PENDAHULUAN
(kelompok).
Pada hakikatnya keterampilan
menulis adalah kegiatan mengungkapkan
pikiran dan perasaan yang ada pada diri
seseorang pemakai bahasa melalui bahasa
tulis. Dengan menulis seseorang bisa
mengungkapkan pikiran, ide-ide, dan
perasaannya ke dalam bentuk tulisan.
Keterampilan menulis sudah mulai diajarkan
sejak sekolah dasar sampai perguruan tinggi,
tetapi tidak semua anak bisa
mengungkapkan pikiran, ide-ide dalam
bentuk tulisan. Keterampilan berbahasa
mencakup empat komponen yaitu
menyimak, berbicara, membaca dan
menulis. Keempat keterampilan itu harus
dikuasai siswa dijenjang pendidikan.
Menurut Tarigan (2008:22) menulis ialah
menurunkan atau melukiskan lambang-
lambang grafik yang menggambarkan suatu
bahasa yang dipahami oleh seseorang,
sehingga orang-orang lain dapat membaca
lambang-lambang grafik tersebut kalau
mereka memahami bahasa dan gambaran
grafik itu.
Berdasarkan wawancara yang
penulis lakukan dengan guru mata pelajaran
Bahasa Indonesia di SMP Negeri 2 Bayang,
diperoleh informasi bahwa minat siswa
dalam kemampuan menulis narasi masih
rendah. Masalah yang ditemui adalah siswa
kesulitan dalam menuangkan ide-ide atau
pikiranya ke dalam bentuk tulisan
ekspositoris, siswa kesulitan dalam
menentukan ciri-ciri karangan narasi, siswa
kesulitan dalam membedakan contoh-contoh
karangan narasi. Hal ini disebabkan oleh
guru belum tepat dalam menggunakan
metode pembelajaran.
Untuk mengatasi permasalahan
tersebut, salah satu strategi yang cocok
digunakan yaitu model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC). Menurut Suyatno
(2009:52), CIRC adalah komposisi terpadu
membaca dan menulis secara kooperatif
Model pembelajaran CIRC ini
melibatkan siswa aktif dalam strategi
pembelajaran. Menurut Uno dan Mohamad
(2011:77), strategi pembelajaran siswa aktif
adalah siswa terlibat dalam kegiatan
pembelajaran untuk berpikir, berinteraksi,
berbuat untuk mencoba, menemukan konsep
baru atau menghasilkan suatu karya. Model
yang penulis gunakan dalam menulis adalah
model pembelajaran kooperatif tipe CIRC.
Dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe CIRC, siswa termotivasi
dalam pembelajaran keterampilan menulis
khususnya menulis karangan narasi. Keraf
(2007:135--136) menyatakan bahwa narasi
adalah suatu bentuk wacana yang berusaha
mengisahkan suatu kejadian atau peristiwa
sehingga tampak seolah-olah pembaca
melihat atau mengalami sendiri peristiwa
itu. Karangan narasi dibedakan atas dua,
yaitu narasi ekspositoris dan narasi sugestif.
Dalam penelitian ini penulis batasi pada
narasi ekspositoris.
Berdasarkan masalah tersebut,
penulis perlu mengetahui kemampuan
menulis karangan narasi ekspositoris dengan
menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe CIRC siswa kelas VII SMP
Negeri 2 Bayang. Adapun alasan penulis
menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe CIRC karena dalam
pelaksanaan model ini siswa dapat aktif
dalam kelompok. Dengan adanya model
pembelajaran diharapkan agar siswa mudah
menggunakan metode yang penulis ajarkan.
METODE
Jenis penelitian ini merupakan
penelitian kuantitatif dengan menggunakan
metode deskriptif. Menurut Nazir (2009:54)
metode deskriptif adalah suatu metode
dalam meneliti status sekelompok manusia,
suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem
pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa
pada masa sekarang. Selanjutnya Nazir (9,38%), (2) Kualifikasi Baik (B) ada 3
(2009:54) menyatakan tujuan dari penelitian orang (9,38%), (3) Kualifikasi Lebih dari
deskriptif ini adalah untuk membuat Cukup (LDC) ada 10 orang (31,25%), (4)
deskripsi, gambaran atau lukisan secara Kualifikasi Cukup (C) ada 7 orang
sistematis, faktual dan akurat mengenai (21,88%), (5) Kualifikasi Hampir Cukup
fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan (HC) ada 5 orang (15,63%), (6) Kualifikasi
antarfenomena yang diselidiki. Kurang Sekali (KS) ada 4 orang (12,5%).
Populasi penelitian ini adalah siswa Untuk lebih lanjut kemampuan
kelas VII SMP Negeri 2 Bayang tahun menulis karangn narasi dengan
ajaran 2012/2013. Jumlah siswa yang menggunakan model pembelajaran
menjadi populasi dalam penelitian ini kooperatif tipe (CIRC) siswa kelas VII SMP
sebanyak 210 siswa, yang tersebar dalam Negeri 2 Bayang, dapat dilihat pada tabel
tujuh kelas. Menurut Arikunto (2002:108) berikut ini.
populasi adalah keseluruhan subjek
penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti Pengelompokkan Kemampuan
semua elemen yang ada dalam wilayah Menulis Karangan Narasi dengan
penelitian, maka penelitiannya merupakan Menggunakan Model Pembelajaran
penelitian populasi. Studi atau penelitiannya Kooperatif tipe (CIRC) Siswa Kelas VII
juga disebut studi populasi atau studi sensus. SMP Negeri 2 Bayang
Penelitian ini memiliki satu variabel No Tingkat Kualifikasi Frekuensi Persentase
yaitu kemampuan menulis karangan narasi Penguasaan
dengan menggunakan model pembelajaran 1 96-100% Sempurna
kooperatif tipe Cooperative Integrated (S)
Reading and Composition (CIRC) siswa 2 86-95% Baik 3 9,38%
kelas VII SMP Negeri 2 Bayang. Data dalam Sekali
penelitian ini diperoleh dengan cara (BS)
memberikan tes kepada siswa. Tes ini 3 76-85% Baik (B) 3 9,38%
dilakukan untuk mengetahui kemampuan 4 66-75% Lebih dari 10 31,25%
siswa menulis karangan narasi dengan Cukup
menggunakan model pembelajaran (LDC)
kooperatif tipe Cooperative Integrated 5 56-65% Cukup (C) 7 21,88%
Reading and Composition (CIRC). 6 46-55% Hampir 5 15,63%
Cukup
HASIL PENELITIAN (HC)
7 36-45% Kurang
1. Kemampuan Menulis Karangan (K)
Narasi dengan Menggunakan Model 8 26-25% Kurang 4 12,5%
Pembelajaran Kooperatif Tipe (CIRC) Sekali
Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bayang (KS)
secara Umum 9 16-25% Buruk
(BR)
Kemampuan menulis karangan 10 0-15% Buruk
narasi dengan menggunakan model Sekali
pembelajaran kooperatif tipe (CIRC) siswa (BRS)
kelas VII SMP Negeri 2 Bayang dapat Jumlah 32 100%
dikelompokkan menjadi 6 kelompok, yaitu
(1) Kualifikasi Baik Sekali (BS) ada 3 orang
 Berdasarkan tabel di atas, Munurut Arifin dan Tasai
kemampuan menulis karangan narasi dengan (2004:89--90) kalimat efektif ialah kalimat
menggunakan model pembelajaran yang memiliki kemampuan untuk
kooperatif tipe (CIRC) siswa kelas VII SMP menimbulkan kembali gagasan-gagasan
Negeri 2 Bayang, dapat digambarkan dalam pada pikiran pendengar atau pembaca
histrogram berikut ini. seperti apa yang ada dalam pikiran
pembicara atau penulis. Sebuah kalimat
12 efektif mempunyai ciri-ciri khas, dari
karangan siswa juga terdapat kelogisan
bahasa. Selanjutnya, menurut Arifin dan
10 Tasai (2004:97) kelogisan adalah ide kalimat
itu dapat diterima oleh akal penulisannya
8 sesuai dengan ejaan yang berlaku.

6 b. Kemampuan Menulis Karangan

Narasi dengan Menggunakan Model
4 Pembelajaran Kooperatif Tipe (CIRC)
Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bayang
untuk Indikator 2 (menyampaikan
2 informasi mengenai suatu kejadian
secara kronologis)
0
Ks Hc C Ldc B Bs Rata-rata hitung kemampuan menulis
karangan narasi dengan menggunakan
Histrogram 1 Kemampuan Menulis model pembelajaran kooperatif tipe (CIRC)
Karangan Narasi dengan Menggunakan siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bayang untuk
Model Pembelajaran (CIRC) menyampaikan informasi mengenai suatu
kejadian secara kronologis (Indikator 2)
PEMBAHASAN sebesar 66,88 berada pada rentangan 67-
75% dengan kualifikasi lebih dari cukup
a. Kemampuan Menulis Karangan (LDC). Salah satu bentuk pengembangan
Narasi dengan Menggunakan Model tulisan adalah dengan susunan kronolgis
Pembelajaran Kooperatif Tipe (CIRC) atau sesuai dengan urutan waktu kejadian.
Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bayang Karangan yang ditulis siswa telah tersusun
untuk Indikator 1 (berupa tulisan yang dengan kejadian secara kronologis atau
dapat memperluas pengetahuan) retetan waktu.
Menurut Keraf (2004:170) awal dan
Rata-rata hitung kemampuan
akhir sebuah narasi adalah saat-saat yang
menulis karangan narasi dengan
menandai tahap-tahap perubahan, baik
menggunakan model pembelajaran
perubahan berupa proses mulai berlangsung,
kooperatif tipe (CIRC) siswa kelas VII SMP
maupun perubahan berupa proses itu
Negeri 2 Bayang untuk tulisan yang dapat
berhenti. Suatu peristiwa minsalnya
memperluas pengetahuan (Indikator 1)
berlangsung dari proses A ke Z. Titik A
sebesar 63,75 berentangan 56-65% cukup
merupakan awal peristiwa, dan titik Z
(C). Karangan yang terdapat dalam tulisan
merupakan akhir peristiwa. Setiap titik atau
itu berupa fakta, jelas, logis dan efektif.
proses diantaranya, juga berlangsung dalam
suatu urutan waktu yang teratur.
c. Kemampuan Menulis Karangan
Narasi dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe (CIRC)
Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bayang
untuk Indikator 3 (bahasa yang
digunakan lebih cenderung kebahasa
informatif dengan titik berat pada
penggunaan kata-kata denotatif)
Rata-rata hitung kemampuan menulis
karangan narasi dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe (CIRC)
siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bayang untuk
bahasa yang digunakan lebih cenderung
kebahasa informatif dengan titik berat pada
pengugunaan kata-kata denotatif (Indikator
3) sebesar 56,25 berentangan 56-65%
dengan kualifikasi cukup (C). Karangan
yang ditulis siswa lebih cenderung ke bahasa
informatif dengan titik beratkan pada
penggunaan kata-kata denotatif.
Ermanto dan Emidar (2009:222) tipe
informasi denotatif (tersurat) adalah
informasi yang dinyatakan oleh kata,
kalimat yang sesungguhnya atau semestinya.
Informasi denotatif ini dapat juga dipahami
sebagai informasi yang logis dinyatakan
oleh kata sesuai dengan makna leksikal di
dalam kamus.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang
telah dilakukan terhadap kemampuan
menulis karangan narasi ekspositoris dengan
menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe (CIRC) siswa kelas VII SMP
Negeri 2 Bayang, dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut.
Kemampuan menulis karangan
narasi ekspositoris dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe (CIRC)
siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bayang
memperoleh rata-rata sebesar 63,81, berada
pada rentangan 56-65% berkualifikasi cukup
(C). Nilai yang diperoleh berkisar 33--93,
artinya nilai terendah 33 dan yang tertinggi
93.
Kemampuan menulis karangan
narasi ekspositoris dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe (CIRC),
untuk tulisan yang dapat memperluas
pengetahuan pembaca (indikator 1)
diperoleh nilai 40--100 dengan rata-rata
63,75, berada pada rentangan 56-65%
kualifikasi cukup (C). Kemampuan menulis
karangan narasi ekspositoris dengan
menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe (CIRC), untuk
menyampaikan informasi mengenai suatu
kejadian secara kronologis (indikator 2)
diperoleh nilai 40--100 dengan rata-rata
66,88 berada pada rentangan 66-75%
berkualifikasi lebih dari cukup (LDC).
Kemampuan menulis karangan narasi
ekspositoris dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe (CIRC), untuk
bahasa yang digunakan lebih cenderung
kebahasa informatif dengan titik berat pada
penggunaan kata-kata denotatif (indikator 3)
diperoleh nilai 20-80 dengan rata-rata 56,25
berkualifikasi cukup (C).
KEPUSTAKAAN
Arifin, E Zaenal dan Tasai, S Amran. 2004.
Cermat Berbahasa
Indonesia.Jakarta: Akademika
Presssindo.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Ermanto dan Emidar. 2009. Bahasa
Indonesia: Pengembangan
Kepribadian di Perguruan Tinggi.
Padang: UNP Press.
Keraf, Gorys. 2007. Argumentasi dan
Narasi. Jakarta: PT Gramedia
 Pustaka Utama.
Nazir, Moh. 2009. Metode Penelitian.
Bandung: Ghalia Indonesia.
Semi, M Atar. 2003. Menulis Efektif.
Padang: Angkasa Raya.
Tarigan, Hendri Guntur. 2008. Menulis
Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa
Bandung.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran
Inovatif. Sidoarjo: Masmedia
Buana Pustaka.
Uno, Hamzah B. dan Nurdin Mohamad.
2011. Belajar dengan Pendekatan
Pailkem. Jakarta: Bumi Aksara.