RPPMatematikaSMABerkarakterKlsXI 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
.....................................
Matematika
XI (Sebelas) / IPA
Genap
: 4.
Kompetensi Dasar
Menggunakan aturan suku banyak dalam

penyelesaian masalah.
: 4.1. Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak
untuk
menentukan hasil bagi dan sisa
pembagian.
Indikator
: 1.
2.
3.
4.
5.
Alokasi Waktu
A.
Menentukan derajat dan koefisien-koefisien tiap

suku dari sukubanyak serta mengidentifikasi
bentuk matematika yang merupakan sukubanyak.
Menentukan nilai dari suatu sukubanyak dengan
menggunakan cara substitusi langsung dan skema.
Menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang
meliputi
penjumlahan, pengurangan, dan
perkalian sukubanyak.
Menentukan koefisien yang belum diketahui
nilainya dari dua sukubanyak yang sama.
Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau
kuadrat serta menentukan derajat hasil bagi dan
sisa pembagiannya dengan menggunakan cara
pembagian sukubanyak bentuk panjang dan
sintetik (Horner).
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan derajat dan koefisien-koefisien tiap suku dari
sukubanyak serta mengidentifikasi bentuk matematika yang merupakan
sukubanyak serta menentukan bentuk matematika yang merupakan sukubanyak.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
b. Peserta didik dapat menentukan nilai dari suatu sukubanyak dengan
menggunakan cara substitusi langsung dan skema. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
c. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang meliputi

penjumlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
d. Peserta didik dapat koefisien yang belum diketahui nilainya dari dua
sukubanyak yang sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.);
d. Peserta didik dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta menentukan derajat hasil bagi
dan sisa pembagiannya dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak
bentuk panjang dan sintetik (Horner). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
Karakter siswa yang diharapkan :
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
B.
Materi Ajar
a.Pengertian sukubanyak:
Derajat dan koefisien-koefisien sukubanyak.
Pengidentifikasian sukubanyak
Penentuan nilai sukubanyak.
b. Operasi antar sukubanyak:
Penjumlahan sukubanyak.
Pengurangan sukubanyak.
Perkalian sukubanyak.
Kesamaan sukubanyak.
c.Pembagian sukubanyak:
Bentuk panjang.
Sintetik Horner (bentuk linear dan bentuk kuadrat).
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menentukan derajat
dan koefisien-koefisien
Terstruktur
Mandiri
Menggunakan algoritma Siswa dapat

pembagian sukubanyak
Menyelesaikan operasi
D.
Tatap Muka
Terstruktur
tiap suku dari

sukubanyak serta
mengidentifikasi
bentuk matematika
yang merupakan
sukubanyak.
untuk
menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian.
Mandiri
antar sukubanyak yang
meliputi
penjumlahan,
pengurangan, dan
perkalian sukubanyak.
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi
:
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan derajat dan koefisien-koefisien
tiap suku dari sukubanyak, mengidentifikasi bentuk matematika
yang merupakan sukubanyak, dan menentukan nilai dari suatu
sukubanyak dengan menggunakan cara substitusi langsung dan
skema.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan derajat dan
koefisien-koefisien tiap suku dari sukubanyak , mengidentifikasi bentuk
matematika yang merupakan sukubanyak, dan cara menentukan nilai dari suatu
sukubanyak dengan menggunakan cara substitusi langsung dan skema
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester
Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 2-5 mengenai pengertian
sukubanyak dan hal 6-11 mengenai cara menentukan nilai sukubanyak dengan
cara substitusi langsung dan skema). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan derajat dan koefisien-koefisien tiap suku dari
sukubanyak, menentukan bentuk matematika yang merupakan sukubanyak, dan
menentukan nilai sukubanyak dengan menggunakan cara substitusi langsung
dan skema. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 3 mengenai cara menetukan derajat dari sukubanyak dan
koefisien-koefisien tiap sukunya, hal. 6-7 mengenai cara menentukan nilai
sukubanyak dengan substitusi langsung, dan hal. 8-9 mengenai cara menentukan
nilai sukubanyak dengan cara skema. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan derajat
sukubanyak dan koefisien-koefisien tiap suku suatu sukubanyak, mengenai
penyusunan sukubanyak berdasarkan derajatnya, dan pengidentifikasian bentuk
matematika yang merupakan sukubanyak dan cara menentukan nilai
sukubanyak dengan substitusi langsung atau skema dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 4 dan 10 sebagai tugas individu. (nilai yang
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 4 dan 10. (nilai yang ditanamkan:
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 4-5 dan
hal. 10-11 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan derajat
dan koefisien-koefisien tiap suku dari sukubanyak, mengidentifikasi bentuk
matematika yang merupakan sukubanyak, dan menentukan nilai sukubanyak
dengan substitusi langsung dan skema. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan pengertian
sukubanyak (derajat dan koefisien-koefisien tiap suku), pengidentifikasian bentuk
matematika yang merupakan sukubanyak , dan penentuan nilai sukubanyak
dengan substitusi langsung dan skema dari Aktivitas Kelas dan Latihan soal
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi
Motivasi
: - Mengingat kembali mengenai pengertian sukubanyak dan cara

menentukan nilai sukubanyak.
- Membahas PR.
diharapkan dapat menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang
meliputi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak
dan menentukan koefisien yang belum diketahui nilainya dari
dua sukubanyak yang sama.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menyelesaikan operasi
antar sukubanyak meliputi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian
sukubanyak serta cara menentukan koefisien yang belum diketahui nilainya dari
dua sukubanyak yang sama, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B karangan Sri
Kurnianingsih, dkk hal. 11-12 mengenai penjumlahan dan pengurangan
sukubanyak, hal.12 mengenai perkalian sukubanyak, dan hal. 13 mengenai
kesamaan sukubanyak). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menyelesaikan operasi antar sukubanyak meliputi penjumlahan, pengurangan,
dan perkalian sukubanyak serta cara menentukan koefisien yang belum
diketahui nilainya dari dua sukubanyak yang sama. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
paket pada hal 11 mengenai operasi penjumlahan dan pengurangan sukubanyak,
hal. 12 mengenai perkalian sukubanyak, dan hal. 13 mengenai penentuan
koefisien yang belum diketahui nilainya dari dua sukubanyak yang sama. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan operasi
antar sukubanyak meliputi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian, serta
kesamaan sukubanyak dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 12 dan 13
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 12 dan 13. (nilai yang ditanamkan:
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket mengenai
cara menyelesaikan operasi antar sukubanyak pada hal. 14 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan operasi antar
sukubanyak dan kesamaan sukubanyak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara
menyelesaikan operasi antar sukubanyak dan kesamaan sukubanyak dari soalsoal pada Aktivitas Kelas dan Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: - Mengingat kembali mengenai pengertian sukubanyak.
- Membahas PR.
Motivasi
diharapkan dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian
dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat
serta menentukan derajat hasil bagi dan sisa pembagiannya
dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk
panjang dan sintetik (Horner).
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat
serta menentukan derajat hasil bagi dan sisa pembagiannya dengan
menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk panjang dan sintetik
(Horner), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas
XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 15-18
mengenai cara pembagian sukubanyak bentuk panjang dengan pembaginya
berbentuk linear dan kuadrat, hal. 19-22 mengenai pembagian sukubanyak cara
sintetik (Horner) dengan pembaginya berbentuk linear, dan hal. 22-24 mengenai
pembagian sukubanyak cara sintetik (Horner) dengan pembaginya berbentuk
kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh
bentuk linear atau kuadrat serta menentukan derajat hasil bagi dan sisa
pembagiannya dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk
panjang dan sintetik (Horner). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaborasi
paket pada hal. 16 mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian
dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dengan menggunakan
pembagian bentuk panjang, hal. 17 mengenai cara menentukan hasil bagi dan
sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk kuadarat dengan
menggunakan pembagian bentuk panjang, hal. 20 dan hal. 21 mengenai cara
bentuk linear menggunakan cara sintetik (Horner), dan hal. 23 mengenai cara
bentuk kuadrat menggunakan cara sintetik (Horner). (nilai yang ditanamkan:
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadarat
dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk panjang dan sintetik
(Horner), dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 17, 20, 22, dan 24 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 17, 20, 22, dan 24. (nilai yang
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket mengenai
pembagian sukubanyak bentuk panjang pada hal. 18 dan mengenai pembagian
sukubanyak cara sintetik (Horner) pada hal. 25 sebagai tugas individu. (nilai
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil
bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau
kuadrat serta menentukan derajat hasil bagi dan sisa pembagiannya dengan
menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk panjang dan sintetik (Horner).
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta menentukan derajat hasil bagi
dan sisa pembagiannya dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak
bentuk panjang dan sintetik (Horner), dari soal-soal Aktivitas Kelas yang belum
terselesaikan di kelas, Latihan soal, atau dari referensi lain. (nilai yang
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap
Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 2-5, 6-11, 11-14, dan 15-25).
Buku referensi lain.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik
: tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1.
Tentukan derajat beserta dengan koefisien-koefisien dan konstanta yang ada pada
sukubanyak berikut:
a. 2 x3 8 x 2 3x 5 .
2.
b.
6 y 4 8 y 3 3 y 84 .
c.
2t 2 8t 4 3t 3 10t 5 .
Tentukan bentuk matematika berikut merupakan sukubanyak atau bukan:

a. 2 x 4 8 x 2 3 x 50 .
x3
b.
3.
1
3
2x 2 1 .
x
x
Diketahui sukubanyak f x x3 8 x 2 4 x 5 dan g x 28 x 2 9 x 40 . Tentukan:

a.
f x g x dan derajatnya,
b.
f x g x dan derajatnya,
c.
f x g x dan derajatnya.
4.
Tentukan nilai p dari kesamaan sukubanyak berikut.

( x 1) 2 ( x 2)( x 3) 2 p
5.
Tentukan hasil bagi dan sisa pembagian serta derajatnya pada pembagian
sukubanyak berikut dan nyatakan hasilnya dalam bentuk persamaan dasar
pembagian:
a.
2 x3 8 x 2 3x 5 dibagi oleh x 1 .
b.
6 y 4 8 y 3 3 y 84 dibagi oleh 2 y 3 .
c.
2
2t 2 8t 4 3t 3 10t 5 dibagi oleh t 2t 6 .
Mengetahui,
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
NIP/NIK.
............................................
Guru Mata Pelajaran
_______________________
NIP/NIK.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Menggunakan
aturan
sukubanyak
dalam
penyelesaian masalah.
: 4.2. Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor
dalam pemecahan masalah.
: 1.
4.
5.
6.
A.
.....................................
Matematika
XI (Sebelas) / IPA
Genap
: 4.
2.
3.
Alokasi Waktu
:
:
:
:
Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari

pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan
kuadrat dengan menggunakan teorema sisa.
Membuktikan teorema sisa.
Menentukan faktor linear dari sukubanyak dengan
menggunakan teorema faktor.
Membuktikan teorema faktor.
Menentukan akar-akar suatu persamaan suku
banyak.
Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai pengertian sukubanyak,
menentukan nilai sukubanyak, operasi antar
sukubanyak, cara menentukan hasil bagi dan sisa
pembagian dari pembagian sukubanyak oleh
bentuk linear dan kuadrat dengan menggunakan
teorema sisa, dan cara menyelesaikan suatu
persamaan sukubanyak dengan menentukan faktor
linear nya menggunakan teorema faktor.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadarat dengan menggunakan teorema
sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
b. Peserta didik dapat membuktikan teorema sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.);
c. Peserta didik dapat menentukan faktor linear dari sukubanyak dengan
menggunakan teorema faktor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
d. Peserta didik dapat membuktikan torema faktor. (nilai yang ditanamkan: Rasa
e. Peserta didik dapat menentukan akar-akar suatu persamaan suku banyak. (nilai

B.
Materi Ajar
a. Teorema sisa:
Pembagian dengan x k .
Pembagian dengan ax b .
Pembagian dengan x a x b
Pembagian dengan x k ax b
b. Teorema faktor
Persamaan sukubanyak
Akar-akar rasional persamaan sukubanyak:
C.
Menentukan akar-akar rasional suatu persamaan sukubanyak
Menentukan akar-akar mendekati akar nyata persamaan sukubanyak
Metode Pembelajaran
Tatap Muka
Menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian
dari pembagian
sukubanyak oleh
Terstruktur
Membuktikan teorema
sisa.
Mandiri
Siswa dapat Menggunakan
teorema sisa dan teorema
faktor dalam pemecahan
masalah.
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
bentuk linear dan

kuadrat dengan
menggunakan teorema
sisa.
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi
: - Mengingat kembali cara menentukan nilai sukubanyak dan
pembagian
sukubanyak bentuk panjang dan sintetik (Horner).
- Membahas PR.
Motivasi
diharapkan dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian
dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadrat
dengan menggunakan teorema sisa dan membuktikan teorema
sisa.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadrat
dengan menggunakan teorema sisa dan membuktikan teorema sisa, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap
Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 26-28 mengenai
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan hal. 28-33 mengenai pembagian
sukubanyak oleh bentuk kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan menggunakan teorema sisa
dan membuktikan teorema sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaborasi
paket pada hal. 26 dan hal. 28 mengenai pembagian sukubanyak oleh bentuk
linear menggunakan teorema sisa, hal. 29 dan hal 30 mengenai pembagian

sukubanyak oleh bentuk kuadrat menggunakan teorema sisa. (nilai yang
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pembagian sukubanyak oleh
bentuk dan pembagian sukubanyak oleh bentuk kuadrat dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 27, 28, 29, dan 33 sebagai tugas individu. (nilai yang
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 33-34
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara
bentuk linear dan kuadarat dengan menggunakan teorema sisa. (nilai yang
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil
bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan
kuadarat dengan menggunakan teorema sisa dan membuktikan teorema sisa.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan
hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan
kuadarat dengan menggunakan teorema sisa dari Aktivitas Kelas atau Latihan
soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali cara menentukan nilai sukubanyak dan cara
menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang meliputi
penjumlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak.
Motivasi
: Agar peserta didik dapat menentukan faktor linear dari suatu
persamaan sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor,
membuktikan teorema faktor, dan menentukan akar-akar suatu

persamaan sukubanyak.
Kegiatan inti:
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan faktor
linear dari suatu persamaan sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor,
membuktikan teorema faktor, dan
menentukan akar-akar suatu persamaan sukubanyak, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 34-37 mengenai cara menentukan faktor linear dari
sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor dan hal. 38-49 mengenai cara
menentukan akar-akar suatu persamaan sukubanyak. (nilai yang ditanamkan:
mengenai cara menentukan faktor linear dari suatu persamaan sukubanyak
dengan menggunakan teorema faktor, membuktikan teorema faktor, dan
menentukan akar-akar suatu persamaan sukubanyak. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
paket pada hal. 34 mengenai cara menentukan faktor linear dari suatu
sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor, hal. 39-40 mengenai cara
menyelesaikan suatu persamaan sukubanyak dengan menentukan faktor
linearnya, dan hal 44 mengenai cara menyelesaikan suatu persamaan
sukubanyak dengan menggunakan grafik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan faktor
linear dari suatu sukubanyak dengan mengguankan teorema faktor dan
menyelesaikan suatu persamaan sukubanyak dengan menentukan faktor
linearnya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 35, 37, 43, dan 49 sebagai
Kerja keras.);
dan hal 49-50 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pengertian

sukubanyak, operasi antar sukubanyak, teorema sisa, teorema faktor, dan
persamaan sukubanyak untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan
faktor linear dari suatu persamaan sukubanyak dengan menggunakan teorema
faktor, membuktikan teorema faktor, dan menentukan akar-akar suatu
persamaan sukubanyak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara
menentukan faktor linear dari suatu persamaan sukubanyak dengan
menggunakan teorema faktor, membuktikan teorema faktor, dan menentukan
akar-akar suatu persamaan sukubanyak dari Aktivitas Kelas atau Latihan soal
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai pengertian sukubanyak,
operasi antar sukubanyak, teorema sisa, teorema faktor, dan
persamaan sukubanyak.
Motivasi
: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan
dengan pengertian sukubanyak, operasi antar sukubanyak,
teorema sisa, teorema faktor, dan persamaan sukubanyak.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
Elaborasi
a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan:
b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya, yaitu
tentang komposisi fungsi dan fungsi invers. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Sumber :
Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 26-34 dan hal. 34-50).
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik
: tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1.
Tentukan hasil bagi dan sisa pada pembagian berikut serta derajatmya:
a. x3 8 x 2 30 x 5 dibagi oleh x 5
b. 2 x 4 20 x3 8 x 2 3x 5 dibagi oleh x 2 2 x 6
c. x 4 2 x3 8 x 2 x 4 dibagi oleh x 4 2 x 1
2.
Faktorkanlah sukubanyak 2 x3 3 x 2 17 x 12 .
3.
Tentukan akar-akar rasional dari persamaan 2 x 4 5 x3 17 x 2 41x 21 0
4.
Tentukan hasil dan sisa pembagian dari pembagian x3 3 x 2 5 x 10 oleh x 3 .
5.
Tentukan apakah bentuk matematika berikut merupakan sukubanyak atau bukan.

b. 5 x
a. 5 x x3 2 x 2
x3 2
x2
3 x
6.
Diketahui x 2 adalah faktor dari sukubanyak P x 2 x3 ax 2 7 x 6 . Salah
satu faktor lainnya adalah....
a. x 3
b. x 3
d. 2 x 3
e. 2 x 3
c. x 1
Mengetahui,
Kepala Sekolah
_______________________
NIP/NIK.
........,............................................
Guru Mata Pelajaran Matematika
_______________________
NIP/NIK.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.....................................
Matematika
XI (Sebelas) / IPA
Genap
: 5.
Menentukan komposisi dua fungsi dan invers

suatu fungsi.
: 5.1. Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi.
: 1.
Menentukan sifat khusus yang mungkin dimiliki
oleh sebuah fungsi
2.
Melakukan operasi-operasi aljabar yang diterapkan
pada fungsi.
3.
Menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang
diberikan.
4.
Menentukan komponen pembentuk fungsi
komposisi bila aturan komposisi dan komponen
lainnya diketahui.
5.
sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh sebuah
fungsi, operasi-operasi yang diterapkan pada
fungsi, daerah asal dari fungsi hasil operasi yang
diterapkan, menjelaskan nilai fungsi komposisi
terhadap komponen pembentuknya, menentukan
komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan
menyebutkan sifat-sifat dari komposisi fungsi.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh sebuah
fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
b. Peserta didik dapat melakukan operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada
keras.);
c. Peserta didik dapat menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan.
d. Peserta didik dapat menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila

aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui. (nilai yang ditanamkan:
B.
Materi Ajar
a. Sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi:
Fungsi satu-satu (Injektif).
Fungsi Pada (Surjektif).
Fungsi satu-satu dan pada (Bijektif).
Kesamaan dua fungsi
b. Aljabar fungsi
c. Komposisi fungsi
Pengertian komposisi fungsi.
Komposisi fungsi pada sistem bilangan real.
Sifat-sifat dari komposisi fungsi.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
Tatap Muka
Menentukan sifat
khusus yang mungkin
dimiliki oleh sebuah
fungsi
D.
Terstruktur
Menentukan komponen
pembentuk fungsi
komposisi bila aturan
komposisi dan
komponen lainnya
diketahui.
Mandiri
Siswa dapat Melakukan
operasi-operasi aljabar
yang diterapkan pada
fungsi.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai pengertian fungsi dan jenisjenis fungsi khusus pada kelas X.
Motivasi

diharapkan dapat memahami sifat khusus yang mungkin dimiliki
suatu fungsi dan melakukan operasi-operasi aljabar yang
diterapkan pada fungsi.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara memahami sifat khusus
yang mungkin dimiliki suatu fungsi dan melakukan operasi-operasi aljabar yang
diterapkan pada fungsi (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan
MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 62-69 mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi yang
terdiri dari hal. 62-64 mengenai fungsi satu-satu (injektif), hal. 64-66 mengenai
fungsi pada (surjktif), hal. 66-68 mengenai fungsi satu-satu dan pada (bijektif),
dan hal. 68-69 mengenai kesamaan dua fungsi serta hal. 71 mengenai operasioperasi yang diterapakan pada fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaborasi
a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masingmasing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
b. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai
- Pengertian fungsi satu-satu (injektif), fungsi pada (bijektif) , dan fungsi satusatu dan pada (bijektif) beserta contohnya masing-masing 2 untuk setiap
sifat fungsinya,
- Pengidentifikasian suatu fungsi yang merupakan fungsi satu-satu, pada, atau
satu-satu dan pada,
- Kesamaan dari dua fungsi,
- Operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada fungsi.
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai sifat khusus yang mugkin dimiliki suatu fungsi serta operasi-operasi
aljabar yang diterapkan pada fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 62 mengenai fungsi satu-satu, hal. 65 mengenai fungsi pada, hal.
68 mengenai fungsi satu-satu pada, hal. 69 mengenai kesamaan dua fungsi, dan
hal. 71 mengenai operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada fungsi. (nilai
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi satu-satu, fungsi

pada, fungsi satu-satu pada, kesamaan dua fungsi, dan operasi-operasi aljabar
yang diterapkan pada fungsi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 63, 65,
68, 69, dan 73 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 63, 65, 68, 69, dan 73. (nilai yang
h. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 69-70,
74-75 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sifat
khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi dan operasi-operasi aljabar yang
diterapkan pada fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sifat khusus yang
mungkin dimiliki suatu fungsi dan operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada
keras.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi dan operasi-operasi aljabar yang
diterapkan pada fungsi dari Aktivitas Kelas atau Latihan soal yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi
: Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai operasioperasi yang diterapakan pada fungsi.
Motivasi
dengan materi cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi
yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk fungsi
komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya
diketahui.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan rumus
fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk
fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI
Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 75-77 mengenai
pengertian komposisi fungsi untuk menentukan aturan komposisi dari beberapa
fungsi, hal. 77-78 mengenai komposisi fungsi pada sistem bilangan real
meliputi nilai fungsi komposisi terhadap komponen pembentuknya dan
menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan
komponen lainnya diketahui, dan hal. 78-79 mengenai sifat-sifat dari komposisi
fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
mengenai cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan
menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan
komponen lainnya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada hal. 75-76 mengenai cara menentukan aturan komposisi dari
beberapa fungsi,
hal. 77-78 mengenai komposisi fungsi pada sistem
bilangan real meliputi nilai fungsi komposisi terhadap komponen
pembentuknya dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila
aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan hal. 79 mengenai sifatsifat dari komposisi fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaborasi
a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan aturan
komposisi dari beberapa fungsi, komposisi fungsi pada sistem bilangan real, dan
sifat-sifat komposisi fungsi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 79
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 79. (nilai yang ditanamkan: Rasa
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 80-81
d. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara
menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan
komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen
lainnya diketahui untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan rumus
fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk
fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui. (nilai
cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan
komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen
lainnya diketahui dari Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai cara memahami sifat khusus yang
mungkin dimiliki suatu fungsi, melakukan operasi-operasi
aljabar yang diterapkan pada fungsi, menentukan rumus fungsi
dari setiap fungsi yang diberikan, dan menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan
komponen lainnya diketahui.
Motivasi
diharapkan dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
cara memahami sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi,
melakukan operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada fungsi,
menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan, dan
menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
Kerja keras.);
Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya, yaitu
tentang
fungsi invers. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
Sumber :
Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 62-75, dan 75-81.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik
: tugas individu, tugas kelompok, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat atau pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1.
Apakah fungsi berikut merupakan fungsi bijektif?

a. f :
x a 2x 3
b. f :
x a 2 x2 5
Diketahui f x x 2 dan g x
2.
2
. Tentukan
3x 6
rumus fungsi berikut dan tentukan
pula daerah asalnya (D).

a. f g x
b. f g x
c. f g x
f
d. x
g
Diketahui f : dengan f x 2 x 2 dan g : dengan g x x 2 1 .
Tentukanlah:
3.
f og x ,
b. g o f x ,
c. f og x 1
a.
4.
Tentukan rumus fungsi g(x) jika diketahui f(x) = x + 2 dan (fog)(x) = 3x 5.
5.
Diketahui g : ditentukan oleh fungsi g x x 2 x 2 dan f :

sehingga f og x 2 x 2 2 x 5 , maka f x sama dengan ....
a. 2 x 3
b. 2 x 1
c. 2 x 1
d. 2 x 3
e. 2 x 9
Mengetahui,
Kepala Sekolah
_______________________
NIP/NIK.
..........,............................................
_______________________
NIP/NIK.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
fungsi.
Menentukan komposisi dua fungsi dan invers

suatu fungsi.
: 5.2. Menentukan invers suatu fungsi.
: 1.
Menentukan rumus fungsi invers dari suatu
3.
4.
A.
.....................................
Matematika
XI (Sebelas) / IPA
Genap
: 5.
2.
Alokasi Waktu
:
:
:
:
Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik

fungsi asalnya.
Menentukan fungsi invers dari fungsi komposisi
dan nilainya.
pengertian invers fungsi, menentukan rumus
fungsi invers, menggambarkan grafik fungsi
invers, dan teorema yang berkenaan dengan
fungsi invers.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat memahami pengertian invers suatu fungsi. (nilai yang
b. Peserta didik dapat menjelaskan kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers.
c. Peserta didik dapat menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi. (nilai
d. Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi
asalnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
e. Peserta didik dapat menyebutkan sifat fungsi invers dikaitkan dengan fungsi
komposisi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
B.
C.

Materi Ajar
a. Fungsi Invers:
- Pengertian invers fungsi.
- Menentukan rumus fungsi invers.
b. Grafik suatu fungsi dan grafik fungsi inversnya.
c. Fungsi invers dari fungsi komposisi
Metode Pembelajaran
Tatap Muka
Menentukan rumus
fungsi invers dari suatu
fungsi.
D.
Terstruktur
Menentukan fungsi
invers dari fungsi
komposisi.
Mandiri
Siswa dapat
Menggambarkan grafik
fungsi invers dari grafik
fungsi asalnya.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai sifat khusus yang mungkin
dimiliki suatu fungsi.
Motivasi
diharapkan dapat menentukan rumus fungsi invers dari suatu
fungsi.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pengertian invers suatu
fungsi, penjelasan kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers, dan cara
menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 81-84 mengenai pengertian invers suatu fungsi dan
penjelasan agar suatu fungsi mempunyai invers dan hal. 85-86 mengenai cara
menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi). (nilai yang ditanamkan:
pengertian invers suatu fungsi, kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers, dan
cara menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi. (nilai yang
Elaborasi
paket pada hal. 82-83 mengenai pengertian invers suatu fungsi dan penjelasan
kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers dan hal. 85-86 mengenai cara
menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan:
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengertian invers suatu
fungsi, penjelasan kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers, dan cara
menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket hal. 84 dan hal.86 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 84 dan hal. 86. (nilai yang
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian invers suatu
fungsi, kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers, dan cara menentukan rumus
fungsi invers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
mengenai pengertian invers suatu fungsi, agar suatu fungsi mempunyai invers,
dan cara menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi dari soal-soal
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain . (nilai
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi
Motivasi
: Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai

pengertian invers suatu fungsi dan cara menentukan rumus
fungsi invers.
diharapkan dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari
grafik fungsi asalnya.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menggambarkan grafik
fungsi invers dari grafik fungsi asalnya serta menentukan daerah asal fungsi
inversnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas
XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 86-87
mengenai cara menggambarkan grafik fungsi invers dan grafik fungsi asalnya).
menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya serta
menentukan daerah asal fungsi inversnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaborasi
paket pada hal. 87 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi invers dari
grafik fungsi asalnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menggambarkan grafik
fungsi invers dari grafik fungsi asalnya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 87-88 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. hal. 87-88. (nilai yang
Konfirmasi

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambarkan
grafik fungsi invers dan menentukan daerah asal fungsi inversnya. (nilai yang
mengenai cara menggambarkan grafik fungsi invers dan menentukan daerah
asal fungsi inversnya dari soal-soal Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai
pengertian invers suatu fungsi, menentukan rumus fungsi invers,
dan cara menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi.
Motivasi
diharapkan dapat menentukan fungsi invers dari fungsi
komposisi dan nilainya.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membahas teorema
yang berkenaan dengan fungsi invers, menentukan rumus komposisi fungsi dari
dua fungsi yang diberikan, menentukan rumus fungsi invers dari fungsi
komposisi, dan menentukan nilai fungsi kompisisi dan fungsi invers dari fungsi
kompisisi tersebut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.
88-93 mengenai cara menentukan fungsi invers dari komposisi fungsi). (nilai
menentukan fungsi invers dari fungsi komposisi dan nilainya. (nilai yang
Elaborasi
paket pada hal. 89-90 mengenai cara menentukan fungsi komposisi dari dua
fungsi beserta fungsi inversnya.. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan fungsi
invers dari fungsi komposisi dan nilainya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 91 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara
menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi, menjelaskan nilai fungsi
komposisi terhadap komponen pembentuknya, menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya
diketahui, menyebutkan sifat-sifat dari komposisi fungsi, pengertian invers
suatu fungsi, cara menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi, cara
menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya, dan fungsi
invers dikaitkan dengan fungsi komposisi untuk menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan fungsi
invers dari komposisi fungsi dan nilainya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
mengenai cara menentukan fungsi invers dari komposisi fungsi dan nilainya
dari soal-soal Aktivitas Kelas dan Latihan yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi
Motivasi
: Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan rumus

fungsi invers dari suatu fungsi, menggambarkan grafik fungsi
invers dari grafik fungsi asalnya, dan menentukan fungsi invers
dari fungsi komposisi.
cara menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi,
menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya,
dan menentukan fungsi invers dari fungsi komposisi.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
Kerja keras.);
Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi bab selajutnya, yaitu Limit
Fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);

Sumber :
Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 81-86, hal. 86-88, dan 88-93.

Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik
Contoh Instrumen:
1. Tentukan invers dari fungsi atau relasi berikut kemudian gambarkan diagram panah
fungsi
atau relasi tersebut beserta diagram panah inversnya:
a.
b.
2.
3, 2 ; 2, 0 ; 1, 2 ; 0,
3, a ; 2, b ; 1, c ; 0, d
4 ; 1, 6 ; 2, 8
Diketahui fungsi f x 2 x3 3 . Tentukan :

a. rumus fungsi f 1 x ,
b. daerah asal fungsi f x dan f 1 x ,
c. gambarlah grafik fungsi f x dan f 1 x
3.
1
Diketahui f x 5 6 x dan g x 3 x 12 , maka f og x ....
a. 18 x 27
b. 18 x 67
d. 2 x 19
e.
1
x4
3
c. 2 x 29
4.
Diketahui f x 3 3 x3 dan g x 3x 1 . Tentukanlah:

a. f 1 x dan g 1 x ,
b.
f og
x dan g o f 1 2 ,
d. 2 x 19
e.
1
x4
3
c. Grafik fungsi f x , f 1 x , g x , g 1 x , dan g 1 o f 1 x
Mengetahui,
Kepala Sekolah
_______________________
NIP/NIK.
..........,............................................
_______________________
NIP/NIK.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
di
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.....................................
Matematika
XI (Sebelas) / IPA
Genap
: 6.
Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan

fungsi dalam pemecahan masalah.
: 6.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di
suatu titik dan di takhingga dan menggunakan
sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak
tentu fungsi aljabar dan trigonometri.
: 1.
Menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan
tak hingga.
2.
Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar.
3.
Menghitung limit fungsi trigonometri di suatu
titik.
4.
Menggunakan limit dalam mencari garis singgung
suatu kurva dan laju perubahan suatu fungsi.
5.
Menyelidiki kekontinuan suatu fungsi.
6.
materi mengenai cara menghitung limit fungsi
aljabar di suatu titik dan tak hingga serta
menggunakan teorema-teorema limit dalam
menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri
dan bentuk tak tentu limit fungsi, serta
menggunakan limit dalam mencari garis singgung
suatu kurva dan laju perubahan suatu fungsi.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan di
takhingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Disiplin. Demokratis);
b. Peserta didik dapat menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk
tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
c. Peserta didik dapat menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);
d. Peserta didik dapat menggunakan limit dalam mencari garis singgung suatu
kurva dan laju perubahan suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
e. Peserta didik dapat menyelidiki kekontinuan suatu fungsi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);
B.

Materi Ajar
a. Limit fungsi aljabar:
- Definisi limit secara intiutif.
- Definisi limit secara aljabar.
f x ( cara substitusi, faktorisasi, dan
- Limit fungsi-fungsi berbentuk lim
x c
perkalian sekawan).
- Limit fungsi di tak hingga
b. Teorema-teorema limit
c. Limit fungsi trigonometri :
- Teorema limit apit.
sin x
.
x 0 x
x
Menentukan nilai lim
.
x 0 sin x
Menentukan nilai lim
d. Penggunaan Limit
e. Kekontinuan dan Diskontinuan (Pengayaan)
C.
Metode Pembelajaran
D.
Tatap Muka
Terstruktur
Menjelaskan secara
intuitif arti limit fungsi
di suatu titik dan di
takhingga dan
menggunakan sifat
limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak
tentu fungsi aljabar dan
trigonometri.
Menggunakan sifat
limit fungsi untuk
tentu fungsi aljabar.
Mandiri
Siswa dapat Menghitung
limit fungsi aljabar di
suatu titik dan di tak
hingga.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi
:
Motivasi
diharapkan dapat menjelaskan arti limit fungsi di suatu titik dan
menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai arti limit fungsi di suatu titik
dan cara menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 104-107 mengenai
definisi limit fungsi secara intiutif dan aljabar serta hal. 107-110 mengenai cara
menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga). (nilai yang
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan arti limit
fungsi secara intuitif dan aljabar serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu
titik dan tak hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaborasi
paket pada hal. 105 mengenai arti limit fungsi secara intiutif, hal. 107, 108, dan
109 mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar dengan cara substitusi,
faktorisasi, atau perkalian sekawan, dan hal 112-118 mengenai cara menghitung
limit fungsi aljabar di tak hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menghitung limit
fungsi aljabar di suatu titik dengan cara substitusi, faktorisasi, atau perkalian
sekawan dan menghitung limit fungsi aljabar di tak hingga dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 108, 109, 110, dan 116 sebagai tugas individu. (nilai
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal Latihan mengenai cara menghitung limit
fungsi aljabar di suatu titik dalam buku paket pada hal. 110-111 dan menghitung
limit fungsi aljabar di tak hingga pada hal 116-118. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti limit fungsi secara
intuitif dan aljabar serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak
hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
mengenai arti limit fungsi secara intuitif dan aljabar serta menghitung limit
fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga dari soal-soal Aktivitas Kelas dan
Latihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau dari referensi lain. (nilai
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung limit
fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
Motivasi
diharapkan dapat menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai sifat-sifat yang digunakan
dalam perhitungan limit dan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak
tentu fungsi aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.
118-122 mengenai teorema-teorema limit). (nilai yang ditanamkan: Rasa
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan sifatsifat yang digunakan dalam perhitungan limit dan cara menggunakan sifat limit
fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar. (nilai yang
Elaborasi
paket pada hal. 120 mengenai sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan
limit. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai sifat-sifat yang digunakan
dalam perhitungan limit dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 122 sebagai
Kerja keras.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal Latihan mengenai sifat-sifat yang
digunakan dalam perhitungan limit dalam buku paket pada hal. 122-124. (nilai
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari sifat-sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit, dan sifat limit yang digunakan untuk menghitung bentuk tak
tentu fungsi aljabar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sifat-sifat yang
digunakan dalam perhitungan limit dan sifat limit untuk menghitung bentuk tak
tentu fungsi aljabar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
mengenai sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit dan sifat limit
untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dari soal-soal Aktivitas Kelas
dan Latihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung limit
fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga dan sifat-sifat yang
digunakan dalam perhitungan limit.
Motivasi
diharapkan dapat menghitung limit fungsi trigonometri di suatu
titik.
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menghitung limit fungsi
trigonometri di suatu titik, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 124-129 mengenai limit fungsi trigonometri). (nilai
menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
paket pada hal. 127-128 mengenai cara menghitung limit fungsi trigonometri di
suatu titik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menghitung limit
fungsi trigonometri di suatu titik dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.
129 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal Latihan mengenai cara menghitung limit
fungsi trigonometri di suatu titik dalam buku paket pada hal. 129-130 sebagai
Kerja keras.);
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menghitung limit
fungsi trigonometri di suatu titik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
mengenai cara menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik dari soal-soal
Aktivitas Kelasdan Latihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras.);
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi
: Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai cara
menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di suatu titik
dan tak hingga serta sifat-sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit.
Motivasi
diharapkan dapat memahami penggunaan limit serta memahami
kekontinuan dan diskontinuan (pengayaan).
Kegiatan Inti :
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penggunaan limit serta
kekontinuan dan diskontinuan (pengayaan), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 130-133 mengenai penggunaan limit dan hal. 135137 mengenai kekontinuan dan diskontinuan). (nilai yang ditanamkan: Rasa
penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
paket pada hal. 131-132 mengenai penggunaan limit dan hal. 136 mengenai
kekontinuan dan diskontinuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan limit serta
kekontinuan dan diskontinuan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 133
dan 137 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 133 dan 137. (nilai yang
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal Latihan mengenai penggunaan limit serta
kekontinuan dan diskontinuan dalam buku paket pada hal. 133-134 dan hal.
137-138. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai arti limit
fungsi di suatu titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga,
sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit, limit fungsi trigonometri,
dan penggunaan limit untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
Konfirmasi

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan limit serta
kekontinuan dan diskontinuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
mengenai penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan dari soal-soal
Aktivitas Kelas dan Latihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau dari
Kerja keras.);
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai arti limit fungsi di suatu
titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga,
sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit, limit fungsi
trigonometri dan penggunaan limit.
Motivasi
arti limit fungsi di suatu titik, cara menghitung limit fungsi di
suatu titik dan tak hingga, serta sifat-sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit, limit fungsi trigonometri dan penggunaan
limit.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan:
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
Kerja keras.);
Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab selanjutnya yaitu
diferensial. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras.);
Sumber :
Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 104-118, 118-124, 124-130, 130134, dan 135-138.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik
Contoh Instrumen :
1.
Tentukan limit fungsi-fungsi berikut ini:
2 x 2 3
a. lim
x 1
b. lim
x 2 3x 4
x 1
x 1
x x2 4
c. xlim
2.
Tentukan limit fungsi-fungsi berikut ini:
2 x2 3x 1
a. lim
x 3
b. lim
x 2 3x 4
x 1
x 1
x3 x6
c. xlim
cos 2 x
.
x 4 1 sin x
3.
Hitunglah nilai lim
4.
Gambarkan garis singgung kurva f x x 2 4 x 3 di x 1, 0,
5.
Selidiki kekontinuan fungsi-fungsi berikut:

x2 4
di x = 2
x2
a. f x
b.
6.
f x x 2 6 di x = 0
Nilai lim
sama dengan ....

x 1 x 2 1
x 1
3
4
d.
1
2
e. 1
a.
b.
c.
1
2
3
4
1
.
2
Mengetahui,
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
NIP/NIK.
.......,............................................
Guru Mata Pelajaran
_______________________
NIP/NIK.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

: 6.2. Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam
perhitungan turunan fungsi.
: 1.
3.
4.
5.
6.
7.
A.
SMA/MA ................
Matematika
XI (Sebelas) / IPA
Genap
: 6.
2.
Alokasi Waktu
:
:
:
:
Menghitung turunan fungsi dengan menggunakan

definisi turunan.
Menentukan turunan suatu fungsi di satu titik
tertentu.
Menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya.
Menentukan turunan fungsi aljabar dan
trigonometri.
Menentukan turunan fungsi komposisi dengan
aturan rantai.
Menentukan persamaan garis singgung pada suatu
kurva.
Mengerjakan soal dengan baik yang berkaitan
dengan cara menghitung turunan fungsi dengan
menggunakan definisi turunan, menggunakan
teorema-teorema umum turunan untuk
menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri
di suatu titik dan tak hingga, cara menghitung
turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai,
dan menentukan persamaan garis singgung pada
kurva di suatu titik.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi
turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
b. Peserta didik dapat menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu. (nilai
Demokratis);
c. Peserta didik dapat menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
d. Peserta didik dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai
Demokratis);
e. Peserta didik dapat menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Disiplin. Demokratis);
f. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung pada suatu kurva.
B.
Materi Ajar
a. Turunan fungsi
Definisi turunan fungsi
Notasi turunan.
b. Teorema-teorema umum turunan fungsi.
c. Turunan fungsi trigonometri.
d. Turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.
e. Persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
D.
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Memahami definisi
turunan fungsi.
Menjelaskan teoremateorema umum turunan
fungsi.
Memahami mengenai
teorema aturan rantai.
Menggunakan sifat
limit fungsi untuk
tentu fungsi aljabar.
Membuktikan teoremateorema umum turunan
fungsi.
Mengingat kembali
aturan dari komposisi
fungsi.
Siswa dapat Menghitung

turunan fungsi dengan
menggunakan definisi
turunan.
Menggunakan teoremateorema turunan fungsi
untuk menghitung
turunan fungsi aljabar dan
trigonometri.
Menggunakan aturan
rantai dalam menentukan
turunan suatu fungsi.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai fungsi.
Motivasi

diharapkan dapat menghitung turunan fungsi dengan
menggunakan definisi turunan, menentukan turunan suatu fungsi
di satu titik tertentu, dan menentukan laju perubahan nilai fungsi
terhadap variabel bebasnya.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menghitung turunan
fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turuna suatu fungsi
di satu titik tertentu, dan menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 148152 mengenai definisi turunan fungsi, arti fisis dan geometris turunan fungsi di
suatu titik, dan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya serta hal.
152-153 mengenai notasi turunan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
Elaborasi
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masingmasing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai
Demokratis);
- Cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi lalu guru
memberikan soal turunan fungsi yang harus dikerjakan dengan
menggunakan definisi,
- Arti fisis dan geometri turunan di suatu titik,
- Laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya,
- Notasi turunan.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
paket pada hal. 150 mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan
menggunakan definisi turunan, hal. 151 mengenai laju perubahan nilai fungsi
terhadap variabel bebasnya, dan hal. 153 mengenai notasi turunan. (nilai yang
Demokratis);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menghitung turunan

fungsi dengan menggunakan definisi turunan, laju perubahan nilai fungsi
terhadap variabel bebasnya, dan notasi turunan dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket hal. 152 dan 153 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan:
Demokratis);
h. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 154155 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, arti fisis dan
geometri turunan di suatu titik, dan cara menentukan laju perubahan nilai fungsi
terhadap variabel bebasnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan
fungsi di satu titik tertentu, dan cara menentukan laju perubahan nilai fungsi
terhadap variabel bebasnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan,
menentukan turunan fungsi di satu titik tertentu, dan cara menentukan laju
perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya. dari latihan soal yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai definisi turunan fungsi dan
notasi
turunan dan membahas PR.
Motivasi
diharapkan dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan
trigonometri.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai menentukan turunan fungsi
aljabar dan trigonometri, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 155163 aturan turunan untuk menghitung turunan fungsi dan hal. 164-166
mengenai turunan fungsi trigonometri). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
mengenai menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai yang
Demokratis);
paket pada hal. 157, 158, 159, 161, 162 mengenai aturan turunan untuk
menghitung turunan fungsi dan hal. 165-166 mengenai turunan fungsi
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan turunan untuk
menghitung turunan fungsi aljabar dan trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket hal. 157, 158, 160, 163, dan 166 sebagai tugas individu. (nilai yang
Demokratis);
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 157, 158, 160, 163, dan 166. (nilai
Demokratis);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 163164 dan 166-167 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan
turunan untuk menghitung turunan fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai yang
Demokratis);
Konfirmasi

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menentukan turunan fungsi aljabar
dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan menentukan
turunan fungsi aljabar dan trigonometri dari Aktivitas Kelas atau soal-soal
Latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Demokratis);
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi aljabar dan trigonometri dan membahas PR.
Motivasi
dengan materi mengenai turunan fungsi komposisi dengan aturan
rantai.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai aturan turunan untuk
menghitung turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai., kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas XI Semester Genap Jilid 2B,
karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 167-170 mengenai aturan turunan fungsi
komposisi dengan aturan rantai). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
mengenai aturan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. (nilai yang
Demokratis);
paket pada hal. 168 dan hal. 169 mengenai turunan fungsi komposisi dengan
aturan rantai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan turunan untuk

menghitung turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 170 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 170171 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai turunan
fungsi komposisi dengan aturan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai turunan fungsi
komposisi dengan aturan rantai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
mengenai turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai dari Aktivitas Kelas
dan Latihan soal yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai arti fisis dan geometris dari turunan
fungsi di suatu titik.
Motivasi
dengan materi mengenai persamaan garis singgung di suatu titik
pada kurva.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai persamaan garis singgung di
suatu titik pada kurva, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
Kelas XI Semester Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 172173 mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva). (nilai yang
Demokratis);
mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva. (nilai yang
Demokratis);
paket pada hal. 173 mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada
kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan garis singgung di
suatu titik pada kurva dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 173 sebagai
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, arti fisis dan
geometri turunan di suatu titik, laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya, turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai, aturan turunan untuk
menghitung turunan fungsi aljabar dan trigonometri, dan persamaan garis
singgung di suatu titik pada kurva untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis
singgung di suatu titik pada kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
mengenai
persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva dari Aktivitas
Kelas dan Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan suatu
fungsi di satu titik tertentu, laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya, turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai,
turunan fungsi aljabar dan trigonometri, dan persamaan garis
singgung pada suatu titik pada kurva.
Motivasi
cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi
turunan, menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, laju
perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, turunan fungsi
komposisi dengan aturan rantai, turunan fungsi aljabar dan
trigonometri, dan persamaan garis singgung pada suatu titik pada
kurva.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Demokratis);
Elaborasi
Demokratis);
Konfirmasi

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai fungsi naik dan fungsi
turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Sumber :
Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 148-155, 155-167, 167-171, dan
172-175.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik
: tugas individu, tugas kelompok, ulangan harian.
Contoh Instrumen :
1.
Tentukan turunan fungsi-fungsi berikut:

a. 20 x 4 3x 2 5 x
20 x3 3 x 2
3x 4
sin
2 x 1 cos3 x
c.
b.
2.
Jika f x 4 x 3 , carilah f ' 2 , f ' 1 , f ' 0 .
3.
Misalkan y 4 z 2 1 , tentukan
dy
. Tentukan turunan fungsi-fungsi berikut:
dz
a. 20 x 4 3x 2 5 x
20 x3 3 x 2
3x 4
sin
2 x 1 cos3 x
c.
b.
4.
Tentukan
dy
jika fungsinya adalah:
dx
a. y 4u14 1 dan u 2 x 3
b. y 10u 2 dan u x 2 2 x 1
5.
Carilah persamaan garis singgung pada kurva berikut:

a. y 3x 2 5 x di 0, 1
x2 5
di 0, 1
2x 3
x2 3
Jika f x
dan f ' x adalah turunan pertama f x , maka f ' 2 adalah ....
2x 1
1
2
a.
d.
9
9
4
b.
e. 2
9
2
c.
9
b. y
6.
Mengetahui,
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
NIP/NIK.
.............,.......................................
Guru Mata Pelajaran
_______________________
NIP/NIK.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
SMA/MA ................
Matematika
XI (Sebelas) / IPA
Genap
: 6.
Kompetensi Dasar

: 6.3. Menggunakan turunan untuk menentukan
karakteristik suatu fungsi dan memecahkan
masalah.
Indikator
: 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau

turun.
Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
jenis ekstrimnya.
Mensketsa grafik fungsi.
Menggunakan turunan dalam perhitungan
kecepatan dan percepatan.
Menentukan limit fungsi bentuk tak tentu.
Mengerjakan soal dengan baik yang berisi materi
yang berkaitan dengan cara menentukan selang
dimana fungsi naik atau turun, menentukan titik
stasioner dan jenisnya, mensketsa grafiknya, dan
cara penggunaan turunan dalam menghitung
kecapatan, percepatan, limit fungsi bentuk tak
tentu
Alokasi Waktu
A.
0
0
dan lainnya .
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun.
b. Peserta didik dapat menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis
ekstrimnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. Peserta didik dapat mensketsa grafik fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
d. Peserta didik dapat menggunakan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
e. Peserta didik dapat menentukan limit fungsi bentuk tak tentu. (nilai yang
Demokratis);
B.
C.
Materi Ajar a. Fungsi naik dan fungsi turun.

b. Sketsa grafik dengan uji turunan:
Menskestsa grafik dengan uji turunan pertama.
Menskestsa grafik dengan uji turunan kedua.
c. Pergerakan
Kecepatan
Percepatan
d. Penggunaan turunan dalam bentuk tak tentu
0
0
Bentuk tak tentu
bentuk tak tentu lainnya
Metode Pembelajaran
Tatap Muka
Memahami definisi
fungsi naik dan fungsi
turun.
Mensketsa grafik
dengan uji turunan
pertama dengan
menentukan titik
stasionernya.
D.
Terstruktur
Menentukan selang
interval dimana fungsi
naik dan turun
Mensketsa grafik
dengan uji turunan
kedua dan menentukan
jenis titik ekstrimnya.
Mandiri
Siswa dapat Menentukan
selang dimana fungsi naik
atau turun.
Siswa dapat Menentukan
titik stasioner suatu fungsi
beserta jenis ekstrimnya.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai turunan fungsi.
Motivasi
diharapkan dapat menentukan selang dimana suatu fungsi naik
atau turun.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan selang
dimana suatu fungsi naik atau turun, kemudian antara peserta didik dan guru
Kurnianingsih, dkk, hal. 175-178 mengenai cara menentukan selang dimana
suatu fungsi naik atau turun). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai
Demokratis);
paket pada hal. 177 mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik
atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan selang
dimana suatu fungsi naik atau turun dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.
178 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang
Demokratis);
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan selang
dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun dari Latihan soal
Demokratis);
Pertemuan Kedua dan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai aturan turunan untuk
menghitung
turunan fungsi aljabar dan trigonometri dan
membahas PR.
Motivasi
diharapkan dapat menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
jenis ekstrimnya dan mensketsa grafik fungsinya.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya dan mensketsa grafik fungsinya,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
Genap Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk,
hal. 180-163 mengenai
cara mensketsa grafik dengan uji turunan pertama yaitu dengan menentukan
titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya dan hal. 187 mengenai cara
mensketsa grafik dengan uji turunan kedua dengan menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya
dengan uji turunan pertama atau kedua dan mensketsa grafik fungsinya. (nilai
Demokratis);
paket pada hal. 183 dan hal. 189 mengenai cara menentukan titik stasioner suatu
fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan kedua
serta mensketsakan grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan
pertama dan kedua serta mensketsa grafik fungsinya dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket hal. 157, 158, 160, 163, dan 166 sebagai tugas individu. (nilai yang

Demokratis);
Demokratis);
menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan
uji turunan pertama dan kedua serta mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang
Demokratis);
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama
dan kedua serta mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan
titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan
pertama dan kedua serta mensketsa grafik fungsinya dari Aktivitas Kelas atau
soal-soal Latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
Demokratis);
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
Motivasi
dengan penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan, kemudian antara peserta didik dan guru
Kurnianingsih, dkk, hal. 193-195 mengenai penggunaan turunan untuk
menghitung kecepatan dan hal. 195-196 mengenai penggunaan turunan untuk
menghitung percepatan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
mengenai penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.
paket pada hal. 194 mengenai penggunaan turunan untuk menghitung
kecepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 195 dan hal. 196 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Demokratis);
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang
Demokratis);
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan turunan

dalam perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
mengenai penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan
dari Aktivitas Kelas dan Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai cara menghitung limit fungsi di
suatu titik dan bentuk tak tentu limit fungsi.
Motivasi
dengan penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk
tak tentu.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penggunaan turunan dalam
menentukan limit fungsi bentuk tak tentu, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kurnianingsih, dkk, hal. 197-201 mengenai penggunaan turunan dalam
menentukan limit fungsi bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri).
mengenai penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu
fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
paket pada hal. 198 dan hal.200 mengenai penggunaan turunan dalam
menentukan limit fungsi bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri. (nilai
Demokratis);
Elaborasi
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan turunan dalam

menentukan limit fungsi bentuk tak tentu dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 199 dan hal. 201 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Demokratis);
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun, mensketsa grafik
dengan uji turunan pertama dan kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi
beserta jenis ekstrimya, penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan, serta penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk
tak tentu untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai
Demokratis);
Konfirmasi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan turunan
dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
mengenai
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak
tentu dari Aktivitas Kelas dan Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan selang
dimana suatu fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan uji
turunan pertama dan kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi
beserta jenis ekstrimya, penggunaan turunan dalam perhitungan
kecepatan dan percepatan, serta penggunaan turunan dalam
menentukan limit fungsi bentuk tak tentu.
Motivasi

cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun,
mensketsa grafik dengan uji turunan pertama dan kedua, menentukan
titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimya, penggunaan
turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan, serta
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak
tentu.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Demokratis);
Elaborasi
Demokratis);
Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai masalah maksimum
dan minimum. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Sumber :
Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 175-180, 180-192, 193-196, dan
197-203.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik
Contoh Instrumen :
1.
Tentukan interval agar fungsi-fungsi berikut naik atau turun:

a. 20 x 4 3x 2 5 x
b.
x3 8
x2
c. x x 2 1
2.
Misalkan y x3 2 x 2 3x 4 :
a. Tentukan
dy
d2y
dan
,
dx
dx 2
b. Tentukan semua titik stasionernya dan tentukan jenisnya,

c. Buat sketsa grafiknya.
3.
Posisi benda sepanjang lintasan (s) setelah t detik dinyatakan dengan s(t). Dimana
s t 2t 2 3t 4 . Tentukan:
a. v t dan a t
b. v 2 dan a 2
c. t dimana a t 0
4.
x2 5x 4
.
x 5 x 2 4 x 5
Tentukan lim
5.
Tentukan limit berikut.

x3 8
x 2 x 2
x3 4 x 3
b. lim 3
x x 14 x
a. lim
6.
Jarak yang ditempuh sebuah mobil dalam waktu t diberikan oleh fungsi
1
f t t 3 3t 2 5t . Kecepatan tertinggi mobil itu dicapai pada waktu t adalah
3
adalah ....
a. 5
d. 2
b. 4
e. 1
c. 3
..........,.......................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
_______________________
NIP/NIK.
.....................
_______________________
NIP/NIK.

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Program
Semester
:
:
:
:
SMA/MA ................
Matematika
XI (Sebelas) / IPA
Genap
Standar Kompetensi
: 6.
Kompetensi Dasar
: 6.4. Menyelesaikan model matematika dari masalah

yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan
penafsirannya.
6.5 Merancang dan menyelesaikan model matematika
dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim
fungsi.
Indikator
: Menentukan penyelesaian dari model matematika yang

berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum.
Alokasi Waktu

Mengerjakan soal dengan baik yang berisi materi

berkaitan dengan cara menyelesaikan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui dan
tidak diketahui.
A.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum. (nilai yang ditanamkan:
B.
Materi Ajar
Masalah maksimum dan minimum
Masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui.
Masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui.
C.
Metode Pembelajaran
Tatap Muka
Mengingat kembali
materi mengenai cara
Terstruktur
Mandiri
Menafsirkan solusi dari Siswa dapat

masalah yang diperoleh.
Menyelesaikan masalah
D.
Tatap Muka
Terstruktur
menghitung turunan
fungsi.
Menjelaskan
karakteristik masalah
dimana fungsinya tidak
diketahui yang akan
dicari maksimum atau
minimumnya.
Menentukan besaran
masalah yang akan
dijadikan sebagai
variabel dalam ekspresi
matematikanya.
Mandiri
maksimum dan minimum
jika fungsinya diketahui.
Siswa dapat Merumuskan
fungsi satu variabel yang
merupakan model
matematika dari masalah.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai turunan fungsi.
Motivasi
diharapkan dapat menentukan penyelesaian dari model
matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum jika fungsinya diketahui.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum
dan minimum jika fungsinya diketahui, kemudian antara peserta didik dan guru
Kurnianingsih, dkk, hal. 203-206 mengenai masalah maksimum dan minimum
jika fungsinya diketahui). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang
Demokratis);
paket pada hal. 204-205 mengenai cara menentukan penyelesaian dari model
matematika yang berkaitan dengan cara menentukan penyelesaian dari model
matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaborasi

d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan
dan minimum jika fungsinya diketahui dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 206 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara
menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan
masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang
Demokratis);
Konfirmasi
Penutup
dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan
masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui. (nilai yang
Demokratis);
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai masalah maksimum dan
minimum
jika fungsinya diketahui.
Motivasi
diharapkan dapat menentukan penyelesaian dari model
matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum jika fungsinya tidak diketahui.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan
dan minimum jika fungsinya tidak diketahui, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kurnianingsih, dkk, hal. 206-209 mengenai masalah maksimum dan minimum
jika fungsinya tidak diketahui). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masingmasing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai cara
masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui. (nilai yang
Demokratis);
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
paket pada hal. 150 mengenai cara menentukan penyelesaian dari model
matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaborasi
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan
dan minimum jika fungsinya tidak diketahui dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket hal. 209 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
h. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket hal. 210211 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara
masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui dan tidak diketahui
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang

Demokratis);
Konfirmasi
Penutup
dan minimum jika fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan
masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui. (nilai yang
Demokratis);
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan
masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui dan
tidak diketahui.
Motivasi
cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Demokratis);
Elaborasi

Demokratis);
Konfirmasi
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai sukubanyak,
komposisi fungsi dan fungsi invers, limit fungsi, serta diferensial untuk menghadapi
ulangan akhir semester. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Sumber :
Jilid 2B, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 203-211.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik
: tugas individu, tugas kelompok, dan ulangan harian.
Contoh Instrumen :
1.
Jumlah dua angka adalah 40 dan hasil kali kedua bilangan tersebut maksimum
tentukanlah kedua bilangan tersebut.
2.
Jumlah biaya untuk memproduksi tas sejumlah p setiap harinya adalah

1
1 2
p 35 p 25 ribu dan harga setiap tas Rp 50 p ribu , supaya

2
4
Rp
keuntungannya optimal, maka banyaknya tas yang harus diproduksi setiap harinya
adalah ....
a. 20
d. 10
b. 18
e. 5
c. 15
3.
Suatu perusahaan mempunyai p karyawan. Total gaji seluruh karyawan tersbut

2
adalah p 15.000 2 p . Tentukan banyak karyawan sehingga total gajinya
mencapai maksimum.
.......,............................................
Mengetahui,
Matematika
Kepala Sekolah
_______________________
NIP/NIK.
Guru Mata Pelajaran
_______________________
NIP/NIK.

RPPMatematikaSMABerkarakterKlsXI 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPPMatematikaSMABerkarakterKlsXI 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Menggunakan aturan suku banyak dalam

Menentukan derajat dan koefisien-koefisien tiap

: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

c. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang meliputi

Menggunakan algoritma Siswa dapat

tiap suku dari

: - Mengingat kembali mengenai pengertian sukubanyak dan cara

E. Alat dan Sumber Belajar

Tentukan bentuk matematika berikut merupakan sukubanyak atau bukan:

Diketahui sukubanyak f x x3 8 x 2 4 x 5 dan g x 28 x 2 9 x 40 . Tentukan:

Tentukan nilai p dari kesamaan sukubanyak berikut.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari

: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

Karakter siswa yang diharapkan :

Menentukan akar-akar rasional suatu persamaan sukubanyak

Menentukan akar-akar mendekati akar nyata persamaan sukubanyak

bentuk linear dan

linear menggunakan teorema sisa, hal. 29 dan hal 30 mengenai pembagian

membuktikan teorema faktor, dan menentukan akar-akar suatu

e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pengertian

Tentukan akar-akar rasional dari persamaan 2 x 4 5 x3 17 x 2 41x 21 0

Tentukan hasil dan sisa pembagian dari pembagian x3 3 x 2 5 x 10 oleh x 3 .

Tentukan apakah bentuk matematika berikut merupakan sukubanyak atau bukan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Menentukan komposisi dua fungsi dan invers

d. Peserta didik dapat menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila

: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik

f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi satu-satu, fungsi

Apakah fungsi berikut merupakan fungsi bijektif?

rumus fungsi berikut dan tentukan

pula daerah asalnya (D).

Tentukan rumus fungsi g(x) jika diketahui f(x) = x + 2 dan (fog)(x) = 3x 5.

Diketahui g : ditentukan oleh fungsi g x x 2 x 2 dan f :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Menentukan komposisi dua fungsi dan invers

Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik

: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).

Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.

: Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai

b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:

: Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan rumus

E. Alat dan Sumber Belajar

Buku referensi lain.

Diketahui fungsi f x 2 x3 3 . Tentukan :

Diketahui f x 3 3 x3 dan g x 3x 1 . Tentukanlah:

c. Grafik fungsi f x , f 1 x , g x , g 1 x , dan g 1 o f 1 x

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan

Karakter siswa yang diharapkan :

Menentukan nilai lim

b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:

b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:

Tentukan limit fungsi-fungsi berikut ini:

Tentukan limit fungsi-fungsi berikut ini:

Hitunglah nilai lim

Gambarkan garis singgung kurva f x x 2 4 x 3 di x 1, 0,

Selidiki kekontinuan fungsi-fungsi berikut:

sama dengan ....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan

Menghitung turunan fungsi dengan menggunakan