PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK

NOMOR 40 TAHUN 2014

INDONESIA

TENTANG
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM
S E K O L A H M E N E N G A H ATAS LUAR BIASA

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA

ESA

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA,

Menimbang

b a h w a d a l a m r a n g k a m e l a k s a n a k a n P a s a l 7 7 A a y a t (3), P a s a l 7 7 C
a y a t (3), P a s a l 7 7 D a y a t (3), P a s a l 7 7 E a y a t (3), d a n P a s a l 7 7 K
a y a t (6) P e r a t u r a n P e m e r i n t a h N o m o r 3 2 T a h u n 2 0 1 3 t e n t a n g
P e r u b a h a n A t a s P e r a t u r a n P e m e r i n t a h N o m o r 19 T a h u n 2 0 0 5
tentang
Sistem
Pendidikan
Nasional
perlu,
menetapkan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang Kerangka
Dasar d a n S t r u k t u r K u r i k u l u m Sekolah Menengah Atas Luar
Biasa;

Mengingat

: 1. U n d a n g - U n d a n g
Nomor
20 T a h u n 2003 tentang
Sistem
P e n d i d i k a n Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia
T a h u n 2003 Nomor 78, T a m b a h a n L e m b a r a n Negara Republik
Indonesia Nomor 4301);
2.

Undang-Undang Nomor
17 T a h u n 2 0 0 7 t e n t a n g
Rencana
Pembangunan J a n g k a Panjang Nasional 2005-2025 (Lembaran
Negara Republik Indonesia T a h u n 2007 Nomor 33, T a m b a h a n
L e m b a r a n Negara Republik Indonesia Nomor 4700);

3.

P e r a t u r a n P e m e r i n t a h N o m o r 19 T a h u n 2 0 0 5 t e n t a n g S t a n d a r
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia
T a h u n 2 0 0 5 Nomor 4 1 , T a m b a h a n L e m b a r a n Negara Republik
Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah d i u b a h dengan
Peraturan
Pemerintah
Nomor
32
Tahun
2013
tentang
P e r u b a h a n A t a s P e r a t u r a n P e m e r i n t a h N o m o r 19 T a h u n 2 0 0 5
tentang Standar Nasional
Pendidikan
(Lembaran
Negara
Republik Indonesia T a h u n 2013
Nomor
7 1 , Tambahan
L e m b a r a n Negara Republik Indonesia Nomor 5410);

4.

P e r a t u r a n Presiden Nomor 5 T a h u n 2 0 1 0 t e n t a n g Rencana

Pembangunan Jangka Menengah Nasional T a h u n 2010-2014;

5.

Peraturan
Presiden
Nomor
47
Tahun
2009
Pembentukan
dan
Organisasi
Kementerian
sebagaimana telah beberapa kali d i u b a h terakhir
P e r a t u r a n P r e s i d e n N o m o r 13 T a h u n 2 0 1 4 ;

tentang
Negara
dengan

6.

P e r a t u r a n Presiden Nomor 24 T a h u n 2 0 1 0 t e n t a n g K e d u d u k a n ,
Tugas,
Fungsi,
Susunan
Organisasi,
dan
Tatakerja
K e m e n t e r i a n Negara R e p u b l i k Indonesia sebagaimana telah
beberapa k a l i d i u b a h t e r a k h i r d e n g a n P e r a t u r a n Presiden
N o m o r 14 T a h u n 2 0 1 4 ;

7.

K e p u t u s a n Presiden Nomor 84/P T a h u n 2009

mengenai
Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II sebagaimana telah
beberapa k a l i d i u b a h t e r a k h i r dengan K e p u t u s a n Presiden
N o m o r 8/P T a h u n 2 0 1 4 ;

8.

P e r a t u r a n M e n t e r i P e n d i d i k a n d a n K e b u d a y a a n Nomor 54
T a h u n 2013 tentang Kompetensi L u l u s a n Pendidikan Dasar
dan Menengah;

9.

Peraturan Menteri Pendidikan dan

T a h u n 2013 tentang Satndar Isi
Menengah;

Kebudayaan Nomor 64
Pendidikan Dasar dan

10. P e r a t u r a n M e n t e r i P e n d i d i k a n d a n K e b u d a y a a n N o m o r 5 5
T a h u n 2 0 1 3 t e n t a n g S t a n d a r Proses P e n d i d i k a n D a s a r d a n
Menengah;
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66
T a h u n 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan
Menengah;
12. P e r a t u r a n M e n t e r i P e n d i d i k a n d a n K e b u d a y a a n N o m o r 6 9
T a h u n 2013 tentang Kerangka Dasar dan S t r u k u t r K u r i k u l u m
Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliah;
13. P e r a t u r a n M e n t e r i P e n d i d i k a n d a n K e b u d a y a a n N o m o r
Tahun 2013 tentang Implementasi K u r i k u l u m 2013;

81a

MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN
MENTERI
PENDIDIKAN
DAN
KEBUDAYAAN
TENTANG KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR
KURIKULUM
S E K O L A H M E N E N G A H ATAS LUAR BIASA.

Pasal 1
(1) K e r a n g k a d a s a r k u r i k u l u m S e k o l a h M e n e n g a h A t a s L u a r B i a s a ( S M A L B )
m e r u p a k a n l a n d a s a n filosofis, sosiologis, psikopedagogis, d a n y u r i d i s y a n g
berfungsi sebagai a c u a n p e n g e m b a n g a n s t r u k t u r k u r i k u l u m pada t i n g k a t
nasional dan pengembangan
m u a t a n lokal pada t i n g k a t daerah serta
pedoman pengembangan k u r i k u l u m pada Sekolah Menengah Atas Luar Biasa
(SMALB).
(2) S t r u k t u r K u r i k u l u m S M A L B
m e r u p a k a n pengorganisasian kompetensi inti,
m a t a pelajaran, b e b a n belajar, d a n k o m p e t e n s i dasar p a d a setiap Sekolah
Menengah Atas L u a r Biasa (SMALB).
(3) K e r a n g k a d a s a r d a n s t r u k t u r k u r i k u l u m s e b a g a i m a n a d i m a k s u d p a d a a y a t
(1) d a n a y a t (2) t e r c a n t u m d a l a m L a m p i r a n y a n g m e r u p a k a n b a g i a n y a n g
tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

Pasal 2
Peraturan i n i m u l a i berlaku pada tanggal diundangkan.
Agar setiap o r a n g m e n g e t a h u i n y a , m e m e r i n t a h k a n p e n g u n d a n g a n P e r a t u r a n
Menteri i n i d e n g a n p e n e m p a t a n n y a d a l a m Berita Negara R e p u b l i k Indonesia.
Ditetapkan di Jakarta
p a d a t a n g g a l 19 i f e i 2014
MENTERI PENDIDIKAN DAN
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD

NUH

Diundangkan di Jakarta
pada tanggal
MENTERI H U K U M DAN HAK ASASI
REPUBLIK INDONESIA,

MANUSIA

TTD.

AMIR

SYAMSUDIN

BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2014 N O M O R 686

Salinan sesuai dengan aslinya.

Kepala Biro H u k u m d a n Organisasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,

A n i N u r d i a n i Azizah x('
NIP195812011985032001

KEBUDAYAAN

LAMPIRAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
NOMOR 40 TAHUN 2014
TENTANG
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH
M E N E N G A H ATAS LUAR BIASA

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR

I.

KURIKULUM

PENDAHULUAN
A.

Latar Belakang
1.

Pengertian

Kurikulum

Undang-Undang

Nomor

20 T a h u n 2003 tentang Sistem

Pendidikan

Nasional m e n y e b u t k a n bahwa k u r i k u l u m adalah seperangkat

rencana

d a n p e n g a t u r a n mengenai t u j u a n , isi, d a n b a h a n pelajaran serta cara

yang

digunakan

sebagai

pedoman

penyelenggaraan

kegiatan

pembelajaran u n t u k mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Berdasarkan pengertian tersebut, k u r i k u l u m dipandang memiliki dua
dimensi.

Dimensi

mengenai

tujuan,

yang

pertama

isi, d a n

adalah

bahan

rencana

pelajaran.

dan

pengaturan

Dimensi yang

kedua

adalah cara yang d i g u n a k a n u n t u k kegiatan pembelajaran.

Kurikulum

Sekolah

diberlakukan

mulai

Menengah
tahun

Atas

pelajaran

Luar

Biasa

2014/2015

(SMALB)

telah

yang

memenuhi

kedua dimensi tersebut.

2.

Rasional Pengembangan

Kurikulum

SMALB

K u r i k u l u m SMALB d i k e m b a n g k a n u n t u k peserta didik b e r k e b u t u h a n

k h u s u s atau berkelainan pada usia sekolah tingkat SMALB.

Undang-

Undang Nomor 20 T a h u n 2003 tentang Sistem Pendidikan

d a l a m Pasal

Nasional

5 a y a t (1) m e n y a t a k a n b a h w a y a n g d i m a k s u d

anak berkelainan adalah warga

negara

yang

mempunyai

dengan
kelainan

fisik, emosional, m e n t a l , i n t e l e k t u a l , d a n / a t a u sosial.

Atas dasar i t u , pengembangan

K u r i k u l u m SMALB

dilakukan

dalam

r a n g k a sebagai b e r i k u t :
a. m e w u j u d k a n

tujuan

mengembangkan

pendidikan

nasional,

yaitu

untuk

potensi peserta d i d i k b e r k e b u t u h a n k h u s u s agar

menjadi m a n u s i a yang beriman dan bertakwa kepada T u h a n Yang

Maha

Esa,

mandiri,

dan

berakhlak

mulia,

sehat,

menjadi

warga

negara

berilmu,

cakap,

kreatif,

yang

demokratis

serta

bertanggung jawab;
b. m e w u j u d k a n h a k a n a k b e r k e b u t u h a n k h u s u s u n t u k
pendidikan khusus; dan

memperoleh

c. m e n g a k o m o d a s i

unsur-unsur

bam

dalam

dunia

pendidikan

t e r u t a m a y a n g t e r k a i t dengan h a l sebagai b e r i k u t :
1) P e r u b a h a n

ketentuan

terhadap

(empat)

unsur

Standar

Nasional Pendidikan sesuai dengan p e r u b a h a n pada Peraturan

Pemerintah

Nomor

32 T a h u n 2013

Peraturan Pemerintah Nomor

tentang Perubahan

Atas

19 T a h u n 2 0 0 5 t e n t a n g S t a n d a r

Nasional Pendidikan.
2) P e r u b a h a n 4 ( e m p a t ) u n s u r S t a n d a r N a s i o n a l P e n d i d i k a n y a n g
ditetapkan dengan:
a) P e r a t u r a n M e n t e r i P e n d i d i k a n d a n K e b u d a y a a n

Nomor

54

Nomor

64

Nomor

65

Nomor

66

T a h u n 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan;

b) P e r a t u r a n M e n t e r i P e n d i d i k a n d a n K e b u d a y a a n
T a h u n 2013 tentang Standar Isi;
c)

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

T a h u n 2 0 1 3 t e n t a n g S t a n d a r Proses;

d) P e r a t u r a n M e n t e r i P e n d i d i k a n d a n K e b u d a y a a n
T a h u n 2013 tentang Standar Penilaian.
3) P e r u b a h a n

kurikulum

ditetapkan

dengan

Kebudayaan

Nomor

Sekolah

Menengah

Peraturan

Atas

Menteri

(SMA)

yang

Pendidikan

69 T a h u n 2013 tentang Kerangka

d a n S t r u k t u r K u r i k u l u m Sekolah Menengah Atas,

dan
Dasar

Kompetensi

D a s a r (KD) d i s e s u a i k a n d e n g a n k e b u t u h a n d a n j e n i s k e t u n a a n
peserta didik SMALB.
4) P e r u b a h a n
Peraturan

implementasi k u r i k u l u m
Menteri

Pendidikan

dan

yang

ditetapkan

Kebudayaan

dengan

Nomor

81a

Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum.

d. m e n g u b a h p a n d a n g a n t e r h a d a p k u r i k u l u m y a n g selama i n i h a n y a
sebagai daftar m a t a pelajaran.
3.

P e n y e m p u r n a a n Pola Pikir Pembelajaran

Kurikulum

SMALB

d i a r a h k a n sebagai

penyempurnaan

beberapa

pola p i k i r pembelajaran sebagai b e r i k u t :

1)

pola pembelajaran yang berpusat pada g u r u menjadi pembelajaran

b e r p u s a t p a d a peserta d i d i k . Peserta d i d i k h a r u s m e m i l i k i p i l i h a n pilihan terhadap materi yang dipelajari u n t u k memiliki kompetensi
yang sama;

2)

pola pembelajaran s a t u a r a h (interaksi a n t a r a g u r u d a n peserta

didik)

menjadi

pembelajaran

interaktif

(interaktif antara

peserta didik, masyarakat, l i n g k u n g a n alam, d a n

guru,

sumber/media

belajar);
3)

pola pembelajaran terisolasi m e n j a d i pembelajaran secara jejaring

(peserta d i d i k d a p a t m e n i m b a i l m u d a r i s i a p a saja d a n d a r i m a n a
saja y a n g d a p a t d i h u b u n g i serta d i p e r o l e h m e l a l u i internet);

4)

pola

pembelajaran

(pembelajaran

pasif

siswa

aktif

menjadi
mencari

pembelajaran
semakin

aktif-mencari

diperkuat

dengan

m o d e l pembelajaran p e n d e k a t a n sains);
5)

pola belajar s e n d i r i m e n j a d i belajar k e l o m p o k (berbasis tim);

6)

pola

pembelajaran

dengan

berbasis alat multimedia;

alat

tunggal

menjadi

pembelajaran

7)

pola pembelajaran berbasis massal menjadi k e b u t u h a n pelanggan

[users)

dengan memperkuat pengembangan potensi k h u s u s yang

d i m i l i k i setiap peserta didik;

8)

pola

pembelajaran

ilmu

pengetahuan

[monodiscipline)

tunggal

[multidisciplines);

menjadi pembelajaran i l m u pengetahuan j a m a k

dan
9)

4.

pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.

Penguatan Tata Kelola K u r i k u l u m

Pendekatan K u r i k u l u m SMALB d i u b a h dengan penguatan tata kelola
sebagai b e r i k u t :
1)

tata kerja g u r u y a n g bersifat i n d i v i d u a l d i u b a h menjadi tata kerja

yang bersifat kolaboratif;

2)

penguatan

manajeman

manajemen

kepala

[educational
3)

sekolah
sekolah

leader];

melalui penguatan
sebagai

kemampuan

pimpinan

kependidikan

dan

penguatan sarana dan prasarana u n t u k kepentingan

manajemen

d a n proses pembelajaran.

5.

Penguatan Materi
Penguatan materi d i l a k u k a n dengan cara pendalaman dan perluasan
materi yang relevan bagi peserta didik.

B.

Karakteristik K u r i k u l u m SMALB
Pengembangan K u r i k u l u m SMALB yang mempertimbangkan karakteristik
a n a k b e r k e b u t u h a n k h u s u s adalah d a l a m r a n g k a sebagai b e r i k u t :
1)

mengembangkan

keseimbangan antara dimensi sikap spiritual, sikap

sosial, p e n g e t a h u a n , d a n k e t e r a m p i l a n u n t u k d a p a t d i t e r a p k a n d a l a m
berbagai situasi, baik di sekolah m a u p u n di masyarakat;
2)

memberikan
dipelajari

pengalaman
di

sekolah

belajar
dapat

yang

terencana

diterapkan

di

agar

apa

dalam

yang

kehidupan

m a s y a r a k a t d a n sekaligus m e m a n f a a t k a n m a s y a r a k a t sebagai s u m b e r
belajar;
3)

memberikan

waktu

mengembangkan

yang

potensi

cukup
diri

leluasa

yang

dan

fleksibel

bermanfaat

untuk

terutama

bagi

kehidupan dirinya; dan

4)

mengembangkan

kompetensi

yang

dirumuskan

dalam

bentuk

k o m p e t e n s i i n t i kelas d a n d i r i n c i lebih l a n j u t d a l a m kompetensi dasar

matapelajaran.
K o m p e t e n s i i n t i k e l a s m e n j a d i u n s u r p e n g o r g a n i s a s i [organizing

elements)

kompetensi

proses

pembelajaran

dasar,

dimana

semua

dikembangkan

dinyatakan dalam kompetensi inti.

untuk

kompetensi
mencapai

dasar

dan

kompetensi

yang

Kompetensi

dasar

dikembangkan

dengan

mengacu

a k u m u l a t i f , s a l i n g m e m p e r k u a t {reinforced)

pada

prinsip
(enriched)

dan memperkaya

antar m a t a p e l a j a r a n d a n k e s i n a m b u n g a n j e n j a n g p e n d i d i k a n (organisasi
horizontal d a n vertikal).
K

C.

Tujuan K u r i k u l u m SMALB
Kurikulum

SMALB

berkebutuhan

bertujuan

untuk

k h u s u s agar m e n j a d i

mempersiapkan

peserta

manusia Indonesia

yang

didik

mampu

h i d u p secara m a n d i r i sebagai p r i b a d i d a n warga negara y a n g b e r i m a n d a n

bertakwa,
mampu

berakhlak

mulia,

berkontribusi

bernegara,

dan

kemampuan

produktif,

pada

peradaban

akademik

kreatif,

kehidupan
dunia

normal

afektif,

bermasyarakat,

dan

juga

inovatif,

bagi

mereka

dipersiapkan

dan

berbangsa,

yang

untuk

memiliki

memasuki

perguruan tinggi melalui program inklusif.

II.

KERANGKA DASAR
A.

KURIKULUM

L a n d a s a n Filosofis
L a n d a s a n filosofis d a l a m p e n g e m b a n g a n k u r i k u l u m m e n e n t u k a n k u a l i t a s
peserta

didik

kurikulum,

yang

akan

dicapai

proses pembelajaran,

kurikulum,

sumber

posisi peserta

didik,

dan

isi

dari

penilaian hasil

belajar, h u b u n g a n peserta d i d i k d e n g a n m a s y a r a k a t d a n l i n g k u n g a n a l a m
di sekitarnya.
Kurikulum

SMALB

memberikan

dasar

berkebutuhan

dikembangkan
bagi

dengan

pengembangan

khusus

untuk

landasan

filosofis

seluruh potensi

menjadi

manusia

peserta

yang
didik

Indonesia

yang

berkualitas sebagaimana tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.

Pada

dasarnya

tidak

ada

satupun

filosofi

d i g u n a k a n secara spesifik u n t u k pengembangan

menghasilkan

manusia

yang

berkualitas.

pendidikan

yang

k u r i k u l u m yang

Berdasarkan

hal

dapat
dapat

tersebut,

K u r i k u l u m S M A L B d i k e m b a n g k a n d e n g a n dasar filosofi b e r i k u t i n i .
1.

Pendidikan

berakar

pada

budaya

bangsa

untuk

k e h i d u p a n bangsa masa kini dan masa mendatang.

menjadikan
bangsa

membangun

Pandangan

K u r i k u l u m SMALB dikembangkan berdasarkan

Indonesia

yang

beragam,

diarahkan

untuk

ini

budaya

membangun

k e h i d u p a n masa k i n i , d a n u n t u k m e m b a n g u n dasar bagi k e h i d u p a n

bangsa yang lebih baik di masa depan.
Mempersiapkan

peserta didik u n t u k k e h i d u p a n masa depan

selalu

menjadi kepedulian k u r i k u l u m , hal ini mengandung makna

bahwa

kurikulum
kehidupan

adalah
generasi

rancangan
muda

m e m p e r s i a p k a n generasi
kurikulum.

pendidikan
bangsa.

untuk

Dengan

mempersiapkan
demikian,

tugas

m u d a bangsa menjadi tugas u t a m a suatu

U n t u k m e m p e r s i a p k a n k e h i d u p a n m a s a k i n i d a n m a s a depan peserta
didik, K u r i k u l u m SMALB mengembangkan
memberikan
khusus

kesempatan

untuk

luas

menguasai

bagi

p e n g a l a m a n belajar

peserta

kompetensi

didik

yang

yang

berkebutuhan

diperlukan

bagi

k e h i d u p a n d i m a s a k i n i d a n m a s a d e p a n , d a n p a d a w a k t u beKsamaan
tetap mengembangkan

k e m a m p u a n m e r e k a sebagai pewaris

bangsa d a n orang yang peduli terhadap permasalahan

budaya

masyarakat

dan bangsa masa kini.

2.

Peserta d i d i k a d a l a h pewaris b u d a y a bangsa y a n g kreatif. M e n u r u t

p a n d a n g a n filosofi i n i , prestasi b a n g s a d i berbagai b i d a n g k e h i d u p a n
di

masa

lampau

adalah

sesuatu

yang

harus

termuat dalam isi

k u r i k u l u m u n t u k dipelajari peserta didik.

Proses p e n d i d i k a n a d a l a h s u a t u proses y a n g m e m b e r i
kepada peserta didik u n t u k mengembangkan

kesempatan

potensi dirinya menjadi

kemampuan

berpikir rasional d a n kecemerlangan

akademik

memberikan

makna

didengar,

terhadap

apa yang

dilihat,

dengan
dibaca,

dipelajari dari warisan budaya berdasarkan m a k n a yang d i t e n t u k a n

oleh

lensa

budayanya

dan

sesuai

dengan

tingkat

kematangan

psikologis serta k e m a t a n g a n fisik peserta didik.

Selain m e n g e m b a n g k a n
dalam

akademik,

budaya

tersebut

k e m a m p u a n berpikir rasional d a n cemerlang

Kurikulum
dipelajari

SMALB
untuk

memposisikan
menimbulkan

keunggulan
rasa

bangga,

diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam

interaksi

sosial

di masyarakat

sekitarnya,

dan dalam

kehidupan

berbangsa masa kini.

3.

Pendidikan ditujukan u n t u k mengembangkan

dan

kecemerlangan

akademik

melalui

kecerdasan intelektual

pendidikan

disiplin

ilmu.

Filosofi i n i m e n e n t u k a n b a h w a isi k u r i k u l u m a d a l a h d i s i p l i n i l m u d a n
p e m b e l a j a r a n a d a l a h p e m b e l a j a r a n d i s i p l i n i l m u {essentialism).
ini mewajibkan k u r i k u l u m memiliki nama matapelajaran yang
dengan n a m a disiplin i l m u , selalu b e r t u j u a n u n t u k
k e m a m p u a n intelektual d a n kecemerlangan
4.

Filosofi
sama

mengembangkan

akademik.

Pendidikan u n t u k m e m b a n g u n kehidupan masa kini d a n masa depan

yang

lebih

baik

dari

masa

lalu

dengan

berbagai

kemampuan

i n t e l e k t u a l , k e m a m p u a n b e r k o m u n i k a s i , sikap sosial, kepedulian, d a n

berpartisipasi u n t u k m e m b a n g u n k e h i d u p a n masyarakat d a n bangsa
y a n g l e b i h b a i k (experimentalism
Dengan

filosofi

mengembangkan

ini,

and social

Kurikulum

potensi peserta

reconstnictivism).

SMALB

bermaksud

didik menjadi kemampuan

untuk
dalam

b e r p i k i r reflektif bagi penyelesaian m a s a l a h sosial d i m a s y a r a k a t , d a n

untuk
baik.

membangun

kehidupan masyarakat

demokratis

yang

lebih

B.

Landasan Teoritis
1.

Anak Berkebutuhan Khusus

Secara

teoritik, anak

berkebutuhan k h u s u s terdiri

atas

beberapa

kelompok berikutini.
a. A n a k y a n g b e r b e d a d a l a m b e r i n t e r a k s i , y a i t u :

Anak dengan gangguan

emosi/sosial

A n a k dari kelompok etnik, budaya, d a n bahasa yang berbeda

b. A n a k y a n g b e r b e d a d a l a m m e n g a k s e s l i n g k u n g a n , y a i t u :

A n a k dengan gangguan komunikasi

A n a k dengan gangguan fisik d a n kesehatan

Anak dengan gangguan penglihatan

Anak dengan gangguan

pendengaran

c. A n a k y a n g b e r b e d a d a l a m k e c e p a t a n d a n g a y a b e l a j a r , y a i t u :

A n a k b e r k e s u l i t a n belajar

A n a k retardasi m e n t a l r i n g a n a t a u sedang

A n a k retardasi m e n t a l sedang

A n a k retardasi berat atau t u n a ganda

A n a k berbakat cerdas d a n berbakat

Mengacu
Indonesia

pada dasar teori tersebut, anak b e r k e b u t u h a n k h u s u s di

yang

telah

dapat

diidentifikasi selama

ini terdiri

atas

beberapa j e n i s kategori sebagai b e r i k u t :

a. t u n a n e t r a ;
b. t u n a r u n g u ;
c.

tunawicara;

d. t u n a g r a h i t a ;
e.

tunadaksa;

f.

tunalaras;

g. b e r k e s u l i t a n b e l a j a r ;
h. l a m b a n belajar;
i.

autis;

j.

gangguan motorik;

k. k o r b a n p e n y a l a h g u n a a n n a r k o t i k a , obat t e r l a r a n g , d a n zat a d i k t i f
lain; dan
1.

kelainan ganda.

D a l a m p r a k t i k p e n d i d i k a n l u a r biasa d i Indonesia, a n a k b e r k e b u t u h a n
k h u s u s yang telah mendapatkan layanan melalui pendidikan formal
a d a l a h bagi a n a k dengan j e n i s k e l a i n a n sebagai b e r i k u t :
a.

tunanetra;

b. t u n a r u n g u ;
c.

tunawicara;

d.

tunagrahita;

e.

tunadaksa;

f.

autis; dan

g.

tunalaras.

2.

Pengembangan K u r i k u l u m Anak Berkebutuhan Khusus

Sebagaimana

halnya

pengembangan

kurikulum

bagi

satuan

pendidikan lainnya, pengembangan K u r i k u l u m SMALB mengacu pada

s t a n d a r " (standard-based

teori " p e n d i d i k a n berbasis

education)

t e o r i k u r i k u l u m b e r b a s i s k o m p e t e n s i (competency-based

dan

curriculum).

Pendidikan berbasis standar menetapkan adanya k e t e n t u a n mengenai

pencapaian
standar

kualitas

kompetensi

minimal pendidikan
lulusan,

standar

yang

dirinci

isi, standar

ke

proses,

pendidik d a n tenaga kependidikan, standar sarana dan

standar

pengelolaan,

standar

pembiayaan,

dan

dalam
standar

prasarana,

standar

penilaian

pendidikan.
Kurikulum

berbasis , kompetensi

memberikan pengalaman
dalam

menetapkan

belajar

mengembangkan

rancangan

seluas-luasnya

untuk

bagi peserta

kemampuan

untuk

didik

bersikap,

berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.

K u r i k u l u m berbasis kompetensi yang d i k e m b a n g k a n u n t u k

SMALB

d i d u k u n g d e n g a n teori p e m b e l a j a r a n d a n p e n g a l a m a n belajar sebagai

berikut:
a. p e m b e l a j a r a n
bentuk

yang

proses

dilakukan guru

yang

dikembangkan

(taught

curriculum)

dalam

berbagai

dalam
bentuk

kegiatan pembelajaran d i sekolah, kelas, d a n masyarakat; dan

b . p e n g a l a m a n b e l a j a r l a n g s u n g p e s e r t a d i d i k (hands
sesuai

dengan

latar

belakang,

on

karakteristik, dan

experiences)
kemampuan

peserta d i d i k . Pengalaman belajar l a n g s u n g i n d i v i d u a l peserta d i d i k

m e n j a d i h a s i l belajar bagi d i r i n y a , s e d a n g k a n l i a s i l belajar s e l u r u h
peserta didik menjadi hasil k u r i k u l u m .
3.

Desain K u r i k u l u m A n a k B e r k e b u t u h a n Khusus
D a l a m k e l o m p o k a n a k b e r k e b u t u h a n k h u s u s t e r d a p a t : (1) a n a k y a n g
m e m i l i k i k o n d i s i k e l a i n a n d e n g a n k e m a m p u a n d i a t a s r a t a - r a t a (di
atas

normal),

(2)

anak

yang

memiliki

kondisi

kelainan

dengan

k e m a m p u a n r a t a - r a t a ( n o r m a l ) , d a n (3) a n a k y a n g m e m i l i k i k o n d i s i
k e l a i n a n d e n g a n k e m a m p u a n d i b a w a h r a t a - r a t a (di b a w a h n o r m a l ) .
Pengelompokkan

anak

berkebutuhan

khusus

tersebut

membawa

implikasi terhadap desain k u r i k u l u m n y a :

a. k u r i k u l u m

bagi

anak

yang

memiliki kondisi

kelainan

dengan

k e m a m p u a n d i a t a s r a t a - r a t a (di a t a s n o r m a l ) d a p a t d i k e m b a n g k a n
secara tersendiri dengan desain sesuai t i n g k a t k e m a m p u a n n y a ,
b. k u r i k u l u m

bagi

kemampuan
dengan

anak

yang

memiliki kondisi

r a t a - r a t a (normal)

desain

menggunakan

sesuai

dikembangkan

tingkat kemampuannya

kurikulum

bagi

anak

normal

kelainan
secara

dengan
tersendiri

dan/atau
sebayanya

dapat
tanpa

kelainan, dan
c. k u r i k u l u m

bagi

anak

yang

memiliki kondisi

kelainan

dengan

k e m a m p u a n d i b a w a h r a t a - r a t a (di b a w a h n o r m a l ) d i k e m b a n g k a n
secara tersendiri dengan desain sesuai t i n g k a t k e m a m p u a n n y a .

Desain k u r i k u l u m y a n g d i g u n a k a n u n t u k K u r i k u l u m S M A L B secara
tersendiri

ini

dimaksudkan

utamanya

untuk

mengakomodasi

k e b u t u h a n bagi a n a k b e r k e b u t u h a n k h u s u s kelompok:
a. a n a k y a n g m e m i l i k i k o n d i s i k e l a i n a n d e n g a n k e m a m p u a n r a t a - r a t a
(normal), d a n
b. a n a k y a n g m e m i l i k i k o n d i s i k e l a i n a n d e n g a n k e m a m p u a n d i b a w a h
r a t a - r a t a (di b a w a h n o r m a l ) .
C.

L a n d a s a n Sosiologis
Setiap a n a k (peserta didik) h i d u p d a l a m berbagai l i n g k u n g a n sosial, m u l a i
dari l i n g k u n g a n yang terkecil m u l a i dari keluarga, sekolah,
sebaya, organisasi, m a s y a r a k a t ,

sampai dengan

negara d a n dunia. Kondisi inilah yang

peserta

didik

kelompok

lingkungan yang

luas

pertimbangan

bahwa

menjadi

h a r u s selalu d i t e m p a t k a n sebagai

subjek u t a m a

dalam

pendidikan pada u m u m n y a dan k u r i k u l u m pada khususnya.

Peserta d i d i k p e r l u d i t e m p a t k a n sebagai s u b j e k u t a m a p e n d i d i k a n sesuai
dengan f u n g s i p e n d i d i k a n d a l a m p e r s p e k t i f sosiologis b a h w a :
Pertama,

pendidikan

melayani

masyarakat

yang

mencakupi:

penempatan

s o s i a l , d a n (d)

memerlukan pengalaman
nilai,

dan

masyarakat.

berbagai

(a)

fungsi

sosialisasi,

(b)

kehidupan
integrasi

inovasi sosial d a n k u l t u r a l .

untuk

sosial,

Peserta

(c)

didik

belajar y a n g b e r k e n a a n dengan n o r m a , nilai-

keterampilan

sosial

yang

diperlukan

dalam

kehidupan

Oleh karena i t u , pendidikan m e r u p a k a n kendaraan

yang

u t a m a u n t u k m e m p e r o l e h p e n g a l a m a n belajar s e m a c a m i t u .
Kedua, p e n d i d i k a n h a r u s m e n g h i n d a r k a n m a s y a r a k a t d a r i k o n f l i k sosial.
Pendidikan

harus

mampu

mengurangi

atau mungkin

menghilangkan

k e t i d a k - a d i l a n sosial y a n g m e n g a r a h pada disparitas k e s e m p a t a n

belajar

dengan

negara

dan

memberikan kesempatan
memperkuat

ketahanan

belajar k e p a d a
masyarakat

seluruh warga
untuk

menjauh

dari

kemungkinan munculnya konflik dan ketidak-adilan; dan

Ketiga, i n t e r a k s i o n i s m e s i m b o l i k sosial y a n g d i m u n c u l k a n d a l a m berbagai
kegiatan

d i d a l a m kelas, d i pelataran sekolah,

dan lokasi lainnya di

l i n g k u n g a n sekolah. I n t e r a k a s i sosial d i sekolah d a p a t

antara lain perkembangan

mempengaruhi

fisik d a n psikis, peranan jender,

harapan,

k e m a m p u a n i n t e l e k t u a l i t a s , d a n gaya belajar peserta d i d i k .

D. L a n d a s a n Psiko-pedagogis
Pandangan

psikopedagogis m e y a k i n i b a h w a setiap a n a k pada

dasarnya

m e r u p a k a n p r i b a d i y a n g u n i k , d e n g a n segala p o t e n s i b a k a t , m i n a t d a n
k e m a m p u a n n y a . Mereka dapat t u m b u h dan berkembang dengan baik jika
disediakan l i n g k u n g a n p e n d i d i k a n yang sesuai. Pendidikan t i d a k sekedar
menumbuhkan dan mengembangkan

semua potensi yang dimiliki anak,

a k a n tetapi j u g a sekaligus proses pemberdayaan m a n u s i a seutuhnya.

Pendidikan

yang

memperlakukan

anak

sebagai

subyek

pendidikan

m e r u p a k a n p e n g a k u a n d a n penghargaan t e r h a d a p a n a k sebagai m a n u s i a
yang u t u h , y a n g m e m i l i k i h a k u n t u k m e n g a k t u a l i s a s i k a n d i r i n y a secara

maksimal

dalam

aspek

kinestetik.

Dalam

kecerdasan

intelektual, spiritual,

konteks i n i , orang

tua p u n dapat

sosial,

berperan

dan

untuk

membantu anak menemukan bakat atau minatnya.

Anak

berkebutuhan

khusus,

dengan

segala

kelebihan

keterbatasannya h a r u s difasilitasi dan didorong u n t u k

segala p o t e n s i n y a y a n g

mencakup

secara m a n d i r i , sehingga

dan

mengembangkan

bakat, minat, dan

kemampuannya

menjadi m a n u s i a y a n g berguna bagi

dirinya,

keluarga, masyarakat bangsa, d a n negaranya.

E.

Landasan Yuridis
Pengembangan

Kurikulum

SMALB

mengacu

pada

landasan

yuridis

berikut ini.
1.

U n d a n g - U n d a n g Dasar Negara Republik Indonesia T a h u n 1945;

2.

Undang-undang Nomor

20 T a h u n 2003 tentang Sistem

Pendidikan

Nasional;
3.

U n d a n g - U n d a n g Nomor 4 T a h u n 1997 tentang Penyandang

4.

U n d a n g - U n d a n g Nomor 23 T a h u n 2007 tentang Perlindungan Anak;

5.

Peraturan Pemerintah Nomor 32 T a h u n 2013 tentang Perubahan Atas

Peraturan

Pemerintah

Nomor

19

Tahun

2005

Cacat;

tentang

Standar

Nasional Pendidikan;
6.

P e r a t u r a n P e m e r i n t a h N o m o r 17 T a h u n 2 0 1 0 t e n t a n g P e n g e l o l a a n d a n
Penyelenggaraan Pendidikan;

7.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 T a h u n 2009 tentang

Pendidikan I n k l u s i f bagi A n a k Berkelainan Fisik, Mental, Intelektual,
E m o s i , Sosial, d a n Berpotensi Kecerdasan d a n B a k a t Istimewa;

8.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 71 T a h u n 2013

tentang Kerangka Dasar dan S t r u k t u r K u r i k u l u m SMA/MA; dan

9.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor

81A

Tahun

2013 tentang Implementasi Kurikulum.

III. STRUKTUR
A.

KURIKULUM

Kompetensi Inti
Kompetensi

Inti

didik

kelas

pada

dirancang seiring dengan

tertentu.

meningkatnya usia

Melalui kompetensi

inti,

peserta

integrasi vertikal

berbagai k o m p e t e n s i dasar p a d a kelas y a n g berbeda d a p a t dijaga.

R u m u s a n k o m p e t e n s i i n t i m e n g g u n a k a n notasi sebagai b e r i k u t :
1.

K o m p e t e n s i I n t i - 1 (KI-1) u n t u k k o m p e t e n s i i n t i s i k a p s p i r i t u a l ;

2.

K o m p e t e n s i I n t i - 2 (KI-2) u n t u k k o m p e t e n s i i n t i s i k a p s o s i a l ;

3.

K o m p e t e n s i I n t i - 3 (KI-3) u n t u k k o m p e t e n s i i n t i p e n g e t a h u a n ; d a n

4.

K o m p e t e n s i I n t i - 4 (KI-4) u n t u k k o m p e t e n s i i n t i k e t e r a m p i l a n .

Kompetensi Inti u n t u k SMALB d i r u m u s k a n dengan menggunakan kluster

sebagai b e r i k u t :
1. K l u s t e r

"Normal"

mencakupi

Ringan, dan Tunalaras.

Tunanetra,

Tunarungu,

Tunadaksa

10

2. K l u s t e r

"Di

bawah

Normal"

mencakupi

Tunadaksa

Sedang,

T u n a g r a h i t a Ringan, T u n a g r a h i t a Sedang, Tunaganda, d a n Autis.

Kompetensi

Inti

untuk

kluster

"Normal"

[Tunanetra,

Tunarungu,

Tunadaksa Ringan, dan Tunalaras] adalah sebagaimana yang tercantum

dalam tabel b e r i k u ti n i .

K O M P E T E N S I INTI
KELAS X
1. M e n g h a y a t i d a n
mengamalkan ajaran
agama yang
dianutnya.
2. M e n g h a y a t i d a n
mengamalkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
j a w a b , p e d u l i (gotong
royong, kerjasama,
toleran, damai),
santun, responsif
dan pro-aktif, dan
m e n u n j u k k a n sikap
positif sebagai
bagian dari solusi
atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
l i n g k u n g a n sosial
d a n a l a m serta
dalam menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
masyarakat
Indonesia dan dunia.

K O M P E T E N S I INTI
KELAS XI
1. M e n g h a y a t i d a n
mengamalkan
ajaran agama yang
dianutnya.

K O M P E T E N S I INTI
KELAS XII
1. M e n g h a y a t i d a n
mengamalkan
ajaran agama
yang dianutnya.

2. M e n g h a y a t i d a n
mengamalkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, peduli
(gotong royong,
kerjasama, toleran,
damai), s a n t u n ,
responsif dan proaktif, d a n
menunjukkan
sikap positif
sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial d a n a l a m
serta dalam
menempatkan diri
sebagai c e r m i n a n
bangsa dalam
pergaulan
masyarakat
Indonesia dan
dunia.

2. M e n g h a y a t i d a n
mengamalkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, peduli
(gotong royong,
kerjasama,
toleran, damai),
s a n t u n , responsif
dan pro-aktif, dan
menunjukkan
sikap positif
sebagai bagian
d a r i solusi atas
berbagai
' permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan

3. M e m a h a m i d a n
menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural
sederhana
berdasarkan rasa
ingintahunya
tentang i l m u
pengetahuan,

3.

3.

Memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan
faktual, konseptual,
dan prosedural
sederhana
berdasarkan rasa
ingintahunya
tentang ilmu

l i n g k u n g a n sosial
d a n a l a m serta
dalam
menempatkan diri
sebagai c e r m i n a n
bangsa dalam
pergaulan
masyarakat
Indonesia dan
dunia.
Memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
sederhana
berdasarkan rasa

11

K O M P E T E N S I INTI
KELASX
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan dan
menerapkan
pengetahuan
prosedural
sederhana pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan k e m a m p u a n ,
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah.

4. M e n g o l a h , m e n a l a r ,
dan menyaji dalam
ranah konkret
sederhana terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan m a m p u
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan.

pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan, dan
menerapkan
pengetahuan
prosedural
sederhana pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan
kemampuan, bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah.

4. M e n g o l a h , m e n a l a r ,
dan menyaji dalam
ranah konkret
sederhana terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan.

K O M P E T E N S I INTI
KELAS XII.
ingintahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora
dengan wawasan
kemanusiaan,
peradaban, dan
menerapkan
pengetahuan
prosedural
sederhana pada
bidang kajian
y a n g spesifik
sesuai dengan
kemampuan,
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah.
4.

Mengolah,
menalar, dan
menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak
sederhana terkait
dengan
'pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif d a n
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan.

12

Kompetensi

Inti u n t u k kluster "Di bawah Normal" [Tunadaksa

Sedang,

T u n a g r a h i t a Ringan, T u n a g r a h i t a Sedang, Tunaganda, d a n Autis] adalah

sebagaimana yang t e r c a n t u m dalam tabel berikut i n i .
K O M P E T E N S I INTI
KELAS X
1. M e n g a m a l k a n a j a r a n
agama yang
dianutnya.

I J i O M P E T E N S I INTI

^'^KELAS XI', ^

KOMPETENSHNTI
KELAS XII
1. M e n g h a y a t i d a n
mengamalkan
ajaran agama yang
dianutnya.

1.

Mengamalkan
ajaran agama yang
dianutnya.

2. M e m i l i k i p e r i l a k u
jujur, disiplin,
tanggung jawab,
santun, dan peduli
dalam berinteraksi
dengan teman dan
guru.

2.

Memilikiperilaku
jujur, disiplin,
tanggung jawab,
santun, peduli,
d a n percaya diri,
dalam berinteraksi
dengan keluarga,
teman dan guru.

2. M e n u n j u k k a n
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, santun,
peduli, percaya
diri dan cinta
tanah air dalam
berinteraksi
dengan keluarga,
teman, tetangga
dan guru.

3. M e m a h a m i
pengetahuan faktual
dengan cara
mengamati
(mendengar dan,
melihat), dan
mencoba serta
menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang
dirinya dan bendabenda yang
dijumpainya di
sekolah.

3.

Memahami
pengetahuan
faktual dengan
cara mengamati
(mendengar,
melihat,
membaca), dan
mencoba serta
menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang
dirinya dan bendabenda yang
dijumpainya di
rumah dan
sekolah.

3. M e m a h a m i
pengetahuan
faktual dan
konseptual dengan
cara mengamati
(mendengar,
melihat,
membaca), dan
-mencoba serta
menanya
berdasarkan rasa
i n g i n t a h u secara
kritis tentang
dirinya, m a k h l u k
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di
r u m a h , sekolah,
dan masyarakat.

4. M e n y a j i k a n
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas d a l a m gerakan
yang mencerminkan
a n a k sehat.

4.

Menyajikan
pengetahuan
faktual dalam
bahasa yang jelas
d a n logis d a l a m
gerakan yang
mencerminkan
a n a k sehat, d a n
dalam tindakan
yang

4. M e n y a j i k a n
pengetahuan
faktual dalam
bahasa yang jelas,
logis, d a n
sistematis, dalam
k a r y a y a n g estetis,
dalam gerakan
yang

mencerminkan
perilaku anak
berakhlak mulia.

mencerminkan
a n a k sehat, d a n
dalam tindakan
yang
mencerminkan

13

'^i*?**^KELAS Xr^''"'-I"

*t"'lt'

B.

K O M P E T E N S I INTI
KELAS XII
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia.

; K O M P E T E N S I INTI

KOMPETENSI INTI.^I
KELAS X

M a t a Pelajaran
M e n g a c u p a d a K o m p e t e n s i I n t i Kelas, m a t a p e l a j a r a n u n t u k peserta d i d i k
S M A L B d i k e l o m p o k k a n ke d a l a m :

Kelompok wajib,

Kelompok Akademik

Kelompok kemandiriari, dan

Kelompok kompensatoris.

Pengelompokkan

tersebut

selengkapnya

adalah

sebagaimana

yang

terdapat d a l a m tabel berikut i n i .

KELOMPOK

KELAS
DAN
ALOKASI
WAKTU P E R MINGGU
XII
XI
X

MATAPELAJARAN

I.

KELOMPOK WAJIB

II.

Kelompok Akademik
( d i s e d i a k a n 1 (satu) m a t a p e l a j a r a n
sesuai dengan minat)

III.

KELOMPOK

22

22

16

18

18

42

44

44

KEMANDIRIAN

[ D i s e d i a k a n m a k s i m a l 2 (dua) m a t a
pelajaran sesuai dengan
Kebutuhan]
IV.

22

KELOMPOK KOMPENSATORIS
[ D i s e d i a k a n 1 (satu) m a t a p e l a j a r a n
sesuai dengan jenis Ketunaan]

J U M L A H J A M P E L A J A R A N PER
Deskripsi

pengelompokkan

MINGGU

mata

pelajaran

di

SMALB

adalah

sebagai

berikut:
1) K e l o m p o k

Mata

kesempatan
esensial
dan

pelajaran

kepada

peserta

dan wawasan

kemampuan

Wajib
didik

bertujuan

mengembangkan

u m u m tentang bangsa,

lainnya yang

untuk

bermanfaat

memberikan
pengetahuan

s i k a p sebagai
bagi

bangsa,

kehidupan pribadi

peserta d i d i k d a l a m l i n g k u n g a n keluarga, masyarakat, d a n bangsa.

2) K e l o m p o k
kesempatan
bidang

Mata

pelajaran

Akademik

bertujuan untuk

kepada peserta didik m e n g e m b a n g k a n

akademik

yang

sesuai

dengan

minat dan

memberikan

potensinya

dalam

bermanfaat

bagi

d i r i n y a u n t u k m e n d u k u n g k e m a n d i r i a n a t a u b e r k e s e m p a t a n m a s u k ke
perguruan tinggi

14

3) K e l o m p o k

Mata pelajaran Kemandirian bertujuan u n t u k

kesempatan kepada peserta didik mengembangkan

memberikan

potensi diri

sesuai

dengan

m i n a t keterampilan yang bermanfaat bagi k e h i d u p a n dirinya

secara

mandiri

termasuk

untuk

mencari

nafkah

di

lingkungan

masyarakat.
4) K e l o m p o k

Mata pelajaran Kompensatoris

bertujuan untuk

membantu

peserta d i d i k agar m a m p u m e n g a t a s i segala k o m p o n e n k e l e m a h a n y a n g

menghambat dirinya karena k u r a n g atau tidak berfungsinya komponen
tersebut, dengan

cara m e m p e r k u a t fungsi dan peran komponen

yang

m e m u n g k i n k a n , sehingga

tetap

berlangsung

secara

perkembangan

o p t i m a l sesuai

lain

dan pertumbuhannya

dengan

jenis

kelainannya

masing-masing.

Rincian m a t a pelajaran y a n g t e r c a k u p d a l a m setiap k e l o m p o k

tersebut

adalah sebagaimana yang t e r c a n t u m dalam tabel b e r i k u t i n i .

MATA PELAJARAN

DAN
ALOKASI
KELAS
WAKTU P E R MINGGU
X
XI
XII

K e l o m p o k A (Wajib)
W A J I B A:
1. P e n d i d i k a n A g a m a d a n B u d i P e k e r t i
2. P e n d i d i k a n K e w a r g a n e g a r a a n
3. B a h a s a I n d o n e s i a
4. M a t e m a t i k a
5. S e j a r a h I n d o n e s i a
6. B a h a s a I n g g r i s
K e l o m p o k B (Wajib) :
7.
SeniBudaya
8. P e n d i d i k a n J a s m a n i , O l a h r a g a , d a n
Kesehatan
9. P r a k a r y a d a n K e w i r a u s a h a n
J u m l a h J a m Pelajaran Kelompok A dan B
Per Minggu

3
2
3
3
2
2
2
Q

'

3
2
3
3
2
2

3
2
3
3
2
2

22

22

22

4
4
4
4

4
4
4

4
4
4
4

8
8
8
8
8
8
8
8
8

9
9
9
9
9
9
9
9
9

9
9
9
9
9
9
9
9
9

Kelompok C (Pilihan Peminatan)

1. I l m u P e n g e t a h u a n A l a m
2. I l m u P e n g e t a h u a n S o s i a l
3. I l m u B a h a s a d a n B u d a y a
A l o k a s i W a k t u u n t u k 1 (satu) M a t a p e l a j a r a n
Kelompok D (Pilihan Kemandirian)*)
1. T e k n o l o g i I n f o r m a s i d a n K o m u n i k a s i
2. A k u p r e s u r
3. E l e k t r o n i k a
4. O t o m o t i f
5. P a r i w i s a t a
6. T a t a K e c a n t i k a n
7. T a t a B o g a
8. T a t a B u s a n a
9.

Komunikasi

15

KELAS
MATA PELAJARAN

WAKTU PER
XI
X
9
8
9
8

10. J u r n a l i s t i k
11. Seni P e r t u n j u k a n
12. S e n i R u p a d a n K r i y a
Alokasi W a k t u 2 (dua) M a t a

A LOKASI
GGU
XII
9

DAN

Pelajaran

Kelompok E Program Kebutuhan

Khusus**)
1. P e n g e m b a n g a n O r i e n t a s i d a n M o b i l i t a s
(Tunanetra)
2. B i n a K o m u n i k a s i P e r s e p s i B u n y i d a n
Irama (Tunarungu)
3. P e n g e m b a n g a n B i n a D i r i ( T u n a g r a h i t a )
4. P e n g e m b a n g a n B i n a d i r i d a n B i n a G e r a k
(Tunadaksa)
5. P e n g e m b a n g a n B i n a P r i b a d i d a n S o s i a l
(Tunalaras)
5. P e n g e m b a n g a n B i n a K o m u n i k a s i I n t e r a k s i
Sosial d a n P e r i l a k u (Autis)

9
9

16

18

18

2***) J a m P e l a j a r a n

A l o k a s i W a k t u u n t u k 1 (satu) M a t a p e l a j a r a n
JUMLAH J A M PELAJARAN P E R MINGGU

42

44

44

Keterangan:
*)

N o m o r 1-4 P e m i n a t a n I P A : N o m o r 5 - 8 p e m i n a t a n I P S ; 9 - 1 2 p e m i n a t a n
Bahasa d a n Budaya
**)
Program K e b u t u h a n K h u s u s d i l a k u k a n sebagai b e n t u k kompensasi
atau penguatan akibat kelainan yang dialami anak berkebutuhan
khusus, dengan tujuan meminimalkan hambatan d a n meningkatkan
akses d a l a m m e n g i k u t i p e n d i d i k a n d a n pembelajaran yang lebih
optimal. Program k e b u t u h a n k h u s u s b u k a n m a t a pelajaran, tetapin
wajib d i b e r i k a n sesuai dengan peserta d i d i k b e r k e b u t u h a n k h u s u s .
***) E k u i f a l e n 2 J a m P e l a j a r a n

C.

Beban

Belajar

Beban

belajar

peserta

didik

merupakan
dalam

satu

keseluruhan
minggu,

satu

kegiatan

yang

semester,

harus

diikuti

d a n satu

tahun

pembelajaran.
1.

Beban

belajar

d i SMALB dinyatakan dalam j a m pembelajaran

per

minggu.
a.

B e b a n belajar s a t u m i n g g u Kelas X a d a l a h 4 0 j a m

b.

Beban

belajar

satu minggu

pembelajaran.

Kelas X I d a n X I I adalah

42 j a m

pembelajaran.
D u r a s i setiap s a t u j a m pembelajaran adalah 4 0 menit.
2.

Beban

belajar

d i Kelas X, X I , d a n X I I d a l a m

s a t u semester

paling

s e d i k i t 18 m i n g g u d a n p a l i n g b a n y a k 2 0 m i n g g u .
3.

Beban

belajar

d i kelas

X I I pada

s e m e s t e r g a n j i l p a l i n g s e d i k i t 18

minggu d a npaling banyak 20 minggu.

4.

Beban

belajar

d i kelas X I I pada

s e m e s t e r g e n a p p a l i n g s e d i k i t 14

m i n g g u d a n p a l i n g b a n y a k 16 m i n g g u .

16

5.

Beban belajar d a l a m s a t u t a h u n pelajaran paling sedikit 36 m i n g g u

dan paling banyak 40 minggu.

Setiap

satuan

berdasarkan
kebutuhan

pendidikan boleh

pertimbangan
akademik,

menambah

jam

k e b u t u h a n belajar

sosial,

budaya,

dan

belajar

peserta

faktor lain

per

didik

minggu

dan/atau

yang

dianggap

Kompetensi dasar setiap matapelajaran d i r u m u s k a n u n t u k

mencapai

penting.
D. K o m p e t e n s i Dasar
1. P r i n s i p U m u m P e r u m u s a n K o m p e t e n s i D a s a r

kompetensi inti. R u m u s a n kompetensi dasar dikembangkan

dengan

m e m p e r h a t i k a n k a r a k t e r i s t i k peserta didik, k e m a m p u a n awal,

serta

ciri dari s u a t u matapelajaran.

Kompetensi

dasar

dibagi

menjadi

empat

kelompok

sesuai

dengan

p e n g e l o m p o k k a n k o m p e t e n s i i n t i sebagai b e r i k u t :
a.

kelompok

1: k e l o m p o k

kompetensi

dasar

sikap spiritual

dalam

rangka menjabarkan KI-1;

b.

kelompok

2:

kelompok

kompetensi

dasar

sikap

sosial

dalam

dasar

pengetahuan

dalam

dasar

keterampilan

dalam

rangka menjabarkan KI-2;

c.

kelompok

3:

kelompok

kompetensi

rangka menjabarkan KI-3; dan

d.

kelompok

4:

kelompok

kompetensi

rangka menjabarkan KI-4.

2. P r i n s i p K h u s u s P e r u m u s a n K o m p e t e n s i D a s a r S M A L B
Sesuai dengan k l u s t e r i n g Kompetensi Inti u n t u k ' S M A L B , Kompetensi
Dasar

setiap matapelajaran

sesuai dengan jenis-jenis kelainan j u g a

d i r u m u s k a n dengan m e n g g u n a k a n k l u s t e r i n g sebagai b e r i k u t :
a.

Kluster "Normal" mencakupi Tunanetra, Tuna Rungu, Tunadaksa

Ringan, dan Tunalaras.

b.

Kluster

"Di

bawah

Normal"

mencakupi

Tunadaksa

Sedang,

T u n a g r a h i t a Ringan, T u n a g r a h i t a Sedang, Tunaganda, d a n Autis.

Kompetensi

Dasar setiap matapelajaran tersebut s e l u r u h n y a adalah

sebagaimana diuraikan pada lampiran tersendiri.

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,
TTD.

S a l i n a n sesuai dengan aslinya.

Kepala B i r o H u k u m d a n O r g a n i s a s i
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,

A n i N u r d i a n i Azizah TX^
NIP195812011985032001

MOHAMMAD NUH