Proses Tumbuh Kembang Siswa Usia Sekolah

HM. Tsalits Fahami *)

*)
Dosen FKIP Universitas Islam Lamongan

Abstraks: Pertumbuhan adalah berkaitan dangan masalah perubahan dalam besar, jumlah ukuran atau
dimensi tingkat sel, organ maupun individu, yang bisa diukur dengan ukuran berat ( gram, pound )
ukuran panjang ( cm, inchi ), umur tulang dan keseimbangan metabolik ( retensi kalsium dan nitrogen
tubuh). Perkembangan adalah bertambahnya kemampuan (skill) dalam struktur dan fungsi tubuh yang
lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat diramalkan, sebagai hasil dari proses pematangan.
Perkembangan menyangkut adaanya proses difrensiasi dari sel-sel tubuh, jaringan tubuh, organ-organ
dan sistem organ yang berkembang sedemikian rupa sehingga masing-masing dapat memenuhi
fungsinya. Termasuk perkembangan emosi, intelektual dan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan
lingkungan.

Keyword : Tumbuh kembang, siswa usia sekolah

A. Pendahuluan sistem organ yang berkembang sedemikian rupa

Tumbuh kembang anak sebenarnya
mencakup 2 peristiwa yang sifatnya berbeda,
tetapi saling berkaitan dan sulit dipisahkan yaitu
pertumbuhan dan perkembangan.
Pertumbuhan berkaitan dengan masalah
perubahan dalam ukuran baik besar, jumlah,
atau dimensi tingkat sel, organ maupun
individu. Hurlock B.E,1988, dalam Dhama (ed)
mengatakan bahwa pertumbuhan berkaitan
dengan perubahan Kuantitatif, yaitu
peningkatan ukuran dan struktur. Tidak hanya
besar secara fisik, tetapi ukuran dan struktur
organ dalam dan otak meningkat.
Perkembangan lebih menitikberatkan pada
aspek perubahan bentuk atau fungsi
pematangan organ ataupun individu, termasuk
pula perubahan pada aspek sosial atau
emosional akibat pengaruh lingkungan. Hurlock
B.E,1988, dalam Dhama (ed), menyebut
perkembangan sebagai perubahan kuantitatif
dan kualitatif. Sebagai deretan progresif dari
perubahan yang teratur dan koheren. Progresif
menandai perubahan terarah, membimbing
mereka maju dan bukan mundur. Teratur dan
koheren menunjukkan adanya hubungan nyata
antara perubahan yang terjadi dan yang telah
mendahului atau yang akan mengikutinya.
Perkembangan (development) adalah
bertambahnya kemampuan (skill) dalam
struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks
dalam pola yang teratur dan dapat diramalkan,
sebagai hasil dari proses pematangan. Disini
menyangkut adanya proses diferensiasi dari sel-
sel tubuh, jaringan tubuh, organ-organ dan
sehingga masing-masing dapat memenuhi
fungsinya. Termasuk juga perkembangan
emosi, intelektual dan tingkah laku sebagai
hasil interaksi dengan lingkungannya.
Perkembangan menandai maturitas dari organ-
organ dan sistem-sistem, perolehan
ketrampilan, kemampuan yang lebih siap untuk
beradaptasi terhadap stress dan kemampuan
untuk memikul tanggung jawab maksimal dan
memperoleh kebebasan dalam mengekspresikan
kreativitas. Dengan demikian proses
pertumbuhan mempunyai dampak terhadap
aspek fisis sedangkan proses perkembangan
berkaitan dengan fungsi pematangan intelektual
dan emosional organ atau individu.
Masa tumbuh kembang siswa ini
merupakan masa yang sangat penting dalam
proses pembentukan dan pematangan
kepribadiannya, oleh karena itu pendidikan
merupakan upaya sadar yang dilakukan sistem
pendidikan terhadap pertumbuhan dan
perkembangan jasmani serta rohani siswa,
dalam kerangka pembentukan kepribadian dan
karakter yang kuat penuh keutamaan.
B. Gambaran proses Pertumbuhan dan
perkembangan
Pertumbuhan dan perkembangan
berjalan menurut norma-norma tertentu,
walaupun demikian seorang anak dalam
banyak hal tergantung kepada orang dewasa
misalnya mengenai makanan, perawatan,
bimbingan, perasaan aman, pencegahan
penyakit dan sebagainya. Oleh karena itu
semua orang yang mendapat tugas untuk
mengawasi anak harus mengerti persoalan
anak yang sedang tumbuh dan berkembang.
Pola pertumbuhan dan perkembangan
terjadi secara terus menerus. Pola ini dapat
merupakan dasar bagi semua kehidupan
manusia, petunjuk urutan dan langkah dalam
perkembangan anak ini sudah ditetapkan
tetapi setiap orang mempunyai keunikan
secara individual. Pertumbuhan fisik dapat
dilihat secara lebih nyata, namun sebenarnya
disertai pula dengan pertumbuhan
psikososial anak dan diikuti dengan
Directional trends, pertumbuhan dan
perkembangan berjalan secara teratur,
berhubungan dengan petunjuk atau gradien
atau reflek dari perkembangan fisik dan
maturasi dari fungsi neuromuscular.
Gunarsa, D.S 1997 menyatakan pola
perkembangan pada manusia ada beberapa
yaitu :
1. Pertumbuhan Fisik yang terarah ;
terdapat hukum pertumbuhan fisik yaitu :
a. Hukum Cephalocaudal
pertumbuhan dimulai dari kepala ke
arah kaki, kepala tumbuh lebih
dahulu, daripada bagian lainnya
(pada pertumbuhan pranatal, janin),
bayi lebih dahulu mempergunakan
mulut dan matanya lebih cepat
daripada anggota geraknya. Ada
juga yang mengatakan
Cephalocandal /Head to tail (dari
kepala ke kaki) Misalnya:
mengangkat kepala kemudian dada
dan menggerakkan ekstremitas
bagian bawah.
b. Hukum Proximaldistal
pertumbuhan berpusat pada pusat
sumbu tubuh dan mengarah ke tepi.
Alat tubuh seperti jantung, paru,
hati, alat pencernaan, lebih dahulu
daripada alat2 tepi. Proximodistal
atau Near to Far Direction
(Menggerakkan anggota gerak yang
paling dekat dengan pusat dan pada
anggota gerak yang lebih jauh dari
pusat) Misalnya: bahu dulu baru
jari-jari.
2. Perkembangan terjadi dari umum ke
khusus :
Terjadi proses Diferensiasi
(H.Werner, dalam Gunarsa, 1997) proses
perkembangan dimulai dari hal-hal
umum. Secara sedikit demi sedikit
meningkt kepada hal-hal khusus.
Perkembangan kemampuan :
menyebutkan semua wanita mama
sebelum ia mampu mengenal ibunya,
mana pengasuh atau bibinya. Mengenal
istilah binatang atau pohon, sebelum
mengenal mana yang tergolong ayam,
kucing, anjing, atau pohon pisang, pohon
mangga, pohon pepaya.
Perkembangan emosi : anak
menangis bila mengalami hal-hal tidak
enak, menyakitkan menyedihkan yang
menjengkelkan denganreaksi yang sama.
Sedikt demi sedikit akan membedakan
rangsangan tertentu dengan reaksi
berlainan. Mass to specific atau simple to
complex (Menggerakkan daerah yang
lebih sederhana dulu baru kemudian
daerah yang lebih kompleks) Misalnya:
mengangkat bahu dulu baru kemudian
menggerakkan jari-jari yang lebih sulit
atau melambaikan tangan batu bisa
memainkan jarinya.
3. Perkembangan berlangsung dalam
tahapan-tahapan perkembangan :
a. Masa pra Lahir : masa konsepsi
antara sel kelamin laki-laki dan
perempuan, sampai janin di
lahirkan, selama 280 hari, terjadi
pertumbuhan cepat pada alat dan
jaringan tubuh.
b. Masa Jabang-bayi (neonatus) : 0 2
minggu : Masa sejak di lahirkan
sampai berumur 2 minggu, masa
tenang dalam pertumbuhan fisik,
sedikit sekali perubahan. Masa
menyesuaikan kehidupan diluar
rahim ibunya.
c. Masa bayi ( 2 minggu 1 tahun ) :
Masa dimana kehidupannya
tergantung pada orang lain
sepenuhnya, sedikit demi sediit
berkembang kemampuan memenuhi
kebutuhan sendiri, misal
mengambil makanan, mengambil
minuman bila haus dan
meminumnya, memperkembangkan
kemampuan untuk melindungi dan
menghindar dari hal mengancam
keselamatan dirinya. Bisa meminta
sesuatu dan berkomunikasi dengan
orang lain.
d. Masa Anak ( 10 tahun 14 tahun) :
Terbagi menjadi masa anak, pra
sekolah dan menjelang masa
remaja. Seluruh aspek
 perkembangan mengalami
perubahan besar, dari lingkungan
hidup, orang tua, kelompok anak-
anak sampai kelompok sosial yang
lebih luas. Proses berfikir di
dominasi oleh khayalan-khayalan,
sampai proses berfikir objektif dan
riil.
e. Masa remaja ( 14 tahuan 21
tahun) : Terbagi menjadi : remaja
dini, remaja dan remaja lanjut.
Peralihan dari dunia anak-anak ke
dunia dewasa. Pada wanita di tandai
haid pertama, dan pada laki-laki di
tandai keluarnya air mani pertama.
Perubahan fisik menimbulkan
permasalahan yang sangat besar
dan majemuk dan seringkali
menjadi masalah bagi orang tua.
4. Perkembangan dipengaruhi kematangan
dan Latihan atau Belajar :
Kematangan adalah proses
intrinsik yang terjadi dengan sendirinya
sesuai dengan potensi yang ada. Gessel
(dalam dalam Gunarsa, 1997) : antara
kematangan dan latihan atau proses
belajar terdapat interaksi erat yang
mempengaruhi perkembangan. 2 hal
penting sehubungan dengan ini :
Dalam perkembangan ada saat
dimana anak siap menerima sesuatu
dari luar. Kematangan dicapai untuk
disempurnakan dengan rangsangan2
yang tepat (masa kritis).
Thorndike Hukum Kesiapan (Law
of Readiness) : proses belajar dan
perkembangan akan lancar bila
dilakukan pada saat seseorang siap
menerima rangsangan itu.
LH Blum (1952) istilah kesiapan
dalam perkembangan (Developmental
readiness)
R.J Havighurst (1953) istilah saat
peka belajar (teachable moment)
untuk mengungkapkan pentingnya
perangsangan , latihan dan proses-
proses belajar pada masa yang tepat
dalam perkembangan anak.
Bahwa perkembangan permulaan
adalah penting dan mutlak :
Freud kehidupan emosi pada tahun
pertema kehidupan anak harus
berlangsung dengan baik agar tidak
menjadi masalah setelah dewasa
Eric Ericsson menganggap tahun
pertama kehidupan anak penting
ditanamkan dasar mempercayai orang
lain.
C. Tugas Perkembangan anak :
Tugas yang timbul pada atau kira-kira
pada masa perkembangan tertentu dalam
kehidupan seseorang yang bila berhasil ,
menimbulkan kebahagiaan dan diharapkan
berhasil pada masa perkembangan
berikutnya, bila gagal maka timbul ketidak
bahagiaan, tidak diterima masyarakat.
Bersumber dari 3 hal : Kematangan fisik,
Rangsangan atau tuntutan masyarakat,
Norma pribadi mengenai aspirasi-
aspirasinya.
Tugas Perkembangan :
Kelompok 0 6 tahun : Berjalan, belajar
makan makanan keras , belajar berbicara,
mengatur dan mengurangi gerak gerik tubuh
yang tidak perlu, belajar mengenal
perbedaan jenis kelamin dengan ciri-cirinya,
mencapai stabilitas fisiologis, membentuk
konsep sederhana mengeni realitas sosial
dan fisik, belajar melibatkan diri secara
emosional dengan oran tua, saudara dan
orang lain, belajar membedakan benar salah
dan membentuk nurani.
Kelompok 6 12 Tahun : belajar
kemampuan fisik yang diperlukan agar bisa
melaksanakan permainan atau olah raga
biasa, membentuk sikap tertentu terhadap
dirinya sebagai pribadi yang sedang tumbuh
dan berkembang, belajar bergaul dengan
teman-teman seumurnya,
memperkembangkan kemampuan dasar
dalam membaca, menulis dan menghitung,
memperkembangkan nurani, moralitas dan
skala nilai, memperoleh kebebsan pribadi,
membentuk sikap terhadap kelompok sosial
dan institusi.
D. Faktor-faktor yang mempengaruhi
Pertumbuhan dan Perkembangan
Proses pertumbuhan dan
perkembangan anak tidak selamanya
berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Hal
ini disebabkan karena banyak faktor yang
mempengaruhinya baik faktor yang dapat
dirubah/dimodifikasi yaitu faktor keturunan,
maupun faktor yang tidak dapat dirubah atau
dimodifikasi yaitu faktor lingkungan.
Beberapa faktor yang dapat
mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan anak adalah sebagai berikut:
Faktor Keturunan / Herediter (a) Seks ;
Kecepatan pertumbuhan dan perkembangam
pada seorang anak wanita berbeda dengan
anak laki-laki, (b) Ras ; Anak keturunan
bangsa Eropa lebih tinggi dan lebih besar
dibanding anak Asia.
Faktor Lingkungan ; (a) Lingkungan
Eksternal ; Kebudayaan, Status sosial
ekonomi keluarga, Nutrisi, Penyimpangan
keadaan sehat, Olah raga, Urutan anak
dalam keluarga, (b) Lingkungan Internal ;
Intelegensi. Pada umumnya anak yang
mempunyai integensi tinggi, mempunyai
perkembangan lebih baik.
Hormon, ada tiga hormon yang
mempengaruhi pertumbuhan anak yaitu:
Somatotropin, hormon yang mempengaruhi
jumlah sel tulang, merangsang sel otak pada
masa pertumbuhan. Berkurangnya hormon
ini dapat menyebabkan gigantisme; hormon
tiroid, mempengaruhi pertumbuhan tulang.
Berkurangnya hormon ini dapat
menyebabkan kreatinisme; Hormon
gonadotropin, merangsang testosteron dan
merangsang perkembangan seks laki-laki
dan memproduksi spermatozoid. Sedangkan
estrogen merangsang perkembangan seks
sekunder wanita dan produksi sel telur:
kekurangan homon gonadotropin dapat
menyebabkan terhambatnya perkembangan
seks.
Emosi, hubungan yang hangat dengan orang
lain seperti dengan ayah, ibu, saudara, teman
sebaya serta guru akan memberi pengaruh
terhadap perkembangan emosi, sosial dan
intelektual anak. Cara anak berinteraksi
dalam keluarga akan mempengaruhi
interaksi anak di luar rumah. Apabila
keinginan anak tidak dapat terpenuhi sesuai
dengan tahap perkembangan tertentu dapat
memberi pengaruh terhadap tahap
perkembangan selanjutnya.
Meyer, dalam Louw, Van Ede & Louw
dalam Eloff and Ebersohn (Eds) (2002)
menyatakan bahwa anak-
anak mengembangkan semua waktu
di beberapa bidang yang berbeda, yang
semuanya berkaitan erat.
Daerah perkembangan berikut berdampak
pada perilaku anak- anak, seperti
juga diilustrasikan :
Perkembangan
fisik melibatkan perubahan yang
terjadi dalam tubuh anak yang
meliputi pertumbuhan, fungsi,
struktur, perubahan hormonal dan
koordinasi. Perubahan ini
memungkinkan anak untuk
mencapai tugas-tugas perilaku baru.
Pengembangan Intelektual melibatkan
pengembangan kemampuan kognitif
anak yang akan
menginformasikan persepsi dan pemaha
man tentang dunia, yang
membentuk perilakunya.
Pembangunan sosial melibatkan
kemampuan untuk berhubungan
dengan orang lain dan
pengembangan pola-pola interaksi
yang tepat yang diperlukan dalam situasi
sosial.
Perkembangan
moral melibatkan kesadaran
akan perbedaan antara benar dan salah.
Pengembangan emosional melibatkan pe
ningkatan pemahaman perasaan anak itu
sendiri dan perkembangan perilaku yang
cocok dalam menanggapi mereka
Prinsip-prinsip Pola Pertumbuhan dan
Perkembangan tersebut berjalan, sejalan
tidak dipengaruhi materi dan sebagainya
tetapi cepat lambatnya dapat dipengaruhi.
Sequential Trends ; Semua dimensi
tumbuh kembang dapat diketahui, maka
sequence dari tumbuh kembang tersebut
dapat diprediksi. Dimana hal ini berjalan
secara teratur dan kontinyu. Semua anak
yang normal melalui setiap fase ini.
Setiap fase dipengaruhi oleh fase
sebelumnya. Misalnya: tengkurap -
merangkak; berdiri - berjalan.
Sensitive Period ; Ada waktu-waktu yang
terbatas selama proses tumbuh -
kembang dimana anak berinteraksi,
terutama dengan lingkungan yang ada,
kejadian yang spesifik. Masa-masa
tersebut adalah sebagai berikut :
Masa Kritis yaitu masa yang apabila
tidak dirangsang / berkembang
maka hal ini tidak akan dapat
digantikan pada masa berikutnya.
Masa Sensitif Mengarah pada
perkembangan dan microorganisme.
Misalnya pada saat perkembangan
otak, ibunya menderita flu maka
kemungkinan anak tersebut akan
hydrocepallus/ ancepalitis.
Masa Optimal ; Yaitu suatu masa
diberikan rangsangan optimal maka
akan mencapai puncaknya.
Misalnya: anak usia 3 tahun / saat
 perkembangan otak dirangsang kognitif anak dan remaja menjadi empat
dengan bacaan-bacaan / gizi yang tahap : sensorimotor, praoperasional,
tinggi, maka anak tersebut dapat operasional konkret, dan formal
mencapai tahap perkembangan yang operasional. Dia percaya bahwa semua anak
optimal. melewati tahap-tahap dalam urutan ini dan
Perkembangan ini berjalan secara pasti bahwa anak tidak dapat melewatkan tahap,
dan tepat, tetapi tidak sama untuk setiap meskipun anak-
anak. Misalnya: Ada yang lebih dulu bicara anak lain melewatinya sedikit
baru jalan atau sebaliknya Ada yang lebih berbeda. Individu yang sama dapat
dulu bicara baru jalan atau sebaliknya, ada melakukan tugas-tugas terkait
yang badannya lebih dulu berkembang dengan tahapan yang berbeda pada saat
kemudian sub systemnya dan sebaliknya yang sama, terutama pada titik-titik transisi
ke tahap baru. Piaget lebih menekankan
Ciri-ciri Tumbuh Kembang Anak kepada perkembangan kognitif atau
Tumbuh kembang adalah proses yang intelektual. Piaget menyatakan
continue sejak dari konsepsi sampai perkembangan kognitif berkembang dengan
maturitas / dewasa yang dipengaruhi oleh proses yang teratur dengan 4 urutan/tahapan
factor bawaan dan lingkungan. Dalam melalui proses ini:
periode tertentu terdapat masa percepatan Assimilasi, adalah proses pada saat manusia
atau masa perlambatan serta laju tumbuh ketemu dan berekasi dengan situasi baru
kembang yang berlainan diantara organ- dengan mengunakan mekanisme yang sudah
organ. Pola perkembangan anak adalah ada. Pada tahap ini manusia
sama pada semua anak, tetapi kecepatan mendapatkan pengalaman dan keterampilan
berbeda antara anak yang satu dengan yang baru termasuk cara pandang terhadap
lain. Perkembangan erat hubungannya dirinya dan duania disekitarnya
dengan maturasi system susunan saraf. Akomodasi, merupakan proses kematangan
Aktifitas seluruh tubuh diganti respons kognitive untuk memecahkan masalah yang
individu yang khas. Refleks primitive sebelumnya tidak dapat dipecahkan. Tahap
seperti refleks memegang dan berjalan akan ini dapat tercapai karena ada pengetahuan
menghilang sebelum gerakan volunteer baru yang menyatu.
tercapai. Ada yang lebih dulu bicara baru Adaptasi, merupakan kemampuan untuk
jalan atau sebaliknya. mengantisipasi kebutuhan
Jean Piaget dalam Slavin, Robert E.
(2006), membagi perkembangan

Tahapan Perkembangan Piaget

Tahap Usia Tingkah laku yang signifikan
Sensorimotor 0 2 tahun Perilaku preverbal, kegiatan motorik sederhana terkoordinasi,
dapat mempersepsikan perasaan yang berbeda
Preoperasional 3 7 tahun Egoscentrism: dapat menghubungkan konsep suatu benda
dengan kenyataan, konsep elaborate (rumit/panjang),
mengajukan pertanyaan
Concrete operation 7 11 atau Pemecahan masalah: mulai mengerti hubungan seperti
12 tahun ukuran, mengetahuai kiri dan kanan, mempunyai penda[at
atau sudut pandang
Formal operation 11 15 atau Hidup sekarang/nyata dan bukan sekarang/ tidak nyata, lebih
16 tahun mempokuskan kepada sesuatu yang mungkin, dapat
menggunakan alasan ilmiah, dapat menggunakan logika

Di tempat lain, Havighurst dalam menimbulkan ketidakbahagiaan, ketidak

Hurlock E.B, (1978) menyatakan bahwa setujuan masyarakat dan kesulitan
tugas perkembangan adalah tugas yang pelaksanaan tugas lainnya kelak. Ia
timbul pada atau sekitar periode kehidupan meyakini ada 6 periode atau tahap dari
individu tersebut, keberhasilan perkembangan, adalah :
menimbulkan kebahagiaan, kegagalan
 Periode Tugas
Infancy dan Belajar berjalan, belajar berbicara, belajar makan makanan cair, belajar
childhood mengontrol eleiminasi kotoran dari tubuh, belajar membedakan kelamin,
menerima kestabilan psikologi, membentuk konsep sosial dan fisik yang
sederhana, belajar berhubungan emosi dengan orang tua, saudara (sibling), dan
orang lain, belajar membedakan benar dan salah, mengembangkan nurani
Middle Belajar keterampilan fisik yang penting dalam permainan, membangun
childhood perilaku yang menunjukan diri sendiri sebagai organisme yang berkembang.
Belajar mendapatkan teman sebaya, belajar menilai peran feminim dan
maskulin, mengembangkan keterampilan dasar membaca, menulis dan
menghitung, mengembangkan konsep yang penting dalam kehidupan sehari-
hari, mengembangkan nilai perasaan, moral, dan skala, mendapatkan
kebebasan individu, mempertahankan perilaku dalam kelompok dan institusi.
Adolesence Menerima keadaan fisik dan menerima peran maskulin atau feminim,
mengembangkan hebungan dengan jenis kelamin yang berbeda, memiliki
ketidak tergantungan emosid engan orang tua dan orang dewasa lain, memiliki
jaminan ekonomi sendiri, memilih dan mempersiapkan pekerjaan sendiri,
mengembangkan keterampilan intelektual dan konsep dalam kehidupan sipil,
mempersiapkan perkawinan, dan kehidupan berkeluarga, mendapatkan nilai
dan sistem etik yang harmoni dalam memandang dunia, memiliki keinginan
dan menerima tanggung jawab perilaku sosial.
Early Memilih teman hidup, belajar hidup dengan pasangan perkawinan, memulai
adulthood berkeluarga, memiliki anak, mengatur rumah, mulai mendapatkan pekerjaan,
memikirkan kepentingan umum, menemukan grup hobies
Midle age Menerima peran sivil dan tanggung jawab sosial, membangun dan
mempertahankan standar ekonomi kehidupan, membantu remaja memmiliki
tanggung jawab, menggunakan waktu luang untuk mengembangkan
kedewasaan, menerima dan menilai perubahan psikologis usia pertengahan,
mengatur waktu sebagai orang tua
Late maturity Menerima penurunan kekuatan fisik dan kesehatan, menerima pensiun dan
penurunan pendapatan, menerima kematian pasangan, membangun hubungan
ekplisit dengan kelompok seusia, kegiatan sosial dan melakukan kewajiban
sipil, membangun kepuasan kehidupan fisik

E. Perkembangan Kognitif mulai mempunyai kemampuan untuk

Dalam keadaan normal, pikiran anak
berkembang secara berangsur angsur.
Daya pikir anak yang masih bersifat
imajinatif dan egosentris, sudah
berkembang ke arah yang lebih konkrit,
rasional dan objektif. Daya ingatnya
menjadi sangat kuat, sehingga anak benar-
benar berada pada stadium belajar.
Menurut teori Piaget dalam Santrock
(2001), pemikiran anak anak usia
sekolah dasar disebut
pemikiran Operasional Konkrit (Concret
Operational Thought), artinya aktivitas
mental yang difokuskan pada objek
objek peristiwa nyata atau konkrit. Dalam
upaya memahami alam sekitarnya, mereka
tidak lagi terlalu mengandalkan informasi
yang bersumber dari pancaindera, karena ia
membedakan apa yang tampak oleh mata
dengan kenyataan sesungguhnya. Dalam
masa ini, anak telah mengembangkan 3
macam proses yang disebut dengan operasi
operasi, yaitu :
1. Negasi (Negation), yaitu pada masa
konkrit operasional, anak memahami
hubungan hubungan antara benda atau
keadaan yag satu dengan benda atau
keadaan yang lain.
2. Hubungan Timbal Balik (Resiprok),
yaitu anak telah mengetahui hubungan
sebab-akibat dalam suatu keadaan.
3. Identitas, yaitu anak sudah mampu
mengenal satu persatu deretan benda-
benda yang ada.
Operasi yang terjadi dalam diri anak
memungkinkan pula untuk mengetahui
suatu perbuatan tanpa melihat bahwa
perbuatan tersebut ditunjukkan. Jadi, pada
tahap ini anak telah memiliki struktur
kognitif yang memungkinkanya dapat
berfikir untuk melakukan suatu tindakan,
tanpa ia sendiri bertindak secara nyata.
Perkembangan Memori, Santrock
(2002) menyatakan bahwa memori adalah
sebagai unsur pusat perkembangan
kognitif, yang memuat seluruh situasi yang
di dalamnya individu menyimpan
informasi yang ia terima sepanjang waktu.
Memori jangka pendek anak telah
berkembang dengan baik. Akan tetapi,
memori jangka panjang tidak terjadi
banyak peningkatan dengan disertai adanya
keterbatasan keterbatasan. Untuk
mengurangi keterbatasan tersebut, anak
berusaha menggunakan strategi memori
(memory strategy), yaitu merupakan
perilaku disengaja yang digunakan untuk
meningkatkan memori. 4 macam strategi
memori yang penting, yaitu : (1)
Rehearsal (Pengulangan) : Suatu strategi
meningkatkan memori dengan cara
mengulang berkali-kali informasi yang
telah disampaikan. (2)
Organization (Organisasi) : terhadap tingkah laku anak mereka
Pengelompokan dan pengkategorian
sesuatu yang digunakan untuk
meningkatkan memori. Seperti, anak SD
sering mengingat nama-nama teman
sekelasnya menurut susunan dimana
mereka duduk dalam satu kelas. (3)
Imagery (Perbandingan) : Membandingkan
sesuatu dengan tipe dari karakteristik
pembayangan dari seseorang. (4) Retrieval
(Pemunculan Kembali) : Proses
mengeluarkan atau mengangkat informasi
dari tempat penyimpanan. Ketika suatu
isyarat yang mungkin dapat membantu
memunculkan kembali sebuah meori,
mereka akan menggunakannya secara
spontan.
Selain strategi-strategi memori diatas,
terdapat hal lain yang mempengaruhi
memori anak, seperti tingkat usia, sifat
anak (termasuk sikap, kesehatan dan
motivasi), serta pengetahuan yang
diperoleh anak sebelumnya.
Perkembangan Pemikiran Kritis, yaitu
pemahaman atau refleksi terhadap
permasalahan secara mendalam,
mempertahankan pikiran agar tetap
terbuka, tidak mempercayai begitu saja
informasi-informasi yang datang dari
berbagai sumber serta mampu befikir
secara reflektif dan evaluatif.
Perkembangan Kreativitas, dalam tahap
ini, anak-anak mempunyai kemampuan
untuk menciptakan sesuatu yang baru.
Perkembangan ini sangat dipengaruhi oleh
lingkungan, terutama lingkungan sekolah.
Perkembangan Bahasa, selama masa anak-
anak awal terus berlanjut. Perbendaharaan
kosa kata dan cara menggunakan kalimat
bertambah kompleks. Perkembangan
Psikosial, pada tahap ini, anak dapat
menghadapi dan menyelesaikan tugas atau
perbuatan yang dapat membuahkan hasil,
sehingga dunia psikosial anak menjadi
semakin kompleks. Anak sudah siap untuk
meninggalkan rumah dan orang tuanya
dalam waktu terbatas, yaitu pada saat anak
berada di sekolah. Perkembangan
Pemahaman Diri, pada tahap ini,
pemahaman diri atau konsep diri anak
mengalami perubahan yang sangat pesat. Ia
lebih memahami dirinya melalui
karakteristik internal daripada melalui
karakteristik eksternal. Perkembangan
Hubungan dengan Keluarga, dalam hal ini,
orang tua merasakan pengontrolan dirinya
berkurang dari waktu ke waktu
dibandingkan dengan periode sebelumnya,
karena rata-rata anak menghabiskan
waktunya di sekolah. Interaksi guru dan
teman sebaya di sekolah memberikan suatu
peluang yang besar bagi anak-anak untuk
mengembangkan kemampuan kognitif dan
ketrampilan sosial. Perkembangan
Hubungan dengan Teman Sebaya,
berinteraksi dengan teman sebaya
merupakan aktivitas yang banyak menyita
waktu. Umumnya mereka meluangkan
waktu lebih dari 40% untuk berinteraksi
dengan teman sebaya dan terkadang
terdapat duatu grup/kelompok. Anak idak
lagi puas bermain sendirian dirumah.
Erikson (Gunarsa, 1997) mengatakan
bahwa masa remaja adalah masa dimensi
polaritas antara identitas dan kekaburan
peran. Terjadi perubahan besar karena
pertumbuhan dan kematangan fisiknya
yang disertai perubahan psikologisnya.
Kegoncangan ini akan mempengaruhi
integritas id, ego dan super ego.
Mekanisme pertahanan diri (defenses)
antara lain sublimasi dari dorongan seksual
yang tadinya sudah terjadi dengan baik,
kini berubah menuntut perbuatan nyata
dengan jenis kelamin lawannya. Hal ini
karena mereka pada masa genital. Masa
remaja menurut Erikson berlangsung lama
adalah karena diberikan masyarakat agar
mampu mengintegrasikan dirinya dalam
kehidupan dewasa. Tugas utama remaja
adalah menghadapi identity versus identity
confusion, yang merupakan krisis ke-5
dalam tahap perkembangan psikososial
yang diutarakannya. Tugas perkembangan
ini bertujuan untuk mencari identitas diri
agar nantinya remaja dapat menjadi orang
dewasa yang unik dengan sense of self
yang koheren dan peran yang bernilai di
masyarakat (Papalia, Olds & Feldman,
2001). Untuk menyelesaikan krisis ini
remaja harus berusaha untuk menjelaskan
siapa dirinya, apa perannya dalam
masyarakat, apakah nantinya ia akan
berhasil atau gagal yang pada akhirnya
menuntut seorang remaja untuk melakukan
penyesuaian mental, dan menentukan
peran, sikap, nilai, serta minat yang
dimilikinya.
Pada tahap ini, remaja juga sudah
mulai mampu berspekulasi tentang sesuatu,
dimana mereka sudah mulai
membayangkan sesuatu yang diinginkan di
masa depan. Perkembangan kognitif yang
terjadi pada remaja juga dapat dilihat dari
kemampuan seorang remaja untuk berpikir
lebih logis. Remaja sudah mulai
mempunyai pola berpikir sebagai peneliti,
dimana mereka mampu membuat suatu
perencanaan untuk mencapai suatu tujuan
di masa depan (Santrock, 2001). Salah satu
bagian perkembangan kognitif masa
kanak-kanak yang belum sepenuhnya
ditinggalkan oleh remaja adalah
kecenderungan cara berpikir egosentrisme
(Piaget dalam Papalia & Olds, 2001).
Yang dimaksud dengan egosentrisme
di sini adalah ketidakmampuan melihat
suatu hal dari sudut pandang orang lain
(Papalia dan Olds, 2001). Elkind
selanjutnya mengungkapkan salah satu
bentuk cara berpikir egosentrisme yang
dikenal dengan istilah personal fabel.
Personal fabel adalah suatu cerita yang
kita katakan pada diri kita sendiri
mengenai diri kita sendiri, tetapi [cerita] itu
tidaklah benar . Kata fabel berarti cerita
rekaan yang tidak berdasarkan fakta,
biasanya dengan tokoh-tokoh hewan.
Personal fabel biasanya berisi keyakinan
bahwa diri seseorang adalah unik dan
memiliki karakteristik khusus yang hebat,
yang diyakini benar adanya tanpa
menyadari sudut pandang orang lain dan
fakta sebenarnya. Papalia dan Olds (2001)
dengan mengutip Elkind menjelaskan
personal fable sebagai berikut :
Personal fable adalah keyakinan remaja
bahwa diri mereka unik dan tidak
terpengaruh oleh hukum alam. Belief
egosentrik ini mendorong perilaku merusak
diri [self-destructive] oleh remaja yang
berpikir bahwa diri mereka secara magis
terlindung dari bahaya. Misalnya seorang
remaja putri berpikir bahwa dirinya tidak
mungkin hamil [karena perilaku seksual
yang dilakukannya], atau seorang remaja
pria berpikir bahwa ia tidak akan sampai
meninggal dunia di jalan raya [saat
mengendarai mobil], atau remaja yang
mencoba-coba obat terlarang [drugs]
berpikir bahwa ia tidak akan mengalami
kecanduan. Remaja biasanya menganggap
bahwa hal-hal itu hanya terjadi pada orang
lain, bukan pada dirinya.
Perkembangan Kepribadian, yaitu
perubahan cara individu berhubungan
dengan dunia dan menyatakan emosi
secara unik; sedangkan perkembangan
sosial berarti perubahan dalam
berhubungan dengan orang lain (Papalia &
Olds, 2001). Perkembangan kepribadian
yang penting pada masa remaja adalah
pencarian identitas diri. Yang dimaksud
dengan pencarian identitas diri adalah
proses menjadi seorang yang unik dengan
peran yang penting dalam hidup (Erikson
dalam Papalia & Olds, 2001).
Perkembangan sosial pada masa remaja
lebih melibatkan kelompok teman sebaya
dibanding orang tua. Dibanding pada masa
kanak-kanak, remaja lebih banyak
melakukan kegiatan di luar rumah seperti
kegiatan sekolah, ekstra kurikuler dan
bermain dengan teman (Papalia & Olds,
2001). Dengan demikian, pada masa
remaja peran kelompok teman sebaya
adalah besar.
Permasalahan Fisik dan Kesehatan
Permasalahan akibat perubahan fisik
banyak dirasakan oleh remaja awal ketika
mereka mengalami pubertas. Pada remaja
yang sudah selesai masa pubertasnya
(remaja tengah dan akhir) permasalahan
fisik yang terjadi berhubungan dengan
ketidakpuasan/ keprihatinan mereka
terhadap keadaan fisik yang dimiliki yang
 biasanya tidak sesuai dengan fisik ideal Papalia E,D et al, 2008, Human Development,
yang diinginkan. Psikologi Perkembangan, Edisi ke-9,
alih bahasa Anwar K, The McGraw
F. Kesimpulan Hill Companies
Remaja mengalami proses yang sangat Slavin, Robert E. 2006, Educational
penting dalam pertumbuhan dan Psychology : Theory and Practice,
perkembangannya yakni proses secara 8th ed., Pearson Education, Inc,
berkelanjutan guna memenuhi Boston
kebutuhannya. Kebutuhan adalah Santrock W.J, 2002, Life Span Development,
kecendrungan permanen dalam diri Perkembangan Masa Hidup, Jilid I,
seseorang yang menimbulkan dorongan dan Edisi 5, alih bahasa A.Chuasairi,
kelakuan untuk mencapai tujuan tertentu. Erlangga, Jakarta
Kebutuhan muncul sebagai akibat adanya Santrock W.J, 2001, Life Span Development,
perubahan (internal change) dalam Perkembangan Masa Hidup, Jilid II,
organisme atau akibat pengaruh kejadian alih bahasa A.Chuasairi, Erlangga,
kejadian dari lingkungan organisme. Jakarta
Sebagai implikasi pemenuhan kebutuhan
remaja dalam penyelenggaraan pendidikan
di sekolah, guru hendaknya selalu sensitif
terhadap kebutuhan para siswa (remaja) dan
berusaha memahaminya sebaik mungkin.
Untuk itu guru perlu memperhatikan aspek
berikut:
1. Mempelajari kebutuhan remaja melalui
berbagai pendapat orang dewasa
2. Mengadakan angket yang ditujukan
kepada para remaja untuk mengetahui
masalahmasalah yang sedang mereka
hadapi
3. Bersikap sensitif terhadap kebutuhan
yang tibatiba muncul dari siswa yang
berada di bawah bimbingannya.
4. Guru dapat menerapkan pembelajaran
individual dan kelompok serta dapat
memahami siswanya (kebutuhan,
potensi, minat, karakteristik
kepribadian dan latar belakangnya)
5. Penyelenggaraan kegiatan
ekstrakurikuler yang variatif dapat
mengakomodir kebutuhan yang
berbeda dari siswa

Daftar Rujukan :
Eloff, I and Ebersohn, L (Eds), 2004, Keys to
Educational Psyschology, 1st pub.,
UCT Press, Lansdowne, Cape Town.
Gunarsa, D. S, 1997, Dasar-dasar dan Teori
perkembangan Anak, PT. BPK
Gunung Mulia, Jakarta
Hurlock E.B, 1978, Perkembangan Anak, Jilid
I, Edisi 6, alih bahasa :Meitasari dkk,
McGraw-Hill,Inc.
Papalia E,D, Old,S.W, 2001, Human
Development, Psikologi
Perkembangan, alih bahasa Anwar
K, The McGraw Hill Companies