Pelajaran

Pelajaran

‫في غرفة الجلوس‬

A. ‫القراءة‬
1. Indikator

a. melafalkan mufrodat tentang ‫في غرفة الجلوس‬

b. melafalkan teks qira’ah tema ‫في غرفة الجلوس‬
c. menterjemahkan teks ‫في غرفة الجلوس‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫ )في غرفة الجلوس‬dalam bahasa
Arab

2. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu :

a. Melafalkan mufrodattentang ‫الجلوس‬ ‫في غرفة‬

b. Melafalkan teks qiraah dengan baik
c. Menterjemahkan teks dengan benar
d. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar
e. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫الجلوس‬ ‫ )في غرفة‬dalam
bahasa Arab dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫ ال ِق َراءة‬.‫أ‬
‫سة‬ َ ‫سيِِّد َخ ِليْل ال ُمدَ ِ ِّرس فِي ْال َم ْد َر‬
َّ ‫ص ِديْق اِ ْس ُمهُ إِ ْد ِريْس ا ْس ُم أَبِيه ال‬
َ ‫طفَي ِل ْي‬ َ ‫ص‬
ْ ‫اِ ْس ِمي ُم‬
‫ظر ه ِذ ِه‬ ُ ‫ أ ُ ْن‬,‫طة َما ِه َرة ِفي ه ِذ ِه ْالقَ ْر َية‬ َ ‫س ِيِّدة فاطمة هي َخيَّا‬ َّ ‫اال ْب ِتدَا ِئيَّة وا ْس ُم أُمه ال‬
ِ
1
!‫الصورة‬
‫غ ْرفَة‬ ُ ‫غ ْرفَة ْال ُجلُوس و‬ ُ ‫ْف فِيْه‬ ٌ ‫ْت َكبِي ٌْر ن َِظي‬
ٌ ‫هذا بَيْت إِ ْد ِريْس هذا البَيْت َج ِديْد إنه بَي‬
‫غ ْرفَة ْال ُجلُ ْوس الن َِظ ْيفَة ْال ُم َر ِتِّبِّة‬
ُ ‫ َه ِذ ِه‬.‫غ ْرفَة ْال ُمذَا َك َرة َو َغي ِْرهَا‬
ُ ‫غ ْرفَة ْاالَ ْكل َو‬
ُ ‫النَّ ْوم َو‬
‫ َعلَى هذا ْال َم ْكتَب َم َجلَّة‬.‫فيها أ َ ِر ْي َكة َوخزَ انَة َوتِ ْلفُون َوتِ ِلفاز و َم ْكتَب َج ِميْل و ُك ْر ِسي‬
‫الز ْه َرة ِهي زَ ْه َرة‬ ُ ‫ أ ُ ْن‬.‫ َه ِذ ِه ْال َم َجلَّة ِلألطفال‬,‫َو َج ِر ْيدَة َج ِد ْيدَة‬
َّ ‫ظر! َما أ َ ْج َم َل اِنَاء ه ِذ ِه‬
‫صبَاح َج ِميْل‬
ْ ‫اإلنَاء ِم‬ ِ ِ‫الدَّ ْه ِليا ال َج ِم ْيلَة بِ َجان‬
ِ ‫ب هذا‬
5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫في غرفة الجلوس‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
2
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
 diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:

1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.

2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَ ِتم دَ ْر‬

B. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator

Melafalkan teks hiwar tema ‫غرفة الجلوس‬ ‫في‬

Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫غرفة الجلوس‬ ‫في‬
2. Tujuan Pembelajaran
3
Peserta didik mampu :
a. Melafalkan teks hiwar dengan baik
b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
3. Materi Pokok

‫علَ ْي ُكم‬
َ ‫سالَم‬
َّ ‫ ال‬: ‫حكيم‬
َّ ‫علَ ْي ُكم ال‬
‫سالَم َو َر ْح َمة هللا‬ َ ‫ َو‬: ‫رحمن‬
 ‫ظر هنَاك! ذَا ِل َك بَ ْيتِي‬ ُ ‫ يَا َر ْحمن ا ُ ْن‬: ‫حكيم‬
‫ َما أ َ ْج َم َل َب ْيت َ َك يَا َح ِكيْم‬: ‫رحمن‬
‫ ا َ ْل َح ْمد ُ هلل‬: ‫حكيم‬
‫غ ْرفَة ْال ُجلُ ْوس؟‬
ُ ‫ ه َْل ِف ْي ِه‬: ‫رحمن‬
‫غ ْرفَة ْال ُمذَا َك َرة َو َغي ُْرهَا‬ ُ ‫غ ْرفَةُ ْال ُجلُ ْوس و‬
ُ ‫غ ْرفَة النَّ ْوم َو‬ ُ ‫ فِ ْي ِه‬,‫ نَ َع ْم‬: ‫حكيم‬
‫غ ْرفَ ِة ْال ُجلُ ْوس؟‬
ُ ‫ َماذَا فِي‬: ‫رحمن‬
َ ‫ي َوتِ ْلفَاز َو‬
‫غي ُْرها‬ ِّ ‫ فِ ْي ِها َم ْكتَب َو ُك ْر ِس‬: ‫حكيم‬
‫اللِّقَاء‬
ِ ‫ش ْك ًرا ! اِلَي‬
ُ : ‫رحمن‬
َّ ‫ َم َع ال‬,‫ع ْف ًوا‬
‫س َال َمة‬ َ : ‫حكيم‬

4. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
4 ‫سنَا بِ ْالبَ ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّابِنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫الجلوس‬ ‫غرفة‬ ‫في‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti
 1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫في غرفة‬
‫الجلوس‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik.

Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.

2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan. 5
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
C. Istima’ ( ‫)اإلستماع‬

1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
 c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
b. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
c. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
d. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit
4. Materi Pokok

‫غ ْرفَ ِة ْال ُجلُ ْوس؟‬

ُ ‫َماذَا فِي‬
:‫فِ ْي َها‬

‫أ َ ِر ْي َكة َج ِد ْيدَة‬ ‫ص ْو َرة‬

ُ
‫ْال َج ِر ْيدَة‬ ‫ِت ْلفَاز‬
‫صبَاح‬ ْ ‫ِم‬ ‫تِ ِل ْيفُ ْون‬

‫ماذا َعلَى ْال َم ْكتَب؟‬

... ‫َعلَى ْال َم ْكتَب‬
‫ُكتُب‬ ‫ِت ْل َفاز‬
‫ص ْند ُْوق‬
ُ ‫َم َج َّالت‬
‫ِكتَاب‬ ‫َج ِر ْيدَة‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
 1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫سنَا ِب ْالبَ ْس َملَة َمعًا‬
َ ‫ َهيِّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT7 atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:

a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema

b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian
siswa yang berada di baris yang paling depan diminta maju
menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau
perintah kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru
menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik,
begitu seterusnya.
 g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik
pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya
secara sempurna.

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
8
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَه‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
D. Kitabah( ‫)الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫في غرفة الجلوس‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫في غرفة الجلوس‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫في غرفة‬
‫ الجلوس‬melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫في غرفة الجلوس‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

‫الجلُ ْوس َج ِم ْيلَة‬ ُ

ْ ‫غ ْرفَة‬
َ ‫ ا َ ْل َمد َْر‬,ٌ‫سة‬
ٌ ‫سةُ َك ِبي َْرة‬ َ ‫ِت ْل َك َمد َْر‬
‫ف ُك ْوب‬ َّ ‫ع َلى‬
ِّ ‫الر‬ َ
5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama 9

‫سنَا ِب ْالبَ ْس َملَه َمعًا‬

َ ‫ َهيَّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫في‬
‫ غرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan
harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf
lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu
anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

6. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

7. Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
10 !‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
 ‫غ ْرفَ ِة ْال ُجلُ ْوس أ َ ِر ْي َكة َو ِحزَ انَة‬
ُ ‫فِي‬ .1

‫ذَا ِل َك َم ْكتَب َج ِميْل‬ .2

8. Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
َّ ‫ َما أ َ ْج َم َل اِنَا َء‬-1
‫الز ْه َرة فِ ْي ِها الدَّ ْه ِليا‬
َّ ‫ َه ِذ ِه ْالغُ ْرفَة ن َِظ ْيفَة ُمن‬-2
‫َظ َمة َوخَا ِل َية ِمنَ ْاْل َ ْغ َراض‬

Pelajaran
Pelajaran

‫غ ْرفَ ِة ا ْل ُمذَاك ََرة‬

ُ ‫فِي‬
E. ‫القراءة‬
6. Indikator

a. melafalkan mufrodat tentang ‫غ ْرفَ ِة ْال ُمذَا َك َرة‬ ُ ‫فِي‬

b. melafalkan teks qira’ah tema ‫رة‬ َ ‫غ ْرفَ ِة ْال ُمذَا َك‬ُ ‫فِي‬
c. menterjemahkan teks ‫رة‬ َ ‫غ ْرفَ ِة ْال ُمذَا َك‬
ُ ‫ِفي‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫رة‬ َ ‫غ ْرفَ ِة ْال ُمذَا َك‬
ُ ‫ ) ِفي‬dalam bahasa
Arab 11
7. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu :
 f. Melafalkan mufrodattentang ‫رة‬َ ‫ْال ُمذَا َك‬ ُ ‫فِي‬
‫غ ْرفَ ِة‬
g. Melafalkan teks qiraah dengan baik
h. Menterjemahkan teks dengan benar
i. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar
َ ‫ْال ُمذَا َك‬
j. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫رة‬ ُ ‫ ) ِفي‬dalam
‫غ ْرفَ ِة‬
bahasa Arab dengan benar

8. Alokasi Waktu
2X35 menit
9. Materi Pokok

‫ ُه َو َولَد‬." ‫"م ْفتَا ُح ْال َجنَّة‬ َ ‫َامس فِي ْال َم ْد َر‬

ِ ْ ‫س ِة‬
ِ ‫اال ْبتِدَائِيَّة‬ ِ ‫ف ْالخ‬ َّ ‫هَا ِشم تِ ْل ِميْذ فِي ال‬
ِ ِّ ‫ص‬
ِ ُ ‫ف ْال ُكت‬
‫ب‬ ُّ ‫ فِ ْي ِه َم ْكتَب َو ِخزَ انَة َو َر‬.‫َظ َمة‬ َّ ‫غ ْرفَة ْال ُمذَا َك َرة الن َِظيْفةالُمن‬ ُ ُ‫نَ ِشيْط ُم ْجت َ ِهد لَه‬
َّ ‫ َعلَي‬.‫صبَاح َج ِميْل َوأ َ ِر ْي َكة َج ِم ْيلَة‬
1
ُ َ ‫ ِم ْن َها ِكت‬. ‫ف ُكتُب َكثِي َْرة َو َج ِر ْيدَة َج ِد ْيدَة‬
‫اب‬ ِ ِّ ‫الر‬ ْ ‫َو ِم‬
‫ب‬ َ َ‫ َعلَى ْال َم ْكتَب َم ْحف‬.‫اب ْال ِف ْقه َو َغي ُْرها‬
ٌ ُ ‫ظة َج ِم ْي َلة ِف ْي َها ُكت‬ ُ َ ‫اب اللُّغَة َو ِكت‬ ِ َّ ‫الت‬
ُ َ ‫اريْخ َو ِكت‬
‫سا َعة‬ َ ‫ َعلَى ْال َحائِ ِط‬.‫غي ُْرها‬ َ ‫اريْخ َو‬ ِ َّ ‫اب الت‬ ُ َ ‫اب ْال ِف ْقه َو ِكت‬
ُ َ ‫اب اللُّغَة َو ِكت‬ ُ َ ‫َكثِي َْرة ِمثْ ُل ِكت‬
ْ ‫صبَاح ! ْال ِم‬
‫صبَا ُح ُمنِيْر ُم َعلَّق‬ ُ ‫ أ ُ ْن‬.‫سة‬
ْ ‫ظرذ ِل َك ْال ِم‬ َ َ ‫ص ْو َرة َج ِم ْيلَة َو َج ْد َوا َل ال ِدِّرا‬
ُ ‫قَ ِد ْي َمة َو‬
.‫َعلَى ْال ِجدَار‬
10. Proses Pembelajaran
d. Pendahuluan/appersepsi
10) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
11) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
12) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
13) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
14) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
15) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫غ ْرفَ ِة ْال ُمذَا َك َرة‬
ُ ‫فِي‬
16) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
 17) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
18) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

e. Kegiatan Inti
6) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
7) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
8) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar
2 tersebut
9) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
10) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:

8) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.

9) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
10) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
11) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
12) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
13) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
14) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

f. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:

‫سنَا بِ ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
‫)الحوار( ‪F. Hiwar‬‬
‫‪5. Indikator‬‬

‫ْال ُمذَا َك َ‬
‫رة ‪Melafalkan teks hiwar tema‬‬ ‫فِي ُ‬
‫غ ْر َف ِة‬
‫‪Mendemonstrasikan teks hiwar‬‬ ‫رة ‪tema‬‬‫غ ْرفَ ِة ْال ُمذَا َك َ‬
‫ِفي ُ‬
‫‪6. Tujuan Pembelajaran‬‬
‫‪Peserta didik mampu :‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪c. Melafalkan teks hiwar dengan baik‬‬
‫‪d. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar‬‬
‫‪7. Materi Pokok‬‬

‫س َال ُم َعلَ ْي ُك ْم‬ ‫‪ :‬ال َّ‬ ‫هَا ِشم‬

‫س َال ُم َو َر ْح َمةُ هللا‬ ‫‪َ :‬و َعلَ ْي ُك ُم ال َّ‬ ‫عثْ َمان‬
‫ُ‬
‫ْب ِمنَ ْال َم ْد َر َ‬
‫سة؟‬ ‫عثْ َمان ه َْل بَ ْيت ُ َك قَ ِري ٌ‬ ‫‪ :‬يا ُ‬ ‫هَا ِشم‬
‫ْب ِمنَ ْال َم ْد َر َ‬
‫سة‬ ‫‪ :‬نَ َع ْم‪,‬بَ ْي ِتي َق ِري ٌ‬ ‫عثْ َمان‬
‫ُ‬
‫‪ :‬ه َْل هذَا بَ ْيت ُ َك‬ ‫هَا ِشم‬
‫‪ :‬نَ َع ْم هذَابَ ْيتِي‬ ‫عثْ َمان‬
‫ُ‬
‫عثْ َمان‪ ,‬ه َْل لَ َكغُ ْرفَة ْال ُمذَا َك َرة؟‬ ‫‪ :‬يَا ُ‬ ‫هَا ِشم‬
‫غ ْرفَة ْال ُمذَا َك َرة‪.‬‬
‫‪ :‬نَ َع ْم‪ِ ,‬لي ُ‬ ‫عثْ َمان‬
‫ُ‬
‫غ ْرفَة ْال ُمذَا َك َرة َم ْكتَب َج ِميْل يا ُ‬
‫عثْ َمان ؟‬ ‫‪ :‬و هل في ُ‬ ‫هَا ِشم‬
‫غ ْرفَة ْال ُمذَا َك َرة َم ْكتَب َج ِميْل‬
‫‪ :‬نعم‪ ,‬في ُ‬ ‫عثْ َمان‬
‫ُ‬
‫‪َ :‬ماذَا َعلَى ْال َم ْكتَب‬ ‫هَا ِشم‬
‫‪َ :‬علَى ْال َم ْكتَب كت ُ ُ‬
‫ب َكثِي َْرة‬ ‫عثْ َمان‬
‫ُ‬
‫ش ْك ًرا! اِلَي ال ِلِّ َقاء‬
‫‪ُ :‬‬ ‫هَا ِشم‬
‫‪َ :‬ع ْف ًوا‪َ ,‬م َع ال َّ‬
‫س َال َمة‬ ‫عثْ َمان‬
‫ُ‬
‫‪4‬‬
8. Proses Pembelajaran
c. Pendahuluan/appersepsi
10) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
11) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
12) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
13) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
14) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
15) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫غ ْرفَ ِة ا ْل ُمذَاك ََرة‬
ُ ‫فِي‬
16) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
17) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
18) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.

d. Kegiatan Inti

9. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ُ ‫ِفي‬

‫غ ْرفَ ِة‬
‫ ْال ُمذَا َك َرة‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik.
Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
10. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
11. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
12. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama). 5
13. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
14. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
 15. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan.
16. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
G. Istima’ ( ‫)اإلستماع‬

6. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

7. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
e. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
f. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
g. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
h. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar
6

8. Alokasi Waktu
2X35 menit
9. Materi Pokok

‫غ ْرفَة ْال ُمذَا َك َرة؟‬

ُ ‫َماذَا فِي‬
 ‫غ ْرفَة ْال ُمذَا َك َرة‬
ُ ‫فِي‬
‫اب ْال ِف ْقه‬ ُ َ ‫ِكت‬ ‫َو‬ ‫اب اللُّغَة‬ ُ َ ‫ِكت‬
‫ف‬ ِّ ‫الر‬
َّ ‫َو‬ ‫اريْخ‬ ِ َّ ‫اب الت‬
ُ َ ‫ِكت‬
‫ظة‬ َ َ‫َم ْحف‬ ‫َو‬ ‫ِخزَ انَة‬
‫ص ْو َرة َج ِم ْيلَة‬ ُ ‫َو‬ ‫ص َباح ُم ِنيْر‬ ْ ‫ِم‬

َ َ‫َماذَا ِفي ْال َم ْحف‬

‫ظة؟‬
.... ‫فِ ْي َها‬

‫قَلَم َجدِيد‬ ‫َو‬ ‫ِكتَاب ْال ِف ْقه‬

‫ط َرة‬َ ‫ِم ْس‬ ‫َو‬ ‫ِكتَاب‬
‫سم‬ َ ‫ِم ْر‬ ‫َو‬ َ ‫ِكتَاب ال ِد َِّرا‬
‫سة‬

10. Proses Pembelajaran

d. Pendahuluan/appersepsi
8) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
bersama-sama dengan ungkapan bahasa
7 Arab seperti;
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَة َمعًا‬
َ ‫ َهيِّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
9) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
10) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
11) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
12) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
13) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model pesan berantai.
14) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

e. Kegiatan Inti
 6) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
7) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
8) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
9) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
10) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:

j. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema

k. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
l. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian
siswa yang berada di baris yang paling depan diminta maju
menghadap guru.
m. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
n. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau
perintah kepada siswa.
o. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru
menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik,
begitu seterusnya. 8
p. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
q. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik
pertama.
r. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya
secara sempurna.

f. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا بِ ْال َح ْمدَلَه‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
H. Kitabah( ‫)الكتابة‬
3. Indikator
 a. menulis mufradat tentang ‫غ ْر َف ِة ْال ُمذَاك ََرة‬
ُ ‫فِي‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫غ ْرفَ ِة ْال ُمذَاك ََرة‬
ُ ‫فِي‬
c. menyusun kalimat sederhana

4. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
d. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫غ ْرفَ ِة‬ ُ ‫فِي‬
ْ
‫ ال ُمذَاك ََرة‬melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
e. Menyempurnakan kalimat tentang ‫غ ْرفَ ِة ْال ُمذَاك ََرة‬
ُ ‫فِي‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
f. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

َ ‫ه ََو َرئِيْس ْال َم ْد َر‬

‫سة‬
9
‫ارة‬
َ َ‫االد‬ َ ‫َرئِيْس ْال َم ْد َر‬
ِ ْ ‫سة فِي‬
َ ‫ ا َ ْل َم ْد َر‬,ٌ‫سة‬
ٌ ‫سةُ َكبِي َْرة‬ َ ‫تِ ْل َك َم ْد َر‬
‫ص ِدقَا ِئه‬ ُ ‫غ ْرفَة ْال ُمذَا َك َرة‬
ْ َ ‫عثْ َمان َم َع أ‬ ُ ‫ِفي‬
‫ْف‬
ٌ ‫ط ن َِظي‬ُ ‫ ال ِب َال‬.‫ط‬ ٌ ‫ذ ِل َك ِب َال‬

6. Proses Pembelajaran
b. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫سنَا ِب ْالبَ ْس َملَه َمعًا‬
َ ‫ َهيَّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
g. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
h. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
 i. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫في‬
‫ غرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan
harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
j. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf
lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu
anggota kelompok di papan tulis.
k. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
l. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

d. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
10 pemberian tugas.
2. Guru memberikan penguatan melalui
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

7. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

9. Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫غ ْرفَ ِة ْال ُمذَا َك َرة أ َ ِر ْي َكة َو ِحزَ انَة‬

ُ ‫فِي‬ .3

‫ذَا ِل َك َم ْكتَب َج ِميْل‬ .4

10. Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
 َّ ‫ َما أ َ ْج َم َل اِنَا َء‬-1
‫الز ْه َرة فِ ْي ِها الدَّ ْه ِليا‬
َّ ‫ َه ِذ ِه ْالغُ ْرفَة ن َِظ ْيفَة ُمن‬-2
‫َظ َمة َوخَا ِليَة ِمنَ ْاْل َ ْغ َراض‬

11

Pelajaran
Pelajaran

‫ِفى ا ْل َح ِد ْيقَة‬
I. ‫القراءة‬
11. Indikator

a. melafalkan mufrodat tentang ‫فِى ْال َح ِد ْيقَة‬

b. melafalkan teks qira’ah tema ‫ح ِد ْيقَة‬ َ ‫فِى ْال‬
َ ‫ِفى ْال‬
c. menterjemahkan teks ‫ح ِد ْيقَة‬
َ ‫ْال‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫ح ِد ْيقَة‬ ‫ ) ِفى‬dalam bahasa Arab
12. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu :

َ ‫ْال‬
k. Melafalkan mufrodattentang ‫ح ِد ْيقَة‬ ‫فِى‬
l. Melafalkan teks qiraah dengan baik
m. Menterjemahkan teks dengan benar
n. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar
َ ‫ْال‬
o. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫ح ِد ْيقَة‬ ‫ ) ِفى‬dalam bahasa Arab
dengan benar

13. Alokasi Waktu

2X35 menit
14. Materi Pokok

1
‫ فِ ْي َها بِ ْر َكة‬.‫ت َح ِد ْيقَةٌ َوا ِسعَة‬ِ ‫ْف َو َرا َء ْالبَ ْي‬ٌ ‫ص ِغي ٌْر ن َِظي‬ َ ‫ْت‬ َ ‫ِع ْندِي أ ُ ْس َرة‬
ٌ ‫س ِع ْيدَة لَنَا بَي‬
‫ش َج َرة‬َ ‫ش َج َرة ْال َم ْن َجا َو‬
َ ‫ش َج َرة التُّفَّاح َو‬ َ ‫ش َج َرة ْالبُ ْرتُقَال َو‬
َ ‫ار َكثِي َْرة ِم ْن َها‬
ٌ ‫َع ِم ْيقَة وا َ ْش َج‬
‫ فِي‬.‫ي َج ِم ْيلَة‬ َ ‫ ه ِذ ِه َيا ْس ِمين ِه‬.‫ْال َج َّوافَة َوا َ ْزهَار ُمتَنَ ِّ ِوعَّة ِم ْن َها زهرة ْال َيا ْس ِمن َو ْال َو ْردَة‬
ِ ِ‫ ِب َجان‬.‫صبَاح َج ِميْل َو َم ْق َعد قَ ِد ْيم‬
‫ب‬ ْ ‫ظر ُهنَاك! ذَا ِل َك ِم‬ ُ ‫ ا ُ ْن‬.‫ْال ِب ْر َكة ا َ ْس َماك َكثِي َْرة ُمتَنَ ِّ ِو َعة‬
‫ َه ِذ ِه ث َ َم َرة‬.‫ش َج َرة التُّفَّاح ث َ َم َرات َكثِي َْرة‬
َ ‫ ِل‬.ِ ‫ش َج َرة التُّفَّاح‬ َ ‫ش َج َرة ْال َم ْوز َو‬ َ ‫صبَاح‬ ْ ‫ْال ِم‬
َ ‫ َوتِ ْل َك ث َ َم َرة التُّفَّاح‬.‫صفَر‬
.‫ط ْع ُمهُ حلو‬ ْ َ ‫ْال َم ْوز لَ ْونُ َها ا‬

15. Proses Pembelajaran

g. Pendahuluan/appersepsi
19) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
20) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا بِ ْالبَ ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّابِنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
21) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
22) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
23) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
24) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫ِفى ْال َح ِد ْيقَة‬
25) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
26) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
27) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

h. Kegiatan Inti
11) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
12) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
13) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
2
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
14) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
 15) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:

15) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
16) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
17) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
18) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
19) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
20) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
21) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

i. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

J. Hiwar (‫)الحوار‬
9. Indikator

َ ‫ْال‬
Melafalkan teks hiwar tema ‫ح ِد ْيقَة‬ ‫ِفى‬
Mendemonstrasikan teks hiwar َ ‫فِى ْال‬
tema ‫ح ِد ْيقَة‬

10. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu : 3
e. Melafalkan teks hiwar dengan baik
f. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
11. Materi Pokok
 ‫الحوار ‪1‬‬
‫س َال ُم َعلَ ْي ُك ْم‬ ‫‪ :‬ال َّ‬ ‫ِه ْند‬
‫س َال ُم َو َر ْح َمةُ هللاِ َوبَ َر َكاتُه‬‫‪َ :‬و َع َل ْي ُك ُم ال َّ‬ ‫َعائِشَة‬
‫عا ِئشَة‪ ,‬ه َْل ِع ْندَ ِك َح ِد ْيقَة ؟‬ ‫‪َ :‬يا َ‬ ‫ِه ْند‬
‫‪ :‬نَعَ ْم‪ِ ,‬ع ْن ِد ْ‬
‫ي َح ِد ْيقَة‪.‬‬ ‫َعائِشَة‬
‫‪َ :‬ماذَا فِى ْال َح ِد ْيقَة؟‬ ‫ِه ْند‬
‫ش َج َرة ْالب ُْرتُقَال َو َ‬
‫ش َج َرة التُّفَّاح‬ ‫‪ِ :‬فى ْال َح ِد ْيقَ ِة ا َ ْش َجار‪ِ .‬م ْن َها َ‬ ‫َعا ِئشَة‬
‫‪ :‬ه َْل فِى ْال َح ِد ْيقَة ا َ ْزهَار؟‬ ‫ِه ْند‬
‫‪ :‬نَ َع ْم‪ ,‬فِى ْال َح ِد ْيقَ ِة ا َ ْزهَار‪ِ .‬م ْن َها زَ ْه َرة ُ ْاليَا ِس ِميْن َوزَ ْه َرة ْال َو ْردَة‬ ‫َعائِشَة‬
‫‪ :‬ه َْل فِى ْال َح ِد ْيقَة ِب ْر َكة؟‬ ‫ِه ْند‬
‫‪ :‬نَعَ ْم فِي ْال َح ِد ْيقَة بِ ْر َكة َع ِم ْيقَة‬ ‫َعائِشَة‬

‫الحوار ‪2‬‬
‫سا ُء ْال َخيْر يَا ا َ ِم ْينَة‬
‫‪َ :‬م َ‬ ‫َحنِ ْيفَة‬
‫س ُر ْور يَا َحنِ ْيفَ‪4‬ة‬
‫ساء ال ُّ‬
‫‪َ :‬م َ‬ ‫ا َ ِم ْينَة‬
‫‪ :‬ه َْل َه ِذ ِه َح ِد ْيقَتُك؟‬ ‫َح ِن ْيفَة‬
‫‪ :‬نَعَ ْم‪َ ،‬ه ِذ ِه َح ِد ْيقَتِ ْ‬
‫ي‬ ‫ا َ ِم ْينَة‬
‫‪َ :‬ماا ْس ُم َه ِذ ِه ال َّ‬
‫ش َج َرة؟‬ ‫َحنِ ْيفَة‬
‫ش َج َرة ْالب ُْرتُقَال‬
‫‪َ :‬ه ِذ ِه َ‬ ‫ا َ ِم ْينَة‬
‫‪َ :‬و َماا ْس ُم َه ِذ ِه ال َّ‬
‫ش َج َرة؟‬ ‫َحنِ ْيفَة‬
‫ش َج َرة التُّفَّاح‬
‫‪َ :‬ه ِذ ِه َ‬ ‫ا َ ِم ْينَة‬
‫‪َ :‬و َمااسْم َه ِذ ِه ال َّ‬
‫ش َج َرة؟‬ ‫َح ِن ْيفَة‬
‫ش َج َرة ْالبَابَايَا‬
‫‪َ :‬ه ِذ ِه َ‬ ‫ا َ ِم ْينَة‬
‫‪َ :‬و َمااسْم َه ِذ ِه َّ‬
‫الز ْه َرة؟‬ ‫َحنِ ْيفَة‬
 ‫ هَذ ِه ْال َيا ِس ِميْن‬: ‫ا َ ِم ْينَة‬
َّ ‫ َو َمااسْم َهذَ ِه‬:
‫الز ْه َرة؟‬ ‫َحنِ ْيفَة‬
‫ َه ِذ ِه ْال َو ْردَة‬: ‫ا َ ِم ْينَة‬
‫ش ْك ًرا َيا ا َ ِم ْينَة‬
ُ : ‫َح ِن ْيفَة‬
‫ َع ْف ًوا يَا َحنِ ْيفَة‬: ‫ا َ ِم ْينَة‬

12. Proses Pembelajaran

e. Pendahuluan/appersepsi
19) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
20) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti; 5
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
21) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
22) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
23) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
24) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫فِى ا ْل َح ِد ْيقَة‬
25) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
26) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
27) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.

f. Kegiatan Inti

17. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ِفى ْال َح ِد ْيقَة‬
dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. Pengantar
ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
18. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
 19. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
20. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
21. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
22. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
23. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
6
untuk mencari pasangan.
24. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;

‫سنَا بِ ْال َح ْمدَلة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
K. Istima’ ( ‫)اإلستماع‬

11. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

12. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu :
i. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
j. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
k. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
 l. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

13. Alokasi Waktu

2X35 menit
14. Materi Pokok

‫َماذَا فِي ْال َح ِد ْيقَة؟‬

‫ش َج َرة ُ ْالبُ ْرت ُ َقال‬

َ ‫ش َج َرة ُ ْال َم ْوز‬ َ
َ ‫ش َج َرة ُ الن‬
‫َار ِجيْل‬ َ ‫ش َج َرة ُ ْال َم ْن َجا‬ َ
‫ث َ ْم َرة التُّفَّاح‬ ‫ث َ ْم َرة ْال َم ْوز‬
‫ث َ ْم َرة ْال َج َوافَة‬ ‫ث َ ْم َرة ْالبَابَايَا‬

َ ‫ط ْع ُم َه ِذ ِه الث َّ َم َرة؟‬
‫ط ْع ُمه‬ َ ‫َما‬
‫حلو‬ ‫تعكر‬

15. Proses Pembelajaran

g. Pendahuluan/appersepsi
15) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫سنَا ِب ْالبَ ْس َملَة َمعًا‬
َ ‫ َهيِّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
16) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
17) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
18) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
19) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
20) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model pesan berantai.
21) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.
8
h. Kegiatan Inti
11) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
12) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
13) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
14) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
15) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:

s. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema

t. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
u. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian
siswa yang berada di baris yang paling depan diminta maju
menghadap guru.
v. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
w. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau
perintah kepada siswa.
x. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru
menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik,
begitu seterusnya.
y. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
z. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik
pertama.
aa. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya
secara sempurna.

i. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَه‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَ ِتم دَ ْر‬

9
L. Kitabah( ‫)الكتابة‬
5. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫فِى ْال َح ِد ْي َقة‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫فِى ْال َح ِد ْيقَة‬
c. menyusun kalimat sederhana

6. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
g. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫فِى ْال َح ِد ْي َقة‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
h. Menyempurnakan kalimat tentang ‫فِى ْال َح ِد ْيقَة‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
i. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

َ ‫َو َرا َء ْال َم ْد َر‬

‫سة َح ِد ْيقَة َوا ِس َعة‬
‫ش َج َرة ْالبُ ْرتُقَال‬ َ ‫تِ ْل َك‬
ٌ ‫ش َج َرة اَثْ َم‬
‫ار َكثِي َْرة‬ َّ ‫َعلَى ال‬
ْ ‫ب ْال ِب ْر َكة ِم‬
‫ص َباح َج ِميْل‬ ِ ‫ِب َجا ِن‬
‫ام ْال َبيْت زَ ْه َرة ْال َو ْردَة‬
َ ‫ا َ َم‬
‫ام ْالبَيْت ا َ ْزهَار ُمتَن ِّ َِو َعة‬
َ ‫ا َ َم‬
7. Proses Pembelajaran
c. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
َ‫ َهيَّا بنَا نَ ْبتَدِئ درسنَا ب ْالب ْسمل‬،‫أَيُّها التَّالَميْذ‬
‫ه معا‬10 ً َ َ َ ِ َ َْ ِ ِ َ
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini
 b. Kegiatan Inti
m. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
n. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
o. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫في‬
‫ غرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan
harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
p. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf
lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu
anggota kelompok di papan tulis.
q. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
r. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

e. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَ ِتم دَ ْر‬

8. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

11. Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
11 !‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫فِى ْال َح ِد ْيقَة أ َ ِر ْي َكة َو ِحزَ انَة‬ .5

‫ذَا ِل َك َم ْكتَب َج ِميْل‬ .6

12. Pengayaan
 Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
َّ ‫ َما أ َ ْج َم َل اِنَا َء‬-1
‫الز ْه َرة فِ ْي ِها الدَّ ْه ِليا‬
َّ ‫ َه ِذ ِه ْالغُ ْرفَة ن َِظ ْيفَة ُمن‬-2
‫َظ َمة َوخَا ِليَة ِمنَ ْاْل َ ْغ َراض‬

Pelajaran
Pelajaran

‫ا َ ْْلَ ْل َوان‬
M. ‫القراءة‬
16. Indikator

a. melafalkan mufrodat tentang ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬

b. melafalkan teks qira’ah tema ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬
c. menterjemahkan teks ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫ )ا َ ْالَ ْل َوان‬dalam bahasa Arab

17. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
12
mengkomunikasikan peserta didik mampu :

p. Melafalkan mufrodattentang ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬

q. Melafalkan teks qiraah dengan baik
r. Menterjemahkan teks dengan benar
s. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar
t. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫ )ا َ ْالَ ْل َوان‬dalam bahasa Arab
dengan benar

18. Alokasi Waktu

 2X35 menit
19. Materi Pokok

‫ضاء َو َم ْكتَب‬
َ ‫س ْودَاء َو ِحزَ انَة بَ ْي‬
َ ‫سب ُّْو َرة‬ ْ َ‫ فِى ْالف‬. ‫َظم‬
َ ‫ص ِل‬ َّ ‫صل ن َِظيْف ُمن‬
ْ َ‫ستِي ل َها َ ف‬
َ ‫هَذه َم ْد َر‬
‫ط َرة‬ َ ‫ َهذِه ِم ْس‬.‫سم لَ ْونُهَ أ َ ْح َمر‬
َ ‫ َو َهذَا ِكتَاب لَ ْونُهَ ا َ ْز َرق َوذالك ِم ْر‬.‫ص ْند ُْوق أَس َْود‬ ُ ‫ا َ ْس َمر َو‬
َ َ‫ فِي ْال َم ْحف‬.‫ضر‬
‫ظة أ َ ْق َالم‬ َ ‫سة لَ ْونُ َها أ َ ْخ‬
َ ‫ظة لَ ْونُها أ َ ْز َرق و َهذِه ُك َّرا‬ َ َ‫لَ ْونُها أ َ ْح َمر و ِت ْل َك َم ْحف‬
1
ُ َ
‫َّارة ل ْونها‬ َ ‫سي‬ ْ َ َ ُ َ
َ ‫ تِل َك‬.‫سة ل َواء ل ْونهُ أ ْح َمر َوأ ْبيَض‬ َ ْ َ ‫ أ َ َم‬.‫لَ ْونُ َها أ َ ْح َمر َو ُكتُب لَ ْونُ َها أَس َْود‬
َ ‫ام ال َم ْد َر‬
.‫َّارة َع َج َالت لَ ْونُها أ َ ْس َود‬
َ ‫سي‬ َ ‫أ َ ْخ‬
َّ ‫ ِلل‬.‫ضر‬

20. Proses Pembelajaran

j. Pendahuluan/appersepsi
28) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
29) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
30) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
31) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
32) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
33) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬
34) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
35) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
36) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

k. Kegiatan Inti
16) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
17) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
18) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
19) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
 20) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.
2
Langkah-langkah pembelajaran:

22) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
23) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
24) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
25) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
26) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
27) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
28) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

l. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

N. Hiwar (‫)الحوار‬
13. Indikator

Melafalkan teks hiwar tema ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬

Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬

14. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu :
g. Melafalkan teks hiwar dengan baik
h. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
15. Materi Pokok

3
 ‫الحوار‪1‬‬
‫س َال ُم َعلَ ْي ُك ْم‬ ‫‪ :‬ال َّ‬ ‫فَ ْه ِمى‬
‫س َال ُم َو َر ْح َمةُ هللاِ َوبَ َر َكاتُه‬‫‪َ :‬و َع َل ْي ُك ُم ال َّ‬ ‫ا ِْل َهام‬
‫فت ا َ ْن َواع ْاالَ ْل َوان؟‬
‫‪َ :‬يا ا ِْل َهام‪ ،‬ه َْل َع َر َ‬ ‫فَ ْه ِمى‬
‫‪ :‬نَعَ ْم‪َ ،‬ع َر ْفت ُ َها بَ ْع ً‬
‫ضا‬ ‫ا ِْل َهام‬
‫‪َ :‬ما لَ ْون َهذَا ْال ِكتَاب؟‬ ‫فَ ْه ِمى‬
‫‪ :‬لَ ْونُه أ َ ْ‬
‫صفَر‬ ‫ا ِْل َهام‬
‫‪َ :‬ما َهذَا؟‬ ‫فَ ْه ِمى‬
‫‪َ :‬هذَا حذاء لَ ْونُه أَس َْود‬ ‫ا ِْل َهام‬
‫‪َ :‬ما َه ِذ ِه؟‬ ‫فَ ْه َمى‬
‫س َمة لَ ْونُها أ َخض َْر‬
‫‪َ :‬ه ِذ ِه ِم ْر َ‬ ‫ا ِْل َهام‬
‫‪َ :‬ما َهذَا؟‬ ‫فَ ْه ِمى‬
‫‪َ :‬هذَا قَلَم لَ ْونُه أ َ ْز َرق‬ ‫ا ِْل َهام‬
‫‪ :‬يَا ا ِْل َهام‪ُ ،‬‬
‫ش ْك ًرا َعلَى بَيَانِ ُك ْم‬ ‫فَ ْه ِمى‬
‫‪َ :‬ع ْف ًوا‬ ‫ا ِْل َهام‬

‫الحوار ‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫س َال ُم َعلَ ْي ُك ْم‬
‫‪ :‬ال َّ‬ ‫ْاالُ ْستَاذ‬
‫س َال ُم َو َر ْح َمةُ هللاِ َو َب َر َكاتُه‬‫‪َ :‬و َع َل ْي ُك ُم ال َّ‬ ‫الت َّ َال ِميْذ‬
‫ظت ُ ْم ا َ ْن َواع ْاالَ ْل َوان؟‬ ‫‪ :‬ه َْل َح ِف ْ‬ ‫ْاالُ ْستَاذ‬
‫‪ :‬نَ َع ْم‪ ،‬يَا ْاالُ ْستَاذ‬ ‫الت َّ َال ِميْذ‬
‫سيْن! َما لَ ْون ِم ْحفَ َ‬
‫ظتك؟‬ ‫‪َ :‬ج ِيِّد‪ .‬يَا ُح َ‬ ‫ْاالُ ْستَاذ‬
‫ي أَس َْود‬ ‫‪ :‬لَ ْون ِم ْحفَ َ‬
‫ظتِ ْ‬ ‫سيْن‬
‫ُح َ‬
‫ص َ‬
‫طفَى! َما لَ ْون ِكتَابك؟‬ ‫‪ :‬يَا ُم ْ‬ ‫ْاالُ ْستَاذ‬
 ‫ لَ ْون ِكتَا ِب ْي ا َ ْز َرق‬: َ ‫ص‬
‫طفَى‬ ْ ‫ُم‬
‫ يَا لَ ْيلَى! َما لَ ْون ِح َمارك؟‬: ‫ْاالُ ْستَاذ‬
‫ى أ َ ْبيَض‬ ِ ‫ لَ ْون ِح َم‬:
ْ ‫ار‬ ‫لَ ْيلَى‬
‫عا ِئشَة! َما لَ ْون قَلَمك؟‬
َ ‫ َيا‬: ‫ْاالُ ْستَاذ‬
َ ‫ لَ ْون قَلَ ِمي أ َ ْخ‬:
‫ضر‬ ‫َعائِشَة‬
.‫سن يَا ت َ َال ِم ْيذِى‬
َ ‫ َح‬: ‫ْاالُ ْستَاذ‬

16. Proses Pembelajaran

g. Pendahuluan/appersepsi
28) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
29) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا بِ ْالبَ ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّابِنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
30) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.5
31) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
32) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
33) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫ا َ ْْلَ ْل َوان‬
34) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
35) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
36) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.

h. Kegiatan Inti

25. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬
dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. Pengantar
ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
26. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
 27. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
28. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
29. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
30. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
31. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan.
32. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan
6

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;

‫سنَا بِ ْال َح ْمدَلة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
O. Istima’ ( ‫)اإلستماع‬

16. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

17. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu :
m. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
n. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
o. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
 ‫‪p. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar‬‬

‫‪18. Alokasi Waktu‬‬

‫‪2X35 menit‬‬
‫‪19. Materi Pokok‬‬

‫‪20. Proses Pembelajaran‬‬

‫‪7‬‬
‫َمالَ ْون ذَا ِلك ْال َباب ؟‬
‫صند ُْوق‬
‫ال ُّ‬
‫القَلَم‬
‫لَ ْونُه‬
‫أ َ ْس َمر‬
‫أ َ ْب َيض‬
‫أ َ ْز َرق‬

‫َما لَ ْون تِ ْلك النَّافِدَة ؟‬

‫ص ْو َرة‬
‫ال ُّ‬
‫سا َعة‬
‫ال َّ‬
‫الد ََّّرا َجة‬
‫لَ ْونُها َ‬
‫أ َ ْس َمر‬
‫أ َ ْز َرق‬
‫أ َ ْب َيض‬
‫أ َ ْس َود‬

‫س ْم َراء‬
‫هذه نَا ِفدَة َ‬
‫‪8‬‬
 ‫زَ ْرقَاء‬ ‫ص ْو َرة‬
ُ
‫ضاء‬
َ ‫سا َعة َب ْي‬
َ
21. ‫راج‬
َّ َ‫د‬
j. Pendahuluan/appersepsi
22) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَة َمعًا‬
َ ‫ َهيِّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
23) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
24) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
25) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
26) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
27) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model pesan berantai.
28) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

k. Kegiatan Inti
16) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
17) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
18) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
19) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
20) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
9
bb. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
cc. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
dd. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian
siswa yang berada di baris yang paling depan diminta maju
menghadap guru.
 ee. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
ff. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau
perintah kepada siswa.
gg. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru
menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik,
begitu seterusnya.
hh. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
ii. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik
pertama.
jj. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya
secara sempurna.

l. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا بِ ْال َح ْمدَلَه‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
P. Kitabah( ‫)الكتابة‬
7. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫اَ ْالَ ْل َوان‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬
c. menyusun kalimat sederhana

8. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
j. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
k. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ا َ ْالَ ْل َوان‬dengan mufradat yang telah
10
disediakan .
l. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit
4. Materi Pokok

‫َّارة َح ْم َراء‬
َ ‫سي‬ َ ‫ام ْالبَيْت‬
َ ‫ا َ َم‬
ْ َ ‫ذَا ِلك َبيْت لَ ْونُه أ‬
‫صفَر‬
َ ‫سةٌ لونها أ َ ْخ‬
‫ض ُر‬ َ ‫تِ ْل َك َم ْد َر‬
‫ضاء‬َ ‫سا َعةٌبَ ْي‬ ْ ‫َعلَى‬
َ ‫الحاَئِ ِط‬
ْ َ‫ا َ َما ُم ْالف‬
‫صل َم ْقعَد لَ ْونُه ا َ ْبيَض‬
‫س ْودَاء‬ ُ ‫تلك قَلَ ْن‬
َ ‫س َوة‬ َ
8. Proses Pembelajaran
d. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَه َمعًا‬
َ ‫ َهيَّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
s. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
t. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
u. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
11
kurang lebih tiga baris tentang ‫في‬
‫ غرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan
harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
v. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf
lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu
anggota kelompok di papan tulis.
w. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
x. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

f. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
 ‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬
َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

9. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

13. Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ا َ ْالَ ْل َوان أ َ ِر ْي َكة َو ِحزَ انَة‬ .7

‫ذَا ِل َك َم ْكتَب َج ِميْل‬ .8

14. Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan
12 kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
َّ ‫ َما أ َ ْج َم َل اِنَا َء‬-1
‫الز ْه َرة فِ ْي ِها الدَّ ْه ِليا‬
َّ ‫ َه ِذ ِه ْالغُ ْرفَة ن َِظ ْيفَة ُمن‬-2
‫َظ َمة َوخَا ِل َية ِمنَ ْاْل َ ْغ َراض‬

Pelajaran
Pelajaran

ْ َ‫فِ ْي ا ْلف‬
‫ص ِل‬
Q. ‫القراءة‬
 21. Indikator

a. melafalkan mufrodat tentang ‫ص ِل‬ْ َ‫فِ ْي ْالف‬

b. melafalkan teks qira’ah tema ‫ل‬ ِ ‫ص‬ْ َ‫فِ ْي ْالف‬
c. menterjemahkan teks ‫ل‬ ْ َ‫ِف ْي ْالف‬
ِ ‫ص‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫ل‬ ْ َ‫ْالف‬
ِ ‫ص‬ ‫ ) ِف ْي‬dalam bahasa Arab
22. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu :

u. Melafalkan mufrodattentang ‫ل‬ ْ َ‫ْالف‬

ِ ‫ص‬ ‫ِف ْي‬
v. Melafalkan teks qiraah dengan baik
w. Menterjemahkan teks dengan benar
x. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar
y. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫ل‬ ْ ‫ْال َف‬
ِ ‫ص‬ ‫ ) ِف ْي‬dalam bahasa Arab
dengan benar

23. Alokasi Waktu

2X35 menit
24. Materi Pokok

‫سا َحة ن َِظ ْيفَة‬َ ‫ا َ َما َم َها‬.‫صف‬ َ َ‫ص ٌل َو َم ْكتَبَةٌ َو َم ْع َم ٌل َواِد‬

َ ‫ارة ٌ َو َم ْق‬ ْ َ‫ فِ ْي َها ف‬.ٌ‫سةٌ َك ِبي َْرة‬َ ‫ِعندَنَا َم ْد َر‬
‫سة‬َ ‫َظ َمة َو َو َرا َءه َمس ِْجد ْال َم ْد َر‬ َّ ‫سة َك ِبيْرة ُمن‬ َ ‫سة َم ْكت َ َبة ْال َم ْد َر‬َ ‫ب ْال َم ْد َر‬
ِ ‫ ِب َجا ِن‬.‫ب َوا ِس ٌع‬ ٌ ‫و َم ْل َع‬
َّ ‫ْف ُمن‬
.‫َظم‬ ٌ ‫ا َ ْل َمس ِْجدُن َِظي‬.
1
ْ ٌ
ِّ ‫سب ُّْو َرة ٌ َو ِخزَ انَة و َمكاتب َج ِد ْيدَة َو َك َرا ِس‬
‫ي‬ ٌ َّ
َ ‫فِ ْي َها‬. ‫ي َوا ِس َعةٌ ُمنَظ َمة‬
َ ‫ ِه‬.‫ص َل‬ْ َ‫ظ ْر ذَا ِل َك ْالف‬ ُ ‫أ ُ ْن‬
‫َك ِثي َْرة َو َغي ُْرهَا‬
‫ف‬ ِّ ‫ص‬ َّ ‫صور ُه َو أ ُ ْستَاذ فِي ال‬ َّ ‫ ذَا ِل َك ال‬.‫ص ِل ُمدَ ِ ِّرس َوت َ َال ِميْذ‬
ُ ‫سيِِّد َم ْن‬ ْ َ‫فِي ْالف‬
‫ظر! تِ ْل َك‬ ُ ‫ أ ُ ْن‬.‫ ُه َو ُمدَ ِ ِّرس اللُّغَة ْالعَ َر ِبيَّة‬. ‫س ما َ ِه ٌر ُم ْجت َ ِهد‬ ٌ ‫صور ُمدَ ِ ِّر‬ ُ ‫اْل ُ ْستَاذ َم ْن‬.‫َامس‬ ِ ‫ْالخ‬
.‫سة‬ َ َّ‫طال‬
َ ‫سة َو‬ َ ‫س َحة َو ِم ْك َى‬ َ ‫ِحزَ انَة َك ِبي َْرة َج ِد ْيدَة ِف ْي َها ُكتُب أَدَ َاوة َم ْد َرا ِسيَّة َمثَال ِم ْس‬
َ ‫ط َرة َو ِم ْم‬

25. Proses Pembelajaran

m. Pendahuluan/appersepsi
37) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
 38) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا ِب ْالبَ ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
39) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
40) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
41) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
42) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ْ َ‫فِ ْي ْالف‬
‫ص ِل‬
43) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
44) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
45) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

n. Kegiatan Inti
21) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
22) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
23) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
24) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
25) Guru mengembangkan pembelajaran 2 dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:

29) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
30) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
31) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
32) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
33) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
 34) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
35) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

o. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

R. Hiwar (‫)الحوار‬
17. Indikator

Melafalkan teks hiwar tema ‫ل‬ ْ َ‫ْالف‬

ِ ‫ص‬ ‫ِف ْي‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫ل‬ِ ‫ص‬ْ َ‫فِ ْي ْالف‬
18. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
i. Melafalkan teks hiwar dengan baik
3
j. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
19. Materi Pokok

‫س َال ُم َعلَ ْي ُكم‬

َّ ‫ ال‬: ‫ا َ ْح َمد‬
‫س َال ُم َو َر ْح َمةُ هللا‬
َّ ‫ َو َعلَ ْي ُك ُم ال‬: ‫فَ ِريْد‬
َ ‫سة! ِت ْل َك َم ْد َر‬
‫سة َك ِبي َْرة‬ َ ‫ظ ُر اِلَى ِت ْل َك ْال َم ْد َر‬
ُ ‫ َيا فَ ِريْد ا ُ ْن‬: ‫ا َ ْح َمد‬
‫ َو ْال َم ْع َمل‬,‫ َو ْال َم ْكتَبَة‬,‫ارة‬ ِ ْ ‫ َو‬,‫صل‬
َ َ‫االد‬ ْ َ‫ فِ ْي َها ف‬,‫ نَعَ ْم‬: ‫فَ ِريْد‬
‫ َوا َ َما ُم َها َم ْل َعب َوا ِسع‬: ‫ا َ ْح َمد‬
َ ‫ب َي ْل َعب ُك َرة ْالقَدَم ُهن‬
‫َاك‬ َّ :
ُ ‫الطا ِل‬ ‫فَ ِريْد‬
‫صلُك؟‬ْ َ‫ ه َْل هذَا ف‬,ْ‫ يَا فَ ِريد‬: ‫احمد‬
ْ َ‫ َهذَا ف‬,‫ نَ َع ْم‬:
.‫ص ِلي‬ ‫فريد‬
 ْ َ‫ َماذَا في ْالف‬:
‫ص ِل ؟‬ ‫احمد‬
‫صل أُسْتاذ َوت َ َال ِميْذ‬ ْ َ‫ فِي ْالف‬: ‫فريد‬
‫اللِّقَاء‬
ِ ‫ش ْك ًرا ! اِلَي‬
ُ : ‫فَ ِريْد‬
َّ ‫ َم َع ال‬,‫ َع ْف ًوا‬:
‫س َال َمة‬ ‫ا َ ْح َمد‬

20. Proses Pembelajaran

i. Pendahuluan/appersepsi
37) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
38) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا ِب ْالبَ ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
39) Guru memeriksa kehadiran, kerapian 4 berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
40) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
41) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
42) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ْ َ‫فِ ْي ا ْلف‬
‫ص ِل‬
43) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
44) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
45) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.

j. Kegiatan Inti

33. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ْ َ‫فِ ْي ْالف‬
‫ص ِل‬
dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. Pengantar
ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
34. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
35. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
 36. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
37. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
38. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
39. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan. 5
40. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
S. Istima’ ( ‫)اإلستماع‬

22. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

23. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu :
q. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
r. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
s. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
t. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar
24. Alokasi Waktu
2X35 menit
25. Materi Pokok

ْ َ‫َماذَا فِي ْالف‬

‫صل؟‬
ْ َ‫فِي ْالف‬
‫صل‬
‫سب ُّْو َرة ُمت َّ ِسخَة‬َ ‫ص ْو َرة َج ِم ْيلَة‬ ُ
‫ُمدَ ِ ِّرس َما ِه َرة‬ َ ‫خ َِر ْي‬
‫طة ُمتَنَ ِّ ِو َعة‬
‫تِ ْل ِميْذ ُم ْجت َ ِهد‬ ‫س َحة َكثِي َْرة‬ َ ‫ِم ْم‬

َ َ‫َماذَا فِي ْال َم ْحف‬

‫ظة يَا خَا ِلد ؟‬
.... َ ‫فيْها‬
‫أ َ ْقالَم َكثِي َْرة‬
‫سة َج ِد ْيدَة‬ َ ‫ُك َّرا‬
‫ُكتُب ُمتَنَ ِّ ِو َعة‬
‫سة‬َ ‫ُكتُب ال ِد َِّرا‬

26. Proses Pembelajaran

m. Pendahuluan/appersepsi
29) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫سنَا بِ ْالبَ ْس َملَة َمعًا‬
َ ‫ َهيِّا بِنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
30) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
31) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
32) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
33) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT7 atau media lainnya.
34) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model pesan berantai.
35) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.
n. Kegiatan Inti
21) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
22) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
23) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
24) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
25) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:

kk. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
ll. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
mm. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris,
kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan diminta maju
menghadap guru.
nn. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
oo. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau
perintah kepada siswa.
pp. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru
menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik,
begitu seterusnya.
qq. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
rr. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik
pertama.
ss. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya
secara sempurna.

o. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
8
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَه‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَ ِتم دَ ْر‬
T. Kitabah( ‫)الكتابة‬
9. Indikator
ْ ‫فِ ْي ْال َف‬
a. menulis mufradat tentang ‫ص ِل‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ص ِل‬ْ َ‫فِ ْي ْالف‬
c. menyusun kalimat sederhana

10. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
m. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ص ِل‬ ْ ‫فِ ْي ْال َف‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
n. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ص ِل‬ ْ َ‫فِ ْي ْالف‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
o. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

‫ْاالُ ْستَاذ َعلَي ْال ُك ْر ِسي‬

‫ارة‬
َ َ‫االد‬ َ ‫ْس ْال َم ْد َر‬
ِ ْ ‫سة فِي‬ ُ ‫َرئِي‬
َ ‫ ا َ ْل َم ْد َر‬,‫سة‬
‫سةُ َكبِي َْرة‬ َ ‫تِ ْل َك َم ْد َر‬
‫َع ِلي يَ ْق َرأ ْالقُ ْران‬
ْ َ‫دَ َخ َل ي ُْونُس اِلَي ْالف‬
ْ َ ‫ص ِل َم َع أ‬
‫ص ِدقَائِه‬
‫ْف‬ٌ ‫طن َِظي‬ ٌ ‫ذ ِل َك بِ َال‬
ُ ‫ البِ َال‬.‫ط‬
9

9. Proses Pembelajaran
e. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَه َمعًا‬
َ ‫ َهيَّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini
 b. Kegiatan Inti
y. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
z. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
aa. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫في‬
‫ غرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan
harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
bb. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf
lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu
anggota kelompok di papan tulis.
cc. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
dd. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

g. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا بِ ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

10. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman 10
umum

15. Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

ْ َ‫فِ ْي ْالف‬
‫ص ِل أ َ ِر ْي َكة َو ِحزَ انَة‬ .9

‫ ذَا ِل َك َم ْكتَب َج ِميْل‬.10

16. Pengayaan
 Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
َّ ‫ َما أ َ ْج َم َل اِنَا َء‬-1
‫الز ْه َرة فِ ْي ِها الدَّ ْه ِليا‬
َّ ‫ َه ِذ ِه ْالغُ ْرفَة ن َِظ ْيفَة ُمن‬-2
‫َظ َمة َوخَا ِليَة ِمنَ ْاْل َ ْغ َراض‬

Pelajaran
Pelajaran

َ ‫فِى َم ْكتَبَ ِة ا ْل َمد َْر‬

‫سة‬
U. ‫القراءة‬
26. Indikator

a. melafalkan mufrodat tentang ‫س ِة‬َ ‫فِى َم ْكت َ َب ِة ْال َم ْد َر‬

b. melafalkan teks qira’ah tema ‫س ِة‬ َ ‫ِفى َم ْكت َ َب ِة ْال َم ْد َر‬
َ ‫ َم ْكت َ َب ِة ْال َم ْد َر‬11‫ِفى‬
c. menterjemahkan teks ‫س ِة‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫س ِة‬ َ ‫ )فِى َم ْكتَبَ ِة ْال َم ْد َر‬dalam bahasa
Arab

27. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu :

َ ‫ْال َم ْد َر‬
z. Melafalkan mufrodattentang ‫س ِة‬ ‫ِفى َم ْكت َ َب ِة‬
aa. Melafalkan teks qiraah dengan baik
bb. Menterjemahkan teks dengan benar
cc. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar
َ ‫ْال َم ْد َر‬
dd. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫س ِة‬ ‫ ) ِفى َم ْكت َ َب ِة‬dalam
bahasa Arab dengan benar

28. Alokasi Waktu

2X35 menit
 29. Materi Pokok

َ ‫ َعائِشَة تِ ْل ِم ْيذَة فِى ْال َم ْد َر‬. .‫س ِة‬

‫سة‬ َ ‫ الت َّ َال ِميْذ يَ ْذ َهبُ ْونَ اِلَى ْال َم ْد َر‬,‫االثْنَيْن‬
ِ ْ ‫ْاليَ ْو َم يَ ْو ُم‬
‫طة‬َ ‫ي تِ ْل ِم ْيذَة نَ ِش ْي‬
َ ‫ص ِد ْيقَة اِ ْس ُم َها َم ْريَم ِه‬َ ‫"م ْفتَا ُح ْال َجنَّة" لَ َها‬ ِ ‫اال ْس َال ِميَة‬ ِ ْ ‫اال ْبتِدَائِيَة‬
ِْ
َ ‫ ِفى َم ْكت َ َبة ْال َم ْد َر‬. ‫سة‬
‫سة‬ َ ‫ي ِفى َم ْكت َ َبة ْال َم ْد َر‬ َ ‫االن ِه‬. ْ ‫َامس‬ ِ ‫ف ْالخ‬ َّ ‫ما َ ِه َرة ِفي ال‬
ِّ ‫ص‬
ُ‫ ذَا ِلك ا َ ِميْن ْال َم ْكتَبَة اِ ْس ُمه‬.‫ريْد َو َم َج َّالت َكثِي َْرة‬1ِ ‫َرفِّ َو ِحزَ انَة َو َم ْكتَب َو ُكتُب َو َج‬
‫س َعلَي‬ ُ ‫ظ ْر اِلَي أ َ ِميْن ْال َم ْكتَبَة ! هُ َو يَ ْج ِل‬ ُ ‫ أ ُ ْن‬.‫ظف نَ ِشيْط ُم ْجت َ ِهد‬َّ ‫ ُه َو ُم َو‬.‫َح ْمدَان‬

ُّ ‫ط ِو ْيلَة َو َح ْولَه َك َرا ِس‬

‫ َوفِ ْي َها ُرفُ ْوف‬.‫ي َكثِي َْرة‬ ٌ ِ‫فِيه َم َكات‬.‫ف ْال ُكتُب‬
َ ‫ب‬ ِّ ‫ْال ُك ْر ِسي ا َ َما َمه َر‬
َ‫ فَ ْوق‬.‫الرف ِكتَاب ْاْل َ ْح َالق‬ َّ ‫ف! َعلَى‬ ُّ ‫ظ ْر اِلَى‬
ِ ‫الرفُ ْو‬ َّ ‫ُمن‬
ُ ‫ا ُ ْن‬.‫َظ َمة َو َعلَيْها ُكتُب ُمتَنَ ِّ ِو َعة‬
.‫ف ْال ُكتُب ال ِدِّ ْينِـيَّة‬
ِّ ‫ ٰهذَا َر‬.‫اريْخ‬ ِ َّ ‫ َو ِب ِج َو ِارهَا ُكتُب الت‬.‫ب ْال ِف ْقه‬ ُ ُ ‫ُكتُب ْاْل َ ْح َالق ُكت‬
.‫ فَ ْوقَ ْال ُكتُب ْال َع َر ِبيَّة ُكتُب اِ ْندُونِسِـيَّة‬.‫ب اللُغَ ِويَّـ ِة‬ِ ُ ‫ص ِغيْر ِل ْل ُكـت‬
َ ‫ف‬ ِّ ‫َو َرا َءهُ َر‬
.‫ص‬ ِ ‫ص‬ َ َ‫ب ْالق‬ ُ ُ ‫َوبِ ِج َو ِارهَا َم َجالَّت َو ُكت‬

30. Proses Pembelajaran

p. Pendahuluan/appersepsi
46) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
47) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا ِب ْالبَ ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
48) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
49) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
50) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
51) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema َ ‫فِى َم ْكتَبَ ِة ْال َم ْد َر‬
‫س ِة‬
52) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
53) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
54) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.
 q. Kegiatan Inti
26) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
2
27) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
28) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
29) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
30) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:

36) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
37) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
38) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
39) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
40) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
41) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
42) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

r. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:

‫سنَا بِ ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

V. Hiwar (‫)الحوار‬
21. Indikator

َ ‫ْال َم ْد َر‬
Melafalkan teks hiwar tema ‫س ِة‬ ‫فِى َم ْكت َ َب ِة‬
َ ‫فِى َم ْكتَبَ ِة ْال َم ْد َر‬
3
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫س ِة‬
 22. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
k. Melafalkan teks hiwar dengan baik
l. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
23. Materi Pokok

‫س َال ُم َعلَ ْي ُكم‬

َّ ‫ ال‬: ‫ا ُ ُّم فَائِزَ ة‬
‫س َال ُم َو َر ْح َمةُ هللاِ َو َب َر َكاتُه‬
َّ ‫ َو َعلَ ْي ُك ُم ال‬: ‫س ِيِّدَة َع ِزيْزَ ة‬
َّ ‫ال‬
‫ َيا ا ُ ْستَاذَة! اَيْنَ ْال َم ْكتَبَة؟‬: ‫ا ُ ُّم فَائِزَ ة‬
‫سة‬ َ ‫ام ْال َم ْد َر‬
َ ‫ ْال َم ْكتَبَة ا َ َم‬: ‫س ِيِّدَة َع ِزيْزَ ة‬
َّ ‫ال‬
‫ ه َْل فِى ْال َم ْكتَبَ ِة ُكتُب َكثِي َْرة؟‬: ‫ا ُ ُّم فَائِزَ ة‬
‫اب‬ ِ ْ ُ‫اب اللُّغَة‬
ُ َ ‫اال ْن ِج ِلي ِْزيَّة َو ِكت‬ ُ َ ‫ فِ ْي َها ُكتُب َج ِد ْيدَة ِمثْ ُل ِكت‬,‫ نَ َع ْم‬: ‫س ِيِّدَة َع ِزيْزَ ة‬
َّ ‫ال‬
‫ْال ُج ْغ َرافِ َيا َو َغي ِْرهَا‬
‫ ه َْل فِى ْال َم ْكتَبَة ُكتُب قَ ِد ْي َمة؟‬: ‫ا ُ ُّم فَائِزَ ة‬
‫غي ِْرهَا‬ ُ َ ‫ فِ ْي َها ُكتُب َج ِد ْيدَة ِمثْ ُل ِكتَاب ْال ِف ْقه َو ِكت‬,‫ نَعَ ْم‬:
ِ َّ ‫اب الت‬
َ ‫اريْخ َو‬ ‫س ِيِّدَة َع ِزيْزَ ة‬
َّ ‫ال‬
ِ ْ ‫اب اللُّغَة‬
‫اال ْند ُْو ِن ِسيَّة؟‬ ُ َ ‫ ه َْل لَ ِك ِكت‬: ‫ا ُ ُّم فَا ِئزَ ة‬
ِ ْ ‫اب‬
‫اال ْند ُْونِ ِسيَّة‬ َ ‫ لَي‬,‫ َال‬:
ُ َ ‫ْس ِل ْي ِكت‬ ‫س ِيِّدَة َع ِزيْزَ ة‬
َّ ‫ال‬

24. Proses Pembelajaran

k. Pendahuluan/appersepsi
46) Guru mengucapkan salam dan berdoa4bersama.
47) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا ِب ْالبَ ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
48) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
49) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
50) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
51) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema َ ‫فِى َم ْكتَبَ ِة ا ْل َمد َْر‬
‫س ِة‬
52) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
 karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
53) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
54) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.

l. Kegiatan Inti

41. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ِفى َم ْكت َ َب ِة‬
َ ‫ ْال َم ْد َر‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik.
‫س ِة‬
Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
42. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
43. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
44. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
45. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
46. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
5
47. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan.
48. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
 3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْخت َ ِتم دَ ْر‬
W. Istima’ ( ‫)اإلستماع‬

27. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

28. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu :
u. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
v. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
w. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
x. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

29. Alokasi Waktu

2X35 menit
6
30. Materi Pokok

‫َما هذَا ْال ِكتَاب؟‬

‫اب ْال ِف ْقه‬
ُ َ ‫هذَا ِكت‬
‫اب ْال ُج ْغ َرافِيا‬
ُ َ ‫هذَا ِكت‬
ِ َّ ‫اب الت‬
‫اريْخ‬ ُ َ ‫هذَا ِكت‬
...‫َماذَا ِفي ْال َم ْكت َ َبة؟ ِف ْي َها‬
‫اب ْال ِف ْقه‬
ُ َ ‫ِكت‬
‫اب ْال ُج ْغ َرافِيا‬
ُ َ ‫ِكت‬
 ِ َّ ‫اب الت‬
‫اريْخ‬ ُ َ ‫ِكت‬
‫أ َ ِميْن ْال َم ْكت َ َبة‬
31. ‫رفُ ْوف‬
ُ Proses Pembelajaran
p. Pendahuluan/appersepsi
36) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَة َمعًا‬
َ ‫ َهيِّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
37) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
38) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
39) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
40) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
7
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
41) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model pesan berantai.
42) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

q. Kegiatan Inti
26) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
27) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
28) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
29) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
30) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:

tt. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
uu. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
vv. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian
siswa yang berada di baris yang paling depan diminta maju
menghadap guru.
 ww. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu
kartu dan membacanya dalam hati secara seksama
xx. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau
perintah kepada siswa.
yy. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru
menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik,
begitu seterusnya.
zz. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
aaa. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik
pertama.
bbb. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik
yang benar melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan
temannya secara sempurna.

r. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
8
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا بِ ْال َح ْمدَلَه‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
X. Kitabah( ‫)الكتابة‬
11. Indikator
َ ‫فِى َم ْكتَبَ ِة ْال َمد َْر‬
a. menulis mufradat tentang ‫س ِة‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫س ِة‬ َ ‫فِى َم ْكتَ َب ِة ْال َمد َْر‬
c. menyusun kalimat sederhana

12. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
p. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ِفى َم ْكت َ َب ِة‬
َ ‫ ْال َمد َْر‬melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
‫س ِة‬
q. Menyempurnakan kalimat tentang ‫س ِة‬ َ ‫فِى َم ْكتَ َب ِة ْال َمد َْر‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
r. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit
 4. Materi Pokok

! ‫ أ ُ ْكتُب ْال ُج ْمل ُاالَتِيَة‬.‫أ‬

َ ‫َب اِلَي ْال َم ْكت َ َبة ْال َم ْد َر‬
‫سة‬ ُ ‫ َح ِنيْف َي ْذه‬-1
ُ ُ‫ارة ف‬
‫ص ْول َكثِي َْرة‬ ِْ ‫ب‬
َ َ‫االد‬ ِ ِ‫ ِب َجان‬-‫ب‬
ْ َ‫سة َم َج َّالت ْاال‬
‫طفَال‬ َ ‫ فِي َم ْكتَبَة ْال َم ْد َر‬-‫ج‬
‫اال ْن ِج ِلي ِْزيَة َو ِكتَاب ْال ُج ْغ َرافِيَا َو َغي ِْرهَا‬
ِ ْ ‫اب اللُّغَة‬
ُ َ ‫ فِ ْي َها ُكتُب َج ِد ْيدَة ِمثْ ُل ِكت‬-‫د‬
‫اب ْال ِف ْقه‬ َ ‫ ِفي ْال َم ْكت َ َبة ْال َم ْد َر‬-‫ه‬
ُ َ ‫ب قَ ِد ْي َمة ِمثْ ُل ِكت‬9ُ ‫سة ُكت‬
ِ َّ ‫اب الت‬
ُ َ ‫اريْخ َو ِكت‬
10. Proses Pembelajaran
f. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَه َمعًا‬
َ ‫ َهيَّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
ee. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
ff. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
gg. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫ غرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu ‫في‬
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan
harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
hh. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf
lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu
anggota kelompok di papan tulis.
ii. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
jj. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

h. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
 ‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬
َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

11. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum
10

17. Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

َ ‫ ِفى َم ْكتَ َب ِة ْال َمد َْر‬.11

‫س ِة أ َ ِر ْي َكة َو ِحزَ انَة‬
‫ ذَا ِل َك َم ْكتَب َج ِميْل‬.12

18. Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
َّ ‫ َما أ َ ْج َم َل اِنَا َء‬-1
‫الز ْه َرة فِ ْي ِها الدَّ ْه ِليا‬
َّ ‫ َه ِذ ِه ْالغُ ْرفَة ن َِظ ْيفَة ُمن‬-2
‫َظ َمة َوخَا ِل َية ِمنَ ْاْل َ ْغ َراض‬

Pelajaran
Pelajaran

‫فِي َم ْكتَبَة ْاْلَد ََوات ا ْل ِكتَا ِبيَّة‬

Y. ‫القراءة‬
31. Indikator

a. melafalkan mufrodat tentang ‫فِي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات ْال ِكتَابِيَّة‬

11
 ْ
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫ال ِكتَابِيَّة‬ ‫فِي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات‬
ْ ‫ِفي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات‬
c. menterjemahkan teks ‫ال ِكتَابِيَّة‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫ال ِكتَابِيَّة‬ ْ ‫)فِي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات‬
dalam bahasa Arab

32. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu :
ْ
ee. Melafalkan mufrodattentang ‫ال ِكتَابِيَّة‬ ‫فِي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات‬
ff. Melafalkan teks qiraah dengan baik
gg. Menterjemahkan teks dengan benar
hh. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar
ْ
ii. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫ال ِكتَابِيَّة‬ ‫) ِفي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات‬
dalam bahasa Arab dengan benar

33. Alokasi Waktu

2X35 menit
34. Materi Pokok

َ ‫َامس ِفي ْال َم ْد َر‬

ِ ْ ‫س ِة‬
‫ ُه َو َولَد نَ ِشيْط ُم ْجت َ ِهد ِفي‬. ‫اال ْب ِتدَا ِئيَّة‬ ِ ‫ف ْالخ‬ َّ ‫اِب َْرا ِهيْم ِت ْل ِميْذ ِفي ال‬
ِ ِّ ‫ص‬
‫سم َو ِكتَاب اللُّغَ ِة‬
َ ‫ص ِله لَه اَدَ َاوات َم ْد َر ِسيَّة َكثِي َْرة ُمتَنَ ِّ ِو َعة َمثَال ُمثَلَّث َو أ َ ْق َالم َو ِم ْر‬ ْ َ‫ف‬
ْ َ ‫ ا َ ْْلن ُه َو فِي َم ْكتَبَة اْلَدَ َاوات ا ْل ِكتَابِيَّة َم َع أ‬.‫اال ْن ِج ِلي ِْزيَّة َو َغيْرها‬
‫ ُه َو يُ ِريْد أ َ ْن‬.‫ص ِدقَائِه‬ ِْ
1
‫ فِ ْي َها اَدَ َاوات‬.‫ َما أ َ ْكبَر َه ِذ ِه َم ْكتَبَة اْلَدَ َاوات ْال ِكتَابِيَّة‬.‫ظة‬ ْ ‫سحة‬
َ َ‫وال َم ْحف‬ َ ‫يَ ْشتَري ْال ِم ْم‬
‫ف‬ُّ ‫اك َر‬ َ َ‫ هُن‬.‫سة َك ِثي َْرة َو ُكتُب َج ِد ْيدَة‬ َ ‫ط ِو ْيلَة و ُك َّرا‬
َ ‫ط َرة‬ َ ‫َم ْد َر ِسيَّة ُمتَنَ ِّ ِو َعة َمثَال ِم ْس‬
‫الط ْفل َو َم َجلَّة الت َّ ْر َب ِويَّة َو َم َجلَّة‬
ِّ ِ ‫الط ِويْل َعلَيْه ْ َم َح َّالت َكثِي َْرة َمث َ ًال َمح َجلَّة‬ َّ ‫ْال َم َح َّالت‬
.‫ظف نَ ِشيْط َما ِهر ُم ْجت َ ِهد‬ َّ ‫ ِل ْل َم ْكتَبَة ُم َو‬.‫غي ُْرهَا‬
َ ‫اإل ْن ِج ِلي ِْزيَّة َو‬
ِ
35. Proses Pembelajaran
s. Pendahuluan/appersepsi
55) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
56) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
57) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
 dengan kegiatan pembelajaran.
58) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
59) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
60) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫ِفي َم ْكت َ َبة ْاْلَدَ َوات ْال ِكتَا ِبيَّة‬
61) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
62) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
63) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

t. Kegiatan Inti
31) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
32) Peserta didik mengemukakan isi gambar
2
tersebut
33) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
34) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
35) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:

43) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
44) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
45) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
46) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
47) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
48) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
49) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

u. Penutup
 1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا َن ْختَتِم دَ ْر‬

Z. Hiwar (‫)الحوار‬
25. Indikator
ْ
Melafalkan teks hiwar tema ‫ال ِكتَا ِبيَّة‬ ‫فِي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات‬
Mendemonstrasikan teks hiwar ْ ‫فِي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات‬
tema ‫ال ِكتَا ِبيَّة‬

26. Tujuan Pembelajaran 3

Peserta didik mampu :
m. Melafalkan teks hiwar dengan baik
n. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
27. Materi Pokok

‫س َال ُم َعلَ ْي ُكم‬

َّ ‫ ال‬: ‫هَا ِشم‬
‫س َال ُم َو َر ْح َمةُ هللا‬
َّ ‫ َو َعلَ ْي ُك ُم ال‬: ‫عثْ َمان‬
ُ
‫ِك ُمثَلَّث؟‬
َ ‫عثْ َمان ه َْل ِع ْند‬
ُ ‫ يا‬: ‫هَا ِشم‬
‫ِي ُمثَلَّث‬
ْ ‫ َما ِع ْند‬,‫ َال‬: ‫عثْ َمان‬
ُ
َ ‫ ه َْل لَ َك ِم ْس‬:
‫ط َرة؟‬ ‫هَا ِشم‬
َ ‫ نَعَ ْم ِل ْي ِم ْس‬:
‫ط َرة‬ ‫عثْ َمان‬
ُ
‫ي ْال ُمثَلَّث‬
َ ‫َب اِلَي َم ْكت َ َبة ْاْلَدَ َوات ْال ِكتَا ِبيَّة ِلنَ ْشت َ ِر‬
ُ ‫ هيًّا نَ ْذه‬: ‫هَا ِشم‬
ِ ْ َ‫ َب ْعد‬:
ِ ‫اال ْنت َ َه‬
‫اء ِمنَ الد ُُّر ْو ِس‬ ‫عثْ َمان‬
ُ
‫ َماذَا ت ُ ِريْد ُهنَاك؟‬: ‫هَا ِشم‬
ُ َ ‫ أ ُ ِر ْيد ُ أ َ ْن أ َ ْشت َ ِري ْال ُمثَلَّث َو ِكت‬:
ِ َّ ‫اب الت‬
.‫اريْخ‬ ‫عثْ َمان‬
ُ
 ِ ‫ ه َْل َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات ْال ِكتَابِيَّة قَ َر‬:
‫اطيْس؟‬ ‫هَا ِشم‬
ِ ‫ نَ َع ْم ِف ْي َها قَ َر‬:
‫اطيْس ُمتَن ِّ َِو َعة‬ ‫عثْ َمان‬
ُ
‫اللِّ َقاء‬
ِ ‫ش ْك ًرا ! اِلَي‬
ُ : ‫هَا ِشم‬
4
َّ ‫ َم َع ال‬,‫ َع ْف ًوا‬:
‫س َال َمة‬ ‫عثْ َمان‬
ُ

28. Proses Pembelajaran

m. Pendahuluan/appersepsi
55) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
56) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫سنَا بِ ْالبَ ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّابِنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
57) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
58) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
59) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
60) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫فِي َم ْكت َ َبة ْاْلَد ََوات ا ْل ِكتَا ِبيَّة‬
61) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
62) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
63) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.

n. Kegiatan Inti

49. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫فِي َم ْكتَبَة‬
‫ ْاْلَدَ َوات ْال ِكتَابِيَّة‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan

dengan topik. Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.

50. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.

5
 51. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
52. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
53. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
54. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
55. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan.
56. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;

‫سنَا بِ ْال َح ْمدَلة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
AA. Istima’ ( ‫)اإلستماع‬

32. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

33. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu :
y. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
z. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
6
aa. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
 bb. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

34. Alokasi Waktu

2X35 menit
35. Materi Pokok

‫َماذَا فِي َم ْكتَبَة اَدَ َاوات ْال ِكتَابِيِّة؟‬

َ ‫اب الدِّ َِرا‬
‫سة‬ ُ َ ‫ِكت‬ ‫ب اللُّغَة‬ ُ ُ ‫ُكت‬
‫ُرفُ ْوف‬ ‫َمثَلَّث‬
‫أ َ ْق َالم‬ ‫طاس‬ َ ‫قِ ْر‬
‫ب ال ِدِّ ْي ِن َية‬ ُ ُ ‫ُكت‬ ‫طة‬ َ ‫خ َِر ْي‬

‫َماذَا ِب َجا ِنب َم ْكت َ َبة ْاْلَدَ َوات ْال ِكتَا ِبيَّة؟‬
‫ِب َجانِب َها‬
‫َم َح ِّل ْال َم َال ِبس‬
‫َم َح ِّل ْال ِحذَاء‬
‫َم َح ِّل ْال َك ْه َربَاء‬
‫ف؟‬ َّ ‫َماذَا على‬
ِّ ‫الر‬
‫ف‬
ِّ ‫الر‬
َّ ‫على‬
‫ُكتُب قَ ِد ْي َمة‬
7 ‫ُكتُب َج ِد ْيدَة‬
‫َج ِر ْيدَة َج ِد ْيدَة‬
‫َم َج َّالت ُمتَنَ ِّ ِو َعة‬
‫سة ُم ْخت َ ِلفَة‬ َ ‫ُك َّرا‬

36. Proses Pembelajaran

s. Pendahuluan/appersepsi
43) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
 ‫سنَا ِب ْالبَ ْس َملَة َمعًا‬
َ ‫ َهيِّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
44) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
45) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
46) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
47) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
48) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model pesan berantai.
49) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

t. Kegiatan Inti
31) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
32) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
33) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
34) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
35) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.
8
Langkah-langkah pembelajaran:

ccc. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan

tema
ddd. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
eee. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris,
kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan diminta maju
menghadap guru.
fff. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
ggg. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat
atau perintah kepada siswa.
hhh. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru
menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik,
begitu seterusnya.
 iii. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
jjj. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik
pertama.
kkk. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik
yang benar melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan
temannya secara sempurna.

u. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَه‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
BB. Kitabah( ‫)الكتابة‬
13. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫فِي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات ْال ِكت َا ِبيَّة‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫فِي َم ْكتَ َبة ْاْلَدَ َوات ْال ِكتَا ِبيَّة‬
c. menyusun kalimat sederhana

14. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
s. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫فِي َم ْكتَبَة‬
9
‫ ْاْلَدَ َوات ْال ِكت َا ِبيَّة‬melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
t. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ِفي َم ْكتَ َبة ا ْْلَدَ َوات ْال ِكتَا ِبيَّة‬dengan mufradat yang
telah disediakan .
u. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

‫ُه َوفِي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات ْال ِكتَا ِبيَّة‬

‫فِي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات ْال ِكتَابِيَّة َم َج َّالت ُمتَنَ ِّ ِو َعة‬
َّ ‫تِ ْل َك أ َ ِمي ُْن ْال َم ْكتَبَة ُه َو ُم َو‬
‫ظف َما ِهر نَ ِشيْط‬
 ٌ ‫ذَا ِل َك بِ َال‬
‫البِ َالط ن َِظيْف َعلَى البِ َالط َم ْكتَب َج ِديْد‬,‫ط‬
َ ‫علي الرف ُك َّرا‬
‫سات ُم ْخت َ ِلفَة‬
11. Proses Pembelajaran
g. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫سنَا ِب ْال َب ْس َملَه َمعًا‬
َ ‫ َهيَّا ِبنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
kk. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
ll. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
mm. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫في‬
‫ غرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan
harus diserahkan dan di kumpulkan 10pada meja yang tersedia.
nn. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf
lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu
anggota kelompok di papan tulis.
oo. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
pp. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

i. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَ ِتم دَ ْر‬

12. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

19. Remidial
 Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ فِي َم ْكتَبَة ْاْلَدَ َوات ْال ِكتَا ِبيَّة أ َ ِر ْي َكة َو ِحزَ انَة‬.13
‫ ذَا ِل َك َم ْكتَب َج ِميْل‬.14

20. Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
11
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
َّ ‫ َما أ َ ْج َم َل اِنَا َء‬-1
‫الز ْه َرة فِ ْي ِها الدَّ ْه ِليا‬
َّ ‫ َه ِذ ِه ْالغُ ْرفَة ن َِظ ْيفَة ُمن‬-2
‫َظ َمة َوخَا ِليَة ِمنَ ْاْل َ ْغ َراض‬

Pelajaran
Pelajaran

َ ‫فِى ا ْل َم ْق‬
‫صف‬
CC. ‫القراءة‬
36. Indikator

a. melafalkan mufrodat tentang ‫صف‬ َ ‫فِى ْال َم ْق‬

b. melafalkan teks qira’ah tema ‫صف‬ َ ‫فِى ْال َم ْق‬
c. menterjemahkan teks ‫صف‬ َ ‫ِفى ْال َم ْق‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk (‫صف‬ َ ‫ ) ِفى ْال َم ْق‬dalam bahasa Arab
37. Tujuan Pembelajaran
 ‫‪Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan‬‬
‫‪mengkomunikasikan peserta didik mampu :‬‬

‫صف ‪jj. Melafalkan mufrodattentang‬‬ ‫ْال َم ْق َ‬ ‫فِى‬

‫‪kk. Melafalkan teks qiraah dengan baik‬‬
‫‪ll. Menterjemahkan teks dengan benar‬‬
‫‪mm.‬‬ ‫‪Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar‬‬
‫ْال َم ْق َ‬
‫صف( ‪nn. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk‬‬ ‫‪ِ ) dalam bahasa Arab‬فى‬
‫‪dengan benar‬‬

‫‪38. Alokasi Waktu‬‬

‫‪2X35 menit‬‬
‫‪39. Materi Pokok‬‬

‫صف َمأ ْ ُك ْو َالت َو َم ْش ُر ْوبَات‬ ‫َط َمة‪ .‬فِى ْال َم ْق َ‬ ‫صف َكبِيْر ُمن َّ‬ ‫سة‪ .‬فِ ْي َها َم ْق َ‬‫ِع ْندَنَا َم ْد َر َ‬
‫اردَةٌ‪ِ .‬في ْال َم ْق َ‬
‫ص ِف ُر ٌّز َو ُخب ٌْز‬ ‫ات َب ِ‬‫صاف َولَ َب ٌن َوقَ ْه َوة ٌ َو َم ْش ُر ْو َب ٌ‬ ‫ُمتَن ِّ َِو َعة ِم ْن َها َما ٌء َ‬
‫َودُ َجا ٌج َو َغي ِْرهَا‪َ .‬علَى ْال َم ْكت َ ِ‬
‫ب فَ َوا ِكه ُمتَن ِّ َِو َعة َو ِم ْن َها َم ْو ٌز َم ْق ِلي َوتُفَّاح‪ .‬أَنَا َح ْمزَ ةُ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ف‬ ‫ص ُ‬‫ص ِد ْي ِق ْي أ َ ِميْر ال ِدِّيْن‪ْ .‬ال َم ْق َ‬‫الرا َحة َم َع َ‬ ‫ي فِي َّ‬ ‫ف اْل َم ْد َر ِس ِِّ‬ ‫ص ِ‬ ‫َب ِإلَى اْل َم ْق َ‬ ‫أ َ ْذه ُ‬
‫ف‬‫ص ِ‬ ‫اْل َم ْق َ‬ ‫ص ْو ٌل َكثِي َْرة ٌ َو َم ْع َمل َج ِميْل‪ِ .‬في‬ ‫س ِة‪َ ،‬ورأ َ َما َمهُ فُ ُ‬ ‫اْل َم ْد َر ِس ي َِّو َرا َء اْل َم ْد َر َ‬
‫س ُمتَنَ ِّ ِو َعةٌ ِم ْن َها ‪:‬‬
‫سات َو ُكتُب َوأ َ ْقالَم‪َ .‬وفِ ْي ِه َمالَبِ ُ‬ ‫عةٌ‪ِ ،‬م ْن َها ‪ُ :‬ك َّرا َ‬ ‫أَدَ َوات َم ْد َر ِسيَّة ُمتَنَ ِّ ِو َ‬
‫ف‬ ‫ظر َهذَا َّ‬
‫الر ِّ‬ ‫ضا‪ .‬أ ُ ْن ُ‬ ‫طاقِ َيةٌ‪َ .‬وفِ ْي ِه ِخذَا ٌء َونَ ْع ٌل أ َ ْي ً‬ ‫ار َو َ‬‫ْص َو ِإزَ ٌ‬ ‫ان َوقَ ِمي ٌ‬ ‫ِس ْر َوا ٌل َوفُ ْست َ ٌ‬
‫انج ِلي ِْزيَّة‬
‫ب ِ‬ ‫ب َج ِد ْيدَة ُمتَنَ ِّ ِو َعةٌ ِم ْن َها ُكت ُ ٌ‬
‫ي ‪ .‬فِيْه أ َ ْقالَ ٌم َج ِم ْيلَةٌ َو ُكت ُ ٌ‬
‫ف َكبِي ٌْر قَ ِو ِّ‬ ‫! َهذَا َر ِّ‬
‫ف‬
‫ص ُ‬ ‫ص ْند ُْوق ُمتَنَ ِّ ِو َعةٌ‪ .‬اْل َم ْق َ‬ ‫ب اْلعُلُ ْو ِم ِ‬
‫اال ْجتِ َما ِعي َو َ‬
‫غي ُْرهَا‪ .‬بِ ِج َو ِاره ُ‬ ‫ب اْل ِف ْق ِه َو ُكت ُ ُ‬‫َو ُكت ُ ُ‬
‫َظ َمة‪ .‬فِ ْي ِه بَائِ ٌع اِ ْس ُمهُ يُ ْونُس َوبَائِعَةٌ اِ ْس ُم َها َم ْريَم‪ُ .‬هن َ‬
‫َاك َم ْن يَ ْحتَاج‬ ‫ْف ُمن َّ‬ ‫ي ن َِظي ٌ‬ ‫اْل َم ْد َر ِس ُّ‬
‫صا ِدقَة‪.‬‬‫اجرة ْال َّ‬ ‫صف النَّ ِشيْط َوالت َّ ِ‬ ‫صف أ َ ِميْن ْال َم ْق َ‬ ‫ْال ُكتُب َو َم ْن َيأ ْ ُكل ْال َمأ ْ ُك ْو َالت‪ِ .‬في ْال َم ْق َ‬

‫‪40. Proses Pembelajaran‬‬

‫‪v. Pendahuluan/appersepsi‬‬
‫‪64) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.‬‬
‫‪65) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah‬‬
‫;‪seperti‬‬
 ‫سنَا بِ ْالبَ ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّابِنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
66) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
67) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
68) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
69) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema َ ‫ِفى ْال َم ْق‬
‫صف‬
70) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
71) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
2
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
72) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

w. Kegiatan Inti
36) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
37) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
38) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
39) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
40) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:

50) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
51) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
52) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
53) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
54) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
55) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
56) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
 x. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
3 ‫سنَا ِبا ْل َح ْمدَلَة‬
َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

DD. Hiwar (‫)الحوار‬

29. Indikator

َ ‫ْال َم ْق‬
Melafalkan teks hiwar tema ‫صف‬ ‫ِفى‬
Mendemonstrasikan teks hiwar َ ‫فِى ْال َم ْق‬
tema ‫صف‬

30. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu :
o. Melafalkan teks hiwar dengan baik
p. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
31. Materi Pokok

‫الحوار‬
‫س ِعيْد‬
َ ‫ار ِك‬
ُ ‫ نَ َه‬: َ ‫َم ِش ْي‬
‫طة‬
‫ارك‬
َ َ‫س ِعيْد ُمب‬
َ : ‫لَ ِط ْيفَة‬
‫ أَيْنَ أ َ ُخ ْوك اِب َْرا ِهيْم؟‬: َ ‫َم ِش ْي‬
‫طة‬
‫صف‬ َ ‫ ُه َو فِى ْال َم ْق‬: ‫لَ ِط ْيفَة‬
‫صف َمأ ْ ُك ْو َالت َو َم ْش ُر ْوبَات؟‬ َ ‫ ه َْل فِى ْال َم ْق‬: َ ‫َم ِش ْي‬
‫طة‬
‫صف َمأ ْ ُك ْو َالت َو َم ْش ُر ْوبَات‬ َ ‫ فِى ْال َم ْق‬،‫ط ْبعًا‬
َ : ‫لَ ِط ْيفَة‬
‫ ه َْل لَ ِك ُر ُّز ؟‬: َ ‫َم ِش ْي‬
‫طة‬

4
‫ ِلي ُْر ِّز؟‬،‫ نَ َع ْم‬: ‫لَ ِط ْيفَة‬
‫ش ْك ًرا‬
ُ : َ ‫َم ِش ْي‬
‫طة‬
 ‫‪َ :‬ع ْف ًوا‬ ‫لَ ِط ْيفَة‬

‫الحوار ‪2‬‬
‫س َال ُم َعلَ ْي ُكم‬
‫‪ :‬ال َّ‬ ‫س ْع ِديَة‬
‫َ‬
‫س َال ُم َو َر ْح َمةُ هللاِ َوبَ َر َكاتُه‬
‫‪َ :‬و َعلَ ْي ُك ُم ال َّ‬ ‫س ِيِّدَة َخ ِد ْي َجة‬
‫ال َّ‬
‫س ِيِّدَة َخ ِد ْي َجة‪ ،‬ه َْل ِع ْندَ ِك ا ُ ْ‬
‫ط ِع َمة؟‬ ‫‪َ :‬يا ال َّ‬ ‫س ْع ِد َية‬
‫َ‬
‫ساء َو ْال ُخبْز َم ْش َوي‬
‫الر ِّز َو ْالح َ‬ ‫ِي ْ‬
‫اط ِع َمة‪ِ .‬م ْن َها ُّ‬ ‫‪ :‬نَ َع ْم‪ِ ،‬ع ْند ْ‬ ‫س ِيِّدَة َخ ِد ْي َجة‬
‫ال َّ‬
‫َوبَيْض َم ْق ِلي َو َ‬
‫س َمك‬
‫‪َ :‬وه َْل ِع ْندَ ِك اشربة؟‬ ‫س ْع ِديَة‬
‫َ‬
‫ِي َم ْش ُر ْو َبات ِم ْن َها لَ َبن َوقَ ْه َوة َوزنجبيل‬
‫‪ :‬نَعَ ْم‪ِ ،‬ع ْند ْ‬ ‫س ِيِّدَة َخ ِد ْي َجة‬
‫ال َّ‬
‫س ْع ِد َية؟‬ ‫َوشَاي‪َ .‬ماذَا ت َ ْخت َ ِ‬
‫اريْن يَا َ‬
‫شاي‬ ‫الر ِّز َو ْال َح َ‬
‫ساء َوال َّ‬ ‫‪ْ :‬‬
‫اخت َ َر ْيتُ ُّ‬ ‫س ْع ِديَة‬
‫َ‬
‫‪ :‬تَفَضَّلي يَا َ‬
‫س ْع ِديَة؟‬ ‫س ِيِّدَة َخ ِد ْي َجة‬
‫ال َّ‬
‫‪ :‬نَ َع ْم‪،‬‬ ‫س ْع ِد َية‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫االط ِع َمة واال ْشر َبة‬ ‫ي‬
‫‪َ :‬ه ِذ ِه ِه َ‬ ‫س ِيِّدَة َخ ِد ْي َجة‬
‫ال َّ‬
‫ساب؟‬ ‫ش ْك ًرا‪َ .‬ه ِذ ِه لَ ِذ ْيذَة‪َ .‬ك ِم ْال ِح َ‬
‫‪ُ :‬‬ ‫س ْع ِديَة‬
‫َ‬
‫س َآالفٍ ُربِيَة‬‫ساب خ َْم ُ‬‫‪ُ :‬ج ْملَة ْال ِح َ‬ ‫س ِيِّدَة َخ ِد ْي َجة‬
‫ال َّ‬
‫‪5‬‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫س آالفٍ ُربِيَة‪ .‬شك ًرا‬ ‫‪ :‬تَفَ َّ‬
‫ض ِلى‪َ .‬ه ِذ ِه خ َْم ُ‬ ‫س ْع ِديَة‬
‫َ‬
‫‪َ :‬ع ْف ًوا‬ ‫س ِيِّدَة َخ ِد ْي َجة‬
‫ال َّ‬

‫‪32. Proses Pembelajaran‬‬

‫‪o. Pendahuluan/appersepsi‬‬
‫‪64) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.‬‬
‫‪65) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah‬‬
‫;‪seperti‬‬
 ‫سنَا بِ ْالبَ ْس َملَة‬
َ ‫َهيًّابِنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬
66) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
67) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
68) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
69) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema َ ‫ِفى ا ْل َم ْق‬
‫صف‬
70) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
71) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
72) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid,
atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.

p. Kegiatan Inti

57. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫فِى‬

َ ‫ ْال َم ْق‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik.
‫صف‬
Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
58. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
59. Bila diperlukan guru memberikan6 pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
60. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
61. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
62. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
63. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan.
64. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan
 c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;

‫سنَا ِبا ْل َح ْمدَلة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬
EE. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬

37. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

38. Tujuan Pembelajaran

7
Peserta didik mampu :
cc. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
dd. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
ee. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
ff. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

39. Alokasi Waktu

2X35 menit
40. Materi Pokok

‫موز َم ْق ِلي‬
ْ ‫َهذَا‬
‫َهذَا ُحبْز‬
‫َهذَا ُر ِّز‬
‫َهذَا لَ َبن‬
 ‫َهذَا َح ْل َوي‬

‫َه ِذ ِه ث َ ْم َرة التُّفَّاح‬

‫َه ِذ ِه ث َ ْم َرة ْال َم ْن َجا‬
‫َه ِذ ِه ث َ ْم َرة ْالبَابَايَا‬
‫َه ِذ ِه ث َ ْم َرة ْالبُ ْرتُقَال‬

8 َ َّ‫َه ِذ ِه ث َ ْم َرة الن‬

‫ار ِجيْل‬
41. Proses Pembelajaran
v. Pendahuluan/appersepsi
50) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫سنَا بِ ْالبَ ْس َملَة َمعًا‬
َ ‫ َهيِّا بِنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
51) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
52) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
53) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
54) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
55) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model pesan berantai.
56) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

w. Kegiatan Inti
36) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
37) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
38) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
39) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
 40) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:

lll. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
mmm. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
nnn. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris,
kemudian siswa yang berada di9 baris yang paling depan diminta maju
menghadap guru.
ooo. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu
kartu dan membacanya dalam hati secara seksama
ppp. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat
atau perintah kepada siswa.
qqq. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru
menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik,
begitu seterusnya.
rrr. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
sss. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik
pertama.
ttt. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya
secara sempurna.

x. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا ِب ْال َح ْمدَلَه‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَ ِتم دَ ْر‬
FF. Kitabah( ‫) الكتابة‬

15. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫صف‬ َ ‫فِى ْال َم ْق‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫صف‬ َ ‫ِفى ْال َم ْق‬
c. menyusun kalimat sederhana

16. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
 v. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫صف‬ َ ‫فِى ْال َم ْق‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
w. Menyempurnakan kalimat tentang ‫صف‬ َ ‫ فِى ْال َم ْق‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
x. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu
10
2X35 menit

4. Materi Pokok

َ ‫سة ِع ْندَهَا َم ْق‬

‫صف‬ َ ‫ِل ْي َم ْد َر‬
‫أ ُ ِر ْيدُ أن أ َ ْشت َ ِري ْال َح ْل َوي‬
‫ب اللَّ َبن‬َ ‫أ ُ ِر ْيدُ أ َ ْن أ َ ْش َر‬
َ ‫هيًّا نَ ْذهَب الي ْال َم ْق‬
‫صف‬
‫أريد أن أ َ ْش َرب ْالقَ ْه َوة‬
12. Proses Pembelajaran
h. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫سنَا بِ ْالبَ ْس َملَه َمعًا‬
َ ‫ َهيَّا بِنَا نَ ْبتَدِئ دَ ْر‬،‫أَيُّ َها التَّالَ ِميْذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
qq. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
rr. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
ss. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫غرفة الجلوس‬ ‫في‬
yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan
harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
tt. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf
lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu
anggota kelompok di papan tulis.
uu. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
vv. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.
11
j. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;

‫سنَا بِا ْل َح ْمدَلَة‬

َ ‫َهيَّا ِبنَا ن َْختَتِم دَ ْر‬

13. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

21. Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

َ ‫ فِى ْال َم ْق‬.15

‫صف أ َ ِر ْي َكة َو ِحزَ انَة‬
‫ ذَا ِل َك َم ْكتَب َج ِميْل‬.16

22. Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ َما أ َ ْج َم َل اِنَا َء ال َّز ْه َرة فِ ْي ِها الدَّ ْه ِليا‬-1

َّ ‫ َه ِذ ِه ْالغُ ْرفَة ن َِظ ْيفَة ُمن‬-2
‫َظ َمة َوخَا ِليَة ِمنَ ْاْل َ ْغ َراض‬
12