Pengetahuan diperoleh melalui pendekatan berbasis inquiry yang bertujuan sebagai

pemahaman. Akibatnya, sulit untuk menilai seberapa pencapaian dan sulit diukur. Apakah
siswa mampu menjawab pertanyaan atau tidak, bagaimana mengukur pengetahuan siswa
sebagai metode pengajaran dalam membangun pengetahuan ilmiah namun, pendekatan
berbasis investigasi terkadang sulit diterapkan dalam praktek.
Kendala dalam kegiatan praktikum yaitu :
a. Siswa sering melakukan pengamatan atau pengukuran yang tidak lengkap, atau
tidak benar, atau kurang akurat atau tepat. Akibatnya, data yang mereka
kumpulkan tidak konsisten dengan kesimpulan dimaksudkan.
b. Ketika siswa mengumpulkan data yang cukup untuk selamanya tetapi mereka
sering tidak dapat menarik kesimpulan dimaksudkan.

Praktikum merupakan komponen penting dari pengajaran dan pembelajaran sains,

baik untuk tujuan mengembangkan pengetahuan ilmiah siswa dan pengembangan
siswa tentang ilmu pengetahuan. Ciri khas dari pengetahuan ilmiah adalah bahwa hal itu
memberikan penjelasan materi untuk perilaku dunia, yaitu, penjelasan dalam hal entitas yang
membentuk bahwa dunia dan seisinya.Untuk menjawab pertanyaan tersebut diperlukan
metode penyelidikan, dan prosedur untuk pengujian dan meneliti klaim pengetahuan,
komunitas ilmiah telah berhasil membangun pengetahuan yang diterima oleh masyarakat.
Penting untuk diingat ada perbedaan yang signifikan antara laboratorium penelitian
dan laboratorium pengajaran (atau kelas); dan antara ilmuwan penelitian menjelajahi batas-
batas dikenal dan siswa berusaha untuk berdamai dengan pengetahuan yang sudah diterima.
Praktikum bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan ilmiah siswa terbaik dilihat, dan
dinilai, seperti komunikasi bukan sebagai penyelidikan .
 Siswa diajarkan untuk melaksanakan penyelidikan ilmiah mereka sendiri dan
memperoleh pengetahuan ilmiah untuk mereka sendiri. Jelas kerja praktek memiliki peran
sentral dalam setiap visi seperti ilmu pendidikan. 'Pembelajaran inquiry' adalah berdasarkan
pandangan empiris ilmu pengetahuan dan pandangan induktif dari 'metode ilmiah'. Ini adalah
pandangan bahwa semua pengetahuan tentang dunia muncul dari pengamatan dan
generalisasi dan penjelasan dapat diandalkan karena didukung dan dihasilkan dari
pengamatan. Namun, tidak memperhitungkan pengaruh ide-ide sebelumnya dan teori tentang
tindakan observasi, baik dari segi penilaian relevan untuk mengamati. Pendekatan berbasis
penyelidikan juga dapat mendorong siswa untuk lebih mandiri dan mandiri. Dengan cara ini
mendukung tujuan pendidikan umum seperti pengembangan kapasitas individu untuk tujuan
tindakan, otonom di dunia.
Dengan observasi dan pengukuran kita dapat mengumpulkan data dari dunia
nyata. Sementara itu, kita dapat menduga penjelasan untuk perilaku dunia nyata ini. Dari sini,
kita mungkin dapat menyimpulkan beberapa prediksi spesifik yang kemudian kita dapat
membandingkan dengan data yang ditemukan. Jika ada persetujuan, mereka meningkatkan
kepercayaan bahwa ada kesesuaian antara penjelasan dan dunia nyata. Jika tidak setuju,
mereka dapat membawa kita untuk mempertanyakan penjelasan (atau, tentu saja, prediksi
spesifik terbuat dari itu, atau kualitas data). Dari sudut pandang pendidikan, tersebut ada
pemisahan yang jelas antara data dan klaim pengetahuan.
Percobaan efektif untuk mengembangkan pengetahuan siswa. Efektivitas disini
mengacu pada apakah siswa belajar sesuai dengan tujuan? Siswa mengetahui apa yang
mereka kerjakan dan dapat melakukan langkah-langkah sesuai dengan instruksi. Oleh karena
itu diperlukan langkah-langkah yang jelas dan rinci dari guru. Proses membangun dan
mengimlementasi tugas praktikum disajikan pada bagan berikut:
Sebagai desain tugas tujuan pembelajaran, karakteristik pertama efektivitas praktikum adalah
tujuan pembelajaran yang jelas. Kedua, praktikum harus memiliki jumlah terbatas dari hasil
pembelajaran yang diharapkan. Jika keterampilan tertentu diperlukan untuk suatu tugas,
siswa harus kompeten dalam hal ini terlebih dahulu, atau mungkin keterampilan didapatkan
selama pembelajaran berlangsung. Ketiga, praktikum efektif jika siswa melakukan praktikum
secara langsung, terlibat dalam melakukan kegiatan-kegiatan hands on. Siswa tidak hanya
dapat menggunakan peralatan yang sulit didapat, namun dapat juga menggunakan bahan
sederhana dan peralatan yang murah selama tidak mengurangi fungsi sebagai alat bantu
kegiatan praktikum. Dan, praktikum mengharuskan siswa untuk membuat hubungan antara
domain objek dan diamati dan domain dari ide-ide, tugas yang efektif adalah mereka yang
 menggunakan metode eksplisit dan direncanakan dari
cara berpikir siswa, untuk mengarahkan dan
menyalurkan alasan mereka sepanjang garis produktif.
Praktikum untuk mengembangkan pengetahuan
ilmiah siswa sering menuntut siswa untuk membuat link
antara dua domain pengetahuan: domain objek dan
diamati, dan domain dari ide-ide. pekerjaan semacam ini
praktis mungkin paling efektif bila:
tujuan pembelajaran jelas, dan relatif sedikit
jumlahnya untuk setiap tugas yang diberikan;
desain tugas menyoroti tujuan utama dan membuat
'suara' untuk minimum;
strategi eksplisit digunakan untuk merangsang
berpikir siswa terlebih dahulu, sehingga tugas praktis menjawab pertanyaan siswa
tersebut sudah berpikir tentang;
kerangka tugas/desain siswa untuk membuat hubungan antara dua domain pengetahuan.
Beberapa pemahaman eksplisit logika penyelidikan ilmiah dan sifat pengetahuan
ilmiah penting bagi literasi sains. Tugas-tugas praktikum ditargetkan bisa sangat berguna
untuk mengembangkan pemahaman seperti itu, ide-ide khusus tentang data dan interpretasi
mereka. Sekali lagi tugas yang efektif memiliki tujuan yang jelas dan terbatas, dan tugas
desain yang fokus dengan jelas tentang hal ini dan meminimalkan miskonsepsi. Untuk
beberapa pemahaman tentang ilmu kita mungkin ingin mengembangkan, khususnya
pemahaman tentang isu yang terlibat dalam memilih antara bersaing penjelasan dan dari
'penutupan' perdebatan, pendekatan pengajaran non-praktis juga mungkin diperlukan.

Mengapa kerja praktek sangat penting untuk mengembangkan pengetahuan ilmiah siswa ?
Mengingat bahwa materi pelajaran sains adalah dunia material, tampaknya alam, dan
agak jelas, bahwa belajar ilmu harus melibatkan melihat, penanganan dan memanipulasi
nyata
benda dan bahan, dan bahwa ilmu mengajar akan melibatkan tindakan 'menunjukkan' serta
dari 'mengatakan'. Tapi apa sebenarnya peran pengalaman langsung, bagaimana mereka
membantu
memahami ? Dengan kata lain, bagaimana kita membangun representasi dari dunia luar yang
memungkinkan kita untuk hidup sukses di dalamnya dan berhasil.
 Hal penting dari kerja praktikum ini dalam mengajar ilmu pengetahuan dan
pembelajaran yaitu kegiatan praktikum merupakan komponen penting dari pengajaran ilmu
pengetahuan dan pembelajaran, untuk tujuan mengembangkan pengetahuan ilmiah dan
pengembangan pengetahuan tentang ilmu pengetahuan siswa. Kegiatan praktikum bertujuan
untuk mengembangkan pengetahuan ilmiah siswa dalam melihat, menilai dan
mengkomunikasikan. Sehingga kegiatan praktikum menghubungkan antara aspek
pengetahuan dengan aspek keterampilan.