Anda di halaman 1dari 4

Nama Peringkas Alifia Ainun Rizky

Tanggal 13 November 2016


Topik Self-esteem and Self-Concept in adolcents
Penulis Dr.Rekha Srivastava, and Dr.Shobhna Joshi
Tahun 2014
ISSN 2320-5407
DOI
Judul Relationship between Self-concept and Self-esteem in adolescents
Jurnal Advanced Research
Volume/Issue Vol. 2/2,36-43
Landasan Teori Konsep diri dan harga diri adalah dua komponen penting dari
kehidupan kita. Komponen-komponen ini dapat membentuk bagaimana
kita mengembangkan diri selama masa kanak-kanak dan
mempengaruhi siapa kita nanti ketika sudah dewasa. Selama masa
kanak-kanak dan remaja, konsep diri dan harga diri mulai berkembang.
Dengan demikian, penting bagi remaja untuk mengembangkan konsep
diri dan harga diri yang tinggi positif untuk memberikan.kesempatan
bahagia ketika dewasa nanti. Konsep diri dapat didefinisikan sebagai
rasa diri yang terbentuk melalui interaksi dengan lingkungan dan orang
lain "[Shavelson, Hubner, dan Stanton, 1976]. Sebuah konsep diri
positif dianggap penting untuk kesehatan mental yang baik,
meningkatkan prestasi akademik [Chapman, Tunmer, Prochnow, 2000;
Guay, Marsh, Boivin, 2003], melindungi orang yang menjadi korban
bullying [Marsh, Parada, Craven, Finger, 2004], dan dipandang sebagai
tujuan utama pendidikan. Meskipun awalnya dulu dianggap sebagai
konstruksi unidimensional. Harga diri umumnya dikonseptualisasikan
sebagai penilaian diri sendiri. Menurut Shaalvik (1990), harga diri
didefinisikan perasaan umum individu berprestasi di sekolah atau
kepuasannya dengan prestasi nya. Harga diri dapat didefinisikan
sebagai sikap tentang dirinya sendiri, yang melibatkan evaluasi diri
bersama dimensi negatif positif-(Baron & Byrne, 1991). Sebagian
besar, umumnya harga diri mengacu pada keseluruhan evaluasi positif
individu untuk diri (GECAS, 1982; Rosenberg, 1990, Rosenberg et al,
1995.). Hal ini terdiri dari dua dimensi yang berbeda, yaitu;
kompetensi dan layak. Sebagian besar penelitian yang berhubungan
dengan harga diri menemukan bahwa konsep diri dan harga diri
berkorelasi. Franken (1994) mengemukakan bahwa konsep diri
berhubungan dengan harga diri dan orang-orang yang memiliki harga
diri yang baik memiliki konsep diri yang jelas. Jadi salah satu cara
berpikir tentang harga diri adalah berfungsi sebagai evaluatif dari
konsep diri. studi yang berhubungan dengan konsep diri menunjukkan
bahwa orang dengan konsep diri yang rendah memiliki harga diri yang
buruk. Bukti menunjukkan bahwa konsep diri positif sangat erat
kaitannya dengan harga diri yang positif (Farmer, 20) Orang-orang
yang percaya bahwa mereka baik di banyak hal cenderung merasa lebih
baik tentang mereka secara keseluruhan. Studi jelas disebutkan bahwa
harga diri dan konsep diri secara mendalasaling terkait, banyak penulis
menggunakan istilah-istilah ini unchangeably. Meskipun istilah konsep
diri & harga diri sering digunakan secara bergantian, tapi ada
perbedaan besar antara mereka. Di satu sisi konsep diri mengacu
persepsi siswa kompetensi atau kecukupan di bidang akademik & non
domain akademik dan di sisi harga diri lainnya adalah siswa evaluasi
keseluruhan dirinya sendiri termasuk perasaan kebahagiaan dan
kepuasan umum (Manning, Maureen A, 2007; Harter, 1999). Dapat
disimpulkan bahwa konsep diri membangun aspek kognitif, afektif dan
aspek perilaku. Di sisi lain harga diri relatif membangun terbatas yang
mencakup aspek evaluatif. Harga diri dianggap sebagai kepercayaan
dan kepuasan dalam diri. Hal ini dianggap menjadi nilai keseluruhan
yang satu tempat di diri sendiri sebagai individu, sedangkan konsep diri
dipandang sebagai tubuh pengetahuan diri bahwa individu memiliki
diri mereka sendiri. Oleh karena itu harga diri adalah istilah evaluatif
dan konsep diri adalah istilah deskriptif. Jadi konsep diri dan harga diri
yang membangun dan berbeda dari diri pada saat yang sama secara
teoritis berhubungan.
Metode dan Subjek Metode yang digunakan adalah metode survei deskriptif sederhana
telah digunakan untuk mempelajari dan membandingkan variabel yang
diteliti tersebut. Dan subjek dalam penelitian ini adalah Remaja
perkotaan dan pedesaan belajar di kelas VIII, IX dan X di berbagai
sekolah menengah / perguruan tinggi antar berusia 12 sampai 14 tahun
dari kota Varanasi. Delapan sekolah dikategorikan sebagai infrastruktur
tinggi dan delapan sekolah dikategorikan sebagai sekolah dengan
infrastruktur yang rendah.
Instrument The Academic self-description questionnaire II (ASDQ II)
Kuesioner Akademik deskripsi diri :
Untuk mengukur akademik konsep diri, skala terdiri dari sepuluh
dimensi atau subskala yaitu, Bahasa Inggris, Hindi, Sansekerta,
Matematika, Sejarah, Geografi, Komputer, Ilmu, Seni dan mata
pelajaran sekolah secara keseluruhan. Jumlah item dalam kuesioner ini
adalah 60 yang harus dinilai pada enam skala poin mulai false ke true.
Total korelasi item- dari setiap skala dihitung yang berkisar 0,84-0,86
The Rosenberg Kuesioner:
Untuk mengukur harga diri, skala terdiri dari 10 item di mana setengah
dari item yang positif bernada setengah worded negatif. Item yang
mencetak pada skala empat poin dari sangat setuju sangat tidak setuju.
Keandalan versi India dari skala adalah 0,80.
Koefisien korelasi digunakan untuk menguji hubungan antara
akademik konsep diri dan harga diri
Hasil Dari penelitian tersebut di dapatkan hasil bahwa bahwa konsep diri dan
harga diri yang relevan; itu berarti bahwa setiap peningkatan konsep
diri akan memperkuat harga diri dan hasil ini koresponden dengan
penelitian hasil Kaplan et al. (1995) dan Dishman et al. (2006).
Kesimpulan Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat hubungan antara
akademik konsep diri, dan harga diri dari anak laki-laki dan perempuan
di sekolah fasilitas tinggi dan rendah perkotaan dan pedesaan. Itu
adalah hipotesis bahwa akademik konsep diri dan harga diri anak laki-
laki dan perempuan di kedua sekolah fasilitas tinggi dan rendah
perkotaan dan pedesaan yang berkorelasi positif. Populasi untuk
penelitian ini terdiri dari 400 siswa yang terdiri dari 200 laki-laki dan
200 perempuan. Kisaran usia responden adalah 12 sampai 14 tahun.
Untuk mengukur akademik konsep diri, adaptasi India Marsh
Akademik Diri -Keterangan Angket II (ASDQ) digunakan. Demikian
pula untuk mengukur harga diri, adaptasi India dari Rosenberg diri
kuesioner oleh Srivastava & Joshi (2007) digunakan. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa ada korelasi positif antara akademik konsep diri
dan harga diri anak laki-laki perkotaan dan pedesaan dan anak
perempuan di kedua sekolah fasilitas tinggi dan rendah.