Rekaman Objektif Data Narasi

Membaca objektif data naratif yang diperoleh dari pengamatan anak-anak - sebuah proses
yang diperlukan dengan anekdot dan rekaman spesimen -bukanlah tugas yang sederhana. Kita
menggunakannya untuk mengamati apa yang terjadi di sekitar kita dan membuat interpretasi
secara simultan tentang hal itu. Dalam rekaman obyektif kita harus memisahkan kedua peran,
dan menjaga terhadap pengamatan yang membingungkan dan interpretasi. Apa yang kita catat
harus fakta-fakta objektif saja, tidak ada penilaian atau kesimpulan. Mungkin jika kita
menganggap diri kita sebagai saksi di pengadilan, kita dapat lebih mudah memahami informasi
apa yang diterima dan apa yang tidak.

Jika kita melihat seorang anak datang ke kelas di pagi hari, tidak menyapa guru, berjalan
ke meja dan duduk, menjauh dari anak lain yang mencoba untuk bergabung dengannya, dan
menggelengkan kepala sebagai penolakan ketika guru menunjukkan perintah melakukan sesuatu,
bagaimana kita bisa merekamnya? Sebuah catatan anekdot mungkin merekam seperti ini:

Jonathan masuk ke ruangan pagi ini seolah-olah ia marah pada dunia. Dia tidak mau melihat ke
arah guru atau menanggapi sapaan gurunya. Dia seperti terpuruk saat ia berjalan melintasi
ruangan dan mengempaskan dirinya di kursi di salah satu meja aktivitas. Richie mencoba untuk
bergabung dengannya tapi ia menjauh. Guru menghampiri dan bertanya apakah ia ingin
membantu mencampur adonan bermain, tapi ia menggelengkan kepalanya.

Catatan ini cukup kaya akan detail bagi kita untuk memvisualisasikannya, tetapi apakah
itu secara faktual objektif? Tidak. Kata-kata "seolah-olah ia marah pada dunia" adalah
kesimpulan berdasarkan bukti yang tidak cukup. Perekam mungkin menggambarkan bagaimana
ia masuk kelas lebih baik dan obyektif seperti ini:

Jonathan masuk ke ruangan pagi ini dengan kerutan kening terlihat di raut wajahnya. Dia
menunduk ketika guru menyambutnya, dan tidak menanggapi.

Perilaku ini tidak biasanya dilakukan Jonathan. Kemudian guru mengetahui bahwa ia
tidak "marah pada dunia," tapi sedih karena kucing kesayangannya telah terbunuh oleh mobil
malam sebelumnya. Kita kemudian menyadari bahwa kerutan kening, kepala diturunkan, dan
penolakan untuk berbicara atau berpartisipasi mungkin merupakan hasil dari emosi selain
amarah. Terserah kita untuk menyaring kesimpulan dan penilaian kita, pastikan yang kita rekam
hanya fakta-fakta.

Berikut ini adalah ungkapan judgemental dan kalimat kadang-kadang ditemukan dalam
catatan pengamatan. Haruskah mereka digunakan? Jika tidak, apa yang bisa Anda mengganti
untuk mereka?

Dia adalah seorang anak yang baik hari ini.

Marcie marah pada Patty.

teriak marah

Menunjukkan kekuatannya

Kehilangan amarahnya

Marah

Tidak akan pernah bicara seperti itu

Kesalahan observer lainnya termasuk (a) menghilangkan beberapa fakta, (b) merekam
hal-hal yang tidak terjadi, dan (c) merekam hal-hal tidak sesuai urutan. Berikut adalah ' insiden
Jonathan ' lagi dengan beberapa kesalahan di dalamnya

Pagi ini Jonathan berjalan di dalam kelas. Dia tidak melihat guru tapi pergi lurus duduk
di salah satu meja. Guru menginginkan dia untuk membantunya bermain mencampurkan douh
tetapi dia menolak. Richie datang untuk bermain bersamanya, tapi dia mendorong Richie keluar.

fakta-fakta yang dihilangkan dari observasi ini adalah sebagai berikut:

1. wajahnya terlihat cemberut

2. tidak merespon sapaan dari guru

3. berjalan melintasi ruangan dengan bahu terkulai

4. menjatuhkan dirinya ke tempat duduk pada meja aktivitas

5. ketika guru bertanya kepadanya untuk membantu bermain mencampurkan douh, dia
menggelengkan kepalanya.

Fakta yang ditambahkan dalam observasi adalah Richie datang “untuk bermain dengan
dia”. Fakta yang tercatat yang tidak sesuai uutan adalah bahwa Richie mencoba untuk bergabung
dengan dia sebelum guru bertanya Jonathan untuk membantu bermain mencampur douh

Kesalahan tersebut dapat merangkak ke dalam sebuah observasi hampir tanpa recorder
menyadari. Anda perlu berlatih setidaknya 2 observer merekam untuk kejadian yang sama, dan
membandingkn hasilnya. Jika anda menemukan perbedaan antar catatan, Pperiksa dengan
seksama bahwa Anda telah berpegang pada pedoman merekam yang objektif:

1. Hanya merekam fakta.

2. Merekam setiap detail tanpa menghilangkan apapun.

3. Jangan menginterpretasi seperti yang Anda observasi.

4. Jangan merekam yang Anda tidak lihat.

5. Gunakan kata untuk mendeskripsikan tapi jangan menjudge atau menginterpretasi.

6. Merekam fakta-fakta sesuai urutan terjadinya

METODE BEHAVIOR TALLYING UNTUK MEREKAM INFORMASI

Time Sampling

Dalam time sampling, observer mencatat frekuensi terjadinya perilaku pada suatu waktu.
Perilaku harus muncul setidaknya sekali setiap 15 menit untuk menjadi calon sampling. Contoh
perilakunya diantaranya perilaku berbicara, memukul, dan menangis yang dapat dengan jelas
dilihat dan dihitung. Pemecahan masalah bukanlah perilaku yang tepat diobservasi menggunakan
time sampling karena perilaku ini tidak selalu jelas terlihat, juga tidak bisa dihitung dengan
mudah.
Time sampling dapat digunakan untuk mengamati perilaku baik individu atau kelompok, dan
mencatat ada atau tidaknya perilaku selama interval waktu yang singkat dan sama panjangnya.
Observer harus mempersiapkan terlebih dahulu perilaku spesifik apa yang harus dicari,
menentukan waktu intervalnya, dan bagaimana merekam ada tidaknya perilaku.

Sebagai contoh, untuk membantu anak agresif bernama Jamie mengubah cara hidupnya,
guru ingin mengetahui seberapa sering perilaku negatif Jamie terjadi. Pertama, perilaku agresif
Jamie harus secara khusus didefinisikan. Hal tersebut meliputi:

• memukul

• mendorong

• menendang

• memegang orang untuk menghambat kegiatan orang lain

• mengambil mainan anak lain.

Perilaku khusus ini biasanya ditentukan oleh pengamatan formal atau informal
sebelumnya yang dibuat untuk menemukan apa yang observer harus cari dalam sampelnya.
Jamie, misalnya, tidak menggunakan kata-kata agresif. Anak lain mungkin mengekspresikan
agresinya dengan cukup berbeda, dan observer mengambil samperl perilaku tersebut.

Selanjutnya pengambilan keputusan waktu interval yang akan digunakan. Mungkin kita
dapat memutuskan untuk mengambil sampel perilaku anak untuk interval 5 menit dalam
setengah jam pertama di pagi hari selama seminggu. Guru sebelumnya sudah tahu bahwa ini
mungkin akan menjadi waktu yang paling sulit bagi Jamie.

Guru kemudian harus memutuskan bagaimana merekam pada lembar yang telah dibuat
berdasarkan interval waktu. Seringkali pada time sampling observer hanya mencatat "1" setelah
interval jika perilaku tersebut muncul, dan "O" jika tidak muncul. Hal ini disebut duration
recording dan berfokus pada muncul atau tidaknya perilaku tersebut.
 Check marks atau tanda tally juga dapat digunakan jika guru ingin tahu berapa kali
perilaku terjadi, lebih dari hanya melihat muncul atau tidaknya perilaku. Ini disebut event
recording (rekaman acara) dan berkaitan dengan frekuensi kejadian perilaku.

Selanjutnya, guru dapat lebih memperhatikan pada kategori tertentu agresi, bukan hanya
agresi pada umumnya. Dalam hal ini masing-masing kategori dapat diberi kode:

h = memukul

p = mendorong

k = menendang

hd = memegang

t = mengambil

Guru akan melakukan rekam kejadian kategori khusus daripada frekuensi kemunculan.
Lembar observasi bisa di buat seperti contoh atau sesuai keinginan guru sendiri, tergantung
informasi apa yang ingin diperoleh. Contoh form observasi jami pada setengah jam pertama pagi
hari.

Dari observasi ini guru mungkin bisa menyimpulkan bahwa tindakan agresif jamie pada
pagi ini terjadi terutama pada 15 menit pertama yang terlibat sebagian besar memukul dan
mendorong anak-anak lain. Jika hal ini ternyata menjadi pola selama minggu ini, guru mungkin
ingin merencanakan kegiatan transisi yang menarik bagi jamie untuk dilakukan sendiri segera
setelah ia tiba. Setelah ia membuat transisi dari rumah ke sekolah dengan terlibat dalam suatu
kegiatan, dia mungkin kemudian dapat berinteraksi dengan anak-anak lain tidak secara agresiv.
Observasi masa depan akan membantu guru untuk menentukan apakah strategi intervensi telah
berhasil.
 Time Interval (5 minute)

1 2 3 4 5 6
Duration
Recoding 1 1 1 0 0 0

Event Recoding IIII IIII I 0 0 0

Event Recoding h.p h,p,t h 0 0 0

Metode observasi time sampling sangat berguna untuk observasi anak-anak denagn alasan,

1. Diperlukan sedikit waktu dan usaha dibanding rekaman narasi

2. Lebih ogjektif dan terkontrol karena perilaku yang spesifik dan terbatas
3. Memungkinkan observer untuk mengumpulkan data pada sejumlah anak-anak atau
sejumlah perilaku sekaligus
4. Menyediakan informasi berguna dari interval dan frekuensi perilaku
5. Menyediakan hasil kuantitatif yang berguna untuk analisis statistik.

kelemahan tertentu juga.

1. Ini bukan metode terbuka dan karena itu mungkin kehilangan banyak perilaku penting.

2. Ini tidak menggambarkan perilaku, penyebab, atau hasil karena lebih peduli dengan waktu

(kapan atau seberapa sering perilaku tersebut terjadi).

3. Ini tidak menyimpan unit perilaku utuh karena kekhawatiran utamanya adalah interval waktu,
bukan perilaku.

4. Dibutuhkan perilaku di luar konteks dan karena itu mungkin bias.

5. Hal ini terbatas pada perilaku yang dapat diamati yang sering terjadi.
6. Biasanya berfokus pada satu jenis perilaku (dalam hal ini perilaku negatif), dan dengan
demikian dapat memberikan pandangan bias dari seorang anak.

Event Sampling

Event sampling adalah metode lain di mana pengamat menunggu dan kemudian mencatat
perilaku dipilih sebelumnya tertentu. Pengambilan sampel Event digunakan untuk mempelajari
kondisi " yang terjadi perilaku tertentu atau frekuensi terjadinya . Ini mungkin penting untuk
mempelajari apa yang memicu jenis tertentu perilaku menggigit , misalnya : dalam rangka untuk
menemukan cara untuk mengendalikannya . Atau , pengamat mungkin ingin mengetahui berapa
kali perilaku tertentu terjadi , " Time sampling akan digunakan jika interval waktu atau hari
menjadi faktor penting . Tetapi jika perilaku tersebut terjadi jarang , maka event sampling lebih
tepat .
Pengamat harus terlebih dahulu menetapkan acara atau " unit perilaku . " Kemudian
pengaturan di mana ia mungkin terjadi harus ditentukan . Pengamat mengambil posisi yang
paling menguntungkan untuk mengamati perilaku , menunggu untuk itu terjadi , dan
mencatatnya .
Perekaman dapat dilakukan dengan beberapa cara , tergantung pada tujuan pengamatan . Jika
pengamat sedang mempelajari penyebab atau hasil untuk perilaku tertentu maka " analisis ABC "
sangat berguna ( Bell & Low , 1977, hal . 73 ) . Ini adalah deskripsi narasi dari seluruh acara ,
memecahnya menjadi tiga bagian : A = kejadian sebelumnya , B = perilaku , C = konsekuen
acara . Setiap kali peristiwa itu terjadi tercatat , misalnya, seperti dalam hal sampling untuk
Darrell pada Gambar 2.4 .

Jika pengamatan berikutnya Darrell menunjukkan jenis yang sama urutan seperti dalam
pengambilan sampel acara yang disajikan , guru bisa menafsirkan ini berarti bahwa Darrell tidak
memulai menendang , melainkan merespon gangguan aktivitasnya dengan cara ini tidak pantas
dan berbahaya . Strategi intervensi karena itu mungkin harus berbeda dengan Bov ini . Guru
mungkin perlu untuk membantu dia Leam cara yang dapat diterima untuk melampiaskan
frustrasinya selain menendang. Selain itu ia mungkin memerlukan bantuan dalam bergaul dengan
anak-anak lain dan f < wling diterima di kelas. Sampai masalah ini diselesaikan, ia mungkin
harus terus sepatu off di kelas untuk mencegah cedera. Hal ini sendiri dapat mengurangi
menendang, karena jari-jari kaki terungkap sendiri akan segera mengajarinya bagaimana
salahnya untuk menendang.

Jika frekuensi kejadian adalah perhatian utama , pengamat dapat merekam dengan tanda
tally bukan dengan deskripsi narasi. Namun, prosedur ini cenderung lebih berguna untuk
penelitian daripada untuk aplikasi kelas praktis.

Keuntungan menggunakan acara pengambilan sampel adalah:

1. Menjaga keadaan atau perilaku utuh, membuat analisis lebih mudah.

2. Hal ini lebih obyektif daripada beberapa metode karena perilaku telah ditetapkan
sebelumnya.
3. Sangat membantu dalam memeriksa perilaku yang tak sering atau jarang terjadi.

Ada beberapa kelemahan juga, tergantung pada tujuan untuk pengamatan:

1. Mengambil keadaan di luar konteks dan dengan demikian dapat menurunkan

kejadian lain yang penting bagi penafsiran.
2. Metode tertutup yang terlihat hanya untuk perilaku tertentu dan mengabaikan
perilaku penting lainnya.
3. Merindukan kekayaan banyak detail yang anekdot, catatan spesimen, atau
penyediaan running records

Alat untuk Pengamatan

Rating Scales

Rating scales adalah alat yang menunjukkan sejauh mana seseorang memiliki sifat
atau perilaku tertentu. Setiap perilaku adalah nilai pada kontinum yang berlangsung dari
yang terendah ke tingkat tertinggi (atau sebaliknya) dan ditandai pada titik-titik tertentu
di sepanjang skala. Pengamat harus membuat penilaian tentang pada skala mana anak
berperlaku berbohong. Sebagai alat pengamatan, kerja terbaik rating scales di mana
tingkatan perilaku tertentu yang didefinisikan dengan baik atau dipahami dengan baik
oleh pengamat, dan ada perbedaan jelas antara perilaku di berbagai titik pada skala.