RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Palembang

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 1 x 90 menit )

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
 3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus dan menerapkannya
dalam menyelesaikan masalah.

4.7 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan

berupa garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus.

C. Indikator
1. Konsisten dalam mengkaitkan garis lurus dengan garis lurus yang lain dalam
menyelesaikan masalah
2. Disiplin dalam langkah menentukan persamaan garis lurus
3. Menentukan persamaan garis yang sejajar dengan diberikan persamaan garis yang
lain dan titik yang dilalui
4. Menganalisis sifat dua garis yang sejajar
5. Menyajikan dua garis yang sejajar yang melalui titik-titik yang di berikan
6. Menentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan diberikan persamaan garis
yang lain dan titik yang dilalui
7. Menganalisis sifat dua garis yang saling tegak lurus
8. Menyajikan dua garis tegak lurus yang melalui titik-titik yang di berikan

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan pendekatan scientific melalui model pembelajaran Problem Based Learning,
siswa dapat :
1. Konsisten dalam mengkaitkan garis lurus dengan garis lurus yang lain dalam
meyelesaikan masalah
2. Disiplin dalam langkah menentukan persamaan garis lurus dalam myelesaikan
masalah
3. Menentukan persamaan garis yang sejajar dengan diberikan persamaan garis yang
lain dan titik yang dilalui
4. Menganalisis sifat dua garis yang sejajar
5. Menyajikan dua garis yang sejajar yang melalui titik-titik yang di berikan
6. Menentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan diberikan persamaan garis
yang lain dan titik yang dilalui
7. Menganalisis sifat dua garis yang saling tegak lurus
 8. Menyajikan dua garis yang tegak lurus yang melalui titik-titik yang di berikan

E. Materi Pembelajaran
PERSAMAAN GARIS LURUS
1. Permasalahan pada berbagai garis lurus yang berkaitan dengan masalah nyata
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Persamaan Garis Lurus
3. Hubungan dua garis lurus
4. Langkah menentukan hubungan dua garis lurus yang saling sejajar
5. Langkah menentukan hubungan dua garis lurus yang saling tegak lurus
6. Penyajian kurva yang berkaitan hubungan dua garis lurus dan menyelesaikannya
( Terlampir )

F. Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan scientific
Model Pembelajaran : Problem-Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Penemuan Terbimbing, Diskusi dan Pemberian Tugas

G. Media, alat dan sumber belajar

Media : Power Point dan LKPD
Alat : LCD, Proyektor, Papan Tulis, alat-alat tulis
Sumber Belajar : Buku Teks Matematika SMA/MTS Kurikulum 2013
semester ganjil.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan I:
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan 10
mengenai materi garis lurus dan hubungan jika diberi dua garis
lurus, yang sudah dipelajari ketika SMP yang merupakan materi
prasyarat dari materi yang akan dipelajari

2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menyampaikan

pendapatnya.
 3. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberitahukan
materi yang akan di pelajari, yaitu hubungandua garis sejajar

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

yaitu:
a. Memahami dua garis yang sejajar dan sifat-sifatnya.
b. Menentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis lain
yang diberikan dan melalui sebuah titik
c. Menyajikan kurva dua garis yang saling sejajar yang melalui
titik-titik yang diberikan

5. Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai, yaitu

a. Sikap : disiplin dan konsisten dalam melaksanakan tugas
pembelajaran matematika.

b. Keterampilan: mengamati permasalahan dan menyajikan

permasa lahan yang diamati.

Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 65

(a) Guru mengajukan masalah 4.1 yang tertera pada Buku Siswa
dengan bantuan materi yang sudah dipelajari ketika SMP Kelas VII
tentang garis
(b) Siswa mengamati (membaca) dan memahami masalah secara
individu
(c) Guru bertanya kepada siswa tentang cara membaca grafik
hubungan volume air dan waktu serta memotivasi siswa dalam
menyadari kebermaknaan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
(d) Siswa menuliskan hubungan antara volume air dan waktu yang
terdapat dari masalah 4.1 pertanyaan pertamasecara teliti dan
menjelaskannya kedalam bahasa sendiri.

2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

(a) Siswa membentuk kelompok heterogen sesuai pembagian
kelompok yang telah direncanakan oleh guru untuk menyelesaikan
pertanyaan kedua dari masalah 4.1
(b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
(c) Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
(d) Siswa bekerja sama untuk menemukan konsep gradien suatu garis
dengan nilai tangen sudut yang terkait garis.

3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.

(a) Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait membangun
(b) Siswa melakukan eksperimen dengan media yang disediakan
untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam buku.
(c) Guru meminta siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan dari masalah yang ada pada
 buku. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
scaffolding dengan mengingatkan siswa mengenai cara mereka
menentukan penyelesaiannya.

4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

(a) Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
(b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil
diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan.
(c) Siswa menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.

5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah.
(a) Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan
satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu.
(b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok penyaji
untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik.
(c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
(d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
(e) Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai
jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun,
sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka guru meminta siswa bermusyawarah menentukan
urutan penyajian.
(f) Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
(g) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.

Evaluasi:
..
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana langkah-langkah 15
untuk menemukankonsep gradien suatu garis dengan nilai tangen
sudut yang terkait garis.
2. Dengan bantuan presentasi komputer, guru menayangkan apa
yang telah dipelajari dan disimpulkan mengenai langkah-
langkahuntuk menentukan konsep gradien suatu garis dengan
nilai tangen sudut yang terkait garis.
3. Guru memberikan PR beberapa soal mengenai gradien garis pada
uji kompetensi 4.1.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk mempelajari materi selanjutnya mengenai garis saling
sejajar.
Pertemuan 2 :
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan 10
mengenai materi hubungan dua garis sejajar dan cara menyajikan
kurva dua garis saling sejajar, yang sudah dipelajari pada
pertemuan pertama

2.Peserta didik diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.

3.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberitahukan

materi yang akan di pelajari pada pertemuan kedua ini yaitu
hubungandua garis tegak lurus

4.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu:

a. Memahami dua garis yang tegak lurus dan sifat-sifatnya.
b. Menentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis
lain yang diberikan dan melalui sebuah titik
c. Menyajikan kurva dua garis yang saling tegak lurusyang melalui
titik-titik yang diberikan

5.Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai, yaitu

a. Sikap : disiplin dan konsisten melaksanakan tugas dalam
pembelajaran matematika.

b. Keterampilan : mengamati permasalahan dan menyajikan

permasalahan yang diamati.

Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 65

(a) Guru mengajukan masalah pada latihan 4.1 yang tertera pada
Buku Siswa
(b) Siswa mengamati (membaca) dan memahami masalah secara
individu
(c) Guru bertanya kepada siswa tentang cara mereka mengerjakan
masalah tersebut serta memotivasi siswa dalam menyadari
kebermaknaan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
(d) Siswa menuliskan hubungan dari masalah 4.1 pertanyaan pertama
secara teliti dan menjelaskannya kedalam bahasa sendiri.
2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
(a) Siswa membentuk kelompok heterogen sesuai pembagian
kelompok yang telah direncanakan oleh guru untuk menyelesaikan
pertanyaan kedua dari masalah 4.1
(b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
 memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
(c) Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
(d) Siswa bekerja sama untuk menemukan

3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.

(a) Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait membangun
(b) Siswa melakukan eksperimen dengan media yang disediakan
untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam buku.
(c) Guru meminta siswa mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan dari masalah yang ada pada
buku. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
scaffolding dengan mengingatkan siswa mengenai cara mereka
menentukan penyelesaiannya.

4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

(a) Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
(b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil
diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan.
(c) Siswa menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah
untuk menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.

5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah.
(a) Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara
runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.
(b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok penyaji
untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik.
(c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
(d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan,
bila jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
(e) Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun,
sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka guru meminta siswa bermusyawarah menentukan
urutan penyajian.
(f) Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
(g) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.

Evaluasi:
..
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana langkah-langkah 15
untuk menemukan sifat-sifat garis yang saling tegak lurus
2. Dengan bantuan presentasi, guru menayangkan apa yang telah
 dipelajari dan disimpulkan mengenai langkah-langkah untuk
menemukan sifat-sifat garis yang saling tegak lurus
3. Guru memberikan PR beberapa soal mengenai hubungan garis
yang saling tegak lurus yang ada pada uji kompetensi
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang Barisan dan
Deret Tak Hingga

I. Instrumen Penilaian ( Terlampir )

Indralaya, 22 Maret 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

Dra. Indaryanti, M. Pd Mery Hardila

NIP 196404061990032004 NIM 06081181419073