RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS EKSPERIMEN

Satuan Pendidikan : MAN 3 Padang

Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas/Semester : X IPA/ Genap
Materi pokok : Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah
Alokasi Waktu : 4 x 3 JP

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur
dan fungsi DNA, gen dan kromosom dalam pembentukan dan pewarisan
sifat serta pengaturan proses pada mahluk hidup.
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati
bioproses.
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan
menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama
 yang dianutnya
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan
dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium
maupun di luar kelas/laboratorium.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan
prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan
percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3.10 Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan
tersebut bagi kehidupan.
4.10 Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur
ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Mengagumi alam ciptaaan Tuhan beserta seluruh komponen di dalamnya.

1.2.1 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan
mengamati bioproses daur ulang limbah.
1.3.1 Peduli terhadap permasalahan lingkungan di sekitar tempat tinggal dan
sekolah.
1.3.2 Menjaga lingkungan di sekitar rumah dan sekolah.
2.1.1 Menunjukkan perilaku kritis, kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif dalam proses pembelajaran.
2.2.1 Berhati-hati dalam melakukan aktivitas pengamatan di lingkungan.
3.10.1 Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan.
3.10.2 Menjelaskan prinsip etika lingkungan.
3.10.3 Mengidentifikasi faktor penyebab perubahan lingkungan.
3.10.4 Mengidentifikasi jenis-jenis pencemaran lingkungan.
3.10.5 Mendeskripsikan penyebab pencemaran udara.
3.10.6 Mendeskripsikan dampak pencemaran udara.
 3.10.7 Mendeskripsikan pencegahan dan penanggulangan pencemaran udara.
3.10.8 Mendeskripsikan penyebab pencemaran air.
3.10.9 Mendeskripsikan dampak pencemaran air.
3.10.10 Mendeskripsikan pencegahan dan penanggulangan pencemaran air.
Mendeskripsikan penyebab pencemaran tanah.
3.10.11 Mendeskripsikan dampak pencemaran tanah.
3.10.12 Mendeskripsikan pencegahan dan penanggulangan pencemaran tanah.
3.10.13 Mengidentifikasi jenis-jenis limbah.
3.10.14 Mendeskripsikan proses penanganan limbah.
3.10.15 Menjelaskan pentingnya daur ulang limbah.
4.10.1 Menerapkan pemahaman tentang tindakan pelestarian lingkungan dalam
kehidupan sehari-hari.
4.10.2 Membuat desain produk daur ulang limbah.
4.10.3 Membuat laporan desain daur ulang limbah dalam bentuk laporan tertulis.

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mendengar penjelasan guru, mengamati gambar, dan diskusi kelompok
menggunakan LKS, siswa diharapkan dapat
1. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan
menyayangi lingkungan sebagai manifeatasi pengalaman ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku ilmiah seperi jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
lingkungan dan bekerjasama dalam melakukan pengamatan, diskusi dan
percobaan.
3. Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan.
4. Menjelaskan prinsip etika lingkungan.
5. Mengidentifikasi faktor penyebab perubahan lingkungan.
6. Mengidentifikasi jenis-jenis pencemaran lingkungan.
7. Mendeskripsikan penyebab pencemaran udara.
8. Mendeskripsikan dampak pencemaran udara.
9. Mendeskripsikan pencegahan dan penanggulangan pencemaran udara.
10. Mendeskripsikan penyebab pencemaran air.
 11. Mendeskripsikan dampak pencemaran air.
12. Mendeskripsikan pencegahan dan penanggulangan pencemaran air.
13. Mendeskripsikan penyebab pencemaran tanah.
14. Mendeskripsikan dampak pencemaran tanah.
15. Mendeskripsikan pencegahan dan penanggulangan pencemaran tanah.
16. Mengidentifikasi jenis-jenis limbah.
17. Mendeskripsikan proses penanganan limbah.
18. Menerapkan pemahaman tentang tindakan pelestarian lingkungan dalam
kehidupan sehari-hari.
19. Membuat desain produk daur ulang limbah.
20. Membuat laporan desain daur ulang limbah dalam bentuk laporan tertulis.

E. Materi Ajar
1. Keseimbangan lingkungan.
2. Perubahan lingkungan.
3. Pencemaran lingkungan.
4. Etika lingkungan.
5. Limbah.

F. Strategi Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Sainstifik
Metode pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi
Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)

G. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media pembelajaran
a. Foto jenis-jenis pencemaran lingkungan.
b. Spidol dan papan tulis.

2. Sumber belajar
Budiati, H. 2009. Biologi : Untuk SMA dan MA Kelas X. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Irnaningtyas. 2014. Biologi untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Peminatan MIA.
Jakarta: Erlangga.
Subandi, Nuryani, dan S. Pramono. 2009. Biologi : Untuk Kelas X SMA dan MA.
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
 Widayati, S., S. N. Rochmah. Dan Zubedi. 2009. Biologi : SMA/MA Kelas X.
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (3 JP)
Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
Pendahulu 1. Guru membuka pelajaran 15
an dengan membaca salam,
berdoa dan menanyakan
kabar siswa.
2. Guru mengkondisikan siswa
untuk belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran
siswa.
4. Memberikan apersepsi
dengan mengajukan
pertanyaan.
Apakah ananda pernah
membakar sampah? Apakah
pembakaran sampah tersebut
mengeluarkan asap?
Pernahkah ananda melihat
asap kendaraan bermotor?
Gas apakah yang terkandung
pada asap pembakaran dan
asap kendaraan bermotor?
5. Memberikan motivasi.
Hari ini kita akan belajar
bahaya asap pembakaran dan
asap kendaraan bermotor
terhadap lingkungan kita dan
pentingnya bagi kita untuk
memelihara kebersihan dan
kesehatan lingkungan.
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
7. Membagi siswa dalam 6
kelompok belajar.
Inti Fase 1. Guru memperlihatkan gambar 105
Mengorientasikan pembakaran sampah dan asap
siswa pada kendaraan bermotor. Siswa
masalah mengamati dengan seksama
gambar yang ditampilkan.
Fase 2. Guru membantu siswa
Mengorganisasika mendefinisikan dan
 Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
n siswa untuk mengorganisasikan tugas belajar
belajar yang berhubungan dengan
masalah. Siswa dikelompokkan
secara heterogen untuk
mendiskusikan hal-hal yang
harus dikerjakan, konsep-konsep
yang harus didiskusikan, dan
pertanyaan yang harus dijawab
untuk memecahkan masalah.
Fase 3. 1. Siswa berdiskusi dalam
Membimbing kelompok mengumpulkan
penyelidikan informasi untuk menciptakan
individual dan dan membangun ide mereka
kelompok sendiri dalam merumuskan
masalah terkait materi dalam
LKS. Informasi bisa
dikumpulkan dari sumber
belajar lainnya yang relevan.
2. Setelah mengumpulkan
informasi melalui
pengamatan, siswa
mengasosiasikan
pengetahuan yang didapat
dari sumber belajar lain
dengan cara mendiskusikan
hasil pengamatan, menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada
LKS berdasarkan informasi
yang didapat dari sumber
belajar lainnya.
3. Guru membimbing siswa
dalam memecahkan masalah.
Fase 4. 1. Siswa menjawab pertanyaan
Mengembangkan dalam LKS dan
dan menyajikan menyajikannya dalam bentuk
hasil karya laporan.
2. Siswa mempresentasikan
laporan pembahasan hasil
temuan alternatif, solusi dan
penarikan kesimpulan.
3. Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk
mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil
diskusi kelompoknya di
 Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
depan kelas. Anggota diskusi
yang lain dapat berpartisipasi
seperti menyanggah,
bertanya, atau menambahkan
jawaban/mengemukakan
pendapat.
Fase 5. 1. Guru membimbing siswa
Menganalisis dan dalam melakukan analisis
mengevaluasi terhadap pemecahan masalah
proses pemecahan yang telah ditemukan siswa.
masalah 2. Mendiskusikan hasil
pengamatan dengan
memperhatikan pertanyaan-
pertanyaan pada LKS.
3. Guru memberi penguatan
terhadap pemecahan masalah
yang telah ditemukan siswa.
Jika ada konsep yang kurang
tepat, guru meluruskan
konsep tersebut kepada
siswa.
4. Guru bersama siswa
menyimpulkan pelajaran
dengan memberikan
kesempatan kepada siswa
terlebih dahulu untuk
menyampaikan.
5. Guru melakukan evaluasi
hasil belajar mengenai materi
yang telah dipelajari.
Penutup 1. Guru menyampaikan kepada 15
siswa materi untuk minggu
depan dan mengingatkan
siswa agar mempelajari
materi tersebut di rumah.
2. Guru menutup pelajaran
dengan membaca
Alhamdulillah dan
mengucapkan salam.
Pertemuan 2 (3 JP)
Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
Pendahulu 1. Guru membuka pelajaran dengan 15
an membaca salam, berdoa dan
menanyakan kabar siswa.
2. Guru mengkondisikan siswa
untuk belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa.
4. Memberikan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan.
Apakah ananda pernah
membuang sampah di selokan?
Menurut ananda apa yang akan
terjadi bila semua orang
membuang sampah di selokan,
sampah-sampah tersebut
menumpuk? Bila terjadi hujan
lebat selokan tidak akan mampu
menampung menampung air.
Bagaimana bila hal tersebut
terjadi di sungai?
5. Memberikan motivasi.
Hari ini kita akan belajar akibat
membuang sampah sembarangan
terutama di selokan dan sungai
karena dapat mencemari air.
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
7. Membagi siswa dalam 6
kelompok belajar.
Inti Fase 1. Guru memperlihatkan gambar 105
Mengorientasikan sampah yang menumpuk di selokan.
siswa pada Siswa mengamati dengan seksama
masalah gambar yang ditampilkan.
Fase 2. Guru membantu siswa
Mengorganisasika mendefinisikan dan
n siswa untuk mengorganisasikan tugas belajar
belajar yang berhubungan dengan masalah.
Siswa dikelompokkan secara
heterogen untuk mendiskusikan hal-
hal yang harus dikerjakan, konsep-
konsep yang harus didiskusikan, dan
pertanyaan yang harus dijawab untuk
memecahkan masalah.
Fase 3. 1. Siswa berdiskusi dalam kelompok
 Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
Membimbing mengumpulkan informasi untuk
penyelidikan menciptakan dan membangun ide
individual dan mereka sendiri dalam
kelompok merumuskan masalah terkait
materi dalam LKS. Informasi bisa
dikumpulkan dari sumber belajar
lainnya yang relevan.
2. Setelah mengumpulkan informasi
melalui pengamatan, siswa
mengasosiasikan pengetahuan
yang didapat dari sumber belajar
lain dengan cara mendiskusikan
hasil pengamatan, menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada LKS
berdasarkan informasi yang
didapat dari sumber belajar
lainnya.
3. Guru membimbing siswa dalam
memecahkan masalah.
Fase 4. 1. Siswa menjawab pertanyaan
Mengembangkan dalam LKS dan menyajikannya
dan menyajikan dalam bentuk laporan.
hasil karya 2. Siswa mempresentasikan laporan
pembahasan hasil temuan
alternatif, solusi dan penarikan
kesimpulan.
3. Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk
mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil
diskusi kelompoknya di depan
kelas. Anggota diskusi yang lain
dapat berpartisipasi seperti
menyanggah, bertanya, atau
menambahkan
jawaban/mengemukakan
pendapat.
Fase 5. 1. Guru membimbing siswa dalam
Menganalisis dan melakukan analisis terhadap
mengevaluasi pemecahan masalah yang telah
proses pemecahan ditemukan siswa.
masalah 2. Mendiskusikan hasil pengamatan
dengan memperhatikan
pertanyaan-pertanyaan pada LKS.
3. Guru memberi penguatan
 Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
terhadap pemecahan masalah
yang telah ditemukan siswa. Jika
ada konsep yang kurang tepat,
guru meluruskan konsep tersebut
kepada siswa.
4. Guru bersama siswa
menyimpulkan pelajaran dengan
memberikan kesempatan kepada
siswa terlebih dahulu untuk
menyampaikan.
5. Guru melakukan evaluasi hasil
belajar mengenai materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1. Guru menyampaikan kepada 15
siswa materi untuk minggu depan
dan mengingatkan siswa agar
mempelajari materi tersebut di
rumah.
2. Guru menutup pelajaran dengan
membaca Alhamdulillah dan
mengucapkan salam.

Pertemuan 3 (3 JP)
Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
Pendahulu 1. Guru membuka pelajaran dengan 15
an membaca salam, berdoa dan
menanyakan kabar siswa.
2. Guru mengkondisikan siswa
untuk belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa.
4. Memberikan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan.
Apakah ananda pernah melihat
lokasi tempat pembuangan akhir
di Air Dingin? Bagaimana
menurut ananda tumpukan
sampah-sampah tersebut? Apakah
menimbulkan bau?
5. Memberikan motivasi.
Hari ini kita akan belajar
membuang sampah sembarangan,
pemakaian zat-zat kimia terhadap
 Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
lingkungan dan pentingnya bagi
kita untuk memelihara kebersihan
dan kesehatan lingkungan.
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
7. Membagi siswa dalam 6
kelompok belajar.
Inti Fase 1. Guru memperlihatkan gambar tempat 105
Mengorientasikan pembuangan akhir sampah di daerah
siswa pada Lubuk Minturun. Siswa mengamati
masalah dengan seksama gambar yang
ditampilkan.
Fase 2. Guru membantu siswa
Mengorganisasika mendefinisikan dan
n siswa untuk mengorganisasikan tugas belajar
belajar yang berhubungan dengan masalah.
Siswa dikelompokkan secara
heterogen untuk mendiskusikan hal-
hal yang harus dikerjakan, konsep-
konsep yang harus didiskusikan, dan
pertanyaan yang harus dijawab untuk
memecahkan masalah.
Fase 3. 1. Siswa berdiskusi dalam kelompok
Membimbing mengumpulkan informasi untuk
penyelidikan menciptakan dan membangun ide
individual dan mereka sendiri dalam
kelompok merumuskan masalah terkait
materi dalam LKS. Informasi bisa
dikumpulkan dari sumber belajar
lainnya yang relevan.
2. Setelah mengumpulkan informasi
melalui pengamatan, siswa
mengasosiasikan pengetahuan
yang didapat dari sumber belajar
lain dengan cara mendiskusikan
hasil pengamatan, menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada LKS
berdasarkan informasi yang
didapat dari sumber belajar
lainnya.
3. Guru membimbing siswa dalam
memecahkan masalah.
Fase 4. 1. Siswa menjawab pertanyaan
Mengembangkan dalam LKS dan menyajikannya
dan menyajikan dalam bentuk laporan.
 Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
hasil karya 2. Siswa mempresentasikan laporan
pembahasan hasil temuan
alternatif, solusi dan penarikan
kesimpulan.
3. Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk
mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil
diskusi kelompoknya di depan
kelas. Anggota diskusi yang lain
dapat berpartisipasi seperti
menyanggah, bertanya, atau
menambahkan
jawaban/mengemukakan
pendapat.
Fase 5. 1. Guru membimbing siswa dalam
Menganalisis dan melakukan analisis terhadap
mengevaluasi pemecahan masalah yang telah
proses pemecahan ditemukan siswa.
masalah 2. Mendiskusikan hasil pengamatan
dengan memperhatikan
pertanyaan-pertanyaan pada LKS.
3. Guru memberi penguatan
terhadap pemecahan masalah
yang telah ditemukan siswa. Jika
ada konsep yang kurang tepat,
guru meluruskan konsep tersebut
kepada siswa.
4. Guru bersama siswa
menyimpulkan pelajaran dengan
memberikan kesempatan kepada
siswa terlebih dahulu untuk
menyampaikan.
5. Guru melakukan evaluasi hasil
belajar mengenai materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1. Guru menyampaikan kepada 15
siswa materi untuk minggu depan
dan mengingatkan siswa agar
mempelajari materi tersebut di
rumah.
2. Guru menutup pelajaran dengan
membaca Alhamdulillah dan
mengucapkan salam.
Pertemuan 4 (3 JP)
Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
Pendahulu 1. Guru membuka pelajaran dengan 15
an membaca salam, berdoa dan
menanyakan kabar siswa.
2. Guru mengkondisikan siswa
untuk belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa.
4. Memberikan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan.
Apakah ananda pernah kotoran
sapi di sekitar rumah ananda?
Apakah kotoran sapi termasuk
limbah? Apakah kotoran sapi
dapat dimanfaatkan?
5. Memberikan motivasi.
Hari ini kita akan belajar
mengenai limbah, jenis-jenis
limbah dan penanganan limbah
serta bagaimana memanfaatkan
limbah agar dapat menjadi barang
yang berguna.
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
7. Membagi siswa dalam 6
kelompok belajar.
Inti Fase 1. Guru memperlihatkan gambar 105
Mengorientasikan limbah. Siswa mengamati dengan
siswa pada seksama gambar yang ditampilkan.
masalah
Fase 2. Guru membantu siswa
Mengorganisasika mendefinisikan dan
n siswa untuk mengorganisasikan tugas belajar
belajar yang berhubungan dengan masalah.
Siswa dikelompokkan secara
heterogen untuk mendiskusikan hal-
hal yang harus dikerjakan, konsep-
konsep yang harus didiskusikan, dan
pertanyaan yang harus dijawab untuk
memecahkan masalah.
Fase 3. 1. Siswa berdiskusi dalam kelompok
Membimbing mengumpulkan informasi untuk
penyelidikan menciptakan dan membangun ide
individual dan mereka sendiri dalam
kelompok merumuskan masalah terkait
 Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
materi dalam LKS. Informasi bisa
dikumpulkan dari sumber belajar
lainnya yang relevan.
2. Setelah mengumpulkan informasi
melalui pengamatan, siswa
mengasosiasikan pengetahuan
yang didapat dari sumber belajar
lain dengan cara mendiskusikan
hasil pengamatan, menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada LKS
berdasarkan informasi yang
didapat dari sumber belajar
lainnya.
3. Guru membimbing siswa dalam
memecahkan masalah.
Fase 4. 1. Siswa menjawab pertanyaan
Mengembangkan dalam LKS dan menyajikannya
dan menyajikan dalam bentuk laporan.
hasil karya 2. Siswa mempresentasikan laporan
pembahasan hasil temuan
alternatif, solusi dan penarikan
kesimpulan.
3. Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk
mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil
diskusi kelompoknya di depan
kelas. Anggota diskusi yang lain
dapat berpartisipasi seperti
menyanggah, bertanya, atau
menambahkan
jawaban/mengemukakan
pendapat.
Fase 5. 1. Guru membimbing siswa dalam
Menganalisis dan melakukan analisis terhadap
mengevaluasi pemecahan masalah yang telah
proses pemecahan ditemukan siswa.
masalah 2. Mendiskusikan hasil pengamatan
dengan memperhatikan
pertanyaan-pertanyaan pada LKS.
3. Guru memberi penguatan
terhadap pemecahan masalah
yang telah ditemukan siswa. Jika
ada konsep yang kurang tepat,
guru meluruskan konsep tersebut
 Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
PBL
kepada siswa.
4. Guru bersama siswa
menyimpulkan pelajaran dengan
memberikan kesempatan kepada
siswa terlebih dahulu untuk
menyampaikan.
5. Guru melakukan evaluasi hasil
belajar mengenai materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1. Guru menyampaikan kepada 15
siswa materi untuk minggu depan
dan mengingatkan siswa agar
mempelajari materi tersebut di
rumah.
2. Guru menutup pelajaran dengan
membaca Alhamdulillah dan
mengucapkan salam.

I. Teknik Penilaian
No. Aspek Teknik Instrumen
1. Kognitif Tes tertulis Soal pilihan ganda
(pengetahuan) (terlampir)
2. Afektif (sikap) Observasi kegiatan Lembar observasi
diskusi kelompok (terlampir)
3. Psikomotor Observasi dan penilaian Lembar observasi
(keterampilan) proyek (terlampir)

Padang, Mei 2016

Kepala Sekolah MAN 3 Padang Peneliti

Afrizal, S.Ag. Edriani, S.Pd.

NIP.