Anda di halaman 1dari 19

KOMPETENSI PEDAGOGIK

KISI-KISI PENGEMBANGAN SOAL UJI KOMPETENSI AWAL SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN MATA PELAJARAN GURU KELAS SDLB
Kognitif Bloom C2 C3 C4 C5 C6

Kompetensi Inti Guru Kompetensi Guru Kelas (Standar Indikator Essensial (Kompetensi Dasar) Kompetensi) 1. Menguasai 1.1. Mengidentifikasi karakteristik 1.1.1. Menunjukkan karakteristik intelektual karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus anak berkebutuhan khusus termasuk peserta didik dari termasuk anak yang memiliki anak yang memiliki potensi kecerdasan aspek fisik, moral, potensi kecerdasan dan bakat dan bakat istimewa. sosial, kultural, istimewa usia sekolah dasar, yang emosional, dan berkaitan dengan aspek fisik, intelektual. mental, intelektual, emosional dan sosial, moral dan latar belakang sosial budaya. 1.2.1. Mengilustrasikan prinsip-prinsip 1.2. Melakukan identifikasi dan identifikasi dan asesmen potensi anak assesmen potensi peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak berkebutuhan khusus termasuk yang memiliki potensi kecerdasan dan anak yang memiliki potensi bakat istimewa. kecerdasan dan bakat istimewa usia sekolah dasar. 1.3.1. Menggunakan cara identifikasi dan asesmen kemampuan awal anak 1.3. Melakukan identifikasi dan berkebutuhan khusus termasuk anak asesmen kemampuan awal yang memiliki potensi kecerdasan dan peserta didik berkebutuhan khusus bakat istimewa. termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat 1.4.1. Menggunakan cara identifikasi dan istimewa usia sekolah dasar. asesmen kemampuan awal anak berkebutuhan khusus termasuk anak 1.4. Melakukan identifikasi dan yang memiliki potensi kecerdasan dan

Jumlah Butir (1) 1

(2) 1

(3) 1

(4) 1

asesmen kesulitan belajar peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa dalam setiap mata pelajaran usia sekolah dasar. 2. Menguasai teori 2.1. Memilih berbagai teori belajar belajar dan dan prinsip-prinsip pembelajaran prinsip-prinsip yang mendidik bagi anak pembelajaran yang berkebutuhan khusus termasuk mendidik. anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dan menyenangkan dalam berbagai mata pelajaran bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 2.3. Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis.

Kompetensi Inti Guru (Standar Kompetensi)

Kompetensi Guru Kelas (Kompetensi Dasar)

Indikator Essensial bakat istimewa.

Kognitif Bloom C2 C3 C4 C5 C6

Jumlah Butir

2.1.1. Menentukan jenis teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran mendidik yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 2.2.1. Menggunakan pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran mendidik yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

(5) 1

(6) 1

2.3.1. Menggunakan pendekatan pembelajaran tematis yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

(7) 1

Kompetensi Inti Guru Kompetensi Guru Kelas (Standar Indikator Essensial (Kompetensi Dasar) Kompetensi) 3. Mengembangkan 3.1. Menerapkan prinsip-prinsip 3.1.1. Melakukan prinsip-prinsip kurikulum yang pengembangan kurikulum untuk pengembangan kurikulum untuk anak terkait dengan peserta didik berkebutuhan khusus berkebutuhan khusus termasuk anak mata termasuk anak yang memiliki yang memiliki potensi kecerdasan dan pelajaran/bidang potensi kecerdasan dan bakat bakat istimewa. pengembangan istimewa. yang diampu 3.2. Menentukan tujuan mata 3.2.1. Menentukan tujuan mata pelajaran pelajaran sekolah dasar luar biasa. yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 3.3. Menentukan tujuan mata pelajaran program kekhususan pada tingkat sekolah dasar luar biasa. 3.3.1. Menentukan tujuan mata pelajaran program kekhususan yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 3.4.1. Membuat keputusan tentang pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan semua mata pelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 3.5.1. Membuat keputusan tentang

Kognitif Bloom C2 C3 C4 C5 C6

Jumlah Butir (8) 1

(9) 1

(10) 1

(11) 1

3.4. Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan semua mata pelajaran satuan pendidikan sekolah dasar luar biasa.

(12) 1

3.5.

Menentukan pengalaman

Kompetensi Inti Guru (Standar Kompetensi)

Kompetensi Guru Kelas (Kompetensi Dasar) belajar yang sesuai untuk mencapai semua mata pelajaran program kekhususan pada satuan pendidikan sekolah dasar luar biasa.

Indikator Essensial pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan semua mata pelajaran program kekhususan yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Kognitif Bloom C2 C3 C4 C5 C6

Jumlah Butir

(13) 1

3.6.1. Menentukan bahan ajar mata 3.6. Memilih materi/bahan ajar pelajaran umum dan program mata pelajaran umum dan kekhususan yang relevan dengan program kekhususan sekolah dasar pengalaman belajar dan tujuan luar biasa yang relevan dengan pembelajaran bagi anak berkebutuhan pengalaman belajar dan tujuan khusus termasuk anak yang memiliki pembelajaran. potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 3.7.1. Mengembangkan prinsip-prinsip 3.7. Memilih dan/atau media pembelajaran yang sesuai mengembangkan media dengan tujuan, materi, dan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik tujuan, materi, dan karakteristik berkebutuhan khusus termasuk anak peserta didik berkebutuhan khusus yang memiliki potensi kecerdasan dan termasuk anak yang memiliki bakat istimewa. potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 3.8. Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan 3.8.1. Mengatur materi materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan

(14) 1

(15) 1

Kompetensi Inti Guru (Standar Kompetensi)

Kompetensi Guru Kelas (Kompetensi Dasar) karakteristik peserta didik usia sekolah dasar.

Indikator Essensial karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 4.1.1. Menggunakan prinsip modifikasi perencanaan pembelajaran yang mendidik bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 4.2.1. Mengembangkan model rencana pembelajaran individual yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 4.3.1. Menggunakan langkah-langkah penyusunan rencana pembelajaran yang lengkap untuk di pembelajaran di kelas, laboratorium, dan di lapangan yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 4.4.1. Menerapkan prinsip-prinsip

Kognitif Bloom C2 C3 C4 C5 C6

Jumlah Butir

4. Menyelenggarakan 4.1. Menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang perencanaan pembelajaran yang mendidik. mendidik bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 4.2. Mengembangkan rencana pembelajaran individual.

(16) 1

(17) 1

4.3. Menyusun rencana pembelajaran yang lengkap, baik untuk pembelajaran di kelas, laboratorium, maupun lapangan.

(18) 1

4.4. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium dan di lapangan.

(19) 1

Kompetensi Inti Guru (Standar Kompetensi)

Kompetensi Guru Kelas (Kompetensi Dasar)

Indikator Essensial pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratirium, dan di lapangan yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 4.5.1. Menerapkan prinsip-prinsip media pembelajaran adaptif bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa

Kognitif Bloom C2 C3 C4 C5 C6

Jumlah Butir

4.5. Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa dan mata pelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. 4.6. Mengambil keputusan transaksional dalam mata pelajaran sesuai dengan situasi yang berkembang. 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. 6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasika

(20) 1

5.1. Memilih teknologi informasi 5.1.1. Menentukan jenis teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran. pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki 5.2. Memanfaatkan teknologi potensi kecerdasan dan bakat informasi dan komunikasi dalam istimewa. pembelajaran. 6.1. Menggunakan berbagai jenis 6.1.1. Menggunakan prinsip-prinsip dan manfaat fasilitas bagi pemanfaatan fasilitas sekolah untuk pengembangan dan aktualisasi mengembangkan aktualisasi potensi potensi peserta didik anak berkebutuhan khusus termasuk berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan

(21) 1

(22) 1

Kompetensi Inti Guru (Standar Kompetensi) n berbagai potensi yang dimiliki.

Kompetensi Guru Kelas (Kompetensi Dasar) anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 6.2. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik berkebutuhan khusus mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal.

Indikator Essensial dan bakat istimewa.

Kognitif Bloom C2 C3 C4 C5 C6

Jumlah Butir

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik.

7.1. Menerapkan berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.

7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari: (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik; (b) memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; (c) respon peserta didik; (d) reaksi guru

7.1.1. Menggunakan prinsip-prinsip komunikasi efektif, empatik, dan santun untuk kepentingan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

(23) 1

terhadap respon peserta didik, dan seterusnya. 8. Menyelenggarakan 8.1. Menggunakan prinsip-prinsip 8.1.1. Menerapkan prinsip-prinsip penilaian penilaian dan penilaian dan evaluasi proses dan dan evaluasi proses dan hasil belajar evaluasi proses hasil belajar sesuai dengan yang sesuai dengan karakteristik mata dan hasil belajar. karakteristik mata pelajaran. pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran. 8.2.1. Memilih aspek-aspek pembelajaran yang penting untuk dinilai dan dievaluasi yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 8.3.1. Memilih prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 8.4.1. Mengembangkan jenis instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil

Kompetensi Inti Guru (Standar Kompetensi)

Kompetensi Guru Kelas (Kompetensi Dasar)

Indikator Essensial

Kognitif Bloom C2 C3 C4 C5 C6

Jumlah Butir

(24) 1

(25) 1

8.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

(26) 1

(27) 1

8.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan

Kompetensi Inti Guru (Standar Kompetensi)

Kompetensi Guru Kelas (Kompetensi Dasar) hasil belajar.

Indikator Essensial belajar yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Kognitif Bloom C2 C3 C4 C5 C6

Jumlah Butir

8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen. 8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan. 8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 9. Memanfaatkan 9.1. Menggunakan informasi hasil hasil penilaian dan penilaian dan evaluasi untuk evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar. kepentingan pembelajaran.

9.1.1. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan dan/atau remedial belajar yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

(28) 1

9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk

Kompetensi Inti Guru (Standar Kompetensi)

Kompetensi Guru Kelas (Kompetensi Dasar) merancang program remedial dan/atau pengayaan. 9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan.

Indikator Essensial

Kognitif Bloom C2 C3 C4 C5 C6

Jumlah Butir

9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. 10. Melakukan 10.1. Melakukan refleksi terhadap 10.1.1. Menerapkan langkah-langkah tindakan reflektif pembelajaran yang telah refleksi pembelajaran yang telah untuk peningkatan dilaksanakan. dilaksanakan dalam situasi kualitas pembelajaran anak berkebutuhan pembelajaran. khusus termasuk termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 10.2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan mata pelajaran. 10.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. 10.3.1. Menggunakan prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran anak berkebutuhan khusus termasuk termasuk anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

(29) 1

(30) 1

Total Item Kompetensi Pedagogik

30

KOMPETENSI PROFESIONAL Kompetensi Inti Guru Kompetensi Guru Kelas (Standar Kompetensi) (Kompetensi Dasar) 11.Menguasai materi, Orientasi Mobilitas (OM): struktur, konsep dan 11.1. Menguasai konsep orientasi pola pikir keilmuan mobilitas sebagai sarana yang mendukung pemenuhan kebutuhan orientasi mata pelajaran yang dan mobilitas anak berkebutuhan diampu. khusus. 11.2. Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pembelajaran orientasi mobilitas. Indikator Essensial 11.1.1. Menjelaskan tujuan utama pembelajaran orientasi mobilitas bagi siswa tunanetra C2 Kognitif Bloom C3 C4 C5 C6 Jumlah Butir (31) 1

11.3. Menguasai materi orientasi mobilitas.

11.2.1. Menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran orientasi mobilitas pada siswa tunanetra. 11.2.2. Menggunakan teknik pembelajaran orientasi mobilitas pada siswa tunanetra. 11.2.3. Menggunakan prosedur pembelajaran orientasi mobilitas pada siswa tunanetra. 11.3.1. Mengaplikasikan langkah-langkah penggunaan teknik bepergian mandiri dengan benar pada siswa tunanetra. 11.3.2. Mengaplikasikan langkah-langkah penggunaan teknik bepergian dengan menggunakan tongkat dengan benar pada siswa tunanetra. 11.3.3. Mengaplikasikan langkah-langkah penggunaan teknik bepergian dengan benar pendamping awas pada siswa tunanetra. 11.3.4. Mengembangkan model pembelajaran orientasi mobilitas pada siswa tunanetra

(32) 1 (33) 1 (34) 1 (35) 1 (36) 1 (37) 1

(38) 1

Kompetensi Inti Guru

Kompetensi Guru Kelas Bina Komunikasi, Persepsi Bunyi dan Irama (BKPBI): 11.4. Menguasai konsep BKPBI sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar komunikasi anak berkebutuhan khusus. 11.5. Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pembelajaran BKPBI.

Indikator Essensial 11.4.1. Menjelaskan tujuan utama pembelajaran BKPBI bagi siswa tunarungu

Kognitif Bloom

Jumlah (39) 1

11.5.1. Menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran BKPBI pada siswa tunarungu. 11.5.2. Menggunakan teknik pembelajaran BKPBI pada siswa tunarungu. 11.5.3. Menggunakan prosedur pembelajaran BKPBI pada siswa tunarungu. 11.6.1. Mengaplikasikan langkah-langkah pembelajaran phonologic dan phonetic dengan benar pada siswa tunarungu. 11.6.2. Memilih jenis-jenis metode pembelajaran BKPBI secara tepat pada siswa tunarungu. 11.6.3. Mengembangkan model pembelajaran BKPBI yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunarungu 11.7.1. Menjelaskan tujuan utama pembelajaran bina diri bagi siswa tunagrahita 11.8.1. Menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran bina diri pada siswa tunagrahita. 11.8.2. Menggunakan teknik pembelajaran bina

(40) 1 (41) 1 (42) 1 (43) 1 (44) 1 (45) 1

11.6. Menguasai materi BKPBI.

Bina Diri: 11.7. Menguasai konsep bina diri sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar anak berkebutuhan khusus. 11.8. Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pembelajaran bina diri.

(46) 1

(47) 1 (48) 1

Kompetensi Inti Guru

Kompetensi Guru Kelas

Indikator Essensial diri pada siswa tunagrahita. 11.8.3. Menggunakan prosedur pembelajaran bina diri pada siswa tunagrahita. 11.9.1. Menentukan materi bina diri yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunagrahita 11.9.2. Menerapkan pembelajaran bidang makanan dan minuman yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunagrahita. 11.9.3. Mengembangkan model pembelajaran bina diri yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunagrahita. 11.10.1. Menjelaskan tujuan utama pembelajaran bina gerak bagi siswa tunadaksa.

Kognitif Bloom

Jumlah (49) 1 (50) 1 (51) 1

11.9. Menguasai materi bina diri.

(52) 1

Bina Gerak: 11.10. Menguasai konsep bina gerak sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar anak berkebutuhan khusus. 11.11. Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pembelajaran bina gerak.

(53) 1

11.12. Menguasai materi bina gerak.

11.10.2. Menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran bina gerak pada siswa tunadaksa. 11.10.2. Menggunakan teknik pembelajaran bina gerak pada siswa tunadaksa. 11.10.3. Menggunakan prosedur pembelajaran bina gerak pada siswa tunadaksa. 11.12.1. Mengaplikasikan teknik permainan gerak atau fungsi dalam pembelajaran bina gerak pada siswa tunadaksa. 11.12.2. Mengaplikasikan teknik terapi fisik (physio therapy) dalam pembelajaran

(54) 1 (55) 1 (56) 1 (57) 1 (58) 1

Kompetensi Inti Guru

Kompetensi Guru Kelas

Indikator Essensial bina gerak pada siswa tunadaksa. 11.12.3. Mengaplikasikan teknik terapi psikhis dalam pembelajaran bina gerak pada siswa tunadaksa. 11.12.4. Mengembangkan model pembelajaran bina gerak yang relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunadaksa. 11.13.1. Menjelaskan tujuan utama pembelajaran bina pribadi sosial bagi siswa tunalaras.

Kognitif Bloom

Jumlah

(59) 1 (60) 1

Bina Pribadi Sosial: 11.13. Menguasai konsep bina pribadi sosial sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar anak berkebutuhan khusus. 11.14. Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pembelajaran bina pribadi dan sosial.

(61) 1

11.14.1. Menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran bina pribadi dan sosial pada siswa tunadaksa. 11.14.2. Menggunakan teknik pembelajaran bina pribadi dan sosial pada siswa tunalaras. 11.14.3. Menggunakan prosedur pembelajaran bina pribadi dan sosial pada siswa tunalaras. 11.15.1. Menerapkan materi pembelajaran untuk membina rasa ke-Tuhanan dan budi pekerti pada siswa tunalaras. 11.15.2. Menerapkan materi pembelajaran untuk membina konsep diri dan pengenalan diri pada siswa tunalaras. 11.15.3. Menerapkan materi pembelajaran untuk membina emosi/perasaan dan sikap sosial pada siswa tunalaras.

(62) 1 (63) 1 (64) 1

11.15. Menguasai materi bina pribadi dan sosial untuk pengembangan diri.

(65) 1 (66) 1 (67) 1

Kompetensi Inti Guru

Kompetensi Guru Kelas

Indikator Essensial 11.15.4. Menerapkan materi pembelajaran untuk membina kehendak pada siswa tunalaras. 11.15.5. Mengembangkan model pembelajaran bina pribadi dan sosial pada siswa tunalaras. 11.16.1. Menjelaskan konsep bina potensi kecerdasan pada anak CIBI. 11.17.1. Menggunakan prinsip-prinsip pengembangan bina potensi dan kecerdasan pada anak CIBI. 11.17.2. Menggunakan teknik pengembangan bina potensi dan kecerdasan pada anak CIBI. 11.17.3. Menggunakan prosedur pengembangan bina potensi dan kecerdasan pada anak CIBI. 11.18.1. Mengaplikasikan teknik program pengayaan pembelajaran pada anak CIBI. 11.18.2. Mengaplikasikan strategi pembelajaran bagi anak CIBI. 11.18.3. Mengembangkan teknik diferensiasi kurikulum dalam pembelajaran anak CIBI. 11.18.4. Mengembangkan dan mengadaptasi program pengayaan pembelajaran bagi anak CIBI 11.18.5. Menerapkan teknik evaluasi pembelajaran bagi anak CIBI

Kognitif Bloom

Jumlah (68) 1

(69) 1

Bina Potensi Kecerdasan dan Bakat Istimewa: 11.16. Menguasai konsep bina potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 11.17. Menguasai prinsip, teknik, dan prosedural pengembangan potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

(70) 1 (71) 1 (72) 1 (73) 1

11.18. Menggunakan materi bina potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

(74) 1 (75) 1 (76) 1 (77) 1 (78) 1

Keterampilan Vokasional Sederhana:

Kompetensi Inti Guru

Kompetensi Guru Kelas 11.19. Menguasai konsep keterampilan vokasional sederhana.

Indikator Essensial 11.19.1. Menjelaskan pengertian keterampilan vokasional sederhana bagi anak berkebutuhan khusus. 11.20.1. Menggunakan prinsip-prinsip pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus. 11.20.2. Menggunakan teknik pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus. 11.20.3. Menggunakan prosedur pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus.

Kognitif Bloom

Jumlah (79) 1

11.20. Menerapkan prinsip-prinsip, teknik, dan prosedur pelaksanaan pembelajaran keterampilan vokasional sederhana.

(80) 1

(81) 1

(82) 1

11.21. Mempraktekkan materi sekurangkurangnya tiga bidang keterampilan vokasional sederhana.

Autisme: 11.22. Menguasai konsep autisme. 11.23. Menguasai prinsip, teknik, dan

11.21.1. Menentukan strategi pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus. 11.21.2. Menentukan jenis evaluasi yang cocok dengan bidang pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus. 11.21.3. Menentukan jenis instrumen yang digunakan dalam penilaian yang cocok dengan bidang pengembangan keterampilan vokasional sederhana pada anak berkebutuhan khusus. 11.22.1. Menjelaskan konsep autisme dalam perspektif layanan pendidikan

(83) 1 (84) 1

(85) 1

(86) 1

Kompetensi Inti Guru

Kompetensi Guru Kelas prosedur pembelajaran pada anak autis.

Indikator Essensial 11.23.1. Menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran yang relevan dengan karakteristik anak autis. 11.23.2. Menggunakan teknik pembelajaran yang relevan dengan karakteristik anak autis. 11.23.3. Menggunakan prosedur pembelajaran yang relevan dengan karakteristik anak autis. 11.24.1. Menentukan model pembelajaran yang tepat untuk memodifikasi perilaku anak autis. 11.24.2. Mengembangkan model pembelajaran untuk memodifikasi perilaku anak autis dengan tepat. 11.24.3. Menentukan model evaluasi pembelajaran yang tepat untuk memodifikasi perilaku anak autis. 11.24.4. Mengembangkan alat peraga/media pembelajaran yang relavan dengan karakteristik anak autis. 11.24.5. Mengembangkan tata ruang belajar yang relevan dengan karakteristik anak autis. 12.22.1. Menentukan kedalaman materi dari standar kompetensi mata pelajaran bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 12.23.1. Menentukan kedalaman materi dari kompetensi dasar mata pelajaran bagi anak berkebutuhan khusus termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan

Kognitif Bloom

Jumlah (87) 1 (88) 1 (89) 1

11.24. Merancang layanan pendidikan bagi anak autis.

(90) 1 (91) 1 (92) 1 (93) 1 (94) 1 (95) 1

12.Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

12.22. Memahami standar kompetensi mata pelajaran SDLB/MILB 12.23. Memahami kompetensi dasar mata pelajaran SDLB/MILB 12.24. Memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran SDLB/MILB

(96) 1

Kompetensi Inti Guru

Kompetensi Guru Kelas

Indikator Essensial bakat istimewa. 12.24.1. Merumuskan tujuan pembelajaran yang relevan dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 13.22.1. Menentukan materi pelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 13.23.1. Menyusun materi elajaran yang sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 14.22.1. Menggunakan langkah-langkah refleksi kegiatan mengajar secara berkelanjutan. 14.23.1. Menggunakan hasil refleksi pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi profesional di bidang ke PLBan. 14.24.1. Menerapkan prinsip-prinsip PTK untuk meningkatkan kompetensi profesional di bidang ke PLB-an. 14.25.1. Menggunakan kemajuan perkembangan ilmu, teknologi dan seni dengan belajar dari berbagai sumber untuk meningkatkan kompetensi di bidang ke

Kognitif Bloom

Jumlah (97) 1

13.Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

13.22. Memilih materi mata pelajaran SDLB/MILB yang sesuai dengan tingkat karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus. 13.23. Mengolah materi mata pelajaran SDLB/MILB secara integratif dan kreatif sesuai dengan karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus.

(98) 1

14.Mengembangkan 14.22. Melakukan refleksi terhadap keprofesionalan kinerja sendiri secara terus secara berkelanjutan menerus. dengan melakukan tindakan reflektif 14.23. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka meningkatkan keprofesionalan. 14.24. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan. 14.25. Mengikuti kemajuan perkembangan ilmu, teknologi dan seni dengan belajar dari berbagai sumber.

(99) 1

Kompetensi Inti Guru

Kompetensi Guru Kelas

Indikator Essensial PLB-an. 15.22.1. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan mutu layanan pembelajaran anak berkebutuhan khusus termasuk anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 15.23.1. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan kompetensi profesional di bidang ke PLBan.

Kognitif Bloom

Jumlah

15.Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

15.22. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi. 15.23. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.

(100) 1

Total Item Kompetensi Profesional Totak Item Kompetensi Pedagogik +Total Item Kompetensi Profesional (30 + 70)

70 100