MTK Kelas VII K-13 - Mahliana

ADMINISTRASI PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN matematika

KELAS VII SEMEsTER 1 DAN 2
KURIKULUM K-13
Oleh:
MAHLIANA, S.Pd
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) NEGERI 3 BAKTIYA
JLN COT MANYANG GAMPONG MATANG LINYA – BAKTIYA Kode Pos 24393
TAHUN PELAJARAN 20 / 20
RINCIAN MINGGU EFEKTIF
SEMESTER 1
Jumlah
Jumlah
No. Bulan Minggu Ket.
Minggu
Efektif
1. Juli 2017 4 2 2 minggu libur akhir tahun pelajaran
2. Agustus 2017 5 5
3. September 2017 4 4
4. Oktober 2017 4 3 1 minggu (ujian mid)
5. November 2017 5 4 1 minggu (ujian semester)
6. Desember 2017 4 0 4 minggu (ujian smt+class meeting + libur)
Jumlah 26 18
SEMESTER 2
Jumlah
Jumlah
No. Bulan Minggu Ket.
Minggu
Effektif
1 Januari 2018 5 4
2 Februari 2018 4 4
3 Maret 2018 4 2 2 minggu (ujian mid + UAMBN UASBN)
4 April 2018 4 3 1 minggu ( UN)
5 Mei 2018 5 3 2 minggu (ujian smt+ psb)
6 Juni 2018 4 0 4 minggu (pesantren ramadhan +libur)
Jumlah 26 16
Mengetahui Baktiya, ........................... 20

Kepala Sekolah Guru Mapel
SMP N. 3 Baktiya
Gazali Ismail, S.Pd Mahliana, S.Pd

Nip. 19620704 198512 1 001
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
MATEMATIKA
KELAS: VII
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghargaidan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menunjukkan perilaku konsisten dan teliti dalam
perilaku jujur, disiplin, melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat
tanggungjawab, peduli sebagai wujud implementasi pemahaman tentang
(toleransi, gotong royong), operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
santun, percaya diri, dalam 2.2 Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan
berinteraksi secara efektif aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai
dengan lingkungan sosial dan wujud implementasi penyelidikan operasi bilangan bulat
alam dalam jangkauan 2.3 Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab
pergaulan dan keberadaannya sebagai wujud implementasi kejujuran dalam
melaporkan data pengamatan
2.4 Menunjukkan perilaku disiplin dalam melakukan
aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai
wujud implementasi pelaksanakan prosedur dalam
menggambar segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbunya menggunakan penggaris,
jangka, dan busur
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan
(faktual, konseptual, dan bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa,
prosedural) berdasarkan rasa campuran, desimal, persen)Memahami pengertian
ingin tahunya tentang ilmu himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan,
pengetahuan, teknologi, seni, operasi himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan
budaya terkait fenomena dan contoh
kejadian tampak mata 3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi
3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi bilangan
dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif dan
negative
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan
semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan, dan
melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan
masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada
bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian)
3.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variable dan penyelesaiannya
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama dan
berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan senilai dan berbalik nilai
dengan menggunakan tabel data, grafik, dan persamaan
3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait
aritmetika social (penjualan, pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto,
neto, tara)
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat dari
dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
jenis segiempat (persegi, persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga
3.12 Menganalisis hubungan antara data dengan cara
penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram batang, dan
diagram lingkaran)
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan
menyaji dalam ranah konkret beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran,
(menggunakan, mengurai, desimal, persen)
merangkai, memodifikasi, dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
membuat) dan ranah abstrak hitung bilangan bulat dan pecahan
(menulis, membaca, 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan
menghitung, menggambar, dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif dan
dan mengarang) sesuai dengan negative
yang dipelajari di sekolah dan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
sumber lain yang sama dalam dengan himpunan, himpunan bagian, himpunan
sudut pandang/teori semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan dan
operasi biner pada himpunan
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk
aljabar dan operasi pada bentuk aljabar
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio
dua besaran (satuannya sama dan berbeda)
perbandingan senilai dan berbalik nilai
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika
sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis
sejajar yang dipotong oleh garis transversal
4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan luas dan keliling segiempat (persegi, persegi
panjang, belah ketupat jajargenjang, trapesium, dan
layang-layang) dan segitiga
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk tabel,
diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran

SMP N. 3 Baktiya

Nip. 19620704 198512 1 001
KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK
DAN PEMBELAJARAN
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan
pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan
dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

Siswa Mampu Bilangan Bulat dan Pecahan
3.13 Menjelaskan dan  Membandingkan bilangan  Mencermati permasalahan
menentukan bulat dan pecahan seharihari yang berkaitan dengan
urutan pada  Mengurutkan bilangan bulat penggunaan bilangan bulat, Misal:
bilangan bulat dan pecahan zona pembagian waktu berdasarkan
(positif dan  Operasi dan sifat-sifat GMT (Greenwich Meredian Time),
negatif) dan operasi hitung bilangan hasil pengukuran suhu dengan
pecahan (biasa, bulat dan pecahan termometer, kedalaman di bawah
campuran,  Mengubah bentuk bilangan permukaan laut, ketinggian gedung,
desimal, persen) pecahan pohon atau daratan
3.14 Menjelaskan dan  Bilangan Asli  Mencermati urutan bilangan, sifat-
melakukan  Bilangan Bulat sifat operasi hitung bilangan bulat,
operasi hitung  Bilangan Prima kelipatan persekutuan dan faktor
bilangan bulat  Bilangan Persegi persekutuan serta penerapannya
dan pecahan  Kelipatan bilangan  Mencermati permasalahan
dengan  Faktor persekutuan terbesar seharihari yang berkaitan dengan
memanfaatkan  Kelipatan persekutuan penggunaan pecahan. Misal :
berbagai sifat terkecil pembagian potongan kue, potongan
operasi  Menyatakan bilangan dalam buah, potongan gambar, potongan
3.15 Menjelaskan dan bentuk bilangan berpangkat selembar kain/kertas, pembagian air
menentukan bulat positif dalam gelas, dan sebagainya
representasi  Kelipatan persekutuan  Mengumpulkan informasi tentang
bilangan dalam terkecil (KPK) KPK dan FPB serta dua teknik
bentuk bilangan  Faktor persekutuan terbesar menemukannya (pohon faktor dan
berpangkat bulat (FPB) pembagian bersusun)
positif dan  Menyatakan bilangan dalam Mengumpulkan informasi tentang
negative bentuk bilangan berpangkat bagaimana menyatakan bilangan
4.1 Menyelesaikan bulat positif dalam bentuk pangkat bulat
masalah yang  Kelipatan persekutuan  Mengumpulkan informasi tentang
berkaitan dengan terkecil (KPK) sifat-sifat penjumlahan dan
urutan beberapa  Faktor persekutuan terbesar pengurangan bilangan bulat,
bilangan bulat dan (FPB) perkalian dan pembagian pada
pecahan (biasa, bilangan bulat dan pecahan
campuran, desimal,  Menyajikan secara tertulis atau
persen) lisan hasil pembelajaran tentang
4.2 Menyelesaikan perbandingan bilangan bulat,
masalah yang penjumlahan dan pengurangan
berkaitan dengan bilangan bulat, perkalian dan
operasi hitung pembagian bilangan bulat,
bilangan bulat dan kelipatan dan faktor bilangan bulat,
pecahan perbandingan bilangan pecahan,
4.3 Menyelesaikan pengali dan pembagi bilangan
masalah yang pecahan, dan bilangan rasional
berkaitan dengan  Memecahkan masalah yang
bilangan dalam berkaitan dengan perbandingan
bentuk bilangan bilangan bulat, penjumlahan dan
berpangkat bulat pengurangan bilangan bulat,
positif dan perkalian dan pembagian bilangan
negative bulat, kelipatan dan faktor bilangan
bulat, perbandingan bilangan
pecahan, pengali dan pembagi
bilangan pecahan, dan bilangan
rasional
Siswa mampu : Himpunan
4.4 Menjelaskan  Menyatakan himpunan  Mengamati penggunaan himpunan
himpunan,  Himpunan bagian, kosong, dalam kehidupan sehari-hari. Misal:
himpunan bagian, semesta kumpulan hewan, tumbuhan, buah-
himpunan semesta,  Hubungan antar himpunan buahan, kendaraan bermotor, alat
himpunan kosong,  Operasi pada himpunan tulis, suku-suku yang ada di
komplemen  Komplemen Indonesia
himpunan dan  Himpunan  Mencermati permasalahan yang
melakukan operasi berkaitan dengan himpunan bagian,
biner pada himpunan semesta, himpunan
himpunan kosong, anggota himpunan,
menggunakan himpunan kuasa, kesamaan dua
masalah himpunan, irisan antar himpunan,
kontekstual gabungan antar himpunan,
4.4 Menyelesaikan komplemen himpunan, selisih, dan
masalah sifat-sifat operasi himpunan
kontekstual yang  Mengumpulkan informasi
berkaitan dengan mengenai sifat identitas, sifat
himpunan, komutatif, sifat asosiatif, dan sifat
himpunan bagian, distributif pada himpunan
himpunan semesta,  Menyajikan hasil pembelajaran
himpunan kosong, tentang himpunan dan sifat-sifat
komplemen operasi himpunan
himpunan dan  Memecahkan masalah yang terkait
operasi biner pada dengan himpunan dan sifat-sifatnya
himpunan
Siswa mampu : Bentuk Aljabar
4.5 Menjelaskan  Menjelaskan koefesien,  Mencermati masalah sehari- hari
bentuk aljabar dan variabel, konstanta, dan yang berkaitan dengan penggunaan
melakukan operasi suku pada bentuk aljabar konsep bentuk aljabar
pada bentuk  Operasi hitung bentuk  Mencermati bentuk aljabar dari
aljabar aljabar berbagai model bentuk,
(penjumlahan, Penyederhanaanbentuk penjumlahan dan pengurangan
pengurangan, aljabar bentuk aljabar yang disajikan, cara
perkalian, dan menyederhanakan bentuk aljabar
pembagian)  Menyajikan hasil pembelajaran
3.5 Menyelesaikan tentang bentuk aljabar, operasi
masalah yang hitung aljabar, dan penyederha-
berkaitan dengan naan bentuk aljabar
bentuk aljabar dan  Memecahkan masalah yang
operasi pada berkaitan dengan bentuk aljabar,
bentuk aljabar operasi bentuk aljabar, serta
penyederhanaan bentuk aljabar
Siswa mampu : Persamaan dan
3.6 Menjelaskan Pertidaksamaan Linear Satu
persamaan dan Variabel
pertidaksamaan  Pernyataan  Mencermati permasalahan
linear satu variabel  Kalimat terbuka seharihari yang berkaitan dengan
dan penyele-  Penyelesaian persamaan persamaan linear satu variabel.
saiannya linear satu variabel dan Misal : panas benda dengan ukuran
4.6 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu panjang, kecepatan dan jarak
masalah yang variable tempuh
berkaitan dengan  Mengumpulkan informasi
persamaan dan penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan pertidaksamaan linear satu variabel
linear satu variabel melalui manipulasi aljabar untuk
menentukan bentuk paling
sederhana
 Menyajikan hasil pembelajaran
tentang persamaan linear satu
variabel, bentuk setara persamaan
linear satu variabel, dan konsep
pertidaksamaan
 Memecahkan masalah tentang
persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variable
Siswa mampu : Perbandingan
3.7 Menjelaskan rasio  Membandingan dua besaran  Mencermati permasalahan
dua besaran  Perbandingan senilai seharihari yang berkaitan dengan
(satuannya sama  Perbandingan berbalik nilai penggunaan konsep rasio atau
dan berbeda) perbandingan. Misal: peta, denah,
3.8 Menyelesaikan maket, foto, komposisi bahan
masalah yang makanan pada resep, campuran
berkaitan dengan minuman, dan komposisi obat pada
rasio dua besaran resep obat
(satuannya sama  Mengumpulkan informasi tentang
dan berbeda) model matematika dari konsep
4.7 Membedakan perbandingan sebagai hubungan
perbandingan fungsional antara suatu besaran
senilai dan dengan besaran lain berbentuk
berbalik nilai perbandingan senilai, perbandingan
dengan berbalik nilai
menggunakan table  Mengumpulkan informasi
data, grafik, dan mengenai strategi menyelesaikan
persamaan masalah nyata yang melibatkan
4.8 Menyelesaikan konsep perbandingan
masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran
berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik
perbandingan nilai
senilai dan  Memecahkan masalah yang
berbalik nilai berkaitan dengan perbandingan
senilai den berbalik nilai
Siswa mampu : Aritmetika Sosial
3.9 Mengenal dan  Harga penjualan dan  Mencermati kegiatan-kegiatan
menganalisis pembelian sehari-hari berkaitan dengan
berbagai situasi  Keuntungan, kerugian, dan transaksi jual beli, kondisi untung,
terkait aritmetika impas rugi, dan impas
social (penjualan,  Persentase untung dan rugi  Mencermati cara menentukan
pembelian,  Diskon diskon dan pajak dari suatu barang
potongan,  Pajak  Mengamati konteks dalam
keuntungan,  Bruto, tara, dan netto Bunga kehidupan di sekitar yang terkait
kerugian, bunga tunggal dengan bruto, netto, dan tara
tunggal,persentase,  Mengumpulkan informasi tentang
bruto, neto, tara) cara melakukan manipulasi aljabar
4.9 Menyelesaikan terhadap permasalahan sehari-hari
masalah yang yang berkaitan dengan artimetika
berkaitan dengan social
aritmetika social  Menyajikan hasil pembelajaran
(penjualan, tentang aritmetika social
pembelian,  Memecahkan masalah yang
potongan, berkaitan dengan aritmetika social
keuntungan,
kerugian, bunga
tunggal,
persentase, bruto,
neto, tara)
Siswa mampu : Garis dan Sudut
3.10 Menganalisis  Garis  Mencermati model gambar atau
hubungan antar  Kedudukan garis objek yang menyatakan titik, garis,
sudut sebagai  Membagi garis bidang, atau sudut
akibat dari dua  Perbdingan ruas garis  Mencermati permasalahan
garis sejajar yang  Pengertian sudut seharihari yang berkaitan dengan
dipotong oleh  Jenis-jenis sudut penerapan garis dan sudut
garis transversal  Hubungan antar sudut  Mencermati kedudukan dua garis,
4.10 Menyelesaikan Melukis sudut jenis-jenis sudut, hubungan antar
masalah yang sudut
berkaitan dengan  Mencermati sudut-sudut yang
hubungan antar terbentuk dari dua garis yang
sudut sebagai dipotong oleh garis transversal
akibat dari dua  Mencermati cara melukis dan
garis sejajar yang membagi sudut menggunakan
dipotong oleh garis jangka
transversal  Menyajikan hasil pembelajaran
tentang garis dan sudut
 Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan garis dan sudut
Siswa mampu : Bangun Datar (Segi empat
3.11 Mengaitkan rumus dan segitiga)
keliling dan luas  Pengertian segi empat dan  Mencermati benda di lingkungan
untuk berbagai segitiga sekitar berkaitan dengan bentuk
jenis segiempat  Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga dan segi empat
(persegi, bangun datar  Mengumpulkan informasi tentang
persegipanjang,  Keliling dan luas segi unsur-unsur pada segi empat dan
belahketupat, jajar empat dan segitiga segitiga
genjang,  Menaksir luas bangun datar  Mengumpulkan informasi tentang
trapezium, dan yang tak beraturan jenis, sifat dan karakteristik segitiga
lyang-layang) dan dan segi empat berdasarkan ukuran
segitiga dan hubungan antar sudut dan sisi-
4.11 Menyelesaikan sisi
masalah  Mengumpulkan informasi tentang
kontekstual yang rumus keliling dan luas segi empat
berkaitan dengan dan segitiga melalui pengamatan
luas dan keliling atau eksperimen
segiempat  Mengumpulkan informasi tentang
(persegi, cara menaksir luas bangun datar
persegipanjang, tidak beraturan menggunakan
belahketupat, pendekatan luas segitiga dan segi
jajar genjang, empat
trapezium, dan  Menyajikan hasil pembelajaran
layang-layang) tentang segi empat dan segitiga
dan segitiga  Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan segi empat dan
segitiga
Siswa mampu : Penyajian Data :
3.12 menganalisis  Jenis data  Mencermati penyajian data tentang
hubungan antara  Tabel informasi di sekitar yang disajikan
data dengan cara  Diagram garis dengan tabel, ataupun diagram dari
penyajiannya  Diagram batang berbagai sumber media. Misal:
(table, diagram  Diagram lingkaran koran, majalah, dan televisi
garis, diagram  Mencermati cara penyajian data
batang, dan dalam bentuk tabel, diagram garis,
diagram diagram batang, dan diagram
lingkaran) lingkaran
4.12 menyajikan dan  Mengumpulkan informasi tentang
menafsirkan data jenis data yang sesuai untuk
dalam bentuk disajikan dalam bentuk bentuk
table, diagram tabel, diagram garis, diagram
garis, diagram batang, dan diagram lingkaran
batang, dan  Mengumpulkan informasi tentang
diagram cara menafsirkan data yang
lingkaran. disajikan dalam bentuk tabel,
diagram garis, diagram batang, dan
diagram lingkaran
 Menyajikan hasil pembelajaran
tentang penyajian data dalam
bentuk tabel, diagram batang, garis,
dan lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penyajian data
dalam bentuk tabel, diagram
batang, garis, dan lingkaran

SMP N. 3 Baktiya

Nip. 19620704 198512 1 001
SILABUS MATEMATIKA
KURIKULUM 2013
Sekolah :
Kelas : VII (Tujuh)
Mata Pelajaran : Matematika
Semester : I dan II
Alokasi Waktu : 5 Jam Pelajaran / Minggu
Materi Pokok dan Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
3.3. Menjelaskan dan  Bilangan asli  Mendefinisikan bersama siswa tentang istilah- 1. Penilaian pemahaman:
menentukan  Bilangan bulat istilah: faktor, perkalian, bilangan persegi (hal ini  Mendeskripsikan konsep,
representasi bilangan  Bilangan prima dapat diberikan dalam bentuk klasikal disertai menentukan hasil operasi
dalam bentuk bilangan  Bilangan persegi dengan pekerjaan rumah secara individual). matematika (perkalian), dan
berpangkat bulat positif  Kelipatan bilangan  Kegiatan menyenangkan bersama siswa seluruh mengidentifikasi sifat-sifat hitung
dan negatif  Faktor persekutuan terbesar kelas, dengan mengalokasikan nomor urut perkalian, pembagian, dan
4.3. Menyelesaikan masalah  Kelipatan persekutuan terkecil mereka untuk masing-masing siswa di kelas dan perpangkatan.
yang berkaitan dengan  Menyatakan bilangan dalam bentuk meminta mereka untuk berdiri jika nomor urut
bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif mereka, misalnya, "kelipatan dari 4", "faktor dari 2. Penilaian penyajian dan
bilangan berpangkat  Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) 18" dll. Gunakan hal ini untuk menunjukkan penafsiran:
bulat positif dan negatif  Faktor persekutuan terbesar (FPB) fakta menarik seperti bilangan prima akan  Membaca dan menafsirkan
 Penemuan fermat, bahwa bilangan memiliki 2 orang berdiri (menekankan bahwa 1 berbagai bentuk penyajian (seperti
prima adalah jumlah dari dua bilangan bukan bilangan prima); nomor urut persegi akan pohon faktor).
2
persegi, misalnya 29 = 25 + 4 = 5 + memiliki banyak orang berdiri dalam jumlah
22. yang ganjil. 3. Penilaian penalaran dan
 Faktor persekutuan / kelipatan persekutuan untuk pembuktian:
pasangan nomor urut, bisa diperluas untuk  Mengidentifikasi bilangan prima
pembelajaran FPB dan KPK. dan bukan bilangan prima,
 Kegiatan tindak lanjut bagi siswa untuk menduga dan menentukan bilangan
mengidentifikasi nomor urut dari deskripsi prima.
sifatsifatnya. Misalnya, untuk kelas "yang
jumlahnya kurang dari 50 memiliki 3 dan 5 4. Penilaian pemecahan masalah:
sebagai faktor dan kelipatan 9?".  Menggunakan FPB dan KPK
 Kemudian siswa membuat deskripsi dan uji satu dalam penyelesaian masalah
sama lain. Hal ini bisa dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.
kelompok.  Menganalisis masalah, dan
 Tugas lain yang menarik adalah untuk menyeleksinya secara tepat dan
mencermati penemuan Fermat, bahwa beberapa menerapkan teknik yang
bilangan prima adalah jumlah dari dua bilangan bersesuaian (apakah tergolong
persegi, misalnya 29 = 25 + 4 = 52 + 22 . FPB ataukah KPK) untuk
 Siswa bisa melihat mana bilangan prima yang mengatasi masalah.
dapat mereka bentuk dengan cara ini, dan mana  Menyusun kerangka kerja
yang mereka tidak dapat bentuk dengan cara ini. matematika, meliputi penyelesaian
 Siswa dapat mencari aturan untuk menguji masalah FPB dan KPK, dalam
apakah sebuah bilangan adalah bilangan prima bentuk logis dan jelas dengan
atau bukan prima. Hal ini dapat diberikan sebagai menggunakan simbol-simbol dan
kegiatan individual yang menantang. terminologi yang sesuai.
 Kegiatan ini dapat dikembangkan dengan  Mengaplikasikan kombinasi dari
meminta mereka bagaimana menulis setiap ketrampilan matematika dan teknik
bilangan bulat sebagai hasil perkalian dari pemecahan masalah
bilangan prima. Salah satu metode yang dapat
digunakan adalah pendekatan pohon faktor yang
dapat ditemukan secara online atau di CD
matematika Esensial Pemberton.
 Setelah menunjukkan, atau menampilkan
presentasi, minta agar siswa untuk berlatih
menggunakan metode untuk menulis nomor FPB
ataukah KPK) untuk mengatasi masalah.
menyusun kerangka kerja matematika, meliputi
penyelesaian masalah FPB dan KPK, dalam
bentuk logis dan jelas dengan menggunakan
simbol-simbol dan terminologi yang sesuai.
mengaplikasikan kombinasi dari ketrampilan
matematika dan teknik pemecahan masalah 30
lain sebagai hasil perkalian dari bilangan prima.
 Kemudian meminta siswa untuk menemukan
produk dari bilangan prima dari angka lain,
misalnya 60, 450, 42, 315, tapi kali ini mereka
dapat didorong untuk mencari metode alternatif,
misalnya dengan meneliti di internet.
 Metode lain yang berguna adalah metode
pembagian berulang.
PROGRAM TAHUNAN
TAHUN PELAJARAN 20 /20
Satuan Pendidikan :
Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Waktu
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah
dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,
dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif,
menghargai pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
Bab I. Bilangan 30 JP
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan 3.1.1. Membandingkan Bilangan Bulat
pada bilangan bulat (positif dan negatif) 3.1.2. Menjumlahkan dan
dan pecahan (biasa, campuran, desimal, Mengurangkan Bilangan Bulat
persen)Memahami pengertian 3.1.3. Mengalikan dan Membagi
himpunan, himpunan bagian, Bilangan Bulat
komplemen himpunan, operasi 3.1.4. Kelipatan dan Faktor Bilangan
himpunan dan menunjukkan contoh dan Bulat
bukan contoh 3.1.5. Membandingkan Bilangan
Pecahan
3.1.6. Menjumlahkan dan
Mengurangkan Bilangan
Pecahan
3.1.7. Mengalikan dan Membagi
Bilangan Pecahan
3.1.8. Memahami Bilangan Rasional
SMP N. 3 Baktiya

Nip. 19620704 198512 1 001
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 20 /20
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester : VII / I
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Semester ganjil 20 / 20
Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Juli Agustus September Oktober November Desember
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Bab I. Bilangan 30 JP
3.1 Menjelaskan dan menentukan 1. Siswa mampu menjelaskan
urutan pada bilangan bulat urutan pada bilangan bulat dan
(positif dan negatif) dan pecahan
pecahan (biasa, campuran, 2. Siswa mampu menjelaskan
desimal, persen) berbagai sifat operasi hitung
3.2 Menjelaskan dan melakukan yang melibatkan bilangan bulat
operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
dan pecahan dengan 3. Siswa mampu menyatakan suatu
memanfaatkan berbagai sifat bilangan dalam bentuk bilangan
operasi berpangkat bulat
3.3 Menjelaskan dan menentukan 4. Siswa mampu menentukan hasil
representasi bilangan dalam operasi hitung bilangan bulat
bentuk bilangan berpangkat dan bilangan pecahan dengan
bulat positif dan negative memanfaatkan berbagai sifat
4.1 Menyelesaikan masalah yang operasi
berkaitan dengan urutan
beberapa bilangan bulat dan
pecahan (biasa, campuran,
desimal, persen)
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan
pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bilangan
dalam bentuk bilangan
berpangkat bulat positif dan
negative
Bab. II Himpunan 25 JP
3.4 Menjelaskan himpunan, 1. Menyatakan masalah sehari-hari
himpunan bagian, himpunan dalam bentuk himpunan dan
semesta, himpunan kosong, mendata anggotanya;
komplemen himpunan, dan 2. Menyebutkan anggota dan
melakukan operasi biner pada bukan anggota himpunan;
himpunan menggunakan 3. Menyajikan himpunan dengan
masalah kontekstual menyebutkan anggotanya
4.4 Menyelesaikan masalah 4. Menyajikan himpunan dengan
kontekstual yang berkaitan menuliskan sifat yang
dengan himpunan, himpunan dimilikinya
bagian, himpunan semesta, 5. Menyajikan himpunan dengan
himpunan kosong, komplemen notasi pembentuk himpunan
himpunan dan operasi biner 6. Menyatakan himpunan kosong
pada himpunan 7. Menyatakan himpunan semesta
dari suatu himpunan
8. Menggambar diagram Venn dari
suatu himpunan
9. Membaca diagram Venn dari
suatu himpunan
10. Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan diagram Venn
11. Menyatakan kardinalitas dari
suatu himpunan
12. Menyebutkan himpunan bagian
dari suatu himpunan
13. Menyatakan himpunan kuasa
dari suatu himpunan
14. Menyatakan kesamaan dari
suatu himpunan
15. Menyatakan irisan dari dua
himpunan
dengan irisan dua himpunan
17. Menyatakan gabungan dari dua
himpunan
dengan gabungan dari dua
himpunan
19. Menyatakan komplemen dari
suatu himpunan
dengan komplemen dari suatu
himpunan
21. Menyatakan selisih dari dua
himpunan
dengan selisih dari dua
himpunan
23. Menyatakan sifat-sifat dari
operasi himpunan
24. Penggunaan himpunan dalam
masalah kontekstual
25. Menyelesaikan masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan
operasi himpunan
Bab. III Bentuk Aljabar 25 JP
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar 1. Mengenal bentuk aljabar
dan melakukan operasi pada 2. Mengidentifikasi unsur-unsur
bentuk aljabar (penjumlahan, pembentuk aljabar
pengurangan, perkalian, dan 3. Menyelesaikan operasi
pembagian) penjumlahan dan pengurangan
4.5 Menyelesaikan masalah yang bentuk aljabar
berkaitan dengan bentuk 4. Menyelesaikan operasi
aljabar dan operasi pada perkalian bentuk aljabar
bentuk aljabar 5. Menyelesaikan operasi
pembagian bentuk aljabar
6. Menyajikan permasalahan nyata
dalam bentuk aljabar
7. Menyelesaikan bentuk aljabar
dalam masalah nyata
kontesktual pada operasi bentuk
aljabar
9. Menyelesaikan masalah nyata
pada operasi bentuk aljabar
Bab. IV Persamaan Dan 20 JP
3.6 Menjelaskan persamaan dan Pertidaksamaan Linier
pertidaksamaan linear satu Satu Variabel
variable dan penyelesaiannya 1. siswa mampu menentukan nilai
4.6 Menyelesaikan masalah yang variabel dalam persamaan linear
berkaitan dengan persamaan satu variabel
dan pertidaksamaan linear satu 2. siswa mampu menentukan nilai
variable variabel dalam pertidaksamaan
linear satu variabel
3. siswa mampu mengubah
masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel menjadi
model matematika.
4. siswa mampu menyelesaikan
masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel.

SMP N. 3 Baktiya

Nip. 19620704 198512 1 001
PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester : VII / II
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Semester ganjil 20 / 20
Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Januari Februari Maret April Mei Juni
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Bab. V. Perbandingan 20 JP
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 1. Membedakan masalah yang
(satuannya sama dan berbeda) berkaitan dengan perbandingan
3.8 Membedakan perbandingan (rasio) dan yang bukan
senilai dan berbalik nilai 2. Menjelaskan tarif, kelajuan,
dengan menggunakan tabel kurs dari satuan yang berbeda.
data, grafik, dan persamaan 3. Menyelesaikan masalah yang
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
berkaitan dengan rasio dua (rasio).
besaran (satuannya sama dan 4. Menentukan perbandingan yang
berbeda) ekuivalen.
4.8 Menyelesaikan masalah yang 5. Menjelaskan perbandingan
berkaitan dengan senilai (proporsi) sebagai suatu
perbandingan senilai dan pernyataan dari dua
berbalik nilai perbandingan yang ekuivalen 5 :
2 = 10 : 4.
6. Membuat suatu perbandingan
senilai untuk menentukan nilai x
dalam 5 : 2 = 10 : x.
7. Membedakan masalah
perbandingan senilai dan
berbalik nilai dengan
menggunakan tabel, grafik dan
persamaan
8. Menggunakan berbagai macam
strategi termasuk tabel dan
grafik untuk menyelesaikan
masalah perbandingan senilai
dan berbalik nilai.
Bab. VI Aritmatika Sosial 15 JP
3.9 Mengenal dan menganalisis 1. Mengenal fonomena atau
berbagai situasi terkait aktifitas yang terkait dengan
aritmetika social (penjualan, airtmatika sosial (penjualan,
pembelian, potongan, pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian, bunga keuntungan, kerugian, bunga
tunggal, persentase, bruto, tunggal, persentase, bruto, neto,
neto, tara) tara)
4.9 Menyelesaikan masalah 2. Mendapatkan informasi terkait
berkaitan dengan aritmetika dengan aritmatika sosial
sosial (penjualan, pembelian, 3. Menetukan hubungan antara
potongan, keuntungan, penjualan, pembelian, untung
kerugian, bunga tunggal, dan rugi
persentase, bruto, neto, tara) 4. Menetukan bungan tunggal dan
pajak
5. Menentukan hubungan antara
bruto, neto dan tara
6. Memecahkan masalah terkait
dengan aritmatika sosial baik
melalui tanya jawab, diskusi
atau peresentasi
Bab. VII Garis Dan Sudut 20 JP
3.10 Menganalisis hubungan antar 1. Memahami dan menjelaskan
sudut sebagai akibat dari dua hubungan antar garis
garis sejajar yang dipotong 2. Menjelaskan kedudukan dua
oleh garis transversal garis (sejajar, berhimpit,
4.10 Menyelesaikan masalah yang berpotongan) melalui benda
berkaitan dengan hubungan kongkrit
antar sudut sebagai akibat dari 3. Membagi garis menjadi
dua garis sejajar yang beberapa bagian sama panjang
dipotong oleh garis transversal 4. Mengukur besar sudut dengan
busur derajat
5. Menjelaskan perbedaan jenis
sudut (siku, lancip, tumpul)
6. Melukis sudut yang besarnya
sama dengan yang diketahui
7. Membagi sudut menjadi dua
sama besar
8. Menentukan sudut berpelurus
dan berpenyiku
9. Menemukan sifat sudut jika dua
garis sejajar dipotong garis
transversal
10. Menggunakan sifat-sifat sudut
dan garis untuk menyelesaikan
soal
11. Menyelesaikan soal sehari-hari
dengan menggunakan sifat-sifat
sudut yang terjadi jika dua garis
sejajar dipotong oleh garis lain
Bab. VIII Segiempat dan Segitiga 30 JP

3.11 Mengaitkan rumus keliling 1. Mengenal dan memahami
dan luas untuk berbagai jenis bangun datar segiempat dan
segiempat (persegi, segitiga
persegipanjang, belahketupat, 2. Memahami jenis dan sifat
jajargenjang, trapesium, dan persegi, persegi panjang,
layang-layang) dan segitiga trapezium, jajargenjang,
4.11 Menyelesaikan masalah belahketupat dan layang-layang
kontekstual yang berkaitan menurut sifatnya.
dengan luas dan keliling 3. Menjelaskan sifat-sifat persegi
segiempat (persegi, persegi panjang, persegi, trapesium,
panjang, belah ketupat jajargenjang, belahketupat dan
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang ditinjau dari sisi,
layang-layang) dan segitiga sudut dan diagonalnya.
4. Menjelaskan jenis-jenis segitiga
berdasarkan sisi dan sudutnya
5. Menemukan jenis segitiga
berdasarkan sifat-sifatnya
6. Memahami keliling dan luas
persegi, persegi panjang,
trapesium, jajargen jang,
belahketupat dan layang-layang
7. Memahami keliling dan luas
segitiga
8. Menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari dengan
menggu nakan sifat-sifat
segiempat dan segitiga.
9. Memahami garis-garis istimewa
pada segitiga
10. Menerapkan konsep keliling dan
luas segiempat dan segitiga
untuk menyelesaikan masalah
11. Menyelesaikan soal penerapan
bangun datar segi empat
12. Menaksir Luas Bangun Datar
tidak Beraturan
Bab. IX Penyajian Data 15 JP
3.12 Menganalisis hubungan antara 1. Mengenal data dalam kehidupan
data dengan cara penyajiannya sehari-hari
(tabel, diagram garis, diagram 2. Memahami cara mengumpulkan
batang, dan diagram lingkaran) data
4.12 Menyajikan dan menafsirkan 3. Mengolah data
data dalam bentuk tabel, 4. Menyajikan data dalam bentuk
diagram garis, diagram batang, diagram batang
dan diagram lingkaran 5. Menyajikan data dalam bentuk
diagram garis
6. Menyajikan data dalam bentuk
diagram lingkaran
7. Membaca diagram batang,
diagram garis dan diagram
lingkaran
8. Menafsirkan diagram batang,
diagram garis dan diagram
lingkaran

SMP N. 3 Baktiya
Rizwan, S.Pd, M.Pd Mahliana, S.Pd

Nip. 19700706 199512 1 001
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM )
Sekolah :
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : I (satu)
KKM :
Kriteria Ketuntasan Minimal
Kompetensi Dasar dan Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai
Indikator Daya KKM
Kompleksitas Intake
Dukung %
BILANGAN
1. Memahami sifat-sifat
operasi hitung bilangan
dan penggunaannya
dalam pemecahan
masalah
1.1. Melakukan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
 Memberikan contoh
bilangan bulat
 Menentukan letak
bilangan bulat pada
garis bilangan
 Melakukan operasi
tambah, kurang, kali,
dan bagi bilangan bulat
termasuk operasi
campuran.
 Menghitung kuadrat
dan pangkat tiga
bilangan bulat.
berbagai bentuk dan
jenis bilangan pecahan
:biasa, campuran
desimal, persen dan
permil.
 Mengubah bentuk
pecahan ke bentuk
pecahan yang lain.
 Menyelesaikan operasi
hitung tambah, kurang,
kali, bagi bilangan
pecahan.
1.2. Menggunakan sifat-sifat

operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan dalam
pemeca han masalah
 Menemukan sifat-sifat
operasi tambah,
kurang, kali, bagi, pada
bilangan bulat.
 Menggunakan sifat-sifat
operasi tambah,
kurang, kali, dan bagi
pada bilangan bulat
(pengulangan)
 Menggunakan sifat-sifat
operasi hitung tambah,
kurang, kali, atau bagi
dengan melibatkan
pecahan serta
mengaitkannya dalam
kejadian sehari-hari.
ALJABAR
2. Memahami bentuk
aljabar, persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel
1. Mengenali bentuk aljabar
dan unsur unsurnya
 Menjelaskan
pengertian, variabel,
konstanta, faktor , suku
dan suku sejenis.
2. Melakukan operasi pada

bentuk aljabar
 Melakukan operasi
hitung, tambah, kurang,
kali, bagi dan pangkat
pada bentuk aljabar.
 Menerapkan operasi
hitung pada bentuk
aljabar untuk
menyelesaikan soal
3. Menyelesaikan pesamaan
linear satu variabel.
 Mengenali PLSV dalam
berbagai bentuk dan
variabel
 Menentukan bentuk
setara dari PLSV
dengan cara kedua ruas
ditambah,dikurangi,
dikalikan atau dibagi
dengan bilangan yang
sama
 Menentukan
penyelesaian PLSV
4. Menyelesaikan
variabel
 Mengenali PtLSV
dalam berbagai bentuk
dan variabel
 Menentukan bentuk
setara dari PtLSV
dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi,
dikalikan, atau dibagi
dengan bilangan yang
sama.
 Menentukan
penyelesaian PtLSV
ALJABAR
1. Menggunakan bentuk
aljabar, persamaan dan
pertidaksamaan linier
satu variabel, dan
perbandingan dalam
pemecahan masalah
1.1. Membuat model
matematika dari masalah
yang berkaitan dengan
persamaan dan
variabel
 Mengubah masalah ke
dalam model
matematika berbentuk
persamaan linear satu
variabel
 Mengubah masalah
kedalam model
matematika berbentuk
satu variabel
1.2. Menyelesaikan model

matematika dari masalah
persamaan linear satu
variabel
 Menyelesaikan model
matematika suatu
masalah yang berkaitan
dengan persamaan
linear satu variabel
 Menyelesaikan model
matematika suatu
masalah yang
berkaitan dengan
satu variabel
1.3. Mengunakan konsep aljabar

dalam pemecahan masalah
aritmetika sosial yang
sederhana
 Menghitung nilai
keseluruhan, nilai per-
unit, dan nilai sebagian.
 Menentukan besar dan
persentase laba, rugi,
harga jual, harga beli,
rabat, bunga tunggal
dalam kegiatan
ekonomi.
1.4. Menggunakan
perbandingan untuk
pemecahan masalah
 Menjelaskan pengertian
skala sebagai suatu
perbandingan.
 Menghitung faktor
perbesaran dan
pengecilan pada
gambar berskala
masalah sehari-hari
yang merupakan
perbandingan
seharga(senilai) dan
berbalik harga(nilai)
 Menyelesaikan soal
yang melibatkan
perbandingan
seharga(senilai) dan
berbalik harga(nilai)

SMP N. 3 Baktiya

Nip. 19620704 198512 1 001
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM )
Sekolah :
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : II (dua)
KKM :
Kriteria Ketuntasan Minimal
Kompetensi Dasar dan Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai
Indikator Daya KKM
Kompleksitas Intake
Dukung %
ALJABAR
2. Menggunakan konsep
himpunan dan diagram
Venn dalam pemecahan
masalah
2.1. Memahami pengertian dan
notasi himpunan, serta
penyajiannya
 Menyatakan masalah
sehari- hari dalam
bentuk himpunan dan
mendata anggotanya
 Menyebutkan anggota
dan bukan anggota
himpunan
 Menyatakan notasi
himpunan
 Mengenal himpunan
kosong dan notasinya
2.2. Memahami konsep himpun

an bagian
 Menentukan himpunan
bagian dari suatu
himpunan
 Menentukan banyak
himpunan bagian suatu
himpunan
 Mengenal pengertian
himpunan semesta,
serta dapat
menyebutkan
anggotanya
2.3. Melakukan operasi irisan,

gabungan, kurang
(difference), dan
komplemen pada himpunan
irisan dan gabungan
dua himpunan
 Menjelaskan
kurang(difference)
suatu himpinan dari
himpunan lainnya
 Menjelaskan
komplemen dari suatu
himpunan
2.4. Menyajikan himpunan
dengan diagram Venn
 Menyajikan gabungan
atau irisan dua
himpunan dengan
diagram Venn
 Menyajikan kurang
(difference) suatu
himpunan dari
himpunan lainnya
dengan diagram Venn
 Menyajikan komplemen
suatu himpunan
2.5. Menggunakan konsep

himpunan dalam
pemecahan masalah
 Menyelesaikan masalah
dengan menggunakan
diagram Venn dan
konsep himpunan
GEOMETRI
3. Memahami hubungan
garis dengan garis, garis
dengan sudut, sudut
dengan sudut, serta
menentukan ukurannya
3.1. Menentukan hubungan
antara dua garis, serta besar
dan jenis sudut
 Menjelaskan kedudukan
dua garis (sejajar,
berimpit berpotongan,
bersilangan) melalui
benda kongkrit
 Mengenal satuan sudut
yang sering digunakan
 Mengukur besar sudut
dengan busur derajat
 Menjelaskan perbedaan
jenis sudut (siku, lancip,
tumpul)
3.2. Memahami sifat-sifat sudut

yang terbentuk jika dua
garis berpotongan atau dua
garis sejajar berpotongan
dengan garis lain
 Menemukan sifat sudut
jika dua garis sejajar
dipotong garis ketiga
(Menggunakan sifat-
sifat sudut dan garis
untuk menyelesaikan
soal garis lain)
3.3. Melukis sudut

 Melukis sudut yang
besarnya sama dengan
sudut yang diketahui
dengan menggunakan
busur dan jangka
 Melukis sudut 600 dan
900
3.4. Membagi sudut

 Membagi sudut menjadi
2 sama besar
 Melukis sudut 300,
450, 1200, dan
1500.
GEOMETRI
4. Memahami konsep segi
empat dan segitiga serta
menentukan ukurannya
4.1. Mengidenti fikasi sifat-sifat
segitiga berdasarkan sisi
dan sudutnya
 Menjelaskan jenis-jenis
segitiga berdasarkan
sisi-sisinya
 Menjelaskan jenis-jenis
segitiga berdasarkan
besar sudutnya
4.2. Mengindentifikasi sifat-

sifat persegi panjang,
persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat
dan layang-layang
jajargenjang, persegi,
persegi panjang, belah
ketupat, trapesium dan
layang-layang menurut
sifatnya.
 Menjelaskan sifat sifat
segi empat ditinjau dari
sisi, sudut,
dandiagonalnya.
4.3. Menghitung keliling dan

luas bangun segitiga dan
segi empat serta
menggunakannya dalam
pemecahan masala
 Menurunkan rumus
keliling bangun segitiga
dan segi empat
 Menurunkan rumus luas
bangun segitiga dan
segiempat
 Menyelesaikan masalah
menghitung keliling dan
luas bangun segitiga
dan segi empat
4.4. Melukis segitiga, garis

tinggi, garis bagi, garis
berat dan garis sumbu
 Melukis segitiga yang
diketahui tiga sisinya,
dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi
dan dua sudut
 Melukis segitiga
samasisi dan segitiga
samakaki
 Melukis garis tinggi,
garis bagi, garis berat,
dan garis sumbu

SMP N. 3 Baktiya
Rizwan, S.Pd, M.Pd Mahliana, S.Pd

Nip. 19700706 199512 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : VII / I
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menghargai dan menghayati 1.1.1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
ajaran agama yang dianutnya matematika
1.1.2. Serius dalam mengikuti pembelajaran
matematika
2. 2.1 Menunjukkan sikap logis, 2.1.1. Menunjukkan ketelitian dalam menyelesaikan
kritis, analitik, konsisten, suatu permasalahan.
dan teliti, bertanggung 2.1.2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam
jawab, responsif, dan tidak menyelesaikan tugas dari guru
mudah menyerah dalam 2.1.3. Menunjukkan sikap gigih (tidak mudah
memecahkan masalah; menyerah) dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, 2.2.1. Berani mengkomunikasikan hasil diskusinya di
percaya diri dan depan kelas.
ketertarikan pada
matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, 2.3.1. Mendengarkan pendapat dari teman

santun, objektif,
mmenghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi
kelompok maupu aktivitas
sehari-hari.
3. 3.2 Menjelaskan pengertian 3.2.1. Memahami Konsep himpunan dan diagram Venn;
himpunan, himpunan 3.2.1.1.Konsep himpunan
bagian, komplemen 3.2.1.2.Penyajian himpunan.
himpunan, operasi 3.2.1.3.Konsep himpunan semesta dan diagram
himpunan dan venn
menunjukkan contoh dan 3.2.1.4.Kardinalitas himpunan
bukan contoh 3.2.1.5.Konsep himpunan kosong
3.2.2. Memahami relasi himpunan;

3.2.2.1.Himpunan Bagian
3.2.2.2.Himpunan Kuasa
3.2.3. Memahami operasi himpunan

3.2.3.1.Memahami operasi irisan himpunan
3.2.3.2.Memahami operasi gabungan himpunan
3.2.3.3.Memahami operasi komplemen
himpunan
3.2.3.4.Memahami operasi selisih himpunan
C. Tujuan Pembelajaran
KI 1 dan KI 2
Peserta didik :
1.1.1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
1.1.2. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
2.1.1. Menunjukkan ketelitian dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
2.1.2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas dari guru
2.1.3. Menunjukkan sikap gigih (tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah yang
berkaitan dengan gabungan himpunan
2.2.1. Berani mengkomunikasikan hasil diskusinya di depan kelas.
2.3.1. Mendengarkan pendapat dari teman.
KI 3
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik :
3.2.1. Memahami Konsep himpunan dan diagram Venn;
3.2.1.1.Konsep himpunan
3.2.1.2.Penyajian himpunan.
3.2.1.2.1. Menyatakan himpunan dengan menuliskan anggotanya
3.2.1.2.2. Menyatakan himpunan dengan syarat keanggotaannya
3.2.1.2.3. Menyatakan himpunan dengan notasi pembentuk himpunan
3.2.1.3.Konsep himpunan semesta dan diagram venn

3.2.1.3.1. Menjelaskan pengertian himpunan semesta
3.2.1.3.2. Menentukan himpunan semesta
3.2.1.3.3. Menggambarkan diagram venn
3.2.1.4.Kardinalitas himpunan
3.2.1.4.1. Menentukan kardinalitas suatu himpunan
3.2.1.5.Konsep himpunan kosong

3.2.1.5.1. Menjelaskan pengertian himpunan kosong
3.2.1.5.2. Membuat contoh himpunan kosong
3.2.2. Memahami relasi himpunan;

3.2.2.1.Himpunan Bagian
3.2.2.1.1. Menjelaskan pengertian himpunan bagian
3.2.2.2.Himpunan Kuasa
3.2.2.2.1. Menjelaskan pengertian himpunan kuasa
3.2.2.2.2. Menyebutkan anggota himpunan kuasa
3.2.2.2.3. Menentukan banyaknya himpunan kuasa
3.2.3. Memahami operasi himpunan

3.2.3.1.Memahami operasi irisan himpunan
3.2.3.1.1. Menjelaskan pengertian irisan dua himpunan
3.2.3.1.2. Menentukan anggota irisan dua himpunan pada diagram venn
3.2.3.2.Memahami operasi gabungan himpunan

3.2.3.2.1. Menjelaskan pengertian gabungan dua himpunan
3.2.3.2.2. Menentukan anggota gabungan dua himpunan pada diagram venn
3.2.3.3.Memahami operasi komplemen himpunan

3.2.3.3.1. Menjelaskan pengertian komplemen himpunan
3.2.3.3.2. Menentukan anggota komplemen himpunan
3.2.3.4.Memahami operasi selisih himpunan

3.2.3.4.1. Menjelaskan pengertian selisih himpunan
3.2.3.4.2. Menentukan anggota selisih himpunan
D. Materi Pembelajaran
PERTEMUAN I :
Di dalam kehidupan sehari-hari, kata himpunan ini dipadankan dengan kumpulan,
kelompok, grup, gerombolan. Dalam biologi misalnya kita mengenal kelompok flora dan
kelompok fauna. Di dalamnya, masih ada lagi kelompok vertebrata, kelompok invertebrata
kelompok dikotil, dan monokotil. Dalam kehidupan sehari-hari, kalian juga mengenal suku
Jawa, suku Madura, suku Sasak, suku Dayak, suku Batak dan lain-lain. Semua itu merupakan
kelompok. Istilah kelompok, kumpulan, kelas, maupun gerombolan dalam matematika
dikenal dengan istilah himpunan.
1. Contoh Himpunan
A = Himpunan warna lampu lalu lintas
B = Himpunan bilangan asli kurang dari 10
2. Contoh bukan himpunan

A = Himpunan orang pandai
B = Himpuna bunga indah
Syarat suatu himpunan : 1. Harus ada keterangan atau didefinisikan dengan jelas
2. Dalam menentukan anggota semua sama atau sepakat
Penyajian suatu himpunan ada 3 yaitu :
1. Menuliskan anggotanya
Contoh : A = { 1,2,3,4,5 }
2. Syarat menuliskan anggotanya

Contoh : A = Himpunan bilangan Asli kurang dari 6
3. Notasi pembentuk himpunan

Contoh : A = { x / x < 6,x ϵ Asli }
Kesepakatan : 1. Lambang suatu himpunan memakai huruf capital

2. Antara suatu anggota dengan anggota yang lain dibatasi tanda koma ( ,)
3. Lambang suatu anggota ϵ , dan lambing bukan himpunan ϵ
Pertemuan II :
Himpunan Semesta disebut juga semesta pembicaraan. Jadi himpunan semesta atau semesta
pembicaraan adalah himpunan yang memuat semua anggota atau objek himpunan yang
sedang dibicarakan dan dinyatakan dengan notasi S.
Contoh : A = { 1,2}
B = { 0,1,2,3,4,5,6,7,8 }
C = { 2,4,6,8,10,…. }
Himpunan semesta dari A, B,C (yang dapat memuat ketiga himpunan di atas) adalah
himpunanbilangan cacah. Jadi himpunan semstanya adalah S = { 0,1,2,3,4,5,6,…… }
PERTEMUAN III :
Kardinalitas adalah jumlah anggota suatu himpunan,contoh A = {1,2,3,4,5,6} maka
kardinalitas himpunan A adalah 6. Kardinalitas himpunan A dilambangkan n (A) maka n (A)
=6
1. Himpunan hingga adalah himpunan yang memiliki anggota hingga (finite set)
Contoh A ={1, 2, 3, 4}
2. Himpunan tak hingga adalah himpunan yang memiliki anggota tak hingga (infinite set).
Contoh B ={1, 2, 3, 4, ….}
3. Kardinalitas Himpunan hanya untuk himpunan yang hingga (finite set).

Himpunan Kosong adalah himpunan yang tidak mempunyai anggota,contoh B =
Himpunan bilangan asli kurang dari 1 ,karena bilangan asli mulai dari 1 maka tidak ada
bilangan asli yang kurang dari 1,ini dikatakan bahwa B adalah himpunan kosong,
dilambangkan dengan {} atau Ø,maka himpunan B = {} atau Ø dengan n (B) = 0
PERTEMUAN IV
a. Himpunan Bagian
Untuk memahami konsep himpunan perhatikan contoh berikut !
Contoh : Seluruh siswa kelas VII SMP Panca Karya berjumlah 40 orang. Jika A adalah
himpunan semua siswa laki-laki, B adalah himpunan semua siswa perempuan,
C adalah himpunan semua siswa laki-laki yang gemar sepak bola, D adalah
himpunan semua siswa perempuan yang gemar menari, S adalah himpunan
seluruh siswa kelas VII.
Permasalahan yang muncul :

1. Apakah semua anggota himpunan A merupakan anggota himpunan dari S?
2. Apakah semua anggota himpunan B merupakan anggota himpunan dari S?
3. Apakah semua anggota himpunan C merupakan anggota himpunan A?
4. Apakah semua anggota himpunan C merupakan anggota himpunan dari S?
5. Apakah semua anggota himpunan D merupakan anggota himpunan dari B?
Alternatif Pemecahan Masalah

1. Semua siswa laki-laki merupakan anggota dari siswa kelas VII atau semua siswa laki-
laki merupakan bagian dari siswa kelas VII.
2. Semua siswa perempuan merupakan anggota dari siswa kelas VII atau semua siswa
perempuan merupakan bagian dari siswa kelas VII.
3. Semua siswa laki-laki yang gemar sepak bola merupakan anggota dari siswa laki-laki
atau semua siswa laki-laki gemar sepak bola merupakan bagian dari siswa laki-laki.
4. Semua siswa laki-laki gemar sepak bola merupakan anggota dari siswa kelas VII atau
semua siswa laki-laki gemar sepak bola merupakan bagian dari siswa kelas VII.
5. Semua siswa perempuan gemar menari merupakan anggota dari siswa perempuan atau
semua siswa perempuan gemar menari merupakan bagian dari siswa perempuan
Dari permasalahan diatas dapat kita gambarkan diagram venn sbb :
Contoh 2 :
Perhatikan gambar di samping :
1. Sebutkanlah anggota himpunan A, B, dan S
2. Apakah semua anggota himpunan A ada di himpunan S?
3. Apakah semua anggota himpunan A ada di himpunan B?
4. Apakah semua anggota himpunan B ada dihimpunan A

1. Anggota himpunan A, B , dan S adalah sebagai berikut.
A = {1, 3, 5, 7}
B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}
2. Memeriksa apakah semua anggota himpunan A ada di himpunan S.

Untuk menunjukkan apakah semua anggota himpunan A merupakan anggota himpunan S,
dapat kita tunjukkan melalui langkah-langkah berikut.
a. Ambil anggota pertama dari himpunan A, yaitu 1 sehingga sisa anggota himpunan A =
{3, 5, 7}, ternyata 1 ada di himpunan S.
b. Ambil anggota kedua dari himpunan A, yaitu 3 sehingga sisa anggota himpunan A =
{5, 7}, ternyata 3 ada di himpunan S.
c. Ambil anggota ketiga dari himpunan A, yaitu 5 sehingga sisa anggota himpunan A =
{5, 7}, ternyata 5 ada di himpunan S.
d. Ambil anggota keempat dari himpunan A, yaitu 7 sehingga sisa anggota himpunan A =
{ }, ternyata 7 ada di himpunan S.
Karena semua anggota himpunan A merupakan anggota himpunan S, maka himpunan

A merupakan himpunan bagian dari himpunan S.
3. Berdasarkan diagram Venn di atas dapat dilihat bahwa semua anggota himpunan A
merupakan anggota himpunan B. Karena semua anggota himpunan A merupakan anggota
himpunan B maka himpunan A merupakan himpunan bagian dari himpunan B.
4. Memeriksa apakah semua anggota himpunan B ada di himpunan A.
Dengan cara yang sama seperti nomor 2, pemeriksaannya kita lakukan sebagai berikut.
Ambil anggota pertama himpunan B, yaitu 1 sehingga sisa anggota himpunan B = {2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}, ternyata 1 bukan anggota himpunan A.
Karena ada anggota himpunan B yang bukan merupakan anggota himpunan A maka
himpunan B bukan himpuan bagian dari himpunan A.
a. Himpunan Kuasa
Masalah 2.5
SMP Tunas Bangsa akan mempersiapkan dua orang siswanya, Ningsih dan Taufan
untuk mengikuti olimpiade matematika SMP tingkat provinsi. Persyaratan untuk mengikuti
olimpiade adalah sekolah boleh mengirimkan satu orang siswa atau lebih dan boleh tidak
mengirimkan wakilnya untuk mengikuti olimpiade tersebut. Berapa banyak cara yang
dilakukan SMP Tunas Bangsa untuk mengirimkan wakilnya
mengikuti olimpiade matematika tersebut?

Banyak cara yang dilakukan SMP Tunas Bangsa dalam mengikuti olimpiade
matematika tersebut adalah sebagai berikut.
Cara I : Tidak mengirimkan siswa mengikuti olimpiade.
Cara II : Hanya mengirimkan Ningsih mengikuti olimpiade.
Cara III : Hanya mengirimkan Taufan mengikuti olimpiade.
Cara IV : Mengirimkan Ningsih dan Taufan secara bersama-sama mengikuti
olimpiade.
Maka ada 4 cara pengiriman yang dapat dilakukan SMP Tunas Bangsa untuk
mengikuti olimpiade tingkat provinsi.
Jika A adalah himpunan siswa SMP Tunas Bangsa yang akan mengikuti olimpiade
matematika tingkat provinsi, maka A = {Ningsih, Taufan}.
Misalkan himpunan siswa yang akan dikirim mengikuti olimpiade dari keempat cara
pengiriman adalah himpunan B untuk cara I, himpunan C untuk cara II, himpunan D untuk
cara III, dan himpunan E untuk cara IV, maka
• Cara I : Himpunan B = { }
• Cara II : Himpunan C = {Ningsih}
• Cara III : Himpunan D = {Taufan}
• Cara IV : Himpunan E = {Ningsih, Taufan}
Contoh 2.7
Diberikan himpunan A = {1, 3, 5}, Tentukan himpunan-himpunan yang merupakan
himpunan bagian dari A.

Himpunan-himpunan yang merupakan himpunan bagian dari A adalah sebagai berikut :
1. Himpunan yang banyak anggotanya adalah 0, yaitu: {}.
2. Himpunan yang banyak anggotanya adalah 1, yaitu {1}, {3}, {5}.
3. Himpunan yang banyak anggotanya adalah 2, yaitu {1, 3}, {1, 5}, {3, 5}.
4. Himpunan yang banyak anggotanya adalah 3 merupakan himpunan A itu sendiri, yaitu
{1, 3, 5}.
Jadi, himpunan yang anggotanya himpunan-himpunan bagian dari A yaitu

{{ }, {1}, {3}, {5}, {1, 3}, {1, 5}, {3, 5}, {1, 3, 5}} merupakan Himpunan Kuasa
dari A
 Himpunan Kuasa himpunan A adalah himpunan yang anggotanya semua

himpunan bagian dari A, dilambangkan dengan P(A).
 Banyak anggota himpunan kuasa dari himpunan A dilambangkan dengan n
(P(A)
Perhatikan tabel dibawah ini!

Rumus
Banyaknya Banyaknya
Banyak-Nya
Himpunan Anggota Himpunan Kuasa Himpunan
No Himpun-An
A Himpunan Dari A P(A) Kuasa
Kuasa Dari
A N P(A)
A
1 { } 0 { } 1 20
2 {0} 1 { }, { 0 } 2 21
3 {1} 1 { }, { 1 } 2 22
{ }, { 1 }, { 2 },
4 { 1,2 } 2 4 23
{ 1, 2 }
{ }, { 1 },{ 2 },
5 { 1, 2, 3 } 3 { 3 }, { 1,2 },{1,3}, 8 24
{ 2, 3 }, { 1, 2, 3 }
{ }, { 1 }, },{ 2 },
{ 3 }, { 4 } {1,2}
,{1,3}, {1,4},{2,4},
{ 1, 2, 3, 4
6 4 { 3,4 } { 2, 3 }, { 1, 16 25
}
2, 3} { 1,2,4 }, {
2,3,4 }, { 1,3,4 }, {
1,2,3,4 }
7 {1,2,3,…n} N ……. 2n
Berdasarkan tabel di atas, hubungan antara banyak anggota himpunan A dengan banyak
anggota himpunan kuasa dari himpunan A dapat dibuat pola
sebagai berikut
Jika n(A) = 0, maka n(P(A)) = 1 = 20
Jika n(A) = 1, maka n(P(A)) = 2 = 21
Jika n(A) = 2, maka n(P(A)) = 4 = 22
Jika n(A) = 3, maka n(P(A)) = 8 = 23
...
... .
Jika n(A) = k, maka n(P(A)) = 2k
PERTEMUAN V :
Irisan himpunan A dan B adalah suatu himpunan yang anggotanya merupakan anggota
himpunan A dan sekaligus merupakan anggota himpunan B juga. Dengan notasi pembentuk
himpunan, Irisan A dan B di definisikan sebagai:
A ∩ B = { x| x Є A dan x Є B}
Contoh-1:
Bella dan Diva adalah dua orang sahabat yang. Bella senang sekali dengan bunga mawar,
bunga melati dan bunga anggrek, sedangkan Diva senang dengan bunga matahari dan bunga
anggrek
a. Jika A adalah himpunan bunga yang disenangi Bella, sedangkan B adalah himpunan bunga
yang disenang Diva. Tentuka anggota himpunan A dan himpunan B!
b. Apakah ada anggota kedua himpunan itu yang sama?
Pembahasan
a. A = {Bunga mawar, bunga melati, bunga anggrek}
B = {Bunga matahari, bunga anggrek}
b. Ada, yaitu bunga anggrek
Contoh-2:
Dalam suatu kelas terdapat 30 siswa yang menyukai pelajaran matematika, 25 siswa menyukai
pelajaran Fisika dan 10 orang menyukai pelajaran matematika dan fisika
a. Gambarlah diagarm Venn dari keterangan di atas!
b. Berapa orang siswa yang hanya menyukai pelajaran Matematika?
c. Berapa orang siswa yang hanya menyukai pelajaran fisika?
d. Berapa banyak siswa dalam kelas itu?
Pembahasan
Perlu kita ketahui beberapa siswa yang menyukai pelajaran matematika tidak menutup
kemungkinan juga menyukai pelajaran fisika, sebaliknya juga demikian.
Misalnya A adalah himpunan siswa yang menyukai pelajaran matematika, maka n(A) = 30
Misalnya B adalah himpunan siswa yang menyukai pelajaran matematika, maka n(B) = 25
Misalnya M adalah himpunan siswa yang hanya menyukai pelajaran matematika
Misalnya F adalah himpunan siswa yang hanya menyukai pelajaran fisika
Misalnya S adalah himpunan seluruh siswa yang ada di kelas tersebut
a. M
b. Banyak siswa yang menyukai pelajaran matematika adalah banyak siswa yang hanya
menyukai pelajaran matematika di tambah dengan banyak siswa yang menyukai keduanya
n(A) = n(M) + n(A∩B)
30 = n(M) + 10
n(M) = 30 – 10 = 20
c. Banyak siswa yang menyukai pelajaran fisika adalah banyak siswa yang hanya menyukai
pelajaran fisika di tambah dengan banyak siswa yang menyukai keduanya
n(B) = n(M) + n(A∩B)
25 = n(M) + 10
n(M) = 25 – 10 = 15
d. Banyak siswa dalam kelas itu adalah banyak siswa yang hanya menyukai pelajaran
matematika ditambah banyak siswa yang hanya menyukai pelajaran fisika saja dan
ditambah banyak siswa yang menyukai kedua-duanya
n(S) = n(M) + n(F) + n(A∩B)
= 20 + 15 +10
= 45
PERTEMUAN VI :
Pengertian gabungan dua himpunan
Ibu membeli buah-buahan di pasar. Sesampai di rumah, ibu membagi buah-buahan
tersebut ke dalam dua buah piring, piring A dan piring B. Piring A berisi buah jeruk, salak,
dan apel. Piring B berisi buah pir, apel, dan anggur. Jika isi piring A dan piring B
digabungkan, isinya adalah buah jeruk, salak, apel, pir, dan anggur.
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan sebagai berikut. Jika A dan B adalah dua buah
himpunan, gabungan himpunan A dan B adalah himpunan yang anggotanya terdiri atas
anggota-anggota A atau anggota-anggota B. Dengan notasi pembentuk himpunan, gabungan A
dan B dituliskan sebagai berikut.
1. Diketahui
K = { bilangan asli genap kurang dari 12 }
L = { bilangan asli ganjil kurang dari 12 }
Tentukan :
a. Diagram Venn-nya
b. K L
Jawab :
a. Anggota K = { 2, 4, 6, 8, 10 } dan
L = { 1, 3, 5, 7, 9, 11 }
b. K L = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 }
2. Dalam suatu kelompok anak, terdapat 24 anak suka makan baso, 32 anak suka makan mie
ayam, 12 anak suka baso dan mie ayam, sedang 3 anak tidak suka kedua-duanya.
Berapakah banyaknya anak dalam kelompok itu
Jawab :
Misalkan, S = { anak }
B = { anak suka makan baso}
M = { anak suka makan mie ayam }
n(B) = 24, n(M) = 32 dan n(B M) = 12
Banyak anak dalam kelompok tersebut
n(S) = n(B) + n(M) - n(BÇM) + 3
= 24 + 32 - 12 + 3
= 56 – 12 + 3
= 44 + 3
= 47 anak
PERTEMUAN VII :
Selisih himpunan A dan B adalah himpunan yang anggota-anggotanya merupakan anggota

himpunan A, tetapi bukan anggota B. Dapat juga ditulis
A – B = { x| x ϵ A, x  B}
Contoh :
A = { bilangan asli kurang dari 5 }
B = { bilangan genap yang lebih dari 1 dan kurang dari 10 }
Jika dua himpunan tersebut dibuat diagram venn, akan diperoleh seperti gambar dibawah.
Pada bagian yang berwarna putih terdapat bilangan 1, 3. Bilangan 1 dan 3 merupakan
anggota-anggota himpunan A, tetapi bukan anggota himpunan B. Selanjutnya 1 dan 3 disebut
selisih dari himpunan A dan B.
S A B
1 2 6
3 8
Pertemuan VIII :
Jika A adalah suatu himpunan dalam S maka anggota himpunan S yang bukan anggota A disebut
komplemen A dan ditulis Ac atau A’
A’= Ac = { x| x ϵ S dan x  A}
Contoh :
Misalkan : S = himpunan nama bulan dalam satu tahun.
A = {Januari, Februari, Mei, Juni, Juli}
B = { September, Oktober, November, Desember}
Tentukan :
a. A’ dengan menyebutkan anggota-anggotanya.
b. B’ dengan menyebutkan anggota-anggotanya.
Jawab:
a. Anggota-anggota S yang bukan anggota A adalah Maret, April, Agustus,September,
Oktober, November dan Desember. Jadi A’ = { Maret, April, Agustus,September, Oktober,
November dan Desember }.
b. Anggota-anggota S yang bukan anggota B adalah Januari, Februari, Maret, April, Mei,
Juni, Juli dan Agustus. Jadi B’ = { Januari, Februari, Maret, April, Mei, Juni, Juli dan
Agustus.
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan Saintifik
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran.

1. Media
Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
2. Alat dan bahan
Komputer, power point, Spidol, Kertas HVS, Selotip.
3. Sumber belajar
a) As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika SMP/MTs Kelas VIII. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta : Puskur dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
b) KLKS Matematika Kelas 7
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN KESATU :
a. Pendahuluan ( 20 menit )
 Guru menyampaikan salam
 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
 Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi himpunan
dan bukan himpunan dengan mengamati foto yang ada di sekitar kita . Contoh pertanyaan :
‘sebutkan anggota himpunan yang ada pada foto berikut”
Himpunan A
 Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan bahwa materi konsep himpunan&
penyajian himpunan sangat penting dalam kehidupan sehari-hari dan menjadi prasyarat
untuk mempelajari materi berikutnya.
 Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi.
 Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pengertianhimpunan & cara penyajian
himpunan
 Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan peserta didik hari ini, yaitu
peserta didik akan bekerja secara berkelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa.
b. Kegiatan Inti ( 90 menit )

1) Mengamati
2) Menanya
Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan pada
gambar yang berkaitan dengan fakta –fakta peserta Piala Dunia 2014 tersebut
3) Mengumpulkan data
Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LAS 1 nomor 1, (Lampiran 1)
4) Menalar
Peserta didik menyimpulkan pengertian himpunan dan bukan himpunan
5) Mengkomunikasikan
 Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi / pekerjaannya.
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan, meliputi
: bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Guru memberiumpan balik atau konfirmasi.
6) Mengamati
 Peserta didik mengamati Gambar 2.3 dan hal –hal yang ditemukan pada Buku Siswa
halaman 105 - 107
 Peserta didik mengamati penyajian himpunan dengan 3 cara,termasuk contohnya,guru
memberi penjelasan sedikit terutama cara ke 3
 Jika perlu minta siswa untuk memberikan contoh satu himpunan yang disajikan
dengan 3 cara yang berbeda,misalnya himpunan A adalah himpunan bilangan blat
kurang dari 5
7) Menanya
 Berilah motivasi, pancingan pertanyaan, contoh pertanyaan, dan cara lain agar mampu
membuat pertanyaan tentang penyajian himpunan.
 Jawablah pertanyaan yang terkait erat dengan penyajian himpunan. yang mampu
membuat
 Berilah nilai afektif untuk siswa pertanyaan dengan baik.
Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LAS 1 nomor 2 (Lampiran 1)
9) Menalar
Minta siswa menalar dengan mandiri atau dapat berdiskusi
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan, meliputi
: bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Guru memberi umpan balik atau konfirmasi
c. Penutup ( 10 menit )
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan.
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai pengertian irisan
dua himpunan , menentukan anggota irisan dua himpunan.
3. Guru memberikan PR pada KLKS
4. Guru menyampaikan materi berikutnya tentang himpunan semesta
PERTEMUAN KEDUA
a. Pendahuluan (20 menit)
 Salam, berdo’a awal belajar, absensi siswa
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
 Melalui Tanya jawab peserta didik diingatkan kembali lambang himpunan, macam-macam
bilangan dan menyatakan himpunan yaitu
 Mendaftar anggotanya
 Dengan kata-kata
 Dengan notasi pembentuk himpunan
 Peserta didik mengamati mengamati suatu himpunan dalam bentuk mendaftar anggotanya :
A = {2, 4, 6, 8, 10}
 Guru bertanya, “Apakah kalian dapat merubah kebentuk kata-kata dan notasi himpunan?”
 Bagaimana jika P = {x│1 < x < 10, xɛ Bilangan prima}diubah dengan kata-kata dan
mendaftar anggotanya A
 Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini .1
 Guru menyampaikan cakupan materi .3
.4
 Peserta didik mengamati himpunan suatu bilangan
.5
 A = { 1, 3, 5, 7 } atau bisa ditulis dalam bentuk diagram
 Guru bertanya “Siapa yang dapat menyebutkan anggota himpunan A? dan bilangan apa
yang mencakup himpunan A?”
 Guru menegaskan tujuan materi Himpunan Semesta dan Diagram Venn
 Guru menyampaikan cakupan materi Himpunan Semesta dan Diagram Venn
 Guru membagi kelompok (4 – 5 peserta didik perkelompok)
b. Kegiatan Inti (50 menit)

1) Mengamati
Peserta didik mengamati soal-soal yang ada dalam LKS 2 ( lampiran 2)
2) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan himpunan semesta dan diagram venn, kemudian
membuat dugaan himpunan semesta dan menyebutkan anggota-anggota dari himpunan pada
diagram venn
3) Mencoba/mengumpulkan data atau informasi

 Peserta didik diminta bekerja kelompok untuk mencermati himpunan yang ada pada no. 1a
LKS 2
 Peserta didik diminta bekerja kelompok untuk mencermati himpunan yang ada pada no. 1b
LKS 2
 Peserta didik diminta bekerja kelompok untuk mencermati himpunan yang ada pada no. 1c
LKS 2
 Peserta didik diminta bekerja kelompok untuk mencermati himpunan yang ada pada no. 2a
LKS 2
 Peserta didik diminta bekerja kelompok untuk mencermati himpunan yang ada pada no. 2b
LKS 2
 Peserta didik diminta bekerja kelompok untuk mencermati himpunan yang ada pada no. 2c
LKS 2
 Peserta didik diminta bekerja kelompok untuk mencermati himpunan yang ada pada no. 3
LKS 2
4) Mengasosialisasi/menganalisa data atau informasi
Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta mengerjakan permasalahan
yang diajukan pada kegiatan pendahuluan tersebut diatas.
 Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/pekerjaan
 Peserta didik lain memberikan tanggapan atas presentasi temannya meliputi : Tanya jawab
untuk mengkonfirmasikan, memberikan tambahan informasi, melengkapi ataupun
tanggapan lainnya.
 Guru member umpan balik atau konfirmasi.
6) Menciptakan
Peserta didik menentukan himpunan semesta dan menyebutkan anggota setiap himpunan pada
diagram venn
c. Penutup (10 menit)

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenaai himpunan
semesta dan diagram venn
2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktifitas kelompok
3. Guru menanyakan “Apakah yang kalian pelajari hari ini?” kemudian bertanya “Bagaimana
kalian mendapatkan pemehaman tentang pelajaran hari ini?”
4. Untuk member penguatan, peserta didik diberikan tugas tentang himpunan semesta dan
diagram venn yang ada dalam buku teks matematika kelas 7 halaman
5. Guru menyampaikan materi pertemuan yang akan datang yaitu Himpunan kosong,
himpunan nol, Himpunan bagian dan banyaknya himpunan bagian, dan komplemen dari
himpunan
PERTEMUAN KETIGA
 Guru menyampaikan salam
 Dengan Tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi anggota
suatu himpunan.
 Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan bahwa materi kardinalitas dan
himpunan kosong sangat penting dalam kehidupan sehari hari dan menjadi prasarat untuk
mempelajari materi berikutnya
 Guru menyampaikan indicator pencapaian kompetensi
 Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pengertian kardinalitas dan himpunan kosong
peserta didik akan bekerja secara berkelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa

1) Mengamati
Peserta didik mengamati masalah dan alternative pemecahan masalah 2.3 dan berilah
penjelasan secukupnya
2) Menanya
Dari hasil pengamatan peserta didik membuat pertanyaan yang berkaitan dengan
kardinalitas himpunan.
3) Mengumpulkan data atau informasi

Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LAS 3 nomor 1 (lampiran 3)
4) Menalar
Minta siswa menalar dengan mandiri atau dapat berdiskusi
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan , meliputi
: bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi atau tanggapanlainnya, Guru
member umpan balik atau konfirmasi.
6) Mengamati
Peserta didik mengamati masalah dan alternative pemecahan masalah masalah 2.4 dan
berilah penjelasan sekucupnya.
7) Menanya
Dari hasil pengamatan peserta didik membuat pertanyaan yang berkaitan dengan
himpunan kosong
8) Mengumpulkan data atau informasi

Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LAS 3 nomor 2 (lampiran 3)
9) Menalar
Minta siswa menalar dengan mandiri atau dapat berdiskusi.
 Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi / pekerjaannya
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan ,
meliputi : bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi atau tanggapanlainnya,
Guru member umpan balik atau konfirmasi.

2. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai pengertian
irisan dua himpunan , menentukan anggota irisan dua himpunan.
3. Guru memberikan PR pada KLKS
4. Guru menyampaikan materi berikutnya tentang himpunan semesta
PERTEMUAN KEEMPAT
1. Guru menanyakan siswa yang tidak hadir.
2. Melalui tanya jawab , peserta didik diingatkan kembali himpunan semesta, himpunan
kosong, kardinalitas himpunan.
3. Guru menjelaskan tujuan yang akan di pelajari hari ini
4. Guru membagi LKS buatannya satu bangku satu
5. Guru menyampaikan cakupan materi.
b. Kegiatan inti ( 60 menit )

1. Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar rangkaian buah dalam keranjang yang ada dalam
kegiatan 1 LKS 4 (Lampiran 4).
2. Menanya.
 Setelah mengamati gambar di LKS peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya
apabila peserta didik mengalami kesulitan memahami maksud dari masalah tsb (
himpunan bagian ).
 Guru menggiring dan menjelaskan secara singkat apabila peserta didik mengalami
kesulitan untuk bertanya.
3. Mencoba / Mengumpulkan data dan informasi

 Pesrta didik secara berpasangan mengerjakan LKS buatan guru.
4. Mengasosiasi / menganalisa data atau informasi

 Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaan untuk ditukar kepada pasangan yang lain.
5. Mengomunikasikan .
 Salah satu pasangan peserta didik maju ke depan untuk mempresentasikan hasil
diskusi/pekerjaannya.
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan, meliputi:
bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Bersama guru peserta didik menyimpulkan maksud dan tujuan yang ada dalam kegiatan
1 yaitu LKS 1.
6. Mengamati
 Peserta didik membentuk kelompok yang setiap kelompok terdiri dari 4 orang untuk
melanjutkan pengamatan pada LKS 4.
 Pesera didik di minta untuk membaca dan memahami Informasi tentang himpunan
bagian dan himpunan kosong dan himpunan bagian dari setiap himpunan
 Jika masih ada siswa yang kurang memahami, guru memberikan uraian dan
contoh tentang hal tsb.
7. Menanya
Jika mengalami kesulitan dalam memahami LKS 4 guru memberikan pertanyaan yang
sifatnya penggiring dan penjelasan secara singkat untuk
memahami masalah tersebut
8. Mencoba / Mengumpulkan data atau informasi

 Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami Informasi tentang himpunan
bagian.
 Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami Informasi tentang himpunan
kosong yang merupakan himpunan bagian dari setiap himpunan
 Jika masih ada siswa yang kurang memahami, ingatkan secara singkat melalui contoh di
LKS 4
9. Mengasosiasi/Menganalisa data atau informasi

 Peserta didik secara berkelompok menyelesaikan permasalahan yang ada di LKS 4.2.
10. Mengkomunikasikan
 Salah satu kelompok maju ke depan untuk mempresentasikan hasil
diskusi/pekerjaannya.
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan, meliputi:
 Bersama guru peserta didik menyimpulkan maksud dan tujuan yang ada dalam kegiatan
2 yaitu LKS 4.2
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai himpunan
bagian
2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas
kelompok.
3. Guru menanyakan “Apa yang kalian pelajari hari ini?” kemudian bertanya
“Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang pelajaran hari ini?”.
4. Peserta didik diberi PR LKS MGMP MATEMATIKA SIDOARJA hal ……
PERTEMUAN KELIMA
 Guru menyampaikan salam.
 Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi keanggotaan
suatu himpunan dengan mengamati foto yang ada di sekitar kita . Contoh pertanyaan :
Himpunan A Himpunan B
 Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan bahwa materi irisan dua himpunan
sangat penting dalam kehidupan sehari-hari dan menjadi prasyarat untuk mempelajari materi
berikutnya.
 Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pengertian irisan dua himpunan , menentukan
anggota irisan dua himpunan dan menggunakan konsep irisan dua himpunan untuk
menyelasaikan masalah nyata.
b. Kegiatan Inti ( 90 menit )

1) Mengamati
Peserta didik mengamati Masalah 2.7 dan Alternatif Pemecahan Masalahnya pada Buku
Siswa halaman 131-132.
2) Menanya
Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan yang memuat
kata-kata “elemen” dan “himpunan yang sama”
Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LAS 1 nomor 1, 2 dan 3 (Lampiran 5)
4) Menalar
Peserta didik menyimpulkan pengertian irisan dua himpunan.
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan, meliputi :
 Guru member umpan balik atau konfirmasi
6) Mengamati
Peserta didik mengamati Masalah 2.8 dan Alternatif Pemecahan Masalahnya pada Buku
Siswa halaman 134 -135.
7) Menanya
kata-kata
“bagian” dan “himpunan yang sama”
Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LAS 1 nomor 4 (Lampiran 5)
9) Menalar
Peserta didik menemukan penerapan permasalahan irisan dua himpunan dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru member umpan balik atau konfirmasi
d. Penutup (10 menit)
irisan dua himpunan , menentukan anggota irisan dua himpunan.
3. Guru memberikan PR hal. 100 no. 2 dan 3.pada KLKS
4. Guru menyampaikan materi berikutnya tentang gabungan himpunan
PERTEMUAN KEENAM
 Guru menyampaikan salam.
 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, dilanjutkan menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
 Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi keanggotaan
suatu himpunan dengan mengamati foto yang ada di sekitar kita . Contoh pertanyaan :
Himpunan A Himpunan B
 Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan bahwa materi gabungan dua
himpunan sangat penting dalam kehidupan sehari-hari dan menjadi prasyarat untuk
mempelajari materi berikutnya.
 Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pengertian gabungan dua himpunan ,
menentukan anggota gabungan dua himpunan dan menggunakan konsep gabungan dua
himpunan untuk menyelasaikan masalah nyata.

1) Mengamati
Peserta didik mengamati Masalah 2.9 dan 2.10 dan Alternatif Pemecahan Masalahnya pada
Buku Siswa halaman 137-140.
2) Menanya
kata-kata“elemen” dan “himpunan yang sama”
Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LAS 1 nomor 1 dan 2 (Lampiran 6)
4) Menalar
Peserta didik menyimpulkan pengertian gabungan dua himpunan.
bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Guru memberi umpan balik atau konfirmasi
c. Penutup
gabungan dua himpunan , menentukan anggota gabungan dua himpunan.
3. Guru memberikan PR hal. 100 no. 2 dan 3.pada KLKS
4. Guru menyampaikan materi berikutnya tentang selisih himpunan ..
PERTEMUAN KETUJUH
 Melalui Tanya jawab peserta didik diingatkan kembali
 Peserta didik mengamati mengamati suatu diagram venn
S B
A 2.
1.
5.
4. 8.
3.
 Guru bertanya, “Apakah kalian dapat menyebutkan anggota himpunan A dan anggota
himpunan B?”
 Bagaimana hasil dari A∩B?
 Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini yaitu komplemen
 Guru menyampaikan cakupan materi
1) Mengamati
2) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang komplemen suatu himpunan, kemudian
menyebutkan komplemen-komplemen suatu himpunan

LKS 7
LKS 7
LKS 7
untuk mengkonfirmasikan, memberikan tambahan informasi, melengkapi ataupun tanggapan
lainnya.
6) Menciptakan
Peserta didik menentukan komplemen suatu himpunan dan menyebutkan anggota setiap
himpunan pada diagram venn

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai komplemen
suatu himpunan
3. Guru menanyakan “Apakah yang kalian pelajari hari ini?” kemudian bertanya “Bagaimana
kalian mendapatkan pemehaman tentang pelajaran hari ini?”
4. Untuk memberi penguatan, peserta didik diberikan tugas tentang komplemen suatu
himpunan yang ada dalam buku teks matematika kelas 7 halaman 147
5. Guru menyampaikan materi pertemuan yang akan datang yaitu Selisih (defference) suatu
himpunan
PERTEMUAN KEDELAPAN
 Melalui Tanya jawab peserta didik diingatkan kembali
 Peserta didik mengamati mengamati suatu diagram venn
S B
A 2.
1. 3.
5.
4. 8. 6.
3.
 Guru bertanya, “Apakah kalian dapat menyebutkan anggota (A∩B)c?”
 Bagaimana hasil dari (AUB)c?
 Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini yaitu Selisih (defference)
 Guru menyampaikan cakupan materi

1) Mengamati
2) Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang selisih suatu himpunan, kemudian
menyebutkan anggota selisih suatu himpunan

LKS 8
LKS 8
LKS 8

untuk mengkonfirmasikan, memberikan tambahan informasi, melengkapi ataupun
tanggapan lainnya.
6) Menciptakan
Peserta didik menentukan selisih suatu himpunan dan menyebutkan anggota setiap
himpunan pada diagram venn

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai komplemen
suatu himpunan
3. Guru menanyakan “Apakah yang kalian pelajari hari ini?” kemudian bertanya
“Bagaimana kalian mendapatkan pemehaman tentang pelajaran hari ini?”
4. Untuk memberi penguatan, peserta didik diberikan tugas tentang komplemen suatu
himpunan yang ada dalam buku teks matematika kelas 7 halaman 151
5. Guru menyampaikan materi pertemuan yang akan datang yaitu Ulangan Harian
Himpunan
F. PENILAIAN
1. Sikap Spiritual
Teknik Penilaian: Observasi
Instrumen Penilaian: Lembar Observasi
Pedoman Penskoran : (Lampiran 9)
Kisi-kisi:
Jumlah Butir
No. Butir Nilai Indikator
Instrumen
1 Bersyukur atas anugerah Bersemangat dalam mengikuti
1
Tuhan pembelajaran matematika
Serius dalam mengikuti
1
pembelajaran matematika
Jumlah 2
2. Sikap Sosial
Teknik Penilaian: Observasi
Instrumen Penilaian: Lembar Observasi
Pedoman Penskoran: (Lampiran 10)
Kisi-kisi:
Jumlah Butir
Instrumen
1 Memiliki sikap konsisten, 1.1.1 Menunjukkan ketelitian
teliti, responsif, tanggung dalam menyelesaikan suatu 1
jawab, dan tidak mudah permasalahan
menyerah 1.1.2 Menyelesaikan tugas tepat
1
pada waktunya
1.1.3 Tidak mudah menyerah
dalam menyelesaikan suatu 1
permasalahan
2 Memiliki rasa ingin tahu 2.2.1 Berani mengkomunikasikan
dan percaya diri hasil diskusinya di depan 1
kelas
3 Memiliki sikap terbuka, 2.3.1 Mendengarkan pendapat dari
santun, dan menghargai teman 1
pendapat dan karya teman
Jumlah 5
3. Pengetahuan
Teknik Penilaian: Tes
Instrumen Penilaian: Uraian
Pedoman Penskoran: Lampiran 11
Kisi-kisi:
Jumlah Nomor Butir
No. Indikator
Butir Soal Instrumen
1 Menentukan anggota suatu himpunan 1 1
2 Menentukan himpunan semesta 1 2
3 Menentukan kardinalitas himpunan dan 1 3
membuat contoh himpunan kosong
4 Menentukan himpunan bagian 1 4
5 Menentukan irisan dua himpunan 1 5
6 Menentukan gabungan dua himpunan 1 6
7 Menentukan komplemen himpunan 1 7
8 Menentukan selisih suatu himpunan 1 8

SMP N. 3 Baktiya

Nip. 19620704 198512 1 001
Lampiran 1
LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1

Pokok Bahasan : Konsep dan Penyajian Himpunan
Hari/Tanggal :
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelas : VII
Kelompok :
Nama Anggota :
1. Tentukan pernyataan dibawah ini yang himpunan dan yang bukan

a. A = Himpunan siswa yang berkacamata di kelasku
b. B = Himpunan siswa pandai di kelasku
c. C = Himpunan bilangan prima genap
d. D = Himpunan bilangan ganjil yang habis di bagi 2
e. E = Himpunan bunga indah
2. A = Himpunan bilangan asli kurang dari 10,tentukan dalam bentuk menulis anggotanya dan notasi
pembentuk himpunan
Lampiran 2

Pokok Bahasan : Himpunan Semesta dan diagram venn
Hari/Tanggal :
Kelas : VII
Kelompok :
Nama Anggota :
1. Tentukan sebuah himpunan semesta untuk himpunan berikut!

a. { ayam, kambing, sapi}
b. {besi, nikel, tembaga, perak}
c. {bumi, venus, merkurius}
2. Tentukan dua himpunan semesta yang mungkin !

a. {a, I, u, o}
b. {3, 9, 15, 21}
c. {4, 16, 36, 64}
3.
S .8 .9
.10
.1 .4 .6
.2 .5 .7
.3
Dari diagram venn diatas, nyatakan himpunannya dengan menyebutkan anggotanya!

a. Himpunan A
b. Himpunan B
c. Himpunan S yang menjadi anggota A dan B
d. Himpunan S yang menjsdi anggota A atau B
e. Himpunan S yang anggotanya hanya menjadi anggota A
Lampiran 3

Pokok Bahasan : Kardinalitas dan himpunan kosong
Hari/Tanggal :
Kelas : VII
Kelompok :
Nama Anggota :
1. JikaM = {x│x < 10, x bilngan bulat positif },

N = {y│y > 10, y bilangan bulat positif},
P = {1, 2, 3, 4}.
1. Tentukanlah kardinalitas himpunan M
2. Tentukanlah kardinalitas himpunan N
3. Tentukanlah kardinalitas himpunan P
2. Buatlah 5 contoh himpunan kosong.
3. Di antara himpunan-hinpunan berikut ini coba sebutkan mana yang merupakan himpunan
kosong dan mana yang bukan.
a. Himpunan mata pelajaran yang diajarkan di kelas VII SMP.
b. Himpunan teman sekelasmu yang usianya lebih dari20 tahun.
c. Himpunan manusia yang pernah mendarat di matahari
d. Himpunan gurumu yang usianya kurang dari 10 tahun.
e. Himpunan ayam yang berkembang biak dengan beranak
Lampiran 4

Pokok Bahasan : Himpunan Bagian dan Himpunan Kuasa
Hari/Tanggal :
Kelas : VII
Kelompok :
Nama Anggota :
Amati gambar di atas !

1. Sebutkan jenis apa saja yang ada pada gambar di atas!
2. Jika gambar di atas merupakan himpunan, nyatakan himpunan tsb dengan cara mendaftar
angota-anggotanya.
3. Ada berapakah banyaknya anggota himpunan tsb?
4. Dari gambar di atas buatlah himpunan yang memiliki satu anggota., dua anggota, tiga
anggota dst.
Misal : { pisang }, { anggur } dst
5. Jika gambar di atas merupakan himpunan semesta maka :
Keranjang adalah himpunannya dan ……………adalah anggota himpunanya
6. Jika dalam keranjang buah terambil semua dapatkah dijadikan sebuah himpunan ?
7. Jika dapat apa nama himpunan tsb ? Berapakah banyaknya anggota himpunan?
8. Apakah himpunan yang memiliki satu anngota, dua anngota dst merupakan anggota
himpuan S?
Jadi kesimpulannya
1. Dari gambar diatas S = …….
2. A adalah himpunan yang memiliki satu anngota. Sebutkan himpunanya!
3. B adalah himpunan yang memiliki dua anggota. Sebutkan himpunanya!
4. C adalah himpunan yang memiliki tiga anngota. Sebutkan himpunanya!
5. D adalah himpunan yang memiliki empat anngota. Sebutkan himpunanya!
6. Himpunan A,B,C,D adalah himpunan yang ada dalam himpunan……..
Lembar kerja siswa 4.2
Permasalahan 1
Seluruh siswa kelas VII SMP Panca Karya berjumlah 40 orang.
A adalah himpunan semua siswa laki-laki, B adalah himpunan semua siswa perempuan, C
adalah himpunan semua siswa laki-laki yang gemar sepak bola, dan D adalah himpunan
semua siswa perempuan yang gemar menari, S adalah himpunan seluruh siswa kelas VII.
Permasalahan yang muncul :

1. Apakah semua anggota himpunan A merupakan anggota himpunan dari S?
2. Apakah semua anggota himpunan B merupakan anggota himpunan dari S?
3. Apakah semua anggota himpunan C merupakan anggota himpunan A?
4. Apakah semua anggota himpunan C merupakan anggota himpunan dari S?
5. Apakah semua anggota himpunan D merupakan anggota himpunan dari B?
Kesimpulan :
a. Dari gambar di atas coba gambarlah dalam sebuah diagram Venn.
b. Amati gambar yang kamu buat!
c. Bagaimana hubungan antara himpunan A, B, C. D dengan himpunan S?
d. Bagaimana hubungan antara himpunan C. dengan himpunan A?
e. Bagaimana hubungan antara himpunan D dengan himpunan B?
Jadi himpunan A, B, C, D adalah ……………………….dari S
Permasalahan 2 :
Perhatikan gambar di samping :
a. Sebutkanlah anggota himpunan A, B, dan S
b. Apakah semua anggota himpunan A ada di himpunan
S?
c. Apakah semua anggota himpunan A ada di himpunan
B?
d. Apakah semua anggota himpunan B ada di himpunan A
Permasalahan 3
A= { 1,2,3,4 }
1 Sebutkan himpunan bagian dari A yang banyak anggotanya adalah 0.
2 Sebutkan himpunan bagian dari A yang banyak anggotanya adalah 1
KESIMPULAN
a. Berdasarkan permasahan no 3 maka banyaknya himpunan bagian yang tidak
mempunyai anggota adalah ….., yang anggotanya satu ……., yang anggotanya dua
…… , yang anggotanya tiga ……, yang anggotanya empat ……
Jadi banyaknya seluruh himpunan dari A adalah……..
b. Himpunan Bagian/subset : A himpunan bagian B, jika setiap anggota A merupakan

anggota B
c. Himpunan kuasa dari himpunan A adalah himpunan yang anggotanya semua himpunan
bagian dari himpunan A ditulis P(A). Banyaknya himpunan kuasa ditulis n P(A)
Permasalahan 4 :
Lengkapilah tabel berikut ini !
Banyaknya
Banyaknya
Himpunan Kuasa Dari Himpunan
No Himpunan A Anggota
A Ditulis P(A) Kuasa
Himpunan A
N P(A)
1 { }
2 {0}
3 {1}
4 { 1,2 }
5 { 1, 2, 3 }
6 { 1, 2, 3, 4 }
7 { 1, 2, 3,…k } …….
Berdasarkan tabel di atas, hubungan antara banyak anggota himpunan A dengan banyak
anggota himpunan kuasa dari himpunan A dapat dibuat pola
sebagai berikut
Jika n(A) = 0, maka n(P(A)) = …… = 2….
Jika n(A) = 1, maka n(P(A)) = …….= 2….
Jika n(A) = 2, maka n(P(A)) = …….= 2….
Jika n(A) = 3, maka n(P(A)) = …….= 2…
Maka jika n(A) = k maka n(P(A)) = 2 …..
Jadi
RUMUS BANYAKNYA HIMPUNAN KUASA Adalah 2 ….

Lampiran 5

Pokok Bahasan : Irisan Himpunan
Hari/Tanggal :
Kelas : VII
Kelompok :
Nama Anggota :
1. Perhatikan gambar dibawah ini !
a. Tuliskan semua anggota himpunan A!

b. Berapa banyak anggota himpunan A?
c. Tuliskan semua anggota himpunan B!
d. Berapa banyak anggota himpunan B?
e. Tuliskan semua anggota himpunan A dan himpunan B yang sama!
f. Berapa banyak semua anggota himpunan A dan himpunan B yang sama?
g. Tuliskan semua anggota himpunan A saja!
h. Berapa banyak anggota himpunan A saja?
i. Tuliskan semua anggota himpunan B saja!
2. Jika A = himpunan pria dan B = himpunan wanita, apa yang bias kamu temukan ?
3. Diberikan himpunan –himpunan :
A = x  x < 5, x bilangan asli, 
Q = x  x > 5, x bilangan asli,
Apakah ( A∩B ) = ∅ (himpunan kosong)? Jika A∩B = ∅, apakah B∩A = ∅
4. Dalam sebuah kelas terdapat 35 siswa menyukai olahraga sepak bola dan 30 siswa menyukai
olahraga bola voli, sebanyak 20 siswa menyukai keduanya. Tentukan:
a. Tentukan banyak siswa yang menyukai olahraga sepak bola saja!
b. Tentukan banyak siswa yang menyukai olahraga bola voli saja!
c. Tentukan banyak seluruh siswa di kelas!
Lampiran 6

Pokok Bahasan : Gabungan Himpunan
Hari/Tanggal :
Kelas : VII
Kelompok :
Nama Anggota :
...................................../...........................
1. Perhatikan gambar dibawah ini !
S P
Q
.1
.8
.4
.3
.5 .6
.2
.7
a. Tuliskan semua anggota himpunan P!

b. Berapa banyak anggota himpunan P?
c. Tuliskan semua anggota himpunan Q!
d. Berapa banyak anggota himpunan Q?
e. Tuliskan semua anggota himpunan P dan himpunan Q yang sama!
f. Berapa banyak semua anggota himpunan A dan himpunan B yang sama?
g. Tuliskan semua anggota gabungan himpunan P dan himpunan Q !
h. Berapa banyak anggota gabungan himpunan P dan himpunan Q?
i. Berapa banyak anggota S?
2. Dalam sekelompok siswa setelah dilakukan survey terdapat kegemaran olahraga diperoleh
data sebagai berikut :
24 siswa gemar bola volley, 30 siswa gemar sepak bola, 25 siswa gemar bulu tangkis, 10siswa
gemar vollydan sepak bola, 12 siswa gemar bola volley dan bulu tangkis, 15 siswa gemar bola
volley dan bulu tangkis, 5 siswa gemar ketiganya serta 3 anak tidak gemar ketiganya.
a. Buatlah diagram venn dari keterangan tersebut
b. Berapa banyak siswa dalam kelompok tersebut
c. Berapa banyak siswa yang suka bola volley saja ?
d. Berapa banyak siswa yang suka bulu tangkis saja ?
e. Berapa banyak siswa yang suka sepak bola saja ?
Lampiran 7

Pokok Bahasan : Komplemen Himpunan
Hari/Tanggal :
Kelas : VII
Kelompok :
Nama Anggota :
1. Misalkan A = {1, 2, 3, …, 10} dan B = {2, 3, 5, 7, 11, 12}

a. Tentukan anggota himpunan A – B
b. Tentukan anggota himpunan B – A
c. Diskusikan dengan teman kelompokmu bagaimana hubungan A – B dengan himpunan A?
dan bagaimana hubungan B – A dengan himpunan B?
2. Diberikan himpunan A dan B,

a. Jika A∩B = ∅, apakah A – B = A dan B – A = B. Diskusikan dengan teman
sekelompokmu
b. Jika A∁ B, apakah A – B = ∅, Diskusikan dengan teman sekelompokmu
Lampiran 8
LEMBAR AKTIVITAS SISWA

Pokok Bahasan : Selisih Himpunan
Hari/Tanggal :
Kelas : VII
Kelompok :
Nama Anggota :
1. Diberikan S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

A = {1, 2, 3, 4, 5}
B = {4, 5, 6, 7, 8}
C = {3, 5, 7, 9}
Tentukan :
a. Ac
b. Bc
c. Cc
b.
S A .8 B .9
.1 .4 .10
.6
.2
.3 .5 .7
Dari diagram venn diatas, nyatakan himpunannya dengan menyebutkan anggotanya!

3.1.2.1. S
3.1.3.1. A
3.1.4.1. B
3.1.5.1. Ac
3.1.6.1. Bc
3.1.7.1. (A ∩ B)c
3.1.8.1. (A U B)c
c. Dalam sebuah kelas terdapat 50 orang siswa. Dari jumlah tersebut, 19 orang anak gemar
berenang, 21 orang anak gemar bernyanyi, 19 orang anak gemar sepak takraw, 10 orang
anak gemar berenang dan bernyanyi, 10 orang anak gemar bernyanyi dan sepak takraw, 7
orang anak gemar bernyanyi dan sepak takraw, 6 orang anak gemar berenang dan sepak
takraw, dan 4 orang anak gemar ketiga-tiganya.
1. Gambarlah diagram Venn dari keterangan di atas
2. Berapa orang anak yang tidak gemar satupun dari ketiga kegiatan tersebut?
Lampiran 9
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual
(Lembar observasi)
Petunjuk :
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi
2. Instrumen ini diisi oleh guru selama pelaksanaan pembelajaran KD 3.1
3. Keterangan skor:
4 = jika selalu melakukan perilaku yang diamati
3 = jika sering melakukan perilaku yang diamati
2 = jika kadang-kadang perilaku yang diamati
1 = jika tidak pernah perilaku yang diamati
Kelas :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok : Irisan Himpunan
Butir Nilai : Bersyukur atas anugerah Tuhan
Indikator sikap :
1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
2. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
Skor Indikator Sikap Jumlah
Skor Tuntas
No. Nama Indikator 1 Indikator 2 Perolehan
Akhir /Tidak
Skor
Petunjuk Penentuan Nilai Sikap Spiritual

1. Rumus penghitungan skor akhir:
𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
2. Kategori nilai sikap:
SB = 3,33 < skor akhir ≤ 4,00
B = 2,33 < skor akhir ≤ 3,33
C = 1,33 < skor akhir ≤ 2,33
K = skor akhir ≤1,33
Lampiran 10
Instrumen Penilaian Sikap Sosial
(Lembar observasi)
Petunjuk :
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi
2. Keterangan skor:
4 = jika selalu melakukan perilaku yang diamati
3 = jika sering melakukan perilaku yang diamati
2 = jika kadang-kadang perilaku yang diamati
1 = jika tidak pernah perilaku yang diamati
Kelas :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok : Irisan Himpunan
Butir Nilai : Memiliki sikap konsisten, teliti, responsif, tanggung
jawab, dan tidak mudah menyerah
Indikator sikap :
1. Menyetujui pendapat yang benar dengan konsisten
2. Suka memberikan pendapat jika diberikan suatu permasalahan
3. Menunjukkan ketelitian daam menyelesaikan suatu permasalahan
4. Menyelesaikan tugas tepat pada waktunya
5. Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan suatu permasalahan
Skor Indikator Sikap
Jumlah
Idkt Idkt Idkt Idkt Idkt Skor Tuntas
No. Nama Siswa Peroleha
r r r r r Akhir /Tidak
n Skor
2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2.1 2.3.1
Petunjuk Penentuan Nilai Sikap Sosial
1. Rumus penghitungan skor akhir:
𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
2. Kategori nilai sikap:
SB = 3,33 < skor akhir ≤ 4,00
B = 2,33 < skor akhir ≤ 3,33
C = 1,33 < skor akhir ≤ 2,33
K = skor akhir ≤1,33
Lampiran 11
1) Instrumen Penilaian Pengetahuan
No Soal Alternatif Penyelesaian Skor
1 Tuliskan semua anggota himpunan berikut ini
a. Himpunan A adalah himpunan semua huruf a. A = {a,I,u,e,o} 2
vocal
b. Himpunan B adalah himpunan warna b.B = {merah ,kuning,hijau} 2
lampu lalu lintas
c. Himpunan C adalah himpunan bilangan c. C = {2} 2
prima genap
d. Himpunan D adalah himpunan bilangan d. D = {1,2, 3,4,5,6,7,8,9} 2
asli kurang dari 10
e. Himpunan E adalah himpunan bilangan e. E = {0,1,2, 3,4, 5,6, 7} 2
cacah kurang dari 8
Nyatakan himpunan di bawah ini dengan
mendaftar anggotanya dan notasi pembentuk
himpunan
2. A = Himpunan bilangan bulat antara -6 dan 6 A = {-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5} 2

A = { x /-6 < x > 6 ,x ϵ bulat } 3
Total Skor 15
Petunjuk Penentuan Nilai Pengetahuan

1. Rumus penghitungan nilai:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = x 100 dan
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Konversi nilai = X4
100
2) INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Petunjuk :
1. Berdo’alah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan jelas
Soal :
1. Tentukan tiga himpunan semesta yang mungkin !
a. {1, 2, 3, 4, 12}
b. {mangga, kelengkang, rambutan}
c. {1, 8, 27, 81}
2. Diketahui A ∁ C dan B ∁ C, lukiskalah seluruh kemungkinan diagram venn dari himpunan
A, B, dan C
No. Soal Alternatif Penyelesaian Skor
1. Tentukan kardinalitas dari himpunan berikut
A = { 1,2,3,4………………6,7,8,9,10 } n ( A ) = 10 1
B = Himpunan bilangan prima genap n(B)=1 1
C = { x / x < 10 ,x bilangan bulat positif } n(c)=9 1
D = { x / -3 < x > 3 , x bilangan bulat positif } n(D)=5 1
E = Himpunan bilangan prima kurang dari 25 n(E)= 9 1
2. Berilah contoh 5 himpunan kosong 1. Himpunan bilangan ganjil 1

habis di bagi 2
2. Himpunan bilangan cacah 1
kurang dari 0
3. Himpunan bilangan asli 1
kurang dari 1
4. Himpunan temanku yang 1
berusia lebih dari 20 tahun
5. Himpunan bilangan prima 1
genap selain 2
Total Skor 10

Nilai = x 100 dan
Konversi nilai = x4
100
4) INSTRUMENT TES TULIS

Jawablah pertanyaan berikut ini dengan benar !
1. Tentukan himpunan bagian dari satu ekor daging ayam !
(minimal 2 himpunan )
Gb : 1
Sebelum dibagi-bagi
Gb : 2
Sesudah dibagi-bagi
2. Diketahui K = { 2, 3, 5, 7 }
Tentukan
a. Himpunan bagian K yang mempunyai satu anggoa.
b. Himpunan bagian K yang mempunyai dua anggota.
c. Himpunan bagian K yang mempunyai tiga anggota;
d. Himpunan bagian K yang mempunyai empat anggota.
3. a. Jika n( A ) = 0 maka ( n(P(A) ) adalah………

b Jika n( A ) = 1 maka ( n(P(A) ) adalah………
c Jika n( A ) = 2 maka ( n(P(A) ) adalah………
d Jika n( A ) = 3 maka ( n(P(A) ) adalah………
e. Jika n( A ) = 4 maka ( n(P(A) ) adalah………

1 Jika A = {bilangan prima yang kurang dari 13} a. A = {2, 3,5,7,11} 1
B = {bilangan genap yang lebih dari 2, B = {2, 4,6} 1
dan kurang dari 7} A∩B = {2} 1
C = {empat bilangan ganjil yang pertama}
b.A = {2,3, 5,7,11} 1
Tentukan hasil dari : C = {1, 3, 5, 7} 1
a. A∩B = c. B∩C = A∩C = {3,5, 7} 1
b. A∩C = d. A∩B∩C =
c. B = {2, 4,6} 1
C = {1, 3, 5, 7} 1
B∩C = { } 1
d. A = {2, 3,5,7,11} 1
B = {2, 4,6} 1
C = {1, 3, 5, 7} 1
A∩B∩C = { } 3
2 1. Dalam sebuah kelas terdapat 35 siswa Diketahui :
menyukai olahraga sepak bola dan 30 siswa Siswa suka sepak bola = 35 1
menyukai olahraga bola voli, sebanyak 20 Siswa suka bola voli = 30 1
siswa menyukai keduanya. Tentukan: SiswaSuka Bola voli dan 1
a. Tentukan banyak siswa yang menyukai sepak bola = 20
olahraga sepak bola saja!
b. Tentukan banyak siswa yang menyukai Ditanya ?
olahraga bola voli saja! a. Banyak siswa yang suka 1
c. Tentukan banyak seluruh siswa di kelas! sepak bola saja
b. Banyak siswa yang suka 1
bola voli saja
c. Banyak siswa seluruhnya 1
Jawab :
a. Siswa yang suka sepak 3
bola saja = 35 – 20
= 15
b. Siswa yang suka bola voli 3
saja = 30 – 20
= 10
c. Jumlah siswa seluruhnya 3
= 15 + 10 + 20 = 45
Total Skor 30
Nilai = X 100 dan
Konversi nilai = X4
100

1 1. Diberikan himpunan –himpunan : a. A = {2, 3,5,7} 1
S = x  x < 9, x bilangan asli,  B = {2, 4,6,8} 1
A = x  1< x < 8, x bilangan Prima A  B = {2,3,4,5,6,7,8} 2
B = Empat bilangan genap yang pertama b.A = {2,3, 5,7} 1
C = 4,5,6,7,8  C = {4,5,6,7,8} 1
Tentukan : A  C = {2,3,4,5,6, 7,8} 2
a. A  B c. A = {2, 3,5,7} 1
b. B  C C = {4,5,6,7,8} 1
c. A  C B  C = { 2,3,4,5,6,7,8 } 2
d. A = {2, 3,5,7} 1
d. A  B  C
B = {2,4,6,8} 1
C = {4,5,6,7,8} 1
A  B  C = { 2,3,4,5,6,7,8 } 3
Total Skor 18

Nilai = X 100 dan
Konversi nilai = X4
100
d. Kategori nilai pengetahuan:
No. Rentang Nilai

1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C+ ≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
1) Instrumen Penilaian
Soal :
1. Diberikan S = {1, 2, 3, …, 10}
A = {bilangan asli genap kurang dari 11}
B = {bilangan asli ganjil kurang dari 11}
C = {bilangan prima kurang dari 11}
Tentukan : a. Ac
b. Bc
c. Cc
d. (A ∩ C)c
e. (A U C)c
2. Diberikan S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

A = {1, 2, 3, 4, 5}
B = {4, 5, 6, 7, 8}
C = {3, 5, 7, 9}
Tentukan : a. A U (B ∩ C)c
b. (A ∩ B) ∩ Cc
3. Diketahui S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
A = {1, 2, 3, 5}
B = {4, 5, 6, 7, 8}
C = {4, 5, 6}
Dengan cara mendaftar anggotanya, tentukan:
a. (A ∩ B)c
b. (A U B)c
c. Gambarlah diagram vennnya!
PETUNJUK (RUBRIK) PENSKORAN DAN PENENTUAN NILAI
Soal Jawaban Skor
1. Diberikan S = {1, 2, 3, …, 10} S = {1, 2, 3,4,5,6,7,8,9, 10}
A = {bilangan asli genap kurang A = {2, 4,6, 8 }
dari 11} B = {1, 3, 5, 7, 9}
B = {bilangan asli ganjil kurang C = {2, 3, 5, 7}
dari 11} a. Ac = {1, 3, 5, 7, 9} 50
C = {bilangan prima kurang dari 11} b. Bc = {2, 4,6, 8, 10}
c. Cc = {1, 4, 6, 8, 9, 10}
Tentukan : a. Ac d. (A∩C)c ={1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
b. Bc e. (A U C)c = {1, 9, 10}
c. Cc
d. (A ∩ C)c
e. (A U C)c
2. Diberikan S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} a. AU(B∩C)c =

A = {1, 2, 3, 4, 5} {1,2,3,4,5}U{3,4,6,7,8}
B = {4, 5, 6, 7, 8} = {1,2,3,4,5,6,7,8}
C = {3, 5, 7, 9} b. (A∩B)∩Cc = {4,5}∩{1,2,4,6,8,10} 20
Tentukan : a. A U (B ∩ C)c = {4}
b. (A ∩ B) ∩ Cc
3. Diketahui S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} a. (A ∩ B)c = {1, 2, 3, 4, 6, 7, 8}

A = {1, 2, 3, 5} b. (A U B)c = { }
B = {4, 5, 6, 7, 8} c. Gambarlah diagram vennnya! 30
C = {4, 5, 6}
Dengan cara mendaftar anggotanya, tentukan: S B
A 8
a. (A ∩ B)c C
2 4
b.(A U B)c 5 6
1 3
c. Gambarlah diagram vennnya!
7
Total Skor Maksimal 100
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100, sebagai berikut :

𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Akhir = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Kriteria Ketuntasan Minimal : 67

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : VII / I
Materi Pokok : Bilangan
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
tampak mata.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
1. 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
menghayati ajaran agama matematika
yang dianutnya. 1.1.2 Serius dalam mengikuti pembelajaran
matematika
2. 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, 2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu yang ditandai
percaya diri, dan ketertari- dengan bertanya selama proses
kan pada matematika serta pembelajaran
memiliki rasa percaya pada 2.2.2 Berani presentasi didepan kelas dari hasil
daya dan kegunaan mate- kerja kelompoknya
matika, yang terbentuk 2.2.3 Suka mengamati sesuatu yang berhubungan
melalui pengalaman belajar dengan bilangan
2.2.4. Menunjukkan sikap percaya diri dalam
mengkomunikasikan hasil-hasil kerjanya
3. 3.1 Membandingkan dan 3.1.1 Membandingkan berbagai jenis bilangan
mengurutkan berbagai jenis bulat.
bilangan serta menerapkan 3.1.2 Mengurutkan berbagai jenis bilangan bulat
operasi hitung bilangan bulat 3.1.3 Menjumlahkan dan mengurangkan
dan bilangan pecahan dengan bilangan bulat
memanfaatkan berbagai sifat 3.1.4 Memahami sifat-sifat penjumlahan bilangan
operasi. bulat
3.1.5 Mengalikan bilangan bulat dan memahami
sifat-sifat bilangan bulat
3.1.6 Menentukan faktor, bentuk pangkat
bilangan bulat dan menemukan bilangan
prima
3.1.7 Membagi bilangan bulat
3.1.8 Menerapkan prinsip bilangan bulat dalam
kehidupan sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
KI 1 dan KI 2
Peserta didik :
1.1.1.1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
3.1.2.1. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
2.2.1.1. Memiliki rasa ingin tahu yang ditandai dengan bertanya selama proses pembelajaran
2.2.2.1. Berani presentasi didepan kelas dari hasil kerja kelompoknya
2.2.3.1. Suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan bilangan
2.2.4.1. Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengkomunikasikan hasil-hasil kerjanya
KI 3 dan KI 4
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik:
3.1.1.1. Dapat membandingkan berbagai jenis bilangan bulat.
3.1.9.1. Dapat mengurutkan berbagai jenis bilangan bulat
3.1.10.1. Dapat menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat
3.1.11.1. Dapat memahami sifat-sifat penjumlahan bilangan bulat
3.1.12.1. Dapat mengalikan bilangan bulat dan memahami sifat-sifatnya
3.1.13.1. Dapat menentukan faktor, bentuk pangkat bilangan bulat dan menemukaan bilangan
prima
3.1.14.1. Dapat membagi bilangan bulat
3.1.15.1. Dapat menerapkan prinsip bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari
1. Materi Fakta :
4. Materi Konsep :
Pengertian Bilangan Bulat :
Pada gambar garis bilangan dapat dilihat terdapat bilangan-bilangan yang memiliki sifat
dan konsep yang berbeda, yakni:
3. Bilangan Asli dituliskan: A = {1,2,3,4,...}
4. Bilangan Cacah dituliskan: C = {0,1,2,3,4,...}
Himpunan bilangan cacah adalah gabungan Himpunan Bilangan Asli dan himpunan
yang anggotanya bilangan nol. Itu sama halnya dengan gabungan himpunan bilangan
bulat positif dan himpunan yang anggotanya bilangan nol.
5. Himpunan Bilangan Bulat dituliskan Z = {…¸-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,…}
Dengan kata lain Himpunan Bilangan Bulat adalah gabungan himpunan bilangan bulat
positif dan Himpunan Bilangan Bulat Negatif serta himpunan yang anggotanya
bilangan nol.
Membandingkan Bilangan Bulat :

Untuk membandingkan bilangan positif yang sangat besar atau bilangan bulat negatif yang
sangat kecil yaitu bisa mengamati angka-angka penyusunannya.
Mengurutkan Bilangan Bulat :

Untuk mengurutkan bilangan yang lebih besar selalu berada disebelah kanan bilangan
yang lebih kecil atau bilangan kecil berada disebelah kiri bilangan yang lebih besar.
Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat

a. Penjumlahan
Mia mempunyai 3 boneka di rumahnya. Saat ulang
Tahun, Mia mendapatkan hadiah dari teman-
temannya boneka lagi. Berapakah boneka yang
dimiliki Mia sekarang?
b. Pengurangan
Nia mempunyai 6 pasang sepatu dirumahnya. Nia
memberikan 2 pasang sepatu kepada sepupunya.
Berapa pasang sepatu yang dimiliki Nia sekarang?
c. Perkalian
Arti perkalian :
Resep dokter bermakna bahwa pasien sebaiknya meminum obat
3 kali dalam 1 hari. Dengan kata lain : 3 x 1 = 1+1+1
Secara umum : jika a bilangan bulat positif, dan b bilangan
bulat, maka
axb=b+b+b+…+b
a kali
Sifat perkalian : jika a, b, dan c bilangan bulat berlaku

d. Komutatif : a x b = b x a
e. Asosiatif :(axb)xc=ax(bxc)
f. Distributif :
Perkalian terhadap penjumlahan : a x ( b + c ) = a x b + a x c
Perkalian terhadap pengurangan : a x ( b – c ) = a x b - a x c
d. Pembagian Bilangan Bulat

Jika a x b = n, dengan a, b, n bilangan bulat positif maka n dapat dinyatakan sebagai
Pengurangan berulang : n – b – b – b - … - b = 0
a kali
5. Materi Prosedur :
a. Penjelasan Bilangan Bulat
b. Membandingkan dan Mengurutkan Bilangan Bulat
c. Menjumlahkan dan Mengurangkan Bilangan Bulat
d. Mengalikan dan Membagi Bilangan Bulat
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Media
Gambar
2. Sumber belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2014. Matematika SMP Kelas 7. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ( hal 4 – 37 ).
PERTEMUAN PERTAMA
f. Pendahuluan (10 menit)
7. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdo’a
8. Guru memeriksa kehadiran siswa
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
10. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali tentang bilangan bulat
11. Siswa mengamati tayangan foto yang memuat membandingkan bilangan bulat serta
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat terkait kehidupan sehari-hari yang ada di
alam sebagai contoh
Zona waktu GMT boneka sepatu penyelam
12. Guru memotivasi siswa dengan bertanya :

Bagaimana cara membandingkan bilangan yang sangat besar atau sangat kecil?
Bagaimana menjumlahkan bilangan bulat yang terdiri dari banyak angka?
Apakah hasil penjumlahan atau pengurangan bilangan bulat selalu bilangan bulat juga?
13. Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang
terkait penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
14. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok (dalam satu kelompok 4-5 siswa).
g. Kegiatan Inti (100 menit)

1. Mengamati (20 menit)
a. Peserta didik mengamati masalah 1.1 dan masalah 1.2 yang ada dalam kegiatan
5.1 buku siswa matematika terkait membandingkan bilangan bulat. (LKS 1
Lampiran 1).
b. Peserta didik mengamati contoh gambar yang ada dalam kegiatan 1.1 buku siswa
matematika terkait membandingkan bilangan bulat (LKS 1 lampiran 1).
c. Peserta didik mengamati masalah 1.3 dan masalah 1.4 yang ada dalam kegiatan 1.2
buku siswa matematika terkait menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat
(LKS 2 lampiran 2).
Gambar 1.3 katak didalam sumur
2. Menanya (10 menit)

a. Peserta didik diminta menanyakan bagaimana cara membandingkan bilangan yang
sangat besar atau sangat kecil.
b. Peserta didik diminta menanyakan bagaimana menjumlahkan bilangan bulat yang
terdiri dari banyak angka.
3. Mengumpulkan data atau informasi (25 menit)
a. Peserta didik berdiskusi berkerja berkelompok untuk menyelesaikan permasalahan
bilangan bulat kegiatan 1.1 dan kegiatan 1.2 buku siswa matematika. (lampiran 1).
b. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk membandingkan kedua bilangan
bulat pada masalah 1.1 dan masalah 1.2 pada buku siswa
c. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mengamati pola penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat pada masalah 1.3 dan masalah 1.4 pada buku siswa.
4. Mengasosiasi/Menganalisa data atau informasi (25 menit)

a. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang membandingkan bilangan bulat yang
ada dalam kegiatan 1.1 buku siswa matematika, ayo menalar (terlampir).
b. Peserta didik diminta untuk menentukan pejumlahan dan pengurangan bialangan
bulat pada kegiatan 1.2 buku siswa matematika.
5. Mengkomunikasikan (20 menit)

a. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya pada
kegiatan 1.1 dan diminta kelompok lain untuk menanggapi sedangkan guru
sebagai fasilitator.
b. Kelompok yang lain mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya pada kegiatan
1.2 dan diminta kelompok lain untuk menanggapi sedangkan guru sebagai
fasilitator.
c. Guru member umpan balik atau konfirmasi dari hasil presentasi peserta didik.
h. Penutup (10 menit)

f. Peserta didik brsama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai
pengertian, membandingkan dan mengurutkan, dan menjumlah dan mengurangkan
bilangan bulat.
g. Guru melakukan refleksi dengan cara meminta peserta didik untuk menuliskan apa
yang mereka pelajari dan apa yang belum mereka fahami dari pembelajaran hari
pada selembar kertas.
h. Guru memberikan pekerjaan rumah pada peserta didik mengerjakan soal latihan
1.2 pada buku matematika dari Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
RepublikIndonesia 2014 pada halaman 17-20
PERTEMUAN KEDUA
1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
3. Guru menyampaikan cakupan materi
4. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali tentang bilangan bulat
5. Siswa mengamati tayangan foto yang memuat perkalian dan pembagian bilangan
bulat terkait kehidupan sehari-hari yang ada di alam sebagai contoh
Gedung 5 lantaiAnak menabung Musim dingin

Resep dokter
di bank
6. Guru memotivasi siswa dengan bertanya : bagaimana penerapan perkalian dan
pembagian bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari?
7. Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
yang terkait mengalikan dan membagikan bilangan bulat.
8. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok (masing-masing kelompok 4-5
siswa).
b. Kegiatan Inti (60menit)

1. Mengamati (5 menit)
a). Peserta didik diminta mengamati gambar yang ada dalam kegiatan 1.3 buku siswa
matematika terkait dengan mengalikan dan membagikan bilangan bulat yang ada
dalam kegiatan 3 LKS (lampiran 3).
b). Peserta didik diminta untuk masalah yang ada dalam kegiatan 3 terkait dengan
perkalian dan pembagian bilangan bulat. (lampiran 3).
2. Menanya (5 menit)
a). Peserta didik diminta menanyakan bagaimanakah penerapan perkalian dan
pembagian bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari?
3. Mencoba/Mengumpulkan data atau informasi (15 menit)

a) Peserta didik berdiskusi berkerja berkelompok untuk menyelesaikan permasalahan
mengalikan dan membagikan bilangan bulat kegiatan 1.3 buku siswa matematika,
ayo menalar (terlampir)
4. Mengasosiasi/Menganalisa data atau informasi (15 menit)

a). Peserta didik diminta untuk menentukan lamanya hari,banyaknya, dan biaya
didalam menyelesaikan masalah 1.5 yang berkaitan mengalikan dan membagikan
bilangan bulat yang ada dalam kegiatan 1.3 buku siswa matematika hal 25.
b). Peserta didik diminta untuk memecahkan masalah 1.6 dan masalah 1.7 dengan
mengamati pola pada tabel, buku siswa mematika hal 2-26.
5. Mengkomunikasikan (20 menit)

a). Salah satu siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya pada masalah 1.5
dan meminta kelompok yang lain untuk menanggapi sedang guru bertindak sebagai
fasilitator.
b) Kelompok yang lain mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya pada
masalah1.6 dan masalah 1.7 dan meminta siswa lain untuk menanggapi sedang
guru bertindak sebagai fasilitator.
c) Guru member umpan balik atau konfirmasi dari hasil presentasi peserta didik.

1. Peserta didik bersama-sama guru membuat kesimpulan mengenai mengalikan dan
membagi bilangan bulat dan sifat-sifatnya.
2. Guru melakukan dengan cara meminta peserta didik untuk menuliskan apa yang sudah
mereka pelajari.
3. Guru memberikan PR dalam bentuk soal latihan 1.3 hal 36-37 buku siswa matematika
Kementrian Pendidikan dan Kebbudayaan Republik Indonesia 2014.
PERTEMUAN KETIGA
1. Guru menyiapkan secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
3. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa
4. Melalui Tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali tentang operasi hitung bilangan
bulat
5. Peserta didik mengamati gambar lampu lalu lintas
6. Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan apa yang mereka amati
7. Guru memberikan pertanyaan bagi siswa “Mengapa lampu lalu lintas menyala
bergantian?”, ”Mungkinkah dua lampu lalu lintas di tempat berbeda menyala dengan
warna yang sama dalam waktu yang sama?”
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
10. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok

1) Mengamati
a. Peserta didik diminta untuk mengamati pola hasil perkalian bilangan bulat yang ada
dalam kegiatan 1 LKS 1
2) Menanya
a. Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan pola hasil kali bilangan bulat
jika diketahui hasil perkaliannya

a. Peserta didik mencoba beberapa soal yang terdapat pada LKS 1
4) Mengasosiasi/menganalisa data atau informasi

a. Peserta didik menyimpulkan pola hasil perkalian bilangan bulat ke dalam bentuk
perpangkatan pada LKS 1
a. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi atau pekerjaannya
b. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan
c. Guru memberi umpan balik atau mengkonfirmasi
6) Mengamati
a. Peserta didik secara berkelompok melanjutkan mengamati tabel jadwal les dari
beberapa siswa
7) Menanya
a. Peserta didik merumuskan pertanyaan yang terkait dengan tabel jadwal les.
Misalnya : “Kapan mereka berangkat les bersama-sama?”

a. Peserta didik secara berkelompok mencoba merumuskan cara untuk menyelesaikan
permasalahan yang terkait dengan perpangkatan bilangan bulat yang ada pada LKS
kegiatan 2

a. Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang disajikan pada kegiatan 2 LKS 1
b. Peserta didik mengerjakan latihan soal pada buku siswa halaman 49
a. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
b. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi temannya
c. Guru memberikan umpan balik atau konfirmasi

1) peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai bilangan bulat
berpangkat
2) guru menyampaikan kepada siswa bahwa pertemuan yang akan datang akan membahas
tentang bilangan pecahan
PERTEMUAN KEEMPAT
1. Guru menyiapkan secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
3. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa
4. Melalui Tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
5. Peserta didik mengamati gambar yang berkaitan dengan pecahan
6. Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang
terkait dengan pecahan, misalnya “Bagaimanakah kita membagi kue menjadi beberapa
bagian sama banyak?”
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
9. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, satu kelompok beranggotakan 3-4
siswa

1) Mengamati
a. Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan pada LKS 2
2) Menanya
a. Peserta didik merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan permasalahan yang
terdapat pada LKS 2. Misalnya : “Bagaimana cara memotong roti tawar menjadi
bagian yang sama besar?”
a. Peserta didik dalam kelompok mencoba mencari cara yang tepat untuk membagi roti
tawar menjadi bagian yang sama besar
b. Peserta didik dalam kelompok mencoba membandingkan mengambil beberapa

bagian dari roti tawar yang dibagi menjadi empat bagian dan yang dibagi menjadi
enambelas bagian
c. Peserta didik dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada
LKS 2

a. Peserta didik dalam kelompok menemukan cara untuk membagi roti tawar tersebut
menjadi bagian yang sama
b. Peserta didik mengerjakan latihan soal yang terdapat pada LKS 2 untuk mengetahui
pemahaman materi yang dipelajari.
a. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
b. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi temannya
c. Guru memberikan umpan balik dan konfirmasi.

1) Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai pecahan
2) Guru meminta peserta didik untuk menuliskan apa yang sudah mereka pelajari dan apa
yang belum mereka pahami pada selembar kertas
3) Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang operasi
bentuk pecahan
PERTEMUAN KELIMA
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
 Apersepsi : guru mengingatkan peserta didik dengan pelajaran sebelumnya.
 Guru memotivasi siswa pentingnya operasi hitung bilangan pecahan di kehidupan sehari
hari.
 Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
 Guru membagi siswa menjadi berkelompok dan membagikan LKS
Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati.
 Peserta didik mengamati gambar dan melakukan prosedur pengamatan yang dibagikan
guru ada dalam LKS (terlampir).
Menanya
 Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan soal-soal yang ada
pada LKS
Mengumpulkan informasi
 Setelah kegiatan tanya jawab guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan jawaban
 Dari kegiatan ini peserta didik akan mengumpulkan informasi tentang operasi hitung
bilangan pecahan dan desimal,
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal tentang operasi bilangan pecahan dan
decimal
Mengkomunikasikan
 Setelah menemukan kesimpulan, peserta didik membuat laporan hasil diskusi dan peserta
didik dapat menyampaikan didepan kelas.
 Pada kegiatan ini peserta didik dapat melakukan presentasi
Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
 Guru memberikan PR
 Guru menyampaikan materi pertemuan yang akan dating
PERTEMUAN KE ENAM
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
 Apersepsi : guru mengingatkan peserta didik dengan pelajaran sebelumnya dan
menanyakan apa arti dari kata rasional.
 Guru memotivasi siswa pentingnya bilangan rasional
 Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
 Guru membagi siswa menjadi berkelompok
Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati.
 Peserta didik mengamati soal- soal latihan 1.8 hal 79 pada buku siswa
Menanya
 Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan soal-soal yang ada
pada latihan.
Mengumpulkan informasi
 Setelah kegiatan tanya jawab guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan jawaban
 Dari kegiatan ini peserta didik akan mengumpulkan informasi tentang bilangan rasional
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal tentang operasi bilangan pecahan dan
decimal
Mengkomunikasikan
 Setelah menemukan kesimpulan, peserta didik membuat laporan hasil diskusi dan peserta
didik dapat menyampaikan didepan kelas.
 Pada kegiatan ini peserta didik dapat melakukan presentasi
Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
 Guru memberikan PR
 Guru menyampaikan kisi- kisi untuk ulangan harian
F. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi
c. Kisi-kisi:
Jumlah Butir
Instrumen
1. 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Bersemangat dalam mengikuti
menghayati pembelajaran matematika 1
ajaran agama
yang dianutnya. 1.1.2 Serius dalam mengikuti 1
Jumlah 2
d. Instrumen: lihat Lampiran 4a
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
c. Kisi-kisi:
Jumlah Butir
Instrumen
2. 2.2. Memiliki rasa ingin2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu
tahu, percaya diri, yangditandai dengan
1
dan ketertarikan bertanya selama proses
pada matematika pembelajaran
serta memiliki rasa
2.2.2 Berani presentasi didepan
percaya pada daya kelas dari hasil kerja 1
dan kegunaan kelompoknya
matematika, yang 2.2.3 Suka mengamati sesuatu
terbentuk melalui yang berhubungan dengan 1
pengalaman belajar bilangan
2.2.4. Menunjukkan sikap percaya
diri dalam mengkomunika- 1
sikan hasil-hasil kerjanya
Jumlah 4
d. Instrumen: lihat Lampiran 5a
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Praktek
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor Butir
No. Indikator
Butir Soal Instrumen
Membandingkan berbagai jenis bilangan
1. 1 1
bulat
Mengurutkan berbagai jenis bilangan
2. 1 2
bulat
Menjumlahkan dan mengurutkan bilangan
3. 1 3
bulat
Memahami sifat-sifat penjumlahan
4. 1 4
bilangan bulat
Mengalikan bilangan bulat dan
5. 1 5
memahami sifat-sifatnya
Menentukan factor, bentuk pangkat
6. bilangan bulat, dan menemukan bilangan 1 6
prima
7. Membagi bilangan bulat 1 7
8. Menerapkan prinsip bilangan bulat dalam 1 8
kehidupan sehari-hari
Jumlah 8 8
d. Instrumen: lihat Lampiran 6
1. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Praktek
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Praktek
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir Instrumen
1. Menggambarkan garis bilangan 1
2. Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam 2
3. Menunjukkan kemampuan mempertahankan pendapat 3
d. Instrumen: lihat Lampiran 7.

SMP N. 3 Baktiya

Nip. 19620704 198512 1 001
Lampiran 1
Lembar Kerja Siswa (LKS) 1

Pokok Bahasan : Membandingkan Bilangan Bulat
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Kelas : VII .....
No Kelompok/Nama : ........./....................................
Kegiatan I:
1. Diketahui dua bilangan bulat A = 6.584.678.656 dan B = 6. 473.263.749.
Jelaskan bagaimana cara kalian membandingkan kedua bilangan tersebut!
2. Diketahui dua bilangan bulat negatif C dan D. Bilangan C tersusun dari 7 angka dengan angka
paling kiri 9, sedangkan bilangan D tersusun dari 8 angka dengan angka terkiri adalah 6.
Tentukan bilangan yang lebih besar. Jelaskan !
3. Dengan mengamati gambar, buatlah beberapa pernyataan yang berkaitan dengan gambar 1.1
dan gambar 1.2
Gambar 1.1 Gambar 1.2

4. Diketahui bilangan A dan B adalah bilangan bulat positif. Bilangan A dan B sama-sama
tersusun dari 4 angka. Bagaimanakan langkahmu untuk menentukan bilangan yang lebih
besar? Jelaskan!
Lampiran 2

Pokok Bahasan : Menjumlahkan dan Mengurangkan Bilangan Bulat
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Kelas : VII .....
No Kelompok/Nama : ........./....................................
Kegiatan 2
1. Dengan mengamati pola penjumlahan bilangan bulat berikut, tentukan hasil dari:
125 + (-225) + 325 + (-425) + 525 + (-625) + 725 + (-825) + … + 1.925 + (-2.025)
2. Seekor katak terjebak di dasar sumur dengan kedalaman 20 meter. Katak tersebut berusaha
keluar dari sumur tersebut dengan merayap di dinding sumur. Satu jam pertama katak naik
3 meter. Satu jam berikutnya turun 2 meter. Satu jam lagi naik 3 meter, kemudian turun 2
meter. Begitu seterusnya hingga si katak mencapai bibir sumur. Tentukan pada jam ke
berapa katak tepat berada di bibir sumur!
3. Tulislah sebuah persamaan dengan operasi penjumlahan untuk menentukan nilai p ( a.
garis hijau dan soal b garis biru)
a.
| | | | | | | | | | |
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
b.
| | | | | | | | | | |
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
4. Sebuah kantor berlantai 20 mempunyai 3 lantai berada di bawah tanah. Seorang karyawan
mula-mula berada di lantai 2 kantor itu. Karena ada suatu keperluan, ia turun 4 lantai,
kemudian naik 6 lantai. Di lantai berapakah karyawan itu sekarang berada?
Lampiran 3

Pokok Bahasan : Mengalikan dan Membagi Bilangan Bulat
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Kelas : VII .....
No Kelompok/Nama : ........./....................................
Kegiatan 3
1. Amatilah gambar-gambar di bawah ini!
Dari dua gambar, (a) gambar resep dokter dan (b) gedung 5 lantai, buatlah permasalahan
dalam bentuk perkalian.
2. Jumlah tiga bilangan bulat berurutan diketahui -12. Tentukan bilangan-bilangan itu.
3. Tentukan hasil dari :
a. 45 – (12 : 3) + (-3 x 5)
b. (-20) + 8 x 5 – 18 : (-3)
4. Pada sebuah liga sepak bola, jika suatu tim menang maka mendapat skor 3, seri 1, dan
kalah 0. Dalam 20 kali pertandingan ternyata sebuah tim menang sebanyak 9 kali dan
kalah 4 kali. Berapa skor yang diperoleh tim tersebut?
Lampiran 4a
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen sikap spiritual berupa lembar observasi
2. Instrumen diisi oleh guru pengajar
B. Petunjuk Pengisian
Pengisian lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut :
Skor yang diberikan 1,2,3,4 dengan criteria :
1 = tidak pernah melakukan perilaku yang diamati
2 = kadang-kadang melakukan perilaku yang diamati
3 = sering melakukan perilaku yang diamati
4 = selalu melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Tanggal : 18 Oktober 2014
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
Nama Peserta Skor Tuntas/Tidak
No. Spiritual (1-4) Perolehan
Didik Akhir Tuntas
Indikator 1 Indikator 2 Skor
Lampiran 4b
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Jumlah perolehan skor
Skor Akhir = 𝑥4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik : Apabila memperoleh skor akhir:3,33<Skor Akhir≤4,00
Baik : Apabila memperoleh skor akhir:2,33<Skor Akhir≤3,33
Cukup : Apabila memperoleh skor akhir:1,33<Skor Akhir≤2,33
Kurang : Apabila memperoleh skor akhir: Skor Akhir≤1,33
Lampiran 4c

(LEMBAR PENILAIAN DIRI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh Peserta Didik untuk menilai dirinya sendiri.
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
denganmemberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila kadang-kadang melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila tidak pernah melakukan perilaku yang dinyatakan
3. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri

LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama : ...
Kelas/Nomor Urut :…
Semester : ...
TahunPelajaran :…
Hari/Tanggal Pengisian : …
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
Tuntas/T
Skor Perolehan Skor
No. Pernyataan Nilai idak
Skor Akhir
1 2 3 4 Tuntas
Saya bersemangat
dalam mengikuti
1.
pembelajaran
Matematika
Saya serius dalam
mengikuti
2.
pembelajaran
matematika
Jumlah
Lampiran 5a
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual berupa lembar observasi
2. Instrumen diisi oleh guru pengajar
Pengisisan lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
Skor yang diberikan 1,2,3,4 dengan kriteria:
1 = tidak pernah melakukan perilaku yang diamati
2 = kadang-kadang melakukan perilaku yang diamati
3 = sering melakukan perilaku yang diamati
4 = selalu melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran :
Tanggal :
Butir Nilai : Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan Ketertarika pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika,
yangterbentuk melalui pengalaman belajar
Indikator Sikap :
1. Memiliki rasa ingin tahu yang ditandai dengan bertanya selama proses pembelajaran
2. Berani presentasi didepan kelas dari hasil kerja kelompoknya
3. Suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan bilangan
4. Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengkomunikasikan hasil-hasilkerjanya
Nama Peserta Skor Tuntas/Tidak
No. Sosial (1-4) Perolehan
Didik Akhir Tuntas
1 2 3 4 Skor
Lampiran 5b
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Jumlah perolehan skor
Skor Akhir = 𝑥4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun
2014 yaitu:
Sangat Baik : Apabila memperoleh skor akhir:3,33<Skor Akhir≤4,00

Baik : Apabila memperoleh skor akhir:2,33<Skor Akhir≤3,33
Cukup : Apabila memperoleh skor akhir:1,33<Skor Akhir≤2,33
Kurang : Apabila memperoleh skor akhir: Skor Akhir≤1,33
Lampiran 5c

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh Peserta Didik untuk menilai dirinya sendiri.
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri
dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila kadang-kadang melakukan perilaku dinyatakan
1 = apabila tidak pernah melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
F. Lembar Penilaian Diri

Nama :
Kelas/Nomor Urut :
Semester : I (Satu)
Tahun Pelajaran :
Hari/Tanggal Pengisian :
Butir Nilai : Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar
Indikator Sikap :
1. Memiliki rasa ingin tahu yang ditandai dengan bertanya selama proses pembelajaran
2. Berani presentasi didepan kelas dari hasil kerja kelompoknya
3. Suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan bilangan
4. Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengkomunikasikan hasilhasilkerjanya
Skor Perolehan Skor Tuntas/Tidak
No. Pernyataan Nilai
1 2 3 4 Skor Akhir Tuntas
Saya memiliki rasa
ingin tahu yang
1. ditandai dengan
bertanya selama
proses pembelajaran
Saya berani
presentasi didepan
2.
kelas dari hasil kerja
kelompoknya
Saya suka mengamati
sesuatu yang
3.
berhubungan dengan
bilangan
Saya menunjukkan
sikap percaya diri
4. dalam
mengkomunikasikan
hasil-hasilkerjanya
Jumlah
Lampiran 6a
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas
Soal :
1. Hitunglah :
a. -8 + 2 =
b. -7 – 5 – (-12) =
2. Gambarlah dengan garis bilangan soal berikut :
a. 8 + (-10) =
b. -4 + 7 + (-9) =
3. Pak Totok adalah seorang peternak ayam potong dan ayam kampung. Ia memelihara 650 ekor
ayam potong dan 135 ekor ayam kampung. Akibat terjangkit flu burung dalam minggu yang
sama terdapat 65 ekor ayam potong dan 45 ekor ayam kampong yang mati.
a. Berapa banyak ayam potong yang masih hidup?
b. Berapa selisih banyak ayam potong dan ayam kampong yang mati?
4. Untuk mengisi liburan sekolah Adi dan Edi bekerja serabutan. Adi bekerja selama 5 hari.
setiap hari bekerja selama 7 jam dengan gaji Rp 10.000,00 perjam. Sedangkan Edi bekerja
selama 6 hari, setiap hari bekerja selama 8 jam dengan gaji Rp 12.000,00 perjam.
Tentukan jumlah gaji yang diterima oleh Adi dan Edi.
4. Sebelum berangkat umroh Pak Ahmad menukarkan uangnya senilai Rp 16.500.000,00
menjadi 5.000 Real. Tentukan kurs (nilai tukar) rupiah terhadap Real pada saat Pak Ahmad
menukarkan uangnya.
Lampiran 6b
PETUNJUK (RUBRIK) DAN PENENTUAN NILAI

SOAL JAWABAN SKOR
4. Hitunglah :
f. -8 + 2 = a. -8 + 2 = -6
g. -7 – 4 – (-12) = b. -7 - 4 – (-12) = 1 5
5. Gambarlah dengan garis a. 8 + (- 10) =

bilangan soal berikut :
a. 8 + (-10) = | | | | | | | | | | |
b. -4 + 7 + (-9) = -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
b.– 4 + 7 + (- 9) =
15
| | | | | | | | | | | |
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
3. Pak Totok adalah seorang

peternak ayam potong Jumlah ayam potong = 650 ekor
dan ayam kampung. Ia Jumlah ayam kampung = 135 ekor
memelihara 650 ekor Dalam minggu yang sama terjangkit flu burung,
ayam potong dan 135 ayam potong mati sebanyak = 65 ekor
ekor ayam kampung. ayam kampung yang mati = 45 ekor
Akibat terjangkit flu a. Banyak ayam potong yang masih hidup
burung dalam minggu = 650 – 65
yang sama terdapat 65 = 585 ekor
ekor ayam potong dan 45 b. Selisih banyak ayam potong dan ayam kampung
10
ekor ayam kampong yang yang mati = 65 – 45
mati. = 20 ekor
a. Berapa banyak ayam
potong yang masih
hidup?
b. Berapa selisih banyak
ayam potong dan
ayam kampong yang
mati?
4. Untuk mengisi Jumlah gaji yang diterima Adi = 5 x 7 x Rp 10.000,00
liburan sekolah Adi = Rp 350.000,00
dan Edi bekerja Jumlah gaji yang diterima Edi = 6 x 8 x Rp 12.000,00
serabutan. Adi = Rp 576.000,00
bekerja selama 5 hari.
setiap hari bekerja
selama 7 jam dengan
gaji Rp 10.000,00
perjam. Sedangkan 10
Edi bekerja selama 6
hari, setiap hari
bekerja selama 8 jam
dengan gaji Rp
12.000,00 perjam.
Tentukan jumlah gaji
yang diterima oleh Adi
dan Edi.
5. Sebelum berangkat Rp 16.500.000,00 : 5.000 = 3.300
umroh Pak Ahmad Jadi besar kurs rupiah terhadap Real adalah 3.300
menukarkan uangnya
senilai Rp 16.500.000,00
menjadi 5.000 Real.
Tentukan kurs (nilai
10
tukar) rupiah terhadap
Real pada saat Pak
Ahmad menukarkan
uangnya.
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
Nilai Akhir = Perolehan Skor X (100)
Total Skor Max
Kriteria Ketuntasan Minimal = 75

Lembar Kerja Siswa (LKS 1)
Pokok Bahasan : Perpangkatan bilangan bulat

Hari/Tanggal : ……../………………….
Kelas : VII
No Kelompok/Nama : .…../…………………….
Kegiatan 1
1. Amatilah bentuk perkalian di bawah ini!
a. 4 x 4 x 4 x4 =…………..
b. 5 x 5 x 5 = ……………..
c. 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = …………………...
2. Isilah titik-titik pada perkalian berulang berikut!

a. … x … x … x … = 16
b. … x … x … = 216
c. … x … x … x … = 81
Untuk menyederhanakan penulisan 𝑎 𝑥 𝑎 𝑥 𝑎 𝑥 … 𝑥 𝑎 sebanyak n kali, dapat ditulis 𝑎𝑎 . Dibaca 𝑎

pangkat n, dengan n adalah bilangan positif.
𝑎𝑎 = 𝑎 𝑎 𝑎 𝑎 𝑎 𝑎 … 𝑎 𝑎
n faktor
3. Apakah 26 = 43 ?
4. Nyatakan bilangan berikut dalam bentuk pangkat bilangan basis lain
a. 104
b. 56
c. 38
Kegiatan 2
1. Amatilah jadwal les dari tiga siswa berikut ini yang disajikan dalam bentuk tabel!
Nama Siswa Hari
Sisca 3 hari sekali
Nisa 4 hari sekali
Aldi 5 hari sekali
2. Jika mereka berangkat les bersama-sama untuk pertama kalinya pada tanggal 1 November
2014, Pada tanggal berapa mereka akan berangkat bersama-sama untuk kedua kalinya?
3. Ibu mempunyai 60 butir permen dan 36 potong kue, permen dan kue itu akan dibagikan ke
beberapa anak sama banyak. Berapa anak yang bisa menerima permen dan kue itu?
Lembar Kerja Siswa (LKS 2)
Pokok Bahasan : Bilangan Pecahan

Hari/Tanggal : ……../………………….
Kelas : VII
No Kelompok/Nama : .…/…………………….
1. Amatilah roti tawar yang sudah kalian bawa!
2. Potonglah roti tawar yang pertama menjadi 4 bagian yang sama sedangkan roti tawar yang
kedua menjadi 16 bagian yang sama!
3. Tunjukkanlah 1 bagian dari potongan roti pertama sama dengan berapa bagian roti dari
potongan roti kedua?
4. Tunjukkanlah 2 bagian dari potongan roti pertama sama dengan berapa bagian roti dari
potongan roti kedua?
Lampiran 4a
Petunjuk:
SOAL
Operasi hitung bilangan pecahan dan desimal
Bahan:
 Tabung ukur 100ml
 Air
Prosedur
c. Penambahan
1.Mengambil 3 tabung ukur dan mengisi masing- masing tabung dengan air sebanyak ¼ ,
½, dan 1/3 dari volume tabung.
2. Menggabungkan masing-masing isi tabung ke dalam tabung yang kosong
3.Menghitung banyaknya air yang sudah tercampur
4. tulis hasil perhitungan
5.Ulangi kegiatan 1-4 dengan besar volume air yang berbeda
a.1/8+1/2+1/3=…..
b.1/5+4/6+2/8+5/7=…..
d. Pengurangan
1.Mengambil 1 tabung dan mengisinya penuh dengan air
2.Menuang ¼ isi tabung ke tabung lain yang kosong
3.Menghitung sisa volume air yang berada pada tabung pertama
4.Menulis hasil perhitungan
a. 1/2 – 1/8=…..
b. 5/6 – 1/10=…..
e. Perkalian
1.Mengambil 5 tabung ukur dan mengisi masing –masing tabung sebanyak ¼ dari volume
tabung
2. Menggabungkan masing-masing isi tabung ke dalam tabung yang kosong
3.Menghitung banyaknya air yang sudah tercampur
4. tulis hasil perhitungan
a. 1/6 x 6 =…
b. 1/8 x 7=….
f. Pembagian
1. Mengambil 1 tabung dan mengisinya penuh dengan air
2. Menuang ¼ isi tabung ke 4 tabung lain sama rata
3. Menghitung sisa volume air yang berada pada tabung pertama
4. Menulis hasil perhitungan
5. Ulangi kegiatan 1-4 dengan besar volume air yang berbeda
a. ½: 4=…..
b. 4/6 : 3 =…..
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas/semester : VII / I (Satu)
Materi Pokok : Pola Bilangan
A. Kompetensi Inti
tampak mata
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Mempertebal keyakinan terhadap kebesaran
menghayati ajaran agama Tuhan setelah melihat keteraturan yang ada
yang dianutnya. di alam sekitar, dengan bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran matematika.
1.1.2 Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan
adanya keunikan pola keteraturan di alam
semesta, dengan serius dalam mengikuti
pembelajaran matematika.
2. 2.1 Menunjukkan sikap logis, 2.1.1 Membiasakan bertanggung jawab dalam

kritis, analitik, konsisten dan kelompoknya.
teliti, dan bertanggung 2.1.2 Menerapkan perilaku jujur dalam
jawab, responsif, dan tidak memecahkan masalah yang berkaitan
mudah menyerah dalam dengan pola bilangan.
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, 2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang pola yang
percaya diri, dan ada disekitar siswa.
ketertarikan pada 2.2.2 Berani memberikan contoh lain tentang
matematika serta memiliki keteraturan yang ada di alam sebagai suatu
rasa percaya pada daya dan bagian pola yang dipelajari dalam
kegunaan matematika, yang matematika.
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3. 3.5 Memahami pola dan 3.5.1 Memberikan contoh lain pola/keteraturan di
menggunakannya untuk alam
menduga dan membuat 3.5.2 Menentukan pola barisan bilangan.
generalisasi 3.5.3 Menentukan pola bilangan segitiga.
(kesimpulan). 3.5.4 Menentukan pola bilangan persegi.
3.5.5 Menentukan pola bilangan persegipanjang.
3.5.6 Menentukan pola segitiga pascal.
4. 4.1 Menggunakan pola dan 4.1.1 Menggambar pola bilangan

generalisasi untuk 4.1.2 Menggunakan strategi pola yang beragam
menyelesaikan masalah. untuk menyelesaika masalah.
C. Pembagian Indikator Pencapaian Kompetensi Dalam Pertemuan

PERTEMUAN I (2 JP)
3.5.1 Memberikan contoh lain keteraturan di alam.
PERTEMUAN II (3 JP)
3.5.2 Menentukan pola barisan bilangan.
PERTEMUAN III (2 JP)

3.5.3 Menentukan pola bilangan segitiga.
PERTEMUAN IV (3 JP)
3.5.4 Menentukan pola bilangan persegi.
PERTEMUAN V (2 JP)
3.5.5 Menentukan pola bilangan persegipanjang.
PERTEMUAN VI (3 JP)
3.1.5 Menentukan pola segitiga pascal.
1. PERTEMUAN I
 Pola Keteraturan di alam
2. PERTEMUAN II
 Pola Barisan Bilangan
Gambar 6.4
3. PERTEMUAN III
 Pola Bilangan Segitiga
4. PERTEMUAN IV
 Pola Bilangan Persegi
5. PERTEMUAN V
 Pola Bilangan Persegipanjang
6. PERTEMUAN VI
 Pola Bilangan pada Segitiga Pascal
E. Metode Pembelajaran
Pembelajaran Kooperatif
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN I
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan Salam dan dijawab oleh siswa 25
2. Guru Menanyakan kabar siswa dan menanyakan siswa yang Menit
tidak hadir di kelas
3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran
4. Apersepsi :
Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali
pengertian pola dan dapat menentukan suatu bentuk dari
dari susunan bangun selanjutnya , , , , , , ,...
5. Motivasi :
Pola/keteraturan juga terjadi di alam maupun kehidupan
kita sehari-hari, misalnya :
pola makan sehat, pola hidup sehat dan lain-lain

6. Guru menegaskan indikator yang akan dipelajari hari ini.
7. Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pola/keteraturan
yang ada di alam maupun kehidupan kita sehari-hari.
8. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik hari ini, yaitu peserta didik akan bekerja secara
berpasangan dengan teman sebangkunya.
Inti 40
Mengamati 1. Peserta didik mengamati tayangan foto yang memuat pola Menit
yang ada di alam.
Menanya 2. Meminta siswa untuk membuat pertanyaan yang berkaitan

pola/ keteraturan yang ada dalam gambar. Misalnya:
 Apakah bunga matahari itu berpola ?
 Apakah daun pakis itu berpola ?
 Bagaimana bentuk pola bunga matahari ?
 Bagaimana bentuk pola sarang lebah ? dst.
Mencoba/ 3. Peserta didik berdiskusi berkerja berpasangan dengan
Mengeksplorasi/ teman sebangkunya untuk mencermati gambar pada
Mengumpulkan tayangan/LKS – 1 (Lampiran 5) .
data/informasi 4. Peserta didik bekerja berpasangan dengan teman
sebangkunya untuk menyelesaikan LKS - 1.
Menalar/ 5. Peserta didik menjelaskan bagaimana bentuk pola pada
Mengasosiasi/ tayangan /LKS – 1
Menganalisa 6. Peserta didik menemukan dan menyebutkan secara jelas
data/informasi pola/keteraturan yang ada di alam selain contoh.
Mengomunika- 7. Salah satu pasangan mempresentasikan hasil diskusinya.
sikan 8. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meli-
puti tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup 1. Memberi penghargaan berkaitan dengan aktifitas kelompok. 15
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan Menit
pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
3. Peserta didik dipandu guru untuk merangkum isi pembe-
lajaran hari ini mengenai pola/keteraturan yang ada di alam.
4. Menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan
berikutnya tentang pola barisan bilangan.
PERTEMUAN II

4. Apersepsi :
pola/keteraturan itu terjadi di alam maupun kehidupan kita
sehari-hari, misalnya :
pola makan sehat, pola hidup sehat dan lain-lain

5. Motivasi :
Penomoran rumah di jalan raya/di
perumahan banyak menggunakan
nomor ganjil (1, 3, 5, 7, … ) di
sebelah kiri dan nomor genap (2, 4,
6, 8, …) di sebelah kanan

7. Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pola barisan
bilangan.
berkelompok dengan anggota 4 – 5 peserta didik.
Inti 90
Mengamati 1. Peserta didik mengamati gambar yang ada dalam kegiatan 1 Menit
LKS - 2 (Lampiran 6).
.......... ..........
Menanya 2. Meminta siswa untuk membuat pertanyaan yang berkaitan pola/

keteraturan yang ada dalam gambar. Misalnya :
 Bagaimana bentuk gambar selanjutnya ?
 Berapa banyak persegi pada gambar selanjutnya ?
 Bagaimana cara yang mudah dalam menentukan bentuk
bangun selanjutnya ?
 Bagaimana cara mudah menentukan bilangan yang
selanjutnya ?
Mencoba/ 3. Peserta didik berdiskusi berkerja berkelompok untuk
Mengeksplorasi/ mencermati pola-pola yang ada dalam LKS - 2 no. 1 s/d 5.
Mengumpulkan 4. Peserta didik bekerja berkelompok untuk mencermati
data/informasi permasalahan terkait pola seperti yang tertera pada buku teks
halaman 91, ayo menalar no. 1.
Menalar/ 5. Berdasar langkah 3 dan 4 peserta didik menyimpulkan pola
Mengasosiasi/ yang ada dalam LKS - 2.
Menganalisa 6. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta
data/informasi didik mengerjakan langkah 5 pada LKS - 2, serta latihan soal
pada buku teks, halaman 93 latihan 1.9 no. 1.
Mengomunika- 7. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil dis-kusi
sikan kegiatan sebelumnya.
8. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meli-puti
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya.
Mencipta 9. Peserta didik menggambarkan bangun pola bilangan bulat, pola
bilangan genap dan pola bilangan ganjil.
1. Memberi penghargaan berkaitan dengan aktifitas kelompok. 15
Penutup pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
3. Peserta didik dipandu guru untuk merangkum isi pembe-lajaran
hari ini mengenai pola barisan bilangan.
4. Memberi PR (halaman 94, latihan 1.9 no. 5 dan 8)
berikutnya tentang pola bilangan segitiga.
PERTEMUAN III

1. Guru mengucapkan Salam dan dijawab oleh siswa 15
Pendahuluan tidak hadir di kelas
4. Apersepsi :
.......... ..........
dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun
berikutnya?
Motivasi :
Guru memotivasi peserta didik dengan memberi permasalahan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang terkait pola
barisan seperti berikut : pernahkah kalian menjumpai “pemandu
sorak” melakukan atraksi dalam suatu pertandingan olahraga
seperti gambar berikut:
Bagaimana caranya menentukan banyaknya pemandu sorak, bila

susunan yang diinginkan menjadi lima tingkatan?
6. Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pola bilangan
segitiga.
Inti 50
Mengamati 1. Peserta didik mengamati gambar yang ada dalam LKS - 3 Menit
(Lampiran 7).
.......... ..........

 Berapa banyak noktah pada gambar selanjutnya ?
 Bagaimana cara mudah menentukan bilangan yang selanjutnya
?
Mengeksplorasi/ mencermati pola-pola dan menyelesaikan permasalahan yang
Mengumpulkan ada dalam LKS – 3 kegitan 1 dan kegiatan 2.
data/informasi
Menalar/ 4. Berdasar kegitan 1 dan kegiatan 2 peserta didik menyim-pulkan
Mengasosiasi/ pola yang ada dalam LKS - 3.
Menganalisa 5. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta
data/informasi didik mengerjakan peserta didik mengerjakan permasalahan
yang diajukan pada kegiatan pendahuluan tersebut di atas, dan
latihan soal pada buku teks, halaman 93 latihan 1.9 no. 4.
Mengomunika- 6. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil
sikan diskusinya.
Mencipta 8. Peserta didik menggambarkan bangun pola bilangan segitiga
Penutup pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
hari ini mengenai pola bilangan segitiga.
berikutnya tentang pola bilangan persegi.
PERTEMUAN IV

Apersepsi :
…….. ……..
1 3 6 10
dapatkah kalian menentukan banyaknya lingkaran untuk bangun

berikutnya?
4. Siswa mengamati tayangan foto yang memuat pola bangun
persegi yang ada di alam sebagai contoh pola pada rumah keong.
Motivasi :
Guru memotivasi siswa dengan bertanya : dapatkah kalian
menemukan adanya pola persegi di alam selain yang telah
ditayangkan?
8. Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pola bilangan persegi.
Inti 90
(Lampiran 8 ).
…… …….
Mencoba/ 2. Meminta siswa untuk membuat pertanyaan yang berkaitan pola/
Mengeksplorasi/ keteraturan yang ada dalam gambar. Misalnya :
Mengumpulkan  Bagaimana bentuk gambar selanjutnya ?
data/informasi  Berapa banyak persegi pada gambar selanjutnya ?
 Bagaimana cara mudah menentukan bilangan yang selanjutnya
?
Menalar/ 3. Peserta didik berdiskusi berkerja berkelompok untuk
Mengasosiasi/ mencermati pola-pola dan menyelesaikan permasalahan yang
Menganalisa ada dalam LKS - 4.
data/informasi
Mengasosiasi 4. Peserta didik menyimpulkan pola yang ada dalam LKS - 4.
5. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta
didik mengerjakan latihan soal pada buku teks, halaman 93
latihan 1.9 no. 3 yang dihubungkan dengan pola bilangan
persegi.
Mencipta 8. Peserta didik menggambarkan bangun pola bilangan persegi
hari ini mengenai pola bilangan persegi.
4. Memberi PR ( “Dalam taman terdapat halaman yang dibatasi
Penutup oleh keramik kuning sehingga berbentuk seperti berikut:
Banyaknya keramik kuning yang diperlukan adalah 16 keramik.

Direncanakan dibagian luar akan dipasang keramik warna merah
dan biru, berapa banyak keramik merah dan keramik biru yang
diperlukan agar dapat membatasi halaman taman tersebut ?”)
berikutnya tentang pola bilangan persegipanjang
PERTEMUAN V

4. Apersepsi :
Melalui tanya jawab permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari yang terkait pola barisan seperti berikut,
peserta didik diingatkan kembali
….. ..... …..

Berapakah banyak bulatan pada pola ke 20 ?
5. Motivasi :
Guru memotivasi peserta didik dengan memberi permasa-lahan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, di kota-kota
besar, lahan untuk berkebun sudah makin berkurang atau
bahkan tidak ada lagi. Sehingga untuk berkebun atau menanam
tanaman digunakan pot-pot yang berbentuk persegi dari kayu-
kayu yang diisi dengan tanah. Berikut rangkaian pot-pot
tersebut.
Apakah banyaknya pot-pot tersebut membentuk suatu pola?
Tuliskan pola itu.
7. Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pola bilangan
persegipanjang.
8. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilaku-kan
Inti 50
(Lampiran 9).

 Berapa banyak bulatan pada gambar selanjutnya ?
 Bagaimana cara mudah menentukan bilangan yang
selanjutnya ?
Mengumpulkan ada dalam LKS - 5.
data/informasi
Menalar/ 4. Peserta didik menyimpulkan pola yang ada dalam LKS - 5.
Mengasosiasi/ 5. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta
Menganalisa didik mengerjakan latihan soal pada buku teks, halaman 93
data/informasi latihan 1.9 no. 2.
Mengomunika- 6. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil
sikan diskusinya.
Mencipta 8. Peserta didik menggambarkan bangun pola bilangan
persegipanjang.
hari ini mengenai pola bilangan persegi panjang.
4. Memberi PR (Tulislah 7 barisan bilangan berikutnya dari 2, 6,
12, 20, …)
berikutnya tentang pola bilangan pada Segitiga Pascal
PERTEMUAN VI

4. Apersepsi :
Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali tentang
pola barisan segitiga.
5. Motivasi :
Guru memotivasi dengan mengajukan masalah bagaimana cara
menentukan suku ke-10 bila diberikan pola bilangan berikut :
Dapatkah strategi yang digunakan pada penentuan pola bilangan

segitiga digunakan untuk menentukan bilangan pada pola
bilangan tersebut?
7. Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pola bilangan segitiga
pascal.
8. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilaku-kan
Inti 90
(Lampiran 9).

 Bagaimana barisan bilangan selanjutnya ?
 Bagaimana cara mudah menentukan barisan bilangan yang
selanjutnya ?
Mengumpulkan ada dalam LKS - 5.
data/informasi 4. Peserta didik bekerja berkelompok untuk mencermati
permasalahan terkait pola seperti yang tertera pada kegiatan
pendahuluan tersebut di atas.
Menalar/ 5. Peserta didik menyimpulkan pola yang ada dalam LKS - 5.
Mengasosiasi/ 6. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta
Menganalisa didik mengerjakan permasalahan terkait pola seperti yang tertera
data/informasi pada kegiatan pendahuluan tersebut di atas.

Mencipta 9. Peserta didik menggambarkan bangun pola bilangan pada
segitiga pascal
hari ini mengenai pola bilangan pada segitiga pascal.
4. Memberi PR (Halaman 92, ayo menalar no. 3)
berikutnya, ulangan harian tentang pola bilangan
G. Penilaian
Sikap spiritual
 Teknik Penilaian : Observasi
 Bentuk Instrumen : Lembar observasi
 Kisi-kisi :
Butir
No. Sikap/nilai
Instrumen
1. Mempertebal keyakinan terhadap kebesaran Tuhan setelah 1
melihat keteraturan yang ada di alam sekitar, dengan
bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
matematika.
2. Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan adanya keunikan 1
pola keteraturan di alam semesta, dengan serius dalam
mengikuti pembelajaran matematika
Jumlah 2
Instrumen: lihat Lampiran 1
Sikap sosial
g. Teknik Penilaian : Observasi
h. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
i. Kisi-kisi :
Butir
No. Sikap/nilai
Instrumen
1. Membiasakan bertanggung jawab dalam kelompoknya. 1
2. Menerapkan perilaku jujur dalam memecahkan masalah 1
yang berkaitan dengan pola bilangan.
3. Memiliki rasa ingin tahu tentang pola yang disekitar siswa. 1
4. Berani memberikan contoh lain tentang keteraturan yang 1
ada di alam sebagai suatu bagian pola yang dipelajari dalam
matematika
Jumlah 4
Pengetahuan
j. Teknik Penilaian : Tes
k. Bentuk Instrumen : Uraian
l. Kisi-kisi :
Butir Nomor Butir
No. Indikator
Instrumen Instrumen
1. Memberikan contoh lain pola/keteraturan di 1 1
alam
2. Menentukan pola barisan bilangan 1 2
3. Menentukan pola bilangan segitiga 1 3
4. Menentukan pola bilangan persegi 1 4
5. Menentukan pola bilangan persegipanjang 1 5
6. Menentukan pola bilangan segitiga pascal 1 6
Jumlah 6
Keterampilan
m. Teknik Penilaian : Praktek
n. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Praktik
o. Kisi-kisi :
Butir
No. Indikator
Instrumen
1. Menggambar pola bilangan 1
2 Menggunakan strategi pola yang beragam untuk 1
menyelesaikan masalah
Instrumen: lihat Lampiran 4.
H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
Lembar Kerja Siswa
2. Alat dan bahan

kertas plano, spidol, selotip, kertas bufalo
3. Sumber Belajar
As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta : Puskur dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud

SMP N. 3 Baktiya

Nip. 19620704 198512 1 001
Lampiran 1
(LEMBAR OBSERVASI)
Kriteria penilaian sebagai berikut :

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 =apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :…
Semester :…
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
KD 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Indikator Sikap :
1. Mempertebal keyakinan terhadap kebesaran Tuhan setelah melihat keteraturan
yang ada di alam sekitar, dengan bersemangat dalam mengikuti
2. Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan adanya keunikan pola keteraturan di
alam semesta, dengan serius dalam mengikuti pembelajaran matematika.
Skor Nilai
No. Nama Peserta didik Spiritual (1 – 4) Perolehan
Akhir Sikap
Indikator 1 Indikator 2 Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
…

Skor Maks = 8
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir = 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir = 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir = 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir = 1,33
Lampiran 2
(LEMBAR OBSERVASI)
Kriteria penilaian sebagai berikut :

2 =apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :…
Semester :…
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
KD 2.2 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, dan
bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah
KD 2.3 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar.
Indikator Sikap :
1. Membiasakan bertanggung jawab dalam kelompoknya.
2. Menerapkan perilaku jujur dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan pola bilangan.
3. Memiliki rasa ingin tahu tentang pola yang disekitar siswa.
4. Berani memberikan contoh lain tentang keteraturan yang ada di alam sebagai suatu bagian
pola yang dipelajari dalam matematika.
Skor Indikator Sikap
Jumlah
Spiritual (1 – 4) Nilai
No. Nama Peserta didik Perolehan Skor Akhir
Ind Ind Ind Ind Sikap
Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
…
Skor Maks = 16
Lampiran 3
(ULANGAN HARIAN)
Petunjuk:
Soal:
1. Sepotong tali yang panjangnya 1 meter terkena proses pemotongan menjadi dua, hasil
potongan diproses dan dipotong kembali menjadi dua, begitu seterusnya. Berapa banyak
potongan tali setelah 8 kali proses pemotongan?
2. Dengan menggunakan pola seperti pada gambar berikut tentukan bilangan pada susunan
ke-25,26, 27.
3. Diberikan 3 bilangan dari pola bilangan persegi 36, 49, 64. Nyatakan ketiga bilangan
4. tersebut ke dalam jumlahan bilangan yang terpola.
5. Tentukan 5 bilangan pada barisan bilangan persegipanjang dimana bilangan awal adalah 72.
6. Dengan menggunakan segitiga pascal
Temukan 3 pola bilangan lainnya pada segitiga pascal tersebut
Pedoman Penilaian Instrumen Pengetahuan

Soal Jawaban Skor
1. Sepotong tali yang panjangnya 1 meter Cara I:
terkena proses pemotongan menjadi dua, 1,2,4,8,16,32,64,128
hasil potongan diproses dipotong kembali Banyaknya potongan tali adalah 256 5
menjadi dua, begitu seterusnya. Banyaknya
potongan tali setelah 8 kali proses Cara II:
pemotongan? 1, 2, 4, 8, ...
Soal Jawaban Skor
20, 21, 22, 23,...., 27

Banyaknya potongan tali adalah
28=256
2.Dengan menggunakan pola seperti pada Berdasar gambar pola barisan
gambar berikut, tentukan suku ke 25,26,27 pada bilangan segitiga adalah :
barisan bilangan segitiga 1
𝑛 × (𝑛 + 1)
2
Suku ke 25 adalah: 2
25 × (25 + 1)
= 325
2
Suku ke 26 adalah: 2
26 × (26 + 1)
= 351
2
Suku ke 25 adalah:
27 × (27 + 1) 2
= 378
2
3. Diberikan 3 bilangan dari pola bilangan 9 = 1 + 3+ 5 3
persegi 9, 36, 81. Nyatakan ketiga bilangan 36 = 1+3+5+7+9+11
tersebut ke dalam jumlahan bilangan yang 81 = 1+3+5+7+9+11+13+15+17
terpola.
4. Tentukan 5 bilangan pada barisan bilangan 5 bilangan pada barisan 5

persegipanjang dimana bilangan awal adalah persegipanjang:
72 72, 90, 110, 132, 156
5. Dengan menggunakan segitiga pascal Pola bilangan yang ada pada 3
segitiga pascal:
a. 1,2,3,4,5,6,7,...
b. 1,3,6,10,15, 21, ...
c. barisan Fibonacci adalah :
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89
Temukan 3 pola bilangan lainnya pada

segitiga pascal tersebut
Lampiran 4
INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN
1. a. Gambar lah pola berdasarkan banyaknya lingkaran yang tersedia sampai pola ke 8
b. Tentukan banyaknya pola ke n
2. Dalam suatu undangan di gedung terdapat , 3 kursi baris terdepan , baris kedua 6
kursi, baris ke tiga 10 kursi, dan baris ke empat 15 kursi.
a. Gambarkan keadaan kondisi tersebut dengan membuat pola ( gambarkan kursi
tersebut dengan noktah )
b. Tentukan banyaknya kursi pada baris ke n
Lampiran 5
Rubrik penilaian ketrampilan

KRITERIA SKO
R
No. Aspek
4 3 2 1 MAK
S
1a Jumlah gambar Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1 Membuat 4
pola yang dibuat gambar pola gambar pola gambar pola gambar pola
dengan tepat dengan tepat dengan tepat belum tepat
1b Rumus suku ke n Menjawab Mendekati Kurang benar Tidak benar 4
benar benar
2a Jumlah gambar Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1 Membuat 4
pola yang dibuat gambar pola gambar pola gambar pola gambar pola
dengan tepat dengan tepat dengan tepat belum tepat
2b Rumus suku ke n Menjawab Mendekati Kurang benar Tidak benar 4
benar benar
Jumlah 16

Skor Maks = 16
Kategori nilai ketrampilan :

No. Rentang Nilai
1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D +
≤ 1,33
3 1,33 ˂ C -
≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C +
≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa (LKS – 1)

Pokok Bahasan : Pola/keteraturan yang ada di alam maupun
kehidupan kita sehari-hari.
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Kelas : VII .....
Nama Kelompok :.......................................................................
1. Amati gambar dibawah contoh gambar pola/keteraturan di alam !
2. Apakah gambar pada no. 1 mempunyai pola ? jelaskan !

3. Temukan dan sebutkan secara jelas pola/keteraturan yang ada di alam maupun dalam
kehidupan sehari-hari selain contoh !
Lampiran 6

Pokok Bahasan : Pola barisan Bilangan
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Kelas : VII .....
Nama Kelompok :.......................................................................
1. Amati banyaknya persegi pada gambar berikut
2. Tuliskan banyaknya persegi pada tiap-tiap bangun

3. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut gambarkan bangun
berikutnya.
......................... .............................
4. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun

berikutnya?
5. Tentukan 4 bilangan berikutnya pada masing-masing barisan bilangan berikut:
a. 3,5,8, ..., ..., ..., ..., ..
b. 2, 4, 6, ..., ..., ..., ...
c. 1,1,2,3,5,8,13,..., ..., ..., ...
d. 1x2, 2x3, 3x4, 4x5, 5x6, ..., ..., ...
1 1 1
e. 1, 2 , 3 , 4 , ⋯ , ⋯ , ⋯ , ⋯
1 2 3 4
f. , , , ,⋯,⋯,⋯,⋯
2 3 4 5
Lampiran 7

Pokok Bahasan : Pola Bilangan Segitiga
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Kelas : VII .....
Nama Kelompok :.......................................................................
KEGIATAN 1 :
1. Amati bangun berikut ini dan gambarlah bangun berikutnya yang mungkin
............................ ...............................
2. Hitunglah banyaknya dot (titik) pada masing-masing gambar yang telah kalian gambar pada
langkah 2. Tuliskan dalam barisan bilangan berikut.
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun segitiga
berikutnya?
KEGIATAN 2 :
1. Amati gambar berikut dan gambarlah bangun berikutnya pada titik-titik yang disediakan
........................ ...........................
2. Hitunglah banyaknya persegi pada masing-masing gambar yang telah kalian gambar pada
langkah 1. Tuliskan dalam barisan bilangan berikut.
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun segitiga
berikutnya?
4. Bandingkan hasil barisan pada no. 3 kegiatan 1 dengan hasil barisan yang telah kalian
temukan pada no. 3 kegitan 2, apakah pola bilangan membentuk pola bilangan segitiga?
Jelaskan !
Lampiran 8

Pokok Bahasan : Pola Bilangan Persegi
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Kelas : VII .....
Nama Kelompok :.......................................................................
1. Amati gambar berikut. Tuliskan banyaknya persegi kecil pada setiap bangun.
..... ....... ......... ........
berikutnya dan tuliskan banyaknya persegi kecil di bawah gambar
....... ......... ........ ........ ....... ......... ........
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi kecil untuk bangun
berikutnya?
4. Perhatikan model pola bilangan berikut.
..... ....... ......... ........
1
1+3=4 1+3+5=9 1+3+5+7=16
Apakah membentuk pola bilangan persegi? Lengkapi pola berikut

1 =1
1+3 =4
1+3+5 =9
1+3+5+7 = 16
1+3+5+7+.... = .....
1+3+5+7+....+..... = .....
1+3+5+7+....+.....+ ..... = .....
1+3+5+7+....+.....+ .....+ .... = .....
5. Bandingkan hasil pada kegiatan 1 no 4 dan 5. Apa yang dapat kalian simpulkan?
6. Tuliskan dengan bahasamu pengertian pola bilangan persegi
SOAL
PENGAYAAN
1. Carilah pola bilangan persegi yang ada disekitarmu minimal 3 pola. Sajikan pola tersebut
dalam bentuk poster !
2. Cobalah menggambar pola bilangan persegi. Kita dapat mendapatkan bilangan persegi dari
bilangan persegi sebelumnya. Perhatikan pola berikut :
Dengan cara yang sama uraikan bilangan 49, 64, dan 100.
Lampiran 9

Pokok Bahasan : Pola Bilangan Persegipanjang
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Kelas : VII
Nama Kelompok :
1. Amati gambar berikut:
Tuliskan banyaknya lingkaran pada tiap-tiap gambar

berikutnya.
...................
...............
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya lingkaran untuk bangun
berikutnya?
4. Tanpa menggambar dapatkan kalian menemukan banyaknya lingkaran pada bangun yang
ke 25?
5. Gambarkan dengan bahasamu pola bilangan persegi panjang
Lampiran 10

Pokok Bahasan : Pola Bilangan Pada Segitiga Pascal
Hari/Tanggal : ............................/.......................................
Kelas : VII .....
Nama Kelompok :.......................................................................
1. Amati pola bilangan yang ada pada gambar berikut.

2. Adakah pola bilangan yang kalian temukan? Isilah kotak kosong dengan mengikuti pola
yang kalian temukan
3. Dengan pola yang telah kalian temukan, isilah kotak kosong berikut
Catatan:
Pola bilangan di atas disebut dengan segitiga Pascal
4. Cermati bilangan-bilangan yang sudah kalian lengkapi pada kegiatan 1 no 3, cermati pola
bilangan yang tersusun miring. Tuliskan barisan bilangan tersebut.
5. Cermati pola barisan berikut
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 3 6 10 15 21 28 36 45
1 4 10 20 35 56 84 120
1 5 15 35 70 126 210
1 6 21 56 126 252
1 7 28 84 210
1 8 36 120
1 9 45
1 10
1
Bandingkan dengan segitiga pascal yang telah kalian pelajari.
Adakah pola bilangan yang kalian temukan? Bandingkan dengan barisan yang telah kalian
kerjakan pada kegiatan 1 no 4.
6. Tuliskan dengan bahasamu pengertian pola segitiga pascal
SOAL
PENGAYAAN
1. Cermati segitiga pascal berikut, cermati pola bilangan yang ada pada bagian kiri, temukan
polanya?
Barisan bilangan tersebut dapat pula diperoleh dengan :
Tuliskan barisan bilangan yang telah kalian peroleh

1,1,2,3,5,8,13,21, ...., ...., ....
Catatan:
Pola bilangan 1,1,2,3,5,8,13,21, ... , disebut barisan Fibonacci

Lampiran 11
PERTEMUAN 1
GAMBAR - 1 GAMBAR - 2 GAMBAR - 3
GAMBAR - 7
Lampiran 12
PERTEMUAN 2
GAMBAR - 4 GAMBAR - 5
.......... .......... .......... .......... ..........
GAMBAR - 6
Lampiran 13
PERTEMUAN 3
.......... .......... .......... .......... ..........
GAMBAR - 1
.......... ..........
GAMBAR - 3
GAMBAR - 2
Lampiran 14
PERTEMUAN 4
…….. ……..
1 3 6 10
GAMBAR - 1
GAMBAR - 2
…… …….
GAMBAR - 3
Dalam taman terdapat halaman yang

dibatasi oleh keramik kuning sehingga
berbentuk seperti di samping, Banyaknya
keramik kuning yang diperlukan adalah
16 keramik. Direncanakan dibagian luar
akan dipasang keramik warna merah dan
biru, berapa banyak keramik merah dan
keramik biru yang diperlukan agar dapat
membatasi halaman taman tersebut ?
GAMBAR - 4
Lampiran 15
PERTEMUAN 5
……. ……. …….
GAMBAR - 1
……. ……. …….
GAMBAR - 2
……. ……. …….
GAMBAR - 3
Lampiran 16
PERTEMUAN 6
GAMBAR - 1
GAMBAR - 2
GAMBAR - 3
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester : VII / I
Materi Pokok : Perbandingan
A. Kompetensi Inti
tampak mata
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Menghargai dan menghayati 1.1.1 Berdo’a sebelum melakukan
ajaran agama yang dianutnya. pembelajaran matematika
1.1.2 Bersemangat dalam mengikuti
1.1.3 Serius dalam mengikuti
2. 2.1 Menunjukkan sikap logis, 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam

kritis, analitik, konsisten dan pembelajaran matematika
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, 2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu dalam
percaya diri, dan ketertarikan pembelajaran matematika
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, 2.3.1 Berani presentasi di depan kelas.
objektif, menghargai pendapat
dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
3. 3.4 Memahami konsep perbandingan 3.4.1 Menjelaskan konsep perbandingan

dan menggunakan bahasa 3.4.2 Menentukan perbandingan dua
perbandingan dalam besaran atau lebih
mendeskripsikan hubungan dua 3.4.3 Menyelesaikan masalah proporsi
besaran atau lebih 3.4.4 Menyelesaikan masalah skala
4. 4.4 Menggunakan konsep 4.4.1 Membuat tabel masalah proporsi

perbandingan untuk untuk menyelesaikan masalah
menyelesaikan masalah nyata nyata
dengan menggunakan tabel dan 4.4.2 Membuat grafik masalah proporsi
grafik. untuk menyelesaikan masalah
nyata
4.5 Menyelesaikan permasalahan 4.5.1 Menyajikan tabel atau grafik untuk
dengan menaksir besaran yang membantu menyelesaikan masalah
tidak diketahui menggunakan perbandingan dengan menaksir
grafik nilai besaran yang belum diketahui
H. Tujuan Pembelajaran
KI 1 dan KI 2
Peserta didik :
1.1.1 Berdo’a sebelum melakukan pembelajaran matematika
1.1.2 Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika.
1.1.3 Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika.
2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam pembelajaran matematika.
2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu dalam pembelajaran matematika.
2.3.1 Berani presentasi di depan kelas.
KI 3 dan KI 4
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
3.4.1 Menjelaskan konsep perbandingan
3.4.2 Menentukan perbandingan dua besaran atau lebih
3.4.3 Menyelesaikan masalah proporsi
3.4.4 Menyelesaikan masalah skala
4.4.1 Membuat tabel masalah proporsi untuk menyelesaikan masalah nyata
4.4.2 Membuat grafik masalah proporsi untuk menyelesaikan masalah nyata
4.5.1 Membaca tabel atau grafik untuk membantu menyelesaikan masalah perbandingan
dengan menaksir nilai besaran yang belum diketahui
I. Materi Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA
 Materi Fakta
Permen Permen
MITHA RANI
 Materi Konsep
Terdapat tiga cara berbeda untuk menyatakan suatu perbandingan.
2
a. Menggunakan pecahan, misalnya 3
b. Menggunakan dua bilangan yang dipisahkan oleh titik dua ( : ), misalnya 2 : 3 yang
artinya 2 banding 3.
c. Menggunakan dua bilangan yang dipisahkan oleh kata dari, misalnya 2 dari 3.
Perbandingan sering juga disebut rasio.
 Materi Prosedur
Konsep perbandingan
PERTEMUAN KEDUA
 Materi konsep
Membandingkan dua besaran dengan satuan yang berbeda adalah membandingkan dua
dua kuantitas yang berbeda. Misalnya membandingkan jarak yang ditempuh (kilometer)
dengan banyak pertamax (liter), tarif internet per jam, kurs rupiah terhadap dolar, dan
kecepatan.
Untuk membandingkan dua besaran tersebut, harus menyamakan satuan dari besaran
tersebut. Misalnya membandingkan 80 km/jam dengan 55mph (mill per hour) maka harus
disamakan dahulu 1 mill = 1,6 km. sehingga 55 mph x 1,6 = 88 km per jam.
 Materi Fakta
“kereta mana yang lebih cepat sampai?bagaimana cara kalian mengetahuinya?”
Kecepatan = 225 km/jam
Kecepatan= 25 km/jam
Coba tentukan perbandingan dari kedua kecepatan motor di atas?
 Materi Prosedur
1. Contoh perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
2. Menentukan satuan dua besaran
3. Menbandingkan dua besaran dengan satuan yang berbeda.
PERTEMUAN KETIGA
 Materi Fakta
 Materi Konsep
Konsep proporsi sangat berguna dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan. Proporsi adalah suatu pernyataan yang menyatakan bahwa dua
perbandingan adalah sama.
10 5 10 5×2 5 14 22
Persamaan = 6 adalah proporsi, karena 12 = 6×2 = 6 . Begitu pula persamaan 21 = 33
12
𝑎 𝑐
adalah contoh suatu proporsi, karena 14 × 22 = 21 × 22. Secara umum, 𝑏 = 𝑑 adalah suatu
proporsi jika dan hanya jika a × d = b × c dengan a, b, c dan d tidak nol.
 Materi Prosedur
1) Masalah proporsi
2) Membuat tabel masalah proporsi untuk menyelesaikan masalah nyata
3) Membuat grafik masalah proporsi untuk menyelesaikan masalah nyata
PERTEMUAN KEEMPAT
 Permasalahan Skala
Kata skala sering kita temui pada peta, denah, miniatur kendaraan, maket, dan masih
banyak benda yang menggunakan skala. Dalam hal ini, skala menyatakan perbandingan
antara ukuran gambar dan ukuran sebenarnya atau sesungguhnya. Skala juga ditemui pada
termometer suhu, antara lain skala Celsius (oC), skala Reamur (oR), skala Fahrenheit (oF).
Skala pada termometer menyatakan perbandingan suhu dalam derajat Celsius, Reamur, dan
Fahrenheit yang dinyatakan dengan perbandingan C : R : (F – 32) = 5 : 4 : 9.
J. Metode Pembelajaran
K. Sumber Belajar
As’ari, Abdur Rahman, dkk.2014. Matematika. SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta :
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
L. Media Pembelajaran
6. Media
Peta, Lembar Kerja Siswa
7. Alat dan bahan

Kertas berpetak
M. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN PERTAMA
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
PENDAHULUAN 1. Di mulai dengan berdo’a, mengecek kehadiran siswa, dan
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
2. a. Apersepsi : menanyakan kepada peserta didik tentang
perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
b. Motivasi : Guru menceritakan tentang ciptaan Tuhan dan
perbandingan emas (golden ratio) sehinnga peserta didik
diharapkan mensyukuri dengan adanya perbandingan sebagai
karya penciptaan kebesaran Tuhan.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
KEGIATAN INTI
1. Mengamati a. Siswa berkelompok, setiap kelompok 4-5 siswa dengan
kemampuan anggota/siswa yang heterogen
b. Di masing-masing kelompok diberikan masalah antara lain:
Masalah 1:
Perhatikan foto liburan di atas, informasi apa yang kita dapat dari
foto liburan keluarga tersebut!
Masalah 2:
Permen Permen
MITHA RANI
1. Berapa banyak pensil Mitha ?
2. Berapa banyak pensil Rani ?
3. Pensil siapakah yang lebih banyak?
4. Berapa kali lebih banyak pensil Mitha dari pensil Rani ?
Masalah 3:
Siswa di SMP Sukamaju diminta untuk memilih membaca
berita melalui media online atau media cetak. Dari 150 siswa,
100 siswa memilih media online dan 50 siswa memilih media
cetak.
1. Bagaimana cara kalian membandingkan pilihan siswa
membaca melalui online atau media cetak?
2. Apa yang kalian ketahui tentang perbandingan?
3. Bagaimanakah satuan kedua ukuran/kuantitas dalam
menyatakan suatu perbandingan? Jelaskan.
4. Bagaimanakah jika urutan bilangan-bilangan dalam
dipertukarkan? Apakah memiliki arti yang berbeda? Jelaskan.
2. Menanya Guru memberi kesempatan kepada siswa dalam kelompok untuk
mengidentifikasi masalah yang relevan dengan bahan pelajaran,
kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk
hipotesis yang umumnya dirumuskan dalam bentuk pertanyaan.
Misalnya:
1. Diberikan kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi
permasalahan pada masalah 1, 2,dan masalah 3.
2. Selanjutnya guru menyampaikan permasalahan:
a. Sebutkan besaran-besaran apa yang dapat anda bandingkan
pada masalah 1 dan masalah 2 di atas?
b. Apa yang kalian ketahui tentang perbandingan?
3. Mengumpulkan Guru memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan

data informasi sebanyak-banyaknya yang relevan sebagai bahan
menganalisis dalam rangka menjawab pertanyaan atau hipotesis di
atas.
a. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi masalah 1, 2, dan masalah 3 dengan meminta siswa
untuk menyelasaikan masalah tersebut
4. Mengasosiasi Membimbing siswa untuk mengamati gambar dari masalah 1
Jumlah anggota keluarga yang berlibur = 16
Jumlah anggota keluarga yang berjenis kelamin laki – laki = 10
Jumlah anggota keluarga yang berjenis kelamin perempuan = 6
Banyak laki – laki yang ada adalah empat lebih banyak dari yang
perempuan.
Membimbing siswa untuk mengamati gambar dari masalah 2
Banyak pensil Salsa = 8
Banyak pensil Putri = 16
Pensil yang lebih banyak adalah milik Putri
Pensil Putri 2 kali lebih banyak dari pensil Salsa
Membimbing siswa untuk memahami masalah 3
Jumlah yang membaca media online =
Jumlah yang membaca media cetak =
Pengertian perbandingan
Cara menyatakan perbandingan
5. Mengkomunikasi- Pada tahap ini siswa dalam kelompok melakukan pemeriksaan secara
kan cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang
ditetapkan tadi dengan temuan alternatif, dihubungkan dengan hasil
pengolahan data.
p. Diberikan masalah lain yang sesuai dengan masalah 1
1. Berapa banyak gajah?
2. Berapa banyak kambing?
3. Tentukan perbandingan banyak gajah dengan banyak
kambing!
4. Berapa banyak seluruh kaki gajah?
5. Berapa banyak seluruh kaki kambing?
6. Tentukan perbandingan seluruh kaki gajah dengan seluruh
kaki kambing!
Generalisasi sebagai proses menarik sebuah kesimpulan yang dapat
6. Menarik dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau
kesimpulan masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi. Guru
membimbing siswa dalam kelompok menggunakan bahasa dan
pemahaman mereka sendiri untuk menarik kesimpulan berikut.
- Perbandingan proporsional adalah ....
- Perbandingan tidak proporsional adalah ....
PENUTUP (15 menit) 1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat
rangkuman/kesimpulan
2. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang kegiatan
3. Memberikan tugas (PR) soal pemecahan masalah
4. Menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yang
akan datang akan membahas tentang menyelesaikan masalah
skala
5. Memberi latihan untuk penilaian pengetahuan (Instrumen
terlampir)
Pertemuan Kedua
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
(15 Menit) mengikuti proses pembelajaran
2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali materi
perbandingan yang pernah dipelajari pada pertemuan pertama.
(apersepsi).
3. Peserta didik mengamati contoh-contoh yang berkaitan
dengan kecepatan pada kegiatan 3.2.
4. Peserta didik memberikan contoh lain selain yang disedikan
5. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan dua kereta
dengan kecepatan yang berbeda
6. Guru bertanya “kereta mana yang lebih cepat sampai?

bagaimana cara kalian mengetahuinya?”
7. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
8. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus
KEGIATAN INTI (95 menit)
Mengamati
1. Peserta didik mengamati gambar iklan bursa buku tulis seperti

gambar diatas.
2. Peserta didik mengamati tabel harga buku tulis di halaman
selanjutnya
3. Peserta didik mengamati tabel yang ada pada LKS 2
Menanya 4. Peserta didik menanyakan cara menentukan harga buku
5. Peserta didik membuat pertanyaan berdasarkan tabel harga buku
tulis seperti yang dicontohkan.
6. Peserta didik yang lain menjawab pertanyaan yang diajukan
temannya dan mendiskusikan jawabannya
Menggali Informasi 7. Peserta didik berdiskusi bekerja berkelompok untuk mencermati
masalah 3.4, contoh 3.4 dan contoh 3.5
8. Peserta didik mengerjakan LKS 2
Menalar 9. Berdasar masalah 3.4, contoh 3.4 dan contoh 3.5, peserta didik
membandingkan dua besaran yang berkaitan dengan kecepatan.
10. Peserta didik membuat kesimpulan pada LKS 2
11. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta
didik latihan 3.2.
Mengkomunikasikan 12. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kegiatan pada LKS 2.
13. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
14. Satu per satu siswa mengerjakan latihan 3.2 di depan, dan teman
yang lain memberi masukan dengan sopan.
PENUTUP 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan
(10 Menit) mengenai membandingkan dua besaran dengan satuan yang
berbeda.
2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan
dengan aktivitas kelompok.
PERTEMUAN KETIGA
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN 1. Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan
peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
a. Motivasi : Materi ini bermanfaat untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan masalah
proporsi.
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
2. Siswa diminta membentuk kelompok dimana setiap kelompok
beranggotakan 4-5 siswa dengan kemampuan anggota/siswa yang
heterogen
KEGIATAN INTI
Mengamati a. Siswa diminta untuk mengamati tabel tentang masalah proporsi
dan yang bukan proporsi di dalam buku siswa hal. 184 -185.
b. Siswa mengamati tabel yang berada dalam buku siswa.
Menanya a. Siswa diminta untuk menuliskan pertanyaan yang berkaitan
dengan pengamatan. Misalkan : Apa perbedaan antara maslah
proporsi dengan bukan masalah proporsi?.Jelaskan.
b. Siswa yang lain menjawab pertanyaan yang diajukan temannya
dan mendiskusikan jawabannya.
Mengumpulkan a. Masing-masing kelompok diberikan permasalahan dalam bentuk
Informasi Lembar Kerja (Lampiran).
b. Siswa diberikan penjelasan mengenai tugas yang akan dilakukan
c. Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan berbagai informasi
untuk menyelesaikan permasalahan dari berbagai sumber belajar.
d. Siswa diberi kesempatan mempelajari permasalahan yang
diberikan dengan berdiskusi kelompok.
Mengasosiasi / a. Masing-masing kelompok mengolah segala informasi yang telah
mengolah informasi dikumpulkan untuk menyelesaikan permasalahan.
b. Siswa saling berdiskusi untuk mendapatkan solusi permasalahan
yang dihasilkan dari kesepakatan bersama.
c. Dalam satu kelompok siswa diharapkan dapat saling membantu
jika ada anggota kelompok yang mengalami kesulitan dalam
mengolah informasi.
d. Guru berkeliling untuk membimbing kelompok siswa yang
mengalami kesulitan.
e. Siswa menuliskan solusi permasalahan dalam Lembar Kerja.
Mengkomunikasikan a. Beberapa kelompok siswa diminta untuk mempresentasikan hasil
pekerjaannya dan kelompok yang lain menanggapi.
b. Guru menjadi fasilitator jika terdapat perbedaan pendapat antar
kelompok siswa.
c. Guru melakukan umpan balik dan memberikan penghargaan pada
kelompok yang aktif dan kritis.
Keterampilan a. Siswa membuat tabel masalah proporsi untuk menyelesaikan
masalah nyata
b. Siswa membuat grafik masalah proporsi untuk menyelesaikan
masalah nyata
PENUTUP a. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat
rangkuman/kesimpulan
b. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang kegiatan
c. Memberi latihan untuk penilaian pengetahuan(Instrumen
terlampir)
d. Memberikan tugas (PR) soal pemecahan masalah.
e. Menginformasikan kepada peserta didik mengenai materi pada
pertemuan selanjutnya
PERTEMUAN KEEMPAT
Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 9. Guru mengucapkan Salam dan dijawab oleh siswa
(15 menit) 10. Guru Menanyakan kabar siswa dan menanyakan siswa yang tidak
hadir di kelas
Apersepsi :
Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali materi
perbandingan yang telah dipelajari pada pertemuan ketiga yaitu
menyelesaikan masalah proporsi, “Jika kalian mengendarai mobil
yang dapat menghabiskan 60 liter bensin untuk 480 km, berapakah
jarak yang ditempuh jika mobil telah menghabis-kan 45 liter bensin
saat dalam perjalanan dengan kondisi yang sama? “
Motivasi :
Guru memotivasi siswa dengan bertanya : dapatkah kalian

menyebutkan skala pada peta di atas ?
12. Guru menegaskan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari hari
ini adalah menyelesaikan masalah skala.
13. Guru menyampaikan cakupan materi yaitu permasalahan skala.
14. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan peserta
didik hari ini, yaitu peserta didik akan bekerja secara berkelompok.
Inti (50 menit)
Mengamati 2. Peserta didik mengamati tayangan power point.
Skala :
1 : 1.000.000
Menanya 2. Meminta siswa untuk membuat pertanyaan yang berkaitan skala

yang ada dalam peta. Misalnya:
 Apakah yang dimaksud dengan skala?
 Bagaimana caranya mengartikan skala?
 Bagaimana caranya menentukan jarak sebenarnya?
 Berapa jarak kota Tenggarong dengan Balikpapan? dst.
Mencoba/ 3. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan Lembar Kerja
Mengumpulkan data Siswa (LKS) pada kegiatan-1 ( Lampiran – 5) yang diberikan Guru,
bagaimana cara menyelesaikan masalah skala.
Menalar/ 4. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan kesimpulan
Menganalisa data bagaimana cara menyelesaikan masalah skala.
5. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan penyelesaian
Lembar Kerja Siswa (LKS) pada kegiatan-2.
Mengomunika-sikan 6. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
Mencipta 8. Secara berkelompok peserta didik menyelesaikan soal yang
berkaitan permasalahan skala
Penutup 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi kegiatan yang
(15 menit) telah dilakukan.
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan
mengenai bagaimana cara menyelesaikan masalah skala.
3. Guru memberikan PR hal. 199 no. 1, 2, 3 dan 6.
4. Guru menyampaikan materi berikutnya yaitu garis dan sudut untuk
dipelajari di rumah.
5. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk menutup
pelajaran.
N. Penilaian
4. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi Guru dan penilaian diri
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi
c. Kisi-kisi:
Butir
No. Sikap/nilai
Instrumen
3. Berdo’a sebelum melakukan pembelajaran matematika 1
4. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran 1
matematika.
5. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika 1
Jumlah 3
Instrumen: lihat Lampiran 1a (Lembar observasi) dan 1b (lembar penilaian diri)
5. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi dan penilaian diri
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi dan lembar penilaian diri
c. Kisi-kisi:
Butir
No. Sikap/nilai
Instrumen
1. Menunjukkan sikap teliti dalam pembelajaran 1
matematika
2. Memiliki rasa ingin tahu dalam pembelajaran 1
matematika
3. Berani presentasi di depan kelas 1
Jumlah 3
Instrumen: lihat Lampiran 2a (Lembar observasi) dan 2b (lembar penilaian diri)
6. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes tulis
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
Butir
No. Indikator
Instrumen
1. Menjelaskan konsep perbandingan 1
perbandingan
2. Membandingkan dua besaran dengan satuan yang 1
berbeda
3. Menyelesaikan masalah proporsi 1
4. Menyelesaikan masalah skala 1
Jumlah 4
Instrumen: lihat lampiran 3.1, lampiran 3.2, lampiran 3.3, lampiran 3.4
7. Ketrampilan
a. Teknik Penilaian: Tes tulis
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
Butir
No. Indikator
Instrumen
1. Membuat tabel masalah proporsi untuk menyelesaikan 1
masalah nyata
2. Membuat grafik masalah proporsi untuk menyelesaikan 1
masalah nyata
3. Menyajikan tabel atau grafik untuk membantu 1
menyelesaikan masalah perbandingan dengan menaksir
nilai besaran yang belum diketahui
Jumlah 3
Instrumen : lihat Lampiran 4

SMP N. 3 Baktiya

Nip. 19620704 198512 1 001
Lampiran 1a
(LEMBAR OBSERVASI)
B. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai
C. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikapsetiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
a) = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
b) = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
c) = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
d) = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
D. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VII
Semester : I (satu)
Tahun pelajaran :
Periode Pengamatan : Tanggal ………s/d……….
Butir Nilai : KD.1.1
Indikator Sikap : 1. Berdo’a sebelum melakukan pembelajaran matematika
Skor Indikator Sikap Jumlah Tuntas/
Skor Predik
No. Nama Peserta Didik Spiritual (1-4) Peroleha Tidak
Akhir at
Ind 1 Ind 2 Ind3 n Skor Tuntas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
…
Skor Maks = 12
Lampiran 1b
A. Petunjuk Umum
1. Berdasarkan pengamatan anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikapsetiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, 1 pada lembar observasi dengan ketentuan
sebagai berikut:
a) = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
b) = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
c) = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
d) = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru

Nama :
Kelas : VII
Semester : I (satu)
Tahun pelajaran :
Periode Pengamatan : Tanggal ………s/d………..
Butir Nilai : KD.1.1
Indikator Sikap : 1. Berdo’a sebelum melakukan pembelajaran matematika
Skor Tuntas/
Perolehan Skor
No. Pernyataan Nilai tidak
skor Akhir
1 2 3 4 Tuntas
Berdo’a sebelum melakukan
1.
Bersemangat dala mengikuti
2.
Serius dalam mengikuti
3.
JUMLAH
Skor Maks = 12
Lampiran 2a
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Berdasarkan pengamatan anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
berikut:
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VII
Semester : I (satu)
Tahun pelajaran :
Periode Pengamatan : Tanggal ………s/d……….
Butir Nilai : KD.2.1, KD.2.2 dan KD.2.3
Indikator Sikap : 1. Menunjukkan sikap teliti dalam pembelajaran matematika
2. Memiliki rasa ingin tahu dalam pembelajaran matematika
3. Berani presentasi di depan kelas
Tuntas/
Skor Perolehan Skor
No. Nama Peserta Didik Nilai tidak
skor Akhir
1 2 3 4 Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
JUMLAH
Skor Maks = 12
Lampiran 2b
A. Petunjuk Umum
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
berikut:
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati

Nama :
Kelas : VII
Semester : I (satu)
Tahun pelajaran :
Butir Nilai : KD.2.1, KD.2.2 dan KD.2.3
Indikator Sikap : 1. Menunjukkan sikap teliti dalam pembelajaran matematika
2. Memiliki rasa ingin tahu dalam pembelajaran matematika
Tuntas/
Skor Perolehan Skor
No. Nama Peserta Didik Nilai tidak
skor Akhir
1 2 3 4 Tuntas
Menunjukkan sikap teliti dalam
1.
Memiliki rasa ingin tahu dalam
2.
Jumlah
Skor Maks = 12
Lampiran 3.1
Petunjuk:
Soal:
1. Dalam tes menguji rasa dua jenis susu kotak, 780 siswa memilih Fullcream. Hanya 220 siswa
yang memilih Hi-Cal. Lengkapi setiap pernyataan berikut.
a. Terdapat ... siswa lebih banyak yang memilih Fullcream dari pada Hi-Cal
b. Siswa yang memilih Fullcream lebih banyak dari pada yang memilih Hi-Cal dengan
perbandingan ... : ....
Pilihan Ganda.
2. Manakah diantara pernyataan berikut yang benar atas pernyataan “Laki-laki lebih banyak dari
pada wanita dengan perbandingan 9 terhadap 5.”
a. Laki-laki empat lebih banyak dari pada wanita.
b. Banyak laki-laki adalah 1,8 kali banyak wanita.
c. Banyak laki-laki dibagi banyak wanita sama dengan hasil dari 5 ÷ 9
d. Lima dari sembilan orang adalah wanita.
3. Tentukan nilai yang belum diketahui supaya setiap pernyataan berikut benar.. Selesaikan!
3 ........
a. 
12 16
.......... 4 ............ .............
b.   
.......... 7 ............. .............
4. PerhatikanTabel peserta Bakat-Minat SMP Sukamaju berikut!
a. Olah raga manakah siswa laki-laki lebih banyak dibandingkan siswa perempuan?
b. Olah raga manakah siswa perempuan lebih banyak dibandingkan siswa laki – laki?
c. Peserta bakat – minat setiap cabang oleh raga di SMP Sukamaju memiliki perbandingan
yang sama dengan peserta bakat minat di SMP Harapan Misalkan terdapat 240 siswa
perempuan di SMP Harapan, berapa banyak peserta bakat minat setiap cabang olah raga di
SMP Harapan?
Alternatif
Indikator Instrumen Skor
Jawaban
3.4.1 Menemukan 1. Dalam tes menguji rasa dua jenis susu kotak,
konsep 780 siswa memilih Fullcream. Hanya 220
perbandingan siswa yang memilih Hi-Cal. Lengkapi setiap
3.4.2 Menyatakan pernyataan berikut.
perbandingan a. Terdapat ... siswa lebih banyak yang a. 560 10
sebagai memilih Fullcream dari pada Hi-Cal.
pecahan b. Siswa yang memilih Fullcream lebih b. 780 : 220 15
bagian banyak dari pada yang memilih Hi-Cal
terhadap dengan perbandingan ... : ....
bagian,
sebagai Pilihan Ganda.
pecahan yang 2. Manakah diantara pernyataan berikut yang A 5
membandingk benar atas pernyataan “Laki-laki lebih
an bagian banyak dari pada wanita dengan
terhadap perbandingan 9 terhadap 5.”
keseluruhan a. Laki-laki empat lebih banyak dari pada
dalam satuan wanita.
yang sama b. Banyak laki-laki adalah 1,8 kali banyak
wanita.
c. Banyak laki-laki dibagi banyak wanita
sama dengan hasil dari 5 ÷ 9.
d. Lima dari sembilan orang adalah wanita.
3. Tentukan nilai yang belum diketahui supaya

setiap pernyataan berikut benar.. Selesaikan!
3 ........ 3 4 10
a.  a. 
12 16 12 16
.......... 4 ............ ............. 12 4 8 20
b.    b.    20
.......... 7 ............. ............. 21 7 14 35
4. PerhatikanTabel peserta Bakat-Minat SMP

Sukamaju berikut!
a. Olah raga manakah siswa laki-laki lebih a. Bola 10

banyak dibandingkan siswa perempuan? Basket
dan Sepak
Bola
b. Olah raga manakah siswa perempuan b. Badminto 10

lebih banyak dibandingkan siswa laki – n
laki?
c. Peserta bakat – minat setiap cabang oleh c.

raga di SMP Sukamaju memiliki OLAH 20
perbandingan yang sama dengan peserta P L
RAGA
bakat minat di SMP Harapan Misalkan BOLA
terdapat 240 siswa perempuan di SMP 80 80
BASKET
Harapan, berapa banyak peserta bakat SEPAK
minat setiap cabang olah raga di SMP 80 80
BOLA
Harapan? BADMINT 80 80
ON
24 24
JUMLAH
0 0
Total skor 100
Kriteria Penilaian:
Skor Maks = 12
Lampiran 3.2
Instrumen Pengetahuan
Petunjuk:
Soal:
Pedoman Penskoran Instrumen Pengetahuan

No. Jawaban Skor
1. Banyak getah karet yang dihasilkan oleh satu pohon karet adalah 1
1.500 : 200 = 7,5 liter
2a 1 gram sereal = 150 : 50 = 3 kalori 1
75 gram sereal = 75 x 3 = 225 kalori 1
2b Banyak sereal = 1000 kalori : 3 kalori = 333,33 gram 1
2c Banyak kalori = berat sereal x 3 1
2d Banyak sereal = jumlah kalori : 3 1
3 a. Rossi = 4,8 : 1 = 4,8 km per jam 1
b. Endang = 9,8 : 2 = 4,9 km per jam 1
c. Rosuli = 9,6 : 1,5 = 6,4 km per jam 1
d. Rina = 14,4 : 2 = 12, 2 km per jam 1
4 Jantung tikus = 60 menit : 2menit x 840 = 25.200 kali 1
Jantung marmut = 60 menit : 4 menit x 1200 =1.800 kali 1
Jantung kelinci = 60 menit : 5 menit x 1.025 = 12.300 kali 1
Hewan yang berdetak paling banya adalah tikus 1
5 Populasi jumlah penduduk
Jumlah Luas
kabupaten kepadatan
penduduk wilayah 1
Banyuwangi 1.575.086 5.783 272,36 1
Bondowoso 708.683 1.560 454,28 1
Jember 2.298.189 2.478 927,44 1
Situbondo 641.692 1.639 391,51
Pernyataan Rina salah karena kabupaten yang paling rendah 1
kepadatannya adalah Banyuwangi
Skor Total 19
Perhitungan nilai perolehan dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 = 𝑥 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Konversi dalam skala 1 – 4 :

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
100
Kategori nilai pengetahuan :
No. Rentang Nilai

1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C+ ≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
Lampiran 3.3
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal.
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.
Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan tepat!

1. Ulul adalah seorang koki di Hotel. Dia sedang mengubah resep masakan untuk menjamu tamu hotel
yang semakin bertambah banyak karena musim liburan. Resep yang telah dibuat sebelumnya adalah 2
gelas takar tepung terigu yang dapat dibuat 3 lusin kukis. Jika dia mengubah resepnya menjadi 12
gelas takar tepung terigu, berapa lusin kukis yang dapat dibuatnya?
2. Uang sebesar Rp. 24.000,00 dapat dibelikan 3 kg bawang merah. Berapa kg bawang merah yang dapat
dibeli dengan uang Rp. 40.000,00?
3. Seorang pedagang membeli 24 kg mangga seharga Rp. 216.000,00. Pada hari berikutnya, ia membeli
70 kg mangga dengan kualitas yang sama. Tentukan besarnya uang yang harus dibayar oleh pedagang
itu?
4. Susi sedang berada di Pasar Malam. Dia membayar Rp3.000,00 untuk tiket masuk dan membayar
Rp2.000,00 untuk tiket satu permainan.
a. Salin dan lengkapi tabel berikut untuk membantu Susi menentukan total biaya berdasarkan banyak
tiket permainan yang dia beli.
Banyak Tiket 2 4 6 8
Biaya (ribuan rupiah) 5
b. Buatlah titik-titik untuk pasangan terurut yang menyatakan hubungan banyak tiket dan total biaya
yang dikeluarkan Susi dan buat garis yang menghubungkan titik-titik tersebut.
c. Apakah perbandingan banyak tiket yang dibeli terhadap total biaya yang dikeluarkan Susi sama
untuk setiap kolom? Apakah situasi ini proporsional? Jelaskan!
PETUNJUK (RUBRIK) PENSKORAN DAN PENENTUAN NILAI
SKO
SOAL JAWABAN
R
1. Ulul adalah seorang koki di Misal x = lusin kukis yang dapat dibuat jika 25
Hotel. Dia sedang mengubah resep menggunakan 12 gelas takar tepung
resep masakan untuk menjamu terigu.
tamu hotel yang semakin buat tabel seperti berikut untuk mengetahui
bertambah banyak karena unsur yang diketahui dan yang ditanyakan
musim liburan. Resep yang telah Gelas Lusin
dibuat sebelumnya adalah 2 kukis
gelas takar tepung terigu yang Takaran tepung 2 3
dapat dibuat 3 lusin kukis. Jika Kukis yang dibuat 12 x
dia mengubah resepnya menjadi
12 gelas takar tepung terigu, 2 3
Sehingga, 12 = 𝑥
berapa lusin kukis yang dapat
dibuatnya? 2 × x = 3 × 12
x = 18
Maka kukis yang dapat di buat adalah 18 lusin.
2. Uang sebesar Rp. 24.000,00 15
dapat dibelikan 3 kg bawang Rupiah Kg
merah. Berapa kg bawang Uang 24.000 3
merah yang dapat dibeli dengan Bawang 40.000 x
uang Rp. 40.000,00? merah
24.000 3
Sehingga, 40.000 = 𝑥
24.000 × x = 3 × 40.000
x=5
Maka bawang merah yang dapat di beli adalah
5 kg
3. Seorang pedagang membeli 24 20
kg mangga seharga Rp. Rupiah Kg
216.000,00. Pada hari Uang 216.000 24
berikutnya, ia membeli 70 kg Mangga x 70
mangga dengan kualitas yang
sama. Tentukan besarnya uang Sehingga, 216.000 = 24
𝑥 70
yang harus dibayar oleh
216.000 × 70 = 24 × x
pedagang itu?
x = 630.000
Maka besar uang yang harus di bayar oleh
pedagang adalah Rp. 630.000
4. Susi sedang berada di Pasar a. Tabel proporsi 40
Malam. Dia membayar Banyak
2 4 6 8
Rp3.000,00 untuk tiket masuk Tiket
dan membayar Rp2.000,00 Biaya (ribuan
untuk tiket satu permainan. 5 9 13 17
rupiah)
a. Salin dan lengkapi tabel
berikut untuk membantu Susi
menentukan total biaya
berdasarkan banyak tiket
permainan yang dia beli.
Banyak
2 4 6 8
Tiket
Biaya (ribuan
5
rupiah)
b. Buatlah titik-titik untuk b. Grafik
pasangan terurut yang
menyatakan hubungan
banyak tiket dan total biaya
yang dikeluarkan Susi dan
buat garis yang menghubung-
kan titik-titik tersebut.
c. Apakah perbandingan banyak

c. Tidak sama.
tiket yang dibeli terhadap
Bukan situasi proporsinal karena
total biaya yang dikeluarkan
perbandingan antara bilangan pertama
Susi sama untuk setiap
dengan bilangan yang lainnya tidak sama.
kolom? Apakah situasi ini
proporsional? Jelaskan.
Lampiran 3.4
(ULANGAN HARIAN)
(Pada pertemuan terakhir)
Petunjuk:
Soal:
4.a. Pada peta Indonesia yang berskala 1 : 12.000.000, jarak Parapat ke Pulau Samosir adalah 2,4
cm. Sebuah kapal feri berangkat dari Parapat pukul 08.00 WIB menuju Pulau Samosir. Jika
kecepatan kapal feri adalah 48 km/jam, pukul berapa kapal feri sampai di Pulau Samosir ?
b. Jumlah Suhu badan Robert dan Dodi 133,2o F. Saat itu Robert dalam keadaan flu sehingga
suhu badannya 39o C. Berapa derajat Celcius suhu badan Dodi ?
Soal Jawaban Skor

4.a. Pada peta Indonesia yang 4.a. Diketahui: 1
berskala 1: Skala peta 1 : 12.000.000
12.000.000, jarak Parapat ke Jarak pada peta 2,4 cm
Pulau Samosir adalah 2,4 cm. Kapal feri berangkat pukul 08.00 WIB
Sebuah kapal feri berangkat Kecepatan kapal feri 48 km per jam
dari Parapat pukul 08.00 WIB
menuju Pulau Samosir. Jika Ditanyakan:
kecepatan kapal feri adalah 48 Waktu tiba di Pulau Samosir
km/jam, pukul berapa kapal
feri sampai di Pulau Samosir ?
Jawab:
Jarak Parapat ke Pulau Samosir pada peta adalah 1
2,4 cm.
Jarak 1 cm pada peta = 12. 000. 000 pada jarak

sebenarnya.
Jarak Parapat ke Pulau Samosir sebenar-nya 2

adalah 12.000.000 x 2,4 = 28.800.000 cm = 288
km.
Lama perjalanan kapal feri adalah =

1
288
 12 jam
24
Sampai di Pulau Samosir adalah sekitar 08.00 + 1

12 = 20.00
Jadi, kapal feri akan tiba di Pulau Samosir 1

pada pukul 20.00 WIB.
b. Jumlah Suhu badan Robert dan 4.b. Diketahui:
Dodi 133,2o F. Saat itu Robert Jumlah suhu badan Robert dan Dodi 133,2o F
dalam keadaan flu sehingga Suhu badan Robert dalam keadaan flu 39o C
suhu badannya 39o C. Berapa Ditanyakan:
derajat Celcius suhu badan Suhu badan Dodi dalam derajat Celcius
Dodi ? Jawab:
Suhu badan Robert = …. o F
C 5 2

F  32 9
39 5

F  32 9
39  9  5F  32
351
 F  32
5
70,2  F  32
70,2  32  F
F  102,2
Maka suhu badan Dodi = 102,2 oF 1
Sehingga suhu badan Dodi = 133,2 – 102,2
= 31oF
Maka suhu badan Dodi = ….oC
C 5
 2
F  32 9
C 5

31  32 9
C 5

1 9
9C  5
5
C
9
C  0,56
Jadi suhu badan Dodi = – 0,56 oC
Perhitungan nilai perolehan dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 = 𝑥 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
100
No. Rentang Nilai

1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D +
≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C +
≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
Lampiran 4
INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN
PETUNJUK
1. Selesaikan permasalahan berikut dengan baik.
2. Siapkan kertas berpetak untuk menggambar grafik.
3. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.
MASALAH 1
Sebuah sepeda motor memerlukan bensin 1 liter untuk menempuh jarak 20 km.
a. Salin dan lengkapilah tabel di bawah ini, kemudian gambarlah grafiknya.
Banyaknya bensin (l) 1 2 3 4 5 6
Jarak (km) 20
b. Dengan 2,5 liter bensin, tentukan jarak yang dapat di tempuh sepeda motor tersebut.
MASALAH 2
Mahmud suka sekali jus buah, terutama jus jambu dan wortel. Untuk membuat segelas jus jambu-
wortel, dia mencampur 2 ons jambu dan 5 ons wortel.Mahmud ingin membuat jus dengan
perbandingan berat jambu dan wortel yang sama untuk teman-temannya di hari minggu.
a. Lengkapi tabel berikut untuk membantu Mahmud membuat jus untuk teman-temannya.
Jambu (ons) 2 4 6 8
Wortel (ons)
Buatlah titik-titik untuk pasangan terurut yang menyatakan hubungan berat jambu dan wortel
untuk membuat jus buah dan buat garis yang menghubungkan titik-titik tersebut
MASALAH 3
Soal Jawaban Skor

MASALAH 1 a. Tabel 30
Sebuah sepeda motor memerlukan bensin 1 b. Jarak yang dapat di tempuh adalah 50
liter untuk menempuh jarak 20 km. Banyaknya 1 2 3 4 5 6
a. Salin dan lengkapilah tabel di bawah bensin (l)
ini, kemudian gambarlah grafiknya. Jarak (km) 20 40 60 80 100 120
km.
Banyaknya 1 2 3 4 5 6
bensin (l)
Jarak (km) 20
b. Dengan 2,5 liter bensin, tentukan jarak

yang dapat di tempuh sepeda motor
tersebut.
MASALAH 2 a. Tabel 30
Mahmud suka sekali jus buah, terutama jus
jambu dan wortel. Untuk membuat segelas
jus jambu-wortel, dia mencampur 2 ons Jambu (ons) 2 4 6 8
jambu dan 5 ons wortel.Mahmud ingin Wortel (ons) 5 10 15 20
membuat jus dengan perbandingan berat
jambu dan wortel yang sama untuk teman-
temannya di hari minggu.
a. Lengkapi tabel berikut untuk membantu
Mahmud membuat jus untuk teman-
temannya.
Jambu (ons) 2 4 6 8
Wortel (ons) 5
b. Buatlah titik-titik untuk pasangan

terurut yang menyatakan hubungan
berat jambu dan wortel untuk membuat
jus buah dan buat garis yang
menghubungkan titik-titik tersebut
40
Dari data yang disajikan pada tabel dan
grafik di atas dapat diambil
kesimpulan bahwa:
1) Semakin bertambah banyak buah salak
yang dibeli, maka semakin bertambah
bobotnya. Hal ini memiliki makna yang
sama bahwa semakin sedikit buah salak
yang dibeli, maka semakin berkurang
bobotnya.
2) Dari sisi perbandingan dapat dinyatakan 8
: 120 proporsi dengan 6 : 90 dan 6 : 90
proporsi dengan 2,8: 42. Demikian juga
2,8 : 42 proporsi dengan 0,4 : 6 dan 0,4 : 6
proporsi dengan 0,2 : 3.
Dapat diambil kesimpulan bahwa semua
perban-dingan tersebut adalah proporsi.
3) Jika ditarik kurva yang melalui pasangan
titik perbandingan, maka kurva tersebut
merupakan garis
lurus.
100
No. Rentang Nilai

1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C +
≤ 2,33
6 2,33 ˂ B ≤-
2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
Lampiran 5.1
LEMBAR KERJA SISWA.
Kelompok :
Nama Anggota : 1.
2.
3.
4.
Bekerjalah dengan kelompok, setiap kelompok berisi 4 siswa
1. Cermati foto berikut!
a. Informasi apa yang kamu dapat dari foto di atas?

b. Buatlah pertanyaan dari foto di atas ?
2. Cermati gambar berikut!
Permen Permen
MITHA RANI
a. Berapa banyak permen Mitha?

b. Berapa banyak permen Rani ?
c. Permen siapakah yang lebih banyak?
d. Berapa kali lebih banyak permen Rani dari pada permen Putri ?
3. Siswa di SMP Sukamaju diminta untuk memilih membaca berita melalui media
online atau media cetak. Dari 150 siswa, 100 siswa memilih media online dan 50 siswa
memilih media cetak.
a. Bagaimana cara kalian membandingkan pilihan siswa membaca melalui online atau
media cetak?
b. Apa yang kalian ketahui tentang perbandingan?
c. Bagaimanakah satuan kedua ukuran/kuantitas dalam menyatakan suatu
perbandingan? Jelaskan.
d. Bagaimanakah jika urutan bilangan-bilangan dalam dipertukarkan? Apakah
memiliki arti yang berbeda? Jelaskan
Selamat bekerja
Lampiran 5.2
LEMBAR KERJA SISWA
Pokok bahasan : Perbandingan dengan besaran yang berbeda

Hari/ tanggal : …………………./ ………………
Alokasi waktu : 30 menit
Kelas : VII ………
Nama Kelompok : ……………………………
Anggota kelompok : 1. …………………………..
2. ………………………….
3. ………………………….
4. ………………………….
Kegiatan 1
Perhatikan gambar berikut
Itu adalah gambar empek-empek, salah satu makanan tradisional Palembang. Harga dari satu
empek-empek adalah Rp 1500.
a. Jika Alif ingin membeli 2 empek-empek, berapa harga yang harus dibayar Alif?
b. Berapa banyak empek-empek yang bisa dibeli Alif jika ia mempunyai uang Rp 7500 ?
Lengkapi tabel berikut.
Banyak empek-empek Harga
1 Rp 1.500,00
2 Rp 3.000,00
……… Rp 7.500
6 Rp …………………..
………. Rp. 10.500
c. Kemudian jelaskan kamu mendapatkan nilai-nilai itu!
d. Berapa perbandingan harga 2000 empek-empek dengan 3200 empek-empek ? Berikan
penjelasanmu!
Kegiatan 2
a. Perhatikan masalah berikut.
Agung bersepeda di lintasan yang berbeda.
Terkadang melintasi jalan yang naik, terkadang melintasi
jalan yang menurun. Ada kalanya dia melintasi jalan
yang datar.
Agung berhenti tiga kali untuk mencatat waktu
dan jarak yang telah ditempuhnya setelah melewati
tiga lintasan.
 Pemberhentian ke-1: 8 kilometer; 20 menit
Pada lintasan yang manakah Agung mengendarai sepeda dengan cepat? Lintasan yang manakah
Agung mengendarai sepeda dengan lambat?
Kegiatan 3
Kalian mungkin pernah melihat speedometer. Beberapa
speedometer memiliki satuan kecepatan yang berbeda. Satuan
yang dipakai antara lain mph (mil per hour= mil per jam) atau
km/h (kilometer per jam). Bagaimana cara kalian untuk
menjelaskan bahwa kecepatan sepeda motor yang dikendarai
55 mph lebih besar daripada 80 km/jam? Jelaskan!
( temukan dulu 1 mil = ……….. Km)
 Setelah melakukan kegiatan 1 sampai 3, Bagaimana cara menentukan perbandingan

dengan besaran yang berbeda? kemukakan alasanmu!
Lampiran 5.3
LEMBAR KERJA SISW
No. Nama Anggota Kelompok Selesaikan permasalahan

di bawah ini dengan
1. …………………………………………….
seluruh anggota
2. ……………………………………………. kelompok.
3. ……………………………………………
4. ……………………………………………
5. ……………………………………………
Masalah 1
Resep Kue
Ubi jalar adalah salah satu jenis umbi-umbian yang bisa menggantikan tepung terigu. Untuk
membuat Keik Ubi, perbandingan berat tepung terigu dan ubi jalar kukus adalah 1 : 2. Jika Kalian
ingin membuat Keik Ubi dengan 500 gram ubi jalar, berpakah tepung terigu yang kalian
butuhkan?
Masalah 2
Jika kalian mengendarai mobil yang dapat menghabiskan 60 liter bensin untuk 480 km, berapakah
jarak yang ditempuh jika mobil telah menghabiskan 45 liter bensin saat dalam perjalanan dengan
kondisi yang sama?
Masalah 3
Harga 2 buah sabun mandi Rp. 4000,00. Berapakah harga 3,5 lusin sabun mandi yang sama?
Masalah 4
Setiap 10 gram kuning telur ayam mengandung kolesterol 2000 mg. Berapa kolesterol yang
terkandung dalam 15 gram kuning telur ayam?
Masalah 5
Untuk membuat 2 loyang kue bolu diperlukan 16 telur. Tentukan banyaknya telur yang diperlukan
untuk membuat 10 loyang kue bolu?
Lampiran 5.4
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Materi : Permasalahan Skala

Hari/ tanggal : …………………………………
Alokasi waktu : 30 menit
Kelas : VII …………………………….
Nama Kelompok : …………………………………
Nama Anggota : 1.………………………………. 4.. …………………………..
2.………………………………. 5.…………………………….
3.……………………………….
Kegiatan -1
1. Amati gambar peta di bawah !
Skala :
1 : 1.000.000
2. Misalkan jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan pada peta adalah 12 cm. Berapakah
jarak sebenarnya kedua kota tersebut ?
3. Jika kalian membuat ulang peta di atas sehingga jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan
adalah 4 cm, berapakah skala petan yang kalian buat ?
Kegiatan -2
1. Maket pada gambar di samping adalah maket perumahan yang akan dijual. Suatu maket
dibuat dengan skala 1 : 500. Ukuran panjang dan lebar setiap rumah dalam maket tersebut
adalah 7,5 cm × 8 cm.
Hitunglah:
a. Ukuran panjang dan lebar rumah sebenarnya,
b. Perbandingan luas rumah dalam denah terhadap luas
sebenarnya.
2) Saat demam, termometer Celcius menunjukkan suhu badan

Wedha Yasuha 44oC.
a. Berapa derajat Reamur suhu badan Wedha Yasuha ?
b. Berapa derajat Fahrenheit suhu badan Wedha Yasuha?

MTK Kelas VII K-13 - Mahliana

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MTK Kelas VII K-13 - Mahliana

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ADMINISTRASI PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN matematika

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

Mengetahui Baktiya, ........................... 20

Gazali Ismail, S.Pd Mahliana, S.Pd

Mengetahui Baktiya, ........................... 20

Gazali Ismail, S.Pd Mahliana, S.Pd

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

Mengetahui Baktiya, ........................... 20

Gazali Ismail, S.Pd Mahliana, S.Pd

Gazali Ismail, S.Pd Mahliana, S.Pd

Mengetahui Baktiya, ........................... 20

Gazali Ismail, S.Pd Mahliana, S.Pd

Bab. VIII Segiempat dan Segitiga 30 JP

Mengetahui Baktiya, ........................... 20

Rizwan, S.Pd, M.Pd Mahliana, S.Pd

1.2. Menggunakan sifat-sifat

2. Melakukan operasi pada

1.2. Menyelesaikan model

1.3. Mengunakan konsep aljabar

Mengetahui Baktiya, ........................... 20

Gazali Ismail, S.Pd Mahliana, S.Pd

2.2. Memahami konsep himpun

2.3. Melakukan operasi irisan,

2.5. Menggunakan konsep

3.2. Memahami sifat-sifat sudut

3.3. Melukis sudut

3.4. Membagi sudut

4.2. Mengindentifikasi sifat-

4.3. Menghitung keliling dan

4.4. Melukis segitiga, garis

Mengetahui Baktiya, ........................... 20

Rizwan, S.Pd, M.Pd Mahliana, S.Pd

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.3 Memiliki sikap terbuka, 2.3.1. Mendengarkan pendapat dari teman

3.2.2. Memahami relasi himpunan;

3.2.3. Memahami operasi himpunan

3.2.1.3.Konsep himpunan semesta dan diagram venn

3.2.1.5.Konsep himpunan kosong

3.2.2. Memahami relasi himpunan;

3.2.3. Memahami operasi himpunan

3.2.3.2.Memahami operasi gabungan himpunan

3.2.3.3.Memahami operasi komplemen himpunan

3.2.3.4.Memahami operasi selisih himpunan

2. Contoh bukan himpunan

2. Syarat menuliskan anggotanya

3. Notasi pembentuk himpunan

Kesepakatan : 1. Lambang suatu himpunan memakai huruf capital

3. Kardinalitas Himpunan hanya untuk himpunan yang hingga (finite set).

Permasalahan yang muncul :

Alternatif Pemecahan Masalah

Alternatif Pemecahan Masalah

2. Memeriksa apakah semua anggota himpunan A ada di himpunan S.

Karena semua anggota himpunan A merupakan anggota himpunan S, maka himpunan

Alternatif Pemecahan Masalah

Alternatif Pemecahan Masalah

Jadi, himpunan yang anggotanya himpunan-himpunan bagian dari A yaitu

 Himpunan Kuasa himpunan A adalah himpunan yang anggotanya semua

Perhatikan tabel dibawah ini!

Selisih himpunan A dan B adalah himpunan yang anggota-anggotanya merupakan anggota

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran.

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 90 menit )