Bidang Kajian Penelitian

Pendidikan Matematika
Metodologi Penelitian – Pertemuan 4
M e i R i n a H a d i _ T M T _ U I N S AT U Tu l u n g a g u n g _ G a n j i l 21 / 2 2
 Garis Besar Materi
• Gambaran umum penelitian
pendidikan
• Pendidikan matematika sebagai
medan penelitian
• Bidang kajian penelitian pendidikan
matematika
• Landasan teori belajar
• Model-model pembelajaran
matematika
• Aspek kognitif, afektif, psikomotor
dalam pembelajaran matematika
• Proses kreatif membangun ide
Gambaran umum
penelitian pendidikan
 Menemukan informasi Membuktikan keraguan Mengembangkan

Mengembangkan
Menemukan

Membuktikan
atau pengetahuan baru terhadap informasi atau pengetahuan yang sudah
yang belum diketahui pengetahuan tertentu ada sehingga menjadi
sebelumnya Misal: membuktikan lebih dalam dan luas
Misal: menemukan apakah model Misal: Mengembangkan
model pembelajaran pembelajaran yang model pembelajaran
yang efektif, efisien, dan efektif diterapkan di yang telah ada
menyenangkan berbagai negara lain denganmenambahkan
dapat efektif pula jika teknik atau komponen
diterapkan di Indonesia tertentu dalam
pembelajaran sehingga
menjadi lebih efektif

Setiap penelitian mempunyai tujuan dan kegunaan tertentu

 • Penelitian pendidikan dapat diartikan sebagai serangkaian kegiatan
mencari kebenaran melalui metode ilmiah yang dilakukan dalam bidang
pendidikan.
• Kebenaran yang dimaksud bukanlah kebenaran mutlak, melainkan
Penelitian kebenaran hasil penelitian yang sewaktu-waktu dapat berubah,
berkembang, atau mungkin terbantahkan oleh penelitian selanjutnya

Pendidikan • Hasil penelitian digunakan untuk memahami, memecahkan, dan

mengantisipasi permasalahan dalam pendidikan

• Proses pembelajaran
• Kurikulum
• Media pembelajaran
• Sistem evaluasi
• Profesionalisme guru
• Dan lain-lain
Pendidikan
matematika sebagai
medan penelitian
 Pendidikan
Matematika
Matematika
Pendidikan
• Obyeknya abstrak (fakta, konsep, • Obyeknya adalah manusia yang
matematika prosedur, keterampilan, prinsip) berkembang secara individu dan
bermasyarakat
sebagai medan • Pola pemikiran deduktif (umum
ke khusus) • Pola pemikirannya bisa induktif
penelitian • Kebenarannya konsisten dan
maupun deduktif
aksiomatik • Kebenarannya rasional dan
• Kebenarannya dibatasi pragmatis, korelasional,
keuniversalannya atau konsisten
strukturnya • Kebenarannya menjangkau
universal yang sifatnya terbatas
maupun personal yang sifatnya
kasuistik
Bidang Kajian
Penelitian Matematika
 1 Masalah belajar matematika di
sekolah

Bidang 2 Desain dan strategi pembelajaran di

kelas

Kajian 3 Alat bantu, media, dan sumber belajar

Penelitian
Matematika 4 Sistem asesmen dan evaluasi proses
dan hasil pembelajaran

5 Pengembangan pribadi peserta didik,

pendidik, dan tenaga kependidikan

6 Masalah Kurikulum
 Masalah belajar matematika di sekolah
Masalah belajar di Kesalahan-
kesalahan
kelas
pembelajaran
Bagaimana gaya belajar Bagaimana langkah-langkah
dalam menyelesaikan memperbaiki kesaahan
masaah matematika siswa dalam …
Bagaimana proses berpikir Bagaimana strategi
siswa dalam mengajukan pembelajaran yang dapat
masalah matematika mengatasi kesalahan konsep
siswa yang berkaitan
Bagaimana karakteristik dengan…
siswa dalam menyelesaikan
masalah terbuka Apa saja kesalahan siswa
dalam menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan…
Proses berpikir
Miskonsepsi Peningkatan atau penalaran
siswa
Faktor-factor apa yang Faktor apa saja yang Bagaimana proses berpikir
menyebabkan miskonsepsi mendukung dan siswa dalam memecahkan
siswa dalam… menghambat hasi belajar masalah
siswa dalam mempelajari …
Apa saja miskonsepsi yang Penalaran adaptif siswa
dilakukan siswa dalam… Bagaimana pola pemberian
tugas yang dapat Penalaran analogis,
Apa saja miskonsepsi yang meningkatkan kemampuan… proporsional, kombinatorik
terjadi dalam…
Apakah pengajuan masalah Bagaimana defragmentasi
dapat meningkatkan berpikir siswa
kemampuan… Proses berpikir kreatif siwa
 Desain dan strategi pembelajaran di kelas
Pengelolaan dan prosedur
pembleajaran
Bagaimana perancangan atau
pengembangan pembelajaran untuk
meningkatkan kemampuan berpikir
kritis dengan pemecahan dan
pengajuan masalah matematika
Prosedur pembelajaran kooperatif
yang meningkatkan partisipasi
kelompok untuk saling member
sumbang saran
Implementasi dan inovasi
dalam metode pembelajaran
Bagaimanakah implementasi
pembelajaran berbasis masalah
Pembelajaran pembimbingan kognitif
Pembelajaran dengan pengajuan
masalah
Pembelajran sintetik
Pembelajaran berdasar
konstruktivisme
Interaksi di dalam kelas,
partisipasi orang tua dalam
proses belajar siswa
Apakah pembelajaran kooperatif tipe
… mendorong aktivtas siswa yang
kemampuannya kurang
Apakah pembelajaran dengan
pengajuan masalah lebih
meningkatkan kemampuan siswa
untuk bertanya
Bagaimana pembelajaran matematika
yang melibatkan orang tua dalam
kegiatan beajar
 Alat bantu, media, dan sumber belajar
Masalah penggunaan media
Bagaimana pembelajaran
menggunakan media computer, LCD,
PPT, media di alam sekitar, dll, dapat
efetif meningkatkan kualitas
pembelajaran matematika
Bagaimana komik mendorong
kemmapuan berpikir logis atau kreatif,
dll
Perpustakaan dan sumber
belajar di dalam/luar kelas
Bagaimana pemanfaatan perpustakaan
membantu pemahaman siswa
terhadap suatu konsep matematika
Bagaimana pemanfaatan internet,
museum, terminal, pasar, atau
narasumber pada bidang-bidang
tertentu memicu pemahaman konsep
matematika siswa
Peningkatan hubungan natara
sekolah dan masyarakat
Bagaimana konsep matematika
berguna pada masyarakat
Bagaimana orang tua atau keluarga
mendukung pemahaman konseo
matematika siswa
Bagaimana kaitan konsep matematika
dengan budaya masyarakat
Sistem asesmen dan evaluasi proses dan
hasil pembelajaran

Masalah evaluasi awal dan hasil Pengembangan instrumen

pembelajaran asesmen berbasis kompetensi

Bagaimana model penilaian (kinerja,

evaluasi diri, portofolio, dl) yang efektif Bagaimana asesmen alternative atau
dalam pembelajaran matematika autentik yang efektif dan efisien dalam
pembelajaran matematika
Bagaimana kemampuan awal siswa
yang mendukung kemampuan
bernalar siswa
Bagaimana hubungan strategi
penilaian tertentu dengan hasil belajar
siswa
 Pengembangan pribadi peserta didik,
pendidik, dan tenaga kependidikan

Peningkatan kemandirian dan tanggung jawab Peningkatan keefektifan

peserta didik, pendidik, tenaga pendidikan hubungan antara pendidik-
pesert didik, dan orang tua
Bagaimana strategi pembelajaran SRL yang mengembangkan Bagaimana peran orang tua dalam
kemandirian siswa dalam belajar matematika memotivasi putra-putrinya dalam
Bagaimana kemampuan metakognitif siswa dalam memecahkan memahami kemampuan dasar
masalah matematika
Peningkatan konsep diri
peserta didik
Bagaimana strategi pembelajaran
matematika yang membangun
karakter bangsa atau watak siswa
sebagai masyarakat social

Bagaimana peran pembelajaran matematika mengembangkan Bagaimana interaksi siswa-guru dalam Bagaimana pembelajaran matematika
kecerdasan emosional siswa, kecerdasan spiritual, multiple pembelajaran aktif di kelas yang mendorong life skill, soft skill,
intelegencey, motivasi, adversity quotient entrepreneur, dll)
Bagaimana persepsi guru terhadap
Bagaimana kualitas pendidik dalam mengembangkan kemampuan matematika siswa Strategi pembelajaran matematika
kompetensinya, persiapan mengajar, pelaksanaan KBM, dll yang mendorong sikap budaya
antikorupsi
Bagaimana kepala sekolah atau tenaga laboran/perpustakaan
medukung efektifitas pembelajaran dengan model tertentu
 Masalah Kurikulum
Implementasi kurikulum
Bagaimana pelaksanaan kurikulum
2013 di sekolah untuk bidang studi
matematika
Bagaimana implementasi prinsip-
prinsip pembelajaran suatu kurikulum
diterapkan di sekolah atau dalam
pembelajaran di kelas
Urutan penyajian materi pokok
Bagaimana pemetaan kurikulum
ditinjau dari kemampuan siswa pada
suatu sekolah, budaya masyarakat
setempat
Bagaimana urutan materi untuk
pengembangan berbasis nalar,
berbasis struktur logis, keilmuan, atau
lainnya.
Interaksi guru-siswa, siswa-
materi ajar, siswa dan
lingkungan belajar
Bagaimana pola interaksi guru siswa
pada penerapan kurikulum 2013
Bagaimana model LKS/buku siswa yang
efektif mengembangkan penalaran dan
kemampuan komunikasi antar siswa,
siswa-gur, siswa-guru-lingkungan
belajar
Bagaimana memanfaatkan secara
efektif lingkungn belajar siswa,
komunitas, kondisi alam, dan adat
istiadat untuk belajar
Landasan teori belajar
LandasanTeori Belajar
Teori disiplin mental
• Sebelum abad 20
• Siswa memiliki kekuatan, kemampuan, atau potensi
tertentu
• Belajar merupakan pengalaman
• Filsuf Yunani Plato
Teori kognitif
• Mementingkan proses daripada hasil belajar
• Siswa tidak hanya melakukan stimulus-respon
• Belajar merupakan proses internal yang mencakup
ingatan, pengolahan informasi, emosi, dan aspek
kejiwaan lainnya yang sangat kompleks
Teori behaviouristik
• Menekankan pada hasil perilaku
• Siswa sudah belajar sesuatu jika dapat menunjukkan
perubahan pada perilakunya
• Belajar adalah proses shaping, pasif, tidak kreatif
• Gagne dan Berliner
Teori humanistic
• Memahami perilaku belajar dari sudut pandang
siswa (pelaku), bukan guru (pengamat)
• Siswa dianggap berhasil jika mampu memahami
dirinya dan lingkungannya sehingga dapat
mengaktualisasi diri sebaik-baiknya
LandasanTeori Belajar
• Teori psikologi daya • Teori pengondisian/ • Teori perkembangan • Teori Carl Rogers
• Teori tanggapan/ pembiasaan dari Pavlov kognitif dari Jean Piaget • Teori Arthur Combs
Vorstellungen dari • Teori koneksionisme • Teori belajar interaksi • Teori Maslow
Herbart dari Thorndike social dari Vygotsky
• Teori naturalisme • Teori penguatan/ • Teori belajar dari
romantik dari Jean Reinforcement dari B.F Jerome S. Bruner
Jacques Rousseau Skinner • Teori belajar bermakna
• Teori belajar meniru/ (Meaningfull Learning)
Modelling dari Baruda dari David Ausubel
• Teori Gestalt
• Teori Van Hiele

Teori disiplin Teori Teori

Teori kognitif
mental behaviouristik humanistic
Model-model
pembelajaran
matematika
Model yang disarankan
pada Kurikulum 2013
Sumber: Permendikbud No. 22 Th. 2016
Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran,
metode pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
Pemilihan pendekatan tematik dan /atau tematik
terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan
penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran
yang menghasilkan karya berbasis pemecahan
masalah (project based learning) disesuaikan
dengan karakteristik kompetensi dan jenjang
pendidikan.
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas
mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta.
Karakteritik aktivititas belajar dalam domain
pengetahuan ini memiliki perbedaan dan
kesamaan dengan aktivitas belajar dalam
domain keterampilan. Untuk memperkuat
pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan
tematik sangat disarankan untuk menerapkan
belajar berbasis penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning). Untuk
mendorong peserta didik menghasilkan karya
kreatif dan kontekstual, baik individual
maupun kelompok, disarankan yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan
masalah (project based learning).
 Model pembelajaran sebagaimana dimaksud
pada Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014
dan Permendibud Nomor 22 Tahun 2016
adalah model pembelajaran yang menonjolkan
aktivitas dan kreativitas, menginspirasi,
menyenangkan dan berprakarsa, berpusat
pada siswa, otentik, kontekstual, dan
bermakna bagi kehidupan siswa sehari-hari,
antara lain:

(1) Model Penyingkapan (Discovery learning),

Beberapa Model (2) Model Penemuan (Inquiry learning),
(3) Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem

Belajar Lainnya Based Learning),

Sumber: Model-model Pembelajaran
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Kemendikbud 2017
(4) Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project
Based Learning),
(5) dan model pembelajaran lain yang telah lama
dikenal dan digunakan oleh guru seperti Jigsaw,
TPS (Think Pair Share), GI (Group Investigation),
NHT (Number Head Together), Picture and Pigture,
TSTS (Two Stay and Two Stray), dan lain-lain yang
bukan berbasis ceramah atau hafalan.
Beberapa Model Belajar
Lainnya (2)
Sumber: Panduan Penerapan Pembelajaran Inovatif dalam BDR yang Memanfaatkan Rumah Belajar
Rumah Belajar_Pusat Data dan Informasi Kemendikbud 2020

Pemanfaatan Rumah Belajar untuk BDR dengan menerapkan

pembelajaran inovatif
• Model Pembelajaran Discovery-Inquiri Learning
• Model Pembelajaran Flipped Classroom
• Model Pembelajaran Berbasis Proyek
• Model Pembelajaran Blended Menggunakan Blog
• Model Pembelajaran Berbasis Game
• Model Pembelajaran Berbasis SOLE (Self Organized
Learning Environments)
Aspek kognitif, afektif,
psikomotor dalam
pembelajaran
matematika
 Secara umum pendekatan belajar yang dipilih
berbasis pada teori tentang taksonomi tujuan
pendidikan yang dalam lima dasawarsa terakhir
Aspek yang secara umum sudah dikenal luas.
Berdasarkan teori taksonomi tersebut, capaian
capaian pembelajaran dapat dikelompokkan dalam tiga
ranah yakni: ranah kognitif, afektif dan psikomotor.
pembelajaran Penerapan teori taksonomi dalam tujuan
pendidikan di berbagai negara dilakukan secara
adaptif sesuai dengan kebutuhannya masing-
Sumber: Permendikbud No. 22 Th. 2016 masing. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional telah
mengadopsi taksonomi dalam bentuk rumusan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada

pengembangan ketiga ranah tersebut secara
utuh/holistik, artinya pengembangan ranah yang
satu tidak bisa dipisahkan dengan ranah lainnya.
Dengan demikian proses pembelajaran secara
utuh melahirkan kualitas pribadi yang sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Proses kreatif
membangun ide
 • Mensintesis ide
• Membangun ide
Langkah - • Merencanakan penarapan ide
• Menerapkan ide
Proses Kreatif langkah

Membangun
Ide • Menghasilkan produk yang “baru” dengan lancar dan
fleksibel
Tujuan
Sebelum melakukan proses
perumusan judul, tema,
focus penelitian, calon • Memiliki bahan-bahan atau konsep dalam pikirannya
• Mengaitkan konsep/bahan/ tema/prosedur satu sama
peneliti perlu memiliki
Peneliti lain menjadi jalinan ide
kesadaran dan keinginan • Lanjut ke focus penelitian
terhadap suatu ide/tema perlu:
penelitian tertentu
 Langkah menyusun ide penelitian

Rumuskan dan Kategorikan Lakukan Membangun Rencanakan Menerapkan

daftar ide atau sesuai sintesis draf fokus segala hal rencana dari
tema terkait dengan terhadap penelitian terkait draf yang
penelitian kelompok tema-tema dari hasil rancangan sudah dibuat
yang yang Anda tersebut rangkaian judul itu dan Tulis judul,
diinginkan kenal atau Pemilihan sintesis dalam buat
(brainstorming) ciptakan prosesnya
Langkah 1

Langkah 4
Langkah 2

Langkah 3

Langkah 5

Langkah 6
urutan tidak Tulis judul rumusan
sendiri harus urut, dari masih masalah,
Satu tema bisa dimulai rangkainnya mungkin rancangan
dapat saja dari tema serta berubah penelitian,
masuk dalam mana saja alternatifnya, Buat list cara
dua atau jika ada pertanyaan pengumpula
lebih kategori apa saja yang n dan analisis
mungkin datanya
muncul
Sumber ide • Metakognitif • Siswa berkebutuhan
dapat •
•
Berpikir kreatif
Berpikir kritis
khusus
• Komunikasi
diperoleh dari •
•
Berpikir reflektif
Berpikir sistematis
• Pemahaman
• Penalaran
mana saja • Self-efficacy • Pengembangan
• Gaya kognitif multimedia
• Gender • Pembelajaran berbasis
• Berpikir aljabar budaya
• Penelitian eksperimen • Model pembelajaran
Lakukan • Konstruktivisme problem posing
brainstorming • Pemecahan masalah • dan trilyunan topik-topik
dengan menulis • Kooperatif jigsaw lainnya
• Pembelajatan kuantum
tema atau konsep • Kelas terpisah
yang ingin/akan • Keyakinan
dipelajari
Contoh
Kategori
Sumber: Tatag Yuli Eko
Sintesis
Tema
Misal:
3-b-10)-0-[6]
4-h-12)-c)-[0]
c)- 10)-g)-[6]
 Rencanakan semua hal yang berkaitan
Draf fokus penelitian Menerapkan rencana draf
dengan focus penelitian

Sesuaikan dengan keinginan, pengetahuan,

Yakinkan diri dengan judul yang dipilih.
waktu, sumber daya, dan sarana prasarana Buat semua list yang harus dijawab dan digali
Lengkapi semua keperluan lainnya
yang dimiliki calon peneliti

Keyakinan itu apa? Apa hubungan keyakinan Tulis rumusan masalah, rancangan penelitian,
“Profil keyakinan siswa bergaya Kognitif Field
dengan pemecahan masalah? Apa saja gaya cara pengumpulan data, dan cara analisis
Dependent dan Field Independent dalam
kognitif siswa? Apa itu kearifan local? datanya
mengajukan masalah matematika dengan
informasi berdasarkan kearifan lokal”
Bagaimana mengaitkan kata kunci gaya
Misal: penelitian kualitatif model Grounded
kognitif, keyakinan, pengajuan masalah, dan
Research
“Proses berpikir siswa bergaya Kognitif Field kearifan local?
Dependent dan Field Independent dalam
mengajukan masalah matematika dengan Pengumpulan data menggunakan wawancara
informasi berdasarkan kearifan lokal” Pastikan semua pertanyaan bisa terjawab
berbasis tugas. Analisis data menggunakan
untuk melangkah ke step selanjutnya
analisis deskriptif

And your research will goes on…

Sekian danTerima Kasih 