RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

MATA KULIAH

PEMBELAJARAN ANAK BERKESULITAN BELAJAR

KODE: PLB1.61.5202

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN LUAR BIASA

DOSEN PENGAMPU
TIM

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI PADANG
KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
2021
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)

Universitas/Institut : Universitas Negeri Padang

Fakultas : Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Luar Biasa
Mata Kuliah : Pembelajaran Anak Berkesulitan Belajar
Bobot/SKS : 2 SKS
Kode Mata Kuliah : PLB1.61.5202
Sifat : (1) Teori (2) Seminar (3) Praktikum
Pra-Syarat (jika ada) : Ortopedagogik, Perkembangan Anak, dan
Asesmen
Semester : 5
Periode Kuliah : -
Jumlah Pertemuan tatap : 16 x 100 menit
muka
Jadwal Kuliah : Kamis (09.40-11.30)
Ruang : -
Dosen Pengampu : Tim Mata Kuliah

A. DESKRIPSI
Pengkajian tentang hakikat pembelajaran anak berkesulitan belajar. identifikasi
dan asesmen anak berkesulitan belajar, serta pengembangan PPI dan RPP
modifikasi anak berkesulitan belajar, yang meliputi intervensi kesulitan belajar Pra-
akademik dan intervensi kesulitan belajar akademik. penanggulangan kesulitan
belajar dan aplikasinya serta mampu melakukan asesmen untuk anak berkesulitan
belajar serta mampu menerapkan strategi layanan tersebut sesuai dengan
kesulitan belajar anak.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

RANAH CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN
Sikap 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukkan sikap religius

1
 2. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan
etika
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan
cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan bangsa
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan,
agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan
orisinal orang lain
6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan
di bidang keahliannya secara mandiri
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan,
dan kewirausahaan
11. Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati
untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan
peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan
lokal dan akhlak mulia serta memiliki motivasi untuk
berbuat bagi kemasyalakatan peserta didik dan
masyarakat pada umumnya.

Pengetahuan 1. Menguasai konsepteori pendidikan ksusus (special

education)
2. Menguasai konsepteori belajar dan pembelajaran
serta karakteristik perkembangan anak anak
berkesulitan belajar dan anak autis

2
 3. Strategi dan metode pemebelajaran anak berkesulitan
belajar
4. Prinsip kerjasama (kemitraan) dengan orang tua,
profesi lain, dan berbagai stakeholder pendidikan.
Keterampilan 1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan
umum terukur
2. Mampu bekerjasama dengan orangtua dan profesi lain
untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan
pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus.
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam
konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan data
4. Mampu memelihara dan mengenbangkan jaringan
kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya
5. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil
kerja kelompok dan melakukan supervisi serta
evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berda di bawah
tanggungjawabnya
6. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap
kelompok kerja yang berada di bawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran
secara mandiri
7. Mampu mendokumentasikan, meyimpan,
mengamankan, dan menemukan kembali data untuk
menjamin kesalihan dan mencegah plagiasi.

Keterampilan 1. Mampumelakukan identifikasi dan asesmen

Khusus (pengumpulan data, analisis, dan keimpulan) peserta
didik hambatan perkembangan dengan menggunakan
berbagai pendekatan/metode untuk mendukung
efektivitas pembelajaran

3
 2. Mampu melakukan program kebutuhan khsus
(layanan kompensatoris) untuk peserta didik hambatan
perkembangan sesuai dengan karakteristiknya
sebagai dasar untuk pengembangan potensi peserta
didik secara optimal
3. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi pemebelajaran untuk peserta didik
hambatan perkembangan pada berbagai jalur, jenis,
dan jenjang pendidikan dengan menggunakan
berbagai pendekatan/metode untuk mengembangkan
potensi peserta didik secara optimal
4. Mampu mengembangkan lingkungan dan
sarana/peralatan belajar yang aksesibel bagi anak
berkebutuhan khusus untuk mendukung pembelajaran
yang aman, yaman, dan efektif
5. Mampu bekerjasama dengan orangtua dan profesi lain
untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan
pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus.

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

SUB-CPL/CPMK
1. Menguasai konsep, teori,
karakteristik dan/atau fakta-
fakta tentang konsep dasar
perkembangan dan
pertumbuhan anak serta
memiliki wawasan tentang
hambatan perkembangan
anak
2. Menguasai konsep, teori,
SUB-CPMK
1. Memiliki pemahaman dan wawasan
mengenai konsep dasar
perkembangan dan pertumbuhan serta
fase-fase perkembangan anak pada
umumnya
2. Memiliki pemahaman dan wawasan
mengenai konsep hambatan
perkembangan anak
3. Memiliki pemahaman dan wawasan

4
 karakteristik dan/atau fakta-
fakta tentang konsep
hambatan perkembangan
3. Mampu melakukan
identifikasi dan asesmen
(pengumpulan data, analisis,
dan kesimpulan) peserta
didik dengan hambatan
perkembangan dengan
menggunakan berbagai
pendekatan/metode untuk
mendukung efektivitas
pembelajaran
4. Menguasai konsep, teori,
prinsip, dan/atau fakta-fakta
tentang pembuatan program
bagi anak hambatan
perkembangan
5. Mampu mengambil
keputusan secara tepat
dalam konteks penyelesaian
masalah bagi anak
hambatan perkembangan,
berdasarkan hasil analisis
informasi dan data
mengenai jenis-jenis hambatan
perkembangan
4. Memiliki pemahaman dan wawasan
mengenai anak kesulitan belajar
5. Memiliki pemahaman dan wawasan
mengenai hambatan perkembangan
Pra-akademik dan Akademik bagi anak
kesulitan belajar
6. Memiliki kecakapan dalam membuat
dan mengembangkan instrument
identifikasi dan asesmen bagi anak
kesulitan beajar
7. Memiliki kecakapan dalam
menganalisis hasil identifikasi dan
asesmen anak kesulitan belajar
8. Memiliki kecakapan dalam membuat
program dan melakukan intervensi
terhadap anak kesulitan belajar
9. Memiliki pemahaman dan wawasan
mengenai anak autis
10. Memiliki pemahaman dan wawasan
mengenai hambatan perkembangan
Pra-akademik dan Akademik bagi
anak autis
11. Memiliki kecakapan dalam membuat
dan mengembangkan instrument
identifikasi dan asesmen bagi anak
autis
12. Memiliki kecakapan dalam
menganalisis hasil identifikasi dan
asesmen anak autis
13. Memiliki kecakapan dalam membuat
program dan melakukan intervensi
5

D. MATERI
POKOK MATERI
Konsep dasar anak berkesulitan
belajar, serta pelaksanaan
identifikasi
Asesmen pra-akademik
Asesmen Akademik
Anak Gangguan Perseptual Motor a. Strategi layanan anak gangguan
Anak gangguan kognitif
terhadap anak autis
14. Memiliki kecakapan dalam
mensimulasikan pelaksanaan
intervensi, asesmen, dan intervensi
bagi anak kesulitan belajar dan autis
15. Memiliki kecakapan dalam
mengimplementasikan instrumen dan
progman bagi anak kesulitan belajar
dan autis
SUB-MATERI
a. Hakikat anak berkesulitan belajar,
b. Klasifikasi anak berkesulitan belajar
c. Identifikasi
a. Asesmen pra-akademik,
b. Format asesmen pra-akademik
c. Melaksanakan asesmen pra akademik
d. Analisis asesmen pra akademik
a. Asesmen akademik,
b. Format asesmen akademik
c. Melaksanakan asesmen akademik
d. Analisis asesmen akademik
perseptual motor
b. Program intervensi anak gangguan
perseptual motor.
c. Simulasi
a. Strategi layanan anak gangguan kognitif
b. Program intervensi anak gangguan
kognitif
c. Simulasi
6
Anak gangguan bahasa bicara
Anak gangguan emosi prilaku
Anak disleksia
Anak disgrafia
Anaks diskalkulia
Mengembangkan PPI dan RPP
modifikasi untuk anak disleksia
Mengembangkan PPI dan RPP
modifikasi untuk anak disgrafia
Mengembangkan PPI dan RPP
modifikasi untuk anak diskalkulia
Simulasi/praktik RPP untuk anak
kesulitan belajar akademik
a. Strategi layanan anak gangguan bahasa
bicara
b. Program intervensi anak gangguan
bahasa bicara
c. Simulasi
a. Strategi layanan anak gangguan emosi
prilaku
b. Program intervensi anak gangguan emosi
prilaku
c. Simulasi
a. Strategi layanan anak disleksia
b. Program intervensi anak disleksia
c. Simulasi
a. Strategi layanan anak dislgrafia
b. Program intervensi anak disgrafia
c. Simulasi
a. Strategi layanan anak diskalkulia
b. Program intervensi anak diskalkulia
c. Simulasi
a. PPI anak disleksia
b. RPP anak disleksia
a. PPI anak disgrafia
b. RPP anak disgrafia
a. PPI anak diskalkulia
c. RPP anak diskalkulia
a. Simulasi RPP anak disleksia
b. Simulasi RPP anak disgrafia
c. Simuasi RPP anak diskalkulia
7
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)
a. Ekspositori
b. Small Group Discussion
c. Discoverilearning
d. Contextual learning
e. Diskusi kelompok

F. TUGAS (TAGIHAN)
1. Membuat Mind Mapping ( peta pikiran ) dan penjelasannya dari sumber
bacaan sesuai topik bahasan setiap minggu (resume)/individual
2. Membuat makalah kelompok untuk presentasi kelas setiap minggu, power
point, yel-yel , video
3. Membuat artikel tentang salah satu karakteristik anak hambatan
perkembangan
4. Tugas akhir dalam bentuk laporan utuh identifikasi, asesmen, dan intervensi
5. Tugas akhir membuat laporan akhir program intervensi anak berksulitan
belajar

G. PENILAIAN
1. Metode:
Tes tulis, tes lisan, tes performance (unjuk kerja), portofolio, dll.
2. Instrumen
Lembar/soal tes, lembar penilaian kinerja, checklist, rating scale, lembar
rubric, dll.
3. Komponen dan proporsi penilaian
1. Tugas 1 Presentasi hasil laporan dan artikel : 15%
2. Tugas 2 Resume/makalah individual : 15%
3. UTS Penguasaan materi : 30%
4. UAS Penguasaan seluruh materi : 30%
5. Kehadiran, partisipasi keaktifan siswa, absen dan sikap : 10%

4. Kriteria penilain/kelulusan
a. Sikap
b. Kedisiplinan
c. Mampu memahami tugas-tugas

8
 d. Memecahkan permasalahan dalam tugas

H. PERATURAN (TATA TERTIB)

1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan
ideal
2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan
3. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang
ditetapkan/disepakati
4. Toleransi keterlambatan adalah adalah 10 menit. Jika melewati batas
waktu toleransimaka dianggap tidak hadir
5. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka
6. Selama perkuliahan berlangsung, Handphone dalam posisi off atau silent
7. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara,
bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain
8. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan
dalam kelas
9. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
10. Pengumpulan tugas secara kolektif dan tepat waktu sesuai jadwal yang
ditentukan

I. SUMBER (REFERENSI)
1. Martini, Jamaris. (2009). Kesulitan Belajar. Perspektif, assesmen dan
Penaggulangannya.jakarta : yayasan Penamas Murni
2. Mulyono, Abdurrahman. 2003. Pendidikan bagi AKB .Jakarta :PT Rineka
Cipta
3. Munawir, Yusuf. dkk (1997). Mengenal Siswa Berkesulitan Belajar.Jakarta :
Depdiknas
4. Depdiknas. (2004) Mengenal Pendidikan Terpadu. Jakarta: Depdiknas
5. Djadja,Rahardja.(2006). Pengantar Pendidikan Luar Biasa. University of
Tsukuba Criced
6. Mulyono, Abdurrahman & Sudjadi (1994) . Pendidikan Luar Biasa Umum.
Jakarta :Depdikbud
7. Ratih Zimmer Gandasetiawan.2009 . Mengotimalkan IQ dan EQ Anak Melalui
Metode Sensomotorik. Jakarta : Libri
8. Lily Djakosetia Sidiarto. . Perkembangan Otak dan Kesulitan Belajar
9
9. Lisa A Kurtz. .Undertanding Motor Skills in Children with Dyspraxia, ADHD,
Autims, and Other Learning Disabilities
10. Helen, Keller International.dan USAID. (2012). Pelatihan Dosen LD/ID tahap I,
II .dan III )

11. Sunardi. (1996). Kecenderungan dalam Pendidikan Luar Biasa. Jakarta :

Depdikbud.
12. Depdiknas, 2002. Paket Penanganan Siswa Berkesulitan Belajar Untuk Guru,
Kepala Sekolah Dan Pembina Sekolah Dasar. Jakarta:BP3N
13. Depdikbud, 1997. Menangani Anak Kesulitan Belajar. Jakarta : Direktorat
dasar dan Pendidikan Menengah
14. Yosfan Azwandi (2005) Mengenal dan Membantu Penyandang Autisme,
Proyek Peningkatan Tenaga Akademis, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi,
Departemen Pendidikan Nasional RI
15. Maurice, C (1996) Behavioral Intervention for Young Children with
Autism, PRO-ED, Inc, Austin Texas
16. Quill, K. A. (1995), Teaching Children With Autism; Strategies to Enhance
Communication and Socialization , Delmar Publishers Inc, New York
17. Saugstad,LF (1999) A Lack of Cerebral Lateralization in Schizophrenia is
within the normal variation brain maturation but indicate late, slow
maturation, Schizophrenia Res (Abstr.) 19:39(3)
18. Shidarta, M.T, dkk. (1973). Hubungan Dengan keluarga Anak Yang
Berkelainan. Jakarta: Dewan Nasional Kesejahteraan Sosial.
19. Siegel, B. (1996) The World of The Autistic Child , Oxford University
Press, New York Oxford

10
J. RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN)

Kegiatan
Pert.ke Capaian Pembelajaran Alokasi Sumber Tagihan/
Materi pembelajaran
(tgl.) (Sub-CPMK) waktu dan Media Penilaian
(Metode)
1 Memiliki pemahaman a. Orientasi umum; a. Ekspositori 2 x 50 Buku, Laptop, Baca e
dan wawasan mengenai a. Pengadministrasian b. Small Group menit observasi, learning
konsep dasar anak b. Pembahasan silabus Discussion video
berkesulitan belajar, c. Perkenalan c. Discoveri
yang disertai identifikasi b. Pengertian learning
kesulitan belajar d. Contextual
c. Klasifikasi anak learning
berkesulitan belajar e. Diskusi
d. Identifikasi kelompok

11
2 Memiliki kecakapan 1. Asesmen pra- a. Ekspositori 2 x 50 Buku, Laptop, a. Catatan
dalam mengasesmen akademik b. Small Group menit observasi, video harian
dan membuat program 2. Format asesmen Discussion b. Laporan
asesmen pra akademik pra-akademik c. Discoveri kelomp
3. Melaksanakan learning ok
asesmen pra d. Contextual
akademik learning
4. Analisis asesmen e. Diskusi
pra akademik kelompok

3 Memiliki kecakapan 1. Asesmen akademik, a. Ekspositori 2 x 50 Buku, Laptop, a.Catatan

observasi, video harian
dalam mengasesmen 2. Format asesmen b. Small Group
b.Laporan
dan membuat program akademik Discussion
kelompok
asesmen akademik 3. Melaksanakan c. Discoveri
asesmen akademik learning
4. Analisis asesmen d. Contextual
akademik learning
e. Diskusi
kelompok
4 Memiliki kecakapan 1. Strategi layanan anak a. Ekspositori 2 x 50 Buku, Laptop, a. Catatan
dalam mengasesmen gangguan perseptual b. Small Group menit observasi, video Harian
dan membuat program motor Discussion b. Laporan
kelompok
dan melakukan 2. Program intervensi c. Discoveri
learning
12
 intervensi terhadap anak anak gangguan
d. Contextual
berkesulitan belajar perseptual motor.
learning
3. Simulasi
e. Diskusi
kelompok
5 Memiliki kecakapan 1. Strategi layanan anak c. Ekspositori 2 x 50 Buku, Laptop, a. Catatan
dalam mengasesmen gangguan kognitif d. Small Group menit observasi, video harian
dan membuat program 2. Program intervensi Discussion b. Laporan
anak gangguan kognitif e. Discoveri
3. Simulasi Learning
e. Contextual
learning
f. Diskusi
kelompok
6 Memiliki kecakapan 1. Strategi layanan anak a. Ekspositori 2 x 50 Buku, Laptop, a. Catatan
menit
dalam mengasesmen gangguan bahasa b. Small Group observasi, video harian
b. Laporan
dan membuat bicara Discussion
program 2. Program intervensi c. Discoveri
anak gangguan kognitif Learning
3. Simulasi g. Contextual
learning
h. Diskusi
kelompok
7 Memiliki kecakapan 1. Strategi layanan anak a. Ekspositori 2 x 50 Buku, Laptop, a. Catatan
menit
dalam mengasesmen gangguan emosi dan b. Small Group observasi, video harian
b. Laporan
dan membuat prilaku Discussion
program 2. Program intervensi c. Discoveri
13
 anak gangguan emosi
Learning
dan prilaku
d. Contextual
3. Simulasi learning
e. Diskusi
kelompok
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Memiliki kecakapan 1. Strategi layanan anak a. Ekspositori 2 x 50 Buku, Laptop, a. Catatan
dalam mengasesmen disleksia b. Small Group menit observasi, video harian
dan membuat program 2. Program intervensi Discussion Laporan
anak disleksia c. Discoveri
3. Simulasi Learning
d. Contextual
learning
e. Diskusi
kelompok
10 Memiliki kecakapan 1. Strategi layanan anak a. Ekspositori 2 x 50 Buku, Laptop, a. Catatan
dalam mengasesmen disgrafia b. Small Group menit observasi, video harian
dan membuat program 2. Program intervensi Discussion Laporan
anak gangguan c. Discoveri
disgrafia Learning
3. Simulasi d. Contextual
learning
e. Diskusi
kelompok
11 Memiliki kecakapan 1. Strategi layanan anak a. Ekspositori 2 x 50 Buku, Laptop, a. Catatan
b. Small Group menit
dalam mengasesmen diskalkulias observasi, video harian
Discussion
14
 dan membuat 2. Program intervensi c. Discoveri b. Laporan
program anak diskalkulia Learning
3. Simulasi d. Contextual
learning
e. Diskusi
kelompok
12 Mengembangkan PPI 1. Mengembangkan PPI a. Ekspositori 2 x 50 Buku , Laptop, a. Catatan
dan RPP modifikasi dan RPP modifikasi b. Small Group menit observasi, video harian
untuk anak disleksia untuk anak disleksia Discussion b. Laporan
c. Discoveri kelompo
k
learning
d. Contextual
learning
e. Diskusi
kelompok
13 Mengembangkan PPI 1. Mengembangkan a. Ekspositori 2 x 50 Buku , Laptop, a. Catatan
dan RPP modifikasi PPI dan RPP b. Small Group menit observasi, video harian
untuk anak disleksia modifikasi untuk Discussion b. Laporan
anak disgrafia c. Discoveri kelompo
k
learning
d. Contextual
learning
e. Diskusi
kelompok
14 Mengembangkan PPI 1. Mengembangkan a. Ekspositori 2 x 50 Buku , Laptop, a. Catatan
15
 dan RPP modifikasi PPI dan RPP observasi, video
b. Small Group menit Harian
untuk anak disleksia modifikasi untuk
Discussion b. Laporan
anak disleksia
c. Discoveri kelompo
k
learning
d. Contextual
learning
e. Diskusi
kelompok
15 Melaksanakan Simulasi/Implementasi a. Demonstrasi 2 x 50 Buku , Laptop, a. Simulasi
menit
simulasi/praktik RPP RPP modifikasi untuk b. Praktik observasi, video
untuk anak kesulitan anak disleksia c. Simulasi
belajar
16 UJIAN AKHIR SEMESTER

Mengetahui Padang, Juli 2021

Ketua Jurusan, Koordinator Mata Kuliah

Dr. Nurhastuti, M.Pd Dra. Hj. Zulmiyetri, M.Pd

NIP. 196811251997022001 NIP. 196309021989032002

16
 PETUNJUK TUGAS

Mata kuliah : Hambatan Perkembangan Anak

Semester : 5
Sks : 8
Tugas ke : 1, 2, dan 3
Tujuan tugas : a. Sebagai bahan bacaan dan persiapan bagi mahasiswa
sebelum masuk perkuliahan
b. Ahli dalam merancang instrument
c. Ahli dalam melaksanakan program
Waktu : a. Setiap pertemuan
Pelaksanaan b. Tugas syarat ujian tengah semester
tugas c. Tugas syarat ujian akhir semester
Waktu a. Setiap awal pertemuan tatap muka
penyerahan b. Saat ujian tengah semester
tugas c. Saat ujian akhir semester
Uraian tugas : a. Meresume mengenai materi yang akan dipelajari
b. Membuat instrument
c. Membuat program

Kriterian : a. Kejujuran
penilaian b. Tepat waktu dalam menyerahkan
c. Kesesuaian materi

CATATAN:

Jika tugas membutuhkan uraian atau prosedur yang lebih rumit, maka dapat
dituangkan ke dalam panduan atau pedoman pelaksanaan tugas. Misalnya
“pedoman tugas praktikum”, ‘pedoman tugas studi kasus’, ‘pedoman tugas
observasi’ dan
17