PERMASALAHAN DALAM PEMBELAJARAN FISIKA

NO PERMSALAHAN KELOMPOK SOLUSI

SARANA DAN PRASARANA
Kondisi kelas yang kurang kondusif untuk 4.KHIMATUL
1.
pembelajaran fisika
Laboratorium fisika tidak ada / Kondisi ruang 4.KHIMATUL
2.
laboratorium yang kurang memadai
Kondisi alat praktikum yang tidak memenuhi 4.KHIMATUL
3.
kebutuhan siswa
Kit praktikum tidak digunakan hanya disimpan di 4.LISTIYAH
4.
lemari
5. Bahan ajar yang tersedia belum memadai dan mahal 4.LISTIYAH
Bahan ajar yang tidak sesuai dengan materi yang 4.LISTIYAH
6. dipelajari ( LKS yang dikelurkan oleh penerbit
buku)
PESERTA DIDIK
Pembagian kelas yang tidak heterogen yang 4.ARI
7. menyebabbkan pencapaian kompetensi yang tidak
sama
8. Materi fisika yang terlalu banyak 4.ARI
NO PERMSALAHAN KELOMPOK SOLUSI
Peran orang tua dalam mendukung proses 4.ARI
9.
pembelajaran
Motivasi belajar siswa rendah 3 LISAH 1. EURASIA Journal of Mathematics Science and
Technology Education- The Effect of Problem
Based Learning instruction on students motivation
and problem solvingskill of Physics, Awake sisighu
arkaw dkk, 15 March 2016
10. 2. Journal pendidikan sains pascasarjana universitas
Surabaya- pengembangan modul praktikum berbasis
pendekatan PACE (Planning, activities, class
discussion, exercise) untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa pada materi listrik dinamis kelas ix,
Sukrimansyah, 2017
Fisika masih dianggap sulit 3-LISAH Jurnal pendidikan dan kebudayaan-Pengaruh Discovery
3. Learning Berbantuan Paket Program Simulasi Phet
Terhadap Prestasi Belajar Fisika, Agus Hariyanto, 2016
Kurangnya kemampuan dasar matematika yang 3-LISAH Jurnal Edu sains-Pengaruh Model Pembelajaran
4. dimiliki oleh siswa Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization dan
Self-Efficacy terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah
NO PERMSALAHAN KELOMPOK SOLUSI
Fisika Siswa di MTs N Kota Jambi-Intan iklima dkk,
2016
Rasa ingin tahu siswa masih rendah 3-ANISAH berdasarkan penelitian yang dilakukan Graham &
Johnson bahwa rasa ingin tahu dapat digunakan secara
menguntungkan untuk membimbing pengajaran praktek,
dalam berbagai konteks pendidikan, untuk memotivasi
siswa untuk mencari informasi. Secara khusus,
pendekatan pembelajaran berbasis inquiry seperti
pembelajaran berbasis masalah tampaknya konsisten
5. dengan teori dan bukti mengenai rangsangan efektif dari
keingintahuan siswa. Bahkan tanpa beralih paradigma,
teknik sederhana seperti memberikan umpan balik dan
penilaian reguler terhadap pengetahuan terkini siswa
dapat membantu guru dalam meningkatkan pembelajaran
melalui peningkatan rasa ingin tahu.( GESJ: Education
Science and Psychology 2011 | No.2(19) Stimulating
Curiosity To Enhance Learning)
Kurang aktifnya siswa dalam proses pembelajaran 3-ANISAH menurut penelitian Kulsum & Hindarto bahwa Hasil
penelitian menunjukkan bahwa penerapan model
Learning Cycle dapat meningkatkan keaktifan siswa.
Meningkatnya keaktifan siswa ditunjang dengan
6. meningkatnya hasil belajar kognitif dan hasil belajar
psikomotorik siswa.( Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia
7 (2011) Penerapan Model Learning Cycle Pada Sub
Pokok Bahasan Kalor Untuk Meningkatkan
Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Kelas Vii Smp)
Kemampuan literasi siswa sangat rendah 3-ANISAH berdasarakan penelitian gormally, dkk dalam
7. penelitiannya mereja menunjukkan peningkatan yang
lebih besar dalam kemampuan literasi sains dan reserch
NO PERMSALAHAN KELOMPOK SOLUSI
siswa dengan menggunakan instruksi laboratorium
inquairy. mereka juga menemukan bahwa siswa dengan
pembelajaran inquiry guide self percaya diri dengan
kemampuan sainsnya. ( International Journal fo the
Scholarship of teaching and learning volume 3: number .
(2009). Effects of Inquiry-baded learning on students
science literacy skill and confidence)
Daya konsentrasi siswa rendah ( jika diberikan 3- FAIRUS Pengaruh Permainan dalam Pembelajaran Fisika
tugas kelompok lebih sering bermain-main dengan Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik, Arif
8.
temannya bukan untuk membahas tugas kelompok Rahman Aththibby & Dedi Hidayatullah Alarifin,
yang diberikan) 2015
Kurangnya rasa tanggung jawab siswa 3- FAIRUS Peningkatan dan Tanggung Jawab Siswa dalam
9. Pembelajaran Matematika Melalui Strategi
Cooperative Script, Joko Rianto, 2012
Kurangnya minat peserta didik untuk mempelajari 3- FAIRUS Pengaruh Media Animasi Fisika dalam Model
fisika Pembelajaran Langsung (direct instruction) Terhadap
10.
Minat Belajar dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa
di SMA Negeri Kota Bengkulu, Indra Sakti, 2013
Peserta didik kurang berlatih untuk mengasah 3-ISTIN Solusi : Menerapkan model pembelajaran Based
16. kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal Learning (PBL) dengan 4 indikator tahapan pemecahan
fisika masalah; 1) Memahami masalah, 2) Merencanakan
NO PERMSALAHAN KELOMPOK SOLUSI
Penyelesaian Masalah, 3) Penyelesaian Masalah, 4)
Memeriksa Kembali
Judul : Pengaruh Model Pembelajarn Based Learning
Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Materi
Pokok Suhu dan Kalor di Kelas X Semester II SMA
Swasta AL-ULUM Medan T.P 2015/2016.
Nama: Fitrah Yani Pasaribu dan Winsyahputra Ritonga
Tahun Terbit: Vol. 4, No. 4, Nop 2016
Kurangnya kesiapan peserta didik untuk 3-ISTIN Solusi : (1) Guru hendaknya menggunakan strategi
pembelajaran yang dapat memicu timbulnya motivasi
mempelajari fisika belajar siswa. Hal ini bertujuan agar siswa senantiasa
tertarik untuk berpartisipasi aktif dalam rangka
mengembangkan prestasi belajarnya. Dengan melibatkan
siswa pada aktivitas yang memerlukan keaktifan siswa. Hal
tersebut mendorong siswa untuk mengembangkan prestasi
belajar yang dimiliki. (2) Siswa hendaknya menyadari
pentingnya memelihara motivasi belajar dalam kegiatan
17. pembelajaran. Motivasi belajar yang dimiliki hendaknya
tidak terbatas pada kegiatan pembelajaran di kelas saja.
Namun bersifat kontinu setiap melakukan pembelajaran.
Dengan mempertahankan motivasi dalam belajar maka
siswa akan mampu mengembangkan prestasi belajar yang
dimiliki. (3) Sekolah sebagai lembaga pendidikan
hendaknya memberikan dukungan fasilitas, program
latihan, dan pengembangan, serta pengawasan kepada guru
untuk dapat mengoptimalkan peranya sebagai pendidik.hal
tersebut bertujuan agar guru dapat meningkatkan komitmen
NO PERMSALAHAN KELOMPOK SOLUSI
dan kepekaanya untuk mengembangkan kompetensinya
dalam melaksanakan tugas, sehingga pelaksanaan
pembelajaran lebih berkualitas.
Judul :
Strategi Pembelajaran Guru Fisika: Relevansinya Dalam
Pengembangan Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Siswa
Nama: P.A. Arimbawa, I W. Santyasa, N.K. Rapi
Tahun Terbit :
Volume 11 Nomor 1, April 2017
Peserta didik memiliki karakteristik yang berbeda 3-ISTIN Solusi : Menerapkan model pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran kooperatif adalah salah satu model
pembelajaran yang dapat meningkatkan prestasi
akademik, kecakapan social, dan kecakapan komunikasi.
18. Judul : Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Model
STAD dan Gaya kognitif Terhadap Hasil Belajar Fisika
Siswa SMA
Nama: Hendrik Arung Lamba
Tahun Terbit : 2016
Peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda 3- PAK JO Solusi: (1) siswa yang diajar dengan media
pembelajaran animasi hasil belajarnya lebih tinggi dari
media pembelajaran powerpoint. (2) hasil belajar siswa
19. yang memiliki gaya belajar visual hasil belajar lebih
tinggi dari gaya belajar auditori (3) ada interaksi antara
media pembelajaran dengan gaya belajar, dalam
mempengaruhi hasil belajar biologi siswa
NO PERMSALAHAN KELOMPOK SOLUSI
Judul: PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN
GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI
Nama : Rena Agustina dan Harun Sitompul
Tahun: 2013
Rendahnya komunikasi siswa untuk bertanya dan 3- PAK JO Solusi:
Rendahnya aktivitas belajar siswa menyebabkan
menyampaikan pendapat rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa.
Oleh karena itu, untuk meningkatkan aktivitas dan
kemampuan komunikasi matematis siswa salah satunya
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
20. Judul : MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAMS ACHIVIEMENT DIVISION (STAD)
Peneliti: Aisjah Juliani Noor, Rifaatul Husna
Tahun: Tahun Pelajaran 2015/2016.

21. Kepercayaan siswa terhadap guru kurang 1.AYU

Kurangnya focus siswa karena kondisi keluarga 1.AYU
22.
dan sosial
PENDIDIK
Rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat 1- AYU
23
tidak diaplikasikan di kelas
26. Guru masih bersifat teacher center dalam kelas 2- DWI
NO PERMSALAHAN KELOMPOK SOLUSI
Perangkat pembelajaran yang dibuat oleh guru 1- DWI
27 belum sesuai dengan karakteristik siswa ( guru
sering copy paste )
Guru kurang memanfaatkan teknologi (media 1-DWI
28
pembelajaran)
Guru disibukkan dengan administrasi sekolah 1. WIJANARKO
29 (wakasek, kepsek dan lain-lain sehingga kegiatan
pembelajaran di kelas terbengkalai)
Guru tidak memperbaharuai kemampuan dalam 1.WIJANARKO
30
fisika sehingga sering terjadi misskonsepsi
Hak yang didapat tidak sesuai dengan kewajiban 1.WIJANARKO
31.
yang dilaksanakan
Guru kurang memberikan contoh konkret konsep 1.RIDWAN
32.
fisika dalam kehidupan sehari-hari
Guru kurang kreatif dalam menyampaikan materi 1.RIDWAN
33.
pembelajaran
Guru tidak membuat perangkat pembelajaran 1.RIDWAN
34.
kecuali jika ada pengawas yang akan datang
Guru tidak memberikan stimulus yang membuat 2.KARLINA
36.
siswa aktif bertanya dalam kegiatan pembelajaran
NO PERMSALAHAN KELOMPOK SOLUSI
Kurangnya kemampuan guru memanajamen waktu 2.KARLINA
37.
dalam pembelajaran fisika
Guru kurang terampil dalam penggunaan alat-alat 2.KARLINA
38.
fisika
Guru kurang kreatif dalam menentukan model, 2.BU AUL
39.
strategi, metode, dan teknik pembelajaran
Guru kurang terampil dalam menggunakan 2.BU AUL
40. teknologi (computer/ laptop) dan pengetahuan
tentang teknologi terkini
41. Kurangnya penguasaan materi fisika 2.BU RENI
Guru kesulitan mengatasi Kemampuan daya serap 2.BU RENI
42.
siswa terhadap mata pelajaran berbeda-beda
PEMBELAJARAN FISIKA
43. Materi yang sangat luas dan keterbatasan waktu 2.RISKI
Tuntutan sekolah yang lebih mengutamakan anak 2.RISKI
menyelesaikan soal dibandingkan dengan
44.
keterampilan proses sains dalam memperoleh
pengetahuan
Terlalu banyak kegiatan di sekolah sehingga 4. SHINTA
45.
mengganggu proses pembelajaran
NO PERMSALAHAN KELOMPOK SOLUSI
46. Materi yang sangat luas dan keterbatasan waktu 4.SHINTA