Sripsi Nursila

EFEKTIVITAS BRAIN GYM TERHADAP DAYA INGAT
ANAK USIA DINI DI TAMAN KANAK-KANAK

NEGERI PEMBINA PONTIANAK UTARA
SKRIPSI
Oleh:
NURSILA
NIM. 111610119
PROGRAM STUDI S-1 PAUD

PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
2016
EFEKTIVITAS BRAIN GYM TERHADAP DAYA INGAT
ANAK USIA DINI DI TAMAN KANAK-KANAK
NEGERI PEMBINA PONTIANAK UTARA
Oleh:
NURSILA
NPM. 111610119
SKRIPSI
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD)
PROGRAM STUDI S-1

PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
2016
MOTTO
orang-orang yang beriman dan hati mereka menjadi tentram dengan

mengingat Allah. Ingatlah, hanya
dengan mengingat Allahlah hati
menjadi tentram
(ar-Rad: 28)
PERSEMBAHAN
Sujud syukurku pada-Mu Ya Allah Ya Rabbi
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Mama yang sangat saya cintai dan saya sayangi
Terima kasih atas semua kasih sayang,
dukungan, serta doanya yang tak henti dipanjatkan untuk keberhasilanku
dalam menyelesaikan penelitian ini.
Semoga ananda dapat menggapai cita-cita seperti harapan bapak dan mama
Kakakku tercinta Endi, Darwin, Heri dan Nurbani
Yang selalu memberikan dukungan, motivasi dan perhatiannya selama ini.
Engkau adalah kakak terbaik untuk kami adik-adikmu.
Adikku tersayang Syahruda
Yang memotivator kakak untuk segera menyelesaikan penelitian ini,
engkau adalah kebanggaan kakak.
Teman-teman terbaik,
Mulyadi, Widya, Willy, Susan, Khom, Ida, Engelin,Tere, Rere, Rini, Siti
Terima kasih atas bantuan dan dukungan saat penelitian berlangsung

KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji syukur bagi Allah Rabb alam semesta. Shalawat
salam semoga senantiasa tercurah kepada junjungan dan tauladan kita Nabi
Muhammad SAW, keluarga dan para sahabatnya.
Kiranya pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terimakasih
yang sebesar-besarnya kepada pihak yang membantu peneliti dalam
menyelesaikan penelitian ini. Ungkapan terimakasih tersebut peneliti berikan
untuk yang terhormat:
1. H. Helman Fahri, SE. MM., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Pontianak.
2. Dr. Mawardi, MM., selaku Dekan dari Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak.
3. Hj. Sudarti, M.Pd., selaku Ketua Prodi PG-PAUD Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak dan sekaligus
pembimbing pertama yang telah memberikan arahan, bimbingan, saran,
dan motivasi sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian ini.
4. Diana, M.Pd., selaku pembimbing kedua yang telah memberikan arahan,
bimbingan, saran dan motivasi sehingga peneliti dapat menyelesaikan
penelitian ini.
5. Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Pontianak yang telah memberikan ilmu yang berharga
bagi peneliti.
6. Orang tua dan keluarga besar peneliti yang telah memberikan motivasi dan
dukungan baik berupa moril maupun materil.
7. Rekan-rekan mahasiswa pendidikan strata satu PG-PAUD Universitas
Muhammadiyah Pontianak yang telah memberikan masukan-masukan
dalam penyusunan penelitian ini.
Menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk itu
peneliti mengharapkan kepada semua pihak yang berkenan memberikan segala
kritik dan saran dari dosen pembimbing dan pembahas yang sifatnya membangun,
diterima dengan senang hati, demi kesempurnaan dan kemajuan bersama. Saya
berharap semoga penelitian ini berguna bagi pembaca. Amin.
Pontianak, 27 November 2015

Peneliti
NURSILA
NPM. 111610119
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN................................................................................ i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. ii
SURAT PERNYATAAN.................................................................................... iii
MOTTO............................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN ............................................................................................... v
KATA PENGANTAR ........................................................................................ vi
DAFTAR ISI ....................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xii
ABSTRAK .......................................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 3
E. Definisi Operasional................................................................................ 4
BAB II LANDASAN TEORI

A. Daya Ingat ............................................................................................... 6
1. Pengertian Daya Ingat ....................................................................... 6
2. Cara Kerja Daya Ingat ....................................................................... 7
3. Faktor yang Mempengaruhi Daya Ingat ........................................... 8
B. Brain Gym ............................................................................................... 9
1. Pengertian Brain Gym ....................................................................... 9
2. Manfaat Brain Gym ........................................................................... 10
3. Mekanisme Brain Gym ..................................................................... 11
4. Efektivitas Brain Gym dalam Meningkatkan
Daya Ingat Anak Usia Dini ............................................................... 17
5. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................ 19
6. Kerangka Berfikir.............................................................................. 21
7. Hipotesis ............................................................................................ 21
BAB III METOE PENELITIAN

A. Metode dan Bentuk Penelitian ................................................................ 22
B. Variabel Penelitian .................................................................................. 23
C. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................. 24
D. Populasi dan Sampel ............................................................................... 25
E. Prosedur Penelitian.................................................................................. 26
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ....................................................... 28
G. Validitas dan Reliabilitas ........................................................................ 28
H. Teknik Analisis Data ............................................................................... 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian..................................................................... 31
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 35
C. Hasil Penelitian ....................................................................................... 37
D. Pembahasan ............................................................................................. 41
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................................... 50
B. Saran.......................................................................................................... 51
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 52

DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahap-tahap Proses Brain Gym........................................................... 19

Tabel 3.1 Nonrandomized Control-Group Pretest-Posttest Design ................... 23
Tabel 3.2 Jumlah Populasi Berdasarkan Kelas ................................................... 25
Tabel 4.1 Mean dan Standar Deviasi Daya Ingat ............................................... 37
Tabel 4.2 Hasil Pre-test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol .......... 38
Tabel 4.3 Uji-t Independent Sample Test ............................................................ 39
Tabel 4.4 Hasil Output Paired Sample Test Kelompok Eksperimen .................. 40
Tabel 4.5 Hasil Output Paired Sample Test Kelompok Kontrol ........................ 41
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir ............................................................................ 21

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian.......................................................................... 26
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Alat Tes Daya Ingat ........................................................................ 54

Lampiran 2. Output Uji-t .................................................................................... 56
Lampiran 3. Kategori Hasil Penilaian ................................................................. 59
Lampiran 4. Nilai Pre-test dan Post-test ............................................................. 60
Lampiran 5. Hasil Dokumentasi Penelitian ........................................................ 61
Lampiran 6. Kartu Konsultasi Skripsi ................................................................. 64
Lampiran 7. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .............................. 66
ABSTRAK
NURSILA (111610119). Efektivitas Brain Gym Terhadap Daya Ingat Anak di

Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara. Di bawah bimbingan: HJ.
SUDARTI, M.Pd dan DIANA, M.Pd
Daya ingat yang rendah menyebabkan anak akan kesulitan menangkap informasi,
memahami pelajaran yang diberikan maupun mengingat kembali apa yang sudah
dipelajari di sekolah. Ingatan adalah salah satu fungsi psikis yang menangkap
informasi dari stimulus yang meliputi pengkodean, penyimpanan dan
pemanggilan kembali informasi dan pengetahuan yang semuanya terpusat di otak.
Apabila seorang anak tidak mengingat suatu pelajaran maka dia tidak akan bisa
menyelesaikan tugasnya dalam pelajaran itu. Rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah: 1) Bagaimanakah daya ingat anak sebelum diberi perlakuan brain
gym? 2) Bagaimanakah daya ingat anak sesudah diberi perlakuan brain gym? 3)
Bagaimana efektivitas brain gym terhadap daya ingat anak. Tujuan penelitian ini
untuk mendeskripsikan: 1) Tingkat daya ingat anak sebelum diberikan perlakuan
brain gym, 2) Tingkat daya ingat anak sesudah diberikan perlakuan brain gym, 3)
Efektivitas brain gym terhadap daya ingat anak. Pendekatan penelitian ini adalah
quasi eksperimet dan desain yang digunakan adalah Nonrandomized Control-
Group Pretest-Postest Design. Subjek penelitian ini adalah kelompok B1 Taman
Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara yang berjumlah 24 Orang yang
dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pengukuran
menggunakan tes rentangan angka 29 digit angka. Hasil penelitian, pada
kelompok eksperimen diketahui bahwa subjek memiliki perubahan tingkat daya
ingat, saat pre-test dan post-test. Hal ini, ditunjukkan perolehan mean pada saat
pre-test 7,33 dan 10,58 pada saat post-test. Pada kelompok kontrol, perolehan
mean pada saat pre-test 7,50 dan 7,65 pada saat post-test. Setelah melakukan uji-t
pada program SPSS, diperoleh nilai t =7,213, df=22, (p=0,000). Nilai Ttabel
sebesar 1,72 dengan menggunakan taraf signifikan 5% (0,05). Karena nilai Thitung
(7, 213) > Ttabel (1,72) dan nilai probabilitas (0,00) < 0,05, maka H0 ditolak dan Ha
diterima. Artinya dapat disimpulkan metode brain gym sangat efektif dalam
meningkatkan daya ingat pada anak sehingga diharapkan dapat diterapkan pada
setiap sekolah khususnya pada anak usia dini.
Kata kunci: Brain Gym, Daya Ingat, Anak Usia Dini, Efektivitas
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kemampuan mengingat merupakan salah satu faktor penting dalam
kehidupan anak. Seringkali daya ingat pada anak dijadikan tolak ukur
kecerdasan, selain daya nalar dan kosentrasi. Sejak dilahirkan anak memiliki
100 miliyar dan satu triliun sel glia, jika jumlah sel tersebut dioptimalkan
maka kemampuan daya ingat pada anak akan meningkat. Di dalam otak
tersimpan berbagai macam informasi. Selama otak dalam keadaan sehat
manusia akan selalu melakukan proses mengingat. Otak tidak bekerja
sendirian pada saat proses mengingat, perlu adanya kerjasama dengan organ
lain diantaranya panca indera. Panca indera menerima informasi kemudian
diantar ke otak diolah dan disimpan. Lalu pada saat-saat tertentu bila
dibutuhkan otak akan mengeluarkan informasi tersebut sebagai bentuk
mengenali.
Daya ingat bukan hanya untuk mengingat kembali apa yang telah
terjadi di masa lampau, akan tetapi daya ingat juga berperan penting untuk
proses belajar mengajar. Apabila seorang anak tidak mengingat suatu
pelajaran maka dia tidak akan bisa menyelesaikan tugasnya dalam pelajaran
itu.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di Taman Kanak-kanak
Negeri Pembina Pontianak Utara pada tanggal 26 Mei 2015 diketahui bahwa
pola pembelajarannya cenderung berpusat pada guru sehingga anak hanya
menjadi objek pembelajaran. Oleh sebab itu, akibat dari pola pembelajaran
tersebut guru merasa telah memindahkan ilmu pengetahuan yang dimilikinya
kepada para siswa tetapi sesungguhnya siswa belum memperoleh
pembelajaran tersebut. Pada saat anak diberikan tugas kebanyakan anak masih
banyak dibantu yaitu anak menanyakan kembali cara melaksanakn tugas yang
diberikan guru dan ketika evaluasi guru menayakan kembali pembelajaran hari
ini yang sudah dijelakan menggunakan media gambar, sebagian besar anak
belum bisa menjawab pertanyaan dari guru. Hal tersebut menandakan tingkat
daya ingat anak kurang. Anak seharusnya mampu menjawab pertanyaan-
pertanyaan sederhana yang diajukan oleh guru karena guru sudah menjelaskan
berulang-ulang baik menggunakan gambar maupun pada saat pemberian
tugas.
Kemampuan daya ingat pada anak dapat dioptimalkan dengan
melakukan stimulasi-stimulasi yang tepat. Stimulasi tersebut dapat dilakukan
dengan berbagai kegiatan yang menyenangkan yaitu kegiatan brain gym
(senam otak). Kegiatan brain gym dapat mengoptimalkan semua dimensi otak
dikarenakan gerakan-gerakan yang ada didalamnya dibuat untuk merangsang
otak.
Brain gym merupakan serangkaian latihan berbasis gerakan tubuh
sederhana untuk memudahkan kegiatan belajar dan penyesuaian diri dengan
tuntutan sehari-hari. Senam otak bisa dilakukan oleh semua usia dikarenakan
hanya membutuhkan waktu yang singkat dan bisa dilakukan dikehidupan
sehari-hari diluar sekolah. Dengan senam otak mampu membuat anak lebih
siap menerima pelajaran yang diajarkan, lebih semangat dan ceria menjalani
hari-harinya yang dikarenakan senam otak memberikan relaks diotak.
Manfaatnya pun diyakini sangat besar, dengan senam otak murid dan guru
dapat melakukan proses pembelajaran tanpa stres. Berdasarkan paparan di
atas, disimpulkan bahwa brain gym sangat bermanfaat dalam meningkatkan
kemampuan akademik. Beberapa gerakan-gerakan brain gym dirancang
khusus untuk membantu dalam mengaktifkan otak dalam meningkatkan
keterampilan dan kemampuan akademik yang kita inginkan dalam waktu
singkat.
Demikian untuk mencapai hasil pembelajaran yang maksimal,
khususnya dalam meningkatkan daya ingat, kedua belahan otak harus
diseimbangkan dan dilatih secara optimal. Gerakan brain gym mampu
meningkatkan kemampuan belajar seseorang dengan menyeimbangkan dan
mengembangkan kemampuan belahan otak, dengan demikian brain gym
mampu meningkatkan daya ingat.
Dari uraian diatas, metode brain gym sangat diperlukan bagi anak-anak
yang sulit belajar dan daya ingatnya kurang. Alasan inilah sehingga peneliti
berkeinginan mengetahui sejauh mana efektivitas brain gym terhadap daya
ingat anak.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan diatas maka dapat
dirumuskan menjadi pernyataan-pernyataan penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimana tingkat daya ingat anak sebelum diberi perlakuan brain gym di
Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara?
2. Bagaimana tingkat daya ingat anak sesudah diberi perlakuan brain gym di
Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara?
3. Bagaimana efektivitas brain gym terhadap daya ingat anak di Taman
Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan
mendeskripsikan tentang sebagai berikut:
1. Tingkat daya ingat anak sebelum diberikan perlakuan brain gym di Taman
Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara.
2. Tingkat daya ingat anak sesudah diberikan perlakuan brain gym di Taman
Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara.
3. Efektivitas brain gym terhadap daya ingat anak di Taman Kanak-kanak
Negeri Pembina Pontianak Utara.
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Manfaat teoritis
Secara teoritis manfaat penelitian ini adalah sebagai referensi dan
informasi yang dapat memberikan masukan bagi siapa saja tentang
peningkatan daya ingat anak melaui pembelajaran yang menggunakan
perlakuan brain gym.
2. Manfaat praktis
a. Bagi peneliti
Menambah wawasan bagi peneliti tentang upaya meningkatkan daya
ingat anak melalui pembelajaran yang menggunakan brain gym.
b. Bagi sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai masukan dan
perbaikan dalam meningkatkan daya ingat anak.
c. Bagi lembaga
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sumber informasi
bagi mahasiswa perguruan tinggi khususnya PG-PAUD Universitas
Muhammadiyah Pontianak tentang penggunaan brain gym untuk
meningkatkan daya ingat anak.
E. Definisi Operasional
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda terhadap istilah yang
digunakan dalam penelitian ini maka perlu adanya definisi operasional.
Berikut ini definisi operasional dari berbagai istilah yang digunakan.
1. Kemampuan daya ingat
Kemampuan daya ingat adalah kemampuan untuk memasukkan,
menyimpan lebih lama, dan menimbulkan kembali informasi akan hal-hal
yang pernah dialami oleh anak. Kemampuan daya ingat dalam penelitian
ini yaitu kemampuan daya ingat jangka pendek anak.
2. Gerakan Brain Gym
Brain gym dalam penelitian ini adalah serangkaian latihan gerak
sederhana, yang mengaktifkan semua bagian otak untuk meningkatkan
daya ingat anak. Brain gym ini mampu memberikan sensasi rileks dan
menyenangkan dalam tubuh seseorang, karena dalam keadaan tegang
seseorang anak sulit mengoptimalkan kemampuan otaknya dikarenakan
otak tersebut sedang kosong. Kegiatan brain gym ini akan dilaksanakan
sebelum memulai pembelajaran yang akan diiringi dengan musik sehingga
anak akan mudah mengingat gerakan-gerakan brain gym. Gerakan brain
gym yang digunakan yaitu gerakan silang, gerakan silang berbaring, putar
leher, titik positif, tombol imbang, tombol bumi, burung hantu dan
menguap berenergi.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Daya ingat
1. Pengertian Daya Ingat
Ingatan adalah tempat penyimpanan data fisik dalam otak. Ingatan
bersifat pribadi dan menyimpan sejarah hidup manusia. Ingatan
memberitahu kita apa yang terjadi kemaren, sepuluh tahun yang lalu atau
apa yang akan kita lakukan besok (Iddon & Williams, 2005:8). Daya ingat
merupakan kata lain dari memory. Memori berasal dari bahasa inggris,
memory. Menurut Wojowasito dan Wasito memori artinya ingatan dan
kenangan-kenangan. Bruno mendefinisikan memori sebagai proses mental
yang melibatkan penyandian (enconding), penyimpanan (Storage) dan
pemanggilan kembali (retrieval) informasi dan pengetahuan yang
semuanya terpusat di otak (fitriawati, syukri, dan miranda 2013: 3).
Sebagian psikologi berpendapat bahwa ingatan adalah aktifitas otak
dalam merekam, menyimpan dan memutar kembali apa yang telah terjadi
pada masa lampau, baik berupa pengetahuan, pemikiran, kecenderungan,
tingkah laku dan aktivitas (gerakan). Seseorang dapat mengingat suatu
informasi yang telah dipelajari pada waktu yang lalu. Semakin banyak
informasi yang diperoleh seseorang berarti semakin sering terjadi kaitan
antara informasi satu dengan informasi yang lain. Setiap informasi yang
dipelajari telah meninggalkan semacam jejak dalam otak manusia dan
jejak itulah yang akan dikeluarkan oleh otak berupa informasi terdahulu
yang telah tersimpan. Hal tersebut terjadi pada saat seseorang mengingat
informasi. Jadi memori atau daya ingat merupakan sesuatu yang sangat
penting bagi manusia karena merupakan kekuatan jiwa manusia untuk
menerima, menyimpan dan mereproduksi kesan-kesan, pengertian-
pengertian atau tanggapan-tanggapan.
2. Cara Kerja Daya Ingat
Otak mengendalikan seluruh aktivitas kehidupan manusia dengan
berbagai cara. Salah satunya dengan saraf. Pesan informasi diterima oleh
syaraf yang disebut rangsang. Rangsang kemudian merambat di sepanjang
sel saraf menuju otak dan otak mengirim respon ke organ-organ tubuh.
kecepatan pesan dari otak menuju organ-organ yang dikendalikannya
sangatlah tinggi, yaitu 120 meter per detik. Kecepatan respon yang tinggi
ditentukan oleh susunan saraf. Jika susunan sarafnya jelek maka
kecepatan perintah akan terganggu, bahkan mengalami kemacetan. Syaraf
akan semangkin tebal, berkembang, dan kualitasnya akan semangkin
bagus jika sering dipakai (Deasylawati, 2007:16-17).
Proses ingatan terletak didalam otak. Berbagai jenis informasi
diterima dan disimpan dilokasi yang berbeda. Menurut Iddon & Williams
(2005: 10) cara kerja ingatan itu dapat dilihat sebagai berikut:
i. Sebagain besar ingatan disimpan dalam korteks (bagian luar) otak.
ii. Sisi kiri otak lebih banyak terlibat dalam ingatan verbal dan sisi
kanan otak dalam ingatan visual.
iii. Proses ingatan jangka pendek terjadi dilobus depan (otak depan)
iv. Proses perekaman ingatan baru terjadi pada lobus temporal.
v. Informasi visual memasuki otak melalui mata dan diproses dibagian
belakang otak yang disebut lobus oksipital.
Menurut Minninger (2007: 118-119) bahwa ingatan berangsung
melalui tiga tahapan yaitu:
a. Ingatan seketika
Ingatan seketika bertahan sekitar dua detik dan memungkinkan kita
terus melanjutkan kegiatan-kegiatan selanjutnya.
b. Ingatan jangka pendek
Ingatan jangka pendek adalah ingatan untuk hal-hal yang terjadi baru-
baru saja dan bertahan sampai beberapa menit, jam atau hari.
c. Ingatan jangka panjang
Ingatan jangka panjang adalah suatu tipe memori yang relatif tetap
dan tidak terbatas. Ingatan jangka panjang bertambah seiring
bertambahnya usia yaitu dimulai selama masa pertengahan dan akhir
kanak-kanak.
3. Faktor yang Mempengaruhi Daya Ingat
Daya ingat tidak bisa memunculkan sesuatu yang belum
didaftarkan di pikiran kita, atau belum didaftarkan secara sempurna.
Hampir semua kegagalan dalam mengingat masuk dalam katagori ini
(White, 2005: 19). Proses mengingat atau memori banyak dipengaruhi
oleh berberapa faktor (Minninger: 58-73) yaitu:
a. Penyakit
Gangguan kesehatan dapat mengurangi kemampuan kita untuk
memusatkan atensi atau ingatan seperti amnesia, arterisklerosis
(pembuluh darah ke otak menyempit), kepikunan dan alergi.
b. Obat-obatan
Setiap obat yang mempengaruhi suasana hati, pemahaman, atau
kesiagaan, sehingga mempengaruhi proses informasi ke otak. Setiap
obat yang efek sampingnya membuat depresi akan berpengaruh pada
ingatan.
c. Alkohol
Menurut Dr.Noble bahwa alkohol dapat mengarah pada penuaan otak
sebelum waktunya. Dia juga berpendapat orang yang berusia lebih
dari 40 tahun yang terpengaruh alkohol paling banyak menderita
gangguan ingatan, bahkan mereka yang lebih muda 21 sampai 39
tahun sedikit banyak mengalami kehilangan ingatan.
d. Rokok
Seorang psikolog Skotlandia mengatakan bahwa merokok dapat
merusak pasokan darah pembawa oksigen ke otak, dan kekurangan
kadar oksigen mengakibatkan penurunan efesiensi daya ingat.
e. Kurang olahraga
Otak adalah organ tubuh yang paling peka. Kita tahu bahwa olahraga
memperbaiki kesehatan fisik dan kesehatan yang baik adalah bantuan
berharga bagi daya ingat. Kajian awal menunjukkan bahwa
kekurangan olahraga tidak memblokir ingatan tetapi secara nyata
dapat memperlambat waktu merespon artinya lebih lama untuk
mengingat ulang informasi yang kita inginkan.
f. Kelelahan
Kelelahan berpengaruh besar dalam daya ingat. Misalnya seorang
anak yang lelah, tidak mendengar sedikitpun semua perintah ibunya
yang sedang marah sehingga ia tidak dapat mengingat perintah
tersebut.
B. Brain Gym
1. Pengertian Brain Gym
Otak adalah pusat segala pikiran dan bila sehat maka segala aktivitas
dapat berjalan dengan baik. Nutrisi yang baik serta aktivitas yang tepat
dapat menunjang kesehatan, keseimbangan serta mengaktifkan bagian yang
ada pada otak aktivitas yang bisa dilakukan disenam otak.
Menurut Tammase dalam Faidi (2013: 76) senam otak merupakan
sejumlah gerakan sederhana yang dapat menyeimbangkan setiap bagian
otak. Gerakan-gerakan ringan dengan permainan melalui olah tangan dan
kaki dapat memberikan rangsangan atau stimulus bagi otak. Faidi juga
menjelaskan bahwa senam otak membuka bagian-bagian otak yang
sebelumnya tertutup atau terhambat, sehingga kegiatan belajar berlangsung
dengan menggunakan seluruh otak.
Menurut Nugroho, Hardjajani & Hardjono (2008: 4) Brain gym
merupakan sebuah teknik yang dapat meningkatkan kemampuan yang
berupa koordinasi tubuh dengan gerakan-gerakan sederhana. Sedangkan
menurut Razak (2014: 235) Brain gym adalah latihan yang terangkai dari
gerakan tubuh yang dinamis yang memungkinkan di dapatkan
keseimbangan aktivitas kedua belahan otak secara bersamaan .
Berdasarkan pendapat diatas maka dapat disimpulkan bahwa brain
gym atau senam otak adalah serangkaian gerakan tubuh yang dinamis untuk
menyeimbangkan otak kiri dan otak kanan untuk membantu meningkatkan
konsentrasi dan daya ingat anak.
2. Manfaat brain gym
Berbagai manfaat yang bisa diperoleh dengan melakukan brain gym,
gerakan-gerakan ringan dengan permainan melalui olah tangan dan kaki
dapat memberikan stimulus atau rangsangan pada otak. Gerakan yang
menghasilkan stimulus itulah yang dapat meningkatkan kemampuan belajar
dan konsentrasi anak.
Dengan brain gym kemampuan konsentrasi akan lebih bagus dan
daya ingat lebih meningkat, sehingga membantu anak memahami dan
mengingat informasi dalam belajar. Selain itu brain gym dapat
mengoptimalkan fungsi kinerja panca indra, menjaga kelenturan dan
keseimbangan tubuh, meningkatkan ketajaman pendengaran, dan
penglihatan, mengurangi kesalahan dalam membaca (Razak, 2013: 236).
Banyak sekali manfaat dari brain gym misalnya salah satu gerakan
brain gym seperti gerakan silang atau pola silang yang sejak lama sudah
dikenal sebagai metode yang mampu memperbaiki fungsi neurologis pada
anak-anak yang mengalami cedera otak. Gerakan ini juga sangat efektif
untuk latihan penglihatan (Denison, 2003: 65).
Nugroho, Hardjajani & Hardjono (2014: 4) mengatakan aktivitas
fisik tidak hanya meningkatkan hubungan antar neuron tetapi juga dapat
menstimulasi otak untuk belajar dengan meningkatkan beberapa kunci
otak. Kegiatan brian gym yang berupa serangkaian kegiatan fisik terutama
motorik kasarnya secara umum dapat meningkatkan perkembangan otak
karena dapat mensuplai glukosa, sebagai sumber energi utama.
Menurut Faidi (2013: 77) banyak manfaat yang dapat diperoleh jika
seseorang rutin melakukan senam otak, antara lain:
a. Pikiran menjadi fresh dan mudah berkonsentrasi
b. Memungkinkan belajar dan bekerja tanpa stres
c. Meningkatkan kepercayaan diri
d. Sangat efektif untuk menangani seseorang yang mengalami hambatan
dan stres belajar
e. Memandirikan seseorang dalam hal belajar, serta mengaktifkan seluruh
potensi dan keterampilan yang dimiliki seseorang
f. Meningkatkan kemampuan berbahasa dan daya ingat
g. Menjadi lebih semangat, kreatif, dan efesien
h. Dapat dipakai dalam waktu singkat (kurang dari 5 menit) dan tidak
memerlukan bahan atau tempat khusus, sehingga dapat dipakai dalam
semua situasi termasuk saat belajar atau bekerja
Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan ada beberapa manfaat bain
gym yaitu:
a. Dapat belajar tanpa stres karena dilakukan dengan waktu singkat.
b. Dengan brain gym dapat menigkatkan kepercayaan diri anak.
c. Hasil akan dirasakan dalam hal kemandirian dan anak akan senang
belajar dan bekerja.
d. Meningkatkan potensi dan keterampilan karena brain gym
menyenangkan dan menyehatkan.
e. Fikiran akan lebih jernih, hubungan sosialisasi akan lebih rileks dan
senang.
f. Anak akan lebih semangat berkonsentrasi sehingga anak akan menjadi
kreatif dan efesien sehingga prestasi belajar akan meningkat.
3. Mekanisme brain gym
Pelaksanaan senam otak juga sangat praktis, karena bisa dilakukan
dimana saja, kapan saja, dan oleh siapa saja. Sebelum melakukan senam
otak ada beberapa prinsip brain-based (metode belajar yang sesuai dengan
bekerjanya struktur dan fungsi otak) yang perlu diketahui oleh para
pendidik menutur Megawangi, dkk (2004: 24-25) yaitu:
a. Otak memperoses beberapa aktivitas dalam waktu bersamaan.
Misalnya ketika seseorang makan, secara bersamaan otak memproses
kegiatan mulut untuk mengunyah, lidah untuk merasakan, dan hidung
untuk mencium bau makanan.
b. Otak memperoses informasi secara keseluruhan dan secara bagian per
bagian dalam waktu bersamaan (simultan).
Misalnya dalam melakukan senam otak aspek motorik, akademik, dan
emosi anak terlibat secara simultan, sehingga anak lebih cepat
menguasai dari pada hanya teori saja yang hanya melibatkan aspek
kognitif atau akademiknya.
c. Proses belajar melibatkan seluruh aspek fisiologi manusia
d. Secara alami otak selalu mencari makna atau arti dalam informasi yang
diterimanya. Otak akan memproses lebih lanjut informasi yang
bermakna, namun tidak demikian dengan informasi yang tidak
bermakna.
e. Faktor emosi mempengaruhi proses belajar.
f. Motivasi belajar akan meningkat bila diberikan sesuatu yang
menantang, dan akan terhambat kalau diberi ancaman.
g. Manusia akan lebih mudah mengerti dengan diberikan fakta secara
alami, atau ingatan spasial (bentuk gambar).
Dari prinsip diatas maka senam otak ini akan diberikan pada anak
dengan cara yang menyenangkan sehingga anak akan lebih mudah untuk
mengingat gerakan-gerakannya. Menurut Denison (2003: 27-60) ada
beberapa gerakan brain gym yang terbagi dalam beberapa kelompok
gerakan sesuai yaitu:
a. Gerakan menyebrangi garis tengah, seperti; gerakan silang, coretan
ganda, abjad 8, gajah, putaran leher, olengan pinggul, pernafasan perut,
gerakan silang berbaring, dan mengisi energi.
b. Gerakan merenggangkan otot, seperti; gerakan burung hantu,
mengaktifkan tangan, lambaian kaki, pompa betis, luncuran gravitasi,
dan pasang kuda-kuda.
c. Gerakan meningkatkan energi, seperti; gerakan sekelar otak, tombol
bumi, tombol imbang, tombol angkasa, menguap berenergi, dan pasang
telinga.
d. Gerakan penguatan sikap, seperti; kait relaksasi dan titik positif.
Dari berbagai macam senam otak peneliti hanya mengambil
beberapa gerakan ini karena mengingat keterbatasan kemampuan anak dan
ada beberapa gerakan senam otak yang terlalu sulit untuk dilakukan oleh
anak misalnya gerakan tangan memutar kearah yang berlawanan sehingga
membutuhkan waktu yang lama untuk bisa melakukan hal tersebut. Berikut
ini petunjuk gerakan-gerakan senam otak yang akan dilakukan dalam
penelitian ini yaitu:
a. Gerakan silang (cross crawl)
Cara : Kaki dan tangan digerakkan secara berlawanan. Bisa ke depan,
samping, atau belakang.
Manfaat : merangsang bagian otak yang menerima informasi
(receptive) dan bagian yang menggunakan informasi (expressive)
sehingga memudahkan proses mempelajari hal-hal baru dan
meningkatkan daya ingat.
b. Gerakan silang berbaring
Cara: gerakan ini membayangkan sedang naik sepeda dengan posisi
tidur, menyentuhkan lutut dengan siku yang berlawanan.
Manfaat: pemanasan sebelum olahraga, pikiran terasa jernih.
c. Putaran leher
Cara: gerakan dengan menundukkan kepala ke depan, pelan-pelan putar
leher dari satu sisi ke sisi yang lain, nafaskan keluarkan ketegangan.
Ulangi dengan bahu diturunkan. Bayangkan menggambar garis
lengkung di sepanjang dada.
Manfaat: relaks, melindungi dari kemungkinan pengaruh negatif
peralatan elektronik
d. Titik positif
Cara: mencoba dan tidak berfikir dengan seluruh otak dan menyentuh
dahi di dua titik anatara mata dan perbatasan rambut.
Manfaat: untuk mengaktifkan kembali otak refleks.
Cara: Gerakan ini memijit pelan-pelan daun telinga, 3x dari atas ke
bawah.
Manfaat: membantu konsentrasi, mendengar suara sendiri waktu
berbicara atau menyanyi.
e. Tombol imbang
Cara: gerakan menyentuhkan 2 jari ke belakang kuping, dilekukkan
dibawah tulang belakang dan letakan tangan satunya di pusar. Kepala
lurus melihat ke depan, sambil nafas dengan baik selama 1 menit.
Kemudian sentuh belakang kuping yang lain.
Manfaat: menjaga badan tetap relaks dan pikiran tenang
f. Tombol bumi
Cara: gerakan meletakkan dua jari tangan di bawah bibir dan tangan
yang lain di pusat dengan jari menunjuk ke bawah. Ikutilah dengan
mata satu garis dari lantai ke loteng dan kembali sambil bernafas
dalam-dalam. Nafaskan energi ke atas, ke tengah-tengah badan.
Manfaat: meningkatkan energi, menghitung lebih cepat dan tepat.
g. Burung hantu
Cara: urutlah otot bahu kiri dan kanan. Tarik nafas saat kepala berada
diposisi tengah, kemudian hembuskan nafas ke samping atau ke otot
yang tegang sambil relaks. Ulangi dengan tangan kiri.
Manfaat: Gerakan ini menghilangkan kekakuan yang ada pada kita
karena terlalu banyak duduk atau membaca.
h. Menguap berenergi
Cara: Gerakan memijat otot-otot di sekitar persendian rahang sambil
membuka mulut seperti hendak menguap. Atap impuls spontan
menguaplah dengan bersuara untuk melemaskan otot-otot tersebut.
Manfaat: agar suara relaks, membantu menciptakan musik
4. Efektivitas brain gym dalam meningkatkan daya ingat anak usia dini
Perkembangan otak dan sistem saraf merupakan perkembangan yang
sangat penting pada masa anak-anak awal. Meskipun otak terus bertumbuh
pada masa awal anak-anak, namun pertumbuhannya tidak sepesat pada
masa bayi. Saat bayi mencapai umur 2 tahun, ukuran otaknya rata-rata
75% dari otak dewasa dan saat mencapai umur 5 tahun, ukuran otaknya
akan mencapai 90% dari otak dewasa. Pertumbuhan ini disebabkan oleh
pertambahan jumlah dan ukuran urat saraf yang berujung didalam dan
diantara daerah-daerah otak (Desmita, 2010: 110).
Otak terbagi menjadi beberapa bagian salah satunya adalah otak
kanan dan kiri. Otak kanan berfungsi dalam perkembangan EQ (Emotional
Quotient), misalnya dalam hal persamaan, khayalan, kreativitas, bentuk
atau ruang, emosi, musik, dan warna. Jika otak kanan terjadi kerusakan
maka fungsi otak yang terganggu adalah kemampuan visual dan emosi.
Sedangkan otak kiri berfungsi sebagai pengendali IQ (Intelligence
Quotien), misalnya dalam perbedaan, angka, urutan, bahasa, hitungan, dan
logika. Apabila otak kiri mengalami kerusakan maka akan terjadi
gangguan dalam hal fungsi bicara, berbahasa, dan matematika (Cahyo,
2011:17-18).
Otak mengendalikan seluruh aktivitas kehidupan manusia dengan
berbagai cara. Salah satunya dengan saraf. Pesan informasi diterima oleh
syaraf yang disebut rangsang. Rangsang kemudian merambat di sepanjang
sel saraf menuju otak dan otak mengirim respon ke organ-organ tubuh.
ditentukan oleh susunan saraf. Jika susunan sarafnya jelek maka kecepatan
perintah akan terganggu, bahkan mengalami kemacetan. Syaraf akan
semangkin tebal, berkembang, dan kualitasnya akan semangkin bagus jika
sering dipakai. Kecepatannya akan semangkin tinggi bila digunakan untuk
berfikir. Sel saraf akan mengecil, menipis, kemudian menghilang jika
tidak pernah dipakai sehingga menjadikan kita orang yang bodoh
(Deasylawati, 2007:16-18).
Berdasarkan pendapat diatas maka daya ingat anak akan berkembang
dengan baik apabila fungsi otak berkerja secara seimbang. Salah satu cara
untuk mengoptimalkan kinerja otak yaitu dengan cara senam otak. Dengan
senam otak, maka otak diaktifkan pada tiga dimensi, yakni lateralitas-
komunikasi, pemfokusan-pemahaman, dan pemusatan-pengaturan. Untuk
lateralitas-komunikasi (dimensi otak kiri dan kanan), gerakan yang
diperlukan adalah gerakan menyilang seperti dijelaskan diatas (Nugroho,
Hardjajani, Hardjono, 2007: 5).
Selain melakukan brain gym, anak dianjurkan untuk meminum air
putih sebanyak-banyaknya. Selain mengandung mineral, air putih juga
mampu memperlancar peredaran darah dan oksigen keseluruh tubuh.
Adapun tahap proses kegiatan brain gym pada kelas B1 di Taman
Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara adalah sebagai berikut:
TABEL 2. 1 Tahap-tahap Proses Brain Gym
No. Tahap pembelajaran Proses brain gym
1. Kegiatan pendahuluan a. Guru menjelaskan peraturan dan
(30 menit) kegiatan yang akan dilakukan
b. Guru menjelaskan tujuan dari brain
gym
c. Guru mencontohkan beberapa
gerakan brain gym yang akan
dilakukan.
2. Kegiatan inti (30 a. Guru menyuruh anak untuk minum

menit) air putih
b. Guru mempraktekkan gerakan brain
gym dengan irama musik
c. Guru memberikan tugas kepada anak
3. Kegiatan penutup (40 a. Guru memberikan reward kepada
menit anak yang bisa melakukan gerakan
brain gym
b. Guru memberikan kesimpulan dan
penguatan terhadap hasil
pembelajaran yang dicapai
(Sumber: Edu-K for Kids 2003)
C. Kajian Penelitian yang Relevan
Beberapa hasil penelitian yang relevan mengenai efektivitas brain gym
terhadap perkembangan sosial emosional anak usia dini yaitu:
1. Penelitian yang dilakukan oleh Joko Dwi Nugroho dengan judul Efek
Brain Gym Dalam Meningkatkan Perhatian Anak Attention Deficit
Disorder (ADD). Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa brain
gym itu memberikan efek dalam meningkatkan perhatian pada anak ADD.
Hal ini tampak dari analisis individual yang menunjukkan adanya
pengurangan gejala kurang dapat memperhatikan dengan baik pada
masing-masing subjek dan hasil analisis kelompok dengan menggunakan
analisis grafik menunjukkan perbedaan nilai perhatian antara baseline dan
post test.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Aryanti Nuryana dan Setia Purwanto
dengan judul Efektivitas Brain Gym Dalam Menigkatkan Konsentrasi
Belajar Pada Anak Kelas 4 SD 1 No 70 Serengan Surakarta tahun
2009/2010. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan yaitu kegiatan brain
gym sangat efektif dalam meningkatkan konsentrasi belajar yang dilakukan
dengan uji-test.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Hanung Tegar Pambudi, Endang Sri M,
Yudianto Sujana dengan judul Efektivitas Brain Gym Terhadap Hasil
Pembelajaran Pengenalan Matematika Anak Kelompok B TK Se-Gugus IV
Kecamatan Banjarsari Surakarta Tahun 2013/2014. Dari hasil analisis data
dapat disimpulakan pemberian perlakuan berupa gerakan brain gym pada
saat memasuki pembelajaran awal efektif terhadap hasil pembelajaran
pengenalan matematika pada anak.
4. Penelitian yang dilakukan oleh Citra Lestai dan Margaretha Sri
Yuliariatiningsih dengan judul Penggunaan Metode Brain Gym Untuk
Meningkatkan Konsentrasi Anak Usia Dini Dalam Aspek Perkembangan
Kognitif. Dari hasil analisis data dapat disimpulkan peningkatan
kemampuannya sudah terlihat lebih optimal dan dapat dilihat
perkembangan kognitif anak
Berdasarkan berbagai penelitian diatas peneliti tertarik untuk
menggunakan brain gym dalam meningkatkan daya ingat anak yang dilakukan
di kelompok B1 Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara.
D. Kerangka Berfikir
Kerangka berfikir merupakan bentuk proses secara keseluruhan dari
proses penelitian. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan efektivitas brain
gym terhadap daya ingat anak usia dini di Taman Kanak-kanak Negeri
Pembina Pontianak Utara.
Secara umum kerangka berfikir dari penelitian ini dapat diilustrasikan
sebagai berikut ini:
Identifikasi Masalah Pemberian Kondisi Akhir

Perlakuan
Menerapkan
Guru belum menerapkan Adanya pengaruh
metode brain gym
metode brain gym dalam metode brain gym
terhadap daya ingat
meningkatkan daya ingat terhadap daya
anak
anak ingat anak
Gambar 2.1 Kerangka berfikir
E. Hipotesis Penelitian
Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap
permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul.
Hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut:
Ha: Terdapat peningkatan daya ingat anak dengan menggunakan metode brain
gym.
H0: Tidak Terdapat peningkatan daya ingat anak dengan menggunakan metode
brain gym.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode dan Bentuk Penelitian
1. Metode Penelitian
Metode merupakan suatu hal atau cara yang penting digunakan
seseorang dalam usahanya untuk mencapai tujuan yang diinginkan, karena
dengan metode penelitian inilah penelitian akan dapat dilaksanakan secara
tepat, cepat, dan akurat. Menurut Sugiyono (2013: 3) Metode penelitian
pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan
tujuan dan kegunaan tertentu.
Berbubungan dengan penelitian, maka metode penelitian ada
bermacam-macam. Hal ini sejalan dengan Rakhmat (2007: 21) yang
membagi metode penelitian menjadi lima macam yaitu metode historis,
deskriptif, korelasional, eksperimental, dan kuasi-eksperimental. Metode
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimental.
Metode eksperimental adalah metode yang ditujukan untuk meneliti
hubungan sebab-akibat dengan memanipulasikan satu atau lebih variabel
pada satu (atau lebih) kelompok eksperimental.
2. Bentuk Penelitian
Berdasarkan cara pelaksanaannya menurut Sugiyono (2013: 109),
terdapat beberapa bentuk desain eksperimen yang dapat digunakan dalam
penelitian yaitu:
a. Pre-Experimental Design
b. True Experimental Desain
c. Factorial Experimental Desain
d. Quasi Experimental Desain
Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi-

experiment (eksperimen semu), yaitu penelitian eksperimen tetapi subjek
penelitian tidak dipilih secara acak (random) sepenuhnya. Rancangan yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Nonrandomized Control-Group
Pretest-Posttest Design. Pada desain ini subjek kelompok eksperimen
maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random.
Pada penelitian ini kelompok eksperimen menggunakan metode
brain gym sedangkan kelompok kontrol menggunakan metode
konvensional. Semua kelompok sebelumnya diberi pre-test untuk
membantu menetapkan ekuivalensi kelompok, sebelum adanya perlakuan
bersifat eksperimen. Desain penelitian ini digambarkan pada tabel berikut:
TABEL 3.1 Nonrandomized Control-Group Pretest-Posttest Design

Kelompok Pre-Test Treatment Post-Test
Eksperimen T1 X T2
Kontrol T1 - T2
Keterangan:
T1 : Pemberian Instrumen Tes pada kelompok eksperimen sebelum
menggunakan metode brain gym
T2 : Pemberian Instrumen Tes pada kelompok eksperimen sesudah
menggunakan metode brain gym
X : Pembelajaran dengan menggunakan metode brain gym
- : Pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran
konvensional
B. Variabel Penelitian
Variabel adalah suatu objek penelitian atau apa yang menjadi titik
perhatian suatu penelitian (Arikunto, 2010: 60). Menurut Sugiyono (2013: 60),
variabel dalam penelitian adalah Segala sesuatu yang berbentuk apa saja
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi
tentang hal tersebut kemudian ditarik kesimpulannya. Berdasarkan pendapat
tersebut, maka disimpulkan bahwa variabel adalah objek yang bervariasi yang
dipilih menjadi perhatian untuk diteliti dan diuji kebenarannya secara empirik.
Adapun variabel dalam penelitian ini adalah:
1. Variabel Bebas
Variabel bebas adalah variabel yang diduga sebagai penyebab atau
pendahulu dari variabel yang lain (Rakhmat, 2007: 12). Menurut Sugiyono
(2013: 60) variabel bebas merupakan Variabel yang mempengaruhi atau
yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat.
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah efektivitas brain gym.
2. Variabel Terikat
Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang
menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2013: 39).
Menurut Rakhmat (2007: 12) variabel terikat adalah Variabel yang
diduga sebagai akibat atau yang dipengaruhi oleh variabel yang
mendahuluinya. Variabel terikat adalah faktor-faktor yang diobservasi
dan diukur untuk menentukan adanya pengaruh variabel bebas, yaitu
faktor-faktor yang muncul atau tidak muncul atau berubah sesuai dengan
yang diperkenalkan oleh peneliti. Variabel terikat dalam penelitian ini
adalah kemampuan daya ingat anak.
C. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat penelitian
Penelitian ini dilakukan di Taman Kanak-kanak Negeri Pembina
Pontianak Utara. Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara
didirikan pada Tahun 2009, yang beralamatkan di Jln. Khatulistiwa Gg.
Sinar Pelita SDN 28 Kelurahan Batulayang, Kecamatan Pontianak Utara,
Kota Pontianak. Sekolah ini dikoordinir oleh Ibu Haryanengsih S.Pd dan
dibantu oleh para dewan guru yang ada. Di Taman Kanak-kanak Negeri
Pembina ini berada dalam sekolah 1 atap dengan SDN 28 Pontianak Utara.
2. Waktu penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama satu bulan yaitu tanggal 18
Agustus sampai 18 September 2015 pada semester ganjil (I) tahun
pelajaran 2015/2016 yaitu sebanyak 8 kali pertemuan.
D. Populasi dan Sampel

1. Populasi Penelitian
Populasi adalah Wilayah generalisasi yang terdiri atas :
objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya (Sugiyono, 2013: 80). Populasi adalah sekumpulan
sumber data yang perlu memenuhi syarat tertentu yang pengumpulan
datanya sehubungan dengan masalah penelitian. Jadi yang dimaksud
populasi adalah keseluruhan objek yang dapat dijadikan sumber data
penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah semua murid Taman Kanak-
kanak Negeri Pembina Pontianak Utara yang berusia 5-6 tahun yang
terdiri dari 2 kelas yaitu kelas B1 dan kelas B2. Adapun distribusi populasi
penelitian tergambar dalam Tabel berikut ini.
TABEL 3.2 Jumlah Populasi Berdasarkan Kelas
Kelas Jumlah L P
B1 24 anak 12 12
B2 17 anak 10 7
(sumber : Kepala sekolah Taman Kanak-kanak Negeri Pembina

Pontianak Utara tahun 2015)
2. Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian dari populasi yang dijadikan sebagai sumber
data dalam suatu penelitian. Menurut Arikunto (2007: 118) mengartikan
sampel adalah Sebagian atau wakil populasi yang diteliti.
Penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik
sampling jenuh. Teknik sampling jenuh digunakan untuk menentukan
sampel dengan jumlah populasi yang relatif kecil, kurang dari 30 orang
(Sugiyono, 2013: 124). Jadi yang menjadi sampel dalam penelitian ini
adalah semua murid kelompok B1 Taman Kanak-kanak Negeri Pembina
Pontianak Utara yang terdiri dari 24 orang (12 orang kelompok
eksperimen dan 12 orang kelompok kontrol). Sesuai dengan desain
nonrandomized control-group pretest-posttest design maka penentuan
sampel didasarkan pada kelas yang telah terbentuk sebelumnya yaitu anak
berumur 5-6 tahun.
Penentuan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dilakukan
dengan teknik pengundian. Pengundian dilakukan dengan cara
menggunakan kertas kecil yang dituliskan angka. Yang mendapatkan
angka ganjil akan menjadi kelompok eksperimen dan yang mendapatkan
angka genap akan menjadi kelompok kontrol.
E. Prosedur Penelitian
Prosedur dalam penelitian ini dilakukan dengan langkah-langkah
sebagai berikut:
Identifikasi Masalah
Persiapan: Validasi:
Alat dan bahan penelitian Pengujian Instrumen Tes
Pelaksanaan Pretest:
Pemberian tes sebelum perlakuan
Pelaksanaan Posttest:
Pemberian Perlakuan: Pemberian tes sesudah
Gerakan brain gym perlakuan
mbar 3.1Kesimpulan
Alur Penelitian Analisis Data:
Skor hasil pretest dan Posttest
1. Tahap Persiapan
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian
Mempersiapkan instrumen meliputi pretest dan posttest. Selain itu
dalam tahapan ini juga dipersiapkan bahan-bahan yang akan digunakan
pada pelaksanaan brain gym untuk 6 kali pertemuan dalam satu bulan.
2. Tahap Validasi
Yaitu meliputi validasi expert judgement untuk instrumen tes yang
akan dilakukan oleh guru kelas.
3. Pelaksanaan Pre-test
Meliputi pemberian tes menggunakan rentangan angka 2 9 digit
angka, yang diambil dari subtes WISC. Tes ingatan berupa rentangan
angka disajikan melalui pengkodean auditori, dimana pelaksanaan tes ini
peneliti menyebutkan beberapa angka kemudian anak diminta untuk
menirukan angka-angka yang telah disebutkan pada kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen untuk mengukur daya ingat awal sebelum diberikan
perlakuan.
4. Pemberian Perlakuan
Kedua kelompok dalam proses pembelajaran diberikan materi yang
sama namun menggunkan metode pembelajaran yang berbeda. Kelompok
eksperimen menggunakan metode brain gym dan kelompok kontrol
menggunakan metode konvensional. Proses ini berlangsung selama 6 kali
pertemuan.
5. Pelaksanaan Post-test
Tes dilakukan setelah proses pembelajaran dengan perlakuan seperti
yang dijelaskan pada point 4. Tes yang diberikan menggunakan digit span/
rentang angka.
6. Tahap Analisis Data meliputi:
a. Skor hasil test pretest kelompok eksperimen
b. Skor hasil test pretest kelompok control
c. Skor hasil test posttest kelompok eksperimen
d. Skor hasil test posttest kelompok kontrol
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Mengadakan penelitian diperlukan teknik dan alat pengumpulan data
yang tepat, agar pemecahan masalah dapat mencapai tingkat validitas yang
memungkinkan diperoleh hasil yang objektif. Teknik yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu teknik tes rentang angka dan dokumentasi.
1. Rentang Angka
Dalam penelitian ini, ingatan jangka pendek (short term memory)
diukur dengan menggunakan rentangan angka 2 9 digit angka, yang
diambil dari subtes WISC. Tes ingatan berupa rentangan angka disajikan
melalui pengkodean auditori, dimana pelaksanaan tes ini peneliti
menyebutkan beberapa angka kemudian anak diminta untuk menirukan
angka-angka yang telah disebutkan. Tes dilakukan sebelum (pre-test)
siswa diberi perlakuan dan sesudah (post-test) diberikan perlakuan
2. Dokumentasi
Pelaksanaaan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki benda-
benda tertulis, seperti buku-buku, majalah, notula rapat, dan catatan
harian. Cara mengumpulkan data melalui peninggalan tertulis, seperti
arsip-arsip dan termasuk juga buku-buku tentang pendapat, teori, dalil atau
hukum-hukum, dan lain-lain yang berhubungan dengan masalah penelitian
disebut teknik dokumenter atau studi dokumenter. Teknik ini dalam
penelitian kuantitatif adalah alat pengumpulan data yang utama karena
pembuktian hipotesisnya yang diajukan secara logis dan rasional melalui
pendapat, teori dan hukum-hukum yang diterima, baik mendukung
maupun yang menolong hipotesis tersebut.
G. Validitas dan Reliabilitas

Sugiyono (2013: 121) mengatakan hasil penelitian yang valid
apabila terdapat kesamaan antara data yang terkumpul dengan data yang
sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Suatu tes atau instrumen
pengukur dapat dikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila alat
tersebut menjalankan fungsi ukurannya atau yang sesuai dengan maksud
dilakukan pengukuran tersebut.
Sugiyono (2013: 130) menyatakan bahwa reliabilitas instrumen
dapat dilakukan secara eksternal maupun internal. Pendekatan reliabilitis
dalam penelitian ini yang digunakan adalah pendekatan konsistensi
internal (internal consistency) yang dilakukan dengan cara mencobakan
instrumen sekali saja, kemudian data yang diperoleh dianalisis dengan
teknik tertentu yang akan mendapatkan hasil untuk memprediksi
reliabilitas instrumen. Pengukuran yang memiliki reliabilitas yang tinggi
sebagai pengukuran yang reliabel (reliable). Walaupun reliabilitas
mempunyai berbagai nama lain seperti keterpercayaan, keterandalan,
kestabilan, konsistensi dan sebagainya, namun ide pokok yang terkandung
dalam konsep reliabilitas adalah sejauh mana hasil suatu pengukuran
dapat dipercaya.
Validitas dan reliabilitas untuk alat ukur ingatan jangka pendek
berupa rentang angka, yang diambil dari subtes WISC. Sedangkan untuk
brain gym didasarkan pada teori Paul E. Denisson dan Gail E. Denisson
yang dipaparkan dalam buku panduan lengkap Brain Gym Senam Otak.
Gerakan yang digunakan yaitu, gerakan brain gym yang mengaktifkan
otak untuk menstimulasi ingatan.
H. Teknik Analisis Data

Analisis data yang dimaksudkan untuk menguji hipotesis yang diajukan.
Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui apakah ada
peningkatan daya ingat anak usia dini dengan menggunakan brain gym di
Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara.
Sesuai dengan jenis penelitian dan jenis data, maka analisis yang
digunakan dalam eksperimen ini adalah analisis kuantitatif dengan
menggunakan rumus statistik yang dalam pelaksanaan analisisnya
menggunakan komputer program SPSS (Statistik Program for Social
Sciences) 18.0 for windows, adapun tehnik analisa data yang digunakan adalah
uji-t. Uji-t digunakan untuk menguji atau membandingkan apakah rata-rata
populasi yang diduga/dihipotesiskan ( 0) dapat diuji kebenarannya melalui
rata-rata populasi yang sampel yang diambil. Adapun rumus uji-t yang
digunakan adalah sebagai berikut:
t D
SD
t : nilai t hitung
D : rata-rata selisih pengukuran 1 & 2
SD : standar deviasi selisih pengukuran 1 & 2
N : jumlah sampel
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian
1. Mengenal Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara
TK NEGERI PEMBINA PONTIANAK UTARA didirikan pada
Tahun 2009, yang beralamatkan di Jln. Khatulistiwa Gg. Sinar Pelita SDN
28 Kelurahan Batulayang, Kecamatan Pontianak Utara, Kota Pontianak.
Dikoordinir oleh Ibu Haryanengsih S.Pd dan dibantu oleh para dewan guru
TK yang ada. Di TK Negeri Pembina ini berada dalam sekolah 1 atap
dengan SDN 28 Pontianak Utara.
Adapun Tujuan TK Negeri Pembina Pontianak Utara :
a. Tujuan jangka pendek
1) Mewujudkan dan mengimplementasikan pengembangan IMTAQ
dan IPTEK.
2) Menciptakan lingkungan sekolah yang menyenangkan, indah,
bersih, tertib, rindang aman dan kekeluargaan dengan kebersamaan
guru, orang tua murid, dan masyarakat.
3) Melaksanakan proses belajar mengajar dengan pembelajaran aktif,
kreatif, efektif dan menyenangkan sehingga menimbulkan daya
kreatifitas yang tinggi.
4) Menumbuh kembangkan, keterbukaan (transparan/akuntabilitas
publik), kreatifitas dan sportivitas yang tinggi.
5) Mewujudkan sekolah yang jujur dan disiplin.
6) Mewujudkan sekolah yang berpandangan kedepan visioner.
7) Mengembangkan prestasi dari murid secara optimal.
b. Tujuan jangka menengah
1) Melengkapi sarana kelas dengan media pembelajaran elektronik
(VCD,TV/Tape Recorder/Komputer)
2) Melengkapi ruang bermain standar (ruang baca, meja, petugas, TV
dan VCD, komputer, alat bermain untuk anak-anak).
3) Bekerjasama dengan PUSKESMAS setempat dengan program
PEMBINAAN dan TUMBUH KEMBANG BALITA.
4) Pembenahan sarana bermain di luar dan di dalam serta lapangan
olahraga.
c. Tujuan jangka panjang
1) Perbaikan kualitas guru dengan mewujudkan guru-guru di Taman
Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara minimal
berpendidikan S1.
2) Memasukkan teknologi dasar untuk diterapkan di Taman Kanak-
kanak Negeri Pembina Pontianak Utara.
3) Mengadakan alat organ tunggal untuk kegiatan ektrakurikuler
murid.
4) Membuat aula baru atau gedung serba guna.
2. Sarana dan Prasarana
a. Kurikulum 2004 dan PERMEN 58
b. Buku pegangan murid
c. Alat Bantu Kegiatan Belajar Mengajar
1) Papan tulis
2) Gambar-gambar
3) Tape recorder
4) DVD
5) Seperangkat alat peraga
6) Buku-buku
7) Alat Tulis
8) Crayon
9) Dan lain-lain
3. Personalia Sekolah
a. Nama Kepala Sekolah : Heryaningsih, S.Pd
NIP : 19690401 199608 2001
Pendidikan Terakhir : S1
Mulai menjadi Kepala Sekolah : 2011
b. Keadaan Guru
1) Nama : Apriani, S.Pd
Nip : 19870426 201101 2003
Pendidikan terakhir : S1 PAUD
Jabatan : Guru B2
Mulai mengajar : 1 Maret 2011
2) Nama : Jumiati, S.Pd. AUD
Nip : 1987
Jabatan : Guru Kelas B2
3) Nama : Apriani, S.Pd.
Nip : 19870426 201101 2003
Jabatan : Guru B2
4) Nama : Dewi Sofiah, S.Pd.
Nip :-
Jabatan : Guru B2
Mulai mengajar : 15 Juli 2009
5) Nama : Puji Astuti.
Nip :-
Pendidikan terakhir : D2
Jabatan : Guru B1
Mulai mengajar : 15 Juli 2009
6) Nama : Florentina Kadaria
Nip : 19551009 198201 2 004
Pendidikan terakhir : SPG
Jabatan : Guru Kelas B1
Mulai mengajar : 9 Oktober 2012
7) Nama : Haryanengsih, S.Pd
Nip : 19801110 201101 2 003
Pendidikan terakhir : S1
Jabatan : Guru B1
4. Tata Tertib TK
a. Tata Tertib Sekolah
1) Masuk sekolah pukul 07.00 WIB
2) Murid menggunakan pakaian seragam sesuai jadwal yang telah
ditentukan.
3) Bagi murid yang tidak masuk disebabkan sakit / hal lain harus
melapor atau mengirim surat kepada guru.
4) Selama proses belajar mengajar berlangsung murid tidak
diperkenankan keluar kelas kecuali ada keperluan dan harus
mendapatkan izin dari guru.
5) Murid tidak diperkenankan membawa uang kecuali untuk
menabung.
6) Anak membawa bekal dari rumah.
7) Murid pulang pada jam sekolah selesai harus dijemput.
8) Murid pulang terlambat dijemput orang tua / wali harus melapor
kepada guru.
Senin Selasa : Seragam Biru
Rabu Kamis : Seragam Batik Pink
Jumat : Pakaian Bebas Rapi
Sabtu : Seragam Olahraga
b. Tata Tertib Guru
1) Guru datang 30 menit sebelum anak datang.
2) Guru menyambut anak datang dan berdiri didepan pintu.
3) Guru menyiapkan barisan sebelum masuk kelas.
4) Memberi salam pada anak.
5) Berdoa sebelum pelajaran dimulai.
6) Wali murid dilarang menunggu didalam kelas.
7) Dilarang makan sewaktu mengajar.
8) Guru memakai seragam yang telah ditentukan.
9) Berdoa dulu sebelum pulang dan memberi salam pada anak.
c. Tata Tertib Murid
1) Murid datang 15 menit sebelum belajar dimulai.
2) Berbaris dulu sebelum masuk kelas.
3) Memberi salam pada guru.
4) Berdoa sebelum pelajaran dimulai.
5) Wali murid dilarang menunggu didalam kelas.
6) Dilarang makan sewaktu pelajaran.
7) Dilarang berbicara sendiri atau bermain sendiri diwaktu pelajaran.
8) Murid memakai seragam yang telah ditentukan.
9) Berdoa dulu sebelum pulang dan memberi salam pada guru.
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian

1. Hari/ Tanggal : Selasa, 18 Agustus 2015
a. Program : Pelatihan senam otak (brain gym) terhadap daya
ingat anak
b. Kegiatan : - menentukan kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol
- melakukan pre-test
c. Sasaran : mengukur dan mengetahui tingkat daya ingat
jangka pendek kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol.
d. Waktu : 1 jam
e. Tempat : kelas B1
f. Uraian Kegiatan dan Tujuan
Antara pukul 10:00-11:00 setelah dilakukannya pembelajaran dikelas
peneliti melakukan pre-test. Pre-test diberikan kepada kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol sebelum perlakuan (brain gym)
diberikan. Pre-test ini dilakukan untuk mengetahui tingkat daya ingat
(ingatan jangka pendek) anak pada kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol sebelum diberikan perlakuan (brain gym).
2. Hari/tanggal : Jumat, 21 Agustus Sabtu 12 September 2015
ingat anak
b. Kegiatan : pemberian perlakuan senam otak (brain gym)
c. Sasaran : anak dapat mengenal dan mengetahui cara
meningkatkan daya ingat dengan cara senam otak
(brain gym)
d. Waktu : 10-15 menit
Antara pukul 07.30 07.45, sebelum memulai pelajaran dikelas
terlebih dahulu melakukan senam otak (brain gym). Perlakuan
diberikan kepada kelompok eksperimen (dengan gerakan-gerakan
brain gym khusus untuk meningkatkan daya ingat dan kelompok
kontrol menggunakan metode konvensional atau tanpa menggunakan
brain gym. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mengenalkan gerakan
brain gym dan mengetahui tingkat efektivitas senam otak (brain gym)
dalam meningkatkan daya ingat (ingatan jangka pendek).
3. Hari/tanggal : Jumat, 18 September 2015
ingat anak
b. Kegiatan : pemberian post-test
c. Sasaran : mengukur dan mengetahui tingkat daya ingat
(ingatan jangka pendek) setelah perlakuan
diberikan
d. Waktu : 1 jam
Setelah melakukan perlakuan selama 6 kali pertemuan maka
dilakukanlah post-test. Post-test dilaksanakan antara pukul 8.00-09.00.
Post-test diberikan kepada kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol. Kegiatan ini dilakukan peneliti untuk mengukur dan
mengetahui tingkat daya ingat (ingatan jangka pendek) setelah
diberikan perlakuan.
C. Hasil Penelitian
Untuk mengetahui tingkat daya ingat pada kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol, peneliti menentukan norma penilaian terlebih dahulu yaitu
dapat dilakukan setelah diketahui nilai mean (M) dan standar deviasi (SD).
Nilai mean dan standar deviasi dari tes daya ingat sebagai berikut:
TABEL 4.1 Mean dan Standar Deviasi Daya Ingat
Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol
Test
M SD M SD
Pre-Test 7,33 1,07 7,50 0,90
Post-Test 10,58 1,08 7,67 0,89
Berdasarkan data di atas, diketahui bahwa tingkat daya ingat pada

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol setelah dilakukan pre-test dan
post-test mengalami kenaikan mean.
1. Tingkat daya ingat anak sebelum diberi perlakuan brain gym di Taman
Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara
Untuk mengetahui daya ingat anak sebelum dilakukannya senam
otak maka dilakukanlah pre-test. Pre-test ini dilakukan pada hari selasa,
18 Agustus 2015 yang diberikan pada kelompok ekperimen dan kelompok
kontrol. Menurut Sugiyono (20013: 76) hasil pre-test yang baik bila nilai
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tidak berbeda secara
signifikan. Setelah dilakukan pre-tets diketahui nilai rata-rata (mean)
kelompok eksperimen adalah 7,33 dan 7,50 untuk kelompok kontrol,
sedangkan standar deviation (SD) yang didapatkan kelompok eksperimen
yaitu 1,07 dan 0,90 untuk kelompok kontrol.
Berdasarkan uji-t Sample Independen T-Test diperoleh hasil
analisis nilai pre-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebagai
berikut:
TABEL 4.2 Uji-t Hasil Pre-test Kelompok Eksperimen dan Kelompok

Kontrol
T-Test
Berdasarkan output di atas diketahui nilai probabilitas sebesar

0,685 dengan taraf signifikan 5%, maka probabilitas > 5% (0,685 >
0,05). Karena p diatas 0,05, maka dikatakan tidak ada perbedaan varian
skor peningkatan daya ingat kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol. Dengan kata lain data peningkatan daya ingat kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol homogen. Karena data homogen,
maka pada kolom T-test for Equality of Means yang dilihat adalah lajur
Equal variance assumed (data diasumsikan homogen). Artinya tidak ada
perbedaan yang signifikan rata-rata kemampuan daya ingat kelompok
ekperimen dan kelompok kontrol pada saat pre-test.
2. Tingkat daya ingat anak sesudah diberi perlakuan brain gym di Taman
Cara yang digunakan untuk mengetahui daya ingat anak sesudah
dilakukannya senam otak yaitu dengan post-test. Post-test dilakukan hari
Jumat, 18 September 2015 yaitu pada kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol. Pada saat post-test diketahui nilai rata-rata (mean)
yang diperoleh kelompok eksperimen yaitu 10,58 dan 7,67 untuk
kelompok kontrol. Sedangkan SD yang didapat kelompok eksperimen
yaitu 1,08 dan 0,89 untuk kelompok kontrol.
Berdasarkan uji-t Sample Independen T-Test diperoleh hasil
analisis nilai post-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
sebagai berikut:
TABEL 4.3 Uji-t Hasil Post-Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok

Kontrol
T-Test
Berdasarkan output disana tampak bahwa nilai Thitung=7,213, df=22,

(p=0,000). Nilai Ttabel sebesar 1,72 dengan menggunakan taraf signifikan
5% (0,05). Karena nilai Thitung (7, 213) > Ttabel (1,72) dan (p (0,00) <
0,05) maka daya ingat anak setelah diberikan brain gym meningkat
secara signifikan pada kelompok eksperimen.
Negeri Pembina Pontianak Utara
Brain gym dilakukan pada kelompok eksperimen yaitu selama 6
kali pertemuan. Diketahui bahwa subjek kelompok eksperimen
mengalami peningkatan daya ingat saat pre-test dan post-test. Hal ini,
ditunjukkan perolehan mean pada saat pre-test 7,33 dan 10,58 pada saat
post-test. Artinya, mean pada saat sebelum dan sesudah perlakuan
mengalami kenaikan atau perbaikan.
Berdasarkan uji-t, menggunakan program SPSS (Statistik Program
for Social Sciences) 18.0 for windows perhitungan kelompok eksperimen,
ditemukan hasil sebagai berikut:
TABEL 4.4 Hasil Output Paired Samples Test Kelompok Eksperimen
Berdasarkan output diketahui Thitung sebesar 9,892 dengan nilai p =

0,000. Pada penelitian ini diketahui T tabel sebesar 1,80 dengan
menggunakan taraf signifikan 5% (0,05). Jika dibandingkan, maka T hitung
> Ttabel (9,892 > 1,80) dan p < 5% (0,000 < 0,05). Perbandingan di atas,
maka H0 ditolak dan Ha diterima artinya terdapat perbedaan yang
signifikan antara rata-rata kemampuan daya ingat sebelum dan sesudah
pemberian perlakuan brain gym, artinya metode ini efektif dalam
Tapi pada kelompok kontrol mengalami perubahan tingkat daya
ingat pada saat pre-test dan post-test. Mean pre-test 7,50 dan 7,67 pada
saat post-test. Berdasarkan uji-t, menggunakan program SPSS (Statistik
Program for Social Sciences) 18.0 for windows perhitungan kelompok
kontrol, ditemukan hasil sebagai berikut:
TABEL 4.5 Hasil Output Paired Samples Test Kelompok Kontrol
Berdasarkan output diketahui Thitung sebesar 1,483 dengan nilai p =

0,166. Pada penelitian ini diketahui Ttabel sebesar 1,80 dengan
menggunakan taraf signifikan 5% (0,05). Jika dibandingkan, maka T hitung <
Ttabel (1,483 < 1,80) dan p > 5% (0,166 > 0,05). Dari perbandingan di atas,
maka H0 diterima dan Ha ditolak artinya tidak ada perbedaan yang
pemberian perlakuan brain gym, artinya metode ini tidak efektif dalam
meningkatkan daya ingat siswa.
D. PEMBAHASAN
1. Tingkat daya ingat anak sebelum diberi perlakuan brain gym di Taman
Otak merupakan pengendali utama dalam tubuh manusia. Otak
mengatur hampir semua kegiatan seperti berfikir, merasa, berbicara,
bergerak, dan bertahan hidup (Cartwright Mary, 2004:2). Otak
mengendalikan seluruh aktivitas kehidupan manusia dengan berbagai
cara. Salah satunya dengan saraf. Pesan informasi diterima oleh syaraf
yang disebut rangsang. Rangsang kemudian merambat di sepanjang sel
saraf menuju otak dan otak mengirim respon ke organ-organ tubuh.
ditentukan oleh susunan saraf. Jika susunan sarafnya jelek maka
kecepatan perintah akan terganggu, bahkan mengalami kemacetan.
Syaraf akan semangkin tebal, berkembang, dan kualitasnya akan
semangkin bagus jika sering dipakai (Deasylawati, 2007:16-17).
Berdasarkan hasil penelitian kemampuan daya ingat anak sebelum
dilakukan brain gym ini rendah yaitu dibuktikan dengan rendahnya
kemampuan mengingat anak seperti kesulitan menangkap informasi,
memahami pelajaran yang diberikan maupun mengingat kembali apa
yang sudah dipelajari di sekolah. Pada waktu pre-test didapatkan nilai
probabilitas sebesar 0,685 dengan taraf signifikan 5%, maka probabilitas
> 5% (0,560 > 0,05). Karena p diatas 0,05, maka dikatakan tidak ada
perbedaan varian skor peningkatan daya ingat kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol. Dengan kata lain data peningkatan daya ingat
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol homogen. Karena data
homogen, maka pada kolom T-test for Equality of Means yang dilihat
adalah lajur Equal variance assumed (data diasumsikan homogen).
2. Tingkat daya ingat anak sesudah diberi perlakuan brain gym di Taman
Antara proses belajar, ingatan dan pengetahuan jelas terdapat
hubungan yang erat dan tak mungkin dipisahkan. Ingatan adalah proses
mental yang meliputi pengkodean, penyimpanan dan pemanggilan
kembali informasi dan pengetahuan. Dengan demikian, hasil belajar harus
disimpan dalam ingatan. Tidak mungkin kita dapat mempelajari sesuatu
tanpa tersangkutnya fungsi ingatan sebagai salah satu aspek atau fungsi
psikis. Belajar tanpa ingatan, tanpa mengingat apa yang dipelajari, tidak
akan ada artinya. Dengan belajar kita bermaksud mendapatkan sesuatu,
ini tidak mungkin tanpa bantuan ingatan.
Makin rimbun hubungan antar sel saraf, makin tinggi
kecerdasannya. Tingkat kecerdasan tidak berkaitan dengan besar atau
berat otak. Makin banyak dan baik asupan program yang terjadi pada
proses belajar, maka makin banyak percabangan juluran sel saraf yang
terjadi. Jumlah sel syaraf tidak dapat bertambah, malahan menyusut
dengan pertambahan usia. Tetapi percabangannya dapat terbentuk terus
sampai usia lanjut (Markam Sumarno, 2005: 2-3).
Cara untuk mengoptimalkan fungsi otak dalam hal ini alternatif
solusi yang ditawarkan adalah konsep senam otak (brain gym). Karena
gerakan brain gym tidak saja akan memperlancar aliran darah dan oksigen
ke otak, tetapi juga merangsang kedua belahan otak. Selain itu, bisa
membantu menyeimbangkan kedua belahan otak, mempertajam
konsentrasi, bahkan meningkatkan percaya diri.
Menurut Tammase dalam Faidi (2013: 76) senam otak merupakan
sejumlah gerakan sederhana yang dapat menyeimbangkan setiap bagian
otak. Gerakan-gerakan ringan dengan permainan melalui olah tangan dan
kaki dapat memberikan rangsangan atau stimulus bagi otak. Faidi juga
menjelaskan bahwa senam otak membuka bagian-bagian otak yang
sebelumnya tertutup atau terhambat, sehingga kegiatan belajar
berlangsung dengan menggunakan seluruh otak.
Berdasarkan hasil penelitian kemampuan daya ingat anak sesudah
dilakukan brain gym ini mengalami peningkatan yang signifikan pada
kelompok eksperimen. Diketahui nilai Thitung=7,213, df=22, (p=0,000).
Nilai Ttabel sebesar 1,72 dengan menggunakan taraf signifikan 5% (0,05).
Karena nilai Thitung (7, 213) > Ttabel (1,72) dan (p (0,00) < 0,05).

Negeri Pembina Pontianak Utara
Diketahui bahwa subjek kelompok eksperimen mengalami
peningkatan daya ingat saat pre-test dan post-test. Hal ini, ditunjukkan
perolehan perbandingan mean pada saat pre-test 7,33 dan 10,58 pada saat
post-test. Artinya, mean pada saat sebelum dan sesudah perlakuan
mengalami kenaikan atau perbaikan.
Berdasarkan uji t pada kelompok eksperimen T hitung sebesar 9,892
dengan nilai p=0,000. Pada penelitian ini diketahui T tabel sebesar 1,80
dengan menggunakan taraf signifikan 5% (0,05). Jika dibandingkan, maka
Thitung > Ttabel (9,892 > 1,80) dan p < 5% (0,000 < 0,05). Perbandingan di
atas, maka H0 ditolak dan Ha diterima artinya terdapat perbedaan yang
pemberian perlakuan brain gym, artinya metode ini efektif dalam
Pada kelompok kontrol mengalami perubahan tingkat daya ingat
pada saat pre-test dan post-test. Diketahui mean pada saat pre-test dan
post-test mengalami kenaikan. Mean pre-test 7,50 dan 7,67 pada saat
post-test.
Berdasarkan uji t pada kelompok kontrol, didapatkan Thitung sebesar
1,483 dengan nilai p 0,166. Pada penelitian ini diketahui T tabel sebesar
1,80 dengan menggunakan taraf signifikan 5% (0,05). Jika dibandingkan,
maka Thitung < Ttabel (1,483 < 1,80) dan p > 5% (0,166 > 0,05). Dari
perbandingan di atas, maka H0 diterima dan Ha ditolak artinya tidak ada
perbedaan yang signifikan antara rata-rata kemampuan daya ingat
sebelum dan sesudah pemberian perlakuan brain gym, artinya metode ini
tidak efektif dalam meningkatkan daya ingat siswa.
Analisa data untuk eksperimen ini menggunakan uji-t untuk sampel
independen, setelah dilakukan pengujian, maka diperoleh nilai sebagai
berikut:
TABEL 4.6 Hasil Output Paired Samples Test Kelompok Eksperimen
Berdasarkan output di atas, tampak bahwa F=952 (p=0,340).

Karena p diatas 0,05, maka dikatakan tidak ada perbedaan varian skor
peningkatan daya ingat kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Dengan kata lain data peningkatan daya ingat kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol homogen. Karena data homogen, maka pada kolom T-
test for Equality of Means yang dilihat adalah lajur Equal variance
assumed (data diasumsikan homogen). Di sana tampak bahwa nilai t
7,213, df=22, (p=0,000). Nilai Ttabel sebesar 1,72 dengan menggunakan
taraf signifikan 5% (0,05). Karena nilai Thitung (7, 213) > Ttabel (1,72) dan
nilai probabilitas (0,00) < 0,05, maka H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya
ada perbedaan yang signifikan rata-rata kemampuan daya ingat sebelum
dan sesudah pemberian perlakuan (brain gym).
Penelitian eksperimen ini terdapat dua jenis validitas yaitu validitas
internal dan validitas eksternal. Validitas internal berkaitan dengan
sejauhmana hubungan sebab-akibat antara variabel bebas dan variabel terikat
yang ditemukan dalam penelitian. Semakin kuat hubungan sebab-akibat antara
variabel bebas dan variabel terikat maka semakin besar validitas intenal suatu
penelitian. Validitas eksternal berkaitan dengan generalisasi hasil penelitian,
yaitu sejauh mana hasil penelitian dapat diterapkan pada subjek, situasi dan
waktu di luar situasi penelitian (Nuryana Aryati & Purwanto Setiyo, 2009:
140). Nuria Hilda juga mengatakan ada Ada beberapa hal yang dapat
mempengaruhi validitas internal, kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
dalam eksperimen ini, serta berpengaruh terhadap hasil eksperimen , antara
lain: proactive history, Testing, Experimental Mortality, Instrumentation
Effect dan Maturasi (maturation Proses) (Nuryana Aryati & Purwanto Setiyo,
2009: 149-150).
1. Proactive history
Faktor ini merupakan faktor perbedaan individual yang dibawa ke
dalam penelitian, yang merupakan faktor bawaan maupun sesuatu yang
telah dipelajari sebelumnya. Yang termasuk proactive history antara lain:
usia, jeniskelamin, kepribadian, sikap, inteligensi dan sebagainya. Faktor-
faktor ini dapat mempengaruhi variabel terikat, baik secara sendiri maupun
berinteraksi dengan variabel bebas.
Dalam penelitian ini mengenai pengaruh brain gym dalam
meningkatkan daya ingat, proactive history yang relevan adalah inteligensi
dan usia. Proactive history merupakan variabel sekunder dan perlu
dikontrol. Kontrol terhadap inteligensi dan usia dilakukan dengan
konstansi, yaitu subjek yang digunakan pada kedua kelompok memiliki
tingkat inteligensi dan tingkat usia yang sama yang di diketahui pada saat
hasil pre-test penelitian. Usia subjek kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol tidak jauh berbeda yaitu berkisar 5-6 tahun.
2. Testing
Dalam melakukan penelitian, peneliti dapat memberikan pre-test dan
post-test kepada subjek untuk melihat perbedaan sebelum dan sesudah
pemberian perlakuan. Seringkali tes yang diberikan pada dua waktu yang
berbeda tersebut merupakan tes yang sama. Dengan kondisi ini
kemungkinan skor yang diperoleh subjek pada post-test akan berbeda, baik
lebih tinggi ataupun rendah, dibandingkan skor pada pre-test. Hal ini terjadi
karena subjek berusaha untuk mengingat kembali atau mempelajari hal-hal
yang berkaitan dengan soal atau jawaban yang diberikan, sehingga respon
yang terukur bukan merupakan pengaruh dari pemberian variabel bebas.
Dengan demikian testing dapat menurunkan kekuatan hubungan
sebab akibat antara variabel bebas dan variabel terikat. Untuk mengatasi
masalah yang berkaitan dengan testing, alat tes yang digunakan untuk
mengukur variabel terikat pada saat pre-test dan post-test adalah tes ingatan
jangka pendek berupa tes rentangan angka 2 - 9 digit angka, yang diambil
dari subtes WISC. Tes ingatan berupa rentangan angka disajikan melalui
pengkodean auditori, dimana pelaksanaan tes ini peneliti menyebutkan
beberapa angka kemudian para siswa diminta untuk menirukan angka-
angka yang telah disebutkan secara berurutan. Angka-angka tersebut
dipresentasikan secara cepat dan hanya sekali saja sehingga subjek tidak
memiliki waktu untuk mengubahnya menjadi informasi yang disimpan
dalam memori jangka panjang. Ingatan jangka pendek memiliki 7 kapasitas
ingatan ( dua) dan berdurasi sekitar 15-30 detik. Dengan demikian, skor
post-test merupakan pengaruh dari pemberian variabel bebas bukan karena
subjek mengingat kembali atau mempelajari hal-hal yang berkaitan dengan
soal atau jawaban yang diberikan pada saat pre-test.
3. Experimental Mortality
Pada penelitian eksperimen yang melibatkan pre-test dan post-test
dalam jangka waktu cukup lama ataupun pada penelitian within-subjek,
seringkali jumlah subjek pada akhir penelitian berkurang dibandingkan
dengan ketika awal penelitian, sehingga berpengaruh pada analisis statistik
yang dilakukan. Seperti telah diketahui, signifikansi hasil perhitungan
statistik dipengaruhi oleh jumlah subjek. Dalam penelitian eksperimen di
Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara jumlah subjek
penelitian pada akhir penelitian tidak berkurang dibandingkan dengan
ketika awal penelitian. Akan tetapi saat diberi perlakuan terkadang ada
beberapa subjek yang tidak hadir.
4. Instrumentation Effect
Alat ukur yang digunakan dalam penelitian dapat turut mempengaruhi
validitas internal penelitian. Alat ukur yang tidak akurat akan menurunkan
validitas internal dari penelitian eksperimental yang dilakukan. Agar
penelitian memiliki validitas internal yang tinggi, alat ukur yang digunakan
harus valid dan reliabel. Alat ukur yang dipakai dalam penelitian ini adalah
tes rentangan angka.
5. Maturasi (Maturation Proses)
Yaitu proses perubahan pada subyek eksperimen yang terjadi seiring
dengan perjalannya waktu. Perubahan-perubahan ini dapat mempengaruhi
performansi subyek dalam eksperimen baik ke arah yang positif maupun ke
arah yang negatif. Artinya, reduksi perubahan biopsikososial-spiritual
subjek selama penelitian eksperimen kemungkinan dapat mempengaruhi
nilai ideal hasil eksperimen. Misalnya subjek menjadi lebih siap, serius,
disiplin, tertib ataupun sebaliknya subjek menjadi lelah, bosan, lapar atau
karena bertambahnya usia.
Dalam pelaksanaan eksperimen selama 1 bulan, pada saat pemberian
perlakuan (brain gym) di hari pertama dan kedua, kebanyakan siswa
bercanda, bermain, kurang serius, tidak disiplin sehingga tidak dapat
melakukan gerakan brain gym dengan baik dan benar. Pada hari ketiga
peneliti menerapkan metode token economy yaitu mengumpulkan bintang.
Siapa yang mengumpulkan bintang terbanyak akan di beri kado istimewa
di akhir penelitian. Setiap hari peneliti membawa 5 bintang dan bintang
akan diberikan kepada siswa yang sungguh-sungguh dan benar dalam
melakukan gerakan brain gym. Dengan demikian, para siswa memiliki
motivasi untuk melakukan gerakan brain gym dengan baik dan sungguh-
sungguh. Akan tetapi, terkadang subjek malas-malasan melakukannya dan
mengeluh kecapean.
Sementara untuk aspek validitas eksternal, terdapat beberapa faktor yang
mempengaruhi, yaitu: validitas populasi, validitas ekologis dan validitas
temporal. Untuk validitas populasi dilakukan dengan umur yang sama.
Validitas ekologis berkaitan dengan situasi atau kondisi lingkungan. Pada saat
pemberian perlakuan (brain gym) dilakukan secara bersama-sama di kelas B1
waktunya pagi hari jam 07.30 07.45 dalam kondisi tenang (tidak ada
kebisingan), dan pemberian perlakuan gerakan-gerakan brain gym secara
berurutan yang di iringi dengan musik agar anak lebih mudah untukmelakukan
gerakan brain gym dan mengingatnya.
Sementara validitas temporal berkaitan dengan lamanya rentangan waktu
antara pemberian variabel bebas dengan pengukuran variabel terikat.
Pemberian perlakuan brain gym selama 3 minggu setelah itu dilakukan post-
test. Menurut Dennison (2004:3) bila melakukan brain gym untuk kemampuan
tertentu, sering dapat langsung memperbaiki perilaku atau prestasi. Sebagian
orang akan mengakui bahwa brain gym sangat membantu dalam waktu singkat
selama beberapa minggu atau bulan untuk mencapai perilaku tertentu.
Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa penelitian eksperimen
ini memiliki validitas internal tinggi sedangkan validitas eksternalnya rendah.
Hal ini terjadi karena pada penelitian eksperimental, peneliti ingin mengetahui
hubungan sebab akibat antara variabel bebas dengan variabel terikat sehingga
peneliti berusaha untuk mengontrol variabel sekunder. Dengan mengontrol
variabel sekunder maka pengaruh dari variabel-variabel diluar variabel bebas
terhadap variabel terikat dihilangkan.
BAB V
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitisn eksperimen, tentang efektivitas
brain gym terhadap daya ingat anak di Taman Kanak-kanak Negeri Pembina
Pontianak Utara, disimpulkan bahwa:
1. Tingkat daya ingat anak sebelum diberi perlakuan brain gym
Pada saat ini didapatkan nilai mean kelompok eksperimen dan
kontrol yaitu 7,33 dan 7,50 sedangkan standar deviasi (SD) untuk
kelompok eksperimen 1,07 dan 0,90 untuk kelompok kontrol. Pada waktu
pre-test didapatkan nilai probabilitas sebesar 0,685 dengan taraf
signifikan 5%, maka probabilitas > 5% (0,560 > 0,05). Karena p diatas
0,05, maka dikatakan tidak ada perbedaan varian skor peningkatan daya
ingat kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
2. Tingkat daya ingat anak sesudah diberi perlakuan brain gym
Kelompok eksperimen mengalami kenaikan atau perbaikan yaitu
dengan diperoleh mean=10,58 dan SD= 1,08 sedangkan kelompok
kontrol mean=7,67 dan SD =0,89. Berdasarkan uji t pada kelompok
eksperimen, didapatkan Thitung sebesar 9,892 dan p 0,000. Pada penelitian
ini diketahui Ttabel sebesar 1,80 dengan menggunakan taraf signifikan 5%
(0,05). Jika dibandingkan, maka Thitung > Ttabel (9,892 > 1,80) dan p < 5%
(0,000 < 0,05). Perbandingan di atas, disimpulkan terdapat perbedaan
yang signifikan rata-rata kemampuan daya ingat pada saat pre-test dan
post-test. Untuk kelompok kontrol berdasarkan uji t, didapatkan Thitung
sebesar 1,483 dan p 0,166. Pada penelitian ini diketahui T tabel sebesar 1,80
dengan menggunakan taraf signifikan 5% (0,05). Jika dibandingkan,
maka Thitung < Ttabel (1,483 < 1,80) dan p > 5% (0,166 > 0,05).
Perbandingan di atas, maka H0 diterima dan Ha ditolak atau tidak ada
perbedaan yang signifikan antara rata-rata kemampuan daya ingat pada
kelompok kontrol.
3. Efektivitas brain gym terhadap daya ingat anak
Berdasarkan uji SPSS pada kelompok eksperimen didapatkan nilai t
7,213, df=22, (p=0,000). Diketahui Ttabel sebesar 1,72 dengan
menggunakan taraf signifikan 5% (0,05). Karena nilai Thitung (7, 213) >
Ttabel (1,72) dan nilai probabilitas (0,00) < 0,05, maka H0 ditolak dan Ha
diterima. Demikian, disimpulkan bahwa hipotesis Efektivitas Brain
Gym Terhadap Daya Ingat Anak di Taman Kanak-kanak Negeri
Pembina Pontianak Utara terbukti.
B. SARAN
Hasil penelitian ini, perlu ditindak lanjuti untuk meningkatkan kualitas
proses belajar mengajar, dengan demikian hasil maksimal akan diperoleh.
Hasil eksperimen ini perlu ada tindak lanjut dari beberapa pihak:
1. Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Pontianak Utara
Peningkatan kemampuan akademik anak bisa dilakukan dengan
mengaplikasikan brain gym. Sehingga diharapkan anak dapat melakukan
metode brain gym ini tidak hanya disekolah tetapi bisa juga dilakukan
dirumah.
2. Guru
Gerakan-gerakan brain gym yang diberikan pada anak hendaknya
disesuaikan dengan kemampuan siswa dan saat melakukan brain gym
siswa tidak dalam keadaan terpaksa.
3. Peneliti Selanjutnya
Penelitian selanjutnya brain gym ini bisa dilakukan pada subjek usia
kanak-kanak awal (2-4 tahun) untuk meningkatkan motorik dan
konsentrasi anak yang menggunakan alat ukur yang sudah memiliki
validitas & reliabilitas.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Cahyo Agus, N. (2011). Game Khusus Penyeimbang Otak Kanan & Kiri
Anak. Jogjakarta: Flash Books.
Dennison Paul, E & Dennison Gail, E. (2003). Edu-K for Kids. Jakarta: PT
Gramedia Widiasarana Indonesia.
Desmita. (2010). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Deasylawati. (2007). Mari Menjaga Kesehatan Otak. Ngabang: Cv Menara
Perkasa.
Faidi Ahmad. (2013). Tutorial Mengajar untuk Melenjitkan Otak Kanan &
Kiri Anak. Jogjakarta: DIVA Press.
Fitriawati, Syukri & Miranda. Peningkatan Kemampuan Daya Ingat Anak
Melalui Metode Bercerita Dengan Media Gambar Berseri. Jurnal
PAUD. (online). (http://digilib.unipasby.ac.id , diakses 7 Juni 2015).
Iddon & Williams. (2005). Memory Boosters Penguat Ingatan. Jakarta: PT
Gelora Aksara Pratama
Lestari Citra. (2013). Penggunaan Metode Brain Gym Untuk Meningkatkan
Konsentrasi Anak Usia Dini Dalam Aspek Perkembangan Kognitif.
Jurnal Antologi Paud.(online). (http://kdcibiru.upi.edu, diakses 10 Februari
2015).
Megawangi Ratna, dkk. (2004). Pendidikan yang Patut dan Menyenangkan.
Jakarta: Indonesia Heritage Foundation.
Meggitt Carolyn. (2013). Memahami Perkembangan Anak. Jakarta: PT Indeks.
Minninger. (2007). Total Recall Bagaimana memaksimalkan Daya Ingat Anda?.
Bandung: Nuansa.
Nugroho, IS, Hardjajani Tuti & Hardjono. (2008). Pengaruh Pelatihan Brain
Gym Terhadap Perkembangan Kemampuan Literacy Pada Anak
Kelas Satu Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi. (online).
(http://jurnalwacana.psikologi.fk.uns.ac.id, diakses 12 Maret 2015).
Nugroho Yustinus, JD. (2006). Efek Brain Gym Dalam Meningkatkan
Perhatian Anak Attention Deficit Disorder (Add). Jurnal Psikologi
(Online). (http://setiabudi.ac.id, diakses 11 Februari 2015).
Nuryana Aryati & Purwanto Setiyo. (2009). Efektivitas Brain Gym Dalam
Meningkatkan Konsentrasi Belajar Pada Anak. Jurnal Psikologi.
(onlie). (https://publikasiilmiah.ums.ac.id, diakses 9 Maret 2015).
Pembudi, HT, Endang, SM & Sujana Yudianto. (2014). Efektivitas Brain Gym
Terhadap Hasil Pembelajaran Pengenalan Matematika Anak Kelompok
B Tk Se-Gugus Iv Kecamatan Banjarsari Surakarta. Jurnal Psikologi.
(online). (http://jurnal.fkip.uns.ac.id, diakses 11 Februari 2015
Rakhmat Jalaluddin. (2007). Metode Penelitian Komunikasi. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Razak Al, Januari 2014, Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan
Bagi Anak Kesulitan Belajar Melalui Brain Gym. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Khusus. Vol.3, No.1.
Santrock John, W. (2007). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif R&D. Bandung: Alfabeta.
White kay. (2005). Kiat Memperkuat Daya Ingat. Bandung: Nuansa
L
A
M
P
I
R
A
N
RENTANGAN ANGKA (DIGIT SPAN)
Tes Angka Maju dan Angka Mundur, diberikan secara terpisah. Angka-angka
dikatakan dengan jarak 1 detik, dan tidak boleh dikelompok-kelompokkan.
Rendahkan nada suara pada angka yang terakhir pada tiap-tiap seri. Seri atau
rangkaian menunjukkan banyaknya angka pada tiap soal.
1. Angka Maju (Digit Forward)
Petunjuk: Mulai dengan Percobaan I dari seri ke-3 untuk semua subjek.
Mulai dengan mengatakan: Saya akan mengatakan beberapa angka.
Dengarkan baik-baik dan kalau saya sudah selesai, segera tirukan.
Dalam tiap-tiap seri, bilamana subyek menirukan Percobaan I dengan
benar, lanjutkan dengan seri selanjutnya. Bila subyek gagal dalam Percobaan
I berikan Percobaan II pada seri yang sama, kemudian lanjutkan ke seri
berikutnya bila dia berhasil. Percobaan II dari suatu seri hanya diberikan
bilamana subjek gagal dalam Percobaan I.
Hentikan: Sesudah gagal kedua percobaan dalam satu rangkaian.
Nilai Nilai adalah jumlah angka dalam seri terpanjang yang dikatakan
kembali tanpa salah dalam Percobaan I dan Percobaan II.
Nilai Tertinggi : 9
SERI PERCOBAAN I PERCOBAAN II NILAI
3. 3-8-6 6-1-2
4. 3-4-1-7 6-1-5-8
5. 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6
6. 3-8-9-1-7-4 7-9-6-4-8-3
7. 5-1-7-4-2-3-8 9-8-5-2-1-6-3
8. 1-6-4-5-9-7-6-3 2-9-7-6-3-1-5-4
9. 5-3-8-7-1-2-4-6-9 4-2-6-9-1-7-8-3-5
2. Angka Mundur (Digit Backward)

Petunjuk: Mulai tes ini dengan mengatakan : Sekarang saya akan
mengatakan beberapa angka lagi, tetapi sekarang bilamana saya selesai saya
ingan saudara menirukan dari belakang. Misalnya, kalau saya mengatakan 7-
1-9, bagaimana saudara harus menirukannya?
Bilamana subjek menjawab dengan benar, katakan : Ini lainnya dan
lanjutkan dengan tes Percobaan I dengan seri 3 angka. Bilamana subjek tidak
menjawab dengan benar atau tidak mengerti, berikan jawaban yang benar dan
contoh lain, dengan mengatakan : Ingat, saudara harus mengatakannya dari
belakang: 3-4-8
Hentikan: Sesudah gagal kedua percobaan dalam satu rangkaian.
Nilai: Nilai adalah jumlah angka dalam seri terpanjang yang dikatakan
kembali tanpa salah dalam Percobaan I dan Percobaan II.
Nilai Tertinggi : 8
SERI PERCOBAAN I PERCOBAAN II NILAI
2 2-5 6-3
3 5-7-4 2-5-9
4 7-2-9-6 8-4-9-3
5 4-1-3-5-7 9-7-8-5-2
6 1-6-5-2-9-8 3-6-7-1-9-4
7 8-5-9-2-3-4-2 4-5-7-8-2-8-1
8 6-9-1-6-3-2-5-8 3-1-7-9-5-4-8-2
Jumlah nilai untuk tes Rentangan Angka ialah jumlah angka-angka pada
Angka Maju dan Angka Mundur yang diucapkan tanpa salah.
Nilai tertinggi : 17
Analisis data
D
O
K
U
M
E
N
T
A
S
I
HASIL DOKUMENTASI PENELITIAN
1. KEGIATAN PRE-TEST
2. KEGIATAN BRAIN GYM

3. KEGIATAN POST-TEST

Sripsi Nursila

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sripsi Nursila

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

EFEKTIVITAS BRAIN GYM TERHADAP DAYA INGAT

ANAK USIA DINI DI TAMAN KANAK-KANAK

PROGRAM STUDI S-1 PAUD

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

PROGRAM STUDI S-1

orang-orang yang beriman dan hati mereka menjadi tentram dengan

dengan mengingat Allahlah hati

Sujud syukurku pada-Mu Ya Allah Ya Rabbi

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Terima kasih atas semua kasih sayang,

dukungan, serta doanya yang tak henti dipanjatkan untuk keberhasilanku

dalam menyelesaikan penelitian ini.

Kakakku tercinta Endi, Darwin, Heri dan Nurbani

Yang selalu memberikan dukungan, motivasi dan perhatiannya selama ini.

Engkau adalah kakak terbaik untuk kami adik-adikmu.

Adikku tersayang Syahruda

Yang memotivator kakak untuk segera menyelesaikan penelitian ini,

engkau adalah kebanggaan kakak.

Terima kasih atas bantuan dan dukungan saat penelitian berlangsung

Pontianak, 27 November 2015

BAB II LANDASAN TEORI

BAB III METOE PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 52

Tabel 2.1 Tahap-tahap Proses Brain Gym........................................................... 19

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir ............................................................................ 21

Lampiran 1. Alat Tes Daya Ingat ........................................................................ 54

NURSILA (111610119). Efektivitas Brain Gym Terhadap Daya Ingat Anak di

2. Kegiatan inti (30 a. Guru menyuruh anak untuk minum

Identifikasi Masalah Pemberian Kondisi Akhir

Gambar 2.1 Kerangka berfikir

Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi-

TABEL 3.1 Nonrandomized Control-Group Pretest-Posttest Design

C. Tempat dan Waktu Penelitian

D. Populasi dan Sampel

(sumber : Kepala sekolah Taman Kanak-kanak Negeri Pembina

G. Validitas dan Reliabilitas

H. Teknik Analisis Data

B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian

Berdasarkan data di atas, diketahui bahwa tingkat daya ingat pada

TABEL 4.2 Uji-t Hasil Pre-test Kelompok Eksperimen dan Kelompok

Berdasarkan output di atas diketahui nilai probabilitas sebesar

TABEL 4.3 Uji-t Hasil Post-Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok

Berdasarkan output disana tampak bahwa nilai Thitung=7,213, df=22,

TABEL 4.4 Hasil Output Paired Samples Test Kelompok Eksperimen

Berdasarkan output diketahui Thitung sebesar 9,892 dengan nilai p =

TABEL 4.5 Hasil Output Paired Samples Test Kelompok Kontrol

Berdasarkan output diketahui Thitung sebesar 1,483 dengan nilai p =

3. Efektivitas brain gym terhadap daya ingat anak di Taman Kanak-kanak

Berdasarkan output di atas, tampak bahwa F=952 (p=0,340).

Arikunto Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.

2. Angka Mundur (Digit Backward)

2. KEGIATAN BRAIN GYM

Anda mungkin juga menyukai