[Type text]

KBAT KUMPULAN( FORM 2)

1. Tugasan : Bukan Rutin

Mata pelajaran Matematik

Kategori Model LP
Konstruk Kefahaman
Aras Sederhana
Jenis Soalan subjektif
Tingkatan 1
Bidang Nombor Bulat
Tajuk Operasi tambah , tolak , darab dan bahagi
Objektif Pembelajaran Di ahir pelajaram murid dapat menyelesaikan masalah yang bekaitan dengan
kehidupan
Hasil Pembelajaran Dapat membuat pengiran dengan betul.
Pengetahuan Sedia Ada Unit jarak
Operasi nombor bulat.
Catatan Alatan tulis

Soalan 1

Seorang pekerja dapat membawa 25 biji batu bata ke tapak pembinaan sebiji rumah menggunakan kereta
sorong. Jarak yang dilalui oleh pekerja adalah 20 m ke tapak pembinaan. Untuk menyiapkan sebuah rumah
batu bata yang diperlukan adalah 30000 biji batu bata. Berapa jauhkan pekerja telah bergerak dengan
menggunakan kereta sorong tersebut. Nyatakan jarak perjalanan dalam km.

Penyelesaian .
1.Menggunakan Jadual.

Bilangan bata Pergi (M) Balik(M) Jumlah Jarak

25 20 20 40
100 80 80 160
1000 800 800 1600
10000 8000 8000 16000
30000 24000 24000 48000= 48km

1
[Type text]

2. Pengiraan

Bilangan bawa batu bata = 30000 25 =1200

1 perjalanan = jarak pergi + jarak balik = 20 m + 20 m = 40 m

1200 perjalanan = 1200 40 m= 48000 m

Tukar unit kepada meter

1 km = 1000 m

48000m 1000= 48 km

SOALAN 2

Soalan Bukan Rutin

Didalam sebuah balai polis terdapat 25 buah kenderaan yang terdiri daripada motosikal dan kereta. Jumlah
tayar kesemua motosikal dan kereta aialah 70. Jumlah kenderaan adalah 21Dapatkan bilangan motosikal dan
kereta.

Penyelesaian

KAEDAH 1

Kereta Bilnagan Motosikal Bilangan tayar Bilangan Jumlah

tayar kereta motosikal tayar kenderan
8 32 19 38 70 27

9 36 17 34 70 26

10 40 15 30 70 25

11 44 13 26 70 24

12 48 11 22 70 23

13 52 9 18 70 22

14 46 7 14 70 21

15 60 5 10 70 20

2
[Type text]

KAEDAH 2

KENDERAAN 25 BUAH

OO OO OO OO OO
OO OO OO OO OO
OO OO OO OO OO
OO OO OO OO OO
OO OO OO OO OO

25 MOTOSIKAL 2 TAYAR = 50 TAYAR

BAKI TAYAR TIDAK DIGUNAKAN 20

OOOO OOOO OOOO OOOO OOOO

OOOO OOOO OOOO OOOO OOOO
OO OO OO OO OO
OO OO OO OO OO
OO OO OO OO OO

1O KERETA 40 TAYAR

15 MOTOSIKAL 30 TAYAR

Jumlah kenderaan 25 bilangan tayar 70

2. Murid akan dapat: Mengemuka dan menyelesaikan masalah yang melibatkan persamaan linear dalam satu
pembolehubah.

Mata Pelajaran Matematik

Kategori Model PISA
Konstruk Aplikasi
Aras Sederhana
Jenis Soalan Subjektif
Tingkatan Dua.
Bidang Persamaan Linear dalam satu pembolehubah
Tajuk Persamaan Linear
Murid akan diajar: Memahami konsep penyelesaian persamaan linear dalam satu
Objektif Pembelajaran
pembolehubah
Murid akan dapat:
Hasil Pembelajaran (i) Mengemuka dan menyelesaikan masalah yang melibatkan
persamaan linear dalam satu pembolehubah.
Murid boleh menyelesaikan persamaan dalam bentuk x +a=b, x-a=b, ax=b dan
Pengetahuan Sedia Ada
xa=b
Catatan

3
[Type text]

Soalan:

Raziq is 25 years younger then his father, Pak Aqil. 10 years ago, pak Aqil is 6 times older
then Raziq. What are their age now?

Umur Raziq sekarang adalah 25 tahun lebih muda daripada umur bapanya Pak
Aqil. Sepuluh tahun lalu, umur Pak Aqil adalah enam kali ganda umur Raziq.
Berapakah umur mereka sekarang?

PENYELESAIAN:

(murid boleh menggunakan sebarang huruf mewakili pembolehubah).

Anggap x sebagai umur Raziq sekarang

Tahun Sekarang Sepuluh Tahun Lalu

Individu
Pak Aqil x + 25 (x + 25) 10 or x + 15
Raziq x x 10

x + 15 = 6 ( x 10 )
x + 15 = 6x 60
5x = 75
x = 15 tahun umur Raziq sekarang
Umur Pak Aqil sekarang = 15 + 25 = 40 tahun

ATAU

Anggap x sebagai umur Pak Aqil sekarang

Tahun Sekarang Sepuluh Tahun Lalu

Individu
Pak Aqil x x 10
Raziq x 25 (x 25) 10 or x 35

x 10 = 6 ( x 35 )
x 10 = 6x 210
5x = 200
x = 40 tahun umur Pak Aqil sekarang
Umur Raziq sekarang = 40 25 = 15 tahun

Terima juga mana-mana jalan selesaian megikut kreativiti murid tetapi menjurus kepada
Penyelesaian bentuk persamaan linear.

4
[Type text]

Dinyatakan dalam bentuk ( ) dimana a

3. Peta Dakap
positif menunjukkan pergerakan ke kanan
Translasi manakala b positif menunjukan pergerakan ke
atas. Sebaliknya jika a negatif menunjukkan
pergerakan ke kiri dan b negatif menunjukkan
pergeraan ke bawah.

Pergerakan objek ke imej dimulakan dengan a

dan diikuti dengan b.

Bentuk, saiz dan orientasi bagi objek dan

imej adalah sama.

Jarak objek di bawah suatu pantulan pada

Penjelmaan
Pantulan garis pantulan sama dengan jarak imej pada
garis pantulan tersebut.

Orientasi imej songsang sisi.

Titik pada paksi pantulan tidak berubah

Bentuk saiz objek dan imej dalah sama

Imej suatu objek di bawah suatu putaran

Putaran berdasarkan pusat, sudut dan arah putaran yang
diberi.

Setiap titik berputar melalui sudut yang

sama

Bentuk saiz dan orientasi bagi objek dan

imej dalah sama

5
[Type text]

4.

TUGASAN KUMPULAN
TUGASAN 4
Pembinaan RPH Model dan Heuristik

Mata Pelajaran Matematik

Tingkatan Dua
Tempoh 70 minit
Bidang Geometri
Tajuk Lokus Dalam Dua Dimensi
Objektif Pembelajaran Memahami Konsep Persilangan Dua Lokus

Menentukan persilangan dua lokus dengan melukis lokus yang memenuhi

Hasil Pembelajaran
syarat kedua-dua lokus

Pelajar telah mempelajari:

Pengetahuan sedia ada 1) Pembinaan Geometri
2) Konsep Lokus Dalam Dua Dimensi

Nilai Bekerjasama, berusaha ke arah ketepatan, keikhlasan, bersopan santun

Kad Petunjuk, Peta Lampiran, Alatan Geometri, Pembaris, Pensil Warna,

ABM
Tali
Kemahiran berfikir Analisis, Aplikasi

FASA/ MASA CADANGAN AKTIVITI CADANGAN KOMUNIKASI CATATAN

Fasa Rangsangan pemikiran Guru: Lampiran 1

Induksi Perhatikan gambar berikut dan beri respon
(5 minit) Guru membantu murid berkaitan lokus yang anda nampak dalam
mengingat kembali 4 gambar.
keadaan lokus yang telah
dipelajari (Contoh kehidupan Respon Murid:
harian) Murid menyatakan 4 syarat lokus dan bentuk
lokus yang diperolehi.
Murid memberi respon
terhadap 4 gambar yang
dipaparkan berkenaan 4
syarat lokus yang telah
mereka pelajari.

Murid dibahagi kepada 4

kumpulan yang dibezakan
Fasa mengikut warna pelekat Guru melukis satu segiempat sama di papan Lembaran
Perkembangan bulat yang diberi kepada putih. Kerja 1
(20 minit) mereka.

Setiap kumpulan diberi Arahan Bertulis (Kumpulan Merah dan Biru):

6
[Type text]
arahan bertulis. Dua
kumpulan akan menjalankan
aktiviti masing-masing
serentak manakala 2
kumpulan lagi menjadi
pemerhati.
Di akhir aktiviti, kumpulan
pemerhati akan
menerangkan hasil tugasan
yang dijalankan oleh kawan-
kawan mereka.
Fasa Kerja Guru memberi lembaran
(35minit) kerja dan minta
menyelesaikan dalam
kumpulan
Refleksi Guru membuat rumusan
(10minit) bersama murid berkenaan
PdP hari tersebut
Lampiran 1
1. Kumpulan Merah: Tandakan lokus X
dengan keadaan jaraknya sentiasa 6
unit daripada A
dan
2. Kumpulan Biru: Tandakan lokus Y
dengan keadaan jaraknya sentiasa
sama daripada A dan B
Respon Murid (Kumpulan Hijau dan Kuning):
Murid menyatakan persilangan antara lokus
X dan Y.
Arahan Bertulis (Kumpulan Hijau dan Kuning
sahaja):
1. Kumpulan Hijau: Tandakan lokus M
dengan keadaan jaraknya sentiasa
sama dengan AB dan AD
2. Kumpulan Kuning: Tandakan lokus N
dengan keadaan jaraknya sentiasa 4
unit dari BC.
Respon Murid (Kumpulan Merah dan Biru):
Murid menyatakan persilangan antara lokus
M dan N.
Guru meminta murid untuk berbincang Lembaran
dalam kumpulan untuk menyelesaikan Kerja 2
soalan
7
[Type text]

Lembaran Kerja 1

A B

6 unit Segiempat Sama dilukis di papan putih

D C

Arahan Bertulis (Kumpulan Merah dan Biru):

1. Kumpulan Merah:

Tandakan lokus X dengan keadaan jaraknya sentiasa 6 unit daripada A

dan

2. Kumpulan Biru:

Tandakan lokus Y dengan keadaan jaraknya sentiasa sama daripada A dan B

Arahan Bertulis (Kumpulan Hijau dan Kuning sahaja):

3. Kumpulan Hijau:

Tandakan lokus M dengan keadaan jaraknya sentiasa sama dengan AB dan AD

4. Kumpulan Kuning:

Tandakan lokus N dengan keadaan jaraknya sentiasa 4 unit dari BC.

LEMBARAN KERJA 2:

8
[Type text]

1.

Julie dan Jack mendapat pekerjaan baru di Puchong Utama. Mereka bercadang untuk mencari rumah baru.

Jom kita pindah ke rumah di mana jaraknya adalah sama dari ofis awak dan ofis saya, kata Jack.

Saya ingin tinggal dalam lingkungan 3 km dari downtown, jawab Julie.

Cadangkan rumah yang sesuai untuk Julie dan Jack. Beri sebab anda.

Pada peta di atas, anda mesti menunjukkan dengan jelas semua garis pembinaan yang menyokong cadangan anda.

2. Dalam rajah di bawah, tiga pelajar duduk di jarak yang seragam di sebuah meja bulat. Pada rajah, lorekkan kawasan lokus di atas meja di mana jarak adalah lebih dekat
dengan Moesha berbanding dengan Jan atau Leandra.

9
[Type text]

PELAN BANSHO

Soalan : LATIHAN

Rajah di bawah adalah sebuah segitiga TUGASAN: 1. Rajah di bawah menunjukkan sebuah bersudut tepat.Cari panjang
sempadan yang bertanda x segitiga
MencariPQR.Cari panjang PR .
panjang
sempadan bagi P
sebuah segitiga
13cm 8cm

x bersudu Q 15cm R
Rumusant tepat
12cm Guna rumus teorem
Pithagoras

RESPON PELAJAR

13cm 13cm 2. Dalam rajah di bawah QRS ialah garis

x x lurus.Cari panjang PR.

12cm 12cm P

Nilai x Nilai x
2 =132 122 Guna Trirangkap Pitthagoras 15cm
= 169 144 ( 5,12,13)
= 25 Maka nilai x ialah 5cm
X = 5cm Q R 18cm S

10
[Type text]

TUGASAN INDIVIDU (FORM 2)

1. Terangkan tiga kepentingan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam pembelajaran dan pengajaran.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi(KBAT) akan melahirkan murid yang bukan lagi sekadar menghafal ilmu yang dipelajari, malah mampu mengaplikasi setiap yang dipelajari dalam
situasi tertentu. Seseorang yang mendapat maklumat baru boleh menyimpan maklumat tersebut dalam memorinya dan kemudiannya menyusun, mengaitkan dengan
pengetahuan sedia ada dan akhirnya memanjangkan maklumat ini untuk mencapai sesuatu tujuan atau penyelesaian situasi rumit.

Antara kepentingan KBAT dalam pembelajaran dan pengajaran Matematik ialah

murid boleh membuat keputusan sendiri dalam sesuatu situasi. Apabila murid berdepan dengan satu masalah yang perlu diselesaikan, murid mampu berfikir sendiri
bagaimana menyelesaikan masalah tersebut dan mengambil langkah yang sepatutnya.

Melalui KBAT, murid didedahkan dengan pemikiran kritis untuk menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan kesahan atau kelemaham
sesuatu hujah dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. Maka, mereka berpeluang melahirkan idea baru dan
objek baru melalui proses pemikiran kritis.

Selain itu, murid juga akan mempunyai kemahiran menyelesaikan masalah bukan rutin dengan pelbagai kaedah. Masalah bukan rutin ialah penyelesaian masalah
matematik menggunakan konsep atau prinsip matematik yang telah dikuasai murid terlebih dahulu. Melalui perancangan strategi dan kaedah yang sesuai dengan
kemahiran sedia ada, pelajar mampu menyelesaikan masalah bukan rutin mengikut kaedah mereka sendiri.

11
[Type text]

2. TIMSS DAN PISA

PERSAMAAN PERBEZAAN
1. Soalan aras tinggi yang mempunyai unsur pemikiran kreatif, 1. TIMSS diduduki oleh pelajar 10 dan 14 tahun, manakala PISA
kritis dan inovatif ( KBAT ) diduduki pelajar berumur 15 tahun dan keatas

2. Soalan bukan rutin. 2. PISA dibangunkan oleh OECD dan TIMSS dibangunkan IEA

3. Menentukan tahap system pendidikan Negara dalam Sains dan
Matematik
4. Mengikut sukatan dalam kurikulum
5. Guru menjadi inspirasi kepada pelajar dalam menjayakan
program ini
3. TIMSS dilaksanakan 4 tahun sekali. PISA pula 3 tahun sekali
4. TIMSS menguji penggunaan pengetahuan dan kemahiran
praktikal manakala PISA mengukur keupayaan murid dari segi
apa sebenarnya yang dipelajari di dalam kelas.
5. Penekanan PISA pada bacaan, MT dan Sc. TIMSS pula Mt dan
Sc

3. Jelaskan persamaan dan perbezaan di antara soalan Lembaga Peperiksaan dan Bukan Rutin?

UPSR/PMR/SP
M Lebih
Sukatan
daripada
Bentuk pelajaran satu
penyelesaian jawapan
masalah BUKAN RUTIN
LEMBAGA PEPERIKSAAN
PBS

KBAR KBAT

Konteks Pelbagai cara

satu jawapan kehidupan penyelasaian
seharian

12
[Type text]

B) Tukarkan soalan Rutin di bawah kepada soalan Bukan Rutin.

Soalan Rutin

Diberi panjang sisi sebuah segiempat tepat ialah 10cm dan lebarnya ialah 6cm.cari perimeter segiempat tepat tersebut.

Soalan Bukan Rutin.

Jika perimeter sebuah segiempat tepat ialah 32 cm .Cari kemungkinan panjang sisi dan lebar sebuah segiempat tepat itu. Anda boleh memberi pelbagai

Jawapan.

Contoh jawapan

lebar

panjang

JAWAPAN

panjang lebar perimeter

9 7 2x 9 +2X 7 =32 cm
10 6 2x 10 +2X 6 =32 cm
11 5 2x 11 +2X 5 =32 cm
12 4 2x 12 +2X 4 =32 cm
13 3 2x 13 +2X 3 =32 cm
14 2 2x 14 +2X 2 =32 cm
15 1 2x 10 +2X 1 =32 cm

13
[Type text]

C) Soalan Bukan Rutin

Rajah 2

Rajah 2 menunjukkan sebuah pyramid dengan tapak segiempat sama . Diberi jumlah luas permukaan pyramid itu ialah 112 cm2. Cari jumlah panjang sisi pyramid itu.

Contoh jawapan

Panjang sisi tapak Luas tapak Luas segitiga

1
(2 x a x 2b)
c
a a

2b b
4cm 4 x 4 = 16cm2 (112- 16) 4= 24 C = 2+2
1
( x 12 x 4) = 24 =122 +22
2
= 148
5cm 5x5 =25cm (112- 25) 4= 21.75 C = 2+2
1
( x 8.7 x 5)= 21.75 =8.72 +2.52
2
= 81.94
6cm 6x6 =36cm (112- 36) 4= 19 C = 2+2
1
(2 x 6.33 x 6)= 19 =6.332 +32
= 49
7cm 7x7= 49cm (112- 49) 4= 15.75 C = 2+2
1
(2 x 4.5 x 7)= 15.75 =4.52 +3.52
= 32.5
8cm 8x8=64cm (112- 64) 4= 12 C = 2+2
1
(2 x 3 x 8) = 12 =32 +42
= 25
= 5 cm

14
[Type text]

Jumlah panjang sisi pyramid = 4 x 2b +4 x c

Jika panjang sisi tapak segi empat sama ialah 8,

Maka;

Perimeter pyramid = 4 x 8 + 4 x 5

= 32 + 20

= 52cm

4. Berikut adalah aktiviti yang dilaksanakan oleh seorang guru Matematik di dalam kelas

Perhatikan rajah-rajah di bawah

Rajah 1 Rajah 2 Rajah 3 Rajah 4

i. Berapa banyak blok dalam Rajah 1? iii. Berapa banyak blok dalam Rajah 3?

1 9

ii. Berapa banyak blok dalam Rajah 2? iv. Berapa banyak blok dalam Rajah 4?

4 16

v. Jika ada Rajah 5, ada berapa banyak blok dalam rajah ini? Terangkan dan tunjukkan bagaimana anda mendapat jawapan ini.

25
Mengikut pola di atas, didapati bilangan blok bertambah mengikut n
Bilangan blok = n di mana n ialah nombor bagi Rajah.
Jadi, bagi Rajah 5, bilangan blok = 5
= 25

vi. Jika ada Rajah 6, ada berapa banyak blok dalam rajah ini? Terangkan dan tunjukkan bagaimana anda mendapat jawapan ini.

36

15
[Type text]

Mengikut pola di atas, didapati bilangan blok bertambah mengikut n

Bilangan blok = n di mana n ialah nombor bagi Rajah.
Jadi, bagi Rajah 6, bilangan blok = 6
= 36

vii. Jika ada Rajah 10, ada berapa banyak blok dalam rajah ini? Terangkan dan tunjukkan bagaimana anda mendapat jawapan ini.

100
Mengikut pola di atas, didapati bilangan blok bertambah mengikut n
Bilangan blok = n di mana n ialah nombor bagi Rajah.
Jadi, bagi Rajah 10, bilangan blok = 10
= 100

viii. Jika ada Rajah 50, ada berapa banyak blok dalam rajah ini? Terangkan dan tunjukkan bagaimana anda mendapat jawapan ini.

2500
Mengikut pola di atas, didapati bilangan blok bertambah mengikut n
Bilangan blok = n di mana n ialah nombor bagi Rajah.
Jadi, bagi Rajah 5, bilangan blok = 50
= 2500

Penerokaan tentang pola seperti di atas seringkali tidak dibincangkan dalam buku teks kecuali sebagai pengayaan atau aktiviti tambahan. Apakah kaitan aktiviti ini
dengan penaakulan algebra? Adakah wajar untuk memperuntukkan masa untuk melakukan penerokaan seperti ini di dalam bilik darjah? Bincangkan.

Aktiviti ini menunjukkan murid dapat mengaitkan pola dan susunan dengan penaakulan algebra. Daripada gambarrajah, murid dapat membentuk pola. Selepas membentuk pola,
murid dapat membuat kesimpulan untuk aktiviti ini. Sebagai contoh, kesimpulan daripada aktiviti di atas ialah n ataupun n x n. Bagi murid yang lemah dalam penaakulan algebra,
menggunakan n x n cara adalah cara yang paling sesuai. Kebolehan untuk berfikir dan menaakul adalah asas penting untuk berjaya dalam Matematik. Penaakulan induktif
menjurus kepada kebolehan menaakul sesuatu yang khusus, mengenalpasti pola dan hubungkaitannya yang membawa kepada pernyataan umum.

Adakah wajar aktiviti ini dilakukan di dalam bilik darjah? Tentu sekali. Guru perlu menyokong murid dalam perkembangan pemikiran algebraic di peringkat awal lagi sebagai usaha
membantu mereka melalui transisi di antara aritmetik dan algebra supaya murid dapat mengaplikasi pelbagai pendekatan penyelesaian masalah. Kebanyakan kurikulum
Matematik memisahkan antara aritmetik dan algebra, di mana aritmetik diajar di peringkat sekolah rendah manakala algebra di peringkat menengah. Terdapat kajian di mana
pemisahan ini menyukarkan murid untuk belajar
algebra di peringkat seterusnya. Jadi dengan memperuntukkan masa untuk untuk melakukan penerokaan seperti ini di dalam bilik darjah dapat membantu pelajar yang lemah dan
seterusnya, akan menggalakkan pelajar menerokai pelbagai pendekatan atau pelbagai kaedah penyelesaian masalah. Kebaikannya kepada guru adalah aktiviti ini boleh
digunakan sebagai induksi set sebelum memulakan pdp dan untuk menguji pengetahuan sedia ada pelajar.

16
[Type text]

4.

1) 1
2) 4
3) 9
4) 16
5) 25 Gunakan rumus 2 , dimana n adalah bilangan rajah.Maka bagi kelima, jawapannaya adalah 52 25.
6) 36. Keterangan jawapan adalah sama seperti soalan 5 diatas.
7) 100. Keterangan jawapan adalah sama seperti di atas.
8) 2500. Keterangan jawapan adalah sama seperti di atas.

Perbincangan:

Ya, ada kaitan dengan penaakulan algebra kerana ia melibatkan y= 2

0 x

Wajar, kerana soalan begini membantu pelajar memikir dengan lebih kritis dalam

menyelesaikan masalah bukan rutin

17