LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode
Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
SMKS Santa Mathilda Maumere, Kec. Alok, Kab.
Sikka
Sekolah Menengah Kejuruan
Meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta
didik pada Mata Pelajaran Biologi materi Struktur
dan fungsi organ pencernaan pada manusia
Agustinus Dunia, S.Pd.
16 Januari 2023
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah :
1. Peserta didik kurang mampu dalam memberikan
opini berbasis ilmiah pada suatu permasalahan.
2. Peserta didik jarang diberikan latihan untuk
melaksanakan kegiatan penyelidikan seperti
menganalisis, investigasi, dan mengevaluasi saat
kegiatan pembelajaran.
3. Proses pembelajaran belum berorientasi pada
pemecahan masalah, dibuktikan dengan hasil
observasi bahwa pembelajaran yang digunakan
belum berpusat pada peserta didik.
Dari beberapa poin di atas, praktik
pembelajaran inovatif perlu dilakukan untuk
memfasilitasi peserta didik agar memiliki
keterampilan berpikir kritis. Hal ini karena capaian
pembelajaran (learning outcome) yang diharapkan
dari pembelajaran Biologi dan tuntutan
pembelajaran abad 21 adalah berpikir kritis atau
HOTS.
Pembelajaran Biologi memiliki karakteristik yang
sangat kompleks karena memerlukan kemampuan
berpikir kritis dalam melakukan analisis terhadap
suatu masalah. Pembelajaran Biologi yang
sebaiknya dilakukan adalah pembelajaran yang
dapat menyiapkan peserta didik untuk memahami
Biologi dan Teknologi, mampu berpikir logis, kritis
dan kreatif, berpikir secara komprehensif dalam
memecahkan berbagai persoalan dalam kehidupan
nyata (Depdiknas, 2011 dalam Kompasiana 2022).
Praktik pembelajaran ini sangat penting
dibagikan adalah :
1. Praktik pembelajaran ini dapat memberikan
motivasi bagi saya sendiri untuk
meningkatkan kemampuan dalam membuat
desain pelajaran yang inovatif untuk melatih

Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat,
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk
menghadapi tantangan
tersebut/ strategi apa yang
digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber
daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
keterampilan berpikir kritis peserta didik.
2. Praktik pembelajaran ini juga dapat
memotivasi guru lain atau teman sejawat
dalam mendesain pembelajaran yang inovatif.
3. Praktik pembelajaran ini juga menjadi
referensi dan inspirasi guru-guru lain tentang
bagaimana cara mengatasi permasalahan
pembelajaran.
Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik
ini :
Peran dan tanggung jawab saya sebagai seorang
guru di instansi tempat saya mengajar yaitu SMKS
Santa Mathilda adalah mendesain pembelajaran
yang inovatif, kreatif dan menyenangkan serta
melakukan proses pembelajaran ini secara efektif
dengan menggunakan metode, model, media
pembelajaran yang tepat dan inovatif sehingga
tujuan pembelajaran dan hasil belajar peserta didik
dapat tercapai sesuai yang diharapkan.
Setelah dilakukan identifikasi masalah, Eksplorasi
dan wawancara, ada beberapa tantangan yang
terjadi yaitu :
1. Peserta didik belum terbiasa melakukan
kegiatan diskusi secara langsung dan
mempresentasikan hasil karya.
2. Guru belum terbiasa dengan penggunaan
model pembelajaran yang berorientasi pada
pemecahan masalah.
3. Guru jarang menggunakan pemanfaatan
teknologi yang mendukung pembelajaran
sesuai karakteristik peserta didik abad 21
yang sarat dengan penggunaan teknologi.
Dalam pelaksanaan praktik pembelajaran ini, yang
terlibat adalah guru Biologi, yaitu saya sendiri,
peserta didik, wakasek bidang kurikulum, dan
beberapa rekan guru yang lain serta dosen dan guru
pamong.
Tantangan yang dihadapi perlu diatasi, maka dari
itu berikut adalah langkah-langkah yang dilakukan
untuk menghadapi tantangan tersebut :
1. Penggunaan model pembelajaran PBL
(Problem Based Learning)
Model pembelajaran PBL berpijak pada
masalah yang dihadapi peserta didikpada saat
proses mendapatkan ilmu pengetahuan.
Dalam implementasi PBL ada sejumlah
kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta
didik, peserta didik tidak hanya mendengar,
mencatat, kemudian menghafal materi
pelajaran, tetapi melalui PBL peserta didik
menjadi aktif berpikir, berkomunikasi,
mencari dan mengolah data dan akhirnya
membuat kesimpulan ( Septiyana, Khaeruddin
dan Ngandoh, 2021).
Model PBL dapat mengatasi masalah
rendahnya kemampuan berpikir kritis peseta
didik. Hal ini terkait dengan sintaks pada PBL
yaitu :
a. Mengorientasi masalah : pada tahap ini,
peserta didik mengidentifikasi masalah
dalam bentuk pertanyaan, mencari
informasi yang relevan dan semua
dugaan tentang masalah tersebut. Ini
termasuk kesadaran akan
kemungkinan adanya lebih dari satu
solusi pada setiap masalah. Salah satu
indikator kemampuan berpikir kritis
yaitu membuat pertanyaan yang
menunjukan kemampuan berpikir kritis
muncul pada tahap ini.
b. Mengorganisasi peserta didik untuk
belajar : pada tahap ini, peserta didik
menentukan berbagai solusi terkait
hasil identifikasi masalah berdasarkan
pengetahuan awal yang telah dimiliki.
Hal ini terkait dengan satu indikator
kemampuan berpikir kritis yaitu
mampu menjawab pertanyaan sesuai
dengan konteks pertanyaan.
c. Membimbing peserta didik untuk
melakukan investigasi : pada tahap ini,
peserta didik melakukan telaah
informasi yang diketahui dimana
peserta didik harus dapat memilih
informasi mana yang tepat. Pada tahap
ini kemampuan menganalisis argumen
dan kemampuan memecahkan masalah
dapat terlaksana.
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya : pada atahap ini peserta didik
menghasilkan solusi pemecahan
masalah dan hasilnya
dipresentasikan/disajikan dalam
bentuk karya.
e. Menganalisis serta mengevaluasi proses
pemecahan masalah : pada tahap ini
peserta didik menggunakan hasil
investigasi atau penyelidikan yang telah
dilakukan untuk dapat mencari solusi
yang tepat terkait masalah yang
dihadapi serta melakukan analisis dan
evaluasi terhadap hasil pemecahan
masalah dari kelompok lain. Hal ini
dibuktikan dengan terjadinya diskusi

Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
dan tanya jawab ketika tahap ini
terlaksana dengan baik. Peserta didik
aktif dalam memberikan pertanyaan
dan memberikan tanggapan terhadap
hasil pemecahan masalah kelompok
lain.
2. Pemilihan media pembelajaran
Mengoptimalkan pembelajaran berbasis
TPACK yaitu guru menyiapkan media PPT
(power point) interaktif, dimana pada PPT
tersebut terdapat video permasalahan terkait
materi Struktur dan fungsi organ pencernaan
pada manusia
3. Menyusun perangkat pembelajaran yang
berupa RPP, LKPD Struktur dan fungsi organ
pencernaan pada manusia, Instrumen rubrik
penilaian, bahan ajar, dan menerapkan
pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik (Student centered) sehingga peserta didik
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Strategi yang digunakan dalam pelaksanaan
pembelajaran ini adalah penggunaan LKPD
berjudul Struktur dan fungsi organ
pencernaan pada manusia yang dikerjakan
oleh peserta didik secara berkelompok.
Diakhir pembelajaran peserta didik
menampilkan suatu hasil karya berupa model
saluran pencernaan manusia yang dibuat
menggunakan barang bekas.
Proses penguatan materi dilakukan oleh guru
setelah peserta didik menyimpulkan
pembelajaran, refleksi dan mengerjakan tes
evaluatif.
Proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran
menggunakan beberapa sumber daya atau
materi seperti :
a. Buku paket Biologi kelas X SMK
penerbit Erlangga.
b. LKPD yang dikerjakan peserta didik
secara berkelompok.
c. Media power point untuk bahan ajar
materi kepada peserta didik.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat dikatakan
bahwa penerapan model PBL efektif dalam
meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta
didik. Kemampuan berpikir kritis dapat dilihat dari
kemampuan menentukan dugaan, dan menarik
kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh.
Pelaksanaan refleksi pembelajaran yang dilakukan
setelah evaluasi mendapatkan respon positif dari
peserta didik, hal ini dilihat dari hasil evaluasi yang
dikerjakan peserta didik pada kegiatan penutup
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
pembelajaran.
Kelebihan :
1. Menerapkan model PBL yang mampu
memberikan pembelajaran bermakna bagi
peserta didik dan berdampak positif terhadap
hasil belajar.
2. Menumbuhkan kreativitas peserta didik dalam
membuat suatu karya.
3. Melatih kemampuan berpikir kritis peserta
didik.
Kelemahan :
1. Ketergantungan siswa terhadapa guru
menyebabkan guru terlihat masih
mendominasi pembelajaran.
2. Beberapa peserta didik belum terbiasa bekerja
sama.
Faktor Keberhasilan :
Aksi yang dilakukan dikatakan efektif, karena
perangkat pembelajaran telah dirancang dengan baik
dan mendapatkan dukungan dari teman sejawat dan
pengawas sekolah.