RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS

1.

Nama
Kursus/Modul

Kanak-kanak Berkeperluan Khas

(Children with Special Needs )

2.

Kod Kursus

PAK3093

3.

Nama Pegawai
Major

Razila Binti Aw. Kamaludin

4.

Rasional
Kursus/Modul
dalam Program

Melahirkan guru Pendidikan Awal Kanak-kanak yang berkualiti dari segi penguasaan ilmu
pengetahuan, kemahiran dan keterampilan profesionalisme dalam bidang kanak-kanak
berkeperluan khas selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan
Guru.

5.

Semester dan
Tahun ditawarkan

Semester 2 Tahun2

6.

Jumlah Jam
Pembelajaran

Bersemuka

K = Kuliah
T = Tutorial
A = Amali
P= Pentaksiran

Jumlah Jam Pembelajaran Bersemuka

dan Bukan Bersemuka

Bukan Bersemuka

P
124

15
7.

Nilai Kredit

8.

Prasyarat(jika ada)

Tiada

9.

Hasil Pembelajaran 1
Kursus (Course
Learning
Outcomes, CLO)
2

14.5

30

2.5

30

14.5

17.5

Menjelaskan Pengenalan Pendidikan Khas dalam Pendidikan awal kanak-kanak. ( C2,

C5,C6, PLO1, PLO2 )
Mempamer kompetensi dan komitmen dalam pengurusan kanak-kanakberkeperluan khas.
( C3, P1, A1, A4. PLO2, PLO3, PLO5, PLO8 )

Merancang aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan perbezaan individu ( C6, PLO4, PLO7 )

Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak bekeperluan khas bagi membolehkan tindakan susulan
dapat diambil (C5, PLO1, PLO2, PLO7, PLO8 )

5. Mempersembahkan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak

bekeperluan khas. (C3, PLO2, PLO3, PLO4, PLO9 )
ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

Memahami

Mengapikasi

Menganalisis

Menilai

Mencipta

Persepsi

Set

Respons berpandu

Mekanisme

Respons ketara kompleks

Adaptasi

Lakuan tulen

Menerima

Memberi maklum balas

Menilai

Mengorganisasi

Menghayati nilai

C
2

C
3

C
4

C
5

C
6

P
1

P
2

P
3

P
4

P
5

P
6

P
7

A
1

A
2

A
3

A
4

A
5

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)

DOMAIN AFEKTIF

C
1

CLO

DOMAIN PSIKOMOTOR

Mengingat

DOMAIN KOGNITIF

X
x

10.

Kemahiran Boleh
Penyelesaian masalah (CTPS1, CTPS2, CTPS3), pengurusan maklumat (LL1), berkomunikasi
Pindah
(Transferable Skills, (CS1, CS3,CS4) dan kepimpinan (LS2)
TS):

11.

Strategi Pengajaran Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:

dan Pembelajaran
1.
Kuliah
serta Pentaksiran
2.
Pembentangan
3.
Kerja kumpulan/Perbincangan
4.
Amali/Tutorial
Strategi Pentaksiran:
Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk pentaksiran, iaitu
peperiksaan (40%) dan kerja kursus (60%). Kerja kursus terdiri daripada satu (3) komponen, iaitu
projek/Kajian kes, penulisan refleksi dan pembentangan. Soalan peperiksaan akan digubal oleh
pensyarah yang mengajar kursus tersebut dan ditadbirkan pada akhir semester dan secara
berpusat. Soalan peperiksaan terdiri daripada gabungan soalan struktur dan esei.
Programme Learning Outcome (PLO)

Kuliah , Tutorial

Ujian bertulis

PLO2 Kemahiran Praktikal

Kuliah, Tutorial

Amali

PLO3 Kemahiran saintifik, kemahiran

berfikir dan menyelesaikan masalah

Tutorial

Ujian Bertulis

PLO4 - Berkomunikasi

Perbincangan

Pembentangan/Projek
/Kajian kes

PLO5 Tanggungjawab satu pasukan

Perbincangan

Amali

PLO6 Kemahiran pengurusan maklumat

Kuliah ,Tutorial

Penulisan Akademik
/Penulisan Refleksi

kerja kumpulan

Amali

Kerja Kumpulan

Pembentangan/Projek
/Kajian kes

etika`
PLO9 - Ciri kepimpinan dan ketrampilan

Sinopsis

Jenis Pentaksiran

PLO1 Pengetahuan

PLO 8 - Nilai profesionalisme, sikap dan

12.

Strategi Pengajaran dan

Pembelajaran

Kursus ini membincangkan tentang pengenalan pendidikan khas dalam pendidikan awal
kanak-kanak, pengesanan terhadap kanak-kanak berkeperluan khas dan perbezaan individu
kanak-kanak berkeperluan khas. Kursus ini juga turut membincangkan tentang kategori
kanak-kanak berkeperluan khas, tanggungjawab guru dan juga pengajaran dan pembelajaran
pendidikan awal kanak-kanak berkeperluan khas ditempat yang sebenar
.
This course discusses the introduction of special education in early childhood education,
detection of children with special needs and individual differences of children with special
needs. This course also discusses the categories of children with special needs and
responsibilities of teachers and the teaching and learning of early childhood education for
children with special needs at a real place.

13.

Mod Penyampaian

Kuliah dan Tutorial.

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)

14.

Kaedah dan Jenis

Pentaksiran

Peperiksaan : 40%
Kerja Kursus: 60%
Jenis Pentaksiran

Kaedah Pentaksiran

Peratusan

Ujian bertulis

Peperiksaan

40%

Penulisan Refleksi

25%

Kajian Kes

25%

Pembentangan

10%

Tugasan

15.

Pemetaan Hasil
Pembelajaran
Kursus (Course
Learning
Outcomes, CLO)
dengan
Objektif Pendidikan
Program
(Programme
Educational
Objectives, PEO)

CLO 1
CLO 2
CLO 3
CLO 4
CLO 5

PEO 1
x

PEO 2

PEO 3

PEO 4

PEO 5

PEO 6

x
x
x
x
Objektif Pendidikan Program (PEO)

PEO1

Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran teknikal (LO2) dalam bidang

keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan.

PEO2

Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui

pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif, kreatif dan beretika (LO8)

PEO3

Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa

Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris.

PEO4

Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada

pelbagai sumber (LO6)

PEO5

Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan

menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk
pembangunan kerjaya

PEO6

Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8) ciri-ciri kepimpinan (LO9)

berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan kerja
berpasukan (LO5)

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO 1
CLO 2
CLO 3
CLO 4
CLO 5

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)

Menjelaskan Pengenalan Pendidikan Khas dalam Pendidikan awal

kanak-kanak. ( C2, C5,C6, PLO1, PLO2 )
Mempamer kompetensi dan komitmen dalam pengurusan kanak-kanak
berkeperluan khas.( C3, P1, A1, A4. PLO2, PLO3, PLO5, PLO8 )
Merancang aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan perbezaan individu
( C6, PLO4, PLO7 )
Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak bekeperluan khas bagi
membolehkan tindakan susulan dapat diambil (C5, PLO1, PLO2, PLO7,
PLO8 )
Mempersembahkan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran
kanak-kanak bekeperluan khas. (C3, PLO2, PLO3, PLO4, PLO9 )

16.

Pemetaan Kursus
(Course Learning
Outcomes, CLO)
dengan Hasil
Pembelajaran(Progr
amme Learning
Outcomes,PLO)

CLO1
CLO2
CLO3
CLO4
CLO5

PLO 1
PLO 2
PLO 3
PLO 4
PLO 5
PLO 6
PLO 7
PLO 8
PLO 9

PLO 1
X

PLO 2
x
x

PLO 3

PLO 4

x
x

PLO 6

PLO 7

x
x

PLO 5

PLO 8

PLO 9

x
x
x

x
x

Menggunakan pengetahuan dan kefahaman yang berkaitan dengan

teori dan prinsip-prinsip pengejaran dan pembelajaran dalam bidang
Pendidikan Awal Kanak-kanak (PAKK)
Mempamerkan kemahiran praktik untuk menyelesaikan masalah
dalam bidang PAKK bagi membina pengalaman pembelajaran yang
sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.
Mengaplikasikan refleksi, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik, dan pemikiran kreatif dalam bidang keguruan.
Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran
dan komuniti.
Mempunyai keupayaan dan kesungguhan untuk melaksanakan
tanggungjawab sebagai satu pasukan.
Mempunyai kebolehan mengurus maklumat dan mempunyai jangkaan
tentang keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran
sepanjang hayat.
Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindak balas kepada keperluan perubahan semasa
Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
Mempamerkan ciri-ciri kepimpinan dan ketrampilan sebagai egen
perubahan dalam bidang keguruan.

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO 1
CLO 2
CLO 3
CLO 4
CLO 5

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)

Menjelaskan Pengenalan Pendidikan Khas dalam Pendidikan awal

kanak-kanak. ( C2, C5,C6, PLO1, PLO2 )
Mempamer kompetensi dan komitmen dalam pengurusan kanak-kanak
berkeperluan khas.( C3, P1, A1, A4. PLO2, PLO3, PLO5, PLO8 )
Merancang aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan perbezaan individu
( C6, PLO4, PLO7 )
Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak bekeperluan khas bagi
membolehkan tindakan susulan dapat diambil (C5, PLO1, PLO2, PLO7,
PLO8 )
Mempersembahkan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran
kanak-kanak bekeperluan khas. (C3, PLO2, PLO3, PLO4, PLO9 )

Interaksi
Bukan
Bersemuka

Interaksi
Bersemuka
3

Jumlah SLT

Pentaksiran

5.5

16

21

Amali

Tutorial

Kuliah

Pentaksiran

Tutorial

Amali

Kuliah

Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran

17. Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk

1. Pengenalan Pendidikan Khas dalam PAKK

1.1 Pengenalan Pendidikan Khas
Definisi dan konsep pendidikan khas
Falsafah Pendidikan Khas
Akta Pendidikan Khas (akta 685)
Isu-isu pendidikan Khas
Pendidikan inklusif
2. Pengesanan awal terhadap kanak-kanak bekeperluan
khas.
2.1 Pengesanan kanak-kanak bekeperluan khas.
Saringan deria
2.2 Penggunaan instrumen
Instrumen Pengesanan Murid Bekeperluan Khas

0.5

Instrumen Pengesanan Disleksia

3. Perbezaan individu kanak-kanak bekeperluan khas.
3.1 Ciri-ciri perbezaan individu bekeperluan khas
- Emosi
- Fizikal
- Kognitif
- Sosial
3.2 Mengurus perbezaan individu
Masalah awal bayi dan kanak-kanak bekeperluan
khas
Masalah awal kanak-kanak prasekolah dan murid
tahun satu bekeperluan khas
3.3 Faktor penyebab kecacatan
Faktor sebelum kelahiran dan implikasi kecacatan
Faktor semasa kelahiran dan implikasi kecacatan
Faktor selepas kelahiran dan implikasi kecacatan

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)

4. Kategori kanak-kanak bekeperluan khas

4.1 Kategori kanak-kanak bekeperluan khas
Autisma
Syndrome Down
Spastik (Cerebral Palsy)
Masalah Penglihatan
Masalah Pendengaran
Masalah Pertuturan
Masalah pembelajaran
Masalah tingkahlaku
Kecacatan fizikal
Pintar Cerdas
ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder)
Terencat akal (mild)
Disleksia

21

16

5. Tanggungjawab guru terhadap kanak-kanak

bekeperluan khas.
5.1 Peranan guru kanak-kanak bekeperluan khas
Pemerhatian terhadap kanak-kanak yang
mempunyai ciri-ciri bekeperluan khas

Perbincangan dengan ibu bapa/penjaga tentang

rawatan susulan kanak-kanak bekeperluan khas
secara berterusan

Pengajaran kemahiran pengurusan diri dan

keselamatan asas untuk kanak-kanak
bekeperluan khas

Kesinambungan aktiviti dari pusat jagaan/

TASKA/ prasekolah /Tahap Satu dan di rumah.

Pemantauan perkembangan kanak-kanak dari

semasa ke semasa

Pelaksanaan aktiviti kanak-kanak bekeperluan

khas

Pelaksanaan intervensi awal selepas

ketidakupayaan kanak-kanak bekeperluan khas
dikenalpasti.

Rancangan Pengajaran Individu

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)

6. Pengajaran di Pusat Jagaan dan Pendidikan Awal

Kanak-kanak/ TASKA/ prasekolah dan tahap satu
pendidikan bekeperluan khas di tempat sebenar
1.1 Pelaksanaan strategi pengajaran dan pembelajaran
dalam pendidikan khas
Jenis pendekatan
- Induktif
- Eklektif
- Tematik
- Masteri
- Koperatif
- Kolaboratif
- Instruktional
- Projek

Kaedah dan teknik

- Kumpulan
- Individu
- Tunjukcara
- Simulasi
- Bercerita
- Bermain
- Projek
- Pengajaran berpasukan

Penyediaan Rancangan Pengajaran Harian

Kanak-kanak bekeperluan khas

26

*Dilaksanakan di Pusat Jagaan Kanak-kanak / Prasekolah /

Sekolah Pendidikan Khas Integrasi / Pusat Dalam Komuniti
(PDK)
Kerja Kursus/Amali

11.5 11.5

Ulangkaji Peperiksaan

Amali

30

Peperiksaan
Jumlah

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)

2
15

14.5

30

2.5

2
30 14.5

17.5 124

JUMLAH JAM PEMBELAJARAN

BERSEMUKA DAN BUKAN
BERSEMUKA

18. Rujukan Asas

Bersemuka

Bukan
Bersemuka

Kuliah

15

30

Tutorial

14.5

14.5

Amali

30

Penulisan Akademik/
Penulisan Refleksi

Projek/Kajian Kes

Pembentangan

0.5

1.5

Peperiksaan Akhir

Jumlah

62

62

Jumlah Jam Pembelajaran

Pelajar (SLT)

124

Jam Kredit

Bygate, M. (2000). Speaking. Oxford: Oxford University Press.

th

Charlesworth, R., (2008). Understanding Child Development (7 ed.). NY: Thomson

Delmar Learning
Essa. L. E. (2010). Introduction to Early Childhood Education. 6th ed. NY: Thomson
Delmar Learning
Rujukan Tambahan
Celce- Murcia, M. (2001). Discourse and Context in Language Teaching.
Cambridge: Cambridge University Press.
Hewings, A. & Hewings, M. (2005). Grammar and Context. Candlin, C. & Carter, R.
(eds.) New York: Routledge.
Huddlestone,R.et al. (2005). A Students Introduction To EnglishGrammar.
Cambridge : Cambridge University Press.
Hudson, G. (2000). Essential Introductory Linguistic. Oxford: Blackwell.
Kuiper, K & Allan W.S. (2004). An Intoduction To English Language, Word,Sound
And Sentence.(2nd ed.). New York: Macmillan.
Ladefoged, P.(2006). A Course in Phonetics (5th ed.). Boston: Heinle & Heinle.
Payne,Thomas E.(2007). Exploring Language Structure. Cambridge: Cambridge
University Press.
19. Maklumat
Tambahan

Tiada

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)

MATRIK HASIL PEMBELAJARAN KURSUS HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM

PAKK 3093 KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS(3 Kredit)

HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM

HASIL PEMBELAJARAN KURSUS

Menjelaskan Pengenalan Pendidikan

Khas dalam Pendidikan awal kanakkanak. ( C2, C5,C6, PLO1, PLO2 )

Merancang aktiviti-aktiviti yang

berkaitan dengan perbezaan individu
( C6, PLO4, PLO7 )

Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak

bekeperluan khas bagi membolehkan
tindakan susulan dapat diambil (C5,
PLO1, PLO2, PLO7, PLO8
Mengaplikasi pelbagai pendekatan
pengajaran dan pembelajaran kanakkanak bekeperluan khas. (C3, PLO2,
PLO3, PLO4, PLO9 )

Mempamer kompetensi dan

komitmen dalam pengurusankanakkanak berkeperluan khas. ( C3, P1,
A1, A4, PLO2, PLO3, PLO5, PLO8 )

KESELURUHAN

Kaedah
Pengajaran dan
Pembelajaran

Pentaksiran

kuliah,Tutorial

Pembentangan

Perbincangan

Pembentangan

Perbincangan

Pembentanagn

Kuliah Tutorial

Ujian

Perbincangan

Pembentangan

Kuliah, tutorial
Perbincangan

Ujian bertulis
Pembentangan

PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
x

Panel Pemurni
Bil.

Nama Pemurnian

Jawatan

IPG

Pn. Hjh Razila Bt Aw Kamaludin

Pegawai

IPGM

Pn. Nor Azizah Bt Mohd Nor

Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan

Hj. Mazlan Bin Talib

En. Saifudin Azam Shah bin Ahmad

Pensyarah
Pensyarah
Kanan
Pensyarah
Kanan

Berkuat kuasa mulai Jun 2014

(Kemaskini Januari 2016)

Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan

Institut Pendidikan Guru Kampus Darulaman