Buku Pegangan Pembekalan in VPKB

i
Pengarah:
Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Direktur Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK
Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK
Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikmen Ditjen GTK
Tim Penyusun:
1. Poppy Kamalia Devi, PPPPTK IPA

2. Lia Zalilia, PPPPTK IPA
3. Ana Lisdiana, PPPPTK TK dan PLB
4. Suharto, PPPPTK IPA
5. Intan Rahima Sari, PPPPTK Pertanian
6. Yusi Arisandi, PPPPTK BOE
7. Diny Handayani, PPPPTK TK dan PLB
8. Yoki Ariyana, PPPPTK IPA
9. Wisnu Wibawa Surya Nugraha, PPPPTK TK dan PLB
Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Copyright © 2017
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Buku Pegangan Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor
Peningkatan Keprofesian Berkelanjutan
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Buku
Pegangan Pembekalan Instruktur Nasional / Mentor Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Buku Pegangan ini merupakan dokumen wajib
pada kegiatan pembekalan Instruktur Nasional / Mentor Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) merupakan tindak

lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan
kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran
yang diampunya.
Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan program, Direktorat

Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 diberi tanggung-jawab pada
desain pembekalan Instruktur Nasional / Mentor pada semua jenjang Pendidikan,
buku pegangan ini telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan
Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi aktivitas - aktivitas pembelajaran yang
dirancang untuk mendukung proses fasilitasi pembekalan Instruktur Nasional /
Mentor dengan menggunakan modul hasil revisi tahun 2017 yang digunakan untuk
mendukung Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Buku pegangan Instruktur Nasional / Mentor pada Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (PKB) semua jenjang ini diharapkan dapat menjadi
acuan fasilitasi bagi para peserta pembekalan untuk dapat meningkatkan
pemahaman tentang program yang akan dilaksanakan.
Saya menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tinggi kepada
seluruh PPPPTK dan LPPPTK yang telah mengijinkan stafnya dalam
menyelesaikan buku pegangan Instruktur Nasional / Mentor pada semua jenjang
pendidikan ini. Tak lupa saya juga sampaikan terima kasih kepada para
widyaiawara, Pengembang Teknologi Pendidikan (PTP), yang terlibat di dalam
penyusunan buku pegangan ini.
Semoga kegiatan pembekalan Instruktur Nasional / Mentor pada Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) ini dapat meningkatkan kualitas
para Instruktur Nasional / Mentor dalam memfasilitasi guru sasaran sehingga pada
akhirnya dapat meningkatkan kompetensi guru.
Jakarta, Maret 2017

Direktur Pembinaan Guru
Pendidikan Dasar
Poppy Dewi Puspitawati

NIP. 196305211988032001
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .............................................................................. i

DAFTAR ISI.......................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A. Latar Belakang ...........................................................................................1
B. Target Kompetensi ....................................................................................2
C. Tujuan..........................................................................................................2
D. Indikator ......................................................................................................3
E. Struktur Program .......................................................................................4
F. Deskripsi Materi .........................................................................................4
BAB II KEGIATAN PEMBELAJARAN .................................................... 7
A. Topik Umum ...............................................................................................7
B. Topik Pokok ................................................................................................7
C. Topik Penunjang ......................................................................................22
BAB III PENUTUP ...............................................................................24
LEMBAR KERJA DAN RUBRIK ...........................................................25
ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Guru sebagai pendidik pada jenjang satuan pendidikan anak usia dini, dasar,
dan menengah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan
keberhasilan peserta didik sehingga menjadi determinan peningkatan kualitas
pendidikan di sekolah. Pentingnya peran guru dalam pendidikan diamanatkan
dalam Undang–Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen yang mengamanatkan adanya pembinaan dan
pengembangan profesi guru sebagai aktualisasi dari profesi pendidik.
Dalam rangka memberikan layanan pendidikan/ pembelajaran yang

berkualitas kepada peserta didik, wajib bagi guru untuk selalu melakukan
kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan guna mendukung
pengembangan profesi sesuai dengan pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) merupakan salah
satu bentuk pembelajaran berkelanjutan untuk memelihara dan meningkatkan
standar kompetensi secara keseluruhan, mencakup bidang-bidang yang
berkaitan dengan profesi guru yang didesain untuk meningkatkan
pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan guru yang bertujuan untuk
perbaikan dan pertumbuhan kemampuan (abilities), sikap (attitude), dan
keterampilan (skill).
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) melibatkan

pemerintah serta partisipasi publik yang meliputi pemerintah daerah, asosiasi
profesi, perguruan tinggi, dunia usaha dan dunia industri, organisasi
kemasyarakatan, serta orangtua siswa. Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) sebagaimana dimaksud dilaksanakan dengan
menggunakan tiga moda pembelajaran, yakni tatap muka, pembelajaran
dalam jejaring (daring murni), dan kombinasi pembelajaran tatap muka dengan
pembelajaran dalam jejaring (daring kombinasi). Program ini dilaksanakan
menggunakan pendekatan andragogi dengan menerapkan metode diskusi,
1
ceramah, praktik dan penugasan untuk menguasai materi pembelajaran

secara tuntas.
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) ini dilaksanakan

berbasis komunitas guru dan tenaga kependidikan (komunitas GTK).
Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
direncanakan secara bertahap, diawali dengan Workshop Tim Pengembang,
Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu,
Pembekalan/penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu,
Pembekalan/penyegaran Instruktur Nasional/Mentor, dan pelaksanaan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Sasaran.
Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor pada Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (PKB), dilaksanakan oleh UPT dilingkungan GTK
(PPPPTK dan LP3TKKPTK) maka diperlukan buku pegangan sebagai acuan
dalam pelaksanaannya. Pedoman ini disusun agar Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dapat dilaksanakan secara efektif, efisien,
dan sesuai dengan prosedur.
B. Target Kompetensi
Target kompetensi yang ingin dicapai dari penyegaran ini adalah peserta dapat
peserta dapat memfasilitasi kegiatan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) baik pada Moda Tatap Muka, Moda Daring Murni dan
Moda Daring Kombinasi di pusat belajar.
C. Tujuan
Setelah mengikuti kegiatan ini, peserta diharapkan mampu:
1. memahami materi penyegaran berupa konsep, strategi penggunaan modul

terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), dan strategi
pelaksanaan kegiatan Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB),
2. memfasilitasi kegiatan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) baik pada Moda Tatap Muka, Moda Daring Murni dan Moda Daring
2
Kombinasi sesuai dengan skenario pembelajaran.
D. Indikator
Indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan dicapai oleh peserta

melalui kegiatan ini adalah:
1. memahami kebijakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan (PKB),
2. menjelaskan petunjuk teknis dalam melaksanakan Program
3. menjelaskan konsep Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang
terintegrasi pada modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB),
4. menjelaskan konsep pengembangan butir soal USBN sesuai materi
pembelajaran yang diampu atau bagi yang tidak menyelenggaran USBN
menjelaskan konsep pengembangan butir soal sesuai karakter mata
pelajaran,
5. mendeskripsikan komponen modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) untuk kelompok kompetensi pedagogik,
6. mendeskripsikan komponen pada modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) untuk kelompok kompetensi profesional,
7. mensimulasikan strategi fasilitasi kelas moda Tatap Muka pada Program
8. mensimulasikan strategi fasilitasi kelas Moda Daring Murni/Daring
Kombinasi pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB),
9. menjelaskan cara melakukan evaluasi kelas Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) ,
10. menjelaskan cara menyusun laporan fasilitasi kelas Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
3
E. Struktur Program
Struktur Program dan Alokasi Waktu pada

Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor
Alokasi
No Materi Waktu
(JP)
UMUM 2
Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
1 2
(PKB)
POKOK 94
2 Juknis Pembinaan Karier Guru 6
3 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul
3
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
4 Pengembangan Soal USBN*1 3
5 Literasi TIK Pendukung Pembelajaran Daring 6
6 Pendekatan Andragogi 2
7 Kajian Penggunaan Modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB)
a. Fitur-fitur Moodle 6
b. Materi Kompetensi Pedagogik 12
c. Materi Kompetensi Profesional 36
Strategi Fasilitasi Kelas Moda Tatap Muka, Moda Daring Murni,
8 20
dan Moda Daring Kombinasi
PENUNJANG 4
9 Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 2
10 Tes Awal dan Tes Akhir 2
Total 100
F. Deskripsi Materi
1. Topik Umum
Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB). Materi ini membahas tentang kebijakan pendidikan tentang
pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
1Untuk mapel yang tidak menyelenggarakan USBN, alokasi waktu materi

pengembangan soal USBN dapat digunakan untuk pengembangan soal-soal yang
relevan dengan karakteristik mapel.
4
(PKB), Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan pengembangan soal

Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN).
2. Topik Pokok
a. Juknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB). Materi ini membahas petunjuk teknis Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) tahun 2017 Moda
Tatap Muka, Moda Daring Murni, dan Moda Daring Kombinasi
meliputi penetapan narasumber nasional/pengampu, instruktur
nasional/mentor, peserta dan penyelenggara; kriteria, peran dan
tanggung jawab berbagai unsur; model-model pembelajaran, struktur
program, pendekatan, metode, dan jadwal pelaksanaan; penilaian
dan sertifikasi; serta monitoring dan evaluasi.
b. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Materi ini
membahas tentang penguatan pendidikan karakter yang terintegrasi
dalam modul, khususnya pada 5 nilai utama karakter, yaitu religius,
nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas.
c. Pengembangan Soal USBN. Materi ini membahas tentang konsep
pengembangan butir soal berdasarkan kisi-kisi USBN terutama untuk
menguji kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS/Higher Order
Thinking Skills). Bagi yang tidak menyelenggarakan USBN
pengembangan butir soal disesuaikan dengan karakter mata
pelajaran.
d. Literasi TIK Pendukung Pembelajaran Daring. Materi ini
membahas tentang pemanfaatan TIK yang meliputi Dasar-dasar
Komputer dan Pengenalan Internet sebagai pendukung pelaksanaan
Moda Daring Murni/Daring Kombinasi.
e. Pendekatan Andragogi dalam Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Materi ini membahas tentang
tiga tipe pembelajar, karakteristik belajar orang dewasa serta strategi
pembelajaran bagi orang dewasa.
f. Kajian Penggunaan Modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB). Materi ini terdiri dari:
5
1) Fitur-fitur Moodle. Materi ini membahas pengenalan fitur-fitur

dalam sistem Moda Daring yang menggunakan LMS Moodle,
antara lain: page, Book, Lesson, File, Folder, Message, Forum,
Blog, E-portofolio, Chat, Video conference, Quiz dan Survey
2) Materi Kompetensi Pedagogik dan Profesional. Materi ini
membahas tentang penggunaan modul Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) terintegrasi PPK, baik untuk
kompetensi pedagogik maupun kompetensi profesional.
g. Strategi Fasilitasi Kelas Tatap Muka, Daring Murni dan Moda
Daring Kombinasi. Materi ini membahas tentang strategi fasilitasi
dan simulasi fasilitasi Moda Tatap Muka, Moda Daring Murni dan
Moda Daring Kombinasi. Materi ini juga membahas tentang evaluasi
pembelajaran dan penyusunan laporan hasil fasilitasi dalam kelas
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
3. Topik Penunjang
a. Penyusunan RTL. Materi ini membahas tentang penyusunan rencana
tindak lanjut yang akan dilaksanakan oleh peserta setelah mengikuti
kegiatan penyegaran.
b. Tes Awal dan Tes Akhir. Pada kegiatan ini peserta melakukan tes
awal untuk melihat kemampuan awal peserta sebelum mengikuti
Pembekalan dan melakukan tes akhir untuk melihat kemampuan
peserta setelah mengikuti Pembekalan.
6
BAB II KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Topik Umum
Kegiatan 1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan (PKB)
Durasi : 2 JP
Media : 1. Bahan Presentasi
Langkah-langkah
1. Peserta menyimak paparan tentang Kebijakan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (PKB) ( 50’).
2. Tanya jawab tentang Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) (30’).
3. Reviu Kegiatan (10’).
B. Topik Pokok
Kegiatan 2. Petunjuk Teknis Pelaksanaan Moda Tatap Muka, Moda Daring

Murni dan Moda Daring Kombinasi
Durasi : 6 JP
Media : 1. Buku Pegangan Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor

2. Bahan Presentasi
3. Petunjuk Teknis Moda Tatap Muka, Moda Daring Murni
dan Daring Kombinasi
4. LK-1.a. Persyaratan Peserta dan Model Pembimbingan
pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB)
7
5. LK-1b. Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Program

6. LK-1c. Komponen Pelaksanaan Program
7. Laptop
Langkah-langkah:
1. Fasilitator menjelaskan tujuan, indikator dan skenario pembelajaran materi

Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
Moda Tatap Muka, Moda Daring dan Moda Daring Kombinasi (20’)
2. Peserta dibagi ke dalam enam kelompok dan diminta mengkaji juknis secara
keseluruhan (80’)
3. Peserta dalam kelompoknya menyiapkan bahan presentasi hasil kajian
untuk bagian-bagian Juknis Moda Tatap Muka, Moda Daring dan Moda
Daring Kombinasi sebagai berikut. (30’)
Contoh pembagian bahan presentasi
 Kelompok 1: Bab II (LK 1a)
 Kelompok 2 : Bab III (LK 1b)
 Kelompok 3 : Bab III (LK 1b)
 Kelompok 4 : Bab II (LK 1a)
 Kelompok 5 : Bab IV/V (LK 1c)
 Kelompok 6 : Bab IV/V (LK 1c)
4. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajiannya. (120’)
5. Fasilitator memberikan penguatan. (20’)
8
Kegiatan 3. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul

Durasi : 3 JP
Media : 1. Buku Pegangan Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor
2. Bahan Presentasi
3. Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) terintegrasi PPK
4. LK-2a Integrasi PPK dalam Modul Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
5. R-2a Rubrik hasil kerja integrasi PPK dalam Modul
6. LK-2b Integrasi PPK dalam Modul Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) (bagi yang belum
terintegrasi PPK)
7. R-2b Rubrik hasil kerja integrasi PPK dalam Modul
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) (bagi
yang belum terintegrasi PPK)
Langkah-langkah:

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) (10’)
2. Peserta dibagi ke dalam sepuluh kelompok dan diminta mengkaji
pengintegrasian PPK dalam Modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) dengan menggunakan LK 2. Integrasi PPK dalam
Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) atau LK 2b.
Integrasi PPK dalam Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) (bagi yang belum terintegrasi PPK) (60’)
3. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajiannya. (50’)
9
Kegiatan 4. Pengembangan Soal USBN
Durasi : 3 JP

Nasional/Mentor
2. Bahan Presentasi
3. Kisi-Kisi USBN
(PKB)
5. LK 3. Pengembangan Soal USBN
6. R-3 Rubrik Hasil pengembangan Soal
Langkah-langkah

Pengembangan Soal USBN atau Pengembangan Soal sesuai karakter mata
pelajaran (10’)
2. Peserta menyimak paparan tentang Pengembangan soal USBN (20’)
3. Peserta dibagi ke dalam sepuluh kelompok diminta mengembangkan contoh
soal berdasarkan kisi-kisi USBN menggunakan LK.3 Pengembangan Soal
USBN. Bagi mata pelajaran yang tidak menyelenggarakan USBN,
disesuaikan untuk pengembangan soal-soal yang relevan dengan
karakteristik mata pelajaran (40’)
4. Peserta dalam kelompok mendiskusikan soal yang dihasilkan dengan cara
menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia (20’)
5. Perwakilan peserta mempresentasikan hasil kerja (30’)
10
Kegiatan 5. Literasi TIK Pendukung Pembelajaran Daring
Durasi : 6 JP

Nasional/Mentor
2. Bahan Presentasi
3. Modul TIK
4. Laptop
5. Koneksi Internet (WiFi/Modem)
Langkah-langkah
Penggunaan Microsoft Office (4 JP)
1. Fasilitator menjelaskan tujuan, indikator dan skenario pembelajaran

materi penggunaan Microsoft Word 2010 (10’).
2. Peserta mendemonstrasikan tentang penggunaan Microsoft Word 2010
(45’).
3. Fasilitator memberikan pengantar tentang penggunaan Microsoft Power
Point 2010 (10’).
4. Peserta mendemonstrasikan tentang penggunaan Microsoft Power Point
2010 (45’).
5. Fasilitator memberikan pengantar tentang penggunaan Microsoft Excell
2010 (10’).
6. Peserta mendemonstrasikan tentang penggunaan Microsoft Excell 2010
(45’).
7. Fasilitator memberikan penguatan (15’).
Pengenalan Internet (2 JP)
1. Mengenal internet (presentasi, demonstrasi dan praktik) (10’).

2. Menyambungkan internet dengan menggunakan wi-fi (presentasi,
demonstrasi dan praktik) (10’).
3. Menggunakan mesin pencari (presentasi, demonstrasi dan praktik) (10’).
11
4. Mencari dokumen gambar dengan mesin pencari (presentasi, demonstrasi

dan praktik) (20’).
5. Membuat akun email dengan menggunakan Gmail (Presentasi,
Demonstrasi dan Praktik) (20’).
6. Bekerja dengan Gmail (Presentasi, Demonstrasi dan Praktik) (20’).
Kegiatan 6. Pendekatan Andragogi
Durasi : 2 JP
Media : 1. Handout Pendekatan Andragogi

2. Bahan Presentasi
3. LK – 4. Pendekatan Andragogi
Langkah-langkah
1. Fasilitator memberikan pengantar tentang strategi penyajian materi

Andragogi dengan menuliskan “apa saja” dengan huruf yang sangat kecil
sehingga harapannya peserta Pembekalan memberi komentar bahwa
tulisan pelatih sulit terbaca (5’).
2. Fasilitator meminta peserta melakukan curah pendapat menjawab
pertanyaan tentang apa yang paling disukai dan tidak disukai dalam
mengikuti Pembekalan menggunakan LK-4a (10’).
3. Fasilitator meminta peserta mendiskusikan hal-hal yang harus diketahui
dalam melatih orang dewasa (10’).
4. Fasilitator meminta peserta mendiskusikan Cara Belajar Orang Dewasa
(sumber motivasi, keterampilan, karakteristik belajar orang dewasa)
menggunakan LK-4b (15’).
5. Peserta mempresentasikan tentang Karakter Pembelajar Orang Dewasa.
Pada tahap ini perwakilan satu atau dua kelompok memaparkan hasil
kerjanya masing-masing terkait karakter pembelajar Orang Dewasa (15’).
12
6. Fasilitator memberikan penguatan tentang penyajian yang telah

dipaparkan (11 karakteristik orang dewasa belajar) dan meminta peserta
menelaah SAP/skenario Penyegaran IN menggunakan LK-4c (25’).
7. Menutup kegiatan/sesi dengan membuat kesimpulan (10’).
Kegiatan 7a. Fitur-Fitur Moodle
Durasi : 6 JP

Nasional/Mentor
2. Bahan Presentasi
3. Buku user manual
4. Alamat website untuk mengakses modul Moda Daring
Murni/Daring Kombinasi
5. Laptop
6. Koneksi internet
7. LK-5a. Fitur-fitur dan Struktur Pembelajaran dalam
Modul Moda Daring
8. R-5a. Rubrik Pemanfaatan Fitur dalam Pembelajaran
Moda Daring
Langkah-langkah
1. Fasilitator memberikan pengantar tentang aktivitas yang terdapat dalam

pembelajaran Moda Daring Murni/Daring Kombinasi. (5’)
2. Fasilitator membagi peserta menjadi sepuluh kelompok. (10’)
3. Peserta membuka website dan login ke dalam sistem dengan
menggunakan username dan password sebagai mentor yang diberikan
oleh fasilitator. (15’)
4. Fasilitator memberikan memaparkan dan mempraktekkan fitur-fitur Sistem
Moda Daring yang digunakan untuk berbagai aktivitas pembelajaran pada
kelas “Modul Moda Daring” (3 JP)
13
5. Peserta mengamati struktur pembelajaran pada modul Moda Daring,

kemudian berdiskusi untuk mengisi LK-5a. Fitur-fitur dan Struktur
Pembelajaran dalam Modul Moda Daring (45’)
6. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi. (45’)
Kegiatan 7b. Materi Kompetensi Pedagogik
Durasi : 12 JP

Nasional/Mentor
(PKB) (Kompetensi Pedagogik)
3. Perangkat Pembelajaran Program Pengembangan
4. Dokumen Regulasi yang terkait
5. Bahan Presentasi
7. Laptop
8. Koneksi internet
9. LK-5b. Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi
Pedagogik.
10. R-5b. Rubrik Hasil Kajian Modul Moda Tatap Muka
Kompetensi Pedagogik.
11. LK-5c. Kajian Modul Moda Daring Murni/Daring
Kombinasi Kompetensi Pedagogik.
12. R-5c. Rubrik Kajian Modul Moda Daring Murni/Daring
Kombinasi Kompetensi Pedagogik.
14
Langkah-langkah
1. Fasilitator memberikan pengantar tujuan, indikator dan skenario

pembelajaran materi kompetensi pedagogik (20’),
2. Peserta dibagi kedalam sepuluh kelompok , setiap kelompok
mendiskusikan 2 modul kompetensi Pedagogik pada Moda Tatap Muka
dan Moda Daring Murni/Daring Kombinasi menggunakan lembar kegiatan
(LK-5b dan LK-5c) (360’/8JP).
Strategi pembagian tugas pengkajian modul kompetensi profesional,

contoh.
Modul Kelompok Modul
Kelompok
A, B 6 F, G
1
B, C 7 G, H
2
C, D 8 H, I
3
D, E 9 I, J
4
E, F 10 J, A
5
3. Presentasi hasil kajian modul oleh perwakilan kelompok (135’ / 3JP)

4. Penyamaan persepsi hasil pengkajian modul (25’)
Catatan: Strategi pembagian tugas pengkajian modul disesuaikan dengan
jumlah peserta
Kegiatan 7c. Materi Kompetensi Profesional
Durasi : 36 JP
Media : 1. Buku pegangan Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor
(PKB) Kompetensi Profesional
15
3. Perangkat Pembelajaran Program Pengembangan

4. Dokumen Regulasi yang terkait
5. Bahan Presentasi
7. Laptop
8. Koneksi internet
9. LK-5d. Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi
Profesional
10. R-5d. Rubrik Kajian Modul Moda Tatap Muka
Kompetensi Profesional
11. LK-5e. Kajian Modul Moda Daring Murni/Daring
Kombinasi Kompetensi Profesional.
12. R-5e. Rubrik Kajian Modul Moda Daring Murni/Daring
Kombinasi Kompetensi Profesional
Langkah-langkah

pembelajaran materi kompetensi pedagogik (45’)
2. Setiap peserta dalam setiap kelompok mendiskusikan 2 modul kompetensi
Profesional pada Moda Tatap Muka dan Moda Daring Murni/daring
kombinasi menggunakan lembar kegiatan (LK-5d dan LK-5e) (20 JP)
Strategi pembagian tugas pengkajian modul kompetensi profesional,

contoh.
Kelompok Modul Kelompok Modul
A, B 6 F, G
1
B, C 7 G, H
2
C, D 8 H, I
3
D, E 9 I, J
4
E, F 10 J, A
5
16
3. Presentasi hasil kajian modul oleh perwakilan kelompok (14 JP)

4. Mereview kegiatan pengkajian modul (45’)
Catatan: Strategi pembagian tugas pengkajian modul disesuaikan
dengan jumlah peserta
Kegiatan 8. Strategi Fasilitasi Kelas Pembinaan Karier Guru Moda Tatap

Muka dan Daring
Durasi : 20 JP
Media : 1. Buku Pegangan Narasumber/Pengampu

2. Bahan Presentasi
3. Modul Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi
Profesional
4. Buku user manual
6. Laptop
7. Koneksi internet
8. LK-6.a Strategi Fasilitasi pada Pembelajaran Kelas
Tatap Muka
9. R-6a. Strategi Fasilitasi pada Pembelajaran Kelas tatap
muka
10. LK-6.b Strategi Fasilitasi pada Pembelajaran Kelas
Daring Murni/Daring Kombinasi
11. R-6b Strategi Fasilitasi pada Pembelajaran Kelas Daring
Murni/Kombinasi
12. LK-6.c Simulasi Fasilitasi pada Pembelajaran Kelas
Tatap Muka
13. R-6c. Simulasi Fasilitasi pada Pembelajaran Kelas tatap
muka
14. LK-6.d1 Simulasi Fasilitasi pada Pembelajaran Kelas
15. R-6d1. Simulasi Fasilitasi pada Pembelajaran Kelas
17
16. LK-6d2. Reviu Hasil Simulasi Pertemuan Tatap Muka di

Pusat belajar
Langkah-langkah
a. Strategi Fasilitasi kelas Tatap Muka(3 JP)

pembelajaran tentang strategi fasilitasi pada pembelajaran kelas tatap
muka (10’)
2. Peserta dalam kelompok mendiskusikan strategi fasilitasi di kelas moda
tatap muka menggunakan LK-6a (60’)
3. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya dan kelompok lain
memberikan tanggapan (50’).
b. Strategi Fasilitasi Kelas Daring Murni/Daring Kombinasi (2 JP)

pembelajaran tentang strategi fasilitasi pada pembelajaran kelas daring
(5’)
2. Peserta dalam kelompok mendiskusikan strategi fasilitasi di kelas daring
menggunakan LK-6b. Strategi Fasilitasi pada Pembelajaran Kelas Daring
Murni/Daring Kombinasi. Hal-hal yang didiskusikan meliputi: (45’)
a. Hal-hal yang perlu dilakukan saat melakukan fasilitasi di kelas daring
pada awal, pelaksanaan dan akhir pembelajaran
b. Hal-hal yang perlu dilakukan jika menemui hambatan/kesulitan selama
memfasilitasi peserta binaan kelas daring
3. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya dan kelompok lain
memberikan tanggapan (30’).
18
c. Kegiatan Simulasi Fasilitasi Kelas Tatap Muka (6 JP)

simulasi pembelajaran kelas tatap muka (15’)
2. Fasilitator membentuk tim simulasi meliputi: (15’)
a. Tim Simulasi materi diklat Kajian Materi Pedagogik
b. Tim Simulasi materi diklat Kajian Materi Profesional
3. Masing-masing Tim Simulasi mempersiapkan skenario simulasi (45’)
4. Tim simulasi melaksanakan simulasi kegiatan sesuai skenario (3 JP)
5. Peserta melakukan refleksi terhadap kegiatan simulasi menggunakan
LK-6c. Simulasi Fasilitasi Kelas ModaTatap Muka (45’)
d. Kegiatan Simulasi Fasilitasi Kelas Daring Murni/Daring Kombinasi (9

JP)
d1. Kegiatan Simulasi yang berperan sebagai Peserta dan Mentor
(6 JP)
Langkah-langkah

simulasi fasilitasi di kelas daring (5’).
2. Fasilitator membagi kelompok peserta (@ 3 orang) (5’).
3. Satu orang peserta dalam satu kelompok akan berperan sebagai
mentor dan sebagai peserta, fasilitator memberikan username dan
password kepada peserta baik yang berperan peserta maupun mentor
(5’).
4. Fasilitator memfasilitasi peserta untuk berganti peran dalam
mensimulasikan pembelajaran setiap 45’ (135’)
a. Peserta login sesuai dengan perannya.
b. Peserta mensimulasikan pembelajaran sesuai peran (@45’).
c. Peserta yang berperan sebagai peserta Daring Murni/Daring
Kombinasi mensimulasikan salah satu sesi pembelajaran yang
berbeda untuk setiap putaran. Misalnya:
19
Putaran
Peserta
1 2 3
Peserta
(mengerjakan
Peserta (sesi 2
A sesi Mentor
dan 3)
Pendahuluan
dan Sesi 1)
Peserta (sesi 4
B Mentor Mentor dan sesi
penutup)
Peserta
(mengerjakan Peserta (sesi 4
Peserta (sesi 2
C sesi dan sesi
dan 3)
Pendahuluan penutup)
dan Sesi 1)
Catatan : pengantar di setiap sesi inti restricted mode dibuka

d. Pada saat simulasi, aktivitas peserta yang berperan sebagai peserta
sebagai berikut.
1) Sesi Pendahuluan
 membaca kebijakan pengembangan dan pembinaan profesi
guru di dalam book,
 membaca penjelasan umum kegiatan guru pembelajar
moda daring di dalam lesson,
 membaca saran dan cara penggunaan modul dalam page,
 membaca alur kegiatan pembelajaran daring dalam
lesson,
2) Sesi Pembelajaran.
 membaca pengantar sesi,
 melakukan aktivitas pembelajaran di dalam lesson,
 mengunduh file (dokumen, bahan bacaan, dan lk),
 membaca bahan bacaan di book,
 melakukan diskusi dalam forum,
 melakukan refleksi dalam blog,
 mengunggah file LK yang sudah diisi ke dalam e-portfolio,
 mengerjakan penilaian diri dan tes sumatif sesi,
 mengisi umpan balik pada akhir sesi 2 dan sesi 4,
20
3) Sesi Penutup
 mengisi kesimpulan dan umpan balik di blog refleksi,
 mengisi evaluasi pelatihan,
e. Pada saat simulasi, peserta yang berperan sebagai mentor
melakukan aktivitas sebagai berikut:
 berkomunikasi dengan peserta melalui message,
 memonitoring dan atau memfasilitasi peserta di dalam forum
sesi
 memonitoring aktivitas pembelajaran peserta melalui laporan
ketercapaian aktivitas (report activity completion),
 memonitoring, memberikan saran dan umpan balik terhadap
hasil/tagihan yang diunggah oleh peserta di dalam e-portfolio,
 melihat umpan balik di sesi genap dan menyimpulkan
hasilnya,
 mengunduh dan menganalisis laporan ketercapaian aktivitas
(report activity completion) peserta,
 membuat laporan kemajuan (progress report) peserta
menggunakan format laporan mentor dan mengunggahnya di
e-portofolio,
5. Setelah simulasi peran selesai, peserta melakukan refleksi mengenai
aktivitas pembelajaran pada sesi, peran setiap unsur dalam
pembelajaran dalam kelompoknya kemudian hasilnya dituangkan di
dalam LK-6d1. Simulasi Fasilitasi Pembelajaran Kelas Daring
Murni/Daring Kombinasi (45’)
6. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil simulasi pembelajaran
Moda Daring (45’).
21
d2. Simulasi Fasilitasi Tatap Muka Moda Daring Kombinasi di Pusat

belajar (3 JP)
Langkah-langkah
1. Fasilitator memberikan pengantar tentang simulasi fasilitasi di Pusat

belajar (5’)
2. Fasilitator memandu pembentukan tim simulasi pertemuan tatap muka
di Pusat belajar (5’)
a. TM I,
b. TM II,
c. TM III,
3. Masing-masing Tim simulasi mempersiapkan skenario pertemuan
tatap muka di Pusat belajar (20’).
4. Tim simulasi melakukan simulasi sesuai skenario dan Peserta lain
menyimak dan mencatat simulasi Pertemuan Tatap Muka di Pusat
belajar @ 20’ (60’).
5. Setalah selesai simulasi, peserta berdiskusi dan menjawab pertanyaan
berikut pada LK-6d2 Reviu Hasil Simulasi Pertemuan Tatap Muka di
Pusat belajar (20’).
6. Fasilitator dan peserta merefleksikan hasil simulasi dan memberikan
umpan balik (20’).
C. Topik Penunjang
Kegiatan 8. Penyusunan Rencana Tindak Lanjut
Durasi : 2 JP
Media : 1. Laptop
2. LK 7. Rencana Tindak Lanjut (RTL).
22
Langkah-langkah
1. Peserta menyimak pengantar fasilitator mengenai penyusunan RTL. (10’)

2. Peserta dengan sesama peserta dalam satu instansi yang sama
mendikusikan penyusunan RTL dan laporan On the Job Leraning (OJL)
peserta Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). (50’)
3. Peserta mempresentasikan RTL yang disusun. (20’)
4. Mereview kegiatan penyusunan RTL. (10’)
23
BAB III PENUTUP
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) merupakan langkah

strategis untuk meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan sehingga
dapat melakukan pembelajaran yang menarik dan berinovasi sesuai kebutuhan
materi yang diajarkan. Keberhasilan pelaksanaan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) ditentukan oleh kesungguhan semua pihak
dalam melaksanakan program ini.
24
LEMBAR KERJA DAN RUBRIK
LK-1.a. Model Pembimbingan pada Program Pembinaan Karier

Guru
Tujuan Kegiatan:
Mengkaji persyaratan peserta dan model pembimbingan pada Program
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan Juknis Progam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)

2. Kajilah Juknis Progam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
bagian Bab II melalui diskusi terpumpun
3. Isilah format kajian dengan uraian setiap komponen pada kolom yang
tersedia
4. Presentasikan hasil diskusi
5. Perbaiki hasil kerja kelompok, jika ada masukan dari kelompok lain!
A. Format Persyaratan Peserta

Sebutkan persyaratan peserta yang akan mengikuti Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB)!
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
25
B. Format Kajian Pada Moda Tatap Muka
Tatap Muka In-On-In

Moda Tatap Muka Penuh
In On In-2
Interaksi
antara
Instruktur
Nasional –
Peserta
C. Format Kajian Pada Moda Daring
Interaksi antara
Moda Mentor –
Pengampu – Mentor Pengampu – Peserta
Peserta
Daring Murni
Model 1
Daring Murni
Model 2
Daring
Kombinasi
26
LK-1b. Komponen Pelaksanaan Program Pengembangan

Tujuan Kegiatan:
Mengetahui Komponen Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB)
Langkah Kegiatan:

bagian Bab III melalui diskusi terpumpun
3. Isilah format kajian dengan uraian setiap komponen pada kolom yang tersedia
Format Kajian Distribusi Komponen Pelaksanaan Program
Moda Pembelajaran (orang/kelas)

Daring Daring
Komponen Tatap Daring
Murni - Murni – Keterangan
Muka Kombinasi
Model 1 Model2
NS/Pengampu
IN/Mentor
Peserta
Admin LMS
Panitia Kelas
Gambarkan Alur Pengajuan kelas oleh Dinas Prob/Kab/Kota :
27
LK-1c. Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Program

Tujuan Kegiatan:
Mengkaji mekanisme pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan (PKB)
Langkah Kegiatan:

bagian Bab IV dan Bab V melalui diskusi terpumpun
A. Format Kajian Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Moda Tatap Muka

Aktivitas Komponen
Struktur alur
Moda Pembelajaran yang
Program pembelajaran
terlibat
Tatap Muka
Penuh
Tatap Muka
In-1, On,
In-2
Daring
Murni
Daring
Kombinasi
28
B. Format Kajian Pelaksanaan Tes Akhir

Mekanisme
Syarat Kriteria
pelaksanaan Komponen
Moda kelayakan kelulusan
tes akhir Penilaian
tes akhir peserta
Tatap Muka
Penuh
Tatap Muka
In-1 , On, In-2
Daring Murni
Daring
Kombinasi
29
C. Format Kajian Evaluasi Program

Komponen Uraian
1. Jenis dan
perangkat
Evaluasi Moda
Tatap Muka
2. Jenis dan
perangkat
Evaluasi Moda
Daring
3. Laporan
4. Penerbitan
Sertifikat
30
LK-2a. Nilai-nilai Karakter dalam Modul Pengembangan

Tujuan Kegiatan:
Menganalisis nilai-nilai karakter yang terintegrasi dalam modul Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) yang terintegrasi PPK untuk moda Tatap Muka,
moda Daring Murni /Moda Daring Kombinasi
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Konsep dan Pedoman PPK serta modul Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) terintegrasi PPK untuk Moda Tatap Muka!
2. Pelajari nilai-nilai utama karakter dan subnilai karakter pada modul Konsep
dan Pedoman PPK halaman 7 s.d 10!
3. Diskusikan dalam kelompok kegiatan berikut ini:
a) Pelajari lembar kerja Nilai-nilai Karakter dalam Modul Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB)!
b) Pilihlah satu Kegiatan Pembelajaran (KP) dalam modul, baca setiap
komponen, uraikan dengan singkat pengalaman belajar pada setiap
komponen dan identifikasi nilai-nilai karakter utama serta subnilai karakter
yang terintegrasi pada teks setiap komponen!
c) Isilah format analisis dengan nilai-nilai utama karakter dan subnilai
karakter yang teridentifikasi!
4. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat dan
serius!
5. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain!
6. Kumpulkan hasil kerja sesuai waktu yang ditentukan!
Format Analisis nilai-nilai Karakter
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ............................................

Kelompok Kompetensi : ............................................
Judul Modul : ............................................
Kegiatan Pembelajaran : ............................................
No Komponen Modul Pengalaman Nilai Utama Sub Nilai

Belajar Karakter Karakter
1 Pengantar
2 Tujuan
31

3 Indikator
4 Uraian Materi
5 Aktivitas
Pembelajaran
6 Latihan/Tugas/Kasus
7 Rangkuman
8 Umpan Balik dan

Tindak Lanjut
Format Implementasi PPK di dalam pembelajaran
Berdasarkan hasil analisis nilai-nilai utama karakter dalam modul, diskusikan

bagaimana cara Anda mengimplementasikan PPK di dalam pembelajaran yang
Anda ampu lalu tuliskan pada tabel berikut.
No Nilai-nilai Utama Karakter Implementasi PPK dalam

pembelajaran
Religius
1.
Nasionalis
2.
Mandiri
3.
Gotong Royong
4.
Integritas
5.
32
R-2a. Rubrik Hasil Analisis Nilai-nilai Karakter dalam Modul

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis nilai karakter
pada modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-2a!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan identitas: Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas,
Kelompok Kompetensi, Judul Modul dan Kegiatan Pembelajaran dengan
lengkap.
2. Menuliskan identitas: Mata pelajaran/Paket Keahlian, Kelompok Kompetensi,
Judul Modul dan Kegiatan Pembelajaran dengan benar.
3. Mengidentifikasi nilai utama karakter yang terintegrasi pada modul dengan
tepat.
4. Mengidentifikasi sub nilai karakter yang terintegrasi pada modul dengan tepat.
5. Menuliskan implementasi nilai-nilai Karakter di dalam pembelajaran dengan
lengkap.
6. Menjelaskan implementasi nilai-nilai Karakter di dalam pembelajaran dengan
benar.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
33
LK-2.b Nilai-nilai Karakter yang dapat diintegrasikan ke dalam

Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) (bagi
modul yang belum terintegrasi PPK)
Tujuan Kegiatan:
Menganalisis nilai-nilai karakter yang dapat diintegrasikan ke dalam modul
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan dapat diimplementasikan
dalam pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Konsep dan Pedoman PPK serta modul Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) terintegrasi PPK untuk Moda Tatap Muka!
2. Pelajari nilai-nilai utama karakter dan subnilai karakter pada modul Konsep
dan Pedoman PPK halaman 7 s.d 10!
3. Identifikasi nilai-nilai karakter yang dapat diintegrasikan ke dalam Modul
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan tuliskan hasil
identifikasi pada format analisis nilai-nilai karakter!
4. Berikan contoh implementasi PPK di dalam pembelajaran yang Anda ampu
dan tuliskan pada format Implementasi PPK di dalam pembelajaran!
serius!
6. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukkan dari kelompok lain!
7. Kumpulkan hasil kerja sesuai waktu yang ditentukan!
Format Analisis nilai-nilai Karakter
Mata Pelajaran/Paket Keahlian : ..........................................................

Kelompok Kompetensi : ..........................................................
Judul Modul : ..........................................................
Kegiatan Pembelajaran : ..........................................................

1 Pengantar
2 Tujuan
3 Indikator
34

4 Uraian Materi
5 Aktivitas
Pembelajaran
6 Latihan/Tugas/Kasus
7 Rangkuman
8 Umpan Balik dan
Tindak Lanjut
Format Implementasi PPK di dalam pembelajaran
Berdasarkan hasil analisis nilai-nilai utama karakter, diskusikan bagaimana cara

Anda mengimplementasikan PPK di dalam pembelajaran yang Anda ampu lalu
tuliskan pada tabel berikut.
No Nilai-nilai Utama Karakter Implementasi PPK dalam pembelajaran

1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Gotong Royong
5. Integritas
35
R-2.b Rubrik Hasil Analisis Nilai-nilai Karakter yang dapat

diintegrasikan ke dalam Modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB)
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis nilai-nilai karakter
yang dapat diintegrasikan ke dalam modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) dan dapat diimplementasikan dalam pembelajaran.

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-2.b!
rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
Judul Modul dan Kegiatan Pembelajaran dengan lengkap.
Judul Modul dan Kegiatan Pembelajaran dengan benar.
3. Mengidentifikasi nilai utama karakter yang terintegrasi pada modul dengan
tepat.
4. Mengidentifikasi subnilai karakter yang terintegrasi pada modul dengan tepat.
5. Menuliskan implementasi nilai-nilai Karakter di dalam pembelajaran dengan
lengkap.
6. Menjelaskan implementasi nilai-nilai Karakter di dalam pembelajaran dengan
benar.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
36
LK-3. Pengembangan Soal USBN
Tujuan Kegiatan:
Mengembangkan soal untuk menguji kemampuan berpikir tingkat tinggi
(HOTS/High Order Thinking Skills) berdasarkan kisi-kisi USBN atau sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran.
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan kisi-kisi USBN sesuai dengan mata pelajaran yang diampu,
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran (Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016),
modul Pedagogik yang berjudul Pengembangan Instrumen Penilaian dan
bahan bacaan yang terkait dengan pengembangan soal!
2. Buatlah soal pada Kartu Soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat
3 (tiga) soal Pilihan Ganda dengan level kognitif Pengetahuan dan
Pemahaman, Aplikasi dan Penalaran serta 1 (satu) soal Uraian! Kerjakan
sesuai waktu yang disediakan!
3. Dalam kelompok diskusikan soal yang dihasilkan dengan cara menelaah soal
menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia!
4. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat
untuk memberikan saran perbaikan!
5. Perbaiki soal yang dibuat sesuai saran!
37
Format kartu soal
1. Soal Pilihan Ganda
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Tahun Ajaran : ...................
PROVINSI: ................................................
Jenis Sekolah: ............................... Nama Penyusun: ......................

Bahan Kelas/Semester:............................ Unit Kerja : ..........................
Mata Pelajaran: …………………........
Jurusan:.............……………........…...
Kurikulum: .............………....………...
Kompetensi Dasar Buku Sumber
Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran

Pemahaman
Rumusan Butir Soal

No soal
Materi
Indikator
Kunci
38
2. Soal Uraian
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Tahun Ajaran : ...................
PROVINSI: ................................................
Jenis Sekolah: ............................... Nama Penyusun: ......................

Bahan Kelas/Semester:.................... Unit Kerja : ..........................
Mata Pelajaran: ……………….......…...
Jurusan:.............………………............
Kurikulum: .............……………....…...
Kompetensi Dasar Buku Sumber

Rumusan Butir Soal
No soal
Materi
Kunci Jawaban
Indikator
39
Format telaah soal pilihan ganda
INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA
Nama Pengembang Soal : ......................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ......................
Kls/Prog/Peminatan : ......................
Isilah tanda silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir Soal
No. Aspek yang ditelaah
1 2 3 4 5
A. Materi
1. Soal sesuai dengan indikator.
2. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan
Kekerasan).
3. Soal menggunakan stimulus yang menarik (baru, mendorong
peserta didik untuk membaca).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik,
teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
5. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis,
mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta
didik melakukan tahapan-tahapan tertentu.
6. Jawaban tersirat pada stimulus.
7. Pilihan jawaban homogen dan logis.
8. Setiap soal hanya ada satu jawaban yang benar.
B. Konstruksi
8. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.
9. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan
yang diperlukan saja.
10. Pokok soal tidak memberi petunjuk ke kunci jawaban.
11. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.
12. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan
berfungsi.
13. Panjang pilihan jawaban relatif sama.
14. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban
di atas salah” atau “semua jawaban di atas benar" dan sejenisnya.
15. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan
urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.
16. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.
C. Bahasa
17. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai
kaidahnya.
18. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
19. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
20. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama,
kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.
................., ..............................
Penelaah
...........................................
40
Format telaah soal uraian
INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : ......................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ......................
Kls/Prog/Peminatan : ......................
Isilah tanda silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir Soal
No. Aspek yang ditelaah
1 2 3 4 5
A. Materi
1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk
Uraian).
2. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan
Kekerasan).
3. Soal menggunakan stimulus yang menarik (baru, mendorong
peserta didik untuk membaca).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik,
teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
5. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis,
mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta
didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
6. Jawaban tersirat pada stimulus.
B. Konstruksi
6. Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata
tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai.
7. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
8. Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat
yang mengandung kata kunci.
9. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan
berfungsi.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.
C. Bahasa
11. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai
kaidahnya.
12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
13. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
................., ..............................
Penelaah
...........................................
41
R-3. Rubrik Pengembangan Soal USBN
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal
USBN

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-3. !
rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan identitas soal dengan lengkap dan benar
2. Menuliskan kompetensi dasar dengan tepat
3. Menentukan materi Pelajaran dengan tepat
4. Merumuskan indikator soal dengan tepat
5. Menuliskan soal sesuai indikator soal
6. Menuliskan soal sesuai kriteria soal HOTS
7. Menuliskan kunci jawaban dengan tepat
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang
sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai
42
LK-4. Pendekatan Andragogi
a. Hal-hal yang Paling Disukai dan Tidak Disukai dalam Mengikuti

Pembekalan
Tujuan Kegiatan:
Mengidentifikasi hal-hal yang paling disukai dan tidak disukai ketika megikuti
Pembekalan
Langkah-langkah:
1. Bekerjalah secara individu, renungkanlah sejenak ketika Anda mengikuti
suatu pelatihan.
2. Ambillah secarik kertas, identifikasi hal-hal yang menurut Anda dalam
pelatihan tersebut paling disukai dan tidak disukai!
3. Setelah bekerja secara individu, duduklah dalam satu kelompok (1
kelompok 5 orang), komunikasikan hasil identifikasi Anda, tuliskan dalam
tabel berikut.
Hal-Hal Yang Paling Disukai Hal-Hal Yang Paling Tidak Disukai

Dalam Ketika Mengikuti Pelatihan Dalam Ketika Mengikuti Pelatihan
4. Tuliskan 3 hal yang menjadi prioritas dari hasil diskusi kelompok untuk
diperhatikan ketika Anda melatih orang dewasa.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
43
b. Perbedaan Siswa dan Orang Dewasa Ketika Belajar
Tujuan Kegiatan:
Mengidentifikasi perbedaan anak dan orang dewasa dalam pembelajaran
Langkah-langkah:
1. Bekerjalah dalam kelompok (1 kelompok terdiri atas 5 orang).
2. Diskusikan perbedaan siswa dan orang dewasa dalam belajar, tuliskan
hasil diskusi dalam tabel berikut.
Siswa Orang dewasa
3. Diskusikan dari cara belajar atau dari ciri orang dewasa belajar, apa saja
konsekuensi-konsekuensi yang harus Anda perhatikan dan dapat Anda
lakukan dalam merancang aktivitas belajar mereka!
4. Pajanglah hasil diskusi Anda di papan plano atau dinding kelas.
5. Presentasikan hasil diskusi Anda!
c. Perancangan Aktivitas Belajar Orang Dewasa
Tujuan Kegiatan:
Merancang aktivitas belajar orang dewasa dengan menerapkan “strategi 5 M”.
Langkah-langkah:
1. Bekerjalah dalam kelompok!
2. Pelajari hand out Langkah-Langkah Skenario Melaksanakan Materi
dengan Pendekatan Andragogi dan contoh SAP dari salah satu mata
diklat/pelatihan.
3. Analisislah kegiatan atau aktivitas pembelajaran dalam SAP tersebut.
4. Diskusikan apakah kegiatan dalam SAP tersebut sesuai dengan strategi
5M, berikan saran pengembangannya!
44
Hasil Diskusi:
45
LK-5a. Fitur-fitur dan Struktur Pembelajaran dalam Moda Daring
Tujuan Kegiatan:
1. Memahami fitur-fitur dalam sistem Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) daring
2. Mempraktikkan penggunaan fitur page, book, lesson, file, folder, message,
forum, blog, e-portfolio, chat, video conference, quiz pada LMS Moodle
3. Menguraikan struktur pembelajaran modul daring
Langkah-langkah:
1. membuka website dan login
2. menuliskan fungsi fitur pada setiap Ikon dalam pembelajaran sesuai format
pengenalan fitur
3. mencermati dan menuliskan nama kegiatan pembelajaran di setiap sesi modul
Moda Daring sesuai format LK-5a.
4. menuliskan Fitur yang digunakan di kegiatan pembelajaran pada setiap
sesinya
Bagian 1: Format Pengenalan Fitur
Ikon Fitur Fungsi Fitur pada Pembelajaran Moda Daring
46
Ikon Fitur Fungsi Fitur pada Pembelajaran Moda Daring
47
Bagian 2 : Format Kajian Struktur Pembelajaran Moda Daring
1. Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: .......................................

2. Kelompok Kompetensi: .......................................................................
3. Judul Modul: .........................................................................................
Sesi Nama Kegiatan Fitur*

Pendahuluan
Sesi 1
Sesi 2
Sesi 3
Sesi 4
Penutup
48
R-5a. Rubrik Pemanfaatan Fitur dalam Pembelajaran Moda Daring
Rubrik ini digunakan untuk menilai proses pembelajaran Pengenalan Fitur-fitur

dalam sistem Moda Daring.
Langkah-langkah penilaian:
2. Berikan nilai terhadap hasil kegiatan peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria:
1. Mengenal fitur-fitur yang digunakan dalam pembelajaran Moda Daring.
2. Menuliskan fitur-fitur pembelajaran yang digunakan pada setiap sesi dengan
tepat.
3. Menuliskan nama kegiatan pada setiap sesi dengan benar.
4. Mendeskripsikan pemanfaatan fitur-fitur di setiap kegiatan pembelajaran.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Empat aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Dua aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Satu aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
49
LK-5b. Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi Pedagogik
Tujuan Kegiatan:
Mengkaji materi kompetensi pedagogik dan menguji coba LK dalam modul
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) kelompok kompetensi
pedagogik.
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Pembinaan Karier Guru Moda Tatap Muka kompetensi
pedagogik!
2. Kajilah seluruh komponen modul mulai dari Bagian Pendahuluan, Kegiatan
Pembelajaran sampai dengan bagian Evaluasi melalui kegiatan diskusi
terpumpun
3. Isilah format kajian dengan uraian singkat dari setiap komponen modul pada
kolom yang tersedia. Buatlah Rangkuman isi modul dalam bentuk bagan atau
mindmap!
4. Kerjakan Lembar Kerja pada aktivitas pembelajaran di dalam modul untuk
kegiatan In-1
5. Diskusikan aktivitas pembelajaran yang dilakukan peserta pada kegiatan ON.
6. Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, simak presentasi
dengan cermat dan serius
A. Format Kajian Modul
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...........................................

Kelompok Kompetensi : ...........................................
Judul Modul : ...........................................
50
Indikator
Materi/ Aktivitas Latihan/
Tujuan Pencapaian Evaluasi
SubMateri Pembelajaran Tugas
Kompetensi
Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Saran atau pemecahan masalah:

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Rangkuman/peta pikiran:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
B. Laporan Aktivitas Pembelajaran

1. Uji coba LK pada In-1
Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...........
Judul Modul: ................
Kegiatan Pembelajaran: .................
Nama Lembar Kegiatan (LK): .......................
Laporan Hasil Uji Coba LK:

Komponen laporan:
1. LK yang sudah dikerjakan
2. Temuan dan saran perbaikan
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
*) Analisis untuk saran perbaikan sebaiknya memperhatikan komponen-
komponen berikut:
1. Kesesuaian LK dengan tujuan pembelajaran
51
2. Kesesuaian dengan materi

3. Ketercukupan waktu pengerjaan LK
4. Kejelasan petunjuk pengerjaan LK
2. Diskusi LK pada kegiatan On

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........
Judul Modul: ................
Laporan Hasil Diskusi:

Komponen yang didiskusikan:
1. Kesesuaian kegiatan On (LK jika ada) dengan tujuan pembelajaran
2. Kejelasan petunjuk kegiatan On
3. Saran perbaikan
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
52
R-5b Rubrik Hasil Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi

Pedagogik
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengkajian modul moda
tatap muka kompetensi pedagogik

2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!
A. Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:

Kelompok Kompetensi, Judul Modul dan Kegiatan Pembelajaran lengkap
dan benar
2. Menuliskan tujuan sesuai dengan yang tertera pada modul
3. Menuliskan indikator sesuai dengan yang tertera pada modul
4. Mengidentifikasi materi/sub materi pada modul tepat
5. Mendeskripsikan aktivitas pembelajaran pada modul dengan tepat
6. Mendeskripsikan latihan pada modul dengan tepat
7. Mendeskripsikan evaluasi pada modul dengan tepat
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
B. Kriteria Penilaian Laporan Aktivitas Pembelajaran:

1. Menuliskan identitas laporan: Mata pelajaran/Paket
Keahlian/Layanan/Kelas, Judul Modul, Kegiatan Pembelajaran, Nama
Lembar Kegiatan (LK) dengan lengkap dan benar.
2. Mendeskripsikan jawaban LK dengan lengkap
3. Mendeskripsikan jawaban LK dengan benar
4. Menuliskan laporan hasil kegiatan dengan tata letak yang baik
53
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
<60 Tidak ada aspek yang sesuai dengan kriteria
54
LK-5c Kajian Modul Moda Daring Kompetensi Pedagogik
Tujuan Kegiatan:
Mengkaji Modul Moda Daring Kompetensi Pedagogik dan menguji coba LK modul
Pedagogik.
Langkah Kegiatan:
1. Login kedalam Learning Managament System (LMS) Program
2. Masuk kedalam kelas modul Moda Daring/Daring Kombinasi kompetensi
pedagogik!
3. Kajilah seluruh ini modul mulai dari sesi Pendahuluan, Sesi Inti (materi
pedagogik) sampai Sesi penutup melalui kegiatan diskusi terpumpun!
4. Isilah format kajian dengan uraian setiap komponen modul pada kolom yang
tersedia. Buatlah Rangkuman isi modul dalam bentuk bagan atau mindmap!
5. Catat hal-hal penting yang menjadi masalah pada modul dan bagaimana
pemecahan masalahnya!
Format Kajian Modul

Mata Pelajaran/Paket Keahlian: ..........................................................
Kelompok Kompetensi: .......................................................................
Judul Modul: .........................................................................................
Sesi Indikator
Materi/ Aktivitas
Ke- Tujuan Pencapaian Tagihan Evaluasi
Submateri Pembelajaran
Kompetensi

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
55

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Kerjakanlah tagihan yang ada di dalam sesi, dan buatlah rangkuman

tagihan seperti format di bawah ini.
Judul Modul :
Kelompok Kompetensi : Pedagogik
Sesi ke :
Kegiatan pembelajaran :
Tagihan :
Laporan Hasil pengerjaan LK:

Komponen laporan:
2. Temuan dan saran perbaikan*)
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................

komponen berikut:
1. Kesesuaian LK dengan indikator pada Kegiatan Pembelajaran
56
R-5c Rubrik Kajian Modul Moda Daring Kompetensi Pedagogik
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja Pengkajian Modul Moda
Daring kompetensi pedagogik

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK -4b!
A. Kriteria Penilaian:
Kelompok Kompetensi, Judul Modul dan Kegiatan Pembelajaran lengkap dan
benar.
6. Mendeskripsikan Tagihan pada modul dengan tepat
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik

1. Menuliskan identitas laporan: Mata pelajaran/Paket
Keahlian/Layanan/Kelas, Judul Modul, Kegiatan Pembelajaran, Nama
Lembar Kegiatan (LK) dengan lengkap dan benar
2. Mendeskripsikan hasil pengerjaan LK dengan lengkap dan benar
3. Mendeskripsikan hasil diskusi pada kegiatan on dengan lengkap dan
sesuai
4. Menuliskan hasil temuan dan saran perbaikan terkait LK/kegiatan
57
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 empat aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 tiga aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 dua aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
58
LK-5d. Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi Profesional.
Tujuan Kegiatan:
Mengkaji materi kompetensi profesional dan menguji coba LK dalam modul
profesional.
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Pembinaan Karier Guru Moda Tatap Muka kompetensi

profesional!
2. Kajilah seluruh komponen modul mulai dari Bagian Pendahuluan, Kegiatan
Pembelajaran sampai dengan bagian Evaluasi melalui kegiatan diskusi
terpumpun!
3. Isilah format kajian dengan uraian singkat dari setiap komponen modul pada
kolom yang tersedia. Buatlah Rangkuman isi modul dalam bentuk bagan atau
mindmap!
4. Kerjakan Lembar Kerja pada aktivitas pembelajaran di dalam modul untuk
kegiatan In-1!
5. Diskusikan aktivitas pembelajaran yang dilakukan peserta pada kegiatan On!
serius!
Format Kajian Modul dan Laporan Aktivitas Pembelajaran
A. Format Kajian Modul

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ............................................
Kelompok Kompetensi : ............................................
Judul Modul : ............................................
59
Indikator
Materi/ Aktivitas Latihan/
Tujuan Pencapaian Evaluasi
SubMateri Pembelajaran Tugas
Kompetensi

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
B. Laporan Aktivitas Pembelajaran

1. uji coba pada IN-1

Judul Modul: ................
Laporan Hasil Uji Coba LK:

Komponen laporan:
2. Temuan dan saran perbaikan
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
60

komponen berikut:
1. Kesesuaian LK dengan tujuan pembelajaran
2. Diskusi LK pada kegiatan On

Judul Modul: ................
Laporan Hasil Diskusi:

Komponen yang didiskusikan:
1. Kesesuaian kegiatan On (LK jika ada) dengan tujuan pembelajaran
2. Kejelasan petunjuk kegiatan On
3. Saran perbaikan
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
61
R-5d Rubrik Hasil Kajian Modul Moda Tatap Muka kompetensi

Profesional
tatap muka kompetensi profesional

A. Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:

1. Menuliskan identitas: Mata pelajaran/Paket
Keahlian/Layanan/Kelas, Kelompok Kompetensi, Judul Modul dan
Kegiatan Pembelajaran lengkap dan benar.
6. Mendeskripsikan latihan pada modul dengan tepat
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik

1. Menuliskan identitas laporan : Mata pelajaran/Paket Keahlian, Judul
Modul , Kegiatan Pembelajaran, Nama Lembar Kegiatan ( LK) dengan
lengkap dan benar
2. Mendeskripsikan jawaban LK dengan lengkap
3. Mendeskripsikan jawaban LK dengan benar
62
4. Menuliskan laporan hasil kegiatan dengan tata letak yang baik
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
63
LK-5e Kajian Modul Moda Daring Kompetensi Profesional
Tujuan Kegiatan:
Mengkaji Modul Moda Daring Murni/Daring Kombinasi Kompetensi profesional dan
menguji coba LK modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
kelompok kompetensi profesional.
Langkah Kegiatan:
1. Login kedalam Learning Managament System (LMS) Program
2. Masuk kedalam kelas modul Moda Daring/Daring Kombinasi kompetensi
profesional!
3. Kajilah seluruh ini modul mulai dari sesi Pendahuluan, Sesi Inti (materi
profesional) sampai Sesi penutup melalui kegiatan diskusi terpumpun!
4. Isilah format kajian dengan uraian setiap komponen modul pada kolom yang
tersedia
5. Buatlah rangkuman isi modul dalam bentuk bagan atau mindmap! Catat hal-
hal penting yang menjadi masalah pada modul dan bagaimana pemecahan
masalahnya!
Format Kajian Modul

Mata Pelajaran/Paket Keahlian: ..........................................................
Kelompok Kompetensi: .......................................................................
Judul Modul: .........................................................................................
Sesi Indikator
Materi/ Aktivitas
Ke- Tujuan Pencapaian Tagihan Evaluasi
Submateri Pembelajaran
Kompetensi

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
64

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Kerjakanlah tagihan yang ada di dalam sesi, dan buatlah rangkuman

tagihan seperti format di bawah ini.
Judul Modul :
Kelompok Kompetensi : Profesional
Sesi ke :
Kegiatan pembelajaran :
Tagihan :
Laporan Hasil pengerjaan LK:

Komponen laporan:
2. Temuan dan saran perbaikan*)
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................

komponen berikut:
1. Kesesuaian LK dengan indikator pada Kegiatan Pembelajaran
65
R-5e Rubrik Kajian Modul Moda Daring Murni/Daring Kombinasi

Kompetensi Profesional
Daring Murni/Daring Kombinasi kompetensi professional.

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK -5b
Kriteria Penilaian:
Judul Modul dan Kegiatan Pembelajaran lengkap dan benar
4. Mengidentifikasi materi/submateri pada modul tepat
6. Mendeskripsikan Tagihan pada modul dengan tepat
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
66
LK-6a. Strategi Fasilitasi Kelas ModaTatap Muka
Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kegiatan In-1, On dan In-2, evaluasi
pembelajaran dan penyusunan laporan hasil fasilitasi dalam kelas Moda Tatap
Muka Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
A. Strategi Fasilitasi Kegiatan In-1, On dan In-2
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan Juknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB), Modul Pembinaan Karier Guru Moda Tatap Muka, dan Perangkat
Pembelajaran (Silabus, Skenario, PPT)!
2. Diskusikan kegiatan tatap muka penuh, In-1, On dan In-2 pada Modul
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) moda tatap muka!
3. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan
In-1 dan In-2 sesuai alokasi yang tersedia dalam sebuah skenario
pembelajaran!
4. Tentukan media/sumber pembelajaran dan produk peserta yang
dihasilkan!
5. Tuliskan pada format yang tersedia!
serius!
8. Kumpulkan hasil kerja kelompok sesuai waktu yang ditentukan!
67
Format Strategi Fasilitasi Kelas ModaTatap Muka

A. Fasilitasi kegiatan tatap muka penuh
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : .................................
Jenjang : .................................
Alokasi Waktu : .................................
Materi Kegiatan Media/ Produk

No Diklat Fasilitasi Sumber Peserta
Pembelajaran
1 Kebijakan
Pembinaan
Karier
2 Kajian Kelompok
Materi Kompetensi ….
Pedagogik Skenario kegiatan:
3 Kajian Kelompok
Materi Kompetensi ….
Profesional Skenario kegiatan:
4 Rencana
Belajar
Mandiri
5 Tes Akhir
Contoh Format Skenario

Tahapan
Deskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan
Persiapan
Kegiatan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Kegiatan
Penutup
Jumlah Alokasi Waktu
68
B. Fasilitasi kegiatan In-1

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : .................................
Jenjang : .................................
Alokasi Waktu : .................................
Materi Kegiatan Media/ Produk

No Diklat Fasilitasi Sumber Peserta
Pembelajaran
1 Kebijakan
Pembinaan
Karier
2 Kajian Kelompok
Materi Kompetensi
Pedagogik Skenario kegiatan
3 Tinjauan Kelompok
Materi Kompetensi
Profesional Skenario kegiatan
4 Rencana
Belajar
Mandiri
5 Tes Akhir
Contoh Format Skenario

Tahapan
Deskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan
Persiapan
Kegiatan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup
Jumlah Alokasi Waktu
69
C. Kegiatan Peserta pada On

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/ Kelas : ...............................
Jenjang :..........................
Kegiatan Produk Peserta
No
1 Mempelajari modul kelompok
kompetensi pedagogik
Judul:................................................
a. Kegiatan Pembelajaran: ..........
b. Kegiatan Pembelajaran: ..........
2 Mempelajari modul kelompok

kompetensi profesional
Judul:................................................
a. Kegiatan Pembelajaran: ..........
b. Kegiatan Pembelajaran: ..........
c. Kegiatan Pembelajaran: ..........
3 Mengembangkan Butir Soal
4 Membuat Jurnal Belajar
70
Format Jurnal
Jurnal Kegiatan Mandiri pada On the Job Learning
Moda Tatap Muka In-On-In
Nama Peserta : …………………………………………………

Sekolah : …………………………………………………
Mapel/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ……………………………….....
Kelompok Kompetensi: A/B/C/D/E/F/G/H/I/J (lingkari salah satunya)
Judul Modul : …………………………………………………
Jenjang : …………………………………………………
No. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan Aktivitas Pembelajaran/

Pembelajaran yang Lembar Kerja yang
Dipelajari Diselesaikan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi saya pada modul ini
adalah:
Pemecahan masalah yang telah dilakukan:
Mengetahui, ……………………..,
Kepala Sekolah …… ………………………. 2017
Peserta
……………………………………..
……………………………………..
71
D. Fasilitasi kegiatan In-2

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...............................
Jenjang :..........................
Alokasi waktu : ........................
Media /Sumber Produk
Materi Diklat Kegiatan
No Pembelajaran Peserta
1 Presentasi
Hasil Kerja
Peserta
2 Refleksi
Penguasaan
Substansi
Pembelajaran
3 Rencana
Tindak Lanjut
4 Tes Akhir
E. Penyusunan laporan evaluasi pembelajaran hasil fasilitasi dalam

kelas Moda Tatap Muka
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan Juknis Program Pembinaan Karier Guru Moda Tatap
Muka dan format evaluasi sikap dan keterampilan pada moda tatap
Muka!
2. Diskusikan bagaimana cara menilai penilaian sikap dan keterampilan
peserta kelas Moda Tatap Muka pada kegiatan In-1, On dan In-2
mengacu pada Juknis
3. Cobalah berlatih menilai sikap dan keterampilan dengan
menggunakan format excel dan data nilai yang tersedia
4. Kirimkan hasil kerja kepada fasilitator melalui email.
72
R-6a Rubrik hasil kerja mendeskripsikan strategi fasilitasi

kegiatan In-1, On dan In-2
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta pada
kegiatan mendeskripsikan strategi fasilitasi kegiatan In-1, On dan In-2

Kriteria Penilaian
A. Fasilitasi kegiatan In-1 dan In- 2
1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar
2. Menuliskan materi diklat sesuai struktur program pada Juknis
3. Mendeskripsikan kegiatan sesuai dengan mata diklat
4. Mendeskripsikan media /sumber pembelajaran sesuai dengan mata
diklat
5. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat
B. Kegiatan On
1. Menuliskan identitas kegiatan dengan lengkap
2. Menuliskan nama kegiatan pembelajaran sesuai modul kompetensi
pedagogik
3. Mendeskripsikan nama kegiatan pembelajaran sesuai modul profesional
4. Mendeskripsikan media /sumber pembelajaran sesuai dengan mata diklat
5. Mendeskripsikan produk/tagihan sesuai dengan tugas aktivitas ON pada
setiap kegiatan Pembelajaran
C. Latihan mengisi Format Evaluasi dalam excel
1. Mengisi identitas format evaluasi dengan lengkap pada kolom yang
teredia
2. Mengisi data nama dan tempat tugas peserta pada kolom yang tersedia
3. Mengisi nilai sikap peserta dengan lengkap sesuai data yang tersedia
4. Mengisi nilai keterampilan peserta dengan lengkap sesuai data yang
tersedia
5. Menyimpulkan nilai tertinggi dan terendah dari peserta
73
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
74
LK-6b. Strategi Fasilitasi pada Pembelajaran Kelas Daring

Tujuan Kegiatan:
Memahami strategi fasilitasi pada pembelajaran kelas Daring Murni/Daring

Kombinasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan Juknis dan Buku Manual Pengampu/Mentor pada Pengembangan
2. Kajilah mekanisme pembelajaran daring didalam juknis dan cara
menggunakan sistem Learning Managament System (LMS) untuk
Pengampu/Mentor di Buku Manual melalui kegiatan diskusi terpumpun!
Format Kajian
NO Fasilitasi Hal-hal yang Perlu Strategi yang digunakan jika
Pembelajaran Dilakukan menemui hambatan/kesulitan
1. Persiapan 1. *) Mengenal dan *)Log in dalam kelas daring dan
Pembelajaran mengetahui melihat profil peserta di menu
peserta dan “navigasi” pada KURSUS SAAT INI
pengampu ……………………..
2. ….. …………………….
3. ….. …………………….
2. Proses Pembelajaran
a. Awal 1. *) Memastikan *)
Pembelajaran seluruh peserta  Melihat log activity di menu
dapat masuk (log “Administrasi kursus”
in) dalam kelas ……………………………………
……..
2. ………………
3. ………………
b. Pelaksanaan 1. *) memberikan *) Aktif di kelas daring minimal 2
Pembelajaran contoh yang JP/hari
positif terhadap
keaktifan ………………
pembelajaran
2. …………
c. Akhir 1. …………. ………………
Pembelajaran 2. …………. ………………
3. dst ……………….
Keterangan:
*): contoh pengisian
75
LK-6c. Simulasi Fasilitasi Kelas Moda Tatap Muka
Tujuan Kegiatan:
Mensimulasikan penyajian materi diklat “Kajian Materi Pedagogik” dan “Kajian

Materi Profesional” pada kegiatan In-1
Langkah Kegiatan:
1. Pemilihan calon Pemeran IN: Calon IN dipilih sebelumnya agar dapat

mempersiapkan simulasi sesuai skenario yang telah dibuat dalam perangkat
pembelajaran.
2. Pemilihan calon Pemeran Pengamat: Pengamat yang ditugaskan mempelajari
lembar pengamatan dan mengatur strategi pengamatan (misalnya memberi
aba-aba tanda waktu simulasi).
3. Pemilihan calon Pemeran Guru peserta Program Pembinaan Karier Guru:
Pemeran guru diminta berperan sebagai peserta moda tatap muka.
4. Pelaksanaan simulasi pemyajian materi diklat “Kajian Materi Pedagodik
Kelompok Kompetensi” dan “Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi”.
5. Refleksi dan Umpan Balik
Format Lembar Pengamatan Simulasi
Format Pengamatan Simulasi Penyajian Materi Diklat pada kegiatan

tatap muka penuh / In-1
Nama Peserta : ___________________________________

Mata Pelajaran : ___________________________________
Modul /Kelompok Kompetensi/ Layanan/Kelas : ______________________
Kegiatan Pembelajaran : ___________________________________
Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan
1 Memotivasi peserta dalam memulai
pembelajaran
2 Mengondisikan suasana belajar yang
nyaman (pengaturan tempat duduk, media,
kesiapan alat bantu pembelajaran)
76
3 Menyampaikan tujuan, kompetensi, indikator,

alokasi waktu dan skenario kegiatan
pembelajaran
Kegiatan Inti
Penguasaan materi dan pengelolaan
pembelajaran
Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran
1 Menguasai materi pembelajaran
2 Menyajikan materi secara sistematis
3 Menguasai kelas
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan
Pelibatan peserta dalam pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta
dalam kegiatan belajar
2 Merespon positif partisipasi peserta
3 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta dalam belajar
Pemanfaatan media/sumber belajar dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan media belajar
2 Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan sumber pembelajaran
3 Melibatkan peserta dalam pemanfaatan
media belajar
Pelaksanaan penilaian pembelajaran
1 Melaksanakan penilaian sikap
2 Melaksanakan penilaian pengetahuan
3 Melaksanakan penilaian keterampilan
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar
Kegiatan Penutup
1 Memfasilitasi peserta merangkum materi
pelajaran
2 Melakukan rerefleksi proses dan materi
pelajaran
77
Masukkan terhadap penyajian Simulasi:

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
78
LK-6d1. Simulasi Pembelajaran Kelas Daring Murni/Daring

Kombinasi
Tujuan Kegiatan:
Mensimulasikan pembelajaran kelas Daring Murni/Daring Kombinasi pada

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan Buku Manual Pengampu/Mentor pada Program Pengembangan

2. Kelompok tentukan peran masing-masing peserta dalam setiap putaran
3. Login Ke LMS Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
sesuai peran masing-masing
4. Simulasikan pembelajaran kelas daring sesuai peran masing-masing dalam
setiap putaran dan kajilah kegiatan pembelajaran sesuai sesi yang dikerjakan
5. Isilah format kajian pada kolom yang tersedia
6. Presentasikan hasil kerja
Format Kajian Simulasi Pembelajaran sebagai Peserta
Kelompok Kompetensi : …………………………………………………………
Judul Modul : …………………………………………………………
Aktivitas
No Sesi Hambatan dan saran
Pembelajaran
1.
2.
dst
79
Format Kajian Simulasi Pembelajaran sebagai Mentor
Kelompok Kompetensi : …………………………………………………………
Judul Modul : …………………………………………………………
Catatan Kegiatan, Hasil Evaluasi

Aktivitas
No Sesi kemajuan, hambatan, Pembelajaran (Umpan
Pembelajaran
dan saran Balik Sesi 2 dan sesi 4)
1.
2.
dst
80
Laporan Hasil kegiatan Simulasi
Kelompok Kompetensi : .......................................................................

Judul Modul : .......................................................................
Jumlah peserta : .......................................................................
Komponen Laporan Uraian
Ketuntasan hasil belajar peserta
Jumlah peserta yang menyelesaikan

seluruh pembelajaran
Rata-rata nilai sementara peserta
Hambatan dan kendala yang dihadapi

oleh peserta secara umum
Evaluasi Pembelajaran : Keseluruhan

pembelajaran dapat disimpulkan sudah
memuaskan atau tidak dilihat dari
umpan balik sesi 2 dan sesi 4
(dilakukan oleh pengampu (DM)
/mentor (DK))
81
LK-6d2. Reviu Hasil Simulasi Pertemuan Tatap Muka Moda

Daring Kombinasi di Kelompok Kerja
Tujuan Kegiatan:
Mensimulasikan pertemuan tatap muka Moda Daring Kombinasi di kelompok kerja
Langkah Kegiatan:
1. Pemilihan calon Pemeran Mentor: Calon mentor dipilih sebelumnya agar

dapat mempersiapkan simulasi sesuai skenario yang telah dibuat dalam
perangkat pembelajaran.
2. Pemilihan calon Pemeran Pengamat: Pengamat yang ditugaskan
mempelajari lembar pengamatan dan mengatur strategi pengamatan
(misalnya memberi aba-aba tanda waktu simulasi).
3. Pemilihan calon Pemeran Guru peserta Program Pembinaan Karier Guru:
Pemeran guru diminta berperan sebagai peserta moda tatap muka.
4. Tim Simulasi membuat skenario pertemuan tatap muka
5. Pelaksanaan simulasi mempraktekkan simulasi pertemuan tatap muka di
Pusat Belajar
6. Amatilah proses simulasi!
7. Review hasil simulasi dalam diskusi terpumpun dengan menggunakan format
8. Refleksi dan Umpan balik hasil simulasi
1. Format Skenario Simulasi Pertemuan Tatap Muka
Tatap Muka Materi Kegiatan Instrumen
TM 1
TM 2
TM 3
82
2. Format Reviu Simulasi Pertemuan Tatap Muka
Tatap Muka ke-…………………..
Uraian Catatan
Kesesuaian kegiatan yang disimulasikan
dengan kegiatan yang terinci dalam juknis
moda daring untuk setiap pertemuan tatap
muka
Interaksi mentor dengan peserta
Tanggapan mentor terhadap respon peserta
Catatan Hasil Simulasi
Hal-hal yang perlu dihindari saat fasilitasi peserta di kelompok kerja :
Saran dan perbaikan terhadap kegiatan simulasi fasilitasi tatap muka di kelompok
kerja :
83
LK -7 Rencana Tindak Lanjut
Tujuan Kegiatan:
Membuat rencana tindak lanjut setelah mengikuti Pembekalan Narasumber untuk

mempersiapkan kegiatan penyegaran IN/Mentor.
Langkah Kegiatan:
1. Diskusikan dalam kelompok, rencana tindak lanjut setelah mengikuti

penyegaran Narasumber.
2. Buatlah rencana tindak lanjut secara individual menggunakan Format yang
tersedia.
3. Presentasikan hasil kerja kelompok.
4. Perwakilan peserta mempresentasikan rencana tindak lanjut, peserta lainnya
memberikan masukan atau saran jika diperlukan
5. Kumpulkan rencana tindak lanjut yang telah dibuat!
Format Rencana Tindak Lanjut
Nama Kegiatan: ..........................................................

Waktu: .......................................................................
Nama Penyusun: ........................................................
No Rencana Kegiatan Waktu dan Tempat Pihak Terkait
………….,…………………
Penyusun,
………………………………
84

Buku Pegangan Pembekalan in VPKB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Pegangan Pembekalan in VPKB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

1. Poppy Kamalia Devi, PPPPTK IPA

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) merupakan tindak

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan program, Direktorat

Buku pegangan Instruktur Nasional / Mentor pada Program Pengembangan

Semoga kegiatan pembekalan Instruktur Nasional / Mentor pada Program

Jakarta, Maret 2017

Poppy Dewi Puspitawati

KATA PENGANTAR .............................................................................. i

Dalam rangka memberikan layanan pendidikan/ pembelajaran yang

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) melibatkan

ceramah, praktik dan penugasan untuk menguasai materi pembelajaran

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) ini dilaksanakan

Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor pada Program Pengembangan

Setelah mengikuti kegiatan ini, peserta diharapkan mampu:

1. memahami materi penyegaran berupa konsep, strategi penggunaan modul

Kombinasi sesuai dengan skenario pembelajaran.

Indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan dicapai oleh peserta

1. memahami kebijakan Program Pengembangan Keprofesian

Struktur Program dan Alokasi Waktu pada

1Untuk mapel yang tidak menyelenggarakan USBN, alokasi waktu materi

(PKB), Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan pengembangan soal

1) Fitur-fitur Moodle. Materi ini membahas pengenalan fitur-fitur

BAB II KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan 1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian

Media : 1. Bahan Presentasi

1. Peserta menyimak paparan tentang Kebijakan Program Pengembangan

Kegiatan 2. Petunjuk Teknis Pelaksanaan Moda Tatap Muka, Moda Daring

Media : 1. Buku Pegangan Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor

5. LK-1b. Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Program

1. Fasilitator menjelaskan tujuan, indikator dan skenario pembelajaran materi

Kegiatan 3. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul

Media : 1. Buku Pegangan Pembekalan Instruktur

1. Fasilitator menjelaskan tujuan, indikator dan skenario pembelajaran materi

Kegiatan 4. Pengembangan Soal USBN

Media : 1. Buku Pegangan Pembekalan Instruktur

1. Fasilitator menjelaskan tujuan, indikator dan skenario pembelajaran materi

Kegiatan 5. Literasi TIK Pendukung Pembelajaran Daring

Media : 1. Buku Pegangan Pembekalan Instruktur

Penggunaan Microsoft Office (4 JP)

1. Fasilitator menjelaskan tujuan, indikator dan skenario pembelajaran

Pengenalan Internet (2 JP)

1. Mengenal internet (presentasi, demonstrasi dan praktik) (10’).

4. Mencari dokumen gambar dengan mesin pencari (presentasi, demonstrasi

Kegiatan 6. Pendekatan Andragogi

Media : 1. Handout Pendekatan Andragogi

1. Fasilitator memberikan pengantar tentang strategi penyajian materi

6. Fasilitator memberikan penguatan tentang penyajian yang telah

Kegiatan 7a. Fitur-Fitur Moodle

Media : 1. Buku Pegangan Pembekalan Instruktur

1. Fasilitator memberikan pengantar tentang aktivitas yang terdapat dalam

5. Peserta mengamati struktur pembelajaran pada modul Moda Daring,

Kegiatan 7b. Materi Kompetensi Pedagogik

Media : 1. Buku Pegangan Pembekalan Instruktur

1. Fasilitator memberikan pengantar tujuan, indikator dan skenario

Strategi pembagian tugas pengkajian modul kompetensi profesional,

3. Presentasi hasil kajian modul oleh perwakilan kelompok (135’ / 3JP)

Kegiatan 7c. Materi Kompetensi Profesional

Media : 1. Buku pegangan Pembekalan Instruktur

3. Perangkat Pembelajaran Program Pengembangan

1. Fasilitator memberikan pengantar tujuan, indikator dan skenario

Strategi pembagian tugas pengkajian modul kompetensi profesional,