak berupaya sungguhsungguh dalam menyelesaikan
tugas, dan tugasnya tidak
selesai

Menunjukka

Percaya diri, santun dan

n sikap

menghargai pendapat orang lain

percaya

dalam berdiskusi.
Percaya diri dan santun, namun

diri, santun

kurang menghargai pendapat

dan

orang lain dalam berdiskusi.

Santun, tetapi tidak percaya diri

menghargai
pendapat

dan kurang menghargai

orang lain

pendapat orang lain dalam

dalam

berdiskusi
Tidak menunjukan sikap santun

berdiskusi.

percaya diri dan kurang

7

Menunjukka

menghargai pendapat oranglain.

Bersikap responsif dan proaktif

n sikap

dalam melakukan pengamatan di

kerjasama

dalam kelas dan di laboratorium

Bersikap responsive, namun

yang baik,

kurang proaktif dalam

responsif

melakukan pengamatan di dalam

dan proaktif

kelas dan di laboratorium

Lebih senang bersikap proaktif

dalam
melakukan

dan responsif di kelas saja atau

pengamata
n di dalam

di laboratorium saja
Kurang bersikap responsif dan

kelas/labora

proaktif dalam melakukan

torium

pengamatan di dalam kelas dan

maupun di

di laboratorium

luar
kelas/labora
8

torium.
Berkomunik
asi

Aktif dalam Tanya jawab, dapat

mengemukakan gagasan atau

ide, menghargai pendapat siswa
lain
Aktif dalam Tanya jawab , tidak ikut
mengemukakan gagasan atau ide,

menghargai pendapat siswa lain

Aktif dalam Tanya jawab , tidak ikut

mengemukakan gagasan atau ide, kurang

menghargai pendapat siswa lain
Kurang Aktif dalam Tanya jawab, tidak

ikut mengemukakan gagasan atau ide,

kmenghargai pendapat siswa lain
Pedoman Penskoran
Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 sampai dengan 4. Penafsiran
angka-angka tersebut adalah sebagai berikut :
1 = sangat kurang, 2 = cukup, 3 =Baik, dan 4= Amat baik.
Skor maksimum = skor maks setiap indikator X jumlah indikator = 4 x 8 = 32
Cara untuk mengkonversi skor menjadi nilai, salah satunya yang sederhana yaitu
menggunakan kriteria

Skor total jawaban

siswa
Konversi Nilai =
-------------------------------Skor maksimum

X 100

Jadi siswa yang memperoleh skor 20 setelah dikonversi

nilainya menjadi:

20
---- X 100 = 62,5
32

Cara untuk mengkonversi skor menjadi nilai, salah satunya yang sederhana yaitu
menggunakan kriteria
Skor total
76-100
51-75
26-50
0-25

Angka
81-100
61-80
41-60
20-40

Nilai Konversi
Huruf
A
B
C
D

2) Jurnal / Jurnal Observasi

Jurnal

Kategori
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang

Nama Peserta Didik

Kelas
Aspek yang diamati
No

Hari/ Tanggal

:
:
: Sikap Peserta Didik
Nama Siswa

Kejadian

Keterangan /
Tindak Lanjut

1
2
Instrumen Penilaian Sikap saat Diskusi
Indikator : Peserta didk menunjukkan perilaku kerja sama , santun, toleran,
responsive dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
No
Kerja
Santun Toleran Responsi Proakti Bijaksan
sama
f
f
a
1
2
3
Rubrik :
Skor 1, Jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 2, jika kadang- kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3, jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4, jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Pedoman Penskoran Jurnal
Jumlah skor
x 100
Jumlah skor maksimal

PREDIKAT
Sangat Baik ( SB )
Baik ( B )
Cukup ( C )
Kurang ( K )

NILAI
80 AB 100
70 B 79
60 C 69
60

b. Instrumen dan rubrik ketrampilan (psikomotor)

1) Instrumen penilaian ketrampilan (psikomotor)
No.

Aspek

Melakukan langkah-langkah kegiatan diskusi sesuai

LKS
Mendapatkan data hasil diskusi
Melakukan analisis hasil diskusi
Membuat kesimpulan
Mengkomunikasikan hasil diskusi secara lisan

2
3
4
5

Skor
2

Jumlah
skor

maupun tulisan berupa laporan

B. Rubrik Penilaian Keterampilan

Aspek
No.

yang
dinilai

Melakukan

Jumla
h
Butir
Soal
3

langkahlangkah
diskusi sesuai
LKS
Mendapatkan

data hasil
diskusi

Melakukan

analisis hasil
diskusi

Membuat

kesimpulan

Mengkomunik

Melakukan langkah-langkah kegiatan

diskusi sesuai LKS

Melakukan langkah-langkah kegiatan

LKS
Tidak dapat melakukan diskusi karena

tidak memahami LKS

Mendapatkan data hasil diskusi

kelompok dengan benar

Mendapatkan data hasil diskusi

kelompok namun kurang benar

Tidak mendapatkan data hasil diskusi

kelompok
Melakukan analisis berdasarkan data

hasil diskusi kelompok dengan benar

Melakukan analisis berdasarkan data

benar
Tidak melakukan analisis berdasarkan

data hasil diskusi kelompok

Membuat kesimpulan berdasarkan

analisis hasil diskusi dengan benar

Membuat kesimpulan berdasarkan

analisis hasil diskusi namun kurang benar

Tidak membuat kesimpulan hasil diskusi
Mampu membuat dan

1
3

asikan hasil

mengkomunikasikan hasil diskusi secara

diskusi

baik dan benar.

Mampu membuat dan

kelompok

hasil diskusi kelompok namun kurang

kelompok

Sko

diskusi namun ada yang kurang sesuai

kegiatan

Pernyataan

mengkomunikasikan hasil diskusi namun

secara lisan
maupun tulisan
berupa laporan

kurang baik dan benar.

Tidak mampu membuat dan

mengkomunikasikan hasil diskusi

c. Penilaian pengetahuan
Instrumen penilaian pengetahuan (kognitif).
1. Yang bukan merupakan ciri ciri bioteknologi konvensional
adalah ....
a. Menggunakan secara langsung hasil yang diproduksi
organisme atau mikroorganisme berupa senyawa kimia
atau bahan pangan tertentu yang bermanfaat bagi
manusia.
b. Peralatan yang digunakan sederhana
c. Pemanfaatan mikroorganisme terbatas.
d. Pemanfaatan mikroorganisme ditambah dengan teknologi
modern.
2. Di bawah ini yang merupakan ciri ciri bioteknologi modern
adalah ...
a. Peralatan yang digunakan sederhana.
b. Mulai berkembang sejak ditemukan DNA.
c. Pemanfaatan mikroorganisme terbatas.
d. Menggunakan secara langsung hasil yang diproduksi
organisme atau mikroorganisme.
3. Berikut ini ilmu-ilmu yang mendukung dalam penerapan
bioteknologi, kecuali

a. biokimia
b. genetika
c. fisika
d. kimia
4. Berikut ini yang bukan termasuk bioteknologi adalah...
a. pemanfaatan jamur untuk membuat tapai
b. pemanfaatan jamur untuk membuat kecap
c. menggabungkan dua sifat tanaman dengan cara okulasi
d. pemanfaatan bakteri untuk membuat asam cuka

5. Pernyataan yang benar mengenai bioteknologi konvensional

berikut adalah...
a. meningkatkan nilai gizi dari produk-produk makanan dan
minuman
b. untuk melestarikan jenis produk tertentu
c. tidak memerlukan air
d. agak rumit dalam membuatnya sehingga membutuhkan
biaya cukup mahal
Jawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat
1. Mengapa masalah bioteknologi banyak menimbulkan banyak
kontroversi?
2. Tuliskan hambatan atau permasalahan yang ada dalam
bioteknologi!
3. Tuliskan setidaknya 3 ciri berbeda yang telah diperoleh tanaman
pangan melalui rekayasa genetik!
4. Bagaimanakah keunggulan produk bioteknologi modern
dibanding produk bioteknologi tradisional?
5. Mengapa proses pembuatan yoghurt, tempe, kecap disebut
bioteknologi konvensional?

Rubrik penilaian
Pilihan ganda score maksimal
=5
Uraian skor maksimal
= 25
Jumlah skor maksimal
= 30
Nilai
= (skor yang diperoleh dibagi 3) x 10

Semarang, 26 Juli 2015

Mengetahui
Kepala SMP

.....................................
NIP.

Guru Mata Pelajaran

M. Alifian F
NIM. 4401412114

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) KELAS IX

A.

Konsep

: Bioteknologi

B.

Tujuan
:
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian bioteknologi.
2. Mengklasifikasikan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.
3. Menjelaskan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi.
4. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.

C.

Alat dan Bahan

1. Bolpoin
2. Spidol
3. Kertas
4. Gambar contoh bioteknologi

D.

Langkah kerja
1

Duduklah sesuai dengan masing-masing kelompok yang telah dibuat

Siapkan alat tulis (kertas/buku tulis dan bolpoin dan lem kertas)

Cermatilah gambar-gambar yang dibagikan oleh guru pada kelompok

anda.

Diskusikanlah bersama anggota kelompok anda dan kelompokkanlah

gambar-gambar yang tersedia pada kolom lembar diskusi siswa.

Diskusikanlah bersama kelompok anda alasan pengelompokkan gambargambar yang telah kalian kerjakan.

Setelah selesai, presentasikanlah hasil diskusi kelompok anda di depan

kelas.

Lembar Diskusi Siswa

No
.

Bioteknologi Konvensional

Bioteknologi Modern

Alasan :

Alasan :

Alasan :

Alasan :

Alasan :

Alasan:

Alasan :

Alasan :

Alasan:

Alasan :

Alasan:

Alasan: