Topik Self-esteem and Self-Concept in adolcents Penulis Dr.Rekha Srivastava, and Dr.Shobhna Joshi Tahun 2014 ISSN 2320-5407 DOI Judul Relationship between Self-concept and Self-esteem in adolescents Jurnal Advanced Research Volume/Issue Vol. 2/2,36-43 Landasan Teori Konsep diri dan harga diri adalah dua komponen penting dari kehidupan kita. Komponen-komponen ini dapat membentuk bagaimana kita mengembangkan diri selama masa kanak-kanak dan mempengaruhi siapa kita nanti ketika sudah dewasa. Selama masa kanak-kanak dan remaja, konsep diri dan harga diri mulai berkembang. Dengan demikian, penting bagi remaja untuk mengembangkan konsep diri dan harga diri yang tinggi positif untuk memberikan.kesempatan bahagia ketika dewasa nanti. Konsep diri dapat didefinisikan sebagai rasa diri yang terbentuk melalui interaksi dengan lingkungan dan orang lain "[Shavelson, Hubner, dan Stanton, 1976]. Sebuah konsep diri positif dianggap penting untuk kesehatan mental yang baik, meningkatkan prestasi akademik [Chapman, Tunmer, Prochnow, 2000; Guay, Marsh, Boivin, 2003], melindungi orang yang menjadi korban bullying [Marsh, Parada, Craven, Finger, 2004], dan dipandang sebagai tujuan utama pendidikan. Meskipun awalnya dulu dianggap sebagai konstruksi unidimensional. Harga diri umumnya dikonseptualisasikan sebagai penilaian diri sendiri. Menurut Shaalvik (1990), harga diri didefinisikan perasaan umum individu berprestasi di sekolah atau kepuasannya dengan prestasi nya. Harga diri dapat didefinisikan sebagai sikap tentang dirinya sendiri, yang melibatkan evaluasi diri bersama dimensi negatif positif-(Baron & Byrne, 1991). Sebagian besar, umumnya harga diri mengacu pada keseluruhan evaluasi positif individu untuk diri (GECAS, 1982; Rosenberg, 1990, Rosenberg et al, 1995.). Hal ini terdiri dari dua dimensi yang berbeda, yaitu; kompetensi dan layak. Sebagian besar penelitian yang berhubungan dengan harga diri menemukan bahwa konsep diri dan harga diri berkorelasi. Franken (1994) mengemukakan bahwa konsep diri berhubungan dengan harga diri dan orang-orang yang memiliki harga diri yang baik memiliki konsep diri yang jelas. Jadi salah satu cara berpikir tentang harga diri adalah berfungsi sebagai evaluatif dari konsep diri. studi yang berhubungan dengan konsep diri menunjukkan bahwa orang dengan konsep diri yang rendah memiliki harga diri yang buruk. Bukti menunjukkan bahwa konsep diri positif sangat erat kaitannya dengan harga diri yang positif (Farmer, 20) Orang-orang yang percaya bahwa mereka baik di banyak hal cenderung merasa lebih baik tentang mereka secara keseluruhan. Studi jelas disebutkan bahwa harga diri dan konsep diri secara mendalasaling terkait, banyak penulis menggunakan istilah-istilah ini unchangeably. Meskipun istilah konsep diri & harga diri sering digunakan secara bergantian, tapi ada perbedaan besar antara mereka. Di satu sisi konsep diri mengacu persepsi siswa kompetensi atau kecukupan di bidang akademik & non domain akademik dan di sisi harga diri lainnya adalah siswa evaluasi keseluruhan dirinya sendiri termasuk perasaan kebahagiaan dan kepuasan umum (Manning, Maureen A, 2007; Harter, 1999). Dapat disimpulkan bahwa konsep diri membangun aspek kognitif, afektif dan aspek perilaku. Di sisi lain harga diri relatif membangun terbatas yang mencakup aspek evaluatif. Harga diri dianggap sebagai kepercayaan dan kepuasan dalam diri. Hal ini dianggap menjadi nilai keseluruhan yang satu tempat di diri sendiri sebagai individu, sedangkan konsep diri dipandang sebagai tubuh pengetahuan diri bahwa individu memiliki diri mereka sendiri. Oleh karena itu harga diri adalah istilah evaluatif dan konsep diri adalah istilah deskriptif. Jadi konsep diri dan harga diri yang membangun dan berbeda dari diri pada saat yang sama secara teoritis berhubungan. Metode dan Subjek Metode yang digunakan adalah metode survei deskriptif sederhana telah digunakan untuk mempelajari dan membandingkan variabel yang diteliti tersebut. Dan subjek dalam penelitian ini adalah Remaja perkotaan dan pedesaan belajar di kelas VIII, IX dan X di berbagai sekolah menengah / perguruan tinggi antar berusia 12 sampai 14 tahun dari kota Varanasi. Delapan sekolah dikategorikan sebagai infrastruktur tinggi dan delapan sekolah dikategorikan sebagai sekolah dengan infrastruktur yang rendah. Instrument The Academic self-description questionnaire II (ASDQ II) Kuesioner Akademik deskripsi diri : Untuk mengukur akademik konsep diri, skala terdiri dari sepuluh dimensi atau subskala yaitu, Bahasa Inggris, Hindi, Sansekerta, Matematika, Sejarah, Geografi, Komputer, Ilmu, Seni dan mata pelajaran sekolah secara keseluruhan. Jumlah item dalam kuesioner ini adalah 60 yang harus dinilai pada enam skala poin mulai false ke true. Total korelasi item- dari setiap skala dihitung yang berkisar 0,84-0,86 The Rosenberg Kuesioner: Untuk mengukur harga diri, skala terdiri dari 10 item di mana setengah dari item yang positif bernada setengah worded negatif. Item yang mencetak pada skala empat poin dari sangat setuju sangat tidak setuju. Keandalan versi India dari skala adalah 0,80. Koefisien korelasi digunakan untuk menguji hubungan antara akademik konsep diri dan harga diri Hasil Dari penelitian tersebut di dapatkan hasil bahwa bahwa konsep diri dan harga diri yang relevan; itu berarti bahwa setiap peningkatan konsep diri akan memperkuat harga diri dan hasil ini koresponden dengan penelitian hasil Kaplan et al. (1995) dan Dishman et al. (2006). Kesimpulan Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat hubungan antara akademik konsep diri, dan harga diri dari anak laki-laki dan perempuan di sekolah fasilitas tinggi dan rendah perkotaan dan pedesaan. Itu adalah hipotesis bahwa akademik konsep diri dan harga diri anak laki- laki dan perempuan di kedua sekolah fasilitas tinggi dan rendah perkotaan dan pedesaan yang berkorelasi positif. Populasi untuk penelitian ini terdiri dari 400 siswa yang terdiri dari 200 laki-laki dan 200 perempuan. Kisaran usia responden adalah 12 sampai 14 tahun. Untuk mengukur akademik konsep diri, adaptasi India Marsh Akademik Diri -Keterangan Angket II (ASDQ) digunakan. Demikian pula untuk mengukur harga diri, adaptasi India dari Rosenberg diri kuesioner oleh Srivastava & Joshi (2007) digunakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada korelasi positif antara akademik konsep diri dan harga diri anak laki-laki perkotaan dan pedesaan dan anak perempuan di kedua sekolah fasilitas tinggi dan rendah.