RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Program : XI / MIA
Semester / Tahun : Genap/ 2013-2014
Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis
Pertemuan ke- : 1
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

I. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
1 pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku 1. Menunjukkan sikap santun dan peduli
santun dan peduli dalam dalam mengerjakan tugas dari
melaksanakan komunikasi pembelajaran Bahasa Inggris.
interpersonal dengan guru
dan teman.
2.2Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan sikap jujur, disiplin, dan
2 jujur, disiplin, percaya bertanggung jawab dalam mengerjakan
diri, dan bertanggung tugas-tugas dari pembelajaran Bahasa
jawab dalam Inggris.
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman.

1|Page
 2.3Menunjukkkan perilaku 3. Menunjukkan sikap aktif bertanya dan
tanggung jawab, peduli, berargumen dalam diskusi dan presentasi.
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi fungsional

3.10 Menganalisis fungsi 1. Mengidentifikasi karakteristik dari teks

sosial, struktur teks, dan eksposisi analitis.
unsur kebahasaan pada 2. Menjelaskan format teks eksposisi analitis.
teks eksposisi analitis 3. Menjelaskan fungsi teks eksposisi analitis.
3
tentang topic yang hangat 4. Menjelaskan unsur kebahasaan pada teks
dibicarakan umum, sesuai eksposisi analitis.
dengan konteks
penggunaannya.
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang
4.14 Menangkap makna
mereka baca.
dalam teks eksposisi
4 2. Mempresentasikan informasi yang didapat
analitis tentang topic yang
dalam teks eksposisi analitis.
hangat dibicarakan umum.
3. Menyusun sebuah teks eksposisi analitis.

III. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa dapat menunjukkan sikap

kerjasama,gotong-royong , tanggung jawab dan jujur
2. Melalui pengamatan, siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan
umum..
3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks eksposisi analitis tentang
topik yang hangat dibicarakan umum.
4. Melalui kerja kelompok dan pengamatan terhadap sumber bacaan lain, siswa dapat
menyusun teks tulis eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
5. Melalui presentasi, siswa dapat menangkap makna dalam teks eksposisi analitis.

IV. Bahan Ajar

A. Materi Fakta :

B. Materi Konsep
Analytical Exposition Text

Analytical Exposition is a text that elaborates the writer’s idea about the
phenomenon surrounding.
Social Function : to persuade the reader that the idea is important matter.

Generic Structure of Analytical Exposition Text

1. Thesis

2|Page
 Introducing the topic and indicating the writer’s position
2. Arguments
Explaining the arguments to support the writer’s position.
3. Reiteration
Restating the writer’s position
Language Feature :
1. Using relational process
2. Using internal conjunction
3. Using causal conjunction
4. Using Simple Present Tense

C.Materi Prosedur
 Kegiatan Tanya jawab
 Diskusi
 Presentasi

V. Pendekatan : Pendekatan Saintifik

Metode Pembelajaran : Berkelompok (Discussion)
Model pembelajaran : Problem Based Learning

VI. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Alokasi

No
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1 Pendahuluan
a. Orientasi
- Guru mengawali pembelajaran - Siswa merespon salam 10 Menit
dengan memberikan salam guru dan berdoa
berdoa dan mengecek kehadiran
siswa.
- Guru memusatkan perhatian - Siswa memfokuskan
siswa pada materi yang akan perhatiannya kepada
dibelajarkan, dengan cara materi yang akan
menunjukkan sebuah gambar diajarkan.
tentang bumi yang menangis.

b. Apersepsi
 Guru memberikan persepsi awal
kepada peserta didik tentang
materi yang akan diajarkan
 Siswa mendengarkan dan
memperhatikan persepsi
materi guru yang akan
diajarkan.

c. Motivasi
 Guru memberikan gambaran
manfaat mempelajari materi
yang akan diajarkan
 Guru memberikan dorongan atau
motivasi yang dapat
membangkitkan minat belajar
peserta didik.
 Siswa mendengar dan
mempersiapkan materi yg
akan diajarkan.
 Siswa memiliki semangat
dan motivasi untuk belajar
terhadap materi yang akan
diajarkan.

3|Page
 Kegiatan Pembelajaran
No
Kegiatan Guru
d. Pemberian Acuan
 Guru memberikan kajian ilmu
yang akan dipelajari.
 Guru menjelasan materi pokok
dan uraian materi pelajaran
secara garis besar
 Guru menjelaskan metode
pembelajaran
 Guru menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar
(sesuai dengan rencana langkah-
langkah pembelajaran)
 Guru menyampaikan KD dan
tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
Fase 1 (Orientasi peserta didik kepada
masalah)
 Guru menunjukkan sebuah gambar
tentang global warming dan
memberikan siswa permasalahan
seperti “apa yang kalian ketahui
tentang global warming?”
Fase 2 (Mengorganisasikan peserta
didik)
 Guru mengelompokkan siswa
secara heterogen, dan memberikan
masing-masing kelompok lembar
kegiatan berkenaan dengan sebab
dan akibat global warming.
Fase 3 (Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok)
 Guru mengarahkan siswa untuk
mengamati hasil diskusi mereka
dan kemudian mencari solusi yang
bisa dilakukan untuk mencegah
meluasnya efek global warming.
Fase 4 (Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya)
4|Page
Alokasi
Kegiatan Siswa Waktu
 Siswa mencatat kajian ilmu
yg akan diajarkan.
 Siswa mendengarkan dan
mencatat penjelasan guru.
 Siswa mendiskusikan
metoda yang akan
digunakan.
 Siswa mengikuti petunjuk
guru.
 Siswa mencatatnya dan
memahaminya
5 Menit
- Siswa memperhatikan dan
mengamati gambar yang
diberikan dan menjawab
pertanyaan guru.
20 menit
- Siswa membentuk
kelompok diskusi dan
mendiskusikan sebab dan
akibat global warming.
15 menit
- Siswa mengidentifikasi
solusi pemecahan untuk
mencegah meluasnya
global warming
20 menit
 Kegiatan Pembelajaran Alokasi
No
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
 Guru meminta siswa - Siswa mempresentasikan
mempresentasikan hasil diskusi hasil diskusinya.
kelompok mereka.

Fase 5 (Menganalisa dan mengevaluasi 10 menit

proses pemecahan masalah)

 Guru memfasilitasi diskusi kelas - Siswa menyamakan

untuk menganalisis hasil
pemecahan masalah dan
menyamakan persepsi tentang
masalah dan penanganan global
warming.
persepsi tentang masalah
dan penanganan global
warming.

3. Penutup
- Guru melakukan Tanya jawab - Siswa menyimpulkan 10 Menit
dengan siswa untuk membuat materi yang telah dibahas.
suatu rangkuman materi yang
telah dibahas.
- Guru memberikan tugas kepada - Siswa mencatat tugas
peserta didik yang diberikan oleh guru
- Guru menyampaikan materi
pelajaran yang akan diberikan
pada pertemuan berikutnya
- Guru bersama-sama peserta didik - Siswa melakukan doa
melakukan doa bersama-sama
- Guru menutup pelajaran - Siswa mengucapkan salam
mengucapkan salam penutup penutup

VII. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1) Media:
a. LKS
b. Power point
2. Alat/Bahan:
a. laptop
b. LCD
3. Sumber Belajar:
a. Teks eksposisi analitis tentang global warming
b. Video tentang global warming
c. Interlanguage English for Senior High School Students

VIII.Penilaian
1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian:
a. Bentuk Instrumen berupa Tes:
1) Tes tulis bentuk uraian beserta pedoman pensekoran (Penilaian kompetensi
pengetahuan) (Lampiran 1).
b. Bentuk Instrumen berupa Non Tes:

5|Page
 1) Observasi untuk penilaian sikap ilmiah beserta pedoman pensekoran
(Lampiran 2).
2) Penilaian diri menggunakan inventori metakognisi (MAI) untuk penilaian
metakognisi beserta pedoman penskoran (Lampiran 3).
3) Penilaian projek untuk penilaian kompetensi keterampilan (Lampiran 4).

Mengetahui, Karangasem, 19 Juni 2014

Kepala SMA Negeri 2 Amlapura Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Drs. I Nengah Miyasa,M.Pd Ni Made Dewi Radesi, S.Pd

NIP: 196310151993031010 NIP: 19851202 200902 2 007

6|Page
Lampiran 1

Kompetensi yang akan dinilai : Pengetahuan

Bentuk Penilaian : Tes Tulis
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Amlapura
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI MIA/ Genap/ 2013/2014

Soal Esai

Answer the following questions:

1. What is global warming?
2. Do you think the issue of global warming is a reality or a myth? Give reasons!
3. List three countries that are the highest green gas emitters?
4. What should you do to reduce global warming?
5. What kind of diseases can be attributed to global warming?

Assessment Rubric:
1. Pengetahuan
Questions Score
Right (2) Wrong (0)
1. What is global warming?
2. Do you think the issue of global warming is
a reality or a myth? Give reasons!
3. List three countries that are the highest
green gas emitters?
4. What should you do to reduce global
warming?
5. What kind of diseases can be attributed to
global warming?

Nilai = Skor Perolehan× 100

10

7|Page
Lampiran 2
Kompetensi yang dinilai :Penilaian Sikap (Observasi)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Amlapura
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester /Tahun Pelajaran : XI MIA/Genap /2013/2014

Kompetensi Dasar :
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan Komunikasi fungsional

Indikator :
1. Menunjukkan sikap santun dan peduli dalam mengerjakan tugas dari pembelajaran
Bahasa Inggris.
2. Menunjukkan sikap jujur, disiplin, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-
tugas dari pembelajaran Bahasa Inggris.
3. Menunjukkan sikap aktif bertanya dan berargumen dalam diskusi dan presentasi.

Format Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah Peserta Didik

Nama Peserta Didik :
Nomor Absen :
Materi saat diobservasi :
Tanggal Observasi :
No. Sikap Kriteria Hasil
Pengamatan
Ya Tidak
1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan
kenyataan/sesuai dengan apa yang
diamati.
2. Menyampaikan pendapat disertai data
konkret/data yang diamati.
2 Disiplin 1. Mengerjakan tugas sesuai waktu yang
ditetapkan.
2. Mengumpulkan hasil pekerjaan tepat
waktu.
3 Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas yang diberikan oleh
guru.
2. Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas.
4 Peduli lingkungan 1. Membersihkan meja dan kursi yang
ditempatinya/meja dan kursi yang
ditempati dalam keadaan bersih/ rapi.
2. Menata/menempatkan kembali
alat/bahan/buku/sumber belajar lainnya
dengan rapi atau menempatkan kembali
pada tempat semula.
5 Kerjasama 1. Menghargai pendapat teman

8|Page
 2. Mengambil bagian dalam kerja
kelompok
Skor maksimum
Catatan:
Nilai = Skor perolehan x 100%
10

Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Diskusi

No Sikap yang diamati Terlihat (√) Tidak terlihat (√)

1 Partisipasi dalam
diskusi
2 Rasa percaya diri
dalam
mengemukakan
pendapat
3 Saling menghormati
dan menghargai
4 Tanggung jawab
dalam menyelesaikan
tugas

9|Page
Lampiran 3
Format Lembar Penilaian Metakognisi Peserta Didik
Nama Peserta Didik :
Nomor Absen :
Materi saat menilai metakognisi :
Tanggal Observasi :
Petunjuk Pengisian :
Berilah tanda silang (x) pada pilihan jawaban yang kalian anggap sesuai dengan keadaan
sebenarnya
Pilihan : Selalu (SL) : 100%
Sangat Sering (SS) : > 70 % - 100%
Sering (SR) : > 50 % - 70%
Jarang (JR) : > 30 % - 50 %
Sangat Jarang (SJ) : > 0% - 30%
Tidak Pernah (TP) : 0%
No PERNYATAAN SL SS SR JR SJ TP
1 Secara teratur saya bertanya kepada diri
sendiri ketika sedang berupaya mencapai
suatu tujuan
2 Saya mempertimbangkan berbagai pilihan
sebelum saya menyelesaikan sebuah
permasalahan
3 Saya mencoba menggunakan cara-cara yang
pernah saya pakai sebelumnya
4 Saya terus menerus mengatur diri selama
belajar agar memiliki waktu yang cukup
5 Saya memahami kekuatan dan kelemahan
kecerdasan saya
6 Saya berpikir tentang apa yang sebenarnya
perlu saya pelajari, sebelum melakukan suatu
tugas
7 Saya menyadari bagaimana baiknya saya
menyelesaikan suatu tes
8 Saya menyusun tujuan-tujuan khusus sebelum
saya mengerjakan suatu tugas
9 Saya bertindak perlahan-lahan dan hati-hati
bilamana menjumpai informasi penting
10 Saya mengetahui macam informasi apa yang
paling penting untuk dipelajari
11 Saya bertanya kepada diri sendiri ketika
mempertimbangkan seluruh pilihan untuk
memecahakan suatu masalah
12 Saya terampil/mahir menyusun dan
merangkai informasi
13 Saya secara sadar memusatkan perhatian
kepada informasi yang penting
14 Untuk setiap cara yang saya gunakan, sa
mempunyai maksud tertentu
15 Saya belajar paling baik ketika saya

10 | P a g e
 mengetahui topik itu
16 Saya mengetahui apa yang diharapkan guru
untuk saya pelajari
17 Saya mudah mengingat informasi
18 Saya menggunakan cara belajar yang
berbeda-beda tergantung pada situasi
19 Setelah saya menyelesaikan suatu tugas, saya
bertanya kepada diri sediri apakah ada cara
yang lebih mudah
20 Saya memiliki kontrol terhadap seberapa
baiknya saya belajar
21 Secara teratur saya melakukan peninjauan
kembali untuk menolong saya memahami
hubungan-hubungan penting
22 Sebelum memulai sesuatu, saya bertanya
kepada diri sendiri tentang hal-hal terkait
23 Saya mempertimbangkan berbagai cara untuk
memcahkan suatu masalah sebelum ahirnya
memutuskan salah satu diantaranya
24 Setiap kali selesai belajar, saya membuat
rangkuman
25 Saya menanyakan orang lain bilamana saya
tidak memahami sesuatu
26 Saya dapat memotivasi diri untuk belajar
bilamana diperlukan
27 Saya menyadari cara apa yang digunakan
ketika saya belajar
28 Saya biasa memikirkan manfaat cara-cara
belajar yang saya pakai
29 Saya memanfaatkan kekuatan kecerdasan
saya untuk menutupi kekurangan saya
30 Saya memusatkan perhatian terhadap arti dan
manfaat dari informasi yang baru
31 Saya menemukan contoh-contoh sendiri
sehingga informasi menjadi lebih bermakna
atau jelas
32 Saya tergolong adil menilai diri sendiri
tentang seberapa baiknya saya memahami
sesuatu
33 Secara otomatis saya sadar menggunakan cara
belajar yang berguna
34 Secara teratur saya istirahat sebentar untuk
mengatur pemahaman saya
35 Saya menyadari/mengetahui bahwa setiap
cara yang saya gunakan adalah yang paling
efektif atau tepat
36 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang
seberapa baik saya mencapai tujuan setelah
menyelesaikan tugas

11 | P a g e
37 Saya membuat gambar atau bagan untuk
mencapai tujuan setelah menyelesaikan tugas
38 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya
telah mempertimbangkan semua pilihan
setiap kali saya menyelesaikan suatu masalah
39 Saya berusaha memahami informasi baru
dengan kata-kata saya sendiri
40 Saya mengubah cara jika saya gagal
memahami
41 Saya menggunakan urutan topik atau materi
dari buku/teks untuk membantu saya belajar
42 Saya membaca petunjuk secara teliti sebelum
memulai melakukan suatu tugas
43 Saya bertanya kepada diri sediri apakah hal
yang sedang dibaca berhubungan dengan apa
yang telah saya ketahui
44 Saya memikirkan kembali anggapan saya
ketika saya bingung
45 Saya mengatur waktu saya untuk mencapai
tujuan sebaik-baiknya
46 Saya lebih banyak belajar jika saya
tertarik/senang dengan topik
47 Saya berupaya membagi kegiatan belajar saya
menjadi langkah-langkah yang lebih kecil
48 Saya lebih memperhatikan makna umum dari
pada makna khusus
49 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang
seberapa baik saya bekerja, pada waktu
mempelajari sesuatu hal yang baru
50 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya
belajar sebanyak yang saya mampu, setiap
kali saya menyelesaikan suatu tugas

12 | P a g e
Lampiran 4

Penilaian kompetensi ketermapilan :Penilaian Proyek

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Amlapura
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI MIA/Genap/T Pel. 2013/2014

Kompetensi Dasar
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topic yang hangat dibicarakan umum.

Indikator :
1. Menyusun sebuah teks eksposisi analitis.

Tugas Proyek
Write an exposition text on topic of your own choice. The text should have:
 Title
 Introduction (Thesis statement)
 Argument 1
 Argument 2
 Conclusion (Restate thesis statement)

Use the linguistic features of exposition text you learnt in building blocks.

Format Penilaian Proyek

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : Analytical Exposition Text
Hari/Tanggal :
Nama :
Kelas :
Lama Pengerjaan Proyek :

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan Ide yang dipilih Hanya Hanya Hanya
orisinal, ide memenuhi 3 dari memenuhi 2 dari
memenuhi 1
sangat sesuai 4 ketentuan yang 4 ketentuan yang
atau bahkan
dengan genre ditetapkan. ditetapkan tidak
yang dipilih, ide memenuhi
dikembangkan semua criteria
dengan tepat dan yang
terarah. ditetapkan
Organisasi / Teks sesuai Hanya Hanya Hanya
Struktur teks dan dengan genre memenuhi 3 dari memenuhi 2 dari memenuhi 1
isi yang dipilih, 4 ketentuan yang 4 ketentuan yang atau bahkan
ketentuan dan ditetapkan. ditetapkan tidak
cirri-ciri genre memenuhi
yang dipilih semua criteria
diikuti dengan yang
sempurna, ide ditetapkan
penulisan dan

13 | P a g e
 informasi yang
disajikan sangat
relevan, isi teks
sangat mudah
dipahami.
Tata Bahasa Tidak ada Ada beberapa Sering Banyak sekali
kesalahan tata kesalahan tata ditemukan kesalahan tata
bahasa yang bahasa namun kesalahan tata bahasa
signifikan, tidak terlalu bahasa, namun sehingga
makna, dan isi berpengaruh makna dan isi makna dan isi
teks dapat terhadap makna teks masih dapat teks sulit
dipahami kalimat dan isi dipahami. dipahami.
dengan jelas teks.
Perbendaharaan Kalimat- kalimat Hanya Hanya Hanya
Kata yang digunakan memenuhi 3 dari memenuhi 2 dari memenuhi 1
sangat efektif, 4 ketentuan yang 4 ketentuan yang atau bahkan
menggunakan ditetapkan. ditetapkan tidak
variasi lexical memenuhi
dengan benar, semua criteria
menguasai yang
bentuk kata dan ditetapkan
idiom dengan
benar dan
efektif, istilah-
istilah
digunakan
dengan benar.

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

Nilai siswa = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙/𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙

14 | P a g e