e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha

Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)

PENERAPAN METODE BERMAIN MELALUI PERMAINAN ULAR

TANGGA UNTUK MENINGKATKAN PERKEMBANGAN
KOGNITIF PADA ANAK KELOMPOK A

A.A Istri Ratna Dewi1, DB. Kt. Ngr Semara Putra2, I Nyoman Wirya3
1,3
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
2
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia

e-mail: agungratnadewi@yahoo.co.id1, ngurahsemara@yahoo.com2,

nyoman.wirya14@gmail.com3

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan perkembangan kognitif dalam mengenal
lambang bilangan setelah diterapkan metode bermain melalui permainan ular tangga
pada anak Kelompok A Semester II di PAUD Candra Kasih Denpasar Tahun
Pelajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok A
semester II di PAUD Candra Kasih Denpasar Tahun Pelajaran 2015/2016, sebanyak
17 anak, yang terdiri dari 10 anak laki-laki dan 7 anak perempuan. Data penelitian
tentang perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilangan dikumpulkan
dengan metode observasi dengan instrumen berupa lembar observasi. Data hasil
penelitian dianalisis dengan menggunakan metode analisis statistik deskriptif dan
metode analisis deskriptif kuantitatif. Berdasarkan analisis data, diperoleh rata-rata
perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilangan pada siklus I mencapai
65,00% dan berada pada kategori sedang. Pada siklus II rata-rata perkembangan
kognitif dalam mengenal lambang bilangan mencapai 85,00% dan berada pada
kategori tinggi. Terjadi peningkatkan dari siklus I ke siklus II sebesar 20,00%. Jadi
dapat disimpulkan bahwa penerapan metode bermain melalui permainan ular tangga
dapat meningkatkan perkembangan kognitif pada anak kelompok A semester II di
PAUD Candra Kasih Denpasar Tahun Pelajaran 2015/2016.

Kata-kata kunci: metode bermain, permainan ular tangga, perkembangan kognitif

Abstract
This study aims to improve the cognitive development in recognizing the symbol of
numbers after applied the method of playing through snakes and ladders game for
Group A children in the second Semester of Candra Kasih Denpasar the Academic
Year 2015/2016. The type of this research is the Classroom Action Research (CAR)
is conducted in two cycles. The subjects were students in group A of Candra Kasih
Denpasar Academic Year 2015/2016, the total of 17 children, consist of 10 boys and
7 girls. The data research on cognitive development in finding symbol of numbers
collected by the method of observation with instruments such as observation sheet.
The data were analyzed using descriptive statistical analysis and quantitative
descriptive analysis method. Based on the data analysis, obtained an average of
cognitive development in recognizing the symbol of numbers in the first cycle
reaches 65,00% and the middle category. In the second cycle the average cognitive
development in recognizing the symbol numbers reached 85,00% and at the high
category. Improvement occurred from the first cycle to the second cycle is 20,00%.
So we can conclude that the Use of the method of playing through the snakes and
 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)

ladders game can improve the cognitive development of the children in Candra Kasih
Denpasar Academic Year 2015/2016.

Keywords : playing method, snakes and ladder game, cognitive development

PENDAHULUAN usia enam tahun adalah usia kritis

Besarnya nama suatu bangsa dan sekaligus strategi dalam proses
negara bukan karena luasnya wilayah dan pendidikan dan dapat mempengaruhi
jumlah penduduk yang dimiliki saja tetapi proses serta hasil pendidikan seseorang
juga terletak pada kualitas sumber daya selanjutnya artinya pada periode ini
manusia. Sumber daya manusia yang merupakan periode kondusif untuk
berkualitas menjadi suatu tuntutan di menumbuh kembangkan berbagai
dalam kehidupan era globalisasi. perkembangan, kecerdasan, bakat,
Indonesia sebagai negara berkembang perkembangan fisik, kognitif, bahasa
menyadari benar harus memperbaiki sosio-emosional dan spiritual.
dirinya terutama dalam hal pendidikan, Perkembangan anak usia dini dapat
karena sumber daya manusia yang dibagi menjadi enam aspek
berkualitas ditentukan oleh salah satu perkembangan yakni moral agama,
faktor yang sangat penting yaitu fisik/motorik, kognitif, bahasa, sosial-
pendidikan. Melalui pendidikan diharapkan emosinal, dan seni. Dari berbagai aspek
mampu mencetak manusia yang inovatif perkembangan anak usia dini,
dan kreatif. perkembangan kognitif merupakan salah
Pendidikan merupakan usaha sadar satu aspek yang penting untuk
dan terencana untuk mewujudkan dikembangkan, karena mempunyai tujuan
suasana belajar dan proses pembelajaran mengembangkan kemampuan berpikir
agar peserta didik secara aktif anak, dapat menemukan berbagai
mengembangkan potensi dirinya untuk alternatif pemecahan masalah, membantu
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, anak untuk mengembangkan
pengendalian diri, kepribadian, pengetahuan akan ruang dan waktu serta,
kecerdasan, akhlak mulia, serta mempunyai kemampuan
keterampilan yang diperlukan dirinya, mengelompokkan dan mempersiapkan
masyarakat, bangsa, dan negara (UURI kemampuan berpikir teliti.
NO.20 Tahun 2003). Pendidikan yang Menurut Yamin dan Jamilah
diberikan sejak dini telah lama menjadi (2013:114), “Perkembangan kognitif anak
perhatian para orang tua, pendidik, berada pada tahap sensorimotor dan
masyarakat dan pemerintah karena praoprasional.” Pada tahap sensorimotor
mengingat pentingnya pendidikan sejak anak memperoleh pengetahuan murni dari
dini yang diberikan pada anak. gerak dan indra secara konkret. Anak
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) belajar mengenal dunia hanya dengan
memegang peranan yang sangat penting melalui meraba, membau, melihat,
dan menentukan perkembangan anak mendengar, dan merasakan. Sedangkan
selanjutnya, sebab pendidikan anak usia pada tahap praoprasional ini anak mulai
dini merupakan fondasi bagi dasar untuk mampu untuk memecahkan masalah
mengembangkan aspek perkembangan dengan cara memikirkannya terlebih
anak untuk memasuki pendidikan dahulu, dan tidak lama kemudian pada
selanjutnya. Masa peka dan atau golden tahap selanjutnya anak mampu
age terjadi pada usia dini seorang anak. mempelajari masalah sebelum bertindak
Maka dari itu pemberian rangsangan yang serta terlibat langsung dalam kegiatan
baik dan tepat akan membuat secara fisik. Pada masa ini anak belum
pertumbuhan anak menjadi baik pula. mampu berpikir oprasional dan perlu
Yamin, dkk (2013:1) menyatakan, benda nyata dalam membangun
Rentang anak usia dini dari lahir sampai
 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)
pengetahuannya, termasuk dalam
pengetahuan mengenal lambang bilangan.
Mengembangkan pengetahuan
mengenal lambang bilangan pada anak
usia dini sangatlah penting. Oleh karena
itu, penting bagi orang tua dan guru untuk
mengembangkan pengetahuan mengenal
lambang bilangan pada anak sejak dini
melalui proses bermain, karena pada
dasarnya proses pembelajaran pada anak
usia dini adalah bermain. Menurut Mutiah
(2010), “Bermain adalah kegiatan yang
sangat penting bagi perkembangan dan
pertumbuhan anak usia dini.” Sesuai
dengan karakteristik anak usia dini yang
bersifat aktif dalam melakukan berbagai
eskplorasi terhadap lingkungannya maka,
aktivitas bermain merupakan bagian dari
proses pembelajaran. Bermain harus
dilakukan dengan rasa senang, sehingga
semua kegiatan bermain yang
menyenangkan bagi anak akan
menghasilkan proses belajar pada anak.
Mengenalkan lambang bilangan pada
anak yaitu dapat dilakukan dengan
mengajak anak bermain ular tangga
dengan papan yang berisi angka dan
gambar-gambar yang berbeda agar anak
tidak bosan. Karena standar papan yang
digunakan dalam permainan ini tidak
ditentukan, maka setiap orang dapat
membuat papan ular tangga sendiri yang
berisi gambar dan angka dengan sangat
menarik agar disukai oleh anak usia dini.
Namun pada kenyataan di PAUD Candra
Kasih Denpasar perkembangan kognitif
anak belum berkembang dengan optimal.
Anak belum mampu menyebutkan dan
menunjuk lambang bilangan dengan
benar. Hambatan yang sering ditemui oleh
guru dalam kegiatan pembelajaran yaitu
penerapan metode dan media yang tepat
digunakan dalam mengembangkan aspek
perkembangan kognitif pada anak.
Permasalahan dalam perkembangan
kognitif terjadi pada anak kelompok A di
PAUD Candra Kasih Denpasar. Dari hasil
catatan nilai anak dibuku bantu dan buku
penghubung menunjukkan bahwa
perkembangan kognitif khususnya dalam
mengenal lambang bilangan pada anak
kelompok A belum berkembang dengan
maksimal. Ini dikarenakan dalam
penggunaan media guru yang mengajar
dikelompok A lebih sering menggunakan
majalah-majalah dalam mengembangkan
aspek perkembangan kognitif anak, dan
tulisan yang dibuat dipapan tulis.
Penggunaan berbagai metode sudah
pernah diterapkan oleh guru untuk
meningkatkan perkembangan kognitif
anak, namun perkembangan kognitif anak
belum berkembang sesuai dengan yang
diharapkan. Jarang guru menggunakan
media yang lebih menarik dengan metode
bermain yang membuat anak menjadi
lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran yang diberikan. Oleh karena
itu, penggunaan media yang cenderung
monoton menyebabkan umpan balik yang
anak tunjukkan pada perkembangan
kognitif dalam mengenal lambang
bilangan sangat minim.
Berdasarkan observasi yang
dilakukan pada bulan Oktober 2015 di
PAUD Candra Kasih Denpasar, dalam
proses pembelajaran menunjukkan bahwa
perkembangan kognitif dalam mengenal
lambang bilangan masih kurang optimal.
Hal yang sering ditampilkan anak yaitu
anak cepat merasa bosan, anak mengikuti
pelajaran dengan pasif, ada anak yang
masih belum mengenal lambang bilangan
dengan benar, dan ketika guru
menanyakan lambang bilangan yang
dibuat di papan tulis, anak belum dapat
menjawab dengan tepat. Solusi yang
digunakan untuk mengatasi masalah
peningkatan perkembangan kognitif yaitu
dengan penerapan metode bermain
melalui permainan ular tangga. Melalui
permainan ular tangga diharapkan dapat
meningkatkan perkembangan kognitif
pada anak dan melalui bermain pula
diharapkan seluruh aspek perkembangan
anak dapat berkembang dengan optimal.
Pentingnya menggunakan metode
bermain dalam setiap pembelajaran untuk
anak usia dini yang bertujuan agar proses
pembelajaran berlangsung secara
terstruktur sehingga memudahkan dalam
mencapai tujuan yang diinginkan. Menurut
Fadlillah (2012:168), “Metode bermain
adalah metode yang menerapkan
permainan atau mainan tertentu sebagai
wadah pembelajaran anak.” Dunia anak
adalah dunia bermain, dalam kehidupan
anak-anak, sebagian besar waktunya
 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)

dihabiskan dengan kegiatan bermain, bagi anak yang sulit belajar. Said, dkk
akan tetapi bermain merupakan salah satu (2015:240) menyatakan, “Ular tangga
bagian dari proses pembelajaran. Dalam adalah permainan papan untuk anak-anak
bermain anak dapat menerima banyak yang dimainkan oleh dua orang atau
rangsangan selain dapat membuat dirinya lebih.” Permainan ular tangga bagi anak
senang juga dapat menambah sangatlah beragam.
pengetahuan anak. Permainan ular tangga dapat
Agung (2012:1), “Metode adalah jalan dikelompokkan berdasarkan bentuk
atau cara yang harus dilalui untuk tampilan gambar maupun usia anak.
mencapai suatu tujuan.” Dalam kegiatan Sehingga keragaman tersebut memiliki
belajar mengajar, metode diperlukan oleh manfaat yang berbeda sesuai bentuk dan
guru dan penggunaannya bervariasi fungsinya, karena tidak ada papan
sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. permainan standar dalam permainan ini,
Metode pembelajaran merupakan suatu maka setiap orang dapat membuat papan
jalan atau cara yang dipergunakan untuk ular tangga sendiri dengan sangat menarik
mencapai tujuan yang diinginkan, oleh agar disukai oleh anak-anak. Permainan
karena itu peranan metode pembelajaran ular tangga yang didesain khusus untuk
sangat berpengaruh pada proses anak TK biasanya memiliki jumlah
pembelajaran untuk mendapatkan hasil karakter tampilan gambar papan yang
belajar yang lebih optimal. Sedangkan lebih komplet dibandingkan dengan ular
menurut Suyadi (2010:284), “Bermain tangga bagi anak sekolah dasar.
adalah aktivitas yang dapat membuat Permainan ular tangga merupakan
anak merasa senang dengan ditandai permainan yang melibatkan anak
gelak tawa oleh anak yang melakukannya berperan aktif dalam permainan ini.
dan sangat penting bagi tumbuh kembang Permainan ular tangga dapat digunakan
anak.” Sehingga dapat disimpulkan pada setiap proses pembelajaran.
metode bermain adalah suatu cara yang Kuatnya pola interaksi anak saat
digunakan dalam melaksanakan kegiatan memainkan permainan ular tangga dalam
pembelajaran melalui bermain, karena kegiatan pembelajaran menyebabkan
dengan bermain anak dapat merasa permainan ini disenangi oleh anak.
gembira dalam mengikuti kegiatan yang Sehingga dapat disimpulkan
diberikan. Montalalu (2008:434) permainan ular tangga adalah salah satu
menyatakan, “Metode bermain dalam permainan edukatif untuk meningkatkan
pembelajaran di TK adalah suatu teknik aspek perkembangan anak usia dini.
penyampaian informasi yang ditujukan Permainan ular tangga dapat dimainkan
pada anak melalui alat permainan atau oleh dua orang atau lebih, permainan
kegiatan yang dapat memberikan yang didesain khusus untuk anak TK
kenyamanan dan kesenangan pada anak.” memiliki banyak tampilan gambar
Berdasarkan uraian di atas, dapat sehingga anak tertarik untuk
disimpulkan bahwa metode bermain memainkannya dan permainan ini dapat
adalah suatu cara yang digunakan untuk dibuat sendiri dengan tampilan gambar
menyampaikan informasi dalam proses yang lebih menarik. Melalui permainan
pembelajaran melalui bermain pada anak ular tangga ini, anak dapat belajar
usia dini, sehingga dengan bermain dapat mengenal suatu lambang bilangan,
membuat anak merasa gembira dan dengan menyebutkan atau belajar
senang untuk mengikuti proses berhitung karena di dalam permainan ular
pembelajaran yang diberikan. tangga ini terdapat lambang bilangan di
Menurut Nurjatmika (2012:103), papan ular tangga dan dadu yang
“Permainan ular tangga merupakan jenis dilempar yang dimainkan oleh anak.
permainan papan yang didesain khusus Menurut Yulianti (2010:64),
bagi anak umur tiga tahun ke atas.” “Mengenal lambang bilangan merupakan
Permainan yang dapat dipermainan oleh bagian dari kemampuan kognitif anak,
dua orang anak atau lebih ini ternyata kognitif sering diartikan dengan
dapat memberikan manfaat, khususnya kecerdasan dalam berpikir.”
 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)
Perkembangan kognitif menunjukan
perkembangan dari cara berpikir anak.
Anak usia dini berada dalam tahap
praoperasional konkret, dimana anak
mampu mempertimbangkan besar,
bentuk, dan benda-benda didasarkan
pada interpasi dan pengalamannya
(persepsi sendiri).
Perkembangan kognitif merupakan
salah satu aspek perkembangan pada
pendidikan anak usia dini. Dari enam
aspek perkembangan pada anak, aspek
perkembangan kognitif merupakan aspek
yang sangat penting untuk dikembangkan
dalam tumbuh kembang anak usia dini.
Perkembangan kognitif merupakan
kegiatan atau proses memperoleh
pengetahuan, termasuk kesadaran dan
perasaan. Menurut Sujiono (2007:17)
menyatakan bahwa, “Kognitif adalah
proses yang terjadi secara internal di
dalam susunan syaraf pada waktu
manusia berpikir.” Perkembangan kognitif
ini berkembang secara bertahap sejalan
dengan perkembangan fisik dan syaraf-
syaraf yang berada di susunan syaraf.
Wiyani (2012:62) menyatakan,
“Perkembangan kognitif pada anak usia
dini dapat diartikan sebagai perubahan
psikis yang berpengaruh terhadap
kemampuan berpikir anak usia dini.”
Dengan kemampuan berpikirnya, anak
usia dini dapat mengeksplorasikan dirinya
sendiri, orang lain, serta berbagai benda
yang ada disekitarnya sehingga mereka
dapat memperoleh berbagai pengetahuan.
Perkembangan kemampuan kognitif anak
ditunjukkan dari cara anak berpikir.
Kemampuan anak mengkoordinasi cara
berpikir untuk menyelesaikan berbagai
masalah dapat dipergunakan sebagai
tolak ukur meningkatnya perkembangan
kognitif anak. Dari pendapat diatas, dapat
disimpulkan bahwa perkembangan kognitif
adalah pengembangan kemampuan dasar
yang dimiliki oleh anak secara ilmiah
diketahui dengan pengetahuan yang baru
diperolehnya dan meningkatkan
kemampuan anak dari berpikir secara
konkret ke abstrak.
Menurut Saleh (2009), “Bilangan
adalah sebuah konsep dan pemikiran
manusia terhadap perhitungan suatu
benda.” Misalnya setelah satu adalah dua,
setelah dua adalah tiga, setelah tiga
adalah empat, dan seterusnya. Kegiatan
manusia untuk menghitung suatu benda
disebut sebagai membilang. Sedangkan
angka adalah bentuk tertulis dari suatu
bilangan. Susanti (2012) menyatakan,
“Kelompok bilangan yang sudah dapat
diperkenalkan mulai dari usia tiga tahun
adalah kelompok bilangan (mengenal
bilangan, membilang, berhitung) pola dan
fungsinya, geometri, ukuran-ukuran,
pemecahan masalah.” Penguasaan
masing-masing kelompok tersebut selalu
melalui tiga tingkat penekanan tahapan
yaitu tingkat pemahaman konsep, tingkat
menghubungkan konsep kongkret dengan
lambang bilangan, tingkat lambang
bilangan sebelum anak memasuki tingkat
pengenalan lambang. Kemudian Susanti
(2012) juga menyatakan, “Perkembangan
konsep bilangan pada anak yaitu seperti
pengenalan kuantitas, menghafal urutan
namabilangan, menghitung secara
rasional, menghitung maju, menghitung
mundur, dan berhitung melompat.
Untuk mengetahui secara pasti
apakah metode bermain melalui
permainan ular tangga dapat
meningkatkan perkembangan kognitif
anak, maka dari itu dirancanglah
penelitian yang berjudul tentang
“Penerapan Metode Bermain Melalui
Permainan Ular Tangga Untuk
Meningkatkan Perkembangan Kognitif
Pada Anak Kelompok A Semester II di
PAUD Candra Kasih Denpasar Tahun
Pelajaran 2015/2016”. Adapun rumusan
masalah yang dapat diajukan adalah
“Apakah penerapan metode bermain
melalui permainan ular tangga dapat
meningkatkan perkembangan kognitif
dalam mengenal lambang bilangan pada
anak kelompok A semester II di PAUD
Candra Kasih Denpasar Tahun Pelajaran
2015/2016?”. Sedangkan tujuan penelitian
yang ingin dicapai adalah untuk
meningkatkan perkembangan kognitif
dalam mengenal lambang bilangan
dengan penerapan metode bermain
melalui permainan ular tangga pada anak
kelompok A semester II di PAUD Candra
Kasih Denpasar Tahun Pelajaran
2015/2016.
 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)
METODE
Jenis penelitian yang dilakukan pada
penelitian ini adalah penelitian tindakan
kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas
atau classroom Action Research (CAR)
memiliki peranan penting untuk
meningkatkan dan memperbaiki program
pembelajaran yang sedang berjalan
apabila dapat diimplementasikan dengan
baik. Menurut Agung (2010:2), “PTK
sebagai suatu bentuk penelitian yang
bersifat reflektif dengan melakukan
tindakan-tindakan tertentu agar dapat
memperbaiki dan atau meningkatkan
praktek-praktek pembelajaran di kelas
secara lebih profesional.” Menurut
Kemmis (dalam Sanjaya, 2013:24)
“Penelitian tindakan adalah suatu bentuk
penelitian reflektif dan kolektif yang
dilakukan oleh peneliti dalam situasi sosial
untuk meningkatkan penalaran praktik
sosial mereka.”
Berdasarkan pendapat para ahli
diatas dapat disimpulkan penelitian
tindakan kelas (PTK) merupakan
penelitian yang diadakan untuk
memperbaiki metode atau model
pembelajaran yang sedang berlangsung
pada suatu kelas, dengan melakukan
beberapa tindakan yang berguna untuk
memodifikasi metode atau model
pembelajaran yang sedang berlangsung
dan untuk memecahkan permasalahan
yang ada dengan tindakan-tindakan
tertent untuk memperbaiki dan
meningkatkan praktik pembelajaran di
kelas secara lebih profesional dalam
menyempurnakan program pembelajaran
yang sedang berjalan dalam kelas.
Penelitian ini dilaksanakan dari bulan
April 2016 sampai dengan Mei 2016 pada
anak Kelompok A Semester II di PAUD
Candra Kasih Denpasar Tahun Pelajaran
2015/2016. Subjek dalam penelitian ini
adalah anak kelompok A semester II di
PAUD Candra Kasih Denpasar tahun
pelajaran 2015/2016 berjumlah 17 anak,
yang terdiri dari 7 anak perempuan dan 10
anak laki-laki. Adapun objek dalam
penelitian ini adalah perkembangan
kognitif dalam mengenal lambang
bilangan.
Dalam penelitian ini menggunakan
variabel. Variabel adalah atribut dari objek
yang mempunyai variasi antar objek yang
satu dengan objek yang lainnya dan
variabel merupakan suatu konsep yang
sangat penting didalam penelitian.
Suryabrata (dalam Agung, 2014:40)
menyatakan bahwa, “Variabel adalah
segala sesuatu yang menjadi objek
pengamatan penelitian.” Sering pula
dikatakan variabel penelitian itu sebagai
faktor-faktor yang berperan dalam
peristiwa atau gejala yang akan diteliti.
Sugiyono, (dalam Agung 2014;40)
menyatakan, “Variable penelitian pada
dasarnya adalah segala sesuatu yang
berbentuk apa saja yang ditetapkan
oleh peneliti untuk dipelajari sehingga
memperoleh informasi tentang hal
tersebut.” Penelitian ini menggunakan
dua variabel, yakni variabel bebas dan
variabel terikat. Variabel bebas adalah:
metode bermain melalui permainan
ular tangga, dan variabel terikatnya
adalah perkembangan kognitif.
Variabel perkembangan kognitif
dalam mengenal lambang bilangan di ukur
dari indikator- indikator yaitu membilang
banyak point pada dadu yang dilempar,
melangkah sebanyak point pada dadu
yang didapat, menyebutkan lambang
bilangan 1-10 pada posisi ular tangga
yang didapat, Meniru lambang bilangan 1-
10. Pengumpulan data dalam penelitian ini
menggunakan metode observasi. Agung
(2012:61) menyatakan, “Metode
observasi adalah suatu cara untuk
memperoleh data dengan jalan
mengadakan “pengamatan dan
pencatatan” secara sistematis tentang
suatu objek tertentu.” Senada dengan hal
tersebut Dimyati (2013:92) juga
menyatakan bahwa “Observasi atau
pengamatan adalah proses pengumpulan
data penelitian melalui pengamatan
terhadap objek yang diteliti.” Dari
pendapat diatas, dapat dinyatakan bahwa
metode observasi pada prinsipnya
merupakan cara memperoleh data yang
lebih dominan menggunakan indera
penglihatan (mata) dalam proses
pengukuran terhadap suatu objek atau
variabel tertentu sesuai dengan tujuan
penelitian.
 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)

Setelah data dalam penelitian ini perubahan positif skor rata-rata dari siklus
terkumpul maka selanjutnya dilakukan pertama ke siklus berikutnya dan jika
analisis data. Dalam penelitian ini dikonversasikan pada pedoman PAP
menggunakan metode analisis statistik Skala lima tingkat perkembangan kognitif
deskriptif dan metode analisis deskriptif yang berada pada rentang 80%-89%
kuantitatif. Dalam penerapan metode dengan kriteria tinggi.
analisis statistik deskripif, data yang
diperoleh dari hasil penelitian disajikan ke HASIL DAN PEMBAHASAN
dalam 1) tabel distribusi frekuensi, 2) Penelitian tindakan kelas ini
menghitung angka rata-rata atau mean dilaksanakan di PAUD Candra Kasih
(M), 3) menghitung modus (Mo), 4) Denpasar kelompok A dengan jumlah
menghitung median (Me), 5) menyajikan anak 17 orang. Penelitian ini dilaksanakan
ke dalam grafik polygon. selama 1 bulan 1 minggu yaitu dimulai dari
Dalam buku metodologi penelitian tanggal 11 April sampai 13 Mei 2016.
Agung (2014:144) menyatakan bahwa Siklus I dilaksanakan selama 12 kali
”metode analisis deskriptif kuantitatif pertemuan dan pada akhir pembelajaran
adalah suatu cara pengolahan data yang langsung mengevaluasi perkembangan
di lakukan dengan jalan menyusun secara anak dan memberikan penilaian
sistematis dalam bentuk angka-angka dan perkembangan kognitif dalam mengenal
atau persentase mengenai keadaan suatu lambang bilangan pada anak kelompok A
objek yang di teliti, sehingga diperoleh di PAUD Candra Kasih Denpasar yang
kesimpulan umum”. Tingkat berjumlah 17 anak. Adapun Tema yang
perkembangan kognitif yang diperoleh dibahas pada siklus ini adalah Tema
anak hasilnya dikonversikan dengan cara, Tanah Airku.
membandingkan angka rata-rata persen
dengan kriteria penilaian acuan patokan
(PAP) skala lima. Adapun pedoman 6
konversi PAP skala lima tentang 5
perkembangan kognitif, dapat dilihat pada 4
tabel 01.
3
Tabel 01. Pedoman Konversi PAP Skala 2
Lima tentang Perkembangan 1
Kognitif 0
Kriteria 8 9 10 11 12 13 14
Persentase
Perkembangan
Penguasaan
Kognitif
90 −100 Sangat Tinggi
80 − 89 Tinggi M = 10,35
65 − 79 Sedang
55 − 64 Rendah
Me = 10,00
0 − 54 Sangat Rendah
Sumber (Agung, 2014:145) Mo = 9,00
Gambar 01. Gambar Grafik Polygon
Berdasarkan pedoman PAP Skala Perkembangan Kognitif
lima mengenai mengenai perkembangan Anak Kelompok A pada
kognitif pada anak kelompok A di PAUD Siklus I
Candra Kasih Denpasar, maka target yang
ingin dicapai dalam penelitian ini adalah Dari hasil analisis data kegiatan
anak mampu mencapai tingkat bermain melalui permainan ular tangga
penguasaan pembelajaran yaitu minimal pada siklus I diperoleh data dimana
80%-89% dengan kriteria tinggi atau aktif. modus = 9,00, median = 10,00, dan mean
Penelitian ini dikatakan berhasil jika terjadi = 10,35. Data yang diperoleh ini kemudian
 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)

disajikan ke dalam grafik polygon data yang menggunakan permainan ular

yang dapat dilihat pada gambar 01. tangga, (2) mencontohkan kembali cara
Berdasarkan perhitungan dari grafik melangkah yang tepat pada permainan
polygon diatas terlihat Mo, Me, Mean, ular tangga sesuai point dadu yang
dimana Mo < Me < Mean (9,00 < 10,00 < didapat, dan (3) memberi tahu anak
10,35), sehingga dapat disimpulkan secara berulang-ulang lambang bilangan
bahwa sebaran data-data perkembangan yang ada disekitar anak.
kognitif pada siklus I merupakan kurva Siklus II dilaksanakan selama delapan
juling positif. Dengan demikian dapat kali pertemuan dan pada akhir
diinterprestasikan bahwa skor pembelajaran langsung mengevaluasi
perkembangan kognitif anak kelompok A perkembangan anak dan memberikan
di PAUD Candra Kasih Denpasar penilaian perkembangan kognitif dalam
cenderung sedang. Untuk menghitung mengenal lambang bilangan pada anak
tingkat perkembangan kognitif anak dapat kelompok A di PAUD Candra Kasih
dihitung dengan membandingkan rata-rata Denpasar yang berjumlah 17 anak. Data
persen (M%) dengan Kriteria Pedoman perkembangan kognitif anak yang
Acuan Patokan (PAP) Skala lima. Nilai diperoleh pada siklus II disajikan dalam
M% = 65,00 % yang dikonversikan ke bentuk tabel distribusi frekuensi data
dalam PAP skala lima berada pada tingkat tunggal tentang perkembangan kognitif
penguasaan 65-79 yang berarti bahwa anak kelompok A PAUD Candra Kasih
tingkat perkembangan kognitif anak siklus II, kemudian dari tabel distribusi
kelompok A pada siklus I berada pada frekuensi tersebut dilanjutkan dengan
kriteria sedang. Dari hasil tersebut, maka menghitung modus, median, dan mean.
penelitian tindakan kelas ini perlu
dilanjutkan ke siklus II untuk peningkatan
dan penyempurnaan selanjutnya. 6
Adapun kendala-kendala yang 5
ditemukan pada saat penerapan metode 4
bermain melalui permain ular tangga pada
siklus I adalah (1) pada pertemuan 3
pertama siklus I, anak masih terlihat 2
bingung dengan alat peraga yang 1
digunakan, karena anak belum terbiasa
0
belajar menggunakan alat permainan ular
tangga, serta ada beberapa anak yang 11 12 13 14 15 16 17
tidak merespon kegiatan pembelajaran
saat proses pembelajaran berlangsung,
(2) beberapa anak masih bingung untuk
melangkah dengan baik dan tepat pada M = 13,35
papan ular tangga sesuai point dadu yang
didapat, dan (3) beberapa anak masih
Me = 14,00
bingung menyebutkan lambang bilangan
yang didapat pada permainan ular tangga. Mo = 15,00
Adapun solusi yang akan digunakan Gambar 02.Gambar Grafik Polygon
untuk mengatasi kendala-kendala di atas Perkembangan Kognitif
adalah (1) menjelaskan kembali Anak Kelompok A pada
permianan ular tangga dan memberikan Siklus II
penjelasan cara bermain dengan Dari hasil analisis data kegiatan
bertahap, sebelum bermain anak diajak bermain melalui permainan ular tangga
untuk mencoba kembali apa yang pada siklus II diperoleh data dimana
diarahkan oleh guru, dengan kegiatan modus = 15,00, median = 14,00, dan
pembelajaran seperti itu, sehingga untuk mean = 13,35. Data yang diperoleh ini
pertemuan berikutnya anak akan lebih kemudian disajikan ke dalam grafik
terbiasa dalam mengikuti pembelajaran
 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)
polygon data yang dapat dilihat pada
gambar 02.
Berdasarkan perhitungan dari grafik
polygon diatas terlihat Me, Mean, Mo,
dimana Me < Mean < Mo (13,53 < 14,00 <
15,00), sehingga dapat disimpulkan
bahwa sebaran data-data perkembangan
kognitif pada siklus II merupakan kurva
juling negatif. Dengan demikian dapat
diinterprestasikan bahwa skor
perkembangan kognitif anak dalam
mengenal lambang bilangan kelompok A
di PAUD Candra Kasih Denpasar
cenderung Tinggi. Nilai M% = 85,00%
yang dikonversikan kedalam Kriteria
Pedoman Acuan Patokan (PAP) skala
lima berada pada tingkat penguasaan 80-
89 yang berarti bahwa tingkat
perkembangan kognitif pada anak
kelompok A di PAUD Candra Kasih dalam
siklus II berada pada kriteria tinggi.
Setelah diadakan refleksi siklus I dan
perbaikan tindakan, maka pada proses
pelaksanaan pembelajaran pada siklus II
terjadi peningkatan yang cukup signifikan
dan dapat dilihat pada perkembangan
kognitif anak yang sebelumnya berada
pada kriteria sedang meningkat menjadi
kriteria tinggi.
Adapun temuan-temuan yang
diperoleh selama pelaksanaan siklus II
adalah (1) anak yang diawal
perkembangan kognitifnya dalam
mengenal lambang bilangan masih
kurang, namun setelah diadakan refleksi
dan perbaikan tindakan perkembangan
kognitif anak dalam mengenal lambang
bilangan mulai meningkat, hal ini dikarena
setelah anak mengerti permainan ular
tangga yang mereka mainkan, anak
semakin tertarik dan antusias dalam
mengikuti proses pembelajaran, sehingga
semakin sering anak mempelajari
bilangan, (2) secara garis besar proses
pembelajaran dapat berjalan sesuai
dengan rencana kegiatan harian yang
direncanakan, sehingga perkembangan
kognitif dalam mengenal lambang
bilangan yang diharapkan dapat tercapai.
Secara umum proses pembelajaran
dengan menerapkan metode bermain
melalui permainan ular tangga untuk
meningkatkan perkembangna kognitif
dalam mengenal lambang bilangan sudah
berjalan dengan baik. Hal ini terlihat dari
adanya peningkatan rata-rata persentase
(M%) perkembangan kognitif dari siklus I
ke siklus II, sehingga dalam penelitian ini
cukup dilakukan sampai di siklus II dan
tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Berdasarkan analisis statistik
deskriptif dan analisis deskriptif kuantitatif
penyajian hasil penelitian ini memberikan
gambaran bahwa, penerapan metode
bermain melalui permainan ular tangga
ternyata mampu meningkatkan
perkembangan kognitif pada anak. Hasil
analisis data perkembangan kognitif anak
dalam mengenal lambang bilangan pada
siklus I sebesar 65,00% yang
menunjukkan perkembangan kognitif anak
dalam mengenal lambang bilangan berada
pada kriteria sedang, namun mengalami
peningkatan pada siklus II menjadi
85,00% yang menunjukkan
perkembangan kognitif dalam mengenal
lambang bilangan pada anak berada pada
kriteria tinggi. Hasil penelitian yang telah
dilaksanakan di PAUD Candra Kasih
Denpasar pada anak kelompok A
semester II tahun pelajaran 2015/2016
selama dua siklus menunjukkan terjadinya
peningkatan perkembangan kognitif dalam
mengenal lambang bilangan setelah
penerapan metode bermain melalui
permainan ular tangga.
Sujiono (2007) menyatakan bahwa,
“Anak usia 2-7 tahun berada pada tahap
praoprasional, tahap dimana anak belajar
menggunakan simbol-simbol seperti
gambar dan benda konkret.” Anak akan
lebih mengerti suatu materi yang
disampaikan oleh guru melalui kata-kata
dan gambar. Setelah penerapan metode
bermain melalui permainan ular tangga
pada anak kelompok A semester II di
PAUD Candra Kasih Denpasar terlihat
adanya peningkatan perkembangan
kognitif dalam mengenal lambang
bilangan pada anak dari siklus I ke siklus II
yaitu dalam hal meniru lambang bilangan
1-10, menyebutkan lambang bilangan
pada posisi ular tangga yang didapat,
membilang point yang didapat pada dadu,
dan melangkah sebanyak point dadu yang
dilempar sudah baik.
Kenyataan ini menunjukkan bahwa
penerapan metode bermain melalui
 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)
permainan ular tangga ternyata efektif dan
efisien untuk meningkatkan
perkembangan kognitif dalam mengenal
lambang bilangan pada anak. Pada saat
penerapan metode bermain melalui
permainan ular tangga dalam proses
pembelajaran, anak ditunjukan dadu yang
berisi titik-titik dan papan ular tangga yang
berisi lambang bilangan dengan berbagai
macam gambar binatang. Pertama anak
disuruh untuk melempar dadu dan
menghitung jumlah titik-titik pada dadu
yang didapat, kemudian anak disuruh
melangkah pada papan ular tangga sambil
berhitung sesuai dengan jumlah dadu
yang didapat, dan selanjutnya anak
menyebutkan lambang bilangan pada
posisi ular tangga. Dari kegiatan tersebut
dapat dilihat perkembangan kognitif anak
dalam mengenal lambang bilangan mulai
meningkat dari tidak mampu menjadi
mampu memcapai hasil yang baik sesuai
dengan indikator yang diterapkan dalam
RPPH yang dirancang pada saat
penelitian.
Terjadinya peningkatan
perkembangan kognitif pada anak dalam
penelitian tindakan kelas ini, disebabkan
oleh rasa tertarik anak pada proses
pembelajaran, kegiatan dan permainan
ular tangga yang diterapkan guru, serta
reaward yang dapat menumbuhkan minat
belajar anak. Sehingga kemampuan anak
khususnya perkembangan kognitif dalam
mengenal lambang bilangan pada anak
semakin meningkat dan kegiatan
pembelajaran dapat mencapai hasil yang
diinginkan. Metode bermain melalui
permainan ular tangga sebagai salah satu
metode pendekatan dalam pembelajaran
yang dapat merangsang anak untuk
belajar bilangan dan melatih anak
mengasah kemampuan kognitif untuk
belajar sportivitas, mampu memecahkan
masalah, serta menciptakan suasana
senang di dalam kelas. Dengan demikian
metode bermain akan dapat menguatkan
ingatan anak terhadap pembelajaran yang
diberikan serta anak dapat
mengembangkan perkembangan kognitif
yaitu khususnya perkembangan kognitif
dalam mengenal lambang bilangan.
Penerapan metode bermain
melalui permainan ular tangga dapat
memberikan pengaruh positif terhadap
perkembangan kognitif anak dalam
mengenal lambang bilangan. Berdasarkan
hasil penelitian dan uraian tersebut, maka
dapat disimpulkan bahwa penerapan
metode bermain melalui permainan ular
tangga dapat meningkatkan
perkembangan kognitif dalam mengenal
lambang bilangan pada anak kelompok A
semester II di PAUD Candra Kasih
Denpasar Tahun Pelajaran 2015/2016.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data
sebagaimana disajikan dalam BAB IV,
setelah penerapan metode bermain
melalui permainan ular tangga ternyata
mampu meningkatkan perkembangan
kognitif dalam mengenal lambang
bilangan pada anak kelompok A semester
II di PAUD Candra Kasih Denpasar. Hal ini
dilihat dari adanya peningkatan
perkembangan kognitif dalam mengenal
lambang bilangan pada anak dari
peningkatan rata-rata siklus I sebesar
65,00% yang berada pada kriteria sedang,
dan mengalami peningkatan pada siklus II
menjadi sebesar 85,00% yang berada
pada kriteria tinggi. Hal ini berarti
perkembangan kognitif dalam mengenal
lambang bilangan pada anak mengalami
peningkatan dari siklus I ke siklus II
sebesar 20,00%. Dapat disimpulkan
bahwa penerapan metode bermain melalui
permainan ular tangga dapat
meningkatkan perkembangan kognitif
pada anak kelompok A semester II di
PAUD Candra Kasih Denpasar Tahun
Pelajaran 2015/2016.
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan dalam penelitian ini, maka
dapat dikemukakan beberapa saran yaitu
Kepada anak didik, disarankan untuk
dapat termotivasi dalam meningkatkan
perkembangan kognitif, khususnya
perkembanngan kognitif dalam mengenal
lambang bilangan melalui permainan ular
tangga dan menumbuhkan minat belajar
dengan lebih memperhatikan kegiatan
pembelajaran yang sedang berlangsung,
sehingga hasil belajar dan perkembangan
kognitif anak didik dapat meningkat,
kepada guru, disarankan untuk
meningkatkan kreativitas dan secara terus
 e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 - Tahun 2016)
menerus mampu berinovasi dan lebih
kreatif dalam memilih, menerapkan,
maupun mengelola metode serta media
pembelajaran sesuai dengan karakterisitik
anak.
Kepada kepala sekolah PAUD Candra
Kasih, disarankan agar mampu
memberikan suatu informasi mengenai
metode dan media pembelajaran yang
digunakan dalam proses pembelajaran,
sehingga pembelajaran dapat berlangsung
secara efektif, efesien dan inovatif, yang
nantinya mampu meningkatkan
perkembangan kognitif pada anak.
Selanjutnya saran kepada peneliti lain,
hendaknya dapat melaksanakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
berbagai metode dan media pembelajaran
lain yang belum sepenuhnya dapat
terjangkau dalam penelitian ini, dengan
adanya penelitian ini dapat dijadikan
sebagai perbandingan dalam melakukan
penelitian berikutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. 2012. Metodologi Penelitian
Pendidikan. Singaraja: Undiksha.
-------. 2014. Buku Ajar Metodologi
Penelitian Pendidikan. Malang:
Aditya Media Publishing.
Dimyati, Johni. 2013. Metodologi
Penelitian Dan Aplikasinya Pada
Pendidikan Anak Usia Dini
(PAUD). Jakarta: PT Fajar
Interpratama Mandiri.
Fadlillah, Muhammad. 2014. Desain
Pembelajaran PAUD, Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media.
Montalalu. 2008. Bermain dan Permainan
Anak. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Mutiah, D. 2010. Psikologi Bermain Anak
Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Nurjatmika, Yusef. 2012. Ragam Aktivitas
Harian Untuk TK. Cetakan
Pertama.Bulan September.
Yogyakarta: Diva Press.
Said, Budimanjaya. 2015. 95 Strategi
Mengajar Multiple Intelligences.
Jakarta: Prenada Media Group.
Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Tindakan
Kelas. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Sujiono, Y. 2007. Metode Pengembangan
Kognitif. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Susanti, P.Ika. 2012. Penerapan Media
Kolam Pancing Melalui Metode e-
Journal PG-PAUD Universitas
Pendidikan GaneshaJurusan
Pendidikan Guru Pendidikan
Anak Usia Dini (Volume 2 No 1
Tahun 2014) Pemberian Tugas
Untuk Meningkatkan Kemampuan
Kognitif Anak Dalam Pengenalan
Konsep Bilangan Dan Lambang
Bilangan Pada Kelompok B1 Di
TK Negeri Pembina
Banjarangkan Tahun Ajaran
2011/2012. (Tidak Diterbitkan).
Singaraja: Universitas Pendidikan
Ganesha.
Suyadi. I. Psikologi Belajar PAUD.
Cetakan Pertama. Yogyakarta:
PT Bintang Pustaka Abadi
(BiPA).
Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional RI.
Wiyani, Novan Ardya, Dkk. 2012. Format
PAUD. Maguwoharjo: AR-Ruzz
Media.
Yamin, Martinis dan Jamilah Sabri Sanan.
2013. Panduan PAUD Pendidikan
Anak Usia Dini. Jakarta:
Referensi (Gaung Prasada Press
Group).
Yulianti, Dwi. 2010. Bermain Sambil
Belajar Sains di Taman Kanak-
Kanak. Jakarta: PT. Indeks.