RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Pembelajaran Kewarganegaraan Bagi Anak Berkebutuhan Khusus

DOSEN PENGAMPU
Dra. Fatmawati, M.Pd

Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Padang
2019

1
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)

Universitas/Institut : UNIVERSITAS NEGERI PADANG

Fakultas : FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
Program Studi : PENDIDIKAN LUAR BIASA

Mata Kuliah : PEMBELAJARAN KEWARGANEGARAAN BAGI

ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
Bobot/Sks : 3 sks
Kode Mata Kuliah : PLB 349
Sifat : (1) Teori (2) Seminar (3) praktikum
Pra-Syarat (jika ada) : -MICRO TEACHING
-KURIKULUM PENGEMBANGAN
Semester : Ganjil 2019-2020
Periode Kuliah : September-desember 2019
Jumlah Pertemuan tatap muka : 16 x 150 menit
Ruang : RUANG KULIAH DAN RUANG KONSULTASI
Dosen Pengampu : Dra. Fatmawati, M.Pd

A. DESKRIPSI
Pengkajian tentang hakikat Pembelejaran Kewarganaegaraan, meramu dan menganalisa
materi Pembelajaran Kewarganaegaraan, strategi penggunaan lingkungan, media,dan
metode dalam pembelajaran Ilmu Kewarganegaraan bagi anak berkebutuhan khusus,
pengembangan program pembelajaran bagi ABK, Kurikulum pembelajaran
Kewarganegaraan, pengembangan silabus dan RPP, pembelajaran konstektual dan
keterampilan proses dalam pembelajaran Kewarganegaraan bagi ABK, serta keterampilan
pembelajaran Keawarganaegaraan bagi ABK

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan

Sikap 1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukkan sikap religius;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan
tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila;
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah
air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara
dan bangsa;
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;
6. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian
terhadap masyarakat dan lingkungan;

2
 7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara;
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan
dibidang keahliannya secara mandiri;
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan; dan
11. Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk
mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik
dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia
serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta
didik dan masyarakat pada umumnya.

Pengetahuan 1. Konsep teori pendidikan secara umum dan pendidikan khusus

(special education);
2. Konsep teori belajar dan pembelajaran serta karakteristik
perkembangan anak secara umum dan peserta didik berkebutuhan
khusus dengan berbagai jenis hambatan;
3. Konsep dasar matematika, bahasa, science, social science,
olahraga dan seni;
4. Strategi dan metode pembelajaran anak berkebutuhan khusus;
5. Konsep teori kurikulum secara umum dan kurikulum dalam
pendidikan khusus;
6. Prinsip dasar teknologi informasi dan komunikasi;
7. Prinsip dasar dan metode penelitian secara umum dan
penelitian dalam pendidikan khusus;
8. Prinsip dan teknik komunikasi secara lisan dan tulisan; dan
9. Prinsip kerjasama (kemitraan) dengan orangtua, profesi lain,
dan berbagai stakeholders pendidikan.

Keterampilan umum 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan

inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai-nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implikasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan kahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, disain, atau kritik seni;
4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di
atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;

Keterampilan Khusus 1. Mampu melakukan identifikasi dan asesmen (pengumpula

data, analisis, dan kesimpulan) peserta didik berkebutuhan
khusus dengan menggunkan berbagai pendekatan/ metode
untuk mendukung efektivitas pembelajaran;
2. Mampu melakukan program kebutuhan khusus (layanan
kompensatoris) untuk peserta didik berkebutuhan khusus
sesuai dengan karakteristiknya sebagai dasar untuk
pengembangan potensi peserta didik secara optimal;
3. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran untuk peserta didik berkebutuhan khusus pada

3
 berbagai jalur, jenis, dan jenjang pendidikan dengan
menggunakan berbagai pendekatan/ metode untuk
mengembangkan potensi peserta didik secara optimal;
4. Mampu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
dalam pembelajaran untuk peserta didik berkebutuhan khusus
metode untuk mendukung efektivitas pembelajaran;
5. Mampu mengembangkan lingkungan dan sarana/ peralatan
belajar yang aksesibel bagi anak berkebutuhan khusus untuk
mendukung pembelajaran yang aman, nyaman, dan efektif;
6. Mampu melakukan untuk mengembangkan karya inovatif
dalam rangka perbaikan mutu pembelajaran dan
pengembangan keilmuan pendidikan khusus, serta
mengkomunikasikan hasilnya;
7. Mampu mengembangkan dan mengelola kurikulum
pendidikan untuk peserta didik berkebutuhan khusus
mencakup kurikulum individual maupun klasikal untuk
mengembangkan berbagai potensi peserta didik secara
optimal; dan
8. Mampu bekerjasama dengan orangtua dan profesi lain untuk
memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran
bagi peserta didik berkebutuhan khusus

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

CPMK SUB-CPMK
Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat:
tentang hakikat pembelajaran 1. Memahami rencana perkuliahan
Kewarganegaraan. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan dan
Kewarganegaraan
2. Menyepakati aturan main dan strategi
perkuliahan
3. Memiliki gambaran umum arah mata kuliah
pembelajaran Kewarganegaraan bagi anak
berkebutuhan khusus .
4. Memiliki wawasan tentang hakikat
pembelajaran Kewarganegaraan
Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat
tentang pembelajaran 1. Menganalisa tentang kurikulum pembelajaran
Kewarganegaraan (Observasi) kewarganegaraan yang digunakan sekolah
2. Menganalisa pelaksanaan pembelajaran
Kewarganegaraan di sekolah bagi anak
berkebutuhan khusus
3. Menganalisa kerangka acuan penyusunan
progam pembelajaranKewarganegaraan
Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat:
tentang pembelajaran 1. Menjelaskan tentang kurikulum
Kewarganegaraan (Persentase) pembelajaran kewarganegaraan yang
digunakan sekolah
2. Menjelaskan pelaksanaan pembelajaran
Kewarganegaraan di sekolah bagi anak

4

Memiliki wawasan serta
pengetahuan tentang strategi
penggunaan lingkungan, media, dan
metode dalam pembelajaran
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
Memiliki wawasan serta
pengetahuan tentang pengembangan Pembelajaran Kewarganegaraan bagi ABK
program pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
berkebutuhan kusus
3. Menjelaskan Kerangka Acuan Penyusunan
Program Kewarganegaraan bagi ABK
Mahasiswa dapat :
1. Menjelaskan tentang Strategi penggunaan
lingkungan dalam pembelajaran
Kewarganegaraan bagi ABK
2. Menjelaskan tentang perancangan media
pembelajaran Kewarganegaraan bagi ABK.
3. Menjelaskan tentang metode pembelajaran
Kewarganegaraan bagi ABK.
Mahasiswa dapat mengembangkan program

Memilki wawasan serta pengetahuan Mahasiswa dapat mengembangkan kurikulum

tentang pengembangan kurikulum pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
pembelajaran Pendidikan bagi Anak Berkebutuhan Khusus
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus

Memiliki wawasan serta Mahasiswa dapat:

pengetahuan tentang Pengembangan 1. Merumuskan silabus pembelajaran
silabus dan Rencana Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan bagi ABK.
Pembelajaran (RPP) 2. Merumuskan RPP Tematik dan Bidang Studi
Pendidikan Kewarganegaraan bagi ABK.
Ujian Tengah Semester
Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat:
tentang pembelajaran kontekstual 1. Menjelaskan tentang pembelajaran
dan keterampilan proses dalam kontekstual Pendidikan Kewarganegaraan
pembelajaran Pendidikan bagi ABK.
Kewarganegaraan bagi Anak 2. Menjelaskan tentang keterampilan proses
Berkebutuhan Khusus dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi ABK
Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat melaksanakan paktek
tentang keterampilan pembelajaran mengajar (simulasi) Pembelajaran Pendidikan
Pendidikan Kewarganegaraan bagi Kewarganegaraan bagi Anak Gangguan
Anak Berkebutuhan Khusus Penglihatan
Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat melaksanakan paktek
tentang keterampilan pembelajaran mengajar (simulasi) Pembelajaran Pendidikan
Pendidikan Kewarganegaraan bagi Kewarganegaraan bagi Anak Gangguan
Anak Berkebutuhan Khusus Pendengaran
Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat melaksanakan paktek
tentang keterampilan pembelajaran mengajar (simulasi) Pembelajaran Pendidikan
Pendidikan Kewarganegaraan bagi Kewarganegaraan bagi Anak Gangguan
Anak Berkebutuhan Khusus Intelektual
Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat melaksanakan paktek
tentang keterampilan pembelajaran mengajar (simulasi) Pembelajaran Pendidikan

5
 Pendidikan Kewarganegaraan bagi Kewarganegaraan bagi Anak Gangguan fisik
Anak Berkebutuhan Khusus dan motorik
Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat melaksanakan paktek
tentang keterampilan pembelajaran mengajar (simulasi) Pembelajaran dan
Pendidikan Kewarganegaraan bagi Pendidikan Kewarganegaraan bagi Anak
Anak Berkebutuhan Khusus Kesulitan Belajar
Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat melaksanakan paktek
tentang keterampilan pembelajaran mengajar (simulasi) Pembelajaran Pendidikan
Pendidikan Kewarganegaraan bagi Kewarganegaraan bagi Anak Autis
Anak Berkebutuhan Khusus
Ujian Akhir Semester

D. MATERI
POKOK MATERI SUB-MATERI
Hakikat pembelajaran Pendidikan 1. Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan
Kewarganegaraan 2. Pentingnya dan manfaat mengajar Ilmu
Pendidikan Kewarganegaraan bagi ABK
3. Tujuan Pembelajaran Kewarganegaraan
4. Fungsi Pembelajaran Kewarganegaraan bagi
ABK.
5. Prinsip-prinsip mengajarkan
Kewarganegaraan bagi ABK.
6. Pendekatan yang digunakan dalam
pembelajaran Kewarganegaraan bagi ABK

Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat

tentang pembelajaran
Kewarganegaraan (Observasi)
1. Menganalisa tentang kurikulum
pembelajaran kewarganegaraan yang
digunakan sekolah
2. Menganalisa pelaksanaan pembelajaran
Kewarganegaraan di sekolah bagi anak
berkebutuhan khusus
3. Menganalisa kerangka acuan penyusunan
progam pembelajaranKewarganegaraan

Memiliki wawasan serta pemahaman Mahasiswa dapat:

tentang pembelajaran 1. Menjelaskan tentang kurikulum
Kewarganegaraan (Persentase) pembelajaran kewarganegaraan yang
digunakan sekolah
2. Menjelaskan pelaksanaan pembelajaran

6

Strategi penggunaan lingkungan,
media, dan metode dalam
pembelajaran Kewarganegaraan bagi a. Gangguan penglihatan
Anak Berkebutuhan Khusus
Pengembangan program
pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
Pemahaman tentang kurikulum
pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
Pengembangan silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Ujian Tengah Semester
Kewarganegaraan di sekolah bagi anak
berkebutuhan kusus
3. Menjelaskan Kerangka Acuan Penyusunan
Program Kewarganegaraan bagi ABK
1. Strategi penggunaan lingkungan dalam
pembelajaran Kewarganegaraan bagi ABK:
b. Gangguan pendengaran
c. Gangguan intelektual
d. Gangguan fisik dan motorik
e. Anak kesulitan belajar
f. Autis
2. Rancangan media Kewarganegaraan bagi
ABK
3. Metode pembelajaran Kewarganegaraan
bagi ABK.
Pengembangan Program Kewarganegaraan
bagi ABK:
1. Analisis Materi Pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi ABK.
2. Pengembangan materi pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi ABK.
3. Analisa lokasi waktu
4. Program semester Pendidikan
Kewarganegaraan
5. Persiapan mengajar dan rangkuman materi
Pendidikan Kewarganegaraan.
Pengembangan Kurikulum Pendidikan
Kewarganegaraan bagi ABK:
1. Analisa kurikulum Pendidikan
Kewarganegaraan bagi ABK.
2. Menafsirkan kurikulum Pendidikan
Kewarganegaraan bagi ABK.
3. Pengembangan isi kurikulum Pendidikan
Kewarganegaraan bagi ABK.
1. Rancangan pembuatan silabus pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan bagi ABK.
a. Pengertian
b. Prinsip-prinsip penyusunan
c. Tujuan Intraktusional
d. Kompetensi
2. Rancangan RPP Tematik dan Bidang Studi
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
bagi ABK.
a. Pengertian
b. Komponen RPP
c. Prinsip-prinsip penyusunan
3. Langkah-langkah penyusunan RPP
7
Pembelajaran kontekstual dan
keterampilan proses dalam
pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
Pembelajaran kontekstual dan
keterampilan proses dalam
pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
Pembelajaran kontekstual dan
keterampilan proses dalam
pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
Pembelajaran kontekstual dan
keterampilan proses dalam
pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
Pembelajaran kontekstual dan
keterampilan proses dalam
pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
Pembelajaran kontekstual dan
keterampilan proses dalam
pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
Pembelajaran kontekstual dan
keterampilan proses dalam
pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Anak
Pembelajaran Kontekstual dalam pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan bagi ABK
a. Pengertian
b. Kontekstual dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan dan Pendidikan
Kewarganegaraan bagi ABK
Keterampilan Proses dalam pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan bagi ABK
a. Mengamati
b. Menganalisis
c. Merancang
Paktek mengajar (simulasi) Pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan bagi Anak
Gangguan Penglihatan
a. Penyusunan RPP
b. Langkah-langkah dalam pelaksanaan
simulasi pembelajaran.
c. Melakukan penilaian hasil belajar
Paktek mengajar (simulasi) Pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan bagi Anak
Gangguan Pendengaran
a. Penyusunan RPP
b. Langkah-langkah dalam pelaksanaan
simulasi pembelajaran
c. Melakukan penilaian hasil belajar
Paktek mengajar (simulasi) Pembelajaran
Kewarganegaraan bagi Anak Gangguan
Intelektual
a. Penyusunan RPP
b. Langkah-langkah dalam pelaksanaan
simulasi pembelajaran.
c. Melakukan penilaian hasil belajar
Paktek mengajar (simulasi) Pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan bagi Anak
Gangguan fisik dan motorik
a. Penyusunan RPP
b. Langkah-langkah dalam pelaksanaan
simulasi pembelajaran.
c. Melakukan penilaian hasil belajar
Paktek mengajar (simulasi) Pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan bagi Anak
Kesulitan Belajar
a. Penyusunan RPP
b. Langkah-langkah dalam pelaksanaan
simulasi pembelajaran.
c. Melakukan penilaian hasil belajar
Paktek mengajar (simulasi) Pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan bagi Anak Autis
a. Penyusunan RPP
b. Langkah-langkah dalam pelaksanaan
8
 Berkebutuhan Khusus simulasi pembelajaran
c. Melakukan penilaian hasil belajar
Ujian Akhir Semester

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)

1. Diskusi tentang Pembelajaran Ilmu Pendidikan Kewarganegaraan bagi Mahasiswa
PLB
2. Melakukan observasi ke lapangan sesuai materi perkuliahan

F. TUGAS (TAGIHAN)
1. Laporan tertulis tentang bahan-bahan yang dibaca berkenaan dengan materi yang telah
dan/atau akan dibahas dalam perkuliahan.
1. Laporan observasi/studi kasus sesuai dengan materi pekuliahan.

G. PENILAIAN
 Metode:
Tes tulis, tes lisan, tes performance (unjuk kerja), portofolio, dll.

 Instrumen
Lembar/soal tes, lembar penilaian kinerja, checklist, rating scale, lembar rubric, dll.

 Komponen dan proporsi penilaian

1. Tugas 1 ……………………………………. 20%
2. Tugas 2 ……………………………………. 20%
3. UTS ……………………………………. 30%
4. UAS ……………………………………. 30%

 Kriteria penilain/kelulusan
Menguasai materi dan memamahami materi tentang Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi Mahasiswa PLB

H. PERATURAN (TATA TERTIB)

1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal (lihat
aturan akademik universitas).
2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatifdalam perkuliahan.
3. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
4. Toleransi keterlambatan adalah adalah 10 menit. Jika melewati batas waktu toleransi
maka mahasiswa diperkenankan untuk mengikuti perkuliahan namun diberi tugas
lebih dari mahasiswa yang tepat waktu dan diingatkan untuk kedepannya tidak telat.
5. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka.
6. Selama perkuliahan berlangsung, Handphone dalam posisi off atau silent.

9
 7. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya,
menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
8. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan dalam kelas.
9. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
10. Tugas mingguan dikumpulkan setiap minggu perkuliahan.

I. SUMBER (REFERENSI)
1. A. Kosasih Djahiri. 1994. Pendidikan Pancasila 2. Bandung: PGSD.
2. _______________. 1985. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Nilai Moral VCT.
Bandung: Gramedia.
3. _______________. 1990. Teknik Pengembangan Program Pendidikan Pancasila.
Bandung.
4. Bakaruddin. Dasar-Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial.
5. _________. Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial.
6. Conny S. 1985. Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: Gramedia.
7. Depdikbud. Bahan Penataran PMP untuk Guru PMP SD, SLTP, SLTA. Jakarta:
Depdikbud.
8. _________. 1994. Kurikulum PPKN SDSLB. Jakarta: Depdikbud.
9. _________. Materi Latihan Kerja Guru PMP SD, SLTP, SLTA.
10. _________. 1994. Pedoman Metode Penyajian PMP dan Penerapannya untuk SD.
Jakarta: Depdikbud.
11. _________. 2000. Materi Latihan Kerja Guru IPS SD. Jakarta: Depdikbud.
12. __________. 2000. Pedoman Pembelajaran IPS di SD. Jakarta: Depdikbud.
13. Dikdasmen. 1976. Format Kisi-Kisi. Jakarta: Depdikbud.
14. Dimyanti. 1997. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud.
15. ________. 2004. Kurikulum IPA. Jakarta: Depdikbud.
16. Dirjendikdasmen. 1997. Program Pengembangan Kurikulum KBK. Jakarta:
Depdikbud.
17. Harun Utuh. Proses Belajar Mengajar PMP.
18. Hendro Darmojo. 1992. Kurikulum IPA II. Jakarta: Depdikbud.
19. Imran Manan. Perbedaan IPS, ISD, PKN, dan PMP.
20. Johnson, Doris J & Myklebust, Halmer R. 1967. Learning Disabilities. New York:
Grume & Stratton.

10
21. Kirk, Samuel A & Gallagher, James J. 1962. Educational Exceptional Children.
Boston: Houghton Mifflin.
22. Lerner, Janet W. 1988. Learning Disabilities: Theories, Diagnosis, and Teaching
Strategies. New Jersey: Hpughton Mifflin.
23. Lovitt, Thomas C. 1989. Introduction to Learning Disabilities. Boston: Allyn and
Bacon.
24. Masnur. 2008. KTSP Dasar-Dasar Pemahaman dan Pengembangan. Jakarta: Bumi
Aksara.
25. M. Azis Toyibian. Pendidikan Pancasila 1.
26. M. Nur. 2000. Strategi-Strategi Belajar. Surabaya: University Press UNS
27. Mulyono Tj. Pengertian dan Karakteristik IPS.
28. Nana Sudjana. Metode Pengajaran IPS.
29. Parwito. Evaluasi Program Pengajaran IPS.
30. Sofyan Aman. 1980. Pedoman Didaktik PMP. Balai Pustaka.
31. Sri Astuti. 1984. Perkembangan Intelektual Anak Didik. Jakarta: Depdikbud
32. Srini M Iskandar. 1997. Konsep IPA. Jakarta: Depdikbud
33. Sukarno. 1984. Dasar-Dasar Pendidikan Sains. Jakarta: Gramedia
34. Sutrisno. Sejarah dan Ilmu Pengetahuan.
35. Udin Saripudin. Konsep dan Strategi PMP.
36. Zainal Abidin dan Yulizar Rasyid. Kurikulum Pengajaran IPS.

1.
37. RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN)
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..…….(ditulis dalam bentuk matrik. Lihat halaman berikut)

11
 RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN)
Pert.ke Capaian Pembelajaran Materi Kegiatan pembelajaran Alokasi Sumber Tagihan/
(tgl.) (sub-CPMK) (Metode) waktu dan Media Penilaian
1 Mahasiswa dapat: Orientasi Umum: a. Ekspositori 3X50 Keterampilan
1. Memahami rencana 1. Pengertian Pendidikan b. DL menit bertanya,
perkuliahan Pembelajaran Kewarganegaraan
Kewarganegaraan 2. Pentingnya dan manfaat menanggapi,
2. Menyepakati aturan main mengajar Ilmu Pendidikan
memberikan
dan strategi perkuliahan Kewarganegaraan bagi ABK
3. Memiliki gambaran umum 3. Tujuan Pembelajaran saran, masukan
arah mata kuliah Kewarganegaraan
dan kritik.
pembelajaran 4. Fungsi Pembelajaran
Kewarganegaraan. Kewarganegaraan bagi ABK.
4. Memiliki wawasan tentang 5. Prinsip-prinsip mengajarkan
hakikat pembelajaran Kewarganegaraan bagi ABK.
Kewarganegaraan 6. Pendekatan yang digunakan
dalam pembelajaran
Kewarganegaraan bagi ABK
2 Memiliki wawasan serta Observasi ke Lapangan : a. Ekspositori 3X50 1. Hasil laporan
pemahaman tentang b. SGD menit tertulis
a. Menganalisa tentang
pembelajaran c. DL tentang
kurikulum pembelajaran
Kewarganegaraan (Observasi) CL bahan-bahan
kewarganegaraan yang
yang dibaca
digunakan sekolah
Keterampila
b. Menganalisa pelaksanaan
pembelajaran n bertanya,
Kewarganegaraan di sekolah
menanggapi
bagi anak berkebutuhan
khusus ,
c. Menganalisa kerangka acuan
memberika
penyusunan progam

12
 pembelajaranKewarganegaraa n saran,
n
masukan
dan kritik.
3 Memiliki wawasan serta Mempersentasikan hasil temuan 3X 50 Hasil laporan
pemahaman tentang a.Ekspositori menit tertulis
dilapangan tentang :
pembelajaran b. SGD tentang
Kewarganegaraan a. Menjelaskan tentang c. DL temuan yang
(Persentase) kurikulum pembelajaran d. CL didapatkan
kewarganegaraan yang Keterampilan
digunakan sekolah bertanya,
b. Menjelaskan pelaksanaan menanggapi,
pembelajaran memberikan
Kewarganegaraan di sekolah saran,
bagi anak berkebutuhan kusus masukan dan
c. Menjelaskan Kerangka Acuan kritik
Penyusunan Program
Kewarganegaraan bagi ABK
4 Mahasiswa dapat 1. Strategi penggunaan 6X50 1. Hasil laporan
mengembangkan program lingkungan dalam a. SGD menit tertulis
Pembelajaran pembelajaran b. DL tentang
Kewarganegaraan bagi ABK Kewaeganegaraan bagi ABK: c. CL bahan-bahan
a. Gangguan penglihatan yang dibaca
b. Gangguan pendengaran 2. Keterampilan
c. Gangguan intelektual bertanya,
d. Gangguan fisik dan motorik menanggapi,
e. Anak kesulitan belajar memberikan
f. Autis saran,
2. Rancangan media masukan dan
Kewarganegaraan bagi ABK kritik.
3. Metode pembelajaran
Kewarganegaraan bagi ABK.

13
5 Pengembangan program Pengembangan Program 3.
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bagi ABK:
Kewarganegaraan bagi Anak 1. Analisis Materi Pelajaran
Berkebutuhan Khusus Pendidikan Kewarganegaraan
bagi ABK.
2. Pengembangan materi
pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan bagi ABK.
3. Analisa lokasi waktu
4. Program semester Pendidikan
Kewarganegaraan
5. Persiapan mengajar dan
rangkuman materi Pendidikan
Kewarganegaraan.
6 Mahasiswa dapat menjelaskan Pengembangan Kurikulum 1. SGD 6X50 1. Hasil laporan
Kewarganegaraan bagi ABK: 2. DL menit tertulis
tentang pengembangan
1. Analisa kurikulum 3. CL tentang
kurikulum Kewarganegaraan Kewarganegaraan bagi ABK. bahan-bahan
2. Menafsirkan kurikulum yang dibaca.
bagi ABK.
Pendidikan Kewarganegaraan 2. Keterampilan
bagi ABK. bertanya,
3. Pengembangan isi kurikulum menanggapi,
Pendidikan Kewarganegaraan memberikan
bagi ABK saran,
masukan dan
kritik.
7 Mahasiswa dapat: 1. Rancangan pembuatan silabus a. SGD 6X50 1. Hasil laporan
a. Merumuskan silabus pembelajaran Pendidikan b. DL menit tertulis
pembelajaran Kewarganegaraan bagi ABK. c. CL tentang
Kewarganegaraan bagi c. Pengertian bahan-bahan
ABK. d. Prinsip-prinsip penyusunan yang dibaca.
b. Merumuskan RPP Tematik e. Tujuan Intraktusional 2. Keterampilan

14
 dan Bidang Studi f. Kompetensi bertanya,
pembelajaran 2. Rancangan RPP Tematik menanggapi,
Kewarganegaraan bagi dan Bidang Studi pembelajaran memberikan
ABK Pendidikan Kewarganegaraan saran,
bagi ABK. masukan dan
a. Pengertian kritik.
b. Komponen RPP
c. Prinsip-prinsip penyusunan
d. Langkah-langkah
penyusunan RPP
8 Ujian Tengah Semester
9 Mahasiswa dapat: Pembelajaran Kontekstual dalam 6.SGD 6X50 1. Hasil laporan
1. Menjelaskan tentang pembelajaran Pendidikan 7.DL menit tertulis
pembelajaran kontekstual Kewarganegaraan bagi ABK 8.CL tentang
Ilmu Pengetahuan dan a. Pengertian bahan-bahan
Pendidikan b. Kontekstual dalam yang dibaca.
Kewarganegaraan bagi pembelajaran Pendidikan 2. Keterampilan
ABK. Kewarganegaraan bagi ABK bertanya,
2. Menjelaskan tentang Keterampilan Proses dalam menanggapi,
keterampilan proses dalam pembelajaran Pendidikan memberikan
pembelajaran Ilmu Kewarganegaraan bagi ABK saran,
Pengetahuan dan a. Mengamati masukan dan
Pendidikan b. Menganalisis kritik.
Kewarganegaraan bagi c. Merancang
ABK
10 Mahasiswa dapat Paktek mengajar (simulasi) a.SGD 6X50 1. Hasil laporan
PembelajaranPendidikan b.DL menit tertulis
melaksanakan paktek
Kewarganegaraan bagi Anak c.CL tentang RPP
mengajar (simulasi) Gangguan Penglihatan dan bahan-
a. Penyusunan RPP bahan yang
Pendidikan Kewarganegaraan
b. Langkah-langkah dalam dibaca
bagi Anak Gangguan pelaksanaan simulasi 2. Hasil

15
 Penglihatan pembelajaran. pelaksana-an
c. Melakukan penilaian hasil simulasi
belajar berkaitan
dengan materi
ajar.
3. Keterampilan
bertanya,
menanggapi,
memberikan
saran,
masukan dan
kritik
11 Mahasiswa dapat Paktek mengajar (simulasi) a. SGD 6X50 1. Hasil laporan
Pembelajaran Pendidikan b. DL menit tertulis
melaksanakan paktek
Kewarganegaraan bagi Anak c. CL tentang RPP
mengajar (simulasi) Gangguan Pendengaran dan bahan-
a. Penyusunan RPP bahan yang
Pendidikan Kewarganegaraan
b. Langkah-langkah dalam dibaca
bagi Anak Gangguan pelaksanaan simulasi 2. Hasil
pembelajaran. pelaksanaan
Pendengaran
c. Melakukan penilaian hasil simulasi
belajar berkaitan
dengan materi
ajar.
3. Keterampilan
bertanya,
menanggapi,
memberikan
saran,
masukan dan
kritik
12 Mahasiswa dapat Paktek mengajar (simulasi) a. SGD 6X50 1. Hasil laporan

16
 melaksanakan paktek Pembelajaran Pendidikan b. DL menit tertulis
Kewarganegaraan bagi Anak c. CL tentang RPP
mengajar (simulasi)
Gangguan Intelektual dan bahan-
Pendidikan Kewarganegaraan a. Penyusunan RPP bahan yang
b. Langkah-langkah dalam dibaca
bagi Anak Gangguan
pelaksanaan simulasi 2. Hasil
Intelektual pembelajaran. pelaksanaan
c. Melakukan penilaian hasil simulasi
belajar berkaitan
dengan
materi ajar.
3. Keterampila
n bertanya,
menanggapi,
memberikan
saran,
masukan dan
kritik
13 Mahasiswa dapat Paktek mengajar (simulasi) a. SGD 6X50 1. Hasil laporan
Pembelajaran Pendidikan b. DL menit tertulis
melaksanakan paktek
Kewarganegaraan bagi Anak c. CL tentang RPP
mengajar (simulasi) Gangguan fisik dan motorik dan bahan-
a. Penyusunan RPP bahan yang
Pendidikan Kewarganegaraan
b. Langkah-langkah dalam dibaca
bagi Anak Gangguan Fisik pelaksanaan simulasi 2. Hasil
pembelajaran. pelaksanaan
dan Motorik
c. Melakukan penilaian hasil simulasi
belajar berkaitan
dengan
materi ajar.
3. Keterampila
n bertanya,

17
 menanggapi,
memberikan
saran,
masukan dan
kritik
14 Mahasiswa dapat Paktek mengajar (simulasi) a. SGD 6X50 1. Hasil laporan
Pembelajaran Pendidikan b. DL menit tertulis
melaksanakan paktek
Kewarganegaraan bagi Anak c. CL tentang RPP
mengajar (simulasi) Kesulitan Belajar dan bahan-
a. Penyusunan RPP bahan yang
Pendidikan Kewarganegaraan
b. Langkah-langkah dalam dibaca
bagi Anak Kesulitan Belajar pelaksanaan simulasi 2. Hasil
pembelajaran. pelaksanaan
c. Melakukan penilaian hasil simulasi
belajar berkaitan
dengan
materi ajar.
3. Keterampila
n bertanya,
menanggapi,
memberikan
saran,
masukan dan
kritik
15 Mahasiswa dapat Paktek mengajar (simulasi) a. SGD 6X50 1. Hasil laporan
Pembelajaran Pendidikan b. DL menit tertulis
melaksanakan paktek
Kewarganegaraan bagi Anak Autis c. CL tentang RPP
mengajar (simulasi) a. Penyusunan RPP dan bahan-
b. Langkah-langkah dalam bahan yang
Pembelajaran dan Pendidikan
pelaksanaan simulasi dibaca
Kewarganegaraan bagi Anak pembelajaran. 2. Hasil
c. Melakukan penilaian hasil pelaksanaan
Autis

18
 belajar simulasi
berkaitan
dengan
materi ajar.
3. Keterampila
n bertanya,
menanggapi,
memberikan
saran,
masukan dan
kritik
16 Ujian Akhir Semester

Keterangan Metode/Strategi Pembelajaran:

a. SGD : Small Group Discussion
b. Sml : Simulasi
c. DL : Discovery Learning
d. SDL : Self-Directed Learning
e. CpL : Cooperative Learning
f. CbL : Collaborative Learning
g. CI : Contextual Instruction
h. PjBL : Project Based Learning
i. PbBL : Problem Based Learning
j. CS : Case Study

Padang, Agustus 2019

19
Mengetahui Mengetahui/menyetujui Dosen,
Ketua Program Studi Reviewer (jika ada)

(....................................) (..........................................) (............................................)

PETUNJUK TUGAS

20
Mata kuliah :
Semester : CATATAN:
Sks : Jika tugas membutuhkan uraian atau prosedur
Tugas ke : yang lebih rumit, maka dapat dituangkan ke
Tujuan tugas : dalam panduan atau pedoman pelaksanaan
Waktu Pelaksanaan : tugas. Misalnya “pedoman tugas praktikum”,
tugas ‘pedoman tugas studi kasus’, ‘pedoman tugas
Waktu penyerahan observasi’ dan
tugas
Uraian tugas :

Kriterian penilaian :

21