Anda di halaman 1dari 9

Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning), Penggunaan Modul Pembelajaran, dan Motivasi Belajar Terhadap

Hasil Belajar

PENGARUH MODEL PBL (PROBLEM BASED LEARNING), PENGGUNAAN MODUL


PEMBELAJARAN AKUNTANSI, DAN MOTIVASI BELAJAR AKUNTANSI TERHADAP HASIL
BELAJAR AKUNTANSI MATERI JURNAL KHUSUS KELAS XI SMK NEGERI 10 SURABAYA

Agustina Tri Rahayu


Program Studi S1 Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Surabaya
Email: agustina3rahayu@gmail.com

Agung Listiadi
Program Studi S1 Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Surabaya
Email:

Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pengaruh model PBL (problem based learning),
penggunaan modul pembelajaran akuntansi dan motivasi belajar akuntansi secara simultan dan parsial
terhadap hasil belajar akuntansi materi jurnal khusus kelas XI SMK Negeri 10 Surabaya. Metode penelitian
ini adalah kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini 117 siswa. Sampel penelitian berjumlah 91 siswa
dengan teknik proportional random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara,
keusioner dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier berganda dengan
bantuan SPSS 22.0 yang sebelumnya sudah dilakukan uji asumsi klasik. Hasil penelitian dari uji F
menunjukkan F hitung sebesar 4,652 dan didukung signifikansi 0,005 yang menunjukkan bahwa model
PBL (problem based learning) ), penggunaan modul pembelajaran akuntansi ( ) dan motivasi belajar
akuntansi ( ) berpengaruh secara simultan terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri
10 Surabaya. Hasil uji t menunjukkan (1) model PBL (problem based learning) ) berpengaruh positif
dan signifikan terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK”Negeri 10 Surabaya sebesar
0,046<0,05, (2) penggunaan modul pembelajaran akuntansi ( ) berpengaruh positif dan signifikan
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 10 Surabaya sebesar 0,046<0,05, dan (3)
motivasi belajar akuntansi ( )berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI di SMK Negeri 10 Surabaya sebesar 0,012<0,05. Nilai Adjusted R Square sebesar 0,138 berarti
bahwa 13,8% hasil belajar akuntansi dipengaruhi oleh model PBL (problem based learning), penggunaan
modul pembelajaran akuntansi dan motivasi belajar akuntansi.

Kata”Kunci: Model PBL (problem based learning), modul, motivasi, hasil belajar

Abstract
The purpose of this study is to analyze the influence of model PBL (Problem”Based”Learning), the use of
learning modules accounting, and motivation to learn accounting to the learning aoutcomes accounting
material speciealized journals SMK Negeri 10 Surabaya. This research method is quantitative. The
population of this study is 17 students. The samples included 91 students with statified proportional
random sampling technique. Data collection techniques used interview, questionnaires and documentation.
Data were analyzed using multiple linier regression analysis using SPSS 22.0 that had previously been
performed classicalassumption. The results of F test indicate F hitung is 4,652 with the significant of 0,005
which indicates the model PBL (Problem Based Learning) ), the use of accounting learning modules
( ) and motivation to learn accounting ( ) are simultaneously on to learning outcomes accounting
material specialized journals state class XI SMK Negeri 10 Surabaya. The result of t test showed partially
that (1) the model PBL (model PBL (problem based learning) ) positive and significant impact on to
learning outcomes accounting material specialized journals state class XI SMK Negeri 10 Surabaya is
0,046<0,05, (2) use of accounting modules akuntansi ( )positive and significant impact on to learning
outcomes accounting material specialized journals state class XI SMK Negeri 10 Surabaya is 0,046<0,05,
(3) motivation to learn accounting ( )positive and significant impact on to learning outcomes accounting
material specialized journals state class XI SMK Negeri 10 Surabaya is 0,012<0,05. Adjusted R Square
value 0,138 means13,8% of accounting learning outcomes are influenced by model PBL (problem based
learning),use of accounting module learning and motivation to learn accounting.

Keywords: modul PBL (problem based learning), module, motivation, learning outcomes

1
Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning), Penggunaan Modul Pembelajaran, dan Motivasi Belajar Terhadap
Hasil Belajar

“Indikator”keberhasilan siswa dalam pencapaian


PENDAHULUAN
kompetensi”adalah”meningkatnya”hasil”belajar siswa. “
Perkembangan”pengetahuan”idan”iteknologi”di
Menurut”Anni” (dalam”Kusnanang, ”2015), “hasil
”iera”globalisasi”ini”sangat”membutuhkan”sumber daya
belajar”imerupakan”perubahan”periilaku”yang diperoleh
manusia”yang”berkualitas”iuntuk”mencapai”tujuan yang
pemelajar”setellah”mengalami”aktiivitas”belajar”. Hasilr
diharapkan. ”Sumber”daya”manusia”yang berkulitas
belajar”yang”tinggi”menunjukkan”bahwa”proses belajar
tercipta”dengan”menempuh”pendidikan. Pendidikan
mengajar”berjalan”dengan”efektif”dan”efisien. lProses
merupakan”kegiatan”yang sangat penting untuk
lbelajar”mengajar”berjallan”efektif”dan efiisien idengan
menghadapi”kehidupan”di”masa”mendatang”.
adanya”guru, ”materi, ”siswa”serta”sarana”dan prasarana
Menurut”Roesminingsih” (2011), ” “Pendidikan
yang”mendukung. ”Hasil”belajar”akuntansi”merupakan
merupakan”upaya”untuk mengembangkan potensi
perubahan”perilaku”dari”keseluruhan aspek dalam
manusia”. ”Pendidikan diarahkan untuk mengembangkan
pencapaian”tujuan”belajar”akuntansi”dan”hasil belajar
kemampuan”dan”potensi”di”segala aspek, guna
akuntansi setelah”mengalami”aktivitas”belajar akuntansi.
menciptakan”sumber”daya”manusia”yang”berkualitas.
“Hasil belajar akuntansi yang”tinggi”menunjukkan
Berdasar”Undang-undang Republik Indonesia
bahwa siswa mampu memahami”dan mempelajari
No”20”Tahun”i2003, ”i”Pendidikan nasiional berfungsii
akuntansi dengan baik. Sebaliknya”hasil belajar
imengembangkan”kemampuan dan membentuk watak
akuntansi yang rendah, menunjukkan”siswa belum
serta”perradaban”bangsa”yang bermartabat dalam.rangka
mampu memahami dan mempelajari akuntansi”dengan
imencerdaskan”kehidupan bangsa, bertujuan untuk
baik.”
berkembangnya”ipotensi peserrta didik agarr menjadii Berdasarkan studi pendahuluan melalui
manusiai”yang”iberiman dan berrtakwa kepada Tuhan wawancara kepada guru Akuntansi pengajar”materi
Yang Maha Esa, iberakhlak muliia, sehat, berilmu, cakap, Jurnal Khusus yang dilaksanakan di”SMK”Negeri 10
ikreatif, ”mandiri, dan menjadi warga negara yang
Surabaya diketahui bahwa siswa mengalami”kesulitan
demokratis”serrta ibertanggung jawaab”.
saat belajar materi Jurnal Khusus sehingga”hasil belajar
iSetiap”warga Negara Indonesia berhak
siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri”10”Surabaya
mendapat”pendidikan yang berkualitas untuk mencapai
belum optimal. Dari jumllah keseluruhani”peserta didik
tujuan”NKRI”yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.
sebanyak 117 siswa, yang mendapat nilai”di”atas KKM,
Pendidikan”yang”berkualitas dapatt diilihat dari hasil
dimana KKM yaitu 73 sebanyak 40”siswa”atau sebesar
ibelajar”siiswa”iyang”mengikuti proses belajar mengajar
34,19% dan siswa yang mendapat”nilai”di bawah”KKM
di jenjang”pendiidikan. ”Jenjang pendidikan formal sebesar 65,81%.
terdiri atas”ipendidikan”idasar, ”pendidikan menengah, Menurut Sudjana” (2010), hasil belajar
dan pendidikan”itinggi. dipengaruhi oleh.faktorfaktor”yang”imempengaruhi hasil
Berdasar”Undang-undang Republik Indonesia belajar yaitu factor dalam”diiri”siswa” (faktor”intern)
No”20”Tahun”2003, “Pendidikan menengah berbentuk dan faktor dari luar atau faktor lingkungan
Sekolah”iMenengah iAtas (SMA),, Madrasah Aliiyah (faktor”ekstern). Faktor dalam diri siswa (faktor intern)
i(MA), ”Sekolah”nMenengah”Kejuruan” (iSMK), idan adalah”faktor yang”datang”dari”siswa”terutama yang
Madrasahi”Aliyahi”Kejuruan” (iMAK), ”atau”ibentuk dimilikinya seperti motivasi belajar, minat”dan perhatian,
laini yangi”sederajat”. persepsi, sikap”dan”kebiasaan”belajar, ”faktor”fisik”dan
Undang-iundang”Republik”Indonesia Noi i20 psikis. Sedangkan”faktor”dari”luar”atau faktor
Tahun”i2003,i “pendidikan kejuruan merupakan lingkungan (faktor”ekstern) ”adalah”faktor”dari luar
pendidikan”hmenengah”yang mempersiapkan peserta yang mempengaruhi”hasil”belajar”seperti faktor sekolah
didik”terrutama”untuk”bekerrja”di bidang tertentu”. (model”pembelajaran, ”modul, fasilitas sekolah),
iSekolah”Menengah”iKejuruan imerupakan jenjang keluarga, ”dan”masyarakat.
ipendidikan”yang”melatih”kemampuan”siswanya untuk Salah”satu”faktor”yang”mempengaruhi .hasil
siap”terjun”ke”dunia”kerja. belajar”adalah”model”pembelajaran. ”Salah satunya
yaitu”model”pembelajaran PBL (Problem Based
Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning), Penggunaan Modul Pembelajaran, dan Motivasi Belajar Terhadap
Hasil Belajar

Learning), ”menurut”Boud” (dalam”Yatim Riyanto, Learning), ”penggunaan”modul”pembelajaran akuntansi,


2010: ”285), ” “Problem”Based”Learning”adalah suatu dan”motivasi”belajar”akuntansi berpengaruh terhadap
pendekatan”ke”arah”penataan pebelajaran yang hasil”belajar”siswa”kelas”XI Akuntansi”pada materi
melibatkan”para”peserta”didik untuk menghadapi Jurnal”Khusus”SMK”Negeri”10”Surabaya?, (2) Apakah
permasalahan”melalui”praktik”nyata sensual dengan model”PBL” (Problem”Based”Learning) ”berpengaruh
kehidupan”sehari-hari”. ”Hal”ini didukung oleh terhadap”hasil”belajar”siswa”kelas”XI”Akuntansi pada
penelitian”Endang” (2015) ”bahwa”ada”pengaruh materi”Jurnal”Khusus”SMK”Negeri”10”Surabaya?, (3)
penerapan”model”PBL” (Problem Based Learning) Apakah”penggunaan”modul”pembelajaran akuntansi
terhadap”hasil”belajar”siswa, ”penelitian”M. Ashad dkk berpengaruh”terhadap”hasil”belajar”siswa kelas XI
(2014) ”bahwa”terdapat”pengaruh”model pembelajaran Akuntansi”pada”materi”Jurnal”Khusus”SMK”Negeri 10
berbasis”masalah”terhadap”hasil”belajar. Surabaya?, ” (4) ”Apakah”motivasi”belajar”akuntansi
Selain”model”pembelajaran, ”faktor”lain yang berpengaruh”terhadap”hasil”belajar”siswa kelas XI
diduga”mempengaruhi”hasil”belajar”adalah penggunaan Akuntansi pada”materi”Jurnal”Khusus”SMK”Negeri 10
modul”pembelajaran. ”Menurut Prastowo (2014), “modul Surabaya?
merupakan”sebuah”bahan”ajar yang disusun secara Berdasarkan rumuan”masalah”diatas, ”maka
sistematis”dengan menggunakan bahasa yang mudah penelitian ini bertujuan untuk (1) ”Menganalisis
dipahami”oleh”siswa sesusai dengan tingkat pengetahuan pengaruh model PBL (Problem Based”Learning),
dan”usianya”agar”meraka dapat belajar sendiri (mandiri) penggunaan modul pembelajaran akuntansi, ”dan
dengan”bantuan”atau bimbingan yang minimal dari motivasi belajar akuntansi terhadap hasil”belajar”siswa
guru”. ”Dalam wawancra yang dilakukan dengan guru kelas XI Akuntansi pada materi Jurnal”Khusus SMK
Akuntansi”materi jurnal khusus, di SMK Negeri 10 Negeri 10 Surabaya, .(2) Menganalisis pengaruh”model
Surabaya, ”sebagian guru menggunakan modul sebagai PBL (Problem Based Learning) terhadap”hasil”belajar
bahan”referensi”selain buku paket. siswa kelas XI Akuntansi pada materi”Jurnal”Khusus
Selain”faktor model pembelajaran, penggunaan SMK Negeri 10 Surabaya,. (3) Menganalisis”pengaruh
modul, ”faktor”dalam diri siswa (faktor intern) yang penggunaan modul pembelajaran akuntansi”terhadap
diduga”mempengaruhi hasil belajar yaitu motivasi hasil belajar siswa kelas XI Akuntansi pada”materi Jurnal
belajar. ”Menurut McDonal (dalam Nursalim, 2007) Khusus SMK Negeri 10 Surabaya, .(4) ”Menganalisis
mengemukkan”bahwa “motivasi adalah perubahan pengaruh motivasi belajar akuntansi”terhadap”hasil
tenaga”di”dalam”diri seseorang yang ditandai oleh belajar siswa kelas XI Akuntansi”pada”materi Jurnal
dorongan”efektif”dan”reaksi-reaksi dalam usaha Khusus SMK Negeri 10”Surabaya.
mencapai”tujuan”. ”Hal”ini”juga didukung oleh
Hasil Belajar
penelitian”Suparmi”dkk. (2015) bahwa siswa yang
Menurut Nana”Sudjana” (2010), ” “hasil belajar
memiliki”motivasi tinggi memiliki rata-rata hasil belajar
adalah kemampuan-kemampuan yang”dimiliki siswa
yang”lebih”tinggi dibandingkan dengan siswa yang
setelah ia menerima pengalaman belajarnya”. ”Dari
memiliki”motivasi”rendah.
pengertian”tersebut”dapat”diketahui”bahwa”hasil belajar
Berdasarkan”uraian”latar belakang di atas,
akan”dicapai”manusia”dari”pengalaman”belajarnya.
penulis”tertarik”untuk”melakukan penelitian dengan
Menurut”Kusnanang” (2015), ” “hasil belajar
judul” “Pengaruh”Model”PBL (Problem Based
merupakan”pencapaian”tujuan”belajar”dan”hasil belajar
Learning), ”Penggunaan”Modul Pembelajaran
sebagai”produk”dari”proses”belajar”. Dari pegertian
Akuntansi, ”Motivasi”Belajar”Akuntansi”Terhadap Hasil
diatas”menunjukkan”bahwa”tujuan”belajar”akan”dicapai
Belajar”Siswa”Kelas”XI”Akuntansi”Pada”Materi”Jurnal
dengan”hasil”belajar. ”Sedangkan”menurut Thobroni
Khusu”SMK”Negeri”10”Surabaya”.
(2016), ” “hasil”belajar”adalah perubahan perilaku secara
Berdasarkan”latar”belakang”masalah”yang telah
keseluruhan”bukan”hanya”salah satu aspek potensi
disajikan, ”maka”rumusan”masalah”dapam”penelitian
kemanusiaan”saja”. ”Artinya hasil belajar dapat
ini”adalah” (1) ”Apakah”model”PBL” (Problem Based

3
Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning), Penggunaan Modul Pembelajaran, dan Motivasi Belajar Terhadap
Hasil Belajar

membawa”perubahan”perilaku secara komprehensif Berdasarkan”pengertian diatas dapat


tidak”hanya”dilihat”secara”terpisah. disimpulkan”bahwa, ”modul”pembelajaran akuntansi
Dari”uraian”di”atas”dapat”disimpulkan bahwa adalah”bahan”ajar”yang berisi materi pelajaran
hasil”belajar”adalah”perubahan perilaku berupa akuntansi, ”metode”pelajaran”serta”evaluasi”pada tiap
kemampuan-kemampuan”setelah”menerima pengalaman akhir”pokok”bahasan”yang memberikan pemahaman
belajar”dalam”pencapaian”tujuan”belajar. materi”akuntansi”kepada”siswa.”

Model”PBL” (Problem”Based”Learning) Motivasi”Belajar


Menurut”Arrends” (dalam”Trianto, ”2014: 62) Menurut”Uno” (2008),“ motivasi”belajar adalah
menyatakan”bahwa” “model”pembelajaran berdasarkan dorongan”internal”dan”eksternal”pada”siswa-siswa yang
masalah”merupakan”suatu”model”pembelajaran yang sedang”belajar”untuk”mengadakan”perubahan tingkah
didasarkan”pada”banyaknya permasalahan yang laku”. Dalam”proses”belajar, ”siswa”akan”mengalami
membutuhkan”penyelidikan”autentik, yakni penyelidikan perubahan tingkah”laku”setelah”belajar, perubahan
yang”membutuhkan penyelesaian nyata dari didorong ole dorongan internal”maupun”eksternal.
permasalahan”yang”nyata”. Menurut Suparmi dkk.(2015), “motivasi”belajar
Menurut”Yatim Riyanto (2010), “Model dapat diartikan sebagai kondisi”psikologis yang
Problem”Based Learning merupakan model mendorong seseorang untuk belajar”. Motivasi”sangat
pembelajaran”yang”dapat membantu peserta didik berkaitan erat dengan unsur-unsur kejiwaan”yang
untuk”aktif”dan mandiri dalam mengembangkan menimbulkan pertumbuhan/perkembangan tingkah”laku.
kemampuan”berpikir memecahkan masalah melalui Menurut Kusnanang (2015), “motivasi belajar merupakan
pencarian”data sehingga diperoleh solusi dengan rasional dorongan mengarahkan dan menyalurkan perilaku
seseorang melakukan aktivitas belajar untuk mencapai
dan”autentik”.
tujuan pembelajaran”.
Dari”berbagai uraian di atas dapat disimpulkan,
Dari uaraian di atas dapat disimpulkan”bahwa
model”pembelajaran berbasis masalah (problem based
motivasi belajar merupakan kondisi psikologis”yang
learning) ”adalah aktivitas pembelajaran yang
mendorong seseorang untuk mengadakan”perubahan
melibatkan”siswa untuk menyelesaikan banyaknya
tingkah laku sehingga menimbulkan perilaku”belajar.
masalah”dengan penyelidikan autentik melalui tahap-
Seseorang akan belajar apabila memiliki”motivasi”untuk
tahap”metode”ilmiah tentang cara berpikir kritis
belajar.
memperoleh”pengetahuan dan konsep materi pelajaran.
METODE
Penggunaan”Modul”Pembelajaran
Penenlitian ini”menggunakan pendekatan
“Modul”pembelajaran merupakan modul
kuantitatif. Pendekatan kuantitatif”adalah metode
pelajaran, ”yang digunakan sebagai sumber belajar atau penelitian yang data penelitiannya berupa”angka-angka
bahan”ajar ,yang berisi materi pelajaran, metode dan analisis menggunakan statistic. Penelitian”ini
pelajaran ”serta evaluasi pada tiap akhir pokok bahasan. bertujuan untuk menganalisis pengaruh model”PBL
Dimana”modul”pembelajaran”ini”diharapkan akan dapat (problem”based”learning) ), penggunaan”modul
membantu”guru”dan”siswa”untuk mencapai tujuan pembelajaran”akuntansi ( ) dan”motivasi”belajar
akuntansi ( ) terhadap”hasil”belajar” (Y).
pembelajaran”akuntansi”yang”maksimal”sesuai”dengan
Penelitian”ini”dilakukan”di SMK”Negeri 10
kemampuan”dan”pengalaman masing-masing siswa
Surabaya”di Jl. ”Keputih”Tegal, ”Keputih, ”Sukolilo,
(Winggani, ”2013). Kota”Surabaya, ”Jawa Timur. ”Penelitian”dilaukan”pada
Menurut”Nasution” (2011) menyatakan “modul kelas”XI”Akuntansi”berjumlah”3”kelas”yaitu”kelas XI
pembelajaran”adalah”bahan”ajar”yang”digunakan untuk AK”1, ”XI”AK”2, ”dan”XI”Ak”3.
belajar”mandiri”oleh”siswa”sehingga”siswa”tidak lagi Populasi”dalam”penelitian”ini”berjumlah 117
siswa”dan”sampel”berjumlah”91 sisa dengan teknik
ketergantungan”oleh”guru”selain itu, juga dapat
pengambilan”sampel”menggunakan”proportional”random
memberikan”pemahaman”mengenai materi yang
sampling. ”Teknik”pengumpulan”data menggunakan
disampaikan kepada siswa.
Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning), Penggunaan Modul Pembelajaran, dan Motivasi Belajar Terhadap
Hasil Belajar

wawancara, ”kuesioner”dan”dokumentasi. ”Uji”instrumen pembelajaran”dinyatakan”valid, ”dan”14”item”soal pada


menggunakan”uji”validitas”dan”uji”reliabilitas. Teknik variabel”motivasi”belajar”dinyatakan”valid. Hasil uji
analisis”data”menggunakan”uji”asumsi”klasik, uji regresi
reliabilitas”menyatakan”bahwa, ”model PBL (problem
linier”berganda, ”uji”hipotesis”dan koefisien”determinasi.
based”learning) ), penggunaan”modul”pembelajaran
HASIL DAN PEMBAHASAN akuntansi ( ) dan”motivasi”belajar”akuntansi ( )
HASIL PENELITIAN adalah”reliabel”karena”nila alpha crobach yang
Persamaan”regresi”yang dihasilkan variabel dihasilkan”lebih”dari 0,60.
model”PBL” (problem”based”learning) ), Hasil”uji”normalitas”dengan”uji Kolmogorov
penggunaan”modul”pembelajaran”akuntansi ( ) dan Smirnov”menunjukkan”bahwa, ”nilai”Asymp, sig. (2
motivasi”belajar”akuntansi ( ) terhadap”hasil”belajar tailed) ”adalah”0,059”sehingga”dapat disimpulkan
akuntansi”materi”Jurnal”Khusus”Kelas”XI”SMK Negeri
bahwa”model”regresi”memiliki data berdistribusi
10”Surabaya”adalah
normal. Hasil”uji”multikolonieritas”menunjukkan”nilai
Y = 63,915 + 0,208( X1 )+ 0,362 (X2) – 0,279 (X3).
Tolerance model”PBL (Problem”Based”Learning) ( )
Berdasarkan”hasil”persamaan”yang”diperoleh dapat
sebesar 0, 955 lebih”dari 0, 10, nilai”Tolerance
dijelaskan: ” (1) ”Konstanta” (a) = 63,915, konstanta
penggunaan modul pembelajaran Akuntansi ( ) sebesar
yang”dihasilkan”sebesar 63,915 menunjukkan bahwa
0, 799 lebih dri 0, 10, nilai”Tolerance”motivasi”belajar
pada”saat”variabel model PBL (Problem Based Akuntansi ( ) sebesar 0, 831 lebih”dari”0, 10”dan”VIF
Learning) ( ), penggunaan modul pembelajaran model PBL (Problem Based Learning) ( ) sebesar 1,
Akuntansi ( ), dan motivasi belajar Akuntansi ( ) 407 kurang dari 10, VIF penggunaan”modul
sama”dengan”nol”atau konstan, maka variabel hasil pembelajaran Akuntansi ( ) sebesar 1, 252 kurang”dari
belajar”Akuntansi (Y) sebesar 63,915, (2) Koefien 10, VIF motivasi belajar Akuntansi ( )”sebesar”1, 203
regresi” ( ) = 0,208, nilai koefisisen regresi sebesar kurang dari 10, maka dapat disimpulkan bahwa”tidak
0,208”menyatakan arah hubungan yang positif antara terjadi multikolinieritas antar variabel bebas”model”PBL
variabel”hasil”belajar (Y) dengan variabel model PBL (Problem Based Learning) ( ), penggunaan”modul
(Problem”Based Learning) ( ), dimana setiap terjadi pembelajaran Akuntansi ( ) dan motivasi”belajar
kenaikan”satu”unit”skor model PBL (Problem Based Akuntansi ( ). Hasil uji autokorelasi dengan”Durbin
Learning) ” ( ) maka akan diikuti dengan meningkatnya Watson sebesar 2,225, nilai ini”akan”dibandingkan
dengan nilai tabel dengan menggunakan nilai signifikansi
hasil”belajar”akuntansi sebesar 0,208, (3) Koefien regresi
5%, jumlah sampel 91 (n) dan”jumlah”variabel
( ) = 0,362, nilai koefisisen regresi sebesar 0,362
independen model PBL (Problem Based”Learning) ( ),
menyatakan”arah”hubungan yang positif antara variabel
penggunaan modul pembelajaran”Akuntansi ( ),
hasil”belajar” (Y) ”dengan”variabel penggunaan modul
motivas belajar Akuntansi ( )) 3 (k=3), ”maka”di”tabel
pembelajaran”Akuntansi ( ), dimana setiap terjadi
Durbin Watson didapatkan nilai”1, 726 (du). ”Oleh
kenaikan”satu”unit skor penggunaan modul pembelajaran karena nilai DW lebih besar”dari”batas”atas” (du) 1, 726
Akuntansi ( ), maka akan diikuti dengan meningkatnya dan kurang dari 4-1, 726 (4-du) atau 1, 726 < 2, 225 < 2,
hasil”belajar akuntansi sebesar 0,362, (3) Koefien regresi 249, maka dapat disimpulkan bahwa tidak”terdapat
( ) =– 0,279, nilai koefisisen regresi sebesar – 0,279 autokolerasi. Dari hasil uji heteroskedastisitas diketahui
menyatakan”arah”hubungan”yang”positif antara variabel bahwa”korelasi”antara”variabel”model”PBL” (Problem
hasil”belajar” (Y) ”dengan”variabel”motivasi”belajar Based”Learning) ( ), penggunaan”modul”pembeljaran
Akuntansi ( ), dimana”setiap”terjadi”kenaikan”satu Akuntansi ( ),”dan”motivasi”belajar”Akuntansi ( )
unit”skor”motivasi”belajar”Akuntansi ( ), maka”akan dengan”Unstandarized”Residual memiliki nilai
signifikansi” (Asym”Sig. ”2”tailed) ”lebih”dari”0,05
diikuti”dengan”meningkatnya”hasil belajar akuntansi
yaitu”korelasi”antara”variabel”model”PBL (Problem
sebesar – 0,279.
Based”Learning) ( ) dengan”Unstandarized”Residual
Uji”validitas”diukur”dengan taraf signifikansi
sebesar”0, 817, ”korelasi”antara”variabel”penggunaan
5%, n=30 dengan”ketentuan, ”jika”R”hitung > 0,3739
modul”pembelajaran”Akuntansi ( ) dengan
maka”dikatakan”valid. ”Dari”18”item”soal pada variabel
Unstandarized”Residual”sebesar”0, 983, dan”korelasi
model”PBL” (Problem”Based”Learning) dinyatakan
antara”variabel”motivasi”belajar”Akuntansi ( ) dengan
valid, 10 item soal pada variabel penggunaan modul

5
Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning), Penggunaan Modul Pembelajaran, dan Motivasi Belajar Terhadap
Hasil Belajar

Unstandarized”Residual sebesar 0,716. Karena ekstern. ”Faktor”intern”yang”mempengaruhi hasil


signifikansi”lebih”besar”dari”0,05 dapat disimpulkan belajar”seperti”model”pembelajaran, penggunaan modul
bahwa”tidak”terjadi”masalah”Heteroskedastisitas. pembelajaran”dan”motivasi”belajar.
Hasil”uji F”dengan”uji”Anova”diketahui bahwa Model”yang”digunakan”guru”dalam proses
nilai”probabilitas”Sig F 0,005, karena”0,005<0,05, maka belajar”mengajar”sangat”berpengaruh”terhadap pola
keputusannya”adalah”Ho”ditolak”artinya model PBL pikir”serta”anggapan”siswa”terhadap proses belajar
(Problem”Based”Learning) ( ), penggunaan”modul mngajar. ”Apabila”anggapan”siswa”tentang proses
pembelajaran”Akuntansi ( ), motivasi”belajar belajar”mengajar”positif, ”maka”proses belajar mengajar
Akuntansi ( ) secara”simultan”berpengaruh”signifikan diterima”oleh”siswa. ”Proses”belajar”mengajar yang
terhadap”hasil”belajar”akuntansi. ”Hasil”uji”t”pada baik”dapat”dibentuk”dari”model”yang”dipakai guru.
variabel”model”PBL” (Problem”Based Learning), Maka”dibutuhkan”model”pembelajaran yang dapat
diperoleh”nilai”probabilitas”Sig. 0,046<0,05, maka menunjang”proses”belajar” mengajar”yaitu”model”PBL
keputusannya”adalah”H0”ditolak”artinya”model PBL (Problem Based”Learning). ”Menurut”Ward”dan Stepien
(Problem”Based”Learning) ”berpengaruh signifikan (dalam Ngalimun, 2014) ”mengemukakan”bahwa”PBL
terhadap”hasil”belajar”akuntansi. “Variabel penggunaan adalah model pembelajaran yang”melibatkan”siswa
modul”pembelajaran akuntansi diperoleh nilai dalam memecahkan masalah”melalui”tahap”ilmiah
probabilitas”Sig. 0,046<0,05, maka keputusannya adalah sehingga siswa memiliki keterampilan, ”untuk
Ho”ditolak”artinya penggunaan modul pembelajaran memecahkan masalah. “Apabila siswa”beranggapan
akuntansi”berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar model PBL positif maka PBL dapat”diterima”siswa
akuntansi. ”Sedangkan untuk variabel motivasi belajar sehingga siswa semakin terfokus pada”materi”yang
akuntansi”diperoleh nilai probabilitas Sig. 0.012<0,05, diajarkan.
maka”keputusannya adalah Ho ditolak artinya motivasi Selain model pembelajaran, faktor”yang
belajar”akuntansi berpengaruh signifikan terhadap hasil mempengaruhi hasil belajar adalah penggunaan”modul
belajar”akuntansi. pembelajaran. “Modul merupakan sumber”belajar
Hasil”uji”R Square ( ) ,menunjukkan mandiri.” Prastowo (2014) mengemukakan bahwa
“fungsi modul adalah utnuk meningkatkan kemampuan
koefisien”determinasi. Nilai sebesar 0, 138 artinya
siswa untuk belajar sendiri tanpa bergantung”kepada
persentase”sumbangan pengaruh variabel model PBL
kehadiran pendidik. kehadiran modul yang”memberikan
(problem”based”learning) ( ), penggunaan modul
manfaat siswa sehingga siswa dapat”terfokus”dalam
pembelajaran”Akuntansi ( ), dan motivasi belajar belajar mandiri dan akhirnya hasil”belajar”yang”dicapai
Akuntansi ( ) terhadap”hasil belajar (Y) sebesar 13,8%, akan optimal.”
sedangkan”sisanya”sebesar 81,2% dipengaruhi oleh Faktor lain yang mempengaruhi”hasil”belajar
variabel”lain”yang”tidak”dmasukkan dalam model ini. adalah motivasi belajar. Motivasi”belajar”adalah
dorongan dalam diri”siswa”untuk”melakukan”kegitan
PEMBAHASAN belajar. Kusnanang (2015) ”mengemukakan”bahwa
Pengaruh”Model”PBL” (Problem”Based Learning) motivasi belajar merupakan dorongan yang”mengarahkan
( ),”Penggunaan”Modul”Pembelajaran”Akuntansi perilaku sesoerang untuk melakukan aktivitas”belajar.
( )”Dan”Motivasi”Belajar”Akuntansi ( ) secara Aktivitas belajar dapat terlaksana dengan”baik”apabila
Simultan”Terhadap”Hasil”Belajar”Akuntansi (Y). siswa”memiliki”motivasi”sehingga”akan”mencapai hasil
Hasil”belajar”merupakan”perubahan perilaku belajar”yang”optimal. ”Hal”ini”dibuktikan”dari”hasil
berupa”kemampuan-kemampuan”setelah menerima penelitian”yang”menunjukkan”bahwa”model PBL,
pengalaman”belajarnya. Nana”Sudjana (2010) penggunaan”modul”pembelajaran”dan”motivasi belajar
mengemukakan”bahwa”hasil belajar adalah kemampaun- secara”simultan”berpengaruh”signifikan”terhadap hasil
kemampuan”yang”dimiliki”siswa”setelah”ia menerima belajar”pada”materi”jurnal”khusus”yang”diperoleh”dari
pengalaman”belajarnya. ”Hasil”belajar”diperoleh”dari analisis”regres”linier”berganda, dengan nilai probabilitas
tes”seperti”ulangan”harian. ”Untuk”mendapatkan hasil Sig. ”0,000 < 0,05. ”Nilai”koefisien”determinasi” (R
belajar”maka”harus”melalui proses pembelajaran. Square) ”sebesar”0,138”yang”berarti”bahwa”13,8% hasil
Dimana, ”dalam”pelaksanaanya”dipengaruhi oleh belajar”materi”jurnal”khusus”dipengaruhi”oleh model
beberapa faktor antara lain faktor intern dan faktor PBL” (Problem”Based”Learning), ”penggunaan modul
Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning), Penggunaan Modul Pembelajaran, dan Motivasi Belajar Terhadap
Hasil Belajar

pembelajaran”dan”motivasi”belajar”sedangkan sisanya yang”minimal”dari”guru. ”Nuryana (2010) bahwa


86,2%”dipengaruhi”oleh”faktor”lain”yang”tidak diikut pendapat”siswa”tentang”penggunaan modul dapat
sertakan”dalam”penelitian”ini. meningkatkan”hasil”belajar”siswa. ”Hal”ini”dibuktikan
Hasil”penelitain”ini”sejalan dengan pernyataan dari”hasil”penelitian yang menunjukkan bahwa
Suparmi”dkk” (2015) ”bahwa”faktor-faktor yang penggunan”modul”pembelajaran”berpengaruh positif
mempengaruhi”hasil”belajar”adalah”model pembelajaran dan”signifikan”terhadap”hasil”belajar”siswa”pada materi
dan”motivasi”belajar. ”Diperkuat”dengan penelitian jurnal”khusus”yang”diperoleh”dari analisis”dengan”nilai
Saputri” (2016) ”bahwa”persepsi”siswa”tentang”metode probabilitas”Sig. ”0,046 < 0,05. ”Hal”ini”menunjukkan
mengajar”guru”dan”motivasi”belajar”siswa”berpengaruh bahwa”penggunaan”modul”pembelajaran”juga”memiliki
terhadap”hasil”belajar. ”Penelitian”Ziyadatur Rifah peranan”dalam”meningkatkan”hasil”belajar.
(2015) ”mengemuakakan”bahwa”hasil belajar Selain”.itu, ”hasil”penelitian”ini”juga”diperkuat
dipengaruhi”oleh”motivasi”belajar dan penggunaan dengan”penelitian”yang”dilakukan”oleh Siti Aisyah
modul. (2012) yang”menyatakan”bahwa”terdapat hubungan
yang signifikan antara”penggunaan”modul dengan
Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning) ( ) persepsi mahasiswa terhadap hasil”belajar”pada”mata
secara Parsial Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Y).
kuliah Bahasa Inggris Mahasiswa PGSD”UPBJJ”UT
Model”PBL (Problem Based Learning) besar
Kota Bandung.
pengaruhnya”terhadap hasil belajar karena apabila
persepsi”siswa”baik terhadap model PBL positif maka Pengaruh Motivasi Belajar Akuntansi ( ) secara
model”dapat”diterima siswa sehingga siswa terfokus Parsial Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Y).
untuk”mengikuti pembelajaran dan belajar dengan Faktor lain yang juga berpengaruh”terhadap
sebaik-baiknya. Karena pemusatan perhatian terhadap hasil bellajar adallah motivasii belajar. Motivasi
materi”pelajaran itulah yang akan meningkatkan siswa merupakan dorongan dalam diiri siswa untukk belajar.
untuk”belajar”lebih giat dan akhirnya mencapa hasil ”Uno” (2014) Semakin meningkatnya motivasi
belajar”yang”optimal. Hal ini dibuktikan dari hasil siswa”amaka”hasil belajar juga akan meningkat.
penelitian”yang menunjukkan bahwa “persepsi siswa Seoraang akan”berhasil belajar apabila dalam dirinya
tentang”model”PBL berpengaruh signifikan terhadap meiliki imotivasi. ”Hal”ini dibuktikan dengan hasiil
hasil”belajar”pada”materi jurnal khusus, yang diperoleh peneliitian iyang”menunjukkan bahwa ada pengaruh
dari”analsisi”dengan”nilai probabilitas Sig. 0,046 < 0,05. motivasi belajar”iterhadap”hasil belajar pada materi
Hasil”penelitian ini sejalan dengan pernyataan jurnal khusus yang”idiperoleh”idari analsis dengain niilai
Kiki”dkk” (2014), ”bahwa “ada pengaruh yang positif probabiilitas Siig. ”0,012 < 0,05. ”Hal ini menunjukkan
dan”signifikan”antara”persepsi siswa tentang metode bahwa motivasi”blajar”memiliki penanan dalam
mengajar”terhadap”hasil”belajar.” Kiki dkk (2014) juga meningkatkan hasil”ibelajar.
berpendapat”bahwa”apabila ”pesepsi siswa pada metode Hasil .penelitian .ini”juga”diiperkuat oleh
mengajar”guru”positif”maka kehadiran guru dalm penelitian Kiki dkk (2014) bahwa ”ada”pengaruh”yang
mengajar”akan direspon positif oleh siswa sehingga signifikan anatara motivasi belajar”siswa”terhadap”hasil
pemahaman”siswa pada mata pelajaran akan meningkat.” belajar.” .Dengan .demikian, .dapat disimpulkan”.bahwa
,semkain tinggi motivasi maka hasil belajar .yang”dicapai
Pengaruh Penggunaan Modul Pembelajaran akan optimal. Penelitian ini juga diperkuat oleh penelitian
Akuntansi ( ) secara Parsial Terhadap Hasil Kusnanang” (2015) ”yang”menyatakan”bahwa”motivasi
Belajar Akuntansi (Y) belajar”berpengaruh”secara”signifikan”iterhadap. hasiil
Selain”model”PBL, ”faktor”lain”yang juga belajar”siswa”ikelas”VII-I SMP”Negerii”13i”Surabaya.”
berpengaruh”terhadap”hasil”belajar”adalah”penggunaan
modul”pembelajaran. ”Modul”digunakan sebagai sumber SIMPULAN
belajar”dan”sebagai”belajar”mandiri. ”Prastowo (2014) Berdasarkan”hasil”ipenelitian”dan”pembahasan yang
mengemukakan”bahwa”modul”merupakan”bahasa”yang telah”dilakukan”dapat”disimpulkan”bahwa : ” (1) Model
mudah”dipahami”oleh”siswa”sesuai dengan tingkat PBL” (iProblem”Based”Learningi) ( ), .penggunaan
pengetahuan”dan”usianya”agar”mereka dapat belajar modul”pembelajaran”Akuntansi ( ) dan”motivasi
sendiri” (mandiri) ”dengan”bantuan”atau bimbingan belajar”akuntansi ( ) seccara”simultan”berrpengaruh

7
Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning), Penggunaan Modul Pembelajaran, dan Motivasi Belajar Terhadap
Hasil Belajar

siignifikan”terhadap”iHasil .belajar .Akuntansi (Y), (2) .Ngalimun. 2014. ”Strateg” dan”Model”Pembelajaran.


Model”PBL” (Prooblem”Based”Leearning) ( ) seacar .Yogyakarta: ”Aswaja”Pressindo.
parsial”berpengaruh signifikan”.terhadap”iHasil”Belajar Nursalim, Mochamad. 2007. Psikologi Pendidikan.
Surabaya: Unipres
Akuntansi” (Y), (3) Penggunaan”modul”pembelajaran
Nuryana, Elinda Aprismayanti. Pengaru” Penggunaan
Akuntansi ( ) secara”parsial”berpengaruh”siinifikan
Modul”Terhadap”Hasil”Belajar”Siswa”Pada .Mata
terhadap”Hasil”Belajar”Akuntansi (Y)., (4) Motivasi
Pelajaran”Matematika”Kelas”VII”SMK .Negeri .8
ibelajar”Akuntansi ( ) secara”iparsial”berpengaruh Kota”Cirebon. ” (Online). ”Vol..2, .No. .1, Tahun
signifikansi”iterhadap”Hasil”iBelajar”Akuntansi (Y) 2013
(.http://syekhnurjati.ac..id/jurnal/.index..php/eduma/ar
SARAN ticle/.view./63, diunduh pada tanggal 14 Februari
Berdasarkan”siimpulan”di atas”maaka diisarankan: (1) 2017)
Bagi”guru”akuntansi”dari”hasil”penelitian didapatkan .Prastowo, ”Andi. ”2014. ”Pengembangan”Bahan”Ajar
bahwa”ada”pengaruh”yang”simultan”antara”penggunaan Tematik: ”Tinjauan”Teoritis”dan”Praktik. ”Jakarta:
modeel”PBL” (Problem.”Based”.Learning) ”dan Kencana.
Riyanto, ”Yatim..(2010)..Paradigma Baru.Pembelajaran.
penggunaan”modul”pembelajaran”akuntansi terhadap .Jakarta: ”Kencana
hasil”belajar”akuntansi”sehingga dapat dijadikan bahan Roesminingsih dan Susarno, Lamijan Hadi. ”2011. .Teori
pertimbangan”untuk menggunakan metode tersebut Dan Praktek”Pendidikan. ”Surabaya: ”Lembaga
secara”lebih”baik, ” (2) Bagi siswa dari hasil penelitian Pengkajian dan Pengembangan”Ilmu”Pendidikan
Saputri, Ajeng Nabila Dini. ”2016. ”Pengaruh”Persepsi
menunjukkan”motivasi yang rendah yang menunjukkan
Siswa Tentang Metode”Mengajar”Guru”Dan
bahwa”hasil”belajar juga rendah sehingga diharapkan Motivasi Belajar Siswa”Terhadap”Hasil”Belajar
untuk”meningkatkan motivasi belajar, (3) Penelitian ini Ekonomi Akuntansi Melalui”Aktivitas”Belajar”Siswa
menggunakan”tiga variabel bebas yaitu Model PBL Pada Kelas XII IPS SMA Negeri”2”Pringsewu”Tahun
(Problem Based Learning), penggunaan modul Pelajaran 2015/2016. (Skripsi).
pembelajaran akuntansi dan motivaasi belajar akuntansi Sasmita, Endang. 2015. Pengaruh Problem”Based
dengan”R”Square sebesar 13,8% Maka diisarankan .bagi Learning Terhadap Hasil Belajar”Siswa”Pada”Mata
peneliti”selanjutnya untuk mengadakan penelitian Pelajaran Geografi. (Online). ”Jurnal”penelitian
Geografi, Vol. 3, No. 4, ”Tahun”2015.
mengenai”.faktor-.faktor .lain yang .dapat mempengaruhi
(http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php./JPG/.article/v
.hasil”.belajar”.selain .variabel bebas yang digunakan iew/9928, diunduh pada 14 Februari 2017)
dalam .penelitian.”ini misalnya minat belajar, kebiasaan Sudjana, Nana. 2013. Dasar-Dasar”Proses”Belajar
belajar, gaya”mengajar”guru”.dan .ain-lain. Mengajar. Bandung: Sinar Baru”Algensindo
Suparmi, dkk. 2015. Pengaruh Model”Pembelajaran
DAFTAR”PUSTAKA Dan Motivasi Belajar Geografi”Terhadap”Hasil
Aisyah, Siti. 2012. ”Hubungan”Penggunaan”Modu” Dengan Belajar Geografi Pada Materi”Sejarah”Pembentukan
Perseps” Terhadap”Hasil”Belajar”Pada Mata Kuliah Muka Bumi Dan Jagad”Raya”Siswa”Kelas”X”SMA
Bahasa”Inggris Mahasiswa PGSD”UPBJJ UT Negeri 8 Surakarta”Tahun”2013. ” (Online). ”Jurnal
Kota”Bandung. (Online). Vol 1, No 2. http://a- GeoEco, ”Vol”1, ”No”1, ”ISSN: ”2460-0768, ”Tahun
research.upi.edu/operator/upload/s_ktp_053947_chapt 2015, ”halaman 18-28.
er5.pdf. Diunduh pada 3 April 2017 (http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/geoeco/article/v
.Al-Tabany,.Trianto.Ibnu.Badar..2014..Mendesain.Model iew/5971/0, diunduh pada tanggal 14 Februari 2017)
Pembelajran”Inovatif, ”Progresif, ”Dan Konstektual. Thobroni, M. 2016. Belajar &”Pembelajaran: Teori dan
”Jakarta: ”Prenadamedia”Group Praktik. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
. Ashad, ”M”dkk. ”2014..Pengaruh.Model.Pembelajaran Thoifah, ”I’anatut. ”2015. ”Statistika”Pendidikan”Dan
Berbasis”Masalah”Terhadap”Hasil”Belajar .Fisika Metode”Penelitian”Kuantitatif. ”Malang: ”Madani
Pada”Siswa”Kelas”XI”SMA”Negeri”5.Palu..(Online). Wahyudi, Kusnanang. 2015. ”Pengaruh Motivasi Belajar
Jurnal”Pendidikan”Fisika”Tadulako” (JPFT), ”Vol”1, Terhadap”Hasil”Belajar”Siawa”Kelas”VII-I SMP
”No”2, ”ISSN”2338”3240, ”Tahun .2014. Negeri”13 Surabaya”Pada”Materi Produksi,
(.http://.jurnal..untad.ac.id/jurnal/index.php/EPFT/arti Konsumsi, ”Dan”Distribusi. ” (Online). Jurnal
cle/view/2392, diunduh tanggal 12 Februari 2017) Widyaloka IKIP Widyadarma Surabaya, Vol. 2, No.2,
Nasution. 2011. ”Berbagai”Pendekatan”Dalam”Proses Tahun 2015, halaman 125-154.
Belajar”Dan”Mengajar. ”Jakarta: ”Bumi”Aksara.
Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning), Penggunaan Modul Pembelajaran, dan Motivasi Belajar Terhadap
Hasil Belajar

(http://ikipwidyadarma.ac.id/assets/upload/pub/PUB2
70116084731.pdf, diunduh pada 12 Februari 2017)
Undang-Undang”Republik”Indonesia No. 20 Tahun 2003
tentang”Sistem”Pendidikan”Nasional
Winggani,”Ninda”Okta”dan”Sukanti. ”2013. Efektifitas
Implementasi”Modul”Belajar”Akuntansi”Pada”Kelas
XI”Kompetensi”Keahlian”Akuntansi SMKN 1
Yogyakarta. ” (Online). ”Jurnal Pendidikan Indonesia,
Vol. ”XI, ”No. ”1, ”Tahun”2013, ”halaman”50-66.
(http://journal.uny.ac.id/index.php/jpakun/article/view
/1679, diunduh”pada”tanggal”14”Februari”2017)