RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS

1. Nama Kanak-kanak Berkeperluan Khas

Kursus/Modul (Children with Special Needs )

2. Kod Kursus PAK3093

3. Nama Pegawai
Razila Binti Aw. Kamaludin
Major

4. Rasional Melahirkan guru Pendidikan Awal Kanak-kanak yang berkualiti dari segi penguasaan ilmu
Kursus/Modul pengetahuan, kemahiran dan keterampilan profesionalisme dalam bidang kanak-kanak
dalam Program berkeperluan khas selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan
Guru.

5. Semester dan Semester 2 Tahun2

Tahun ditawarkan

6. Jumlah Jam Jumlah Jam Pembelajaran Bersemuka

Pembelajaran Bersemuka Bukan Bersemuka
dan Bukan Bersemuka

K = Kuliah
T = Tutorial K T A P K T A P
A = Amali
124
P= Pentaksiran
15 14.5 30 2.5 30 14.5 17.5

7. Nilai Kredit 3

8. Prasyarat(jika ada) Tiada

9. Hasil Pembelajaran 1 Menjelaskan Pengenalan Pendidikan Khas dalam Pendidikan awal kanak-kanak. ( C2,
Kursus (Course C5,C6, PLO1, PLO2 )
Learning
Outcomes, CLO) 2 Mempamer kompetensi dan komitmen dalam pengurusan kanak-kanakberkeperluan khas.
( C3, P1, A1, A4. PLO2, PLO3, PLO5, PLO8 )

3 Merancang aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan perbezaan individu ( C6, PLO4, PLO7 )

4 Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak bekeperluan khas bagi membolehkan tindakan susulan
dapat diambil (C5, PLO1, PLO2, PLO7, PLO8 )

5. Mempersembahkan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak

bekeperluan khas. (C3, PLO2, PLO3, PLO4, PLO9 )

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN KOGNITIF DOMAIN PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF
Respons ketara kompleks

Memberi maklum balas

Respons berpandu

Menghayati nilai
Mengorganisasi

CLO
Menganalisis

Lakuan tulen
Mengapikasi

Mekanisme
Memahami
Mengingat

Menerima
Mencipta

Adaptasi
Persepsi
Menilai

Menilai
Set

C C C C C C P P P P P P P A A A A A
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
1 x X X

2 x X X

3 x

4 X

5 x x x x x

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)
10. Kemahiran Boleh
Pindah Penyelesaian masalah (CTPS1, CTPS2, CTPS3), pengurusan maklumat (LL1), berkomunikasi
(Transferable Skills, (CS1, CS3,CS4) dan kepimpinan (LS2)
TS):

11. Strategi Pengajaran Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:

dan Pembelajaran
1. Kuliah
serta Pentaksiran
2. Pembentangan
3. Kerja kumpulan/Perbincangan
4. Amali/Tutorial

Strategi Pentaksiran:

Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk pentaksiran, iaitu
peperiksaan (40%) dan kerja kursus (60%). Kerja kursus terdiri daripada satu (3) komponen, iaitu
projek/Kajian kes, penulisan refleksi dan pembentangan. Soalan peperiksaan akan digubal oleh
pensyarah yang mengajar kursus tersebut dan ditadbirkan pada akhir semester dan secara
berpusat. Soalan peperiksaan terdiri daripada gabungan soalan struktur dan esei.

Strategi Pengajaran dan

Programme Learning Outcome (PLO) Jenis Pentaksiran
Pembelajaran

PLO1 Pengetahuan Kuliah , Tutorial Ujian bertulis

PLO2 Kemahiran Praktikal Kuliah, Tutorial Amali

PLO3 Kemahiran saintifik, kemahiran

Tutorial Ujian Bertulis
berfikir dan menyelesaikan masalah

Pembentangan/Projek
PLO4 - Berkomunikasi Perbincangan
/Kajian kes

PLO5 Tanggungjawab satu pasukan Perbincangan Amali

Penulisan Akademik
PLO6 Kemahiran pengurusan maklumat Kuliah ,Tutorial /Penulisan Refleksi

PLO 8 - Nilai profesionalisme, sikap dan

kerja kumpulan Amali
etika`
Pembentangan/Projek
PLO9 - Ciri kepimpinan dan ketrampilan Kerja Kumpulan
/Kajian kes

12. Sinopsis Kursus ini membincangkan tentang pengenalan pendidikan khas dalam pendidikan awal
kanak-kanak, pengesanan terhadap kanak-kanak berkeperluan khas dan perbezaan individu
kanak-kanak berkeperluan khas. Kursus ini juga turut membincangkan tentang kategori
kanak-kanak berkeperluan khas, tanggungjawab guru dan juga pengajaran dan pembelajaran
pendidikan awal kanak-kanak berkeperluan khas ditempat yang sebenar
.
This course discusses the introduction of special education in early childhood education,
detection of children with special needs and individual differences of children with special
needs. This course also discusses the categories of children with special needs and
responsibilities of teachers and the teaching and learning of early childhood education for
children with special needs at a real place.

Kuliah dan Tutorial.

13. Mod Penyampaian

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)
14. Kaedah dan Jenis Peperiksaan : 40%
Pentaksiran Kerja Kursus: 60%

Jenis Pentaksiran Kaedah Pentaksiran Peratusan

Ujian bertulis Peperiksaan 40%

Penulisan Refleksi 25%

Tugasan Kajian Kes 25%

Pembentangan 10%

15. Pemetaan Hasil PEO 1 PEO 2 PEO 3 PEO 4 PEO 5 PEO 6

Pembelajaran CLO 1 x
Kursus (Course CLO 2 x
Learning CLO 3 x
Outcomes, CLO)
CLO 4 x
dengan
Objektif Pendidikan CLO 5 x
Program
(Programme Objektif Pendidikan Program (PEO)
Educational
Objectives, PEO) Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran teknikal (LO2) dalam bidang
PEO1 keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan.

Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui

PEO2 pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif, kreatif dan beretika (LO8)

Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa

PEO3 Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris.

Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada

PEO4 pelbagai sumber (LO6)

Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan

PEO5 menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk
pembangunan kerjaya

Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8) ciri-ciri kepimpinan (LO9)

PEO6 berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan kerja
berpasukan (LO5)

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

Menjelaskan Pengenalan Pendidikan Khas dalam Pendidikan awal

CLO 1
kanak-kanak. ( C2, C5,C6, PLO1, PLO2 )
Mempamer kompetensi dan komitmen dalam pengurusan kanak-kanak
CLO 2
berkeperluan khas.( C3, P1, A1, A4. PLO2, PLO3, PLO5, PLO8 )
Merancang aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan perbezaan individu
CLO 3
( C6, PLO4, PLO7 )
Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak bekeperluan khas bagi
CLO 4 membolehkan tindakan susulan dapat diambil (C5, PLO1, PLO2, PLO7,
PLO8 )
Mempersembahkan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran
CLO 5
kanak-kanak bekeperluan khas. (C3, PLO2, PLO3, PLO4, PLO9 )

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)
16. Pemetaan Kursus
(Course Learning PLO 1 PLO 2 PLO 3 PLO 4 PLO 5 PLO 6 PLO 7 PLO 8 PLO 9
Outcomes, CLO) CLO1 X x
dengan Hasil CLO2 x x x x
Pembelajaran(Progr CLO3 x x
amme Learning CLO4 X x x x
Outcomes,PLO) CLO5 x x x x

PLO 1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman yang berkaitan dengan

teori dan prinsip-prinsip pengejaran dan pembelajaran dalam bidang
Pendidikan Awal Kanak-kanak (PAKK)
PLO 2 Mempamerkan kemahiran praktik untuk menyelesaikan masalah
dalam bidang PAKK bagi membina pengalaman pembelajaran yang
sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.
PLO 3 Mengaplikasikan refleksi, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik, dan pemikiran kreatif dalam bidang keguruan.
PLO 4 Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran
dan komuniti.
PLO 5 Mempunyai keupayaan dan kesungguhan untuk melaksanakan
tanggungjawab sebagai satu pasukan.
PLO 6 Mempunyai kebolehan mengurus maklumat dan mempunyai jangkaan
tentang keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran
sepanjang hayat.
PLO 7 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindak balas kepada keperluan perubahan semasa
PLO 8 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
PLO 9 Mempamerkan ciri-ciri kepimpinan dan ketrampilan sebagai egen
perubahan dalam bidang keguruan.

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

Menjelaskan Pengenalan Pendidikan Khas dalam Pendidikan awal

CLO 1
kanak-kanak. ( C2, C5,C6, PLO1, PLO2 )
Mempamer kompetensi dan komitmen dalam pengurusan kanak-kanak
CLO 2
berkeperluan khas.( C3, P1, A1, A4. PLO2, PLO3, PLO5, PLO8 )
Merancang aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan perbezaan individu
CLO 3
( C6, PLO4, PLO7 )
Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak bekeperluan khas bagi
CLO 4 membolehkan tindakan susulan dapat diambil (C5, PLO1, PLO2, PLO7,
PLO8 )
Mempersembahkan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran
CLO 5
kanak-kanak bekeperluan khas. (C3, PLO2, PLO3, PLO4, PLO9 )

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)
 Bersemuka

Bersemuka
Interaksi

Interaksi
Bukan
Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran
17. Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk

Jumlah SLT
Pentaksiran

Pentaksiran
Tutorial

Tutorial
Kuliah

Kuliah
Amali

Amali
1. Pengenalan Pendidikan Khas dalam PAKK

1.1 Pengenalan Pendidikan Khas

Definisi dan konsep pendidikan khas 1 1 2 1 5
Falsafah Pendidikan Khas
Akta Pendidikan Khas (akta 685)
Isu-isu pendidikan Khas
Pendidikan inklusif

2. Pengesanan awal terhadap kanak-kanak bekeperluan

khas.

2.1 Pengesanan kanak-kanak bekeperluan khas.

Saringan deria 2 2 5.5 0.5 4 2 16
2.2 Penggunaan instrumen
Instrumen Pengesanan Murid Bekeperluan Khas
Instrumen Pengesanan Disleksia
3. Perbezaan individu kanak-kanak bekeperluan khas.

3.1 Ciri-ciri perbezaan individu bekeperluan khas

- Emosi
- Fizikal
- Kognitif
- Sosial

3.2 Mengurus perbezaan individu

Masalah awal bayi dan kanak-kanak bekeperluan

3 3 6 6 3 21
khas

Masalah awal kanak-kanak prasekolah dan murid

tahun satu bekeperluan khas

3.3 Faktor penyebab kecacatan

Faktor sebelum kelahiran dan implikasi kecacatan

Faktor semasa kelahiran dan implikasi kecacatan
Faktor selepas kelahiran dan implikasi kecacatan

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)
 4. Kategori kanak-kanak bekeperluan khas

4.1 Kategori kanak-kanak bekeperluan khas

Autisma
Syndrome Down
Spastik (Cerebral Palsy)
Masalah Penglihatan
Masalah Pendengaran
Masalah Pertuturan 3 3 6 6 3 21
Masalah pembelajaran
Masalah tingkahlaku
Kecacatan fizikal
Pintar Cerdas
ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder)
Terencat akal (mild)
Disleksia

5. Tanggungjawab guru terhadap kanak-kanak

bekeperluan khas.

5.1 Peranan guru kanak-kanak bekeperluan khas

Pemerhatian terhadap kanak-kanak yang
mempunyai ciri-ciri bekeperluan khas

Perbincangan dengan ibu bapa/penjaga tentang

rawatan susulan kanak-kanak bekeperluan khas
secara berterusan

Pengajaran kemahiran pengurusan diri dan

keselamatan asas untuk kanak-kanak
bekeperluan khas

Kesinambungan aktiviti dari pusat jagaan/ 2 2 6 4 2 16

TASKA/ prasekolah /Tahap Satu dan di rumah.

Pemantauan perkembangan kanak-kanak dari

semasa ke semasa

Pelaksanaan aktiviti kanak-kanak bekeperluan

khas

Pelaksanaan intervensi awal selepas

ketidakupayaan kanak-kanak bekeperluan khas
dikenalpasti.

Rancangan Pengajaran Individu

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)
 6. Pengajaran di Pusat Jagaan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak/ TASKA/ prasekolah dan tahap satu
pendidikan bekeperluan khas di tempat sebenar

1.1 Pelaksanaan strategi pengajaran dan pembelajaran

dalam pendidikan khas

Jenis pendekatan
- Induktif
- Eklektif
- Tematik
- Masteri
- Koperatif
- Kolaboratif
- Instruktional
- Projek
4 4 6 8 4 26
Kaedah dan teknik
- Kumpulan
- Individu
- Tunjukcara
- Simulasi
- Bercerita
- Bermain
- Projek
- Pengajaran berpasukan

Penyediaan Rancangan Pengajaran Harian

Kanak-kanak bekeperluan khas

*Dilaksanakan di Pusat Jagaan Kanak-kanak / Prasekolah /

Sekolah Pendidikan Khas Integrasi / Pusat Dalam Komuniti
(PDK)

Kerja Kursus/Amali 11.5 11.5

Ulangkaji Peperiksaan 6 6

Amali 30

Peperiksaan 2 2

Jumlah 15 14.5 30 2.5 30 14.5 17.5 124

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)
 Bukan
Bersemuka
JUMLAH JAM PEMBELAJARAN Bersemuka
BERSEMUKA DAN BUKAN
BERSEMUKA Kuliah 15 30

Tutorial 14.5 14.5

Amali 30

Penulisan Akademik/
5
Penulisan Refleksi

Projek/Kajian Kes 5

Pembentangan 0.5 1.5

Peperiksaan Akhir 2 6

Jumlah 62 62

Jumlah Jam Pembelajaran

124
Pelajar (SLT)

Jam Kredit 3

18. Rujukan Asas Bygate, M. (2000). Speaking. Oxford: Oxford University Press.
th
Charlesworth, R., (2008). Understanding Child Development (7 ed.). NY: Thomson
Delmar Learning

Essa. L. E. (2010). Introduction to Early Childhood Education. 6th ed. NY: Thomson
Delmar Learning

Rujukan Tambahan
Celce- Murcia, M. (2001). Discourse and Context in Language Teaching.
Cambridge: Cambridge University Press.

Hewings, A. & Hewings, M. (2005). Grammar and Context. Candlin, C. & Carter, R.
(eds.) New York: Routledge.

Huddlestone,R.et al. (2005). A Students Introduction To EnglishGrammar.

Cambridge : Cambridge University Press.

Hudson, G. (2000). Essential Introductory Linguistic. Oxford: Blackwell.

Kuiper, K & Allan W.S. (2004). An Intoduction To English Language, Word,Sound

And Sentence.(2nd ed.). New York: Macmillan.

Ladefoged, P.(2006). A Course in Phonetics (5th ed.). Boston: Heinle & Heinle.

Payne,Thomas E.(2007). Exploring Language Structure. Cambridge: Cambridge

University Press.

19. Maklumat Tiada

Tambahan

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)
 MATRIK HASIL PEMBELAJARAN KURSUS HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM
PAKK 3093 KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS(3 Kredit)

HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM Kaedah

HASIL PEMBELAJARAN KURSUS Pengajaran dan Pentaksiran
PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 Menjelaskan Pengenalan Pendidikan
Khas dalam Pendidikan awal kanak-
x x kuliah,Tutorial Pembentangan
kanak. ( C2, C5,C6, PLO1, PLO2 )

Mempamer kompetensi dan
komitmen dalam pengurusankanak-
x x x x Perbincangan Pembentangan
kanak berkeperluan khas. ( C3, P1,
A1, A4, PLO2, PLO3, PLO5, PLO8 )
Merancang aktiviti-aktiviti yang
berkaitan dengan perbezaan individu x x Perbincangan Pembentanagn
( C6, PLO4, PLO7 )
Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak
bekeperluan khas bagi membolehkan
x x x x Kuliah Tutorial Ujian
tindakan susulan dapat diambil (C5,
PLO1, PLO2, PLO7, PLO8
Mengaplikasi pelbagai pendekatan
pengajaran dan pembelajaran kanak-
x x x x Perbincangan Pembentangan
kanak bekeperluan khas. (C3, PLO2,
PLO3, PLO4, PLO9 )

Kuliah, tutorial Ujian bertulis

KESELURUHAN x x x x x x x x Pembentangan
Perbincangan

Panel Pemurni
Bil. Nama Pemurnian Jawatan IPG

1 Pn. Hjh Razila Bt Aw Kamaludin Pegawai IPGM

2 Pn. Nor Azizah Bt Mohd Nor Pensyarah Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
Pensyarah
3 Hj. Mazlan Bin Talib Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
Kanan
Pensyarah
4 En. Saifudin Azam Shah bin Ahmad Institut Pendidikan Guru Kampus Darulaman
Kanan

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)