Halaman 1 //creativecommons.org/licenses/by/2.

0), yang memungkinkan penggunaan tak

STUDI PROTOKOL terbatas, distribusi, dan reproduksi dalam media apapun, asalkan karya asli benar
Akses terbuka dikutip. Brady et al. BMC Medical Education 2013, 13: 72
Sebuah protokol untuk mengevaluasi tingkat progresif- simulasi kesetiaan dalam http://www.biomedcentral.com/1472-6920/13/72
pengembangan-keterampilan teknis, kinerja terintegrasi dan-Wanita berpusat
keterampilan penilaian klinis di-mahasiswa kebidanan sarjana Halaman 2
Susannah Brady 1 * , Fiona Bogossian 2 , Kristen Gibbons 2,4 , Andrew Wells 2,3 , Pauline Lyon 2,3 (Lanjutan dari halaman sebelumnya)
, Donna Bonney 2,3 , Diskusi: Proyek ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dalam kaitannya
Melanie Barlow 3 dan Anne Jackson 3
dengan tingkat yang tepat dari kesetiaan dalam simulasi-yang menghasilkan yang
Abstrak
terbaik hasil pendidikan untuk pengembangan perempuan berpusat penilaian klinis
Latar Belakang: Simulasi sebagai pendekatan pedagogis telah digunakan dalam
di mahasiswa-bidan. Hasil dari proyek ini dapat berkontribusi untuk meningkatkan
pendidikan profesional kesehatan untuk mengatasi-perlu aman mengembangkan
berpusat penilaian klinis untuk mahasiswa wanita-bidan, dan lebih luas lagi
keterampilan klinis efektif sebelum melakukan praktek klinis. Namun, bukti
mempengaruhi pengambilan keputusan mengenai alokasi sumber daya pendidikan
penggunaan-simulasi di kebidanan sebagian besar bersifat anekdot, dan penelitian
untuk bersalin-simulasi.
mengevaluasi efektivitas berbagai tingkat-simulasi kesetiaan kurang.
Kata kunci: Penilaian klinis, Pendidikan, wisatawan skala global, Integrated instrumen
Wanita berpusat perawatan adalah premis inti dari profesi kebidanan dan
kinerja prosedural,-Kebidanan, Simulasi, Simulasi kesetiaan, pemeriksaan vagina,
menggambarkan perilaku dari seorang individu-bidan yang menunjukkan perawatan
perawatan Perempuan berpusat
yang aman dan efektif dari wanita individu. Wanita berpusat perawatan terjadi
Latar Belakang
ketika-bidan memodifikasi hati untuk memastikan kebutuhan setiap wanita individu
Wanita berpusat perawatan di kebidanan-Kebidanan adalah sebanyak seni sebagai
dihormati dan ditangani. Namun,-sebuah tinjauan literatur menunjukkan tidak
itu adalah ilmu [ 1 ]. Sementara-pengembangan keterampilan teknis mahir
adanya alat yang valid dan reliabel untuk mengukur perkembangan
psikomotor-sangat penting untuk praktek aman kebidanan [ 2], sama pentingnya-
Wanita berpusat perilaku perawatan. Penelitian ini bertujuan untuk menentukan
adalah pengembangan keterampilan non-teknis. non ini-keterampilan teknis meliputi
tingkat kesetiaan dalam pembelajaran simulasi
kemahiran dalam per- klinis global yang-Formance, komunikasi, dokumentasi dan,
Pengalaman memberikan hasil belajar yang paling efektif dalam pengembangan
penting-untuk praktik kebidanan, pengakuan bahwa kehamilan yang-nancy dan
wanita berpusat klinis-perilaku penilaian dan keterampilan dalam bidan siswa.
kelahiran adalah wanita berpusat. Berpusat perawatan wanita-dipraktekkan dalam
Metode / Desain: Tiga-lengan, acak, percobaan intervensi.
sedemikian rupa sehingga nilai-nilai, mendukung dan-menghormati wanita, dia ide,
Dalam penelitian ini kami berencana untuk:
pertanyaan, preferensi,-pilihan dan keputusan. Wanita berpusat perawatan
a) sidang tiga tingkat simulasi kesetiaan - rendah, sedang dan progresif, pada bidan
dilakukan di-lingkungan kekuasaan dan tanggung jawab bersama bertaruh-Ween
siswa melakukan-prosedur pemeriksaan vagina;
wanita dan bidan [ 3 , 4]. perempuan berpusat-perawatan dalam penilaian klinis
b) mengukur keterampilan penilaian klinis menggunakan Global Rating Scale (GRS)
aman, mendukung, dan lembut.
dan Kinerja Prosedural Terpadu-Instrumen (IPPI); dan
Wanita berpusat perawatan adalah seni yang diturunkan dari-satu generasi bidan
c) pilot baru dikembangkan Perempuan Centred Perawatan Skala (WCC) untuk
yang lain, dasar-dasar-yang tertanam dalam program kebidanan sarjana,-dan
mengukur perilaku klinis yang berhubungan dengan-Wanita-centredness.
diperkuat melalui pengalaman bersama di klinik-Praktek [ 4] .
(Bersambung ke halaman berikutnya)
Simulasi dalam konteks kebidanan
* Correspondence: s.brady@uq.edu.au kontributor yang sama 1 Sekolah
Simulasi telah menjadi teknik pendidikan kunci dalam obat-kal dan keperawatan
Keperawatan & Kebidanan, The University of Queensland, Ipswich Kampus, Salisbury
pelatihan [ 5 ] di mana unsur-unsur nyata-dunia secara tepat terintegrasi untuk
Road, Ipswich, QLD 4035, Australia Daftar lengkap informasi penulis tersedia di akhir
belajar. Kebidanan-pendidikan telah mempekerjakan metodologi simulasi sejak
artikel 2013 Brady et al .; lisensi BioMed Central Ltd Ini adalah artikel Buka Akses
didistribusikan di bawah persyaratan Creative Commons Attribution License (http :
1700 ketika Madame de Coudray, bidan kerajaan,-ditugaskan oleh Raja Louis XV
untuk bepergian dan mengajar bidan siswa dan bekas model ukuran hidup
perempuan dia-terbuat dari kulit, tulang dan kain [6 ] . Berikut ini-abad, model torso
dan manikins digunakan untuk mengajar-keterampilan klinis kebidanan seperti
palpasi abdomen,-mekanisme kerja dan resusitasi neonatal.
Kesetiaan simulasi dalam konteks kebidanan
Teknik simulasi bervariasi dalam tingkat mereka kesetiaan atau-realisme dan ini tidak
tergantung pada tingkat-teknik-nology. Kesetiaan yang tinggi dapat dicapai melalui
techno rendah simulasi logi dan sebaliknya penggunaan teknologi tinggi simulator
tidak menjamin kesetiaan yang tinggi. Simulasi kesetiaan bervariasi dalam pendidikan
kebidanan termasuk penggunaan skenario, peer-to-peer pembelajaran, pelatih tugas
parsial, pelatih tugas komputerisasi, simulasi berbasis layar, virtual reality, sistem
haptic, pasien standar dan simulasi skala penuh dan digunakan secara luas di
Program kebidanan Australia untuk mengajar baik teknis dan keterampilan non-teknis
[ 7] .
Sebuah studi oleh McKenna et al. [8 ] , melihat persepsi kebidanan pemimpin
pendidikan Australia, yang percaya simulasi bisa menawarkan kesempatan
pendidikan untuk mendukung pengembangan bidan yang kompeten selama realisme
peralatan itu sesuai. Pelajaran ini direkomendasikan penyelidikan lebih lanjut
mengenai efek tingkat yang berbeda dari simulasi kesetiaan pada out- pendidikan
datang untuk memastikan penggunaan yang paling tepat terbatas-sumber.
Baru-baru simulasi telah digunakan untuk mengatasi kebutuhan untuk-
mengembangkan keterampilan klinis sebelum praktek klinis untuk memastikan-
keselamatan pasien, meningkatkan kepercayaan klinis sebelum klinis-paparan dan
mengurangi tekanan di lebih-bekerja klinis-lingkungan [5 , 9]. Meskipun perubahan
ini di pendidikan-metodologi, dokumentasi minimal mengenai efek-orang-iveness ini
metode pendidikan ada, termasuk-berpengaruh pada perkembangan wanita
berpusat keterampilan perawatan di-bidan siswa.
Dalam penelitian kami kesetiaan yang tinggi akan dicapai dengan menggunakan simu-
-lated pasien standar, di antaranya adalah orang yang terlatih-untuk bertindak
sebagai pasien nyata untuk mensimulasikan satu set gejala atau-masalah
[10 ] . fidelity media akan dicapai dengan menggunakan paruh-pelatih tugas dalam
kombinasi dengan hybrid inovatif-pasien standar dalam format poster ukuran
kehidupan-wanita hamil dikenal sayang sebagai 'datar Maggie'.
'Datar Maggie' dikembangkan secara internal oleh Pauline Lyon dan
Penelope Buntine, sebagai simulasi visual hamil
wanita untuk meningkatkan realisme pembelajaran
pengalaman. Kesetiaan rendah akan dicapai dengan penggunaan bagian-
Tugas pelatih saja.
Wom n berpusat perawatan vs wom e n berpusat perawatan
Dalam literatur banyak ditulis tentang pri-
macy wanita berpusat perawatan dalam praktek kebidanan
[ 3 , 4,11-15]. Konsep berpusat perawatan wanita adalah pusat
untuk praktik kebidanan dan menjadi dasar negara bagian filsafat
ment dari Konfederasi Internasional Bidan [ 13 ]
dan Australian College of Midwives [14 ] . debat ada
Brady et al. BMC Medical Education 2013, 13: 72
Halaman 2 dari 7
http://www.biomedcentral.com/1472-6920/13/72
halaman 3
sekitar perempuan berpusat perawatan dan wanita berpusat perawatan dengan
mantan berkaitan dengan-praktek kelembagaan atau organisasi
praktek-yang diperuntukkan bagi kelompok-kelompok tertentu perempuan dan
kemudian
untuk praktek ditunjukkan oleh bidan individu yang
memenuhi seorang wanita individu [ 4] . Apapun, untuk mempromosikan
perawatan yang aman dan efektif perempuan dan keluarga, deve- yang
lopment perilaku perawatan wanita berpusat penting
untuk bidan siswa untuk merawat wanita dalam holistik
cara.
Mengukur kemampuan kebidanan
Berbagai alat yang ada untuk mengukur perkembangan tugas-
keterampilan berbasis di profesional perawatan kesehatan, termasuk
Global Rating Scale (GRS) untuk evaluasi teknis
keterampilan [16 ] dan Integrated Prosedural Kinerja Ins-
trument (IPPI) [ 17 ]. Sebuah kerangka yang berguna untuk menilai
pengembangan perilaku praktek di bidan mahasiswa
Keperawatan Australia dan Kebidanan Dewan Nasional
Standar Kompetensi untuk Bidan [ 18 ]. Namun,
kajian literatur menunjukkan tidak adanya valid
dan alat yang handal untuk mengukur perkembangan wanita
perilaku perawatan berpusat. Jadi piloting alat untuk mengukur
Wanita berpusat perilaku perawatan adalah penting sekunder
bertujuan dalam penelitian ini. Ini penting wanita berpusat perawatan
perilaku dilihat sebagai integral dalam setiap asuhan kebidanan epi-
sode dan k arena itu harus tertanam, dikembangkan dan
dinilai sebagai bagian dari pendidikan bidan siswa.
Sebuah kerangka konseptual yang diusulkan untuk wanita berpusat
perawatan terdiri dari delapan konsep-konsep kunci yang telah identi-
fied dan didefinisikan [ 4 , 19,20]. Konsep-konsep ini telah subse-
quently dikaitkan dengan kompetensi, elemen dan isyarat
dari Standar Kompetensi Nasional Bidan yang
[ 18 ] dan terjemahan ke dalam perilaku praktek diidentifikasi dan
dijelaskan. Misalnya dalam skala perawatan Perempuan berpusat
(WCC) di bawah konstruk Bidan / Ibu hubungan
kapal, siswa melakukan prosedur harus
menunjukkan kemampuan secara akurat menafsirkan wanita
isyarat sensorik selama prosedur dan menunjukkan com-
tanggapan bergairah untuk perawatan tampil dalam rangka mencapai
sangat setuju standar pada alat. Ini praktek prilaku
iours dapat langsung dihubungkan Nasional Kompetensi-standar
dards untuk Bidan 2.1 dan 3.3 [ 18 ]. Delapan kunci
diidentifikasi dan didefinisikan konsep asuhan kebidanan membentuk
dasar alat untuk menilai kinerja seorang wanita yang berpusat
peduli perilaku selama latihan keterampilan teknis klinis.
Rincian lebih lanjut dari pengembangan, validasi konten dan
penyempurnaan dari alat ini akan dilaporkan di tempat lain.
Aim (s) penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh progresif
simulasi kesetiaan pada pengembangan global dan
keterampilan teknis terpadu dan wanita berpusat as-klinis
keterampilan sessent di bidan siswa. Tujuan utama adalah untuk
menentukan tingkat kesetiaan pembelajaran simulasi
pengalaman (rendah, sedang atau kesetiaan progresif) memberikan
hasil belajar yang paling efektif. Tujuan sekunder
dari penelitian ini adalah untuk pilot alat untuk menilai wanita berpusat
peduli perilaku pada siswa kebidanan sarjana.
Pertanyaan penelitian
Tingkat kesetiaan pengalaman belajar simulasi yang
memberikan kontribusi untuk lebih global, terintegrasi dan wanita
penilaian klinis perawatan berpusat di bidan mahasiswa?
hipotesis
hipotesis utama
1. Mahasiswa yang melakukan kesetiaan progresif
Pengalaman akan menunjukkan Penilaian global yang lebih tinggi
Skala (GRS) skor daripada siswa yang melakukan
Pengalaman kesetiaan yang lebih rendah.
2. Siswa yang melakukan kesetiaan progresif
Pengalaman akan mencapai tinggi Terpadu Prosedural
Instrumen kinerja (IPPI) skor daripada siswa
yang melakukan pengalaman kesetiaan yang lebih rendah.
hipotesis sekunder
1. Siswa yang melakukan pengalaman kesetiaan menengah
akan menunjukkan setara Skala Perempuan Centred Perawatan
(WCC) skor seperti mereka yang memiliki progresif
Pengalaman kesetiaan.
2. Siswa yang melakukan kesetiaan progresif
Pengalaman akan mencapai tinggi Perempuan Centred Perawatan
Skala (WCC) skor daripada siswa yang melakukan
Pengalaman kesetiaan yang lebih rendah.
Metode / Desain
Tiga lengan percobaan intervensi ulangan metodologi
digunakan dalam studi mengevaluasi efektivitas progresif
kesetiaan komprehensif dalam akuisisi kanulasi intravena
keterampilan teknis dan non-teknis dalam mahasiswa kedokteran [ 21] .
Contoh & intervensi
Dalam penelitian kami, tahun pertama Bachelor of Kebidanan (BM) dan
Dual Degree (DD) Bachelor of Nursing dan Sarjana
Mahasiswa kebidanan dari University of Queensland
(UQ), yang belum menerima instruksi teoritis
pemeriksaan vagina akan direkrut. berikut random
Alokasi melalui komputer dihasilkan blok pengacakan
Jadwal, peserta akan ditugaskan untuk salah satu dari tiga
lengan intervensi. Para peserta akan menerima identik
instruksi teoritis dalam kinerja exami- vagina
bangsa. Semua peserta akan diberikan dengan daftar
tujuan proses, termasuk perilaku perawatan wanita berpusat
dikembangkan dari pedoman yang diterbitkan dan akan diberitahu tentang
sifat dan harapan dari pengalaman simulasi
oleh ahli simulasi.
Brady et al. BMC Medical Education 2013, 13: 72
Halaman 3 dari 7
http://www.biomedcentral.com/1472-6920/13/72
halaman 4
Senior Bachelor of Kebidanan (BM) dan Dual Degree
(DD) Bachelor of Nursing dan Bachelor of Kebidanan siswa-
penyok (tahun ke-3 atau mahasiswa tahun ke-4 masing-masing) akan
direkrut untuk bertindak dalam peran pasien standar.
Siswa-siswa ini akan diberikan pelatihan dan script untuk
diikuti sebagai pasien standar dan akan diberitahu tentang
sifat dan harapan dari pengalaman oleh simu-
ahli lation. Standar skenario, termasuk semua diasosiasikan-
sejarah diciptakan, rincian dan tanggapan diharapkan untuk pertanyaan,
akan dikembangkan oleh kelompok berpartisipasi sebagai standar
pasien, dipandu oleh ahli simulasi.
Untuk mencapai signifikansi statistik sama setan-
strated di Brydges et al. [21 ] metodologi itu
ditentukan bahwa;
Intervensi lengan 1
Intervensi Arm 1 (n = 35) akan menerima kesetiaan rendah
pelatihan keterampilan menggunakan pelatih tugas parsial diposisikan pada
tempat tidur rumah sakit kelahiran-suite standar. Pelatih tugas parsial
dirancang untuk meniru bagian dari sistem atau proses,
dalam penelitian ini, Model-Med Charlie Kebidanan Trainer
digunakan (Gambar 1) .
Intervensi lengan 2
Intervensi Arm 2 (n = 35) akan menerima kesetiaan menengah
pelatihan keterampilan menggunakan yang sama parsial tugas pelatih sebagai
tersedia di Intervensi Arm 1, tetapi dengan penambahan
'Datar Maggie' diposisikan di sebuah rumah sakit standar kelahiran-suite
tempat tidur. 'Datar Maggie' akan menutupi bantal di tempat tidur untuk
visual mensimulasikan seorang wanita hamil dan tugas parsial
pelatih akan tepat diposisikan dalam kaitannya dengan
'Datar Maggie' untuk keterampilan yang akan dipraktekkan (Gambar 2) .
Intervensi lengan 3
Intervensi Arm 3 (n = 35) akan menerima fide- progresif
pelatihan keterampilan lity melalui rendah - pelatih tugas parsial,
menengah - 'datar Maggie' dengan pelatih parsial-tugas,
dan kemudian kesetiaan yang tinggi - pasien Standar dengan
parsial-tugas pelatih diposisikan di sebuah rumah sakit standar
kelahiran-suite tidur. Pasien standar akan midwif- senior yang
siswa ery yang bertindak bagian dari wanita hamil, menggunakan
konsisten dan standar pendekatan. Hal ini penting untuk dicatat
bahwa pasien standar tidak akan dikenakan vagina
pemeriksaan, bukan mereka akan bertindak peran wanita dan
tugas pelatih parsial akan tepat diposisikan untuk
keterampilan yang akan dilakukan (Gambar 3) .
Ukuran sampel dan kekuatan statistik
Untuk memastikan bahwa tipe I tingkat kesalahan untuk seluruh studi
adalah 0,05, perhitungan ukuran sampel menggunakan tipe I error
Gambar 1 lengan Intervensi 1. Rendah kesetiaan akan dicapai oleh
penggunaan bagian-tugas pelatih saja, untuk prosedur klinis.
Gambar 2 Intervensi lengan 2. Medium kesetiaan akan dicapai
menggunakan pelatih bagian-tugas dalam kombinasi dengan hybrid inovatif
pasien standar dalam format poster ukuran kehidupan hamil
Wanita dikenal sayang sebagai 'datar Maggie'.
Gambar 3 Intervensi lengan 3. kesetiaan tinggi akan dicapai dengan menggunakan
pasien standar simulasi yang tahun akhir kebidanan
siswa dilatih untuk bertindak sebagai pasien nyata untuk mensimulasikan satu set
gejala atau masalah, dengan tepat diposisikan parsial
Tugas pelatih.
Brady et al. BMC Medical Education 2013, 13: 72
Halaman 4 dari 7
http://www.biomedcentral.com/1472-6920/13/72
halaman 5
tingkat 0,025 (koreksi Bonferroni) untuk menjelaskan
dua hasil utama ukuran; GRS dan IPPI skor.
GRS
Berdasarkan data dari Brydges et al. [21 ], sampel diharapkan
standar deviasi yang akan digunakan dalam contoh perhitungan ukuran
adalah 3,6. Seiring dengan parameter ini, kekuatan 80%, tipe I
kesalahan 0,025, dan asumsi bahwa rata-rata GRS
skor di progresif, media dan kelompok kesetiaan rendah
akan 11, 10 dan 8, 102 peserta diwajibkan. Antar-
penilai reliabilitas (intraclass korelasi = 0.76) dan internal yang
Konsistensi (Cronbach alpha = 0,75) dari GRS telah
ditunjukkan dalam studi penelitian yang diterbitkan [ 22] .
IPPI
Berdasarkan data dari Brydges et al [ 21 ], sampel diharapkan
standar deviasi yang akan digunakan dalam contoh perhitungan ukuran
adalah 18. Seiring dengan parameter ini, kekuatan 80%, tipe I
kesalahan 0,025, dan asumsi bahwa rata-rata IPPI
skor di progresif, media dan kelompok kesetiaan rendah
akan 40, 33 dan 25, 105 peserta diwajibkan.
Validasi dari IPPI telah dibuktikan dalam sebelumnya
studi penelitian; sebuah penelitian terbaru melaporkan antar-rater
kehandalan (intraclass korelasi = 0,73), secara konsisten internal yang
tency (Cronbach alpha = 0,65) dan validitas diskriminan
(p <0,001) [ 22] .
WCC
Sebuah kerangka konseptual telah diusulkan untuk wanita
perawatan berpusat di mana delapan konsep-konsep kunci telah identi-
fied dan didefinisikan, menggambar pada ANMC [18 ], Brison [19], Leap
[ 4 ] dan Leap [20]. Konsep-konsep kunci adalah dasar
sphere, holisme, penentuan nasib sendiri wanita, berbagi
kekuasaan dalam hubungan, individualitas, kontinum, di-
pengambilan keputusan dibentuk dan bidan-wanita hubungan
kapal. Konsep ini terkait dengan kompetensi, elemen
dan isyarat dari Standar Kompetensi Nasional untuk
Bidan [18 ] dan terjemahan untuk mempraktekkan perilaku diidentifikasi
dan dijelaskan. Ini membentuk dasar dari alat untuk menilai
kinerja perilaku ini selama praktek
klinis keterampilan teknis pemeriksaan vagina. Karena tidak ada compar-
mampu tool ada dalam literatur, WCC akan
diujicobakan di penelitian ini.
Oleh karena itu, 105 peserta diwajibkan total (35 per
kelompok) untuk penelitian ini.
metode statistik
Karakteristik deskriptif masing-masing tiga kelompok
akan disajikan; karakteristik berkelanjutan pertama akan
dinilai untuk distribusi menggunakan histogram dan Shapiro-
Uji Wilk. Jika data terdistribusi secara normal, mean dan
standar deviasi akan disajikan, dan untuk data yang
tidak terdistribusi normal, median dan interkuartil
Kisaran akan dilaporkan. Jumlah dan persentase akan
digunakan untuk data kategori. Perbandingan out- primer
datang ukuran antara tiga kelompok akan bawah-
diambil baik menggunakan analisis varians (ANOVA) atau
Pengujian Kruskal-Wallis, tergantung pada distribusi
hasil. Jika perbedaan yang signifikan ditemukan
(di tingkat 0,025), post-hoc pengujian yang tepat akan
dilakukan untuk menentukan kelompok mana yang berbeda.
Pengumpulan data
Kinerja peserta dari keterampilan akan video re-
dijalin dgn tali dan di-download ke komputer dan disimpan pada
server yang aman. Video hanya akan dilihat oleh AW dan dua
Asisten Bidan Penelitian klinis eksternal untuk ulang tersebut
Tim pencari. Nilai mereka untuk tiga instrumen akan
dimasukkan secara langsung ke dalam database diatur menggunakan Remark.
Global Rating Scale (GRS) [16 ] akan digunakan untuk Eva-
luate keterampilan teknis akuisisi, Integrated Prosedural
Instrumen kinerja (IPPI) [17 ] akan digunakan untuk mengevaluasi
integrasi keterampilan, dan Skala Perempuan Centred Perawatan
(WCC) akan diujicobakan. Reliabilitas antar penilai dan intra
pengujian reliabilitas penilai akan diintegrasikan ke dalam desain
penelitian ini.
Setelah selesai kegiatan dan pembekalan, semua
peserta akan mengevaluasi pengalaman simulasi menggunakan
University of Queensland keterampilan prosedural lokakarya
evaluasi.
Analisis data akan dipandu oleh instrumen tertentu
KASIH digunakan. Data kualitatif yang muncul dari wawancara
atau evaluasi dari pengalaman simulasi akan themat-
ically dianalisis.
Pengaturan studi / lokasi
Penelitian ini akan dilakukan di Mater Pendidikan-praktek
Improvement Centre Tice (MEPIC), Raymond Terrace,
South Brisbane, Queensland, Australia.
populasi penelitian
Tahun pertama Bachelor of Kebidanan (BM) dan Dual Degree
(DD) Bachelor of Nursing dan Bachelor of Kebidanan
mahasiswa dari Universitas Queensland (UQ), yang
belum menerima instruksi teoritis pada vagina
Pemeriksaan akan direkrut. Siswa akan diberikan
dengan rincian penuh belajar dan menerima peserta
surat keterangan. Perekrutan peserta akan
dilakukan oleh University of Queensland (UQ) staf
anggota yang tidak terlibat dalam Bachelor of Midwi-
program fery atau Dual Degree dan bukan merupakan anggota dari
tim investigasi. Para siswa yang setuju untuk menjadi
terlibat dalam penelitian ini akan melakukan simulation direncanakan
instruksi tion dan akan secara acak ditugaskan untuk salah satu
tiga lengan intervensi.
Senior Bachelor of Kebidanan (BM) dan Dual Degree
(DD) Bachelor of Nursing dan Bachelor of Kebidanan
siswa (tahun ke-3 atau mahasiswa tahun ke-4 masing-masing) akan
Brady et al. BMC Medical Education 2013, 13: 72
Halaman 5 dari 7
http://www.biomedcentral.com/1472-6920/13/72
halaman 6
direkrut untuk bertindak dalam peran-pasien standar
rawat. Mereka akan diberikan dengan rincian lengkap penelitian
dan menerima surat informasi peserta. Pengerahan
akan dilakukan oleh University of Queensland (UQ)
anggota staf yang tidak terlibat dalam Bachelor of
Program kebidanan atau Dual Degree dan bukan anggota
dari tim investigasi. Mereka siswa yang setuju untuk menjadi
terlibat dalam penelitian ini akan diberikan pelatihan untuk melakukan
Peran pasien standar dalam intervensi direncanakan
oleh ahli simulasi, dan akan menerima sertifikat
pengakuan.
Kriteria peserta inklusi
Dalam rangka untuk dimasukkan dalam komponen intervensi
peserta penelitian akan sukarela tahun pertama Sarjana
Kebidanan atau Dual Degree siswa yang belum
menerima instruksi dalam melakukan pemeriksaan vagina.
Peserta kemungkinan akan menjadi antara usia 17 - 60 tahun
dan baik perempuan atau laki-laki.
Dalam rangka untuk dimasukkan dalam kelompok pasien standar
peserta akan sukarela mahasiswa kebidanan senior
baik Bachelor of Kebidanan atau gelar ganda (di 3 atau
4 tahun masing-masing); siswa ini akan menerima kedua ins-
truction di, dan pengalaman, melakukan examin- vagina
asi dan mengenali wanita berpusat perilaku perawatan.
Kriteria peserta eksklusi
Siswa yang tidak terdaftar dalam program kebidanan
akan dikeluarkan dari berpartisipasi. Partisipasi dalam hal ini
proyek simulasi adalah sukarela, dan peserta akan
gratis untuk menarik setiap saat tanpa konsekuensi.
pertimbangan keamanan
Desain penelitian akan meminimalkan risiko kerusakan atau
ketidaknyamanan kepada peserta dan memastikan seleksi, rekrutmen
ment, pengecualian dan penyertaan peserta adalah adil dan akan
tidak membebani setiap kelompok mahasiswa atau staf. Peserta
lembar informasi jelas akan menguraikan tujuan, manfaat dan
Keterlibatan dalam penelitian ini, termasuk menambahkan nilai masa depan
proses pengembangan kurikulum di Universitas
Queensland. Desain penelitian hati-hati akan membahas
masalah izin. Peserta akan diberikan informasi yang memadai
mation tentang penelitian dalam rangka bagi mereka untuk memberikan
informed consent dan semua peserta untuk diperhatikan bahwa
mereka bebas kapan saja untuk menarik persetujuan untuk lebih
Keterlibatan dalam penelitian tanpa konsekuensi.
Ada potensi tidak mungkin untuk mahasiswa tahun pertama-partikel
cipants mengalami stres / tekanan / ketidaknyamanan yang sama
dengan yang dialami dalam praktek klinis kehidupan nyata. ketiga dan
keempat peserta mahasiswa tahun juga mungkin memiliki mungkin
potensi untuk mengalami stres / tekanan / ketidaknyamanan yang sama
dengan yang dialami oleh individu yang terlibat dalam role play /
simulasi. Tidak ada prosedur invasif akan dilakukan pada
relawan, menggunakan model simulasi / manikins di
keadaan ini. Peserta semua akan kebidanan
siswa yang diharapkan untuk terlibat dalam praktek klinis
pengalaman dalam pengaturan kehidupan nyata sebagai bagian dari persiapan
mereka
untuk kehidupan profesional di wisuda.
Pembekalan akan dibangun ke dalam pengalaman simulasi
dan akan dilakukan oleh ahli simulasi untuk meminimalkan
risiko distress. Skenario simulasi juga akan
diamati oleh monitor ruang yang akan dialami
dokter bisa campur tangan jika ada tekanan berlebihan peserta /
distress atau ketidaknyamanan diidentifikasi. Semua peserta akan memiliki
informasi yang diberikan kepada mereka yang menyatakan jika mereka mengalami
psikologis stres / tekanan atau ketidaknyamanan, mereka mungkin berbicara
pribadi dengan setiap anggota tim peneliti untuk mendapatkan
bantuan, atau akses yang ada layanan dukungan baik dari
Pelayanan Kesehatan Mater atau University of Queensland
bebas dan tanpa prasangka.
pertimbangan etis
Penelitian ini telah berhasil izin etis dari
Penelitian Manusia dan Etika Komite Universitas
Queensland (Protokol Ref No 2012000889) dan
Mater Pelayanan Kesehatan, Brisbane (Protokol Ref No 2012-53).
Diskusi
Hasil dari proyek ini akan memberikan kontribusi untuk peningkatan
keterampilan penilaian klinis di bidan mahasiswa khususnya
dalam kaitannya dengan global dan kinerja terpadu, dan
lebih luas mempengaruhi pengambilan keputusan tentang pendidikan
alokasi sumber daya tion untuk simulasi bersalin. Itu
pilot alat WCC akan mendukung bangan dilanjutkan
ngunan dan membantu dalam pengukuran konsep inti dari
asuhan kebidanan di sarjana kebidanan kurikulum.
Penelitian ini akan memberikan kontribusi evaluasi penting
dari pengajaran yang inovatif dan strategi pembelajaran di bawah-
lulus kurikulum profesional. Penelitian ini akan menambah
pengetahuan lebih lanjut dalam bidang pendidikan klinis, dengan
pengetahuan khusus tentang penggunaan simulasi fidel-
ity untuk membimbing hasil pendidikan yang tepat untuk memahami
mahasiswa pascasarjana kebidanan.
singkatan
ACM: perguruan tinggi Australia bidan; ANMC: keperawatan Australia dan
Dewan kebidanan; ATSI: Aborigin dan Torres pulau selat; BM: Sarjana
kebidanan; DD: Gelar Ganda; GRS: skala rating global; HWA: tenaga kerja Kesehatan
Australia; ICM: konfederasi Internasional bidan; IPPI: Terpadu
instrumen kinerja prosedural; MEPIC: praktek pendidikan Mater
pusat perbaikan; MEL: pendidikan Mater terbatas; UQ: Universitas
Queensland; VE: Pemeriksaan vagina; WCC: Perempuan berpusat skala perawatan.
bersaing kepentingan
Para penulis menyatakan bahwa mereka tidak memiliki kepentingan bersaing.
Kontribusi penulis
SB, FB, KG, AW, PL, DB, MB, AJ, berkontribusi pada konsepsi dan desain
pelajaran ini; SB dan FB menyusun studi protokol AW disusun naskah; FB,
SB, KG, DB, MB, AJ, PL, AW kritis Ulasan naskah; SB dan FB
dikonsep dan mengembangkan WCC. Semua penulis membaca dan menyetujui
naskah akhir. PL adalah ahli simulasi dimaksud melalui penelitian
Brady et al. BMC Medical Education 2013, 13: 72
Halaman 6 dari 7
http://www.biomedcentral.com/1472-6920/13/72
halaman 7
kertas. The Principal Investigator, SB memimpin penelitian ini sebagai bagian dari
University of Queensland staf New start up hibah.
Informasi penulis
Susannah bradikardia adalah praktek bidan maju dan Direktur Program
untuk Bachelor of Kebidanan dan gelar ganda di The University of
Queensland. Susannah adalah anggota tim penelitian yang dilakukan
Kesehatan Tenaga Kerja Australia Kebidanan Proyek Simulasi Kurikulum, dan
memiliki minat berdiri lama dalam belajar simulasi.
Fiona Bogossian adalah Direktur Riset di The University of Queensland.
Fiona memiliki 25 tahun pengalaman dalam pendidikan tinggi perawat dan
bidan. Pada tahun 2011 ia memimpin tim peneliti melakukan Kesehatan
Tenaga kerja Australia Kebidanan Kurikulum Simulasi Proyek.
Kristen Gibbons -adalah Pengelolaan Data dan Analisis Team Leader, dan
konsultan Biostatistician, untuk Mater Penelitian Kantor, Mater Medis
Institusi penelitian.
Andrew Wells memiliki sejarah panjang pendidikan di keperawatan dan simulasi
belajar. Dia saat ini bekerja sebagai manajer proyek untuk Kesehatan Mater
Jasa.
Pauline Lyon-merupakan praktek Bidan canggih, Klinik Kebidanan Konsultan,
Kebidanan Pendidik dan Pendidikan Simulasi Koordinator di Mater
Pendidikan Peningkatan Pusat Practice.
Donna Bonney -adalah Chief Executive Officer di Mater Education Centre
dan Direktur Pembelajaran dan Pengembangan di Pelayanan Kesehatan Mater.
Melanie Barlow adalah Manajer RN dan Pendidikan Program dan memiliki
Pengalaman sebagai pendidikan Perawat Pendidik memberikan simulasi berbasis.
Melanie telah dilakukan pelatihan Instruktur dalam simulasi - nasional dan
Internasional (Institut Simulasi Medis, Harvard).
Anne Jackson adalah praktek bidan canggih dengan pengalaman di bidang
pendidikan.
rincian penulis
1 Sekolah Keperawatan & Kebidanan, The University of Queensland, Ipswich
Kampus, Salisbury Road, Ipswich, QLD 4035, Australia. 2 Sekolah Keperawatan dan
Kebidanan, The University of Queensland, Herston Kampus, Edith Cavell
Bangunan, Fourth Avenue, Herston, Brisbane, QLD 4029, Australia. 3 Mater
Pendidikan, Mater Pelayanan Kesehatan, Mater Pendidikan Peningkatan Praktek
Pusat (MEPIC), Corporate Services Building, Level 4, Raymond Terrace, South
Brisbane, QLD 4101, Australia. 4 Penelitian Office Mater, Mater Medis
Research Institute, South Brisbane, QLD 4101, Australia.
Menerima: 2 Januari 2013 Diterima: 21 Mei 2013
Diterbitkan: 24 Mei 2013
Referensi
1. Doyle D, Nypaver C: Perawat-kebidanan: seni dan ilmu pengetahuan. Nurs Clin
Utara Am
2012, 47 (2): 205-213.
2. Fullerton J, Gherissi A, Johnson P, Thompson J: "Kompetensi dan
kompetensi: konsep inti untuk praktik kebidanan internasional ".
Int J Melahirkan 2011, 1 (1): 4-12. 9.
3. Giarratano G: pendidikan keperawatan bersalin Perempuan-berpusat dan praktek.
J Perinat Educ 2003, 12 (1): 18-28.
4. Leap N: Perempuan-berpusat atau perawatan perempuan berpusat: apakah itu
penting? J Perinat
Educ 2009, 17 (1): 12-16.
5. Cooper S, Cant R, Porter J, Bogossian F, McKenna L, Brady S, Fox-Young S:
Pembelajaran berbasis simulasi dalam pendidikan kebidanan: review sistematis.
Perempuan kelahiran 2012, 25 (2): 64-78.
6. Gelbart NR: bidan The King 's: sejarah dan misteri Madame du Coudray.
Berkley dan Los Angeles: University of California Press; 1998.
7. Bogossian F, McKenna L, Higgins M, Benefer C, Brady S, Fox-Young S,
Cooper S: pembelajaran berbasis Simulasi dalam kurikulum kebidanan Australia:
hasil survei elektronik nasional. Perempuan kelahiran 2012, 25 (2): 86-97.
8. McKenna L, Bogossian F, Balai H, Brady S, Fox-Young S, Cooper S:
Adalah simulasi pengganti kehidupan nyata pengalaman klinis di kebidanan? SEBUAH
Pemeriksaan kualitatif persepsi pemimpin pendidikan. perawat Educ
Hari ini 2011, 31 (7): 682-686.
9. Sharpnack PA, Madigan EA: Menggunakan simulasi Low-fidelity dengan sophomore
mahasiswa keperawatan dalam PROGRAM Baccalaureate KEPERAWATAN. Nurs Educ
Perspect 2012, 33 (4): 264-268.
10. Kurtz S, Silverman J, Draper J: Pengajaran dan komunikasi pembelajaran
keterampilan dalam
obat. Abington: Radcliffe Publishing; 2005.
11. Romios P, Naksook C: Menjelajahi perempuan berpusat perawatan dalam proyek
perawatan bersalin:
laporan terakhir. Melbourne: La Trobe University; 2006.
12. The Royal College of Midwives: Perempuan pernyataan berpusat -position
perawatan.
London: The Royal College of Midwives; 2008.
13. Konfederasi Internasional Bidan: ICM definisi internasional
bidan. The Hague: Konfederasi Internasional Bidan; 2011.
14. Australian College of Midwives: Definisi bidan. Canberra: Australia
College of Midwives; 2005.
15. Paus R, Graham L, Swattee P: perawatan Perempuan-berpusat. Int J Nurs
Stud 2001,
38: 227-238.
16. Doyle J, Webber EM, Sidhu RS: Sebuah skala rating global universal untuk
evaluasi keterampilan teknis di ruang operasi. Am J Surg 2007,
193: 551-555.
17. Kneebone R, Nestel D, Yadollahi F, Nolan C, Durack J, Brenton H, Moulton C,
Archer J, Darzi A: Menilai keterampilan prosedural dalam konteks: menjelajahi
kelayakan suatu Prosedural Instrumen Kinerja Terpadu (IPPI).
Med Educ Clin Keterampilan Educ 2006, 40: 1105-1114.
18. Keperawatan Australia dan dewan Kebidanan: standar kompetensi Nasional
bidan. Dickson: ACT; 2006.
19. Brison SJ: otonomi Relational dan kebebasan berekspresi. dalam Relational
otonomi: perspektif feminis pada otonomi, lembaga, dan diri sosial.
Disunting oleh Mackenzie C, Stojar N. New York: Oxford University Press; 2000.
20. Leap N: Semakin sedikit kita melakukan banyak kita memberi. Dalam Bidan-ibu
hubungan.Edisi Secondth. Disunting oleh Kirkham M. Hampshire: Palgrave
Macmillan; 2010: 17-36.
21. Brydges R, Carnahan H, Rose D, Rose L, Dubrowski A: Koordinasi
tingkat progresif simulasi kesetiaan untuk memaksimalkan manfaat pendidikan.
Acad Med 2010, 85 (5): 806-812.
22. LeBlanc VR, Tabak D, Kneebone R, Nestel D, MacRae H, Moulton CA:
sifat psikometrik penilaian terpadu teknis dan
kemampuan berkomunikasi. Am J Surg 2009, 197 (1): 96-101.
doi: 10,1186 / 1472-6920-13-72
Mengutip artikel ini sebagai: Brady et al. : Sebuah protokol untuk mengevaluasi
progresif
tingkat simulasi kesetiaan dalam pengembangan keterampilan teknis,
kinerja terintegrasi dan wanita berpusat keterampilan penilaian klinis di
mahasiswa kebidanan sarjana. BMC Medis Pendidikan 2013 13:72.
Mengirimkan naskah Anda berikutnya BioMed Central
dan mengambil keuntungan penuh dari:
pendaftaran online Nyaman
peer review Teliti
Tidak ada kendala ruang atau biaya sosok warna
Publikasi Segera pada penerimaan
Inklusi di PubMed, CAS, Scopus dan Google Scholar
Penelitian yang tersedia secara bebas untuk redistribusi
Mengirimkan naskah Anda di
www.biomedcentral.com/submit
Brady et al. BMC Medical Education 2013, 13 : 72
Halaman 7 dari 7
http://www.biomedcentral.com/1472-6920/13/72
Halaman 1
Komentar
Kebidanan 2030: jalur wanita untuk kesehatan. Apa artinya ini?
Petra sepuluh Hoope-Bender, RM, MBA (Independent konsultan di Kesehatan dan
Wanita
Pembangunan) a , Sofia Tavares Castro Lopes, RN, MS (Research Associate) b .
Andrea Nove, PhD (Senior Technical Adviser) b , n ,
Michaela Michel-Schuldt, RM, MSc (Technical Officer Kebidanan) c ,
Nester T Moyo, RM, MSc (Senior Technical Kebidanan Penasihat) d ,
Martha Bokosi, RN, RM, MSc (Proyek Co-ordinator) d .
Laurence Codjia, MSc (Technical Officer, Negara Inisiatif) e .
Sheetal Sharma, calon Phd (Research Associate) b ,
Caroline Homer, RM, PhD (Profesor Kebidanan) f
Kesehatan Perempuan dan Pembangunan, Jenewa, Swiss
b ICS Integrasi, calle Balmes 30,3-1a, 08007 Barcelona, Spanyol
c UNFPA, 11-13 Chemin des anemon, 1219 Chatelaine, Swiss
d ICM, Laan van Meerdervoort 70, 2517 AN The Hague, Belanda
e WHO, Avenue Appia 20, 1211 Geneva 27, Switzerland
f University of Technology Sydney, 15 Broadway, Ultimo, NSW 2007, Australia
articleinfo
Pasal sejarah:
Menerima Oktober 2015 29
Diterima 31 Oktober 2015
Kata kunci:
SRMNAH
sistem kesehatan
pendidikan
Peraturan
Asosiasi
Kebidanan
abstrak
2014 Negara laporan Kebidanan di Duniatermasuk kerangka kerja baru untuk
penyediaan wanita-
berpusat seksual, reproduksi, ibu, bayi baru lahir dan perawatan kesehatan remaja,
yang dikenal sebagaiMid
wifery2030 Pathway. Pathway dirancang untuk menerapkan di semua pengaturan
(tinggi, menengah dan berpenghasilan rendah
negara, dan di setiap jenis sistem kesehatan).Dalam tulisan ini, kita menggambarkan
proses pengembangan
Midwifery2030 Pathway dan menjelaskan makna dari komponen yang berbeda,
dengan tujuan untuk membantu
negara-negara dengan pelaksanaannya.
Pathway ini dikembangkan oleh proses konsultasi dengan kelompok internasional
kebidanan
ahli.Ini mempertimbangkan empat tahap kehidupan reproduksi wanita: (1) pra-
kehamilan, (2) kehamilan,
(3) persalinan dan kelahiran, dan (4) postnatal, dan menggambarkan perawatan yang
perempuan dan remaja perlu di setiap
tahap.Mendasari empat tahap ini sepuluh yayasan, yang menggambarkan sistem,
layanan, pekerjaan-
kekuatan dan informasi yang perlu berada di tempat untuk mengubah Pathway dari
visi menjadi kenyataan.
Yayasan ini meliputi: kebijakan dan lingkungan kerja di mana kebidanan tenaga kerja
beroperasi, cakupan efektif seksual, reproduksi, ibu, bayi baru lahir dan jasa remaja
(yaitu
melampaui ketersediaan dan memastikan akses, penerimaan dan kualitas tinggi),
mechan- pembiayaan
isme, kolaborasi antara berbagai sektor dan tingkatan yang berbeda dari sistem
kesehatan, fokus pada primer
peduli bersarang dalam sistem rujukan bila diperlukan, sebelum dan in-service
pendidikan untuk
tenaga kerja, peraturan yang efektif kebidanan dan kepemimpinan diperkuat dari
asosiasi profesi.
Penguatan semua yayasan ini akan memungkinkan negara-negara untuk mengubah
Pathway dari visi ke dalam
realitas.
& 2015 Penulis.Diterbitkan oleh Elsevier Ltd Ini adalah artikel akses terbuka di bawah
CC BY-NC-ND
lisensi (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
Latar Belakang
2014 Negara laporanKebidanan diDunia(SoWMy2014)
( UNFPA et al., 2014) Diterbitkan pada bulan Juni 2014 dan, untuk 73 rendah
dan negara-negara berpenghasilan menengah, menganalisis seksual, reproduksi,
ibu, kesehatan bayi baru lahir dan remaja (SRMNAH) tenaga kerja
dari perspektif ketersediaan, aksesibilitas, penerimaan
Daftar isi yang tersedia di ScienceDirect
homepage jurnal: www.elsevier.com/midw
Kebidanan
http : //dx.doi.org/10.1016/j.midw.2015.10.014
0266-6138 / & 2015 Penulis.Diterbitkan oleh Elsevier Ltd Ini adalah artikel akses
terbuka di bawah CC BY-NC-ND lisensi (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-
nd/4.0/).
n Sesuai penulis.
Alamat E-mail: petra@petratenhoope.org (Pt Hoope-Bender),
sofia.lopes@icsintegrare.org (S. Castro Lopes),
andrea.nove@icsintegrare.org (A. Nove),
michel-schuldt@unfpa.org (M. Michel-Schuldt),
n.moyo@internationalmidwives.org (N. Moyo),
m.bokosi@internationalmidwives.org (M. Bokosi), codjial@who.int (L. Codjia),
sheetale@gmail.com (S. Sharma), caroline.homer@uts.edu.au (C. Homer).
Kebidanan 32 (2016) 1-6
Halaman 2
dan kualitas pelayanan yang disediakan. Laporan ini diukur bertemu
perlu untuk layanan SRMNAH dan diproyeksikan kebutuhan tenaga kerja
dalam interval 5 tahun 2030, berdasarkan perubahan demografi, epi-
kondisi demiological, skenario yang mungkin untuk meningkatkan kerja-
ketersediaan tenaga dan retensi dan meningkatkan produktivitas. Itu
Tujuan dari laporan ini adalah untuk mendukung dialog tenaga kerja SRMNAH
antara pemerintah dan mitra, mempercepat kemajuan di
kesehatan Millennium Development Goals (MDGs), catatan tenaga kerja
Perkembangan sejak laporan 2011 SoWMy dan menginformasikan
negosiasi dan persiapan pembangunan pasca-2015
Jadwal acara.
Untuk memberikan penonton SoWMy dengan pemahaman tentang
apa, layanan SRMNAH wanita yang berfokus orang-berpusat bisa
mencapai dan apa yang diperlukan untuk membuat mereka menjadi kenyataan,
konsultasi sebuah
tion diadakan untuk mengumpulkan perspektif global dan realitas dari
negara-negara dengan tingkat yang berbeda dari sumber daya yang tersedia (rendah,
menengah
dan tinggi) tentang model yang ideal potensi asuhan kebidanan. Tujuan
kegiatan ini adalah untuk menjawab pertanyaan: "Apa yang bisa pertengahan
model wifery idealnya terlihat seperti pada tahun 2030 di rendah, sedang dan tinggi
pengaturan sumber daya '? Tujuannya adalah untuk menghasilkan dokumen kerja
pada visi yang dapat ditarik atas dalam pekerjaan di masa depan, dan bahwa
akhirnya akan berfungsi sebagai kerangka kerja untuk membantu dengan kebijakan
formasi
tion dan perencanaan layanan.
Sebuah teleconference awal diadakan pada bulan Oktober 2013 yang dipimpin oleh
dua
anggota tim peneliti SoWMy2014 dan melibatkan kelompok
dari delapan ahli, mewakili Konfederasi Internasional
Bidan (ICM), perwakilan kebidanan daerah (Afrika, Asia
dan Amerika Latin), WHO dan UNFPA. Dari diskusi itu, draft
visi untuk model kebidanan perawatan dalam konteks yang berbeda adalah
dikembangkan dan dikirim untuk konsultasi dengan ICM dan lainnya
ahli kebidanan.
Pembahasan awal diidentifikasi satu set tema utama untuk
inklusi dalam visi, yang kebutuhan untuk:
perawatan wanita-berpusat dengan kontinuitas perawatan dan kelangsungan
peduli pemberi,
layanan berbasis masyarakat - kebutuhan untuk layanan di luar
rumah sakit serta di dalamnya - perawatan perlu
desentralisasi, dan
perawatan yang tepat secara budaya.
Peserta diskusi merasa bahwa visi bisa
dibawa oleh:
Kesinambungan - perawatan dan pengasuh (ada pilihan yang berbeda
termasuk antenatal dan perawatan kelompok postnatal)
Komunitas - mengembangkan model perawatan yang secara budaya
diterima, dan disesuaikan dengan perkotaan / urban miskin dan pedesaan
populasi
Kolaborasi - dengan perempuan, masyarakat dan dengan lainnya
penyedia layanan
Teknologi Komunikasi (TIK) Informasi dan - menggunakan
platform baru dan teknologi untuk membawa kebidanan lebih dekat dengan
wanita (misalnya mHealth)
Kolaborasi interdisipliner dan pendidikan - mengembangkan com-
bidan petent dari awal
Peningkatan lingkup praktek-untuk memungkinkan untuk kebutuhan khusus
muda dan tua perempuan dan keluarga mereka.
Ada bukti kuat bahwa model kebidanan perawatan,-partikel
sirkuler orang-orang yang memberikan kontinuitas perawatan, harus ditetapkan
untuk semua wanita dan gadis remaja ( Sandall et al., 2015 ). Namun,
meskipun bukti dan perkembangan kebijakan selanjutnya dalam
jumlah negara-negara industri, perubahan organisasi untuk
memungkinkan kontinuitas asuhan kebidanan lambat dan, dalam banyak
negara, adalah tidak ada ( Renfrew et al., 2014 ). Ada sebuah
sejumlah alasan untuk ini, termasuk kurangnya pemahaman
tentang bagaimana kebidanan model kerja dan bagaimana mereka bisa mentasi
mented dalam berbagai situasi, status rendah bidan di
Sehubungan dengan dokter, dan bidan sering tidak menjadi con-
sidered sebagai profesi otonom (Sandall et al., 2001 ).
Kemitraan untuk Kesehatan Ibu, Bayi dan Anak
Intervensi Esensial Kesehatan (Kemitraan untuk Ibu
Bayi dan Anak Kesehatan (PMNCH), 2011) digunakan untuk memastikan
bahwa semua elemen penting dari perawatan akan dimasukkan dalam
Jalan.Bukti praktek terbaik kebidanan diambil dari
penelitian dan pedoman (a) perawatan wanita-berpusat dan
(b) bidan dipimpin perawatan (kehamilan berisiko rendah dihadiri oleh bidan)
( Departemen Kesehatan, 2007 ;Sandall et al, 2013. , ;col nasional
laborating Pusat Kesehatan Perempuan dan Anak 2014;
Renfrew et al., 2014 ).
Draft pertama Pathway itu bersama dengan orang-orang yang memiliki
berpartisipasi dalam teleconference asli, dan komentar mereka
tergabung. TheMidwifery2030Pathway dikembangkan menjadi
Infographic dalam laporan SoWMy2014 dan sebagai bagian dari laporan
proses pembangunan itu dan disetujui oleh para ahli
dari lembaga SoWMy memimpin (termasuk UNFPA, WHO dan ICM,
Dewan Perawat Internasional (ICN) dan International
Konfederasi Ginekologi dan Obstetri (FIGO)).Dalam makalah ini,
kami menjelaskanPathwayMidwifery2030 dan menyarankan sistem,
mekanisme dan lingkungan kebijakan yang perlu berada di tempat di
memesan untuk itu untuk menjadi kenyataan di semua negara.
Apa wanita Pathway kesehatan?
Pathway menggambarkan empat tahap dalam kehidupan reproduksi
dari perempuan atau anak perempuan, di mana dukungan dan perawatan kebidanan
berkualitas yang
penting untuk memastikan kesehatan dan kesejahteraan untuk dirinya sendiri dan dia
(saat ini
dan masa depan) keluarga (Gambar. 1 ). Ini adalah visi dan kami menyadari bahwa
banyak masalah sosial yang lebih luas, terutama berfokus pada pemberdayaan yang
ment perempuan dan anak perempuan, perlu secara bersamaan ditangani
untuk Pathway untuk menjadi kenyataan.
Tahap pertama dari Pathway adalah perencanaandan persiapan. Saya t
dimulai ketika seorang gadis memasuki usia reproduksi dan terus ke
titik di mana dia menjadi hamil.Dalam tahap ini kehidupan, anak perempuan dan
perempuan harus menyelesaikan pendidikan menengah (termasuk com-
prehensif pendidikan seksualitas), menjaga kesehatan dan nutri-
tion dan dapat mengakses perencanaan atau melindungi terhadap kehamilan yang
nancies.Hal ini akan memungkinkan perempuan untuk dewasa secara fisik, intelektual
dan
emosional ( UNESCO, 2014 ), Sebelum berurusan dengan tekanan dan
tanggung jawab bahwa kehamilan, persalinan dan transisi ke
keluarga membawa.Hal ini juga dapat mengurangi risiko kondisi kesehatan yang
buruk atau
kematian ( Nove et al., 2014b ). jatuh tempo lebih tinggi dapat menyebabkan pro
lebih baik
proteksi terhadap HIV dan penyakit menular seksual, menunda
pernikahan dan perencanaan kehamilan (Jamison et al., 2007 ).
Tahap kedua Pathway adalah tentangmemastikan sehat
mulai: itu dimulai ketika seorang wanita menjadi hamil dan berakhir di
dimulainya kerja.Tahap ini menganggap pentingnya
mendukung, perawatan profesional selama kehamilan untuk mengoptimalkan out-
datang.Pelayanan antenatal yang mengakui dan menghormati individu
kebutuhan perempuan dan mendukung dan pencegahan (dari komplikasi
tions) adalah elemen inti dari perawatan selama tahap ini.Demikian pula
penting adalah perawatan yang melibatkan perempuan dan keluarga mereka di
keputusan dan disesuaikan dengan konteks budaya dan agama mereka dan
keadaan.Mengaktifkan dan mendukung perempuan dan anak perempuan dan
keluarga mereka adalah salah satu cara yang paling penting untuk menjaga mereka di
bertanggung jawab atas kehamilan mereka, persalinan dan bulan-bulan awal
kehidupan
dari bayi mereka.Selama perawatan antenatal sering ada lebih banyak waktu
untuk membahas berbagai fisik, emosional dan mental
perubahan yang terjadi selama kehamilan dan untuk mengenal wanita
dan keluarga mereka sehingga untuk perawatan lebih menyesuaikan dengan
kebutuhan mereka.
Pt Hoope-Bender et al. / Kebidanan 32 (2016) 1 - 6
2 anak dan keluarga (Renfrew et al, 2012;.Victora et al, 2015. ).
halaman 3
Mempersiapkan kelahiran bersama-sama memiliki manfaat sebelum persalinan
dimulai sebagai
wanita siap dan diaktifkan ( White Ribbon Alliance, 2011 ).
Tahap ketiga Pathway adalah tentang mendukung begin- yang
ning hidup. Fokusnya adalah pada persalinan dan kelahiran, saat itu
kekuatan hubungan yang dibangun antara wanita, keluarganya
dan penyedia perawatan kesehatan diuji dan harus membuktikan menjadi
konsisten dan berkelanjutan. Ini juga merupakan saat yang menguji
kekuatan sistem kesehatan untuk dapat secara efektif dan efisien
untuk mengakomodasi kebutuhan perempuan untuk hal-hal dasar seperti
dukungan sosial dari anggota keluarga, kenyamanan dan privasi, tetapi juga
untuk intervensi medis bila diperlukan. Ini adalah waktu ketika sebuah
tim kolaboratif harus pada kinerja puncak untuk memastikan
kontinuitas di semua pengaturan dan untuk semua perempuan dan anak perempuan,
terlepas dari latar belakang atau kemampuan untuk membayar SRMNAH mereka
jasa.
Tahap keempat dan terakhir dari Pathway adalah salah satu yang paling
penting karena menciptakan fondasi untuk masa depan untuk ibu
dan bayi. Ini termasuk adaptasi dan berurusan dengan kehidupan baru
dan perubahan komposisi keluarga. Kesehatan mental orangtua
harus kuat dan diperkuat selama ini ( Fisher et al.,
2010 ). Menyusui, vaksinasi dan gizi ibu yang
penting untuk bayi, seperti akses yang tepat untuk kontrasepsi kontemporer
ceptives untuk membantu keluarga untuk kelahiran ruang tepat. Setelah kelahiran
perawatan mudah dilewati, dan dengan demikian menjadi kesempatan terlewatkan
untuk
memberikan perawatan terpadu untuk perempuan dan bayi, namun itu adalah
penting
waktu penyesuaian untuk mendapatkan awal terbaik dalam hidup ( Dunia
Organisasi Kesehatan, 2010a ).Dukungan pengasuhan umum dan
penguatan otonomi dan kemampuan perempuan untuk mengurus
mereka dan keluarga mereka juga penting untuk awal yang sehat
Apa yang dibutuhkan untuk membuat Pathway ini menjadi kenyataan?
Realisasi Pathway perempuan untuk kesehatan membutuhkan
perubahan visi apa kesehatan dan dari mana asalnya.
The Midwifery2030Pathway mengusulkan berbasis hak asasi manusia
Pendekatan yang melampaui perawatan kesehatan, menggabungkan bidang-bidang
seperti
pendidikan dan pemberdayaan ekonomi yang bersinggungan dengan kesehatan
melalui profesional kebidanan sepanjang empat tahap dari
kehidupan reproduksi wanita.Visi ini terintegrasi yang menempatkan perempuan
dan keluarga mereka di pusat diharapkan memiliki efek positif
di luar hasil kesehatan yang ketat, seperti tingkat yang lebih tinggi dari didikan
kation, kesehatan umum yang lebih baik dan kemampuan ekonomi yang lebih besar.
Realisasi Pathway akan membutuhkan komprehensif,
pendekatan kolaboratif dan baik-diartikulasikan antara berbeda
pemangku kepentingan dari berbagai sektor dan daerah, yaitu manusia
hak, pemerintahan, kebijakan, akuntabilitas, model perawatan, profesi
asosiasi professional dan peneliti, antara lain.Dari
Perspektif SRMNAH kami mengidentifikasi 10 yayasan utama yang dapat
mendukung dan membuat Pathway kenyataan.Ini akan ditampilkan pada
bawah Gambar. 1 dan dapat diklasifikasikan ke dalam empat kelompok utama
Ara. 1. Midwifery2030 Pathway kesehatan.
Pt Hoope-Bender et al. / Kebidanan 32 (2016) 1 - 6
3 paket perawatan kebidanan yang berisi internasional berbasis bukti
halaman 4
Tindakan: (1) Tata Kelola dan kesehatan sistem, (2) pelayanan kesehatan,
(3) Tenaga kesehatan, dan (4) Informasi.
Tata Kelola dan kesehatan sistem (hak, kebijakan, sistem kesehatan -
struktur / infrastruktur)
Yayasan 1: Semua wanita usia reproduksi, termasuk
remaja, memiliki akses ke perawatan kebidanan bila diperlukan. Ini
akan memerlukan membuat upaya menuju akses universal terhadap kesehatan,
didasarkan pada konsep hak asasi manusia dan perlindungan sosial
( Kantor Komisaris Tinggi Hak Asasi Manusia dan Dunia
Organisasi Kesehatan, 2008; Organisasi Perburuhan Internasional,
2012 ), Dan terhadap cakupan efektif ( Tanahashi 1978 ; Interna-
tional Labour Office, 2014 ). Cakupan efektif didefinisikan sebagai
proporsi penduduk yang membutuhkan intervensi, menerima
bahwa intervensi dan manfaat dari itu ( Colston 2011 ), dan dapat
diukur dengan dimensi empat inti yang ketersediaan, acces-
tanggung, penerimaan dan kualitas ( UNFPA et al., 2014 ). Dalam con yang
teks perawatan SRMNAH, ini berarti bahwa bidan dan-ketentuan lainnya
ders perawatan SRMNAH akan tersedia sepanjang seluruh kontinum
perawatan, akan dapat diakses secara geografis dan finansial, accep-
meja untuk masyarakat dan konteks mereka melayani dan memberikan tinggi
layanan berkualitas kepada semua wanita, remaja dan bayi membutuhkan.
Yayasan 2: Pemerintah menyediakan dan diadakan accoun-
meja untuk lingkungan kebijakan yang mendukung. pemerintah dan
pembuat kebijakan bertanggung jawab untuk menetapkan kebijakan yang mencakup
SRMNAH dan menerjemahkan ini ke dalam rencana kesehatan nasional dan / atau
strategi yang menentukan bagaimana perawatan kesehatan akan disampaikan
( Scheil-
Adlung 2013 ). Hak untuk layanan ini yang diabadikan dalam
undang-undang meningkatkan kesadaran masyarakat mereka dan membantu
memastikan
akuntabilitas ( Kantor Perburuhan Internasional, 2014 ). esensial
konvensi- disesuaikan dengan kebutuhan populasi tertentu dan untuk
terbaik 'nilai uang', harus didefinisikan dan dimasukkan dalam ini
kebijakan serta upaya yang dilakukan untuk mengintegrasikan kebijakan dari berbagai
bidang seperti HRH dan transportasi di mana garis umum dari tindakan
dapat diantisipasi.
Yayasan 3: Pemerintah dan sistem kesehatan menyediakan dan
harus bertanggung jawab untuk sepenuhnya diaktifkan (kerja) lingkungan,
di mana kebidanan profesional mampu memberikan kualitas terbaik
peduli sesuai dengan lingkup penuh mereka praktek dan kompeten
tencies. Ini melibatkan ketersediaan memadai-dilengkapi
fasilitas kesehatan, dengan mekanisme rujukan fungsional dan multi
tim disiplin bekerja di lingkungan kolaboratif ( sepuluh
Hoope-Bender et al., 2014 ), dengan pengawasan yang mendukung dan teman
sekelas
mentoring tersedia untuk semua petugas kesehatan, bahkan mereka di daerah
terpencil
daerah ( Moran et al., 2014 ). Kebijakan untuk perekrutan memadai (terdistribusikan
sien mekanisme penyebaran segera setelah pelatihan), ade-
quate dan remunerasi tepat waktu (disesuaikan dengan kompetensi
kebidanan profesional), dan strategi retensi termasuk
peluang untuk pembangunan berkelanjutan dan jalur karier
( Araujo dan Maeda, 2013 ) membantu membuat kebidanan yang menarik
profesi, lingkungan terutama ketika bekerja untuk kebidanan
personil hormat dan aman ( Renfrew et al., 2014 ).
Sistem kesehatan penguatan dan akuntabilitas akan-partikel
sirkuler menantang di negara-negara seperti negara-negara rapuh dan mereka
mengatasi tantangan sistem kesehatan lainnya (misalnya seperti yang terlihat selama
epidemi Ebola). Pathway membutuhkan fokus pada kesehatan yang lebih luas
reformasi sistem dan perubahan masyarakat untuk menjadi kenyataan.
Yayasan 5: Asuhan kebidanan diprioritaskan di nasional
anggaran kesehatan; semua perempuan diberi yang universal keuangan pro
proteksi, sesuai dengan akses universal untuk visi kesehatan
( Organisasi Kesehatan Dunia, 2013 ). Hal ini dapat dicapai bila
pemerintah memasukkan pendanaan berkelanjutan dalam kesehatan nasional
rencana, mengingat tidak hanya pelatihan kebidanan yang memadai
profesional, tetapi juga fakta bahwa semua perempuan harus memiliki akses
untuk perawatan kesehatan penting tanpa menderita kesulitan keuangan
( Organisasi Kesehatan Dunia, 2014a ). Paket penting dari perawatan,
sebelumnya ditetapkan dalam kebijakan SRMNAH harus dijelaskan secara finansial
serta ekspansi progresif diantisipasi dan melunasinya.
Pendidikan, regulasi dan manajemen yang efektif dari
kebidanan tenaga kerja adalah dimensi penting dari kebijakan kesehatan,
memerlukan pertimbangan khusus dalam anggaran kesehatan nasional (Dunia
Organisasi Kesehatan 2009 ). Pengembangan fi t untuk berlatih
kebidanan tenaga kerja (yaitu satu dengan kompetensi dan kualitas
standar yang diperlukan untuk memenuhi masa depan saat ini dan diantisipasi popu-
lation kebutuhan dan mencapai hasil-hasil kebijakan yang dimaksudkan (Campbell
et al., 2013 )) membutuhkan lingkungan diaktifkan (UNFPA et al.,
2014 ) Di mana pelatihan yang berkualitas, pengawasan yang memadai, regulasi
melalui perundang-undangan, perizinan dan terus bangan profesional
ngunan (CPD), dan manajemen yang efektif yang tersedia (Interna-
nasional Konfederasi Bidan, 2015a ).
Pelayanan kesehatan (organisasi, model perawatan)
Yayasan 6: Asuhan kebidanan disampaikan dalam kolaborasi
profesional praktik yang melibatkan perawatan kesehatan (HCP), asosiasi
dan berbaring tenaga kesehatan, yang meningkatkan kualitas perawatan dan
keuntungan kesehatan bagi perempuan dan keluarga mereka.Model perawatan yang
seorang wanita yang berpusat dapat membangun jembatan antara masyarakat
dan penyedia layanan kesehatan, mempromosikan praktik kolaboratif dan
dapat mengoptimalkan bauran keterampilan profesional menyediakan efektif dan
perawatan berkualitas (Organisasi Kesehatan Dunia, 2010b ). insentif untuk
praktek kolaboratif dapat diletakkan di tempat melalui kebijakan dan oleh
Asosiasi HCP, yang secara proaktif mendukung anggotanya untuk
mengatasi persaingan profesional.Hal ini dapat difasilitasi oleh partisipasi
pation dalam konferensi nasional dan regional pada SRMNAH yang memungkinkan
akses ke dan presentasi dari semua tingkat penyedia layanan
(profesional dan berbaring) - itu adalah momen untuk pertukaran, pengakuan
dan mengidentifikasi peluang untuk kolaborasi.aktif mencari
perspektif pengguna layanan 'membantu untuk menginformasikan perkembangan
dan
penguatan perawatan / wanita-terfokus pengguna berpusat.Saat ini, di
banyak negara, sangat jarang untuk umpan balik pengguna harus dicari (Nove
et al., 2014a ).
Yayasan 7: Pertama-tingkat asuhan kebidanan dekat dengan wanita
dan keluarganya, dengan mulus transfer ke perawatan tingkat berikutnyajika
dibutuhkan, sepenuhnya sejalan dengan visi perawatan kesehatan universal yang
berpusat di tingkat primer.Dalam hal ini, pelayanan kebidanan dapat
menawarkan nilai besar ketika ditempatkan pada tingkat yang berbeda dari
perawatan kesehatan
sistem dan bila didukung dan dikelilingi oleh fungsi sebuah
sistem yang menyediakan transportasi dan komunikasi mekanisme
antara layanan kesehatan sehingga rujukan yang dapat diberikan tanpa
menunda.Sebagai asuhan kebidanan berfungsi baik perempuan sehat dan sakit dan
bayi baru lahir, pelayanan harus dapat diakses sebagai dekat dengan wanita dan
orang yang membutuhkan mungkin, termasuk kedua com- perkotaan dan pedesaan
munities.Bukti menunjukkan efek potensial menempatkan kebidanan
profesional di semua tingkat perawatan, karena mereka memiliki com- yang
petencies untuk memberikan perawatan di seluruh kontinum SRMNAH
peduli dan karena itu dapat menghubungkan berbagai tingkat perawatan dan
menjadi
kekuatan pendorong di belakang pencapaian kesinambungan perawatan (sepuluh
Hoope-Bender et al., 2014 ).
Yayasan 9: Semua perawatan kesehatan profesional menyediakan dan
diaktifkan untuk memberikan perawatan yang berkualitas hormat.memberikan
perawatan
hormat adalah tanggung jawab yang menyentuh seluruh sistemik kesehatan
tem.Hal ini sering dilihat sebagai semata-mata tanggung jawab kesehatan
tenaga kerja, tetapi tanpa kebijakan yang memungkinkan dan bekerja lingkungan
ment (lihat Yayasan 2 dan 3), penyediaan kualitas hormat
perawatan akan tetap tantangan.Dasar untuk perawatan hormat terletak di
pengakuan hak asasi manusia di seluruh sistem kesehatan, dan
terjemahan mereka ke layanan yang memahami dan menghormati
konsep informasi, penentuan nasib sendiri, martabat dan privasi.
Kualitas Maternal dan Neonatal Perawatan (QMNC) framework bisa
Pt Hoope-Bender et al. / Kebidanan 32 (2016) 1 - 6
4 ( Bailey et al., 2015 ). Kualitas pendidikan juga tergantung pada pertengahan
halaman 5
digunakan untuk menginformasikan, dan secara teratur meninjau, tidak hanya isi
Perawatan SRMNAH, tetapi juga bagaimana disediakan dan oleh siapa ( Renfrew
et al., 2014 ). Kematian Ibu Surveillance and Response (MDSR) atau
audit nyaris dapat diimplementasikan sebagai metode non-hukuman untuk
meninjau dan meningkatkan penyediaan pelayanan dan untuk memandu dan
mengukur
kemajuan ( Organisasi Kesehatan Dunia, 2012 ). Akuntabilitas dapat
diperkuat menggunakan mekanisme peningkatan kualitas yang
diterapkan di semua tingkat sistem perawatan SRMNAH, termasuk mandat
agers, perencana dan penyedia ( Hulton et al., 2015 ).
Petugas kesehatan (dukungan dan praktek)
Yayasan 8: The kebidanan tenaga kerja didukung
melalui pendidikan yang berkualitas, regulasi dan manusia yang efektif dan
pengelolaan sumber daya lainnya. Pendidikan, regulasi dan asosiasi
tion dianggap tiga pilar untuk diaktifkan dan kompeten
kebidanan tenaga kerja ( International Confederation of Midwives,
2015a ). Pendidikan adalah kunci untuk perawatan yang berkualitas tinggi dan karena
itu
program pendidikan bidan harus ditinjau secara rutin dan
diperbarui untuk menyertakan pengetahuan terbaru dan bukti. Pro-
gram yang paling efektif bila mencakup baik teoritis dan
kursus praktis dengan fakultas dan fasilitas yang memadai. Penggunaan
Standar ICM untuk pendidikan kebidanan ( International Confedera-
tion Bidan, 2011 ) dan alat-alat seperti sampel kerangka
Kurikulum ( International Confederation of Midwives, 2012 ) dapat
membantu memastikan bahwa bidan siswa mengembangkan kompeten yang tepat
tencies untuk memberikan perawatan yang berkualitas, yang memungkinkan mereka
untuk mengembangkan lebih lanjut
menjadi praktisi kebidanan serta pendidik atau peneliti.
Fasilitas pendidikan membutuhkan kamar pengajaran yang cukup dan bahan
dan pengaturan praktis untuk memastikan kemampuan setelah selesai
program pendidikan, dan praktik manajemen yang efektif
wifery pendidik memenuhi standar minimum ( Kesehatan dunia
Organisasi, 2014b ), Mungkin melalui penggunaan fakultas
rencana pembangunan.
Kebijakan dan praktek perekrutan harus memastikan bahwa semua murid
penyok memenuhi kriteria yang sesuai untuk mendaftar di pre-service training
( Fullerton et al, 2011.; UNFPA et al., 2014 ). Baik pra dan in-service
program pendidikan harus dapat diakses oleh siapa saja dengan
pengalaman yang sesuai dan / atau kualifikasi, dan harus pro
vided seluruh karir profesional tenaga kesehatan. penerapan otonomi daerah
tralisation fasilitas pendidikan dan perekrutan siswa pedesaan
(misalnya dengan menawarkan kondisi khusus pendaftaran) dapat membantu untuk
meningkatkan akses pendidikan kebidanan ( Hulton et al, 2015. ;
Konfederasi Internasional Bidan 2011 ). rekan mentoring
dan pengawasan yang mendukung sangat penting untuk membantu pertengahan
berkualitas
istri tumbuh dan mengembangkan kompetensi mereka ( Moran et al.,
2014 ).
Peraturan perlu juga berada di tempat seperti itu frame lingkup
praktek, melindungi masyarakat dan tenaga kerja, dan memberikan hukum
pengakuan profesi. Mekanisme pengaturan badan-
pemerintah-dan badan-badan lain harus dapat mengatasi dengan tingkat tinggi
mobilitas dan penduduk yang cepat perubahan, sehingga di beberapa negara
sistem perlu dimodernisasi, misalnya dengan memperkenalkan re-
proses pendaftaran dan pendaftar elektronik. Suara-jasa
pengguna wakil dapat digunakan sebagai bagian dari proses regulasi, misalnya melalui
pengenalan umpan balik atau keluhan mekanisme. dataset dan
analisis data yang diperlukan serta kolaborasi antara stake-
pemegang dan khususnya antara pemerintah dan peraturan
tubuh ( UNFPA et al., 2014 ).
Yayasan 10: asosiasi profesional memberikan kepemimpinan
kepada anggota mereka untuk memfasilitasi penyediaan perawatan yang
berkualitas. asosiasi
tions melakukan ini dengan memberikan pengembangan profesional di
perawatan berkualitas dan memastikan itu adalah topik yang biasa diskusi di
profesional pertemuan asosiasi dan konferensi. Hal ini juga dapat membantu
bidan menangani tekanan sehari-hari dan menjaga mereka termotivasi
dan berkomitmen untuk pekerjaan mereka (Gupta dan Alfano, 2011 ). asosiasi
tions dapat mendukung anggota mereka dengan mendorong antar dan intra
dialog profesional untuk meminimalkan hambatan yang terintegrasi, colla-
perawatan borative sepanjang SRMNAH kontinum penuh.
Informasi (data secara rutin dikumpulkan dan digunakan untuk menginformasikan
keputusan)
Yayasan 4: Pengumpulan data dan analisis sepenuhnya
tertanam dalam pelayanan dan pembangunan,dengan data rutin
pengumpulan dan register yang terintegrasi ke daerah dan
sistem informasi kesehatan nasional (Health Metrics Jaringan
(HMN) 2015) .Untuk pencapaian UHC dan meyakinkan yang universal
akses ke perawatan oleh semua wanita, harus ada perencanaan yang memadai dari
fi t untuk tujuan, fi t untuk berlatihSRMNAH tenaga kerja berdasarkan efektif
cakupan pelayanan dan petugas kesehatan.Laporan SoWMy2014
diidentifikasi minimal 10 potongan informasi yang dapat membantu
pembuat kebijakan untuk merencanakan dan mengelola tenaga kerja kebidanan,
yaitu: headcounts, persentase waktu yang dihabiskan untuk SRMNAH, peran,
distribusi usia, usia pensiun, panjang pendidikan, pendaftaran
dalam, gesekan dan lulus dari pendidikan dan sukarela
erosi.Pada tingkat fasilitas kesehatan, berguna item data termasuk fasilitas
jenis, lokasi dan layanan yang disediakan.Data yang dikumpulkan dan
digunakan baik secara nasional dan sub-nasional dapat secara efektif mendukung
monitoring dan evaluasi proses dan kebijakan dan
keputusan.Hal ini memerlukan pengembangan atau penguatan
sistem informasi kesehatan dan penggunaan terminasi standar
nology dan definisi untuk memungkinkan interoperabilitas.Selain itu, ketika
petugas kesehatan dan staf lainnya diaktifkan untuk mengumpulkan dan
menggunakan data
di tingkat lokal, hasil bisa langsung digunakan untuk mengoptimalkan dan
meningkatkan pelayanan dan kinerja.banyak tersedia
teknologi, seperti ponsel, perangkat genggam dan antar
bersih, adalah fasilitator penting dari pengumpulan data dan berbagi
( Conway et al., 2015).
Proses pelaksanaan Pathway tersebut
Bagian sebelumnya menjelaskan apa yang perlu di tempat di
Untuk membuatMidwifery2030Pathway kenyataan, tapi praktis
bimbingan mungkin juga diperlukan untuk memberikan logika dan struktur
menempatkan sepuluh yayasan di tempat.Sebuah alat yang berguna untuk memandu
diskusi yang diperlukan dan kolaborasi adalah Layanan Kebidanan
Kerangka (Konfederasi Internasional Bidan, 2015b ). Ini
Dokumen panduan mitra melalui proses pembahasan dan
(re) memfokuskan paket perawatan yang tersedia dan peran dan tugas
bidan dan profesional SRMNAH lainnya, untuk pembangunan tersebut
ment dari tenaga kerja yang diperlukan dan lingkungan yang memungkinkan
yang dibutuhkan untuk menyediakan layanan SRMNAH efektif.
Selain itu, di beberapa pengaturan akan ada kebutuhan untuk kuat
advokasi dan kampanye informasi untuk menginformasikan wanita dan com-
munities dan dengan demikian menciptakan gelombang permintaan untuk kualitas
Perawatan SRMNAH, termasuk perawatan kebidanan.The SoWMy advokasi
toolkit ( Family Care International, 2014 ) memberikan pedoman bagaimana
untuk mengatasi masalah menciptakan dan memelihara kader bidan
dan ada berbagai toolkit lain yang bekerja dari hak asasi manusia
dasar untuk mendukung akses dan ketersediaan perawatan kualitas yang dapat
diterima.
Kesimpulan
Dari perspektif sistem kesehatan, membuatMidwifery2030
Pathway kenyataan bagi perempuan, keluarga, sistem perawatan kesehatan dan
penyedia membutuhkan diskusi reguler pada kebijakan nasional dan
pendanaan untuk perawatan SRMNAH, serta kolaborasi antara badan-
ernment, penyedia dan pengguna layanan kesehatan untuk menciptakan,
memelihara
dan meningkatkan layanan untuk memenuhi penduduk kebutuhan sehubungan
dengan
Pt Hoope-Bender et al. / Kebidanan 32 (2016) 1 - 6
5
halaman 6
ketersediaan layanan, aksesibilitas, penerimaan dan kualitas. sepuluh
yayasan yang mendukung Pathway dapat memberikan kerangka
bekerja untuk pelaksanaan Pathway, dan alat-alat harus
-baru ini telah dikembangkan untuk membantu dengan implementasi praktis
tion proses.
Ucapan Terima Kasih
Para penulis mengucapkan terima kasih para ahli yang con-
tributed untuk pengembangan Midwifery2030 Pathway. Ini
kertas didanai melalui hibah keuangan yang disediakan oleh Bill &
Melinda Gates Foundation.
Referensi
Araujo, E., Maeda, A. 2013. Bagaimana untuk merekrut dan mempertahankan tenaga
kesehatan di pedesaan dan
daerah-daerah terpencil di negara berkembang.Sebuah Catatan Panduan (No.
78506), HNP Dis-
cussion Kertas, Washington DC
Bailey, R., Seifman, R., Ross, H., Tulenko, K., 2015. Penguatan Sekolah Management
ment: Sebuah Panduan untuk Mengoptimalkan Penggunaan Kesehatan Tenaga
Kependidikan resour
ces. Washington DC
Campbell, J., Dussault, G., Buchan, J., et al, 2013. A kebenaran universal:. Ada
kesehatan
tanpa tenaga kerja. Forum Report, Ketiga Forum Global Sumber Daya Manusia
Kesehatan, Recife, Brasil. Global Health Workforce Alliance dan Kesehatan Dunia
Organisasi, Jenewa .
Colston, J., 2011. Penggunaan Cakupan Efektif dalam Evaluasi Ibu dan
Program Kesehatan Anak: Sebuah Catatan Teknis Perlindungan dan Sosial IDB
Divisi Kesehatan (No. IDB-TN-280), Catatan Teknis. Washington DC
Conway, S., Surka, S., Campbell, J., 2015. A Tenaga Kerja Kesehatan Connected: An-
inovasi
vation Singkat. ICS Integrasi, Barcelona .
Departemen Kesehatan, 2007. Matters Bersalin: Choice, Access dan Kesinambungan
Perawatan dalam Layanan Aman, London .
Family Care International, 2014. Membuat Kasus untuk Kebidanan: A Toolkit untuk
Menggunakan
Bukti dari Negara di Dunia Kebidanan 2014 Laporan Membuat Kebijakan
Ubah di Tingkat Negara [WWW Dokumen]. URL <http: //www.familycar
eintl.org/en/resources/publications/110> .
Fisher, J., Rahman, A., Cabral de Mello, M., Chandra, PS, Herrman, H., 2010. Mental
kesehatan orang tua dan bayi kesehatan dan pembangunan di terbatas sumber daya
Pengaturan: kesenjangan bukti dan implikasi untuk memfasilitasi "Baik-Cukup-partai
enting "di dunia-abad dua puluh. Dalam: Tyano, S., Keren, M., Herrmann,
H., Cox, J. (. Eds), Parenthood dan Kesehatan Mental: Sebuah Jembatan antara bayi
dan
Dewasa Psychiatry. John Wiley and Sons Ltd, Chichester .
Fullerton, JT, Johnson, PG, Thompson, JB, Vivio, D. 2011. Kualitas pertimbangan di
kebidanan pra-layanan pendidikan: eksemplar dari Afrika. Kebidanan 27,
308-315. http : //dx.doi.org/10.1016/j.midw.2010.10.011 .
Gupta, N., Alfano, M., 2011. Akses ke manfaat non-uang: tidak peduli gender?
Bukti dari enam negara-negara berpenghasilan rendah dan
menengah.Bersenandung. Resour. Kesehatan 9,
25-31. http : //dx.doi.org/10.1186/1478-4491-9-25 (Electronic resour 9, 25.).
Kesehatan Metrik Network (HMN), 2015. Kerangka Health Metrics Jaringan
[WWW Dokumen]. URL <http://www.who.int/healthmetrics/documents/fra
Tidak adanya kerangka konstitusional / en /> (diakses 09.18.15).
Hulton, L., Matthews, Z., Martin-Hilber, A., et al., 2015. Menggunakan bukti untuk
mendorong
Tindakan: "revolusi dalam akuntabilitas" untuk melaksanakan perawatan yang
berkualitas untuk lebih baik
kesehatan ibu dan bayi baru lahir di Afrika. Int. J. Gynecol. Obstet. 127, 96-101.
http : //dx.doi.org/10.1016/j.ijgo.2014.07.002 .
Konfederasi Internasional Bidan, 2015a. Pendidikan, regulasi dan asso-
ciation [WWW Dokumen]. URL <http://www.internationalmidwives.org/what-
kita-do / pendidikan-peraturan-asosiasi /> (diakses 06.26.15).
Konfederasi Internasional Bidan, 2015b. Kebidanan Services Framework:
Panduan untuk Pengembangan SRMNAH Layanan oleh Bidan. The Hague,
Belanda .
Konfederasi Internasional Bidan, 2012. Konfederasi Internasional
Bidan 'Model Kurikulum Garis Profesional Kebidanan Pendidikan
[WWW
Dokumen]. URL
<http://www.internationalmidwives.org/assets/
upload / dokumen / Model Kurikulum Garis Profesional Kebidanan
Pendidikan Sumberdaya / ICM Packet 2 Model Kurikulum Outline NEW.pdf>(acces-
sed 07.30.15).
Konfederasi Internasional Bidan, 2011. Standar Global untuk Kebidanan
Pendidikan (2010), pendidikan. Konfederasi Internasional Bidan.
Kantor Perburuhan Internasional, 2014. Perlindungan Sosial World Report 2014/15:
Building
Pemulihan Ekonomi, Pembangunan yang Inklusif dan Keadilan Sosial. Jenewa.
Organisasi Perburuhan Internasional, 2012. Perlindungan Sosial lantai Rekomendasi,
2012 (No. 202) [WWW Dokumen]. URL<http://www.ilo.org/dyn/normlex/en/
f? pNORMLEXPUB: 12100: 0 :: NO :: P12100_INSTRUMENT_ID: 3065524> .
Jamison, EA, Jamison, DT, Hanushek, EA, 2007. Efek mutu pendidikan
pada pertumbuhan pendapatan dan penurunan angka kematian.Econ. Educ. Wahyu
26, 772-789. http :
//dx.doi.org/10.1016/j.econedurev.2007.07.001.
Moran, AM, Coyle, J., Paus, R., Boxall, D., Nancarrow, SA, Young, J., 2014. Super-
visi, dukungan dan mentoring intervensi bagi para praktisi kesehatan di pedesaan
dan konteks remote: kajian integratif dan sintesis tematik lit- yang
erature untuk mengidentifikasi mekanisme untuk hasil yang
sukses.Bersenandung. Resour. Kesehatan
12.http://dx.doi.org/10.1186/1478-4491-12-10 .
National Collaborating Centre untuk Kesehatan Perempuan dan Anak, 2014. Intra
partum Perawatan: Perawatan Perempuan Sehat dan Bayi mereka Selama
Melahirkan :.
Klinis Pedoman 190, London .
Nove, A., Hulton, L., Martin Hilber, A., Matthews, Z., 2014a.Membangun dasar untuk
mengukur perubahan kemauan politik dan penggunaan data untuk pengambilan
keputusan di
kesehatan ibu dan bayi baru lahir di enam negara Afrika.Int. J. Gynaecol.Obstet.
127, 102- 107 .
Nove, A., Matthews, Z., Neal, S., Camacho, AV, 2014b. kematian ibu di ado-
lescents dibandingkan dengan wanita usia lainnya: bukti dari 144 negara.
Lancet Glob.Kesehatan, 155- 164.
Kantor Komisaris Tinggi Hak Asasi Manusia, Organisasi Kesehatan Dunia,
2008. Hak Asasi Manusia, Kesehatan dan Penanggulangan Kemiskinan Strategi,
Jenewa.
Renfrew, MJ, McCormick, FM, Wade, A., Quinn, B., Dowswell, T., 2012. Dukungan
untuk
ibu menyusui sehat dengan bayi cukup bulan yang sehat.Cochrane database
Syst. Wahyu 5 . http : //dx.doi.org/10.1002/14651858.CD001141.pub4, CD001141-
CD001141.
Renfrew, MJ, McFadden, A., Bastos, MH, et al, 2014. Kebidanan dan perawatan yang
berkualitas.:
Temuan dari kerangka bukti-informasi baru untuk ibu dan bayi baru lahir
peduli.Lancet 384, 1129-1145. http: //dx.doi.org/10.1016/S0140-6736 (14) 60789-3 .
Sandall, J., Bourgeault, IL, Meijer, WJ, Schecking, BA, 2001. Memutuskan siapa yang
peduli:
pemenang dan pecundang di akhir abad kedua puluh.Dalam: De Vries, R., Benoit, C.,
van
Teijlingen, ER, Wrede, S., Birth by Design (Eds.): Kehamilan, Melahirkan Perawatan
dan
Kebidanan di Amerika Utara dan Eropa. Routledge, London, pp. 117-138 .
Sandall, J., Soltani, H., Gates, S., Shennan, A., Devane, D., 2015. Bidan yang dipimpin
Con-
tinuity Model Versus Model lain dari Perawatan untuk wanita usia subur (Ulasan),
Oxford .
Sandall, J., Soltani, H., Gates, S., Shennan, A., con- dipimpin Bidan Devane, D., 2013.
model tinuity dibandingkan model lain perawatan untuk melahirkan anak
perempuan.Cochrane
Database Syst. Pdt .http://dx.doi.org/10.1002/14651858
Scheil-Adlung, X. 2013. kebijakan Menyingkap untuk mencapai kemajuan menuju
yang universal
cakupan kesehatan di negara-negara berpenghasilan rendah: mewujudkan
membayar-off dari nasional
lantai perlindungan sosial. Int. Soc.Secur. Wahyu 66, 145 -170 .
Tanahashi, T., cakupan layanan 1978. Kesehatan dan evaluasi. Banteng.Kesehatan
dunia
Organ. 56, 295 -303 .
sepuluh Hoope-Bender, P., de Bernis, L., Campbell, J., et al., 2014. Peningkatan
kesehatan ibu dan bayi baru lahir melalui kebidanan.Lancet 384, 1226-1235 .
Kemitraan untuk Ibu Bayi Baru Lahir dan Anak (PMNCH) 2011. Global
Review dari Intervensi Key Terkait Reproduksi, Ibu, Bayi
dan Kesehatan Anak (RMNCH).Kemitraan untuk Ibu, Bayi dan Anak
Kesehatan, Jenewa .
UNESCO, 2014. Belajar Mengajar: Mencapai Kualitas untuk Semua.
UNFPA, ICM, WHO, 2014. Keadaan dunia kebidanan 2014: universal
jalan. Tepat Seorang Wanita untuk Kesehatan. United Nations Population Fund, New
York .
Victora, CG, Horta, BL, de Mola, CL, et al., 2015. Asosiasi antara breast-
makan dan kecerdasan, pencapaian pendidikan, dan pendapatan pada 30 tahun
Usia: sebuah penelitian prospektif kelahiran kohort dari Brasil. Lancet
Glob. Kesehatan 3,
e199-E205. http : //dx.doi.org/10.1016/S2214-109X (15) 70002-1 .
White Ribbon Alliance, 2011. Hormat Maternity Care: The Universal Hak
Subur Wanita [WWW Dokumen]. URL<http://whiteribbonalliance.org.
s112547.gridserver.com/wp-content/uploads/2013/05/Final_RMC_Charter.pdf>
(Diakses 06.12.15).
Organisasi Kesehatan Dunia, 2014a. Pembiayaan kesehatan untuk Universal
Coverage: Alat
dan Bimbingan [WWW Dokumen]. URL<http://www.who.int/health_financing/
tools / en /> .
Organisasi Kesehatan Dunia, 2014b. Kebidanan Pendidik Kompetensi Inti,
Jenewa.
Organisasi Kesehatan Dunia, 2013. Universal Health Coverage: Pendukung Negara
Kebutuhan. WHO, Jenewa .
Organisasi Kesehatan Dunia, 2012. Pelaksana Kematian Ibu Surveillance &
Response (MDSR).Asia-Pasifik Leadersh. Dialog Kebijakan Anak
Perempuan.Menyembuhkan .
Organisasi Kesehatan Dunia, 2010a. WHO Konsultasi Teknis Postpartum dan
Postnatal Care.Organisasi Kesehatan Dunia .
Organisasi Kesehatan Dunia, 2010b. Kerangka Aksi Interprofessional
Pendidikan Kolaborasi Praktek.
Organisasi Kesehatan Dunia, 2009. Standar Global untuk Pendidikan Awal
Perawat profesional dan Bidan. Jenewa, Swiss.
Pt Hoope-Bender et al. / Kebidanan 32 (2016) 1 - 6
6
 Halaman 1 potensi untuk meningkatkan akses ke perawatan dan mengurangi
kesenjangan kesehatan.Proyek ini bertujuan untuk mengidentifikasi
Artikel penelitian asli
kompetensi inti untuk memandu pelatihan SRH
Kompetensi inti dalam kesehatan seksual dan reproduksi untuk
seluruh profesi perawatan primer.
interprofessional tim perawatan primer
Desain studi: A enam anggota kelompok interprofessional ahli
, , bekerja menyusun kompetensi SRH untuk anggota tim perawatan
primer. Utama
Joyce Cappiello
penyedia layanan termasuk dokter keluarga, perawat, praktisi
a,
perawat dan bidan perawat bersertifikat, asisten dokter dan
, Amy Levi apoteker
b diundang untuk berpartisipasi dalam survei Delphi elektronik tiga
, Melissa Nothnagle putaran.Di setiap putaran, peserta sebagai oleh email untuk
mempertahankan, menghilangkan atau merevisi
c
setiap kompetensi, dengan suntingan disarankan untuk kompetensi
University of New Hampshire
dimasukkan oleh para peneliti setelah setiap putaran.
b University of New Mexico, 1 University of New Mexico, Albuquerque, NM, 87131
Hasil: Lima puluh penyedia dari enam profesi berpartisipasi. Di
c Alpert Medical School of Brown University, Providence, RI Round 1, 17 dari 33 rancangan kompetensi mencapai 75% tingkat
Menerima 6 Mei 2015; direvisi 7 Desember 2015;diterima kesepakatan yang telah ditentukan
Desember 2015 9 untuk diterima sebagai tertulis.Lima digabungkan, mengurangi
Abstrak jumlah total 28. Berdasarkan Putaran 2 umpan balik, 21 kompetensi
dibahasakan, dan 2
Tujuan: Seorang tenaga kerja perawatan primer yang siap untuk
memberikan kualitas tinggi kesehatan seksual dan reproduksi (SRH) digabungkan.Di Round 3, ke-26 kompetensi mencapai%
perawatan memiliki kesepakatan setidaknya 83,7, dengan 9 mencapai kesepakatan
100%.
Kesimpulan: 33 kompetensi inti meliputi etika profesional dan
keadilan, kolaborasi, layanan SRH reproduksi dan kondisi
mempengaruhi SRH.Kompetensi inti ini akan disebarluaskan dan
disesuaikan dengan ruang lingkup masing-masing profesi praktek
untuk menginformasikan kurikulum yang diperlukan.
Implikasi: kompetensi SRH untuk perawatan primer dapat
menginformasikan kurikulum yang diperlukan di seluruh profesi,
mengisi kesenjangan antara mapan
standar perawatan yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan
pasien dan hasil perawatan itu.
2015 Elsevier Inc All rights reserved.
Kata kunci: Modifikasi studi Delphi; interprofessional; kesehatan
seksual;kesehatan reproduksi; Kompetensi inti
1. Perkenalan
Pada tahun 2013, sebuah kelompok interprofessional pemimpin di
reproduktif
kebijakan kesehatan tive, advokasi dan perawatan klinis datang
bersama-sama untuk
mengatasi kesehatan seksual dan reproduksi persisten (SRH)
kesenjangan dan tingginya tingkat kehamilan yang tidak diinginkan
di Inggris
Serikat.Diselenggarakan oleh Asosiasi Kesehatan Reproduksi
Profesional (ARHP), kelompok ini bertujuan untuk meningkatkan
kapasitas
Penyedia layanan kesehatan AS untuk memberikan perawatan SRH
berkualitas tinggi untuk semua
pasien.Para ahli di Summit Tenaga Kerja SRH ini menegaskan
bahwa tim perawatan primer interprofessional harus dapat
memenuhi sebagian dari SRH kebutuhan dari semua pasien dan
untuk mengkoordinasikan
khusus referral seperti ditunjukkan[1-2] .
Sebuah hasil utama dari pertemuan ini adalah untuk mengatur
Kerja
Kelompok untuk mengatasi tiga tugas:
1. Identifikasi kompetensi inti di SRH untuk utama
peduli program pelatihan;
2. keterampilan Identifikasi SRH terkait antara berlatih
profesional perawatan primer;
3. Identifikasi metrik kualitas dalam perawatan SRH.
Kontrasepsi 93 (2016) 438 -445
Pendanaan: The ARHP Kesehatan Seksual dan Reproduksi Tenaga
Kerja
Proyek ini didanai oleh New Morning Foundation, David dan Lucile
Packard Foundation, William dan Flora Hewlett Foundation dan
sebuah
donor anonim.
Penulis Levi dan Nothnagle tidak memiliki konflik kepentingan untuk melaporkan.
Penulis Cappiello melaporkan konflik kepentingan sebagai
pemegang saham di Bioceptive,
sebuah perusahaan rekayasa biomedis yang telah mengembangkan
IUD inserter baru.
The Investigational Ulasan Dewan University of New Hampshire
# 6031 disetujui penelitian.
Penulis yang sesuai. Tel .: +1 603 833 0790.
Alamat E-mail: joyce.cappiello@unh.edu (J. Cappiello),
amylevi@salud.unm.edu (A. Levi), melissa_nothnagle@brown.edu
(M. Nothnagle).
http://dx.doi.org/10.1016/j.contraception.2015.12.013
0010-7824 / 2015 Elsevier Inc All rights reserved.
Halaman 2
Artikel ini melaporkan pekerjaan Kompetensi Inti
Kelompok kerja. Kelompok Kerja Kompetensi Inti ini
tugas adalah:
1. untuk menentukan kompetensi SRH penting yang utama
profesional perawatan harus mencapai selama pelatihan mereka
dan
2. untuk bekerja sama dengan nasional yang tepat
asosiasi profesional untuk mengadopsi kompetensi tersebut.
Perawatan SRH kadang-kadang sempit dianggap encom
lulus hanya kesehatan ibu-anak, keluarga berencana atau
perawatan kesehatan wanita. Dalam konteks AS, perawatan ini
kadang-kadang dilihat sebagai lingkup ginekolog dan
klinik keluarga berencana khusus. Namun, untuk menghasilkan
hasil kesehatan yang optimal, Organisasi Kesehatan Dunia
(WHO) menyatakan bahwa definisi perawatan primer harus
termasuk kesehatan reproduksi pria dan wanita
seluruh jangka hidup mereka, termasuk remaja [3] . SRH
perawatan tidak dapat diturunkan semata-mata untuk penyedia
layanan khusus
dan perlu dimasukkan dalam penyusunan semua perawatan
kesehatan
penyedia, khususnya para profesional perawatan primer. saat ini,
banyak lulusan perawatan primer melaporkan jumlah yang
bervariasi dari SRH
persiapan dalam program mereka [4] . Pengembangan dari
kompetensi interprofessional di SRH akan memandu kurikuler
pengembangan lum dan dengan demikian membantu program dokter, perawat, perawat praktek maju termasuk perawat
pendidikan untuk
praktisi dan bidan perawat bersertifikat, dokter
lebih mengintegrasikan SRH dalam pelatihan perawatan
asisten dan apoteker.
primer. Interprofes-
2. Bahan dan metode
kompetensi inti sional untuk memandu kurikulum sudah
Untuk mengidentifikasi dan memperbaiki seperangkat kompetensi
dikembangkan di berbagai bidang, termasuk ilmu mengenai usia
inti, kami menggunakan
dan
metode Delphi dimodifikasi, karena memungkinkan untuk
genetika, tapi tidak saat ini ada untuk perawatan SRH di
maksimum
AS. SEBUAH
jumlah masukan dari peserta penelitian. Metode Delphi
inti menetapkan kompetensi yang dibutuhkan untuk memandu
pengembangan adalah proses terstruktur yang digunakan untuk mencapai
konsensus dari lebar
konten pendidikan yang dapat dimasukkan seluruh
berbagai individu yang secara geografis tersebar di
profesi kesehatan.
topik yang saat ini kurang bukti. Di babak awal
Tenaga kerja perawatan primer yang kompeten dalam perawatan
SRH akan kuesioner, pendapat ahli yang diminta pada topik. Itu

hanya bisa dicapai jika profesional memiliki luas peneliti memasukkan umpan balik dari putaran pertama ini ke

pendidikan dan pelatihan di SRH. Tujuan dari penelitian ini babak berikutnya menggunakan umpan balik peserta. peserta

adalah untuk mengidentifikasi kompetensi inti untuk penyediaan memiliki pilihan untuk mempertimbangkan kembali pendapat
SRH mereka di Round 2 dari

dalam perawatan primer untuk menyediakan kerangka kerja untuk Survei dalam pandangan komentar rekan-rekan mereka '.setiap
putaran
memperluas pendidikan SRH bagi para profesional kesehatan. Kita
dibangun di atas hasil putaran sebelumnya.kebanyakan Delphi
difokuskan secara khusus pada kompetensi yang dibutuhkan oleh
keluarga
Studi menggunakan 75% tingkat -80% dari kesepakatan untuk Inggris Raya membangun kompetensi tenaga kesehatan untuk
mengkonfirmasi
perawatan primer dan pelayanan kesehatan masyarakat.WHO
persetujuan dengan konsep yang diajukan dan memungkinkan
Model menetapkan pendekatan global terhadap penyediaan
konten
pendidikan berbasis kompetensi untuk semua pekerja perawatan
untuk dibawa ke babak berikutnya;kami menggunakan 75% sebagai
kesehatan primer
tingkat cutoff.Delphi dimodifikasi digunakan secara luas dalam
di SRH berdasarkan paket minimal perawatan SRH bahwa semua
perawatan kesehatan dan penelitian ilmu sosial[5] . Baru-baru ini, klien
sebuah
harus dapat mengakses, terlepas dari sosial, fisik dan
Studi Delphi terdiri dari perawat ahli, pendidik perawat
status mental; seks;usia;agama dan negara asal.Di Inggris,
dan perawat praktisi maju diidentifikasi tidak diinginkan
sistem terkoordinasi pendidikan SRH berbasis kompetensi,
pencegahan kehamilan dan kompetensi perawatan di keperawatan.
pelatihan dan sertifikasi telah ditetapkan untuk perawatan primer
[6] . Sebuah studi Delphi menggunakan dua sampai empat putaran
penyedia (RNS, NP, bidan dan dokter) yang bekerja di
dengan tiga sebagai
Layanan Kesehatan Nasional.
norma, yang sesuai dengan model yang digunakan di sini[7-8] .
Awalnya, Ulasan Kelompok Kerja kompetensi yang
Kelompok Kerja Kompetensi Inti termasuk tujuh
bertemu dengan beberapa atau semua kriteria kami: (a) tim
pendidik berpengalaman dari perawatan primer berikut
interprofessional
profesi: keluarga obat, perawat-kebidanan, perawat praktis-
Pendekatan, (b) fokus pada perawatan primer, (c) fokus pada SRH
tioners, apoteker dan asisten dokter.Kelompok ini untuk
mengembangkan sebuah draft awal dari 31 kompetensi.Global dan laki-laki dan perempuan, (d) fokus pada kesehatan seksual serta
AS
kondisi penyakit tertentu, (e) artikulasi reproduksi
kerangka dipandu set awal kompetensi SRH.Keduanya
Pendekatan keadilan dan (f) etika profesional.WHO
kerangka inti SRH kompetensi dari WHO dan
definisi perawatan SRH yang mencakup kesehatan reproduksi
laki-laki dan perempuan sepanjang siklus hidup mereka, dan
remaja dari kedua jenis kelamin membentuk dasar dari kriteria.
Definisi ini tidak hanya berfokus pada reproduksi dan
infeksi tetapi mencakup kesehatan seksual, yang didefinisikan
sebagai
peningkatan kehidupan dan hubungan pribadi.Definisi
alamat terkait faktor sosial budaya, peran gender dan
penghormatan dan perlindungan hak asasi manusia.WHO
kompetensi menekankan peningkatan kapasitas SRH
Ketentuan dalam perawatan primer.Lihat Tabel 1A dan 1B .
Semua kompetensi yang kita ditinjau informasi awal kami
konsep.Misalnya, kompetensi disiplin khusus yang tersedia
latar belakang untuk lingkup praktek dan pelatihan pendidikan
untuk
enam profesi.WHO SRH Kompetensi Inti di
perawatan primer dan kompetensi UK SRH untuk keperawatan,
yang
dokter generalis dan khusus dokter kandungan / ginekolog
bertemu dengan sebagian besar kriteria kami.Namun, baik itu
khusus untuk
kebutuhan unik dari sistem pemberian perawatan kesehatan
AS.Setelah
Ulasan dari kompetensi yang tersedia, Kelompok Kerja
diidentifikasi 33 kompetensi awal untuk Putaran 1.
439
J. Cappiello et al. / Kontrasepsi 93 (2016) 438 - 445
halaman 3
Round 1 survei Delphi awalnya diujicobakan oleh
Anggota Kelompok Kerja untuk memastikan kejelasan struktur
survei. Pakar anggota Kelompok Kerja kemudian diidentifikasi
dokter dan pendidik di SRH melalui profesional mereka
jaringan untuk mengundang untuk berpartisipasi dalam penelitian
ini. Institutional
Review Board di University of New Hampshire disetujui ini
belajar.Kami mengundang 127 panelis potensial melalui email
menggunakan Survey
Monyet. Tidak ada kesepakatan dalam literatur pada yang ideal
Ukuran sampel untuk survei Delphi. Dalam rangka untuk
memasukkan memadai
perwakilan dari enam profesi, kami mengundang approximate-
ly 20 peserta dari masing-masing profesi dan mencari peserta alat survey dan komentar disusun sesuai dengan masing-masing
dari wilayah geografis yang beragam. Email undangan yang kompetensi.Sebuah perusahaan analisis data dilakukan dengan
terkandung statistik
formulir persetujuan, yang harus diselesaikan sebelum maju ke analisis frekuensi dan persentase untuk setiap kompetensi.
Survei. Peserta tidak menerima kompensasi untuk partisipasi Kami meminta peserta untuk memberikan umpan balik pada
masing-masing 33
tion. Setelah 3 minggu, kami mengirim email pengingat. Ketika awal
kompetensi dengan menunjukkan bahwa kompetensi itu
Tanggapan lebih rendah dari yang diharapkan, kami memberi
perpanjangan 2 minggu, cukup seperti yang tertulis, diperlukan revisi atau harus dijatuhkan;
dengan satu pengingat email yang dikirim oleh administrator survei mereka juga bisa memberikan hasil edit untuk menyarankan
dan perbaikan dalam
email lain yang dikirim melalui akun email universitas dari kompetensi.Dalam rangka memberikan peserta kesempatan untuk
peneliti.Pendekatan dual-email peningkatan partisipasi meninjau masukan dari peserta lain dalam berikutnya
tarif di setiap putaran.Pengumpulan data terjadi dari bulan Juli tabel 1A
2014 untuk
Ulasan kompetensi yang ada dengan organisasi
Januari 2015.
Organisasi
Kami diawetkan anonimitas antara peserta, dan
SIAPA
antara peserta dan tanggapan masing-masing.Untuk
UK SRH
menyediakan lapisan tambahan anonimitas antara peserta
Orang sehat 2020
dan tanggapan mereka, seorang anggota staf ARHP daripada
US Centers for Disease
peneliti diberikan survei.Orang staf
Kontrol / Dinas Kependudukan
download hasil anonim untuk setiap putaran dari
Praktek urusan Dipilih
rekomendasi
Kesehatan perempuan
Kesehatan kurikulum
Sumber dan Layanan
Kantor administrasi
Kesehatan Wanita
Survei yang ada
standar
kompetensi
kompetensi
Rencana aksi
standar praktek
Kesehatan perempuan
kurikulum
inti SRH
domain:
kompetensi klinis
termasuk keluarga berencana,
jarak kehamilan,
infertilitas, IMS, aborsi
peduli, perawatan peripregnancy.
Pelayanan SRH dasar / keterampilan,
kontrasepsi, tidak direncanakan
perawatan kehamilan, perempuan
kesehatan / ginekologi umum,
penilaian khusus
masalah ginekologi,
perawatan kehamilan, urogenital
kondisi pria, seksual
promosi kesehatan, masyarakat
kesehatan, etika
Tujuan nasional fokus
pada kehamilan yang tidak diinginkan,
perawatan prenatal,
kesehatan remaja,
Deteksi STI & HIV.
Pedoman untuk keluarga
jasa perencanaan.
Berfokus pada bagaimana
metode kontrasepsi
dapat digunakan dan memberikan Berlaku untuk semua kesehatan
rekomendasi tentang penyedia layanan
penggunaan optimal dari kontrasepsi Berlaku untuk semua kesehatan
metode untuk orang penyedia layanan
dari segala usia, Farmasi, obat-obatan,
termasuk remaja. keperawatan, kedokteran gigi,
Fokus pada perempuan kesehatan masyarakat.
kesehatan.mengidentifikasi Fokus perawatan primer
konteks kunci untuk iya nih
kesehatan perempuan iya nih
kurikulum. iya nih
kriteria ulasan iya nih
Pendekatan tim iya nih
primer profesional Fokus pada pria
tim perawatan kesehatan untuk SRH & wanita
(ditentukan oleh negara) Pria wanita
Perawatan utama Pria wanita
penyedia (bidan, Pria wanita
perawat, dokter) Pria wanita
Farmasi tidak ditangani. perempuan hanya
kesehatan seksual proses review
iya nih Ahli SRH di
iya nih penelitian, pendidikan,
Tidak kebijakan, layanan.
Tidak penelitian Delphi
iya nih Efektivitas klinis
mengartikulasikan RJ Unit (Nasional
pendekatan Pelayanan kesehatan),
iya nih RCOG, RCN
iya nih federal Antar
Bukan bagian dari dokumen Workgroup, Institute
Bukan bagian dari dokumen Kedokteran
determinan sosial review sistematis
kesehatan oleh CDC, WHO
mengartikulasikan panel ahli
etika profesional pertemuan
iya nih termasuk
iya nih perawatan aborsi
Tidak secara khusus ditujukan secara khusus ditujukan iya nih
iya nih iya nih
Tidak
iya nih halaman 4

iya nih putaran, kompetensi digabungkan tapi tidak dihilangkan

AS berdasarkan sampai Putaran 3. Perjanjian persen untuk menerima, merevisi
Tidak atau menjatuhkan kompetensi seperti yang tertulis dihitung untuk
Tidak setiap kompetensi pada akhir setiap putaran. Para penulis bertemu
iya nih secara pribadi untuk meninjau Putaran 1 komentar dan
menggabungkan
iya nih
umpan balik peserta ke dalam kompetensi direvisi. Ronde 2
iya nih
peserta menerima kompetensi direvisi, accompa-
Referensi
Nied oleh ringkasan dari semua komentar yang diterima dan
3
Penjelasan yang menunjukkan bagaimana kompetensi
10
digabungkan,
11
diedit dan mengatur kembali. Di Round 2, peserta survei lagi
12
harus memilih apakah setiap kompetensi harus diterima,
13
menjatuhkan atau direvisi. Berikut Putaran 2, dua penulis (JC,
STI, infeksi menular seksual; HIV, human immunodeficiency
MN) didirikan komentar dan meminta masukan tambahan
virus;RJ, keadilan reproduksi; ACGME; Dewan Akreditasi untuk
Graduate Medis dari anggota Kelompok Kerja untuk secara efektif menggabungkan
Pendidikan. balik dari semua panelis. Untuk Round 3,
440 peserta baik diterima atau ditolak setiap kompetensi sebagai
J. Cappiello et al. / Kontrasepsi 93 (2016) 438 - 445 tertulis;suntingan tidak lagi diperbolehkan.
3. Hasil bidan
Lima puluh peserta menyelesaikan Putaran 1. Sebagian besar Praktisi keperawatan
adalah perempuan
Obat keluarga
(90%), dan sebagian besar telah dalam praktek selama lebih dari 10
apoteker
tahun
Survei yang ada
(74%).Seperti yang diharapkan dari pendidikan
standar
persyaratan disiplin masing-masing, 98% dari
kompetensi
peserta memiliki gelar master atau lebih tinggi.kebanyakan
partisipasi kompetensi

celana didefinisikan praktek profesional utama mereka sebagai kompetensi

pengajar kompetensi
(42%) atau praktek klinis (36%).Dari mereka terutama di Program ACGME
praktek klinis, hampir setengah berada di praktek akademik Persyaratan
(47%).Empat puluh sembilan dari 50 peserta mengidentifikasi klinis kompetensi
tabel 1B inti SRH
Ulasan kompetensi yang ada dengan profesi domain:
Organisasi luas profesional
Dokter kompetensi dengan
asisten a fokus pada
Mantri kesehatan perawatan pasien berpusat
perawat bersertifikat 1. Luas profesional
kompetensi Baik wanita perawatan,
dengan fokus pada rencana keluarga,
perawatan pasien berpusat kontrasepsi dan
2. Konsorsium ROE konseling Pilihan
kompetensi tertentu untuk yang tidak diinginkan
untuk SRH kehamilan
kebidanan dasar luas profesional
kompetensi untuk kompetensi dengan
mulai klinis a fokus pada
praktek, termasuk perawatan pasien berpusat
baik wanita, kriteria ulasan
antepartum, Pendekatan tim
intrapartum, disiplin tertentu
postpartum disiplin tertentu
dan perawatan neonatal disiplin tertentu
penduduk terfokus disiplin tertentu
profesional disiplin tertentu
kompetensi. disiplin tertentu
SRH termasuk dalam Fokus perawatan primer Ya
populasi yang dipilih iya nih
iya nih spesifik
iya nih spesifik
iya nih mengartikulasikan RJ
iya nih pendekatan
Fokus pada pria Menggunakan pasien umum
& wanita Bahasa perawatan berpusat
Pria wanita 1. Menggunakan umum
Pria wanita pasien berpusat
Pria wanita bahasa perawatan
Pria wanita 2. Konsorsium ROE
perempuan hanya menggunakan bahasa SRH tertentu
Pria wanita Bukan bagian dari dokumen Menggunakan umum
kesehatan seksual pasien berpusat
spesifik bahasa perawatan
1. nonspesifik Bukan bagian dari
2. Konsorsium ROE dokumen
kompetensi menggunakan umum
khusus untuk SRH pasien berpusat
spesifik bahasa perawatan
spesifik mengartikulasikan
etika profesional Ulasan Residency
iya nih Komite
iya nih ACGME
iya nih ACCP Task Force
iya nih termasuk
iya nih perawatan aborsi
iya nih Secara tertulis,
proses review tidak membahas
PA nasional setiap spesifik
organisasi kondisi kesehatan
1. stakeholder Key 1. Secara tertulis,
intern eksternal tidak membahas apapun
untuk menyusui. kondisi kesehatan tertentu
2. ROE Konsorsium-key 2. Konsorsium ROE
pemangku kepentingan keperawatan termasuk perawatan aborsi
stakeholder kunci Tidak
dalam profesi Tersirat: dukungan
Multiorganizational seorang wanita yang tepat
gugus tugas untuk membuat sendiri
Obat keluarga keputusan mengenai
kesehatan dan 17
pilihan reproduksi 18
dalam konteks 19
sistem keyakinannya 441
Tidak J. Cappiello et al. / Kontrasepsi 93 (2016) 438 - 445
Secara tertulis,
tidak membahas halaman 5

setiap spesifik tempat latihan; salah satu peserta baru saja pensiun. Dua puluh-
kondisi kesehatan dua negara di seluruh negeri diwakili. Dokter
AS berdasarkan asisten, perawat dan apoteker diwakili kurang baik
iya nih dari dokter dan perawat praktek maju ( tabel 2 ).
iya nih Di Round 1, hanya 17 dari 33 kompetensi mencapai
iya nih ditetapkan perjanjian 75% untuk menerima seperti yang
tertulis. peserta
iya nih
menyarankan bahwa kata-kata dari beberapa kompetensi terlalu
iya nih
jelas, itu berlebihan, tidak dibaca sebagai spesifik untuk perawatan
iya nih
SRH
Referensi
atau diperlukan pengeditan lebih lanjut. Sebagai hasil dari umpan
14 balik ini, 5
15, 6 kompetensi digabungkan, mengurangi jumlah total
16 kompetensi untuk 28 untuk Round 2. Istilah "seksual dan
kesehatan reproduksi "telah ditambahkan ke lima kompeten
lainnya
tencies, dan masing-masing kompetensi mengalami setidaknya
beberapa
editing minor. Sebagai hasil dari umpan balik ini, kami reworded 21
kompetensi dan bergabung 2 kompetensi. Sebagian besar dari
suntingan disarankan dalam babak ini difokuskan pada
menggunakan lebih
bahasa ringkas ( Ara. 1 ). Di babak final, terendah
tingkat kesepakatan tentang kompetensi adalah 83,7%, dengan
sembilan
kompetensi mencapai kesepakatan 100%. Empat puluh empat
peserta memberikan umpan balik tentang Round 3 untuk mencapai
konsensus pada 26 kompetensi. Kompetensi akhir
tercantum dalam Tabel 3 .
Peserta di Round 1 menyatakan bahwa beberapa kompetensi
terlalu luas atau yang kompetensi tidak spesifik untuk
SRH, sehingga tumpang tindih dengan com- profesional yang ada
petencies. Kami termasuk konsep-konsep seperti "budaya
kompetensi "dan" pasien berpusat perawatan. "Peserta
dihargai konsep tetapi merasa bahwa terminologi itu
berlebihan dan kurang disepakati definisi. Menggunakan
terminologi seperti "pasien" versus "klien" kekurangan
kesepakatan antara responden. Banyak komentar terfokus
di tengah kekhawatiran tentang apakah kompetensi tertentu bisa
diukur atau tidak. Ada kesepakatan yang solid untuk menyertakan
kompetensi pada lesbian, gay, biseksual, aneh / pertanyaan
dan perawatan kesehatan transgender; Namun, tepat
kata-kata menghasilkan banyak suntingan.
Yang paling menantang kompetensi kata membahas
konsep keadilan reproduksi. Ada banyak dan beragam
saran untuk pengeditan. Para anggota Kelompok Kerja summa-
disahkan komentar dengan contoh-contoh dari kata-kata untuk
peserta untuk meninjau. Di Round 2, banyak suntingan difokuskan
pada
"Screening dan mengelola kondisi" yang selaras dengan
profesi yang memiliki ruang lingkup praktek untuk meresepkan
perawatan. Profesi lain merasa penilaian itu dan
konseling lebih baik dijelaskan kompetensi mereka. para peserta
disarankan menggunakan istilah "perawatan," seperti dalam
"menyediakan skrining
dan peduli. "Karena ruang lingkup praktek berbeda secara frekuensi Persen
signifikan, untuk
Jenis kelamin
Misalnya, antara seorang perawat terdaftar dan dokter, yang
Wanita
bahasa dalam kompetensi yang luas. peserta juga
45
ingin istilah "rujukan" termasuk dalam kompetensi yang dipilih
90.0
untuk memastikan bahwa bahasa tidak menyimpulkan bahwa
Pria
perawatan kesehatan tunggal
5
penyedia atau profesi bisa memenuhi semua kebutuhan
pasien. partisipasi 10,0

celana didukung masuknya perawatan aborsi sebagai competen- Total

cy, dan kelanjutan proses editing difokuskan pada 50

cara optimal untuk menyatakan kompetensi ini. Di Round 3, semua 100.0

kompetensi bertemu 75% ambang batas yang telah ditetapkan dari Jumlah tahun dalam praktek
perjanjian. 0-5
4. Diskusi 4
Set akhir ini kompetensi membahas kesenjangan dalam 8,0
kompetensi yang awalnya kami pelajari, menyediakan US-in 5-10
dibentuk mengatur kompetensi SRH.Setiap profesi akan perlu 9
memperhitungkan lingkup spesifik mereka dari praktik karena 18.0
mereka
11-20
tabel 2
16
Karakteristik peserta
32,0 Apoteker
21-30 7
10 14.0
20.0 Dokter
Lebih dari 30 17
11 34,0
22.0 asisten dokter
Total 2
50 4.0
100.0 Total
Latarbelakang profesional 50
Bersertifikat perawat bidan 100.0
9 Gelar pendidikan tertinggi
18.0 bujangan
perawat berlisensi 1
3 2.0
6.0 Masters
Praktisi keperawatan 15
12 30.0
24,0 MD / DO
17 14.0
34,0 Pengajaran
PhD 21
6 42.0
12.0 Total
Total 50
50 100.0
100.0 Jenis pengaturan klinis
Tanggung jawab profesional utama praktek akademik
Administrasi 23
3 46,9
6.0 Praktik berbasis masyarakat
praktek klinis 9
18 18.4
36.0 Departemen kesehatan federal
Perbaikan mutu 1
1 2.0
2.0 Planned Parenthood Federation of America
Penelitian 1
7 2.0
Praktek pribadi 100.0
9 Total jumlah peserta dalam praktek klinis 49
18.4 satu pensiun
Kesehatan masyarakat Tanggung jawab profesional utama
1 Administrasi
2.0 3
Judul X 6.0
2 praktek klinis
4.1 18
Klinik kesehatan Tribal 36.0
1 Perbaikan mutu
2.0 1
Pelayanan kesehatan Universitas 2.0
1 Penelitian
2.0 7
Administrasi Veteran 14.0
1 Pengajaran
2.0 21
Total * satu peserta pensiun 42.0
49 Total
50 Prosedur aman dan tanpa ketidaknyamanan kepada pasien, s / ia
100.0 harus terlebih dahulu memahami komponen dari prosedur dan
442 Dasar pemikiran untuk menyediakan prosedur. Banyak competen-
yang
J. Cappiello et al. / Kontrasepsi 93 (2016) 438 - 445
badan-yang dihasilkan oleh kelompok ini benar-benar
menggambarkan diskrit
halaman 6
kegiatan profesional dalam perawatan SRH dan dengan demikian
menggabungkan kompetensi dalam profesi-spesifik mereka akan cocok dengan baik ke
Pendidikan dan Pelatihan. Dalam pendidikan kesehatan, profesional sistem penilaian yang menggunakan EPA untuk menentukan
kompetensi seperti perawatan pasien dan pengetahuan medis kesiapan untuk

berfungsi sebagai kerangka kerja untuk mengajar dan kinerja independen.

penilaian. Lebih Model-model lain sudah ada yang menyarankan proses untuk
baru-baru ini, profesi kesehatan pendidik telah memperkenalkan artikulasi standar untuk pengembangan pengetahuan,
entrus-
sikap dan keterampilan yang dibutuhkan untuk area spesifik
tabel kegiatan profesional (EPA) dalam rangka untuk lebih praktek.
menerjemahkan
Core Competencies dalam Genetika untuk semua Kesehatan
kompetensi dalam praktek klinis [9] . EPA adalah keterampilan dan
Profesional diartikulasikan kompetensi genetik yang luas untuk
perilaku yang menunjukkan penguasaan kemampuan untuk semua
kemerdekaan-
profesi [10] . Setiap profesi diidentifikasi curric- lanjut
dently menyediakan komponen spesifik perawatan
pedoman dan indikator hasil ular. keperawatan dikembangkan
pasien. kompeten
bahasa untuk lebih menentukan kompetensi di terdaftar
tencies menetapkan parameter dasar untuk EPA; untuk
perawat dan tingkat praktek maju. Geriatri mengikuti
menunjukkan, misalnya, bahwa seorang dokter dapat melakukan
proses yang sama dengan Multidisiplin Kompetensi di kompetensi yang dinamis dan akan terus berkembang sebagai
Perawatan dari Adult Lama di Penyempurnaan dibutuhkan oleh masing-masing kelompok profesional dan dengan
evolusi
Entry-level Kesehatan Profesional Gelar [11] . tiga puluh profesi
model interprofessional dari pemberian perawatan, serta
organisasi sional telah mendukung competen- geriatri
penggabungan SRH peduli dalam perawatan primer.
species, dan 10 disiplin perawatan kesehatan telah secara resmi
mengadopsi Dalam hal keterbatasan, administrator survei dan data
kompetensi. Analis memastikan anonimitas dan akurasi tetapi menambahkan
lebih
Mengikuti contoh yang ditetapkan oleh geriatri dan
waktu antara setiap putaran, sehingga memperpanjang data
model gerontologi, dan WHO dan Inggris SRH
periode pengumpulan.Ini mungkin telah berkontribusi terhadap
model, kami telah mengidentifikasi langkah-langkah selanjutnya: (a)
hilangnya
dissemina-
momentum untuk tugas memperbaiki kompetensi.Di
tion kompetensi untuk profesi perawatan primer
Selain itu, perangkat lunak yang digunakan tidak bisa menyaring
melalui formal dan informal jaringan organisasi mereka,
yang memiliki
(b) dukungan dari berbagai ahli kesehatan
sudah menanggapi;dengan demikian, pengingat dikirim ke semua
organisasi, (c) pengembangan alat kurikuler untuk menyelaraskan
peserta di Round 3, termasuk enam peserta yang melakukan
dengan kompetensi, (d) pengembangan terus
tidak menanggapi Putaran 2. Meskipun perwakilan dari semua
modul pengembangan profesional untuk menyebarluaskan
profesi diwakili dalam Kelompok Kerja,
kompetensi dan menggabungkan penggunaannya di semua tingkat
upaya perekrutan kurang berhasil dalam mengidentifikasi
pendidikan profesional, (e) evaluasi penggunaan
sejumlah besar peserta penelitian dari profesi yang
kompetensi dan (f) evaluasi dan penyempurnaan dari
aksesi farmasi dan dokter asisten.
kompetensi karena mereka terus dilaksanakan.Itu
Kesimpulannya, menggunakan metode Delphi, sekelompok ahli kompetensi
diidentifikasi 26 kompetensi dalam kesehatan seksual dan memiliki 75%
reproduksi
persetujuan
merawat tim interprofessional.Daftar lengkap ini
50 peserta
membahas kesenjangan dalam kompetensi SRH yang ada dalam
508 suntingan
kesehatan
putaran Dua
profesi pendidikan.Kesehatan seksual dan reproduksi
5 kompetensi
kompetensi untuk perawatan primer dapat menginformasikan
kurikulum di dikombinasikan untuk

profesi perawatan kesehatan, mengisi kesenjangan antara Sebanyak 28

didirikan standar perawatan yang diperlukan untuk memenuhi 39 peserta

pasien 227 suntingan
kebutuhan dan hasil perawatan itu. putaran Tiga
Ucapan Terima Kasih Semua kompetensi
Kami mengakui ARHP tersebut;Kelompok Kerja ARHP mencapai 75%
pada Kompetensi Inti;Rana Suliman, Program Senior persetujuan
Manager di ARHP, untuk mengelola perangkat lunak survei;dan 9 menerima 100%
John Ogawa, PhD, dari LTG Associates untuk statistik nya persetujuan
dukungan analisis. 44 peserta
Ronde satu Tidak ada pengeditan lebih lanjut
17 dari 33 mungkin
Ara. 1. Tiga putaran survei Delphi. 3. Memasukkan pengetahuan seksual dan reproduksi
443 anatomi dan fisiologi dan jenis kelamin dan usia-spesifik
J. Cappiello et al. / Kontrasepsi 93 (2016) 438 - 445 pertimbangan farmakoterapi ke perawatan.
39
halaman 7 90,7
tabel 3 4. prinsip Memasukkan dari kerangka keadilan reproduksi
Kompetensi inti dalam perawatan SRH untuk tim perawatan primer saat memberikan layanan kesehatan seksual dan reproduksi.
interprofessional
Penjelasan: Kerangka keadilan reproduksi mengakui
Frekuensi
bahwa kemampuan setiap orang untuk menentukan / nya
Persen reproduksi
Etika profesi dan keadilan reproduksi takdir ini terkait dengan kondisi di / komunitasnya
Pilihan 1. pasien Dukungan 'di seksual dan reproduksi dan nya / prestasi lengkapnya hak asasi manusia.
perawatan kesehatan dalam menghakimi dan tidak diskriminatif 37
cara, termasuk hak mereka untuk menyetujui atau menolak untuk 86.0
perawatan.
5. Berikan perawatan seksual dan reproduksi peka budaya
44
dengan memandang ras, etnis, kelas, identitas gender dan
100.0
ekspresi, orientasi seksual dan cacat.
2. Undang-Undang konsisten sesuai dengan etika profesi dan
43
standar.
97,7
38
6. Memberikan pelayanan kesehatan seksual dan reproduksi yang
86,4
memenuhi
kebutuhan lesbian, gay, biseksual, aneh / pertanyaan 100.0
dan pasien transgender, dengan rujukan yang diperlukan. 10. Memberikan konseling dan / atau rujukan untuk
42 reproduksi kesehatan yang berhubungan dengan genetika.
97,7 40
Kolaborasi dalam perawatan SRH 93,0
7. Berkolaborasi dengan anggota tim interprofessional melalui 11. Memberikan perawatan untuk pasien dengan masalah
kesuburan.
tujuan bersama, komunikasi yang efektif, saling menghormati
36
dan pemahaman tentang peran dalam penyediaan
83,7
pelayanan kesehatan seksual dan reproduksi.
12. Memberikan pelayanan kepada pasien dengan kehilangan
43
kehamilan awal,
97,7
kehamilan ektopik dan kondisi komplikasi lain
8. Memberikan rujukan ke sumber daya berbasis masyarakat dan /
dari awal kehamilan dengan rujukan yang diperlukan.
atau
43
spesialis reproduksi dan seksual saat yang tepat.
100.0
43
13. Memberikan tes kehamilan dan kehamilan berpusat pada
97,7
pasien
pelayanan SRH
Pilihan konseling yang meliputi pengasuhan, aborsi dan adopsi.
9. Screen untuk niat kehamilan dan memberikan
43
perawatan prakonsepsi seperti yang ditunjukkan.
97,7
43
14. Memberikan berpusat pada pasien konseling kontrasepsi, 42
perawatan dan
97,7
manajemen, termasuk semua metode yang tepat dan kontrasepsi
19. Memberikan perawatan untuk pasien dengan kondisi jinak dari
darurat.
saluran reproduksi.
43
42
100.0
97,7
15. Memberikan pelayanan aborsi termasuk konseling, pengobatan
20. Memberikan pelayanan kesehatan seksual dan reproduksi
dan
selama periode perimenopause dan menopause.
aspirasi aborsi, dan tindak lanjut perawatan atau rujukan jika tidak
42
dapat menyediakan layanan ini.
97,7
41
21. Memberikan konseling untuk meningkatkan kesehatan seksual
95,3
dan kesejahteraan seluruh jangka hidup.
16. Memberikan pelayanan kesehatan seksual dan reproduksi bagi
43
pasien postpartum.
100.0
43
22. Memberikan pendidikan dan penyuluhan mengenai praktik seks
100.0
aman.
17. Memberikan skrining, tes diagnostik dan pengobatan untuk
43
infeksi saluran reproduksi dan infeksi menular seksual.
100.0
43
23. Memberikan skrining dan perawatan untuk pasien dengan
100.0 masalah kesehatan seksual, termasuk remaja dan orang dewasa
yang lebih tua.
18. Memberikan skrining, tes diagnostik dan rujukan untuk kanker
saluran reproduksi. 38
88,4 halaman 8

Kondisi yang mempengaruhi SRH Referensi

24. Identifikasi pasien yang mengalami pemaksaan seksual, [1] Cappiello J, Nothnagle M. Memastikan kualitas perawatan di
kekerasan, reformasi kesehatan
kekerasan atau eksploitasi dan memberikan konseling dan / atau Upaya: Proyek Tenaga Kerja Seksual dan Kesehatan Reproduksi.
arahan yang diperlukan.
Kontrasepsi 2013; 88 (2): 304-5, http://dx.doi.org /10.1016/
43
j.contraception.2013.04.085 .
100.0
[2] Nothnagle M, Cappiello J, Taylor D. kesehatan seksual dan
25. Menilai dan memberikan penyuluhan tentang faktor risiko reproduksi
lingkungan yang mempengaruhi kesehatan reproduksi.
tenaga kerja proyek: gambaran dan rekomendasi dari SRH yang
38
KTT tenaga kerja, Januari 2013. Kontrasepsi 2013; 88 (2): 204-9,
88,4
http://dx.doi.org /10.1016/j.contraception.2013.05.006 .
26. Memberikan screening, perawatan dan rujukan yang diperlukan
[3] Organisasi Kesehatan Dunia. Kesehatan seksual dan reproduksi:
untuk perilaku
inti
dan masalah kesehatan mental yang diidentifikasi dalam konteks
kompetensi dalam perawatan primer. Departemen Kesehatan
pelayanan kesehatan seksual dan reproduksi.
Reproduksi dan
41
Organisasi Penelitian Kesehatan Dunia 2011. Tersedia di http:
95,3 //www.who.
444 int / reproductivehealth / publikasi / health_systems /
9789241501002 / en /
J. Cappiello et al. / Kontrasepsi 93 (2016) 438 - 445
[Diakses 30 Oktober 2015].
[4] Foster AM, Polis C, Allee MK, Simmonds K, Zurek M, Brown A.
Pendidikan aborsi di praktisi perawat, asisten dokter dan [9] Ten Cate O. mur dan baut dari kegiatan profesional
bersertifikat entrustable. J Grad
program perawat kebidanan: survei nasional. Kontrasepsi Med Educ 2013; 5 (1): 157-8.
2006; 73 (4): 408-14. [10] Kompetensi inti untuk semua profesional kesehatan 2007.
Tersedia di:http: // www.
[5] Gebbie KM, Meier BM, Bakken S, Carrasquillo O, Formicola
nchpeg.org/index.php?option=com_content&view=article&id=237
A, Aboelela SW, et al. Pelatihan bagi kesehatan interdisipliner
&Itemid=84.
Penelitian: mendefinisikan kompetensi yang dibutuhkan. J Sekutu
[Diakses Oktober 2015 30].
Kesehatan
[11] kompetensi Multidisiplin dalam perawatan orang dewasa yang
2008; 37 (2): 65-70.
lebih tua di
[6] Hewitt C, Cappiello J. kompetensi penting dalam pendidikan
penyelesaian entry-level kesehatan gelar profesional 2008.
keperawatan untuk
Tersedia dari:http://www.americangeriatrics.org/files/documents/
pencegahan dan perawatan yang berhubungan dengan kehamilan
yang tidak diinginkan.JOGNN: J Obstet health_care_pros / PHA_Multidisc_Competencies.pdf[Diakses 30
Gynecol Neonatal Nurs 2015; 44: 69-75,http://dx.doi.org /10.1111/ Oktober 2015].
1552-6909,12525. 445
[7] Muda W, Hogben D. Sebuah studi eksperimental teknik Delphi. J. Cappiello et al. / Kontrasepsi 93 (2016) 438 - 445
Educ Res perspect 1978; 5: 57-62.
[8] Keeneya S, Hassona F, McKennab H. Sebuah tinjauan kritis dari
Delphi
Teknik sebagai metodologi penelitian untuk keperawatan. Int J Nurs
Stud
2001; 38 (2): 195-200.
 Halaman 1 kuesioner dikembangkan dan dikelola dengan sampel yang
dipilih.Temuan menunjukkan bahwa pendidik memiliki sikap positif
Tersedia online di www.sciencedirect.com
dan bersimpati terhadap remaja hamil, tapi ditampilkan keberatan
1877-0428 2010 Diterbitkan oleh Elsevier Ltd
tentang tingkat keterampilan yang mereka miliki sehubungan
doi: 10,1016 / j.sbspro.2010.07.118
untuk membantu remaja dalam keadaan darurat (seperti
Procedia Sosial dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439 pengiriman) di dalam kelas.Studi ini dirumuskan beberapa
WCPCG-2010 rekomendasi yang

Sikap pendidik terhadap kehamilan remaja para peneliti berpikir akan memperkuat hubungan antara pendidik
dan remaja hamil di sekolah-sekolah.
Nkoloyakhe D. Mpanza a *, Dumisani R. Nzima a
Kata kunci: Kehamilan remaja, sikap pendidik, KZN melingkar 116
University of Zululand, Fakultas Pendidikan, P / Bag X1001, KwaDlangezwa, 3886, Afrika Selatan
2000.
Menerima 3 Januari 2010; direvisi 9 Februari 2010;diterima 4 Maret
2010 1. Perkenalan

Abstrak Kebanyakan orang menganggap kehamilan remaja sebagai

bencana.Dalam banyak masyarakat dan tradisi, melahirkan anak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki sifat dari sikap remaja memiliki
pendidik terhadap kehamilan remaja di sekolah menengah dari
menjadi normatif.Kehamilan remaja meningkat dalam jumlah
Provinsi KwaZulu-Natal (KZN), Afrika Selatan.Ini sebagai tanggapan setiap tahun dan muncul sebagai masalah sosial.
terhadap KZN melingkar 116 dari 2000, yang tampaknya
Selain itu, kehamilan remaja yang terjadi di usia muda.Meskipun
memberikan hak lebih untuk peserta didik hamil.Subjek pendidik (n tren ini terlihat di seluruh dunia
= 97) dari dua puluh sekolah menengah. Penelitian lebih lanjut
(Weideman, 1996), masalah tampaknya lebih besar di negara
meneliti hubungan (jika ada) yang ada antara sikap pendidik berkembang.
terhadap kehamilan remaja dan berbagai
Usia di mana aktivitas seksual dimulai jatuh dan ada peningkatan
karakteristik pendidik seperti usia, jenis kelamin, agama, tingkat proporsi dari peserta didik yang
pendidikan dan pengalaman mengajar mereka.SEBUAH
sementara aktif secara seksual di sekolah.Nash (2002, hal.151)
mengutip Selandia Baru sebagai memiliki tingkat tertinggi kedua
remaja
kehamilan di antara negara-negara maju.Menurut Bell (1999,
hal.168), ekonomi maju berbahasa Inggris
negara memiliki tingkat tertinggi kelahiran remaja.Sebuah survei
yang dilakukan oleh Medical Research Council melaporkan bahwa
anak-anak
usia 14 tahun terlibat dalam aktivitas seksual (41%), tujuh puluh
persen dari mereka telah memiliki lebih dari satu seksual
mitra dan hanya 29% dari remaja yang melakukan seks yang aman
(Ferguson, 2004, hal.90).
Remaja umumnya menyangkal risiko jatuh hamil.Komentar seperti
"itu tidak akan terjadi pada saya" atau "Saya tahu apa yang saya
sedang melakukan "membuktikan penolakan ini (Lukes,
1996).Beberapa literatur (Dallimore, 2002) mengungkapkan bahwa
beberapa anak laki-laki benar-benar
terlibat dalam aktivitas seksual dini untuk membuktikan kejantanan
mereka dengan ayah seorang anak di luar nikah.
Kehamilan remaja adalah pada peningkatan meskipun langkah-
langkah pencegahan dan masalah yang terkait dengan sah
kehamilan dan menakut-nakuti pandemi HIV / AIDS. Mengapa itu
terjadi?Berbagai penelitian yang dilakukan untuk
menyelidiki peningkatan abadi kehamilan remaja meskipun
masalah dan kendala yang mereka menyebabkan, mengutip angka
alasan sebagai menambah masalah.Misalnya Brits (1989, hal.64)
menunjukkan kurangnya informasi
2010 Elsevier Ltd Akses terbuka di bawah CC BY-NC-ND lisensi.
Akses terbuka di bawah CC BY-NC-ND lisensi.
Halaman 2
432
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
tentang seksualitas dan KB tindakan, depresi karena tekanan teman
sebaya, kurangnya komitmen, takut
penolakan dan kerinduan untuk kasih sayang karena beberapa
alasan untuk remaja jatuh hamil.Keadaan baik
remaja hamil dan keluarganya telah berubah secara dramatis.Hal ini
diasumsikan bahwa ketika remaja memiliki bayi, ini
akan menghancurkan peluangnya untuk mendapatkan pendidikan
dan dapat merusak kesehatannya (Macleod, 1999).Orang muda
yang tidak
dianggap mampu mempertahankan perkawinan aman dan
bahagia.Ada kekhawatiran bagi kesehatan bayi, dan untuk
ketergantungan beban keluarga dan kesejahteraan sosial.
Meskipun Hoffman dan Hoffman (Musick 1999, p.119)
menempatkan sembilan nilai memiliki anak, para peneliti
percaya bahwa tidak ada keuntungan untuk kehamilan remaja saat
ini.
Nilai-nilai yang diajukan oleh Hoffman dan Hoffman termasuk
remaja memperoleh status dewasa dan identitas sosial, kebutuhan
untuk perbaikan moral (menjadi kurang egois dan bersandar untuk
berbagi), perluasan diri ketika seseorang meninggal,
kasih sayang, kreativitas, kekuasaan dan pengaruh pada bayi,
stimulasi dan menyenangkan, membandingkan anak satu dengan
anak-anak
lain, utilitas ekonomi, yaitu, kontribusi pendapatan keluarga melalui
hibah anak negara.
Risiko medis dan masalah emosional tahan lama berhubungan
dengan kehamilan remaja.Para peneliti dari
opini bahwa pilihan apa yang harus dilakukan ketika kehamilan
dikonfirmasi terlalu serius masalah untuk tingkat
kematangan kebanyakan remaja.Gadis menghadapi saran
membingungkan dari banyak orang tentang praktik membesarkan
anak dan
ini merusak kepercayaan dalam dirinya dan kemampuannya untuk
mengatasi.Remaja menemukan dirinya dalam dilema, harus
mengambil
keputusan itu akan mempengaruhi dia untuk sisa
hidupnya.Keputusan dapat menjadi salah satu aborsi, adopsi anak
oleh lainnya
keluarga, menikahi ayah dari anak, menjaga bayi sebagai orang tua
tunggal, atau orangtua asuh.Membuat pilihan adalah
terlalu abstrak untuk panggung pembangunan dan usia.
Ketika berhadapan dengan kehamilan remaja, perhatian difokuskan
pada anak perempuan, mengabaikan anak-anak seolah-olah
mereka tidak
mengalami ayah tidak direncanakan sebagai masalah.Anak laki-laki
juga perlu diperhatikan dalam masalah ini. Mereka harus
terlibat dalam keputusan mengenai bayi.Mereka juga harus
beradaptasi dengan peran ayah. Dalam satu penelitian
(Masuku, 1998), mengamati bahwa anak laki-laki tampaknya akan
memudar keluar dari masalah ketika masalah dan tantangan yang
ditimbulkan oleh
kehamilan remaja dibahas.Apa yang orang tua dan pendidik
mengatakan tentang ini memudar anak laki-laki?
Keluarga memiliki pengaruh yang besar terhadap jalur seksual anak-
anak mereka.Sikap keluarga terhadap seksual
perilaku dan melahirkan anak bisa diharapkan menjadi penting
untuk remaja.Freedman dan Rickels (1999)
menemukan bahwa remaja yang melahirkan percaya bahwa
keluarga mereka didukung bantalan anak usia dini dan remaja
yang dihindari awal melahirkan anak percaya bahwa keluarga
mereka menentangnya.Selanjutnya, para peneliti menemukan
bahwa
orang tua hitam lebih mungkin dibandingkan orang tua putih untuk
menyetujui kontrasepsi karena mereka khawatir tentang
masalah yang mungkin keturunan dan bersemangat untuk
mencegah kehamilan.Orang tua putih kurang mungkin untuk
menyetujui
kontrasepsi dan khawatir dengan moralitas perilaku seksual
dibandingkan dengan hasilnya.Orang tua sebagai primary
pendidik memiliki sikap dan persepsi tentang kehamilan remaja
yang memiliki efek positif atau negatif pada mereka
anak-anak.
Penelitian telah menemukan bahwa remaja yang melaporkan rasa
koneksi ke orang tua, keluarga dan sekolah yang lebih
mungkin dibandingkan rekan-rekan mereka untuk menunda
melakukan hubungan seksual.Orang tua mereka menyetujui
mereka berhubungan seks dan menggunakan
kontrasepsi. Orang tua ini percaya pada aspek moral orangtua
(Resnick, 1997).Ketika seorang gadis remaja menjadi
Perkembangan hamil, fisiknya, sosial dan pendidikan secara
signifikan berubah.Anak yang tidak diinginkan memiliki
konsekuensi untuk status sosial-ekonomi ibu, kesehatan dan
pengembangan keluarganya.Gadis remaja ini
pendidikan sekunder dan tersier dapat dibatasi.Kurang dari 1% dari
ibu remaja menyelesaikan gelar sarjana
(McWhiter, McWhiter, McWhiter & McWhiter 1998, hal.141).
Dalam sebuah studi oleh Masuku (1998, hal.1) pendidik
mengungkapkan bahwa mereka memiliki sikap negatif terhadap
kehamilan remaja.
Pendidik percaya bahwa sekolah bukan karena ibu atau gadis hamil
namun bagi peserta didik.Kehamilan remaja adalah
dikaitkan dengan skor prestasi rendah dan aspirasi kejuruan
rendah.Ibu remaja beresiko putus
sekolah.Pendidik percaya bahwa ketika siswi hamil absen diri dari
sekolah untuk menghadiri antenatal
klinik, gangguan sesekali ini sekolah dapat menyebabkan, dalam
jangka panjang, untuk di bawah-prestasi.Hal ini akan menurunkan
tingkat lulus sekolah, yang tidak baik untuk pendidik dan sekolah
secara keseluruhan (Masuku, 1998, p.2).Dalam satu studi,
guru percaya bahwa sekolah harus dilengkapi dengan baik untuk
memenuhi perempuan hamil.Ini harus mencakup penyediaan
sekolah perawat yang terampil dalam mengurus situasi
darurat.Kurangnya pelatihan pendidik dalam menangani
masalah ini di dalam kelas menciptakan sikap negatif di kalangan
pendidik.
Stigma, yang menyertai kehamilan siswi, masih ada.Beberapa
pendidik masih percaya bahwa hamil
gadis harus terus meninggalkan sekolah."Dalam masyarakat kulit
hitam, itu adalah cukup stigma bagi seorang gadis untuk jatuh
hamil.
Pandangan kami adalah bahwa seorang gadis hamil tidak akan
belajar banyak dengan anak-anak lain mengejeknya ", salah satu
pendidik menjelaskan
halaman 3
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
433
(Davidow, 1998, hal.8).Di beberapa sekolah historis putih di Afrika
Selatan konseling dan dukungan untuk ibu-ibu muda
dan ibu-to-be yang ditawarkan.Hal ini menunjukkan sikap positif
oleh sekolah terhadap mereka Belajar yang jatuh hamil.Di
studi tentang kehamilan remaja dan putus sekolah oleh Davidow
(1998, hal.12), gadis hamil mengejek dan penganiayaan
diperlakukan oleh pendidik untuk sejauh bahwa mereka akan
meninggalkan sekolah tanpa sepengetahuan kepala sekolah.
Sekolah Afrika Selatan Act (1996, pp.2-10) menyediakan untuk non-
diskriminasi peserta didik hamil terlepas
dari status perkawinan mereka.Saat ini sebagian besar sekolah
menutup mata untuk pelajar hamil.Sekolah tidak ingin
berperan aktif dalam menangani pelajar-kehamilan atau orang
tua.Beberapa sekolah, bagaimanapun, masih memaksa hamil
peserta didik untuk meninggalkan sekolah, yang bertentangan
dengan Undang-Undang Sekolah.Penelitian telah menunjukkan
bahwa fasilitas penitipan anak dalam
sekolah yang diperlukan untuk menjaga ibu remaja di sekolah tapi
ada oposisi yang kuat dari masyarakat dan
pendidik keterlibatan sekolah dalam perawatan anak (Pagelow,
1984).Untuk banyak orang, terutama mereka yang 40 tahun
usia dan di atas, gagasan remaja hamil berjalan secara terbuka
menyusuri koridor sekolah, belum lagi
Keberadaan tempat penitipan anak sekolah, adalah sesuatu yang
tidak ada dalam imajinasi mereka.Para peneliti
tertarik untuk mencari tahu apa yang pendidik, dalam konteks
Afrika Selatan, mengatakan tentang masalah ini.
Dalam sistem pendidikan di Afrika Selatan pembentukan pusat
penitipan di sekolah tinggi masih harus dilihat.
Bagaimana pendidik di sekolah-sekolah tersebut akan bereaksi,
adalah masalah lain.Orang lain melihat pendidik sebagai orang-
orang yang akan keberatan dengan
Ide pusat penitipan bahkan jika itu disahkan.Salah satu kepala
sekolah dikutip oleh Davidow (1998, hal.8) mengungkapkan nya
merasa bahwa peserta didik hamil harus terus meninggalkan
sekolah.Setelah kehamilan remaja dipandang sebagai masalah
dalam
sekolah setempat, perempuan hamil sering memiliki tempat untuk - Afiliasi keagamaan.
lari untuk dukungan dan perawatan.Mereka dibuat untuk merasa
HIPOTESIS
seperti orang buangan di
Hipotesis berikut ini diuji sejalan dengan tujuan dari studi tersebut
sekolah dan rumah.The Pretoria Rumah Sakit Sekolah menawarkan
di atas:
ibu remaja perlindungan dan kelas (Msomi, 1999).
hipotesis 1
Bagaimana pendidik akan melihat pendirian sekolah tersebut dalam
komunitas mereka?Para peneliti percaya Pendidik memiliki sikap negatif tentang kehamilan remaja di
sekolah menengah.
bahwa sikap pendidik akan dipengaruhi oleh karakteristik tertentu
seperti jenis kelamin mereka, afiliasi agama, usia, hipotesis 2

tingkat pendidikan, dan pengalaman mengajar.
TUJUAN PENELITIAN
Tujuan dari penelitian ini adalah:
Usia pendidik, jenis kelamin, tingkat pendidikan, pengalaman
mengajar dan afiliasi keagamaan tidak signifikan
hubungan dengan sikap mereka terhadap kehamilan remaja.

halaman 4
Untuk menentukan sifat sikap pendidik terhadap kehamilan remaja.
434

Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial

Untuk mengetahui apakah atau tidak hubungan yang ada antara
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
sikap terhadap kehamilan remaja dan
METODE
Berikut karakteristik pendidik;
Desain penelitian
- Umur
Penelitian dilakukan di Provinsi KwaZulu-Natal di salah satu dari dua
- Jenis kelamin
belas distrik pendidikan, yaitu,
- Tingkat pendidikan
Kabupaten Ilembe.Studi berkonsentrasi pada sekolah menengah di
- Pengalaman Mengajar, dan sirkuit Bawah Tugela bawah Ilembe District.
Lebih rendah Tugela sirkuit memiliki lima bangsal, yang KwaDukuza
Utara, KwaDukuza Selatan, Umhlali, Mandeni dan
Gingindlovu.Dari total tiga puluh sembilan (39) sekolah menengah
di Bawah Tugela Circuit, para peneliti
dipilih dua puluh (20) sekolah menengah dari KwaDukuza Utara,
KwaDukuza Selatan dan Umhlali Wards.Itu
peneliti memilih bangsal ini karena aksesibilitas mereka.Sekolah di
bangsal ini melayani karakteristik pendidik
seperti jenis kelamin, ras, agama, dan sebagainya.Dalam studi ini
peneliti menggunakan stratified random sampling untuk
pilih mata pelajaran untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.Pria
dan wanita termasuk dalam sampel dalam proporsi yang sama
seperti
mereka ada dalam populasi. Populasi terdiri dari 492 pendidik
sekolah menengah.Sirkuit diidentifikasi
terdiri dari 43 (43%) persen dari pendidik yang laki-laki dan Fifty
Seven persen (57%) adalah perempuan.
Sebuah sampel dari 97 pendidik dipilih dari populasi.Ini adalah 20%
dari seluruh penduduk. Dalam contoh ini
46 responden adalah laki-laki (47%) dan 51 responden (53%) adalah
perempuan.
Bahan
A Likert 5 poin jenis skala yang digunakan untuk mengumpulkan
data.Seperti Luka bakar (2000, p.560) peneliti saat ini lebih suka
Likert-jenis skala karena menghasilkan skala lebih homogen dan
meningkatkan kemungkinan bahwa sikap kesatuan adalah
yang diukur dan karena itu validitas dan reliabilitas yang cukup
tinggi.Menurut Sibaya (1984, 71), yang
kuesioner melayani dua tujuan.Pertama, menerjemahkan tujuan
penelitian pertanyaan spesifik, jawaban
yang akan memberikan data yang diperlukan untuk menguji
hipotesis atau untuk menjelajahi daerah yang ditetapkan oleh
tujuan penelitian.Itu
Tujuan kedua adalah untuk memotivasi responden untuk
menyampaikan informasi yang diperlukan.
Prosedur
Izin diminta dan diberikan oleh Circuit Manajer dari Lower Tugela
Circuit;Direktur Ilembe
Kabupaten dan Direktorat Pendidikan Provinsi yang: Penelitian dan
kebijakan.Permintaan untuk mengelola kuesioner adalah
dikirim ke semua kepala sekolah dari sekolah menengah sampel
untuk penelitian.Para peneliti secara pribadi mengunjungi kepala
sekolah dari
sekolah yang ditargetkan untuk mendistribusikan surat permintaan
serta kuesioner kepada pendidik.
Permintaan untuk melakukan penelitian diberikan oleh kepala
sekolah dan mereka bersedia untuk membantu untuk
mendistribusikan
kuesioner kepada pendidik masing-masing.Mereka juga sepakat Enam puluh delapan persen dari pendidik ditemukan memiliki sikap
untuk mengumpulkan kuesioner dari pendidik dan positif terhadap kehamilan remaja sebagai lawan
menjaga mereka sampai peneliti datang kembali untuk 32% yang ditampilkan sikap negatif (lihat Tabel 1.1).Hasil ini secara
mengumpulkan mereka tiga hari kemudian.Hal ini memungkinkan statistik diuji dengan menggunakan Chi-
responden untuk menyelesaikan
kuesioner pada waktu luang mereka sendiri (O'Connor,
halaman 5
2002).Tujuan dari penelitian dijelaskan dan kebutuhan untuk
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
kejujuran diperkuat.
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
HASIL
435
Hasil penelitian ini disajikan dan dibahas di bawah sesuai dengan
Square test.Menggunakan tingkat signifikansi alpha = 0,05 dan
sub-judul yang ditunjukkan.
derajat kebebasan (df) dari = 1, a dihitung chi-square
Sikap terhadap kehamilan remaja:
nilai 12.629 diperoleh, terhadap nilai kritis 3,841.Ini adalah statistik
Tabel 1.1: Distribusi Frekuensi sikap responden terhadap kehamilan signifikan pada diindikasikan
remaja
interval kepercayaan.Oleh karena itu kami menolak hipotesis nol
Negatif (Ho) dan menyimpulkan bahwa pendidik memegang sikap positif
% terhadap kehamilan remaja secara signifikan lebih tinggi daripada
mereka yang memegang sikap negatif.
Positif
Usia
%
Hasil berkaitan dengan usia disajikan pada Tabel 1.2:
31
Tabel 1.2: sikap responden 'Berdasarkan Usia (n = 97)
32%
USIA
66
SIKAP
68%
Negatif 31
Positif 66
Total 97
20-29 tahun Kecuali untuk kelompok usia 20-29 tahun yang menunjukkan
distribusi 50:50 berkaitan dengan sikap pendidik, semua
7
kelompok usia lainnya menunjukkan bahwa sebagian besar
7
responden ditampilkan sikap positif terhadap kehamilan remaja.
14
Untuk menguji hubungan antara variabel usia dan sikap pendidik
30-39 tahun terhadap remaja kehamilan
17 uji statistik yang sesuai adalah uji chi-square untuk sampel
32 independen k-. Tingkat signifikan dari 0,05 digunakan,

49 ketika df = 3. dihitung Nilai chi-square adalah 4.556 sedangkan nilai

kritis adalah 7.815.Karena nilai yang diamati
40-49 tahun
kurang dari nilai kritis yang diajukan, kami menyimpulkan bahwa
4 tidak ada hubungan yang signifikan antara usia dari
12 pendidik dan sikap mereka terhadap kehamilan remaja.Oleh karena
16 itu kami menjunjung hipotesis berkaitan dengan usia

50 dan di atas karena p> 0,05.

3 Jenis kelamin

15 Hubungan antara variabel sikap gender dan pendidik diuji

menggunakan uji chi-square untuk
18
dua sampel independen.Penggunaan tabel kontingensi 2 x 2 adalah
Total dari nilai yang besar karena data yang dikumpulkan adalah
kategoris.Responden jatuh salah satu atau kategori lainnya (lihat Sebuah nilai chi-square dihitung dari 0550 diperoleh.Sebuah nilai
Tabel 1.3 di bawah). 0.550 di df = 1 adalah kurang dari nilai kritis
Tabel 1.3: A 2 x 2 tabel kontingensi dari frekuensi responden 3841 ketika alpha = 0, 05. Kami menjunjung hipotesis nol dan
berkaitan dengan gender dan sikap variabel menyimpulkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara
JENIS KELAMIN gender dan sikap pendidik terhadap kehamilan remaja.Meskipun
Tabel 1.3 di atas menunjukkan lebih banyak perempuan daripada
SIKAP
laki-laki dengan sikap negatif terhadap kehamilan remaja, variabel
Negatif
gender tampaknya merata.
Positif
Jumlah yang sama laki-laki dan perempuan menunjukkan sikap
Total positif terhadap kehamilan remaja.
Pria
13 halaman 6

33 436
46 Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
Wanita dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439

18 Pengalaman mengajar

33 Tabel 1.4 di bawah menyajikan distribusi frekuensi responden

berdasarkan tahun pengalaman mengajar mereka.
51
Tabel 1.4: Distribusi Frekuensi sikap responden sehubungan dengan
Total variabel pengalaman mengajar
31 PENGALAMAN MENGAJAR
66 SIKAP
97 Negatif
Positif 8
Total 10
Kurang dari 5 tahun 26 dan di atas
13 2
10 16
23 18
6-10 tahun Total
4 31
14 66
18 97
11 - 15 tahun Dari dua puluh tiga pendidik dengan pengalaman mengajar kurang
dari 5 tahun, tiga belas pendidik (57%) memiliki
8
Sikap negatif sementara 10 pendidik (43%) memiliki sikap positif
12
terhadap kehamilan remaja.Melihat 18
20
pendidik dengan pengalaman mengajar dari 26 tahun dan di atas,
16-20 tahun hanya 2 pendidik (11%) memiliki sikap negatif sementara 16
2 pendidik (89%) yang ditampilkan sikap positif terhadap kehamilan
6 remaja.

8 Sebuah uji chi-square untuk sampel independen digunakan untuk

menguji apakah ada hubungan yang signifikan antara
21- 26 tahun
pengalaman mengajar dan sikap pendidik terhadap kehamilan
2 remaja.Sebuah dihitung nilai chi-square dari 12.195
diperoleh, ketika df = 5 dan alpha = 0,05.Karena nilai yang diamati Negatif
lebih besar dari nilai kritis dari 11.070, yang
Positif
hipotesis nol ditolak.Oleh karena itu kami menyimpulkan bahwa
Total
ada hubungan yang signifikan antara pengalaman mengajar
Kepercayaan Sistem Afrika
dan sikap pendidik terhadap kehamilan remaja.
1
afiliasi agama
6
Untuk menguji apakah ada hubungan antara variabel afiliasi
keagamaan dan sikap pendidik 7

terhadap kehamilan remaja, uji chi-square untuk sampel Kekristenan

independen k- digunakan.dihitung nilai chi-square 21
dari 16,392 diperoleh, dan df = 6. Karena nilai chi-square diamati 24
ditemukan lebih besar dari kritis
45
nilai 12,3 pada alpha = 0,05; hipotesis nol ditolak.Oleh karena itu
disimpulkan bahwa ada yang signifikan Hinduisme

hubungan antara afiliasi agama dan sikap pendidik terhadap 5

kehamilan remaja.Tabel 1.5 di bawah ini menunjukkan 24
representasi spasial data sehubungan afiliasi keagamaan pendidik 29
dan sikap mereka terhadap remaja
Islam
kehamilan.
0
Tabel 1.5: Distribusi Frekuensi sikap pendidik yang berkaitan
dengan variabel afiliasi keagamaan 9

AFILIASI AGAMA 9

SIKAP saksi Jehovah

2 Pendidik yang berafiliasi dengan agama Islam menunjukkan sikap
positif (100% responden memiliki positif
1
sikap) terhadap kehamilan remaja.Enam puluh enam persen dari
3
pendidik berafiliasi dengan Saksi Yehuwa ditampilkan
Shembe
sikap negatif.Hubungan antara afiliasi dan sikap keagamaan
1 dikonfirmasi ada dengan Peraturan
0 (2004).Penulis ini menemukan bahwa sikap terhadap hubungan
1 seksual antara remaja lebih banyak dipengaruhi oleh agama

Lainnya (Jelaskan) seperti Islam dan Kristen.Dallimore (2002: 3) ditemukan dalam

penelitian bahwa remaja yang menghadiri gereja
1
teratur dan yang ditempatkan nilai tinggi pada agama dalam
2 kehidupan mereka ditemukan untuk menahan sikap kurang
3 permisif dan

Total cenderung menjadi aktif secara seksual.Studi-studi ini

mengkonfirmasi temuan dari studi pada sikap dan pendidik yang
31
hubungan dengan afiliasi keagamaan.
66
Tingkat pendidik pendidikan
97
Tabel di bawah ini menampilkan tingkat responden pendidikan dan
sikap mereka terhadap kehamilan remaja.
halaman 7
Tabel 1.6: Distribusi Frekuensi tingkat pendidikan responden
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial berkaitan dengan sikap mereka terhadap kehamilan remaja
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439 TINGKAT PENDIDIKAN
437 SIKAP
Negatif 4
Positif 19
Total 23
matric Matric + Gelar Senior
0 1
2 1
2 2
Matric + Guru Sertifikat Matric + Senior Gelar + Diploma
0 2
2 10
2 12
Diploma matric + Guru ' Total
20 31
25 66
45 97
Matric + Gelar Menggunakan uji chi-square untuk sampel independen k-, nilai
yang dihitung dari 9037 diperoleh, ketika df = 6.
4
Nilai yang diamati adalah kurang dari nilai kritis 12.592 pada alpha =
7
0,05.Keputusan itu untuk menegakkan nol
11
hipotesis bahwa ada hubungan yang signifikan antara tingkat
Gelar + matric + Diploma pendidikan dan sikap pendidik terhadap
kehamilan remaja. Ibu remaja membutuhkan lebih banyak waktu pengasuhan
bayi.Tanggung jawab ini juga dilakukan pada malam hari, yang
DISKUSI DAN REKOMENDASI
meninggalkan
Meskipun mayoritas responden dalam penelitian ini ditampilkan
remaja dengan sedikit waktu untuk belajar dan melakukan
sikap positif terhadap kehamilan remaja, yang
pekerjaan rumah.Hasilnya biasanya kinerja yang buruk dan
kurangnya fasilitas dan keterampilan dalam menangani peserta kegagalan di
didik hamil menimbulkan masalah besar bagi pendidik.Ini berarti
akhir tahun.Penelitian oleh Davidow (1998) menunjukkan bahwa
bahwa
perempuan hamil diejek dan dianiaya oleh pendidik untuk
peserta didik di sekolah ditempatkan di tangan "bidan terampil"
sejauh bahwa mereka akan meninggalkan sekolah tanpa
(pendidik) yang tidak tahu apa yang harus dilakukan selama
sepengetahuan kepala sekolah.Dalam wawancara dengan pendidik,
saat-saat darurat ketika gadis remaja pergi ke tenaga kerja.Ketika
Masuku (1998) mengamati bahwa pendidik dikutip kurangnya
pendidik mencoba untuk membantu, mereka dapat menyebabkan
pelatihan dan peralatan untuk membantu perempuan hamil.Ini
kematian kedua
mungkin
bayi dan ibu.Ketika mereka tidak membantu, mereka lalai dalam
Alasan untuk beberapa pendidik mengembangkan sikap negatif
aksi mereka dan dibebankan oleh
terhadap kehamilan remaja.
Departemen Pendidikan.Beberapa pendidik merasa bahwa
Variabel ras pendidik, pengalaman mengajar dan afiliasi keagamaan
kehamilan menyebabkan hilangnya waktu untuk belajar dalam dua
ditemukan memiliki pengaruh pada
cara.Pertama,
sikap pendidik terhadap kehamilan remaja.Dengan variabel ras itu
remaja hamil tidak hadir dirinya dari sekolah karena dia harus
menjadi jelas bahwa budaya
menghadiri klinik antenatal.Kedua, ada
perasaan umum bahwa kehamilan di usia remaja dikaitkan dengan
morning sickness yang dapat menyebabkan remaja halaman 8

absenting diri dari sekolah atau hadir di kelas secara fisik tetapi 438
tidak ada mental.Setelah bayi lahir, yang
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
latar belakang memainkan peran penting.Norma-norma dan nilai-
nilai budaya dipengaruhi pendidik dalam membentuk sikap mereka.
Agama membentuk sikap yang '.Seseorang yang berafiliasi dalam
agama tertentu akan berperilaku dan bertindak sesuai dengan
standar moral yang agama tertentu.Hasil penelitian ini juga
menunjukkan bahwa semakin lama pendidik memiliki
berada di profesi, positif sikap mereka terhadap kehamilan
remaja.Tidak ada yang signifikan
pengaruh variabel usia, jenis kelamin dan tingkat pendidikan
responden dalam penelitian ini.Hal ini didukung oleh penelitian
seperti yang dilakukan oleh McCleod (1996), McCleod (1999),
Ferguson & Woodward (2004), dan Nash (2002).
Sikap positif yang pendidik menampilkan terhadap kehamilan
remaja perlu diterjemahkan ke dalam konstruktif
kerjasama antara pendidik dan remaja hamil.Saling percaya harus
jelas di kedua belah pihak. peserta didik perlu
diajarkan untuk mengungkapkan, sesegera mungkin, bahwa mereka
hamil.Hal ini akan memungkinkan pendidik cukup waktu untuk
merencanakan
cara yang berbeda dukungan.Hal ini tidak mungkin bila peserta
didik tidak percaya pendidik.Jika peserta didik merasa bahwa
mereka akan
dikeluarkan dari sekolah karena negara mereka, mereka tidak akan
memiliki kepercayaan pendidik.Hal itu juga mencatat dari
Temuan bahwa meskipun 68% dari responden menunjukkan sikap
positif, 32% masih merasa sulit untuk membantu hamil
peserta didik. Disarankan bahwa sebagai pendidik bertindak loco
parentis, mereka perlu mengembangkan sikap "orang tua-seperti".
Intervensi oleh para profesional seperti psikolog bisa membantu
dalam mencoba untuk mengubah sikap mereka terhadap hamil
remaja.
Tidak ada pelajar harus diperlakukan sebagai orang
buangan.Pendidik perlu mengajar peserta didik secara holistik, dan
mata pelajaran seperti Hidup
Orientasi harus dianggap serius.Pencegahan menyimpang perilaku
(seksual) lebih baik dari pemecahan masalah
kehamilan remaja.Pendidik harus mengakui bahwa sikap mereka,
dedikasi, disiplin diri dan perilaku
dalam profesi guru menentukan kualitas pendidikan dan karenanya
masyarakat yang mereka hasilkan.Mereka butuh
untuk peka terhadap perasaan orang lain dalam segala situasi, dan
berusaha untuk berinteraksi dengan peserta didik dengan cara yang
nilai-nilai dan menghormati hak asasi manusia ditunjukkan.
Departemen Pendidikan perlu memiliki kebijakan yang jelas tentang
kehamilan remaja.Kebijakan ini, sekali dirumuskan
perlu didistribusikan ke semua sekolah di negeri ini.Pendidik tidak
menyadari tanggung jawab mereka ketika dihadapkan
dengan tantangan kehamilan remaja di sekolah.Tentu saja,
memang benar bahwa tidak adanya peningkatan kapasitas
program meminimalkan keterlibatan produktif
pendidik.Kesenjangan dalam pendidikan keterampilan ini
diterjemahkan ke dalam miskin
pemanfaatan dukungan hubungan antara pendidik dan remaja
hamil.Pendidik perlu terampil dengan
Tentu saja kebidanan dasar.Hal ini dapat dimungkinkan oleh kerja
sama Departemen Pendidikan
dengan Departemen Kesehatan.Lokakarya alam ini dapat
meminimalkan bahaya ketika membantu sangat hamil
peserta didik di sekolah.
Departemen Pendidikan harus menyediakan fasilitas untuk remaja
hamil di masing-masing sekolah.Jika peserta didik
diizinkan untuk bersekolah sementara mereka hamil, lingkungan di
sekolah harus kondusif untuk mereka.Sebuah sakit
bay / kamar harus disediakan di masing-masing sekolah untuk
memenuhi situasi darurat.Di Afrika Selatan, kami memiliki sedikit
Sekolah rumah sakit.Pemerintah perlu meningkatkan jumlah
sekolah tersebut serta sekolah khusus untuk
peserta didik hamil.Dengan cara ini remaja dapat dirawat dengan
baik selama kehamilan dan bahkan setelah melahirkan.
Referensi
Bell, BG (1999).Kehamilan remaja / aborsi dan pendidikan seks di
Amerika Serikat dan Inggris (Provinsi Northern).Laporan yang tidak
dipublikasikan. penelitian dan
Layanan Informasi.
Brits, WJ (1989). The memadai Realisasi Essence Sosial-pedagogis
sebagai Penyebab Kehamilan Remaja. Masters yang tidak
dipublikasikan
Disertasi: Universitas Pretoria.
Burns, RB (2000). Pengantar Metode Penelitian. London: Sage
Penerbit.
Dallimore, A. (2002). Risiko remaja Mengambil Perilaku dalam Era
infeksi HIV / AIDS. Sebuah studi kasus pemuda di Provinsi
ofKwaZulu
Natal, Afrika Selatan.Tidak dipublikasikan Masters Disertasi Durban:
Universitas Natal.
Davidow, A. (1998). Kembali ke sekolah dengan bayi. Guru, 10 (2),
8.
Ferguson, M. (2004). Kebenaran tentang seks
remaja. True Love, Edisi 300 Februari 2004.
Ferguson, DM & Woodward, LJ (2004).Kehamilan remaja dan
underachievement pendidikan perempuan.Sebuah studi prospektif
dari Selandia Baru
kelompok kelahiran. Jurnal Pernikahan dan Keluarga, 62 (1), 147.
Freedman, EW & Rickels, K. (1999). Subur awal: Perspektif
Hitam. Remaja tentang kehamilan, aborsi dan kontrasepsi. Baru
Mengubur Park: Sage.
Lukes, K. (1996). Konsepsi meragukan: Politik
Kehamilan Remaja. Inggris: Harvard University Press.
halaman 9
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
439
McCleod, C. (1996). Kehamilan remaja dan Pembangunan Remaja
Seksualitas dan gender Hubungan. Tidak diterbitkan tesis Doktor.
KwaDlangezwa: Universitas Zululand.
Macleod, C. (1999). Penyebab kehamilan remaja. Afrika Journal
selatan Psikologi,29 (1), 8-16.
Masuku, N. (1998). Kehamilan antara Girls School di KwaMgaga
SMA Umlazi.Murid Percepitons dan Response Sekolah '.
tidak diterbitkan M.Ed
disertasi. Durban: Universitas Natal.
McWhiter, JJ; McWhiter, BJ; McWhiter, AM; McWhiter, EH
(1998). Pada Youth Risk. Sebuah Respon
komprehensif. 2 Ed. Pacific Grove.
nd
Braks / Cole Publishing Company.
Msomi, T. (1999). Sekolah Murid Hamil. Majalah Drum Issue 362.
pp. 18-19.
Musick, JS (1999). Muda, miskin dan hamil. Haven baru: Yale
University Press.
Nash, ES (1990). Kehamilan remaja-Need anak, melahirkan seorang
anak. Afrika Selatan Medical Journal. 77 (10) 147-151.
Nash, R. (2002).Seks dan sekolah: Aktivitas seksual orang-orang
muda dan implikasinya untuk pendidikan.Gender
dan Pendidikan, 24 (2), 149-165.
O 'Connor, WC (2002). Dasar Harapan Sekolah Guru Peran Fungsi
Pendidikan Psikolog '. Tidak dipublikasikan M.Ed disertasi.
KwaDlangezwa: Universitas Zululand.
Pagelow, MD (1984). Keluarga Kekerasan. New York: Praeger.
Republik Afrika Selatan. (1996). Sekolah Afrika Selatan Undang-
Undang No 84 tahun 1996. Cape Town.
Resnick, MD (1997).Melindungi remaja dari bahaya: Temuan dari
studi longitudinal Nasional pada kesehatan remaja,JAMA, saya 278
(10),
483.
Aturan, S. (2004). Hak atau Wrongs. Sikap masyarakat terhadap
nilai-nilai moral.HSRC Ulasan, 2 (3) 4-5.
Sibaya, PT (1984), Sebuah studi persepsi Hitam universitas siswa
dari orang cacat di negara ini. Pietermaritzburg Universitas
Natal. Tidak dipublikasikan M.Ed Disertasi.
Weideman, E. (1996). Sex: Tragedi kehamilan yang tidak
diinginkan. Drum Isu 217. 31 Oktober pp. 38-39.
 Halaman 1 kuesioner dikembangkan dan dikelola dengan sampel yang
dipilih.Temuan menunjukkan bahwa pendidik memiliki sikap positif
Tersedia online di www.sciencedirect.com
dan bersimpati terhadap remaja hamil, tapi ditampilkan keberatan
1877-0428 2010 Diterbitkan oleh Elsevier Ltd
tentang tingkat keterampilan yang mereka miliki sehubungan
doi: 10,1016 / j.sbspro.2010.07.118
untuk membantu remaja dalam keadaan darurat (seperti
Procedia Sosial dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439 pengiriman) di dalam kelas.Studi ini dirumuskan beberapa
WCPCG-2010 rekomendasi yang

Sikap pendidik terhadap kehamilan remaja para peneliti berpikir akan memperkuat hubungan antara pendidik
dan remaja hamil di sekolah-sekolah.
Nkoloyakhe D. Mpanza a *, Dumisani R. Nzima a
Kata kunci: Kehamilan remaja, sikap pendidik, KZN melingkar 116
University of Zululand, Fakultas Pendidikan, P / Bag X1001, KwaDlangezwa, 3886, Afrika Selatan
2000.
Menerima 3 Januari 2010; direvisi 9 Februari 2010;diterima 4 Maret
2010 1. Perkenalan

Abstrak Kebanyakan orang menganggap kehamilan remaja sebagai

bencana.Dalam banyak masyarakat dan tradisi, melahirkan anak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki sifat dari sikap remaja memiliki
pendidik terhadap kehamilan remaja di sekolah menengah dari
menjadi normatif.Kehamilan remaja meningkat dalam jumlah
Provinsi KwaZulu-Natal (KZN), Afrika Selatan.Ini sebagai tanggapan setiap tahun dan muncul sebagai masalah sosial.
terhadap KZN melingkar 116 dari 2000, yang tampaknya
Selain itu, kehamilan remaja yang terjadi di usia muda.Meskipun
memberikan hak lebih untuk peserta didik hamil.Subjek pendidik (n tren ini terlihat di seluruh dunia
= 97) dari dua puluh sekolah menengah. Penelitian lebih lanjut
(Weideman, 1996), masalah tampaknya lebih besar di negara
meneliti hubungan (jika ada) yang ada antara sikap pendidik berkembang.
terhadap kehamilan remaja dan berbagai
Usia di mana aktivitas seksual dimulai jatuh dan ada peningkatan
karakteristik pendidik seperti usia, jenis kelamin, agama, tingkat proporsi dari peserta didik yang
pendidikan dan pengalaman mengajar mereka.SEBUAH
sementara aktif secara seksual di sekolah.Nash (2002, hal.151)
mengutip Selandia Baru sebagai memiliki tingkat tertinggi kedua
remaja
kehamilan di antara negara-negara maju.Menurut Bell (1999,
hal.168), ekonomi maju berbahasa Inggris
negara memiliki tingkat tertinggi kelahiran remaja.Sebuah survei
yang dilakukan oleh Medical Research Council melaporkan bahwa
anak-anak
usia 14 tahun terlibat dalam aktivitas seksual (41%), tujuh puluh
persen dari mereka telah memiliki lebih dari satu seksual
mitra dan hanya 29% dari remaja yang melakukan seks yang aman
(Ferguson, 2004, hal.90).
Remaja umumnya menyangkal risiko jatuh hamil.Komentar seperti
"itu tidak akan terjadi pada saya" atau "Saya tahu apa yang saya
sedang melakukan "membuktikan penolakan ini (Lukes,
1996).Beberapa literatur (Dallimore, 2002) mengungkapkan bahwa
beberapa anak laki-laki benar-benar
terlibat dalam aktivitas seksual dini untuk membuktikan kejantanan
mereka dengan ayah seorang anak di luar nikah.
Kehamilan remaja adalah pada peningkatan meskipun langkah-
langkah pencegahan dan masalah yang terkait dengan sah
kehamilan dan menakut-nakuti pandemi HIV / AIDS. Mengapa itu
terjadi?Berbagai penelitian yang dilakukan untuk
menyelidiki peningkatan abadi kehamilan remaja meskipun
masalah dan kendala yang mereka menyebabkan, mengutip angka
alasan sebagai menambah masalah.Misalnya Brits (1989, hal.64)
menunjukkan kurangnya informasi
2010 Elsevier Ltd Akses terbuka di bawah CC BY-NC-ND lisensi.
Akses terbuka di bawah CC BY-NC-ND lisensi.
Halaman 2
432
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
tentang seksualitas dan KB tindakan, depresi karena tekanan teman
sebaya, kurangnya komitmen, takut
penolakan dan kerinduan untuk kasih sayang karena beberapa
alasan untuk remaja jatuh hamil.Keadaan baik
remaja hamil dan keluarganya telah berubah secara dramatis.Hal ini
diasumsikan bahwa ketika remaja memiliki bayi, ini
akan menghancurkan peluangnya untuk mendapatkan pendidikan
dan dapat merusak kesehatannya (Macleod, 1999).Orang muda
yang tidak
dianggap mampu mempertahankan perkawinan aman dan
bahagia.Ada kekhawatiran bagi kesehatan bayi, dan untuk
ketergantungan beban keluarga dan kesejahteraan sosial.
Meskipun Hoffman dan Hoffman (Musick 1999, p.119)
menempatkan sembilan nilai memiliki anak, para peneliti
percaya bahwa tidak ada keuntungan untuk kehamilan remaja saat
ini.
Nilai-nilai yang diajukan oleh Hoffman dan Hoffman termasuk
remaja memperoleh status dewasa dan identitas sosial, kebutuhan
untuk perbaikan moral (menjadi kurang egois dan bersandar untuk
berbagi), perluasan diri ketika seseorang meninggal,
kasih sayang, kreativitas, kekuasaan dan pengaruh pada bayi,
stimulasi dan menyenangkan, membandingkan anak satu dengan
anak-anak
lain, utilitas ekonomi, yaitu, kontribusi pendapatan keluarga melalui
hibah anak negara.
Risiko medis dan masalah emosional tahan lama berhubungan
dengan kehamilan remaja.Para peneliti dari
opini bahwa pilihan apa yang harus dilakukan ketika kehamilan
dikonfirmasi terlalu serius masalah untuk tingkat
kematangan kebanyakan remaja.Gadis menghadapi saran
membingungkan dari banyak orang tentang praktik membesarkan
anak dan
ini merusak kepercayaan dalam dirinya dan kemampuannya untuk
mengatasi.Remaja menemukan dirinya dalam dilema, harus
mengambil
keputusan itu akan mempengaruhi dia untuk sisa
hidupnya.Keputusan dapat menjadi salah satu aborsi, adopsi anak
oleh lainnya
keluarga, menikahi ayah dari anak, menjaga bayi sebagai orang tua
tunggal, atau orangtua asuh.Membuat pilihan adalah
terlalu abstrak untuk panggung pembangunan dan usia.
Ketika berhadapan dengan kehamilan remaja, perhatian difokuskan
pada anak perempuan, mengabaikan anak-anak seolah-olah
mereka tidak
mengalami ayah tidak direncanakan sebagai masalah.Anak laki-laki
juga perlu diperhatikan dalam masalah ini. Mereka harus
terlibat dalam keputusan mengenai bayi.Mereka juga harus
beradaptasi dengan peran ayah. Dalam satu penelitian
(Masuku, 1998), mengamati bahwa anak laki-laki tampaknya akan
memudar keluar dari masalah ketika masalah dan tantangan yang
ditimbulkan oleh
kehamilan remaja dibahas.Apa yang orang tua dan pendidik
mengatakan tentang ini memudar anak laki-laki?
Keluarga memiliki pengaruh yang besar terhadap jalur seksual anak-
anak mereka.Sikap keluarga terhadap seksual
perilaku dan melahirkan anak bisa diharapkan menjadi penting
untuk remaja.Freedman dan Rickels (1999)
menemukan bahwa remaja yang melahirkan percaya bahwa
keluarga mereka didukung bantalan anak usia dini dan remaja
yang dihindari awal melahirkan anak percaya bahwa keluarga
mereka menentangnya.Selanjutnya, para peneliti menemukan
bahwa
orang tua hitam lebih mungkin dibandingkan orang tua putih untuk
menyetujui kontrasepsi karena mereka khawatir tentang
masalah yang mungkin keturunan dan bersemangat untuk
mencegah kehamilan.Orang tua putih kurang mungkin untuk
menyetujui
kontrasepsi dan khawatir dengan moralitas perilaku seksual
dibandingkan dengan hasilnya.Orang tua sebagai primary
pendidik memiliki sikap dan persepsi tentang kehamilan remaja
yang memiliki efek positif atau negatif pada mereka
anak-anak.
Penelitian telah menemukan bahwa remaja yang melaporkan rasa
koneksi ke orang tua, keluarga dan sekolah yang lebih
mungkin dibandingkan rekan-rekan mereka untuk menunda
melakukan hubungan seksual.Orang tua mereka menyetujui
mereka berhubungan seks dan menggunakan
kontrasepsi. Orang tua ini percaya pada aspek moral orangtua
(Resnick, 1997).Ketika seorang gadis remaja menjadi
Perkembangan hamil, fisiknya, sosial dan pendidikan secara
signifikan berubah.Anak yang tidak diinginkan memiliki
konsekuensi untuk status sosial-ekonomi ibu, kesehatan dan
pengembangan keluarganya.Gadis remaja ini
pendidikan sekunder dan tersier dapat dibatasi.Kurang dari 1% dari
ibu remaja menyelesaikan gelar sarjana
(McWhiter, McWhiter, McWhiter & McWhiter 1998, hal.141).
Dalam sebuah studi oleh Masuku (1998, hal.1) pendidik
mengungkapkan bahwa mereka memiliki sikap negatif terhadap
kehamilan remaja.
Pendidik percaya bahwa sekolah bukan karena ibu atau gadis hamil
namun bagi peserta didik.Kehamilan remaja adalah
dikaitkan dengan skor prestasi rendah dan aspirasi kejuruan
rendah.Ibu remaja beresiko putus
sekolah.Pendidik percaya bahwa ketika siswi hamil absen diri dari
sekolah untuk menghadiri antenatal
klinik, gangguan sesekali ini sekolah dapat menyebabkan, dalam
jangka panjang, untuk di bawah-prestasi.Hal ini akan menurunkan
tingkat lulus sekolah, yang tidak baik untuk pendidik dan sekolah
secara keseluruhan (Masuku, 1998, p.2).Dalam satu studi,
guru percaya bahwa sekolah harus dilengkapi dengan baik untuk
memenuhi perempuan hamil.Ini harus mencakup penyediaan
sekolah perawat yang terampil dalam mengurus situasi
darurat.Kurangnya pelatihan pendidik dalam menangani
masalah ini di dalam kelas menciptakan sikap negatif di kalangan
pendidik.
Stigma, yang menyertai kehamilan siswi, masih ada.Beberapa
pendidik masih percaya bahwa hamil
gadis harus terus meninggalkan sekolah."Dalam masyarakat kulit
hitam, itu adalah cukup stigma bagi seorang gadis untuk jatuh
hamil.
Pandangan kami adalah bahwa seorang gadis hamil tidak akan
belajar banyak dengan anak-anak lain mengejeknya ", salah satu
pendidik menjelaskan
halaman 3
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
433
(Davidow, 1998, hal.8).Di beberapa sekolah historis putih di Afrika
Selatan konseling dan dukungan untuk ibu-ibu muda
dan ibu-to-be yang ditawarkan.Hal ini menunjukkan sikap positif
oleh sekolah terhadap mereka Belajar yang jatuh hamil.Di
studi tentang kehamilan remaja dan putus sekolah oleh Davidow
(1998, hal.12), gadis hamil mengejek dan penganiayaan
diperlakukan oleh pendidik untuk sejauh bahwa mereka akan
meninggalkan sekolah tanpa sepengetahuan kepala sekolah.
Sekolah Afrika Selatan Act (1996, pp.2-10) menyediakan untuk non-
diskriminasi peserta didik hamil terlepas
dari status perkawinan mereka.Saat ini sebagian besar sekolah
menutup mata untuk pelajar hamil.Sekolah tidak ingin
berperan aktif dalam menangani pelajar-kehamilan atau orang
tua.Beberapa sekolah, bagaimanapun, masih memaksa hamil
peserta didik untuk meninggalkan sekolah, yang bertentangan
dengan Undang-Undang Sekolah.Penelitian telah menunjukkan
bahwa fasilitas penitipan anak dalam
sekolah yang diperlukan untuk menjaga ibu remaja di sekolah tapi
ada oposisi yang kuat dari masyarakat dan
pendidik keterlibatan sekolah dalam perawatan anak (Pagelow,
1984).Untuk banyak orang, terutama mereka yang 40 tahun
usia dan di atas, gagasan remaja hamil berjalan secara terbuka
menyusuri koridor sekolah, belum lagi
Keberadaan tempat penitipan anak sekolah, adalah sesuatu yang
tidak ada dalam imajinasi mereka.Para peneliti
tertarik untuk mencari tahu apa yang pendidik, dalam konteks
Afrika Selatan, mengatakan tentang masalah ini.
Dalam sistem pendidikan di Afrika Selatan pembentukan pusat
penitipan di sekolah tinggi masih harus dilihat.
Bagaimana pendidik di sekolah-sekolah tersebut akan bereaksi,
adalah masalah lain.Orang lain melihat pendidik sebagai orang-
orang yang akan keberatan dengan
Ide pusat penitipan bahkan jika itu disahkan.Salah satu kepala
sekolah dikutip oleh Davidow (1998, hal.8) mengungkapkan nya
merasa bahwa peserta didik hamil harus terus meninggalkan
sekolah.Setelah kehamilan remaja dipandang sebagai masalah
dalam
sekolah setempat, perempuan hamil sering memiliki tempat untuk - Afiliasi keagamaan.
lari untuk dukungan dan perawatan.Mereka dibuat untuk merasa
HIPOTESIS
seperti orang buangan di
Hipotesis berikut ini diuji sejalan dengan tujuan dari studi tersebut
sekolah dan rumah.The Pretoria Rumah Sakit Sekolah menawarkan
di atas:
ibu remaja perlindungan dan kelas (Msomi, 1999).
hipotesis 1
Bagaimana pendidik akan melihat pendirian sekolah tersebut dalam
komunitas mereka?Para peneliti percaya Pendidik memiliki sikap negatif tentang kehamilan remaja di
sekolah menengah.
bahwa sikap pendidik akan dipengaruhi oleh karakteristik tertentu
seperti jenis kelamin mereka, afiliasi agama, usia, hipotesis 2

tingkat pendidikan, dan pengalaman mengajar.
TUJUAN PENELITIAN
Tujuan dari penelitian ini adalah:
Usia pendidik, jenis kelamin, tingkat pendidikan, pengalaman
mengajar dan afiliasi keagamaan tidak signifikan
hubungan dengan sikap mereka terhadap kehamilan remaja.

halaman 4
Untuk menentukan sifat sikap pendidik terhadap kehamilan remaja.
434

Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial

Untuk mengetahui apakah atau tidak hubungan yang ada antara
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
sikap terhadap kehamilan remaja dan
METODE
Berikut karakteristik pendidik;
Desain penelitian
- Umur
Penelitian dilakukan di Provinsi KwaZulu-Natal di salah satu dari dua
- Jenis kelamin
belas distrik pendidikan, yaitu,
- Tingkat pendidikan
Kabupaten Ilembe.Studi berkonsentrasi pada sekolah menengah di
- Pengalaman Mengajar, dan sirkuit Bawah Tugela bawah Ilembe District.
Lebih rendah Tugela sirkuit memiliki lima bangsal, yang KwaDukuza
Utara, KwaDukuza Selatan, Umhlali, Mandeni dan
Gingindlovu.Dari total tiga puluh sembilan (39) sekolah menengah
di Bawah Tugela Circuit, para peneliti
dipilih dua puluh (20) sekolah menengah dari KwaDukuza Utara,
KwaDukuza Selatan dan Umhlali Wards.Itu
peneliti memilih bangsal ini karena aksesibilitas mereka.Sekolah di
bangsal ini melayani karakteristik pendidik
seperti jenis kelamin, ras, agama, dan sebagainya.Dalam studi ini
peneliti menggunakan stratified random sampling untuk
pilih mata pelajaran untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.Pria
dan wanita termasuk dalam sampel dalam proporsi yang sama
seperti
mereka ada dalam populasi. Populasi terdiri dari 492 pendidik
sekolah menengah.Sirkuit diidentifikasi
terdiri dari 43 (43%) persen dari pendidik yang laki-laki dan Fifty
Seven persen (57%) adalah perempuan.
Sebuah sampel dari 97 pendidik dipilih dari populasi.Ini adalah 20%
dari seluruh penduduk. Dalam contoh ini
46 responden adalah laki-laki (47%) dan 51 responden (53%) adalah
perempuan.
Bahan
A Likert 5 poin jenis skala yang digunakan untuk mengumpulkan
data.Seperti Luka bakar (2000, p.560) peneliti saat ini lebih suka
Likert-jenis skala karena menghasilkan skala lebih homogen dan
meningkatkan kemungkinan bahwa sikap kesatuan adalah
yang diukur dan karena itu validitas dan reliabilitas yang cukup
tinggi.Menurut Sibaya (1984, 71), yang
kuesioner melayani dua tujuan.Pertama, menerjemahkan tujuan
penelitian pertanyaan spesifik, jawaban
yang akan memberikan data yang diperlukan untuk menguji
hipotesis atau untuk menjelajahi daerah yang ditetapkan oleh
tujuan penelitian.Itu
Tujuan kedua adalah untuk memotivasi responden untuk
menyampaikan informasi yang diperlukan.
Prosedur
Izin diminta dan diberikan oleh Circuit Manajer dari Lower Tugela
Circuit;Direktur Ilembe
Kabupaten dan Direktorat Pendidikan Provinsi yang: Penelitian dan
kebijakan.Permintaan untuk mengelola kuesioner adalah
dikirim ke semua kepala sekolah dari sekolah menengah sampel
untuk penelitian.Para peneliti secara pribadi mengunjungi kepala
sekolah dari
sekolah yang ditargetkan untuk mendistribusikan surat permintaan
serta kuesioner kepada pendidik.
Permintaan untuk melakukan penelitian diberikan oleh kepala
sekolah dan mereka bersedia untuk membantu untuk
mendistribusikan
kuesioner kepada pendidik masing-masing.Mereka juga sepakat Enam puluh delapan persen dari pendidik ditemukan memiliki sikap
untuk mengumpulkan kuesioner dari pendidik dan positif terhadap kehamilan remaja sebagai lawan
menjaga mereka sampai peneliti datang kembali untuk 32% yang ditampilkan sikap negatif (lihat Tabel 1.1).Hasil ini secara
mengumpulkan mereka tiga hari kemudian.Hal ini memungkinkan statistik diuji dengan menggunakan Chi-
responden untuk menyelesaikan
kuesioner pada waktu luang mereka sendiri (O'Connor,
halaman 5
2002).Tujuan dari penelitian dijelaskan dan kebutuhan untuk
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
kejujuran diperkuat.
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
HASIL
435
Hasil penelitian ini disajikan dan dibahas di bawah sesuai dengan
Square test.Menggunakan tingkat signifikansi alpha = 0,05 dan
sub-judul yang ditunjukkan.
derajat kebebasan (df) dari = 1, a dihitung chi-square
Sikap terhadap kehamilan remaja:
nilai 12.629 diperoleh, terhadap nilai kritis 3,841.Ini adalah statistik
Tabel 1.1: Distribusi Frekuensi sikap responden terhadap kehamilan signifikan pada diindikasikan
remaja
interval kepercayaan.Oleh karena itu kami menolak hipotesis nol
Negatif (Ho) dan menyimpulkan bahwa pendidik memegang sikap positif
% terhadap kehamilan remaja secara signifikan lebih tinggi daripada
mereka yang memegang sikap negatif.
Positif
Usia
%
Hasil berkaitan dengan usia disajikan pada Tabel 1.2:
31
Tabel 1.2: sikap responden 'Berdasarkan Usia (n = 97)
32%
USIA
66
SIKAP
68%
Negatif 31
Positif 66
Total 97
20-29 tahun Kecuali untuk kelompok usia 20-29 tahun yang menunjukkan
distribusi 50:50 berkaitan dengan sikap pendidik, semua
7
kelompok usia lainnya menunjukkan bahwa sebagian besar
7
responden ditampilkan sikap positif terhadap kehamilan remaja.
14
Untuk menguji hubungan antara variabel usia dan sikap pendidik
30-39 tahun terhadap remaja kehamilan
17 uji statistik yang sesuai adalah uji chi-square untuk sampel
32 independen k-. Tingkat signifikan dari 0,05 digunakan,

49 ketika df = 3. dihitung Nilai chi-square adalah 4.556 sedangkan nilai

kritis adalah 7.815.Karena nilai yang diamati
40-49 tahun
kurang dari nilai kritis yang diajukan, kami menyimpulkan bahwa
4 tidak ada hubungan yang signifikan antara usia dari
12 pendidik dan sikap mereka terhadap kehamilan remaja.Oleh karena
16 itu kami menjunjung hipotesis berkaitan dengan usia

50 dan di atas karena p> 0,05.

3 Jenis kelamin

15 Hubungan antara variabel sikap gender dan pendidik diuji

menggunakan uji chi-square untuk
18
dua sampel independen.Penggunaan tabel kontingensi 2 x 2 adalah
Total dari nilai yang besar karena data yang dikumpulkan adalah
kategoris.Responden jatuh salah satu atau kategori lainnya (lihat Sebuah nilai chi-square dihitung dari 0550 diperoleh.Sebuah nilai
Tabel 1.3 di bawah). 0.550 di df = 1 adalah kurang dari nilai kritis
Tabel 1.3: A 2 x 2 tabel kontingensi dari frekuensi responden 3841 ketika alpha = 0, 05. Kami menjunjung hipotesis nol dan
berkaitan dengan gender dan sikap variabel menyimpulkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara
JENIS KELAMIN gender dan sikap pendidik terhadap kehamilan remaja.Meskipun
Tabel 1.3 di atas menunjukkan lebih banyak perempuan daripada
SIKAP
laki-laki dengan sikap negatif terhadap kehamilan remaja, variabel
Negatif
gender tampaknya merata.
Positif
Jumlah yang sama laki-laki dan perempuan menunjukkan sikap
Total positif terhadap kehamilan remaja.
Pria
13 halaman 6

33 436
46 Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
Wanita dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439

18 Pengalaman mengajar

33 Tabel 1.4 di bawah menyajikan distribusi frekuensi responden

berdasarkan tahun pengalaman mengajar mereka.
51
Tabel 1.4: Distribusi Frekuensi sikap responden sehubungan dengan
Total variabel pengalaman mengajar
31 PENGALAMAN MENGAJAR
66 SIKAP
97 Negatif
Positif 8
Total 10
Kurang dari 5 tahun 26 dan di atas
13 2
10 16
23 18
6-10 tahun Total
4 31
14 66
18 97
11 - 15 tahun Dari dua puluh tiga pendidik dengan pengalaman mengajar kurang
dari 5 tahun, tiga belas pendidik (57%) memiliki
8
Sikap negatif sementara 10 pendidik (43%) memiliki sikap positif
12
terhadap kehamilan remaja.Melihat 18
20
pendidik dengan pengalaman mengajar dari 26 tahun dan di atas,
16-20 tahun hanya 2 pendidik (11%) memiliki sikap negatif sementara 16
2 pendidik (89%) yang ditampilkan sikap positif terhadap kehamilan
6 remaja.

8 Sebuah uji chi-square untuk sampel independen digunakan untuk

menguji apakah ada hubungan yang signifikan antara
21- 26 tahun
pengalaman mengajar dan sikap pendidik terhadap kehamilan
2 remaja.Sebuah dihitung nilai chi-square dari 12.195
diperoleh, ketika df = 5 dan alpha = 0,05.Karena nilai yang diamati Negatif
lebih besar dari nilai kritis dari 11.070, yang
Positif
hipotesis nol ditolak.Oleh karena itu kami menyimpulkan bahwa
Total
ada hubungan yang signifikan antara pengalaman mengajar
Kepercayaan Sistem Afrika
dan sikap pendidik terhadap kehamilan remaja.
1
afiliasi agama
6
Untuk menguji apakah ada hubungan antara variabel afiliasi
keagamaan dan sikap pendidik 7

terhadap kehamilan remaja, uji chi-square untuk sampel Kekristenan

independen k- digunakan.dihitung nilai chi-square 21
dari 16,392 diperoleh, dan df = 6. Karena nilai chi-square diamati 24
ditemukan lebih besar dari kritis
45
nilai 12,3 pada alpha = 0,05; hipotesis nol ditolak.Oleh karena itu
disimpulkan bahwa ada yang signifikan Hinduisme

hubungan antara afiliasi agama dan sikap pendidik terhadap 5

kehamilan remaja.Tabel 1.5 di bawah ini menunjukkan 24
representasi spasial data sehubungan afiliasi keagamaan pendidik 29
dan sikap mereka terhadap remaja
Islam
kehamilan.
0
Tabel 1.5: Distribusi Frekuensi sikap pendidik yang berkaitan
dengan variabel afiliasi keagamaan 9

AFILIASI AGAMA 9

SIKAP saksi Jehovah

2 Pendidik yang berafiliasi dengan agama Islam menunjukkan sikap
positif (100% responden memiliki positif
1
sikap) terhadap kehamilan remaja.Enam puluh enam persen dari
3
pendidik berafiliasi dengan Saksi Yehuwa ditampilkan
Shembe
sikap negatif.Hubungan antara afiliasi dan sikap keagamaan
1 dikonfirmasi ada dengan Peraturan
0 (2004).Penulis ini menemukan bahwa sikap terhadap hubungan
1 seksual antara remaja lebih banyak dipengaruhi oleh agama

Lainnya (Jelaskan) seperti Islam dan Kristen.Dallimore (2002: 3) ditemukan dalam

penelitian bahwa remaja yang menghadiri gereja
1
teratur dan yang ditempatkan nilai tinggi pada agama dalam
2 kehidupan mereka ditemukan untuk menahan sikap kurang
3 permisif dan

Total cenderung menjadi aktif secara seksual.Studi-studi ini

mengkonfirmasi temuan dari studi pada sikap dan pendidik yang
31
hubungan dengan afiliasi keagamaan.
66
Tingkat pendidik pendidikan
97
Tabel di bawah ini menampilkan tingkat responden pendidikan dan
sikap mereka terhadap kehamilan remaja.
halaman 7
Tabel 1.6: Distribusi Frekuensi tingkat pendidikan responden
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial berkaitan dengan sikap mereka terhadap kehamilan remaja
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439 TINGKAT PENDIDIKAN
437 SIKAP
Negatif 4
Positif 19
Total 23
matric Matric + Gelar Senior
0 1
2 1
2 2
Matric + Guru Sertifikat Matric + Senior Gelar + Diploma
0 2
2 10
2 12
Diploma matric + Guru ' Total
20 31
25 66
45 97
Matric + Gelar Menggunakan uji chi-square untuk sampel independen k-, nilai
yang dihitung dari 9037 diperoleh, ketika df = 6.
4
Nilai yang diamati adalah kurang dari nilai kritis 12.592 pada alpha =
7
0,05.Keputusan itu untuk menegakkan nol
11
hipotesis bahwa ada hubungan yang signifikan antara tingkat
Gelar + matric + Diploma pendidikan dan sikap pendidik terhadap
kehamilan remaja. Ibu remaja membutuhkan lebih banyak waktu pengasuhan
bayi.Tanggung jawab ini juga dilakukan pada malam hari, yang
DISKUSI DAN REKOMENDASI
meninggalkan
Meskipun mayoritas responden dalam penelitian ini ditampilkan
remaja dengan sedikit waktu untuk belajar dan melakukan
sikap positif terhadap kehamilan remaja, yang
pekerjaan rumah.Hasilnya biasanya kinerja yang buruk dan
kurangnya fasilitas dan keterampilan dalam menangani peserta kegagalan di
didik hamil menimbulkan masalah besar bagi pendidik.Ini berarti
akhir tahun.Penelitian oleh Davidow (1998) menunjukkan bahwa
bahwa
perempuan hamil diejek dan dianiaya oleh pendidik untuk
peserta didik di sekolah ditempatkan di tangan "bidan terampil"
sejauh bahwa mereka akan meninggalkan sekolah tanpa
(pendidik) yang tidak tahu apa yang harus dilakukan selama
sepengetahuan kepala sekolah.Dalam wawancara dengan pendidik,
saat-saat darurat ketika gadis remaja pergi ke tenaga kerja.Ketika
Masuku (1998) mengamati bahwa pendidik dikutip kurangnya
pendidik mencoba untuk membantu, mereka dapat menyebabkan
pelatihan dan peralatan untuk membantu perempuan hamil.Ini
kematian kedua
mungkin
bayi dan ibu.Ketika mereka tidak membantu, mereka lalai dalam
Alasan untuk beberapa pendidik mengembangkan sikap negatif
aksi mereka dan dibebankan oleh
terhadap kehamilan remaja.
Departemen Pendidikan.Beberapa pendidik merasa bahwa
Variabel ras pendidik, pengalaman mengajar dan afiliasi keagamaan
kehamilan menyebabkan hilangnya waktu untuk belajar dalam dua
ditemukan memiliki pengaruh pada
cara.Pertama,
sikap pendidik terhadap kehamilan remaja.Dengan variabel ras itu
remaja hamil tidak hadir dirinya dari sekolah karena dia harus
menjadi jelas bahwa budaya
menghadiri klinik antenatal.Kedua, ada
perasaan umum bahwa kehamilan di usia remaja dikaitkan dengan
morning sickness yang dapat menyebabkan remaja halaman 8

absenting diri dari sekolah atau hadir di kelas secara fisik tetapi 438
tidak ada mental.Setelah bayi lahir, yang
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
latar belakang memainkan peran penting.Norma-norma dan nilai-
nilai budaya dipengaruhi pendidik dalam membentuk sikap mereka.
Agama membentuk sikap yang '.Seseorang yang berafiliasi dalam
agama tertentu akan berperilaku dan bertindak sesuai dengan
standar moral yang agama tertentu.Hasil penelitian ini juga
menunjukkan bahwa semakin lama pendidik memiliki
berada di profesi, positif sikap mereka terhadap kehamilan
remaja.Tidak ada yang signifikan
pengaruh variabel usia, jenis kelamin dan tingkat pendidikan
responden dalam penelitian ini.Hal ini didukung oleh penelitian
seperti yang dilakukan oleh McCleod (1996), McCleod (1999),
Ferguson & Woodward (2004), dan Nash (2002).
Sikap positif yang pendidik menampilkan terhadap kehamilan
remaja perlu diterjemahkan ke dalam konstruktif
kerjasama antara pendidik dan remaja hamil.Saling percaya harus
jelas di kedua belah pihak. peserta didik perlu
diajarkan untuk mengungkapkan, sesegera mungkin, bahwa mereka
hamil.Hal ini akan memungkinkan pendidik cukup waktu untuk
merencanakan
cara yang berbeda dukungan.Hal ini tidak mungkin bila peserta
didik tidak percaya pendidik.Jika peserta didik merasa bahwa
mereka akan
dikeluarkan dari sekolah karena negara mereka, mereka tidak akan
memiliki kepercayaan pendidik.Hal itu juga mencatat dari
Temuan bahwa meskipun 68% dari responden menunjukkan sikap
positif, 32% masih merasa sulit untuk membantu hamil
peserta didik. Disarankan bahwa sebagai pendidik bertindak loco
parentis, mereka perlu mengembangkan sikap "orang tua-seperti".
Intervensi oleh para profesional seperti psikolog bisa membantu
dalam mencoba untuk mengubah sikap mereka terhadap hamil
remaja.
Tidak ada pelajar harus diperlakukan sebagai orang
buangan.Pendidik perlu mengajar peserta didik secara holistik, dan
mata pelajaran seperti Hidup
Orientasi harus dianggap serius.Pencegahan menyimpang perilaku
(seksual) lebih baik dari pemecahan masalah
kehamilan remaja.Pendidik harus mengakui bahwa sikap mereka,
dedikasi, disiplin diri dan perilaku
dalam profesi guru menentukan kualitas pendidikan dan karenanya
masyarakat yang mereka hasilkan.Mereka butuh
untuk peka terhadap perasaan orang lain dalam segala situasi, dan
berusaha untuk berinteraksi dengan peserta didik dengan cara yang
nilai-nilai dan menghormati hak asasi manusia ditunjukkan.
Departemen Pendidikan perlu memiliki kebijakan yang jelas tentang
kehamilan remaja.Kebijakan ini, sekali dirumuskan
perlu didistribusikan ke semua sekolah di negeri ini.Pendidik tidak
menyadari tanggung jawab mereka ketika dihadapkan
dengan tantangan kehamilan remaja di sekolah.Tentu saja,
memang benar bahwa tidak adanya peningkatan kapasitas
program meminimalkan keterlibatan produktif
pendidik.Kesenjangan dalam pendidikan keterampilan ini
diterjemahkan ke dalam miskin
pemanfaatan dukungan hubungan antara pendidik dan remaja
hamil.Pendidik perlu terampil dengan
Tentu saja kebidanan dasar.Hal ini dapat dimungkinkan oleh kerja
sama Departemen Pendidikan
dengan Departemen Kesehatan.Lokakarya alam ini dapat
meminimalkan bahaya ketika membantu sangat hamil
peserta didik di sekolah.
Departemen Pendidikan harus menyediakan fasilitas untuk remaja
hamil di masing-masing sekolah.Jika peserta didik
diizinkan untuk bersekolah sementara mereka hamil, lingkungan di
sekolah harus kondusif untuk mereka.Sebuah sakit
bay / kamar harus disediakan di masing-masing sekolah untuk
memenuhi situasi darurat.Di Afrika Selatan, kami memiliki sedikit
Sekolah rumah sakit.Pemerintah perlu meningkatkan jumlah
sekolah tersebut serta sekolah khusus untuk
peserta didik hamil.Dengan cara ini remaja dapat dirawat dengan
baik selama kehamilan dan bahkan setelah melahirkan.
Referensi
Bell, BG (1999).Kehamilan remaja / aborsi dan pendidikan seks di
Amerika Serikat dan Inggris (Provinsi Northern).Laporan yang tidak
dipublikasikan. penelitian dan
Layanan Informasi.
Brits, WJ (1989). The memadai Realisasi Essence Sosial-pedagogis
sebagai Penyebab Kehamilan Remaja. Masters yang tidak
dipublikasikan
Disertasi: Universitas Pretoria.
Burns, RB (2000). Pengantar Metode Penelitian. London: Sage
Penerbit.
Dallimore, A. (2002). Risiko remaja Mengambil Perilaku dalam Era
infeksi HIV / AIDS. Sebuah studi kasus pemuda di Provinsi
ofKwaZulu
Natal, Afrika Selatan.Tidak dipublikasikan Masters Disertasi Durban:
Universitas Natal.
Davidow, A. (1998). Kembali ke sekolah dengan bayi. Guru, 10 (2),
8.
Ferguson, M. (2004). Kebenaran tentang seks
remaja. True Love, Edisi 300 Februari 2004.
Ferguson, DM & Woodward, LJ (2004).Kehamilan remaja dan
underachievement pendidikan perempuan.Sebuah studi prospektif
dari Selandia Baru
kelompok kelahiran. Jurnal Pernikahan dan Keluarga, 62 (1), 147.
Freedman, EW & Rickels, K. (1999). Subur awal: Perspektif
Hitam. Remaja tentang kehamilan, aborsi dan kontrasepsi. Baru
Mengubur Park: Sage.
Lukes, K. (1996). Konsepsi meragukan: Politik
Kehamilan Remaja. Inggris: Harvard University Press.
halaman 9
Nkoloyakhe D. Mpanza dan Dumisani R. Nzima / Procedia Sosial
dan Ilmu Perilaku 5 (2010) 431-439
439
McCleod, C. (1996). Kehamilan remaja dan Pembangunan Remaja
Seksualitas dan gender Hubungan. Tidak diterbitkan tesis Doktor.
KwaDlangezwa: Universitas Zululand.
Macleod, C. (1999). Penyebab kehamilan remaja. Afrika Journal
selatan Psikologi,29 (1), 8-16.
Masuku, N. (1998). Kehamilan antara Girls School di KwaMgaga
SMA Umlazi.Murid Percepitons dan Response Sekolah '.
tidak diterbitkan M.Ed
disertasi. Durban: Universitas Natal.
McWhiter, JJ; McWhiter, BJ; McWhiter, AM; McWhiter, EH
(1998). Pada Youth Risk. Sebuah Respon
komprehensif. 2 Ed. Pacific Grove.
nd
Braks / Cole Publishing Company.
Msomi, T. (1999). Sekolah Murid Hamil. Majalah Drum Issue 362.
pp. 18-19.
Musick, JS (1999). Muda, miskin dan hamil. Haven baru: Yale
University Press.
Nash, ES (1990). Kehamilan remaja-Need anak, melahirkan seorang
anak. Afrika Selatan Medical Journal. 77 (10) 147-151.
Nash, R. (2002).Seks dan sekolah: Aktivitas seksual orang-orang
muda dan implikasinya untuk pendidikan.Gender
dan Pendidikan, 24 (2), 149-165.
O 'Connor, WC (2002). Dasar Harapan Sekolah Guru Peran Fungsi
Pendidikan Psikolog '. Tidak dipublikasikan M.Ed disertasi.
KwaDlangezwa: Universitas Zululand.
Pagelow, MD (1984). Keluarga Kekerasan. New York: Praeger.
Republik Afrika Selatan. (1996). Sekolah Afrika Selatan Undang-
Undang No 84 tahun 1996. Cape Town.
Resnick, MD (1997).Melindungi remaja dari bahaya: Temuan dari
studi longitudinal Nasional pada kesehatan remaja,JAMA, saya 278
(10),
483.
Aturan, S. (2004). Hak atau Wrongs. Sikap masyarakat terhadap
nilai-nilai moral.HSRC Ulasan, 2 (3) 4-5.
Sibaya, PT (1984), Sebuah studi persepsi Hitam universitas siswa
dari orang cacat di negara ini. Pietermaritzburg Universitas
Natal. Tidak dipublikasikan M.Ed Disertasi.
Weideman, E. (1996). Sex: Tragedi kehamilan yang tidak
diinginkan. Drum Isu 217. 31 Oktober pp. 38-39.