Kurikulum dan

Pembelajaran IPS
Oleh:
At. Sugeng Priyanto
Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Semarang
Landasan
Kurikulum
Filosofis Sosiologis

Pedagogis Yuridis
 Landasan Filosofis merupakan
perangkat nilai-nilai yang
melandasi dan membimbing
ke arah pencapaian tujuan
pendidikan.

Tujuan pendidikan nasional di

Indonesia mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak Pentingnya Landasan
serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka
Pancasila Filosofis Kurikulum yaitu
menentukan kualitas peserta
mencerdaskan kehidupan bangsa, didik yang akan dicapai
bertujuan untuk mengembangkan kurikulum, sumber dan isi
potensi peserta didik agar menjadi dari kurikulum, proses
manusia yang beriman dan bertakwa pembelajaran, posisi peserta
kepada Tuhan Yang Maha Esa, didik, penilaian hasil belajar,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, hubungan peserta didik
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi dengan masyarakat dan
warga negara yang demokratis serta lingkungan alam di
bertanggung jawab. sekitarnya.
PROFIL
PEMBELAJAR 6
PANCASILA DIMENSI
KUNCI
 Manfaat Tujuan Pendidikan
• Herbert Spencer dalam Nasution (1982):
1. Self-Preservation, yaitu individu harus dapat menjaga kelangsungan hidupnya
dengan sehat, mencegah penyakit, hidup secara teratur.
2. Securing the necessities of life, yaitu individu harus sanggup mencari nafkah dan
memenuhi kebutuhan hidup dengan melakukan suatu pekerjaan.
3. Rearing of family, yaitu individu harus mampu menjadi ibu atau bapak yang
sanggup bertanggung jawab atas pendidikan anaknya dan kesejahteraan
keluarganya.
4. Maintaining proper social and political relationships, yaitu setiap individu adalah
makhluk sosial yang hidup dalam lingkungan masyarakat dan negara.
5. Enjoying leisure time, yaitu individu harus sanggup memanfaatkan waktu
senggangnya dengan memilih kegiatan-kegiatan yang menyenangkan dan
menambah kenikmatan dan kegairahan hidup.
Landasan Sosiologis menyangkut kekuatan-
kekuatan sosial di masyarakat.
 Tuntutan Masyarakat dalam Kurikulum
Mengajarkan
keterampilan

Memilih bakat dan

Mentrasmisikan
memberi penghargaan
budaya
prestasi

Meningkatkan Mendorong adaptasi

perilaku etik lingkungan

Mendorong bekerja
berkelompok Membentuk
kedisiplinan
Keterampilan abad 21 yang dibutuhkan
siswa:
Kualitas Karakter

Kompetensi 4C

Literasi Dasar
 Landasan Yuridis

2
1

4
Norma Norma Norma Norma
Agama Kesopanan Kesusilaan Hukum
ANAK / PESERTA DIDIK

PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

Karakteristik perilaku / pola perkembangan untuk

menyesuaikan apa yang dididik dan bagaimana
cara mendidik

PENDIDIKAN

PSIKOLOGI BELAJAR

BERKEMBANG Perkembangan belajar melalui proses

OPTIMAL peniruan, pengingatan, latihan, pembiasaan,
pemahaman, penerapan, pemecahan masalah
Fenomena Abad Ke-21
REVOLUSI
DIGITAL

DUNIA
MEMASUKI DUNIA
ABAD KREATIF MENDATAR

FENOMENA
ABAD KE-21
DUNIA
BERUBAH
DUNIA
SANGAT
TERINTEGRASI
CEPAT

DUNIA PADAT
PENGETAHUAN
Kecakapan Abad 21
 Pilar Pembelajaran Abad 21
2. Learning to do
1. Learning to know

4. Learning to 3. Learning to be
live together
Pembelajaran Level 1: Peserta didik memiliki
kemampuan standar minimum dalam menguasai
pelajaran (C-1 dan C-2)
• Memperlihatkan ingatan dan pemahaman dasar terhadap materi pelajaran
dan dapat membuat generalisasi yang sederhana.
• Memperlihatkan tingkatan dasar dalam pemecahan masalah dalam
pembelajaran, paling tidak dengan satu cara.
• Memperlihatkan pemahaman dasar terhadap grafik-grafik, label-label, dan
materi visual lainnya.
• Mengkomunikasikan fakta dan konsep dengan menggunakan terminologi
sederhana.
 Pembelajaran Level 2: Peserta didik memiliki
kemampuan aplikatif (C-3)
• Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman terhadap materi pelajaran
dan dapat mengaplikasikan gagasan-gagasan dan konsep-konsep dalam
konteks tertentu.
• Dapat menginterpretasi dan menganalisis informasi dan data.
• Dapat memecahkan masalah-masalah rutin dalam pelajaran berdasar
pengetahuan yang dimiliki.
• Dapat menginterpretasi grafik-grafik, tabel-tabel, dan materi visual lainnya.
• Dapat mengomunikasikan dengan jelas dan terorganisir penggunaan
terminologi.
Pembelajaran Level 3: Peserta didik memiliki
kemampuan penalaran dan logika C-4, C-5, C-6)

• Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman yang luas

terhadap materi pelajaran dan dapat menerapkan gagasan-
gagasan dan konsep-konsep dalam situasi yang familiar,
maupun dengan cara yang berbeda.
• Dapat menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi
gagasan-gagasan dan informasi yang faktual.
• Dapat menjelaskan hubungan konseptual dan informasi yang
faktual
Pembelajaran Level 3: Peserta didik memiliki
kemampuan penalaran dan logika C-4, C-5, C-6)
• Dapat menginterpretasi dan menjelaskan gagasan-gagasan
yang kompleks dalam pelajaran.
• Dapat mengekspresikan gagasan-gagasan nyata dan
akurat dengan menggunakan terminologi yang benar.
• Dapat memecahkan masalah dengan berbagai cara dan
melibatkan banyak variabel.
• Dapat mendemonstrasikan pemikiran-pemikiran yang
original
KOMPETENSI SIKAP
KOMPETENSI PENGETAHUAN
KOMPETENSI KETERAMPILAN
KOMPETENSI SIKAP
 Model Pembelajaran yang
Mengembangkan Kecakapan Abad 21

DISCOVERY LEARNING

INQUIRY LEARNING

PROBLEM-BASED LEARNING

PROJECT-BASED LEARNING
 Inquiry Learning

Menguji Merumus-
Merumuskan Mengumpul- kan
Orientasi Merumuskan Hipotesis Kesim-
Masalah Hipotesis kan Data
pulan
 Discovery Learning

Menari
Stimulasi/ Pembuk- k
Persiapan Identifikasi Mengum- Pengolahan
pemberian tian kesimp
masalah pulkan data data
rangsangan ulan
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

Analisis
Orientasi Pengem- dan
Penyelidikan
terhadap Organisasi bangan dan evaluasi
individual proses
masalah belajar maupun penyajian hasil
penyelesaian penyelesai
kelompok an masalah
masalah
 Pembelajaran Berbasis Projek (Project Based Learning)

Penyusunan
Peran- jadwal
Penentuan pelaksanaan
cangan
projek projek Penyelesaian Penyusunan Evaluasi
langkah-
projek laporan dan proses
langkah
dengan presen- dan hasil
penyele-
fasilitasi dan tasi/publikasi projek
saian projek
monitoring hasil projek
guru
 Contoh Lembar Penilaian Produk
(Poster)
Aspek yang dinilai
Jumlah
Ide/ Nilai Keindahan Kejelasan Skor
Nama
No Gagasan Persuasif Grafis Pesan Maksimal
Siswa
25 25 25 25 100
1 ....................

2 ....................

3 ....................
Contoh Rubrik Penilaian Produk (Poster)

No Aspek yang dinilai Skor

1 Ide/Gagasan 10 - 25
a. Menarik : Skor 25
b. Cukup Menarik : Skor 20
c. Kurang Menarik : Skor 15
d. Tidak Menarik : Skor 10
2 Nilai Persuasif 10- 25
a. Memberi kesadaran dan mengajak untuk taat norma: Skor 25
b. Memberi kesadaran tetapi kurang mengajak untuk taat norma: Skor 20
c. Kurang memberi kesadaran, tetapi mengajak untuk taat norma: Skor 15
d. Kurang memberi kesadaran, dan kurang mengajak taat norma: Skor 10

3 Keindahan Grafis 10-25

a. Indah, komposisi warna, huruf dan gambar semuanya sesuai : Skor 25
b. Cukup indah, komposisi warna sesuai, huruf dan gambar cukup sesuai: Skor 20
c. Kurang indah, komposisi warna, huruf dan gambar kurang sesuai: Skor 15
d. Tidak indah, komposisi warna, huruf dan gambar tidak sesuai: Skor 10

Kejelasan Pesan 10-25

4 a. Mudah dipahami : Skor 25
b. Cukup dapat dipahami: Skor 20

Jumlah Skor 100

Terima kasih ….