TERHAD

JNJK/SPK/369/16
(Diisi oleh Nazir Pemeriksa)

INSTRUMEN PELAKSANAAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP)
MERENTAS MATA PELAJARAN DALAM SEMUA JENIS PEMERIKSAAN JNJK TAHUN 2016
1. NAMA SEKOLAH:

2. KOD SEK:

3. KOD MATAPELAJARAN:
1. Bahasa Melayu
2. Bahasa Inggeris
3 Bahasa Cina
4. Bahasa Arab
5. Bahasa Tamil
6. Bahasa Arab Tinggi
7. Fizik
8. Kimia
9 Biologi
10.Sains

*sila isikan nombor mata pelajaran dengan merujuk senarai di bawah

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

4. NAMA GURU:

Matematik
Matematik Tambahan
Al-Quran & Sunnah
Pendidikan Islam
Tasawur Islam
Syariah Islamiah
P/ Seni Visual
Pendidikan Muzik
Pendidikan Moral
Sejarah

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Geografi
Kajian Tempatan
Reka Cipta
Perdagangan
Ekonomi Asas
Ekonomi Rumah Tangga
Sains Pertanian
Prinsip Perakaunan
Kemahiran Hidup
Lukisan Kejuruteraan

5. TAHUN/ TINGKATAN:

7. NAMA PEMERIKSAAN :

31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

P/ Sivik & Kewarganegaraan

Pendidikan Jasmani & Pendidikan Kesihatan
Mata Pelajaran dalam Program Pendidikan Khas
Mata Pelajaran Vokasional
Reka Bentuk Teknologi
Pendidikan Asas Vokasional
Teknologi Kejuruteraan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Lain-lain nyatakan;

6. JENIS PEMERIKSAAN:

8. NAMA NAZIR PEMERIKSA:

9. TARIKH:

10. Objektif pemeriksaan ini adalah untuk menaksir pelaksanaan KBAT dalam PdP berdasarkan aspek;
a) Kaedah Penyampaian b) Teknik Penyoalan c) Penguasaan Pembelajaran/ Hasil Kerja Murid.
*PENSKORAN: Skor bagi tahap pelaksanaan KBAT dalam aspek PdP adalah berdasarkan deskripsi skor seperti dalam jadual di bawah.
SKOR/ TARAF
6: CEMERLANG

5: BAIK
4: HARAPAN
3: MEMUASKAN
2: LEMAH
1: SANGAT LEMAH

DESKRIPSI
Semua deskripsi dalam skor 5 dipenuhi. Terdapat kekuatan lain seperti unsur-unsur inovasi/ kreatif/ amalan baik yang
menambah nilai pada usaha penerapan KBAT.
Pemikiran kritis/ kreatif/ inovatif jelas dalam proses pembelajaran dan pengajaran yang diperhatikan.
Melibatkan aras kognitif KBAT yang bersesuaian dengan kemampuan murid dan mampu mencabar minda murid.
Pendekatan, strategi dan teknik yang digunakan sangat menyokong/ mendorong penerapan KBAT.
Hampir keseluruhan murid terlibat secara aktif dalam proses PdP yang berkaitan KBAT. (80% - 89%)
Semua deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.
Terdapat pemikiran kritis/ kreatif/ inovatif dalam proses pembelajaran dan pengajaran yang diperhatikan.
Melibatkan aras kognitif KBAT yang bersesuaian dengan kemampuan murid.
Pendekatan, strategi dan teknik yang digunakan menyokong/ mendorong penerapan KBAT.
Kebanyakan murid terlibat secara aktif dalam proses PdP yang berkaitan KBAT. (50% - 69%)
Terdapat kekuatan melebihi deskripsi skor 1 tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 3.
Sangat sedikit pemikiran kritis/ kreatif/ inovatif dalam proses pembelajaran dan pengajaran yang diperhatikan.
Melibatkan aras kognitif KBAT yang minimum atau kurang bersesuaian dengan kemampuan murid.
Pendekatan, strategi dan teknik yang digunakan kurang menyokong/ mendorong penerapan KBAT.
Sangat sedikit murid terlibat secara aktif dalam proses PdP yang berkaitan KBAT. (1% - 24%)

TERHAD

Adakah berlaku elemen KBAT dalam PdP:

(Jika Tidak, sila isi di ruangan catatan)

** minimum dalam satu aspek

Pelaksanaan
KBAT

Inisiatif
yang
mendorong
pelaksanaan
KBAT/
Bagaimana
KBAT
berlaku

CATATAN
(Kekuatan/
Kelemahan/
Cadangan)

KAEDAH PENYAMPAIAN
TEKNIK PENYOALAN
PENGUASAAN PEMBELAJARAN/ HASIL KERJA
Skor/ Taraf
Skor/ Taraf
Skor/ Taraf
Mencipta
Mencipta
Menilai
Menilai
Menganalisis
Menganalisis
Mengaplikasi
Mengaplikasi
Tandakan skor/ taraf
Tandakan skor/
Tandakan skor/ taraf pelaksanaan KBAT (1/2/3/4/5/6). Jika tiada
Tandakan 1=Ya,
Tandakan 1=Ya,
pelaksanaan KBAT
taraf pelaksanaan
KBAT, sila isi skor 0.
2=Tidak pada aras
2=Tidak pada aras
(1/2/3/4/5/6). Jika
kognitif yang terlibat KBAT (1/2/3/4/5/6).
kognitif yang terlibat
tiada KBAT, sila isi
Jika tiada KBAT,
skor 0.
sila isi skor 0.
1. Melaksanakan pendekatan pembelajaran 1. Mengemukakan
soalan
melibatkan 1. Julat peratus murid memberi respons/ pandangan/ idea yang
mempamerkan ciri KBAT dalam proses pembelajaran ke arah
pelbagai aras kognitif mendorong ke
ke
arah
Pembelajaran
Aktif
mencapai Objektif Pembelajaran/ Standard Pembelajaran.
arah
pemikiran
aras
KBAT.
berpusatkan murid yang memberi
(Tandakan )
Ya
Tidak
peluang murid berinteraksi
dalam
70 79%
80 89%
90 100%
.
pelbagai hala/ berkolaboratif
atau 2. Memberi respons yang sesuai terhadap
memupuk budaya kepimpinan.
jawapan murid untuk menggalakkan murid
1 24%
25 49%
50 69%
Ya
Tidak
berfikir
seperti
menyoal
semula,
mengemukakan
soalan
susulan,
2. Melaksanakan pendekatan merentas
memprovokasi
atau
memberi
petanda/
klu. 2. Jenis hasil kerja murid mempamerkan ciri KBAT:
kurikulum dan membolehkan murid
Ya
Tidak
Tandakan 1=YA
2=TIDAK
menghubungkait pelajaran dengan
9=TB
(Semua
skor
ditandakan
TB
persekitaran/ kehidupan seharian (lokal/ 3. Merangsang pemikiran murid untuk
jika
Tidak
Berkenaan)
JENIS
mengemukakan soalan seperti dengan
global).
menimbulkan konflik, provokasi atau
Pemikiran Pemikiran Pemikiran
Ya
Tidak
Inovatif
masalah/ isu .
Kritis
Kreatif
3. Menerapkan
strategi
pembelajaran
Ya
Tidak
(a) Latihan
pengalamian (experiencial
learning)
4.
Mengemukakan
soalan
terbuka/
boleh
melalui pembelajaran konstruktivisme/
(b) Projek
bahas (debatable) yang menggalakkan
kontekstual secara hands on/
murid memberi alasan/ sebab/ akibat, (c)
penerokaan/ penemuan atau penciptaan.
Pembentangan/
jangkaan atau justifikasi.
Ya
Tidak
Ya
Tidak
(d) Persembahan
Perbincangan
4. Menggalakkan pembelajaran
akses
5. Mengemukakan
soalan-soalan
yang (e) Amali
kendiri dalam mendapat pengetahuan
menghubungkaitkan dengan kehidupan
bermakna melalui pelbagai sumber
seharian/
isu
semasa/
fenomena (f) Main Peranan
pendidikan/ media atau TMK.
lokal/global.
(g) Kuiz
Ya
Tidak
Ya
Tidak
(h) Lain-lain
5. Menggunakan alat berfikir yang betul/
(Nyatakan):
berkesan atau sesuai dengan penerapan
KBAT.
Ya
Tidak