Pengajaran Fisika Menggunakan Simulasi

PhET CE Wieman, WK Adams, P. Loeblein, dan KK

Perkins.

Kutipan: Phys. Mengajar. 48, 225 (2010); doi: 10.1119 / 1.3361987

Lihat online: http://dx.doi.org/10.1119/1.3361987 Lihat Daftar Isi:
http://tpt.aapt.org/resource/1/PHTEAH/v48/i4 Diterbitkan oleh
American Association Guru Fisika

Artikel Terkait penulisan ujian melalui "Problem Grid" Phys. Mengajar. 51, 317 (2013) Dua
publikasi baru dari National Academies Press: Phys. Mengajar. 51, 318 (2013) Twilight of the
Lecture (menampilkan wideos dari siswa fisika Eric Mazur) oleh Craig Lambert,
harvardmagazine.com/2012/03/twilight-of-the-lecture Phys. Mengajar. 51, 254 (2013)
Konvensional vs. Talgo melatih Phys. Mengajar. 51, 198 (2013) Menerapkan Penelitian Baru untuk

Meningkatkan Pendidikan Sains oleh Carl Wieman, www.issues.org/29.1/carl.html Phys. Mengajar.

51, 254 (2013)

Informasi tambahan tentang Phys. Mengajar. Beranda Jurnal:

http://tpt.aapt.org/ Informasi Jurnal:
http://tpt.aapt.org/about/about_the_journal Unduhan teratas:
http://tpt.aapt.org/most_downloaded Informasi untuk Penulis: http: /
/www.aapt.org/publications/tptauthors.cfm
 Diunduh 03 Jul 2013 hingga 130.209.6.50. Redistribusi tunduk pada lisensi AAPT atau hak cipta; lihat http://tpt.aapt.org/authors/copyright_permission

Fisika Pengajaran Menggunakan

Simulasi PhET
CE Wieman, Universitas British Columbia dan Universitas Colorado, Boulder, CO WK Adams, P. Loeblein,

dan KK Perkins, Universitas Colorado, Boulder ,CO P hET

Simulasisekarang
Interaktif

(sims) sedang banyak digunakan dalam pengajaran fisika dan kimia. Sims dapat digunakan dalam banyak
pengaturan pendidikan yang berbeda, termasuk kuliah, kegiatan penyelidikan individu atau kelompok kecil,
pekerjaan rumah, dan laboratorium. Di sini kita akan menyoroti beberapa cara untuk menggunakannya dalam
pengajaran, berdasarkan penelitian kami1 dan pengalaman menggunakannya di kelas sekolah menengah dan
perguruan tinggi. Di situs web kami, kami memiliki panduan yang lebih lengkap untuk menggunakan sim PhET di
kelas: phet.colorado.edu/teacher_ ideas / class-use.php.
Sim dapat menjadi alat pembelajaran yang sangat efektif; Namun, bahkan sim terbaik tidak secara otomatis berhasil.
Mereka adalah alat yang dapat meningkatkan kurikulum yang dirancang dengan baik dan upaya guru yang baik,
tetapi mereka tidak dapat menggantikannya. Mereka masih harus menjadi bagian dari keseluruhan desain pengajaran
dan mengandalkan bimbingan guru yang tepat waktu.
Strategi dasar untuk menggunakan SIM secara efektif cocok dengan semua pengajaran yang efektif. Strategi-strategi
ini dibahas dalam pedoman kami untuk membuat kegiatan berbasis penyelidikan (phet.colorado. Edu / teacher_ideas
/ kontribusi-guidelines.php). Secara singkat, mereka meliputi:
1) menetapkan tujuan pembelajaran tertentu; 2) mendorong siswa untuk menggunakan akal dan penalaran; 3)
terhubung dengan dan membangun pengetahuansiswa sebelumnya
dan pemahaman(termasuk menangani kemungkinan mis-konsepsi); 4) terhubung dan memahami pengalaman dunia
nyata; 5) mendorong kegiatan kolaboratif yang produktif; 6) jangan terlalu membatasi eksplorasi siswa; 7)
membutuhkan penalaran / pengertian dalam kata-kata dan diagram
(yaitu beberapa representasi); dan 8) membantu siswa memantau pemahaman mereka.
Cara menggunakan sim PhET dalam mengajar
sim sim PhET dapat membantu: memperkenalkan topik baru, membangun konsep atau keterampilan, memperkuat
gagasan, dan memberikan ulasan akhir dan refleksi. Sims unik dalam cara mereka mengaburkan batas antara
kesenangan, pekerjaan rumah, kegiatan di kelas, dan laboratorium, karena satu sim dapat digunakan dengan cara
yang sama dalam semua ini. Mereka juga dapat memberikan Gambar. 1. Kit Konstruksi Sirkuit. Siswa dapat membangun
visualisasi yang sama di antara rangkaian yang mereka inginkan. Elektron ditunjukkan bergerak di kabel, dan bola lampu menyala
setelah rangkaian lengkap dibuat.
siswa dan guru yang dapat memfasilitasi semua komunikasi dan instruksi.
Lecture
Sims dapat digunakan sebagai ilustrasi animasi sederhana, dalam tes konsep,2 atau dalam bentuk demonstrasi ruang
kelas interaktif. Sebagai ilustrasi animasi, sim menunjukkan prosesnya dan dapat berupa Gambar. 2. Tes konsep. Grafik
pie menunjukkan energi
melambat atau mempercepat tergantung pada skater di lain waktu, di mana dia bisa berada di trek?
konsep yang ditampilkan. Yang tidak terlihat (foton, elektron, bidang, dll.) Dapat dibuat terlihat; dan beberapa
representasi (misalnya, gerakan skater dan grafik yang berbeda) dapat dihubungkan dengan jelas. Dengan tes konsep
(Gbr. 2), guru mengajukan pertanyaan.3 Biasanya, para siswa mendiskusikan pertanyaan dengan tetangga mereka
dan memberikan suara pada jawabannya.
Mungkin cara paling efektif untuk menggunakan sim dalam ceramah adalah mulai dengan guru mengajukan
skenario dan meminta siswa untuk menuliskan prediksi mereka.4 Sebagai contoh, siswa dapat diminta untuk
memprediksi seperti apa grafik energi kinetik dan total akan terlihat sebagai fungsi waktu ketika skater bergerak di
lintasan di Energy Skate Park (Gbr. 2). Setelah siswa menuliskan prediksi individu, mereka berbicara dengan
tetangga mereka untuk membuat prediksi akhir untuk kelompok mereka. Guru meminta untuk mendengar prediksi
dari kelas dan kemudian menjalankan sim. Setelah siswa melihat apa yang dilakukan oleh sim, mereka menuliskan
apa yang terjadi dan bagaimana hal itu berbeda dari prediksi mereka. Akhirnya, ada diskusi seluruh kelas tentang
apa yang mereka lihat, dan mengapa itu masuk akal berdasarkan ide-ide fisika.
DOI: 10.1119 / 1.3361987 Guru Fisika ◆ Vol. 48, April 2010 225
Diunduh 03 Jul 2013 hingga 130.209.6.50. Redistribusi tunduk pada lisensi AAPT atau hak cipta; lihat http://tpt.aapt.org/authors/copyright_permission
 Gbr. 3. Kegiatan penyelidikan untuk kelas fisika HS menggunakan Moving Man.
Buat sketsa seperti apa grafiknya untuk cerita ini yang dikatakan Jill:
"Bobby berbicara kepada saya di ponselnya berdiri di dekat pohon.
Sinyal teleponnya buruk, jadi dia berjalan ke rumahnya mencoba untuk
mendapatkan sinyal yang lebih baik dan kemudian berdiri diam agar kita bisa
bicara. ”
A. Jelaskan mengapa setiap bagian dari grafik Anda masuk akal. B.
Uji ide Anda menggunakan sim.

Dalam pengalaman kami, penggunaan simulasi dalam

ceramah dalam hampir semua bentuk apa pun mengarah ke
sejumlah besar pertanyaan spontan mahasiswa. Siswa akan sering
mengajukan pertanyaan “bagaimana jika?”, Terutama eksperimen
baru yang mereka ingin agar guru lakukan dengan sim sehingga
mereka dapat melihat hasilnya.
Sementara sims menawarkan banyak manfaat yang
sama seperti melakukan demonstrasi menggunakan peralatan
nyata, sims juga memiliki beberapa keuntungan tambahan:
1) mereka dapat digunakan di ruang kelas di mana peralatan
nyata
tidak tersedia atau tidak praktis untuk dipasang; 2) mereka
dapat digunakan untuk melakukan "percobaan" yang tidak
mungkin dilakukan sebaliknya (misalnya, sim menunjukkan
respons langsung untuk menyesuaikan jumlah gas rumah kaca
di atmosfer atau ketahanan bola lampu di sirkuit); 3) mudah
untuk mengubah variabel dalam menanggapisiswa
pertanyaanyang akan sulit atau tidak mungkin untuk diubah
dengan perangkat nyata; 4) mereka dapat menunjukkantidak
terlihat dan secara eksplisit menghubungkan
representasi berganda yang; dan akhirnya, 5) siswa
dapat menjalankan sim di komputer mereka sendiri di
rumah untuk mengulang atau memperluas percobaan dari kelas
untuk memperjelas dan memperkuat pemahaman mereka.
Kegiatan kelompok
Bila memungkinkan, akan lebih efektif jika siswa
bekerja berpasangan dengan komputer mereka sendiri dan
memanipulasi sim itu sendiri. Sims dirancang dan diuji dengan
cermat agar mudah digunakan dan menarik bagi siswa. Kegiatan
kelas dengan SIM dapat mencakup berbagai jenis kegiatan.5,6
Tujuan dari semua jenis ini adalah untuk mengajukan pertanyaan
yang akan mendorong siswa untuk mengeksplorasi perilaku sim,
memahami melalui ide-ide mereka, dan mengembangkan model
mental yang sesuai. Salah satu format yang sering kita gunakan
adalah untuk memberikan para siswa urutan pertanyaan yang
menantang (sering menggunakan pendekatan "prediksi-tes-
konfirmasi atau sesuaikan") terkait dengan sim,
Gambar. 4. Efek Photoelectric sim memungkinkan cahaya berbeda inten. - Sities
dan warna untuk ditampilkan pada berbagai bahan. Elektron dipancarkan dengan
energi yang berbeda. Semua parameter percobaan asli dapat disesuaikan.

226 Guru Fisika ◆Vol. 48, April 2010

sering dengan beberapa komponen koneksi dunia nyata (Gbr. 3). 7 laboratorium “Lab” Sim memungkinkan eksplorasi yang
tidak praktis dengan peralatan nyata. Misalnya, dengan Energy
Kegiatan Skate Park, siswa mengeksplorasi konservasi energi dengan
berbagai variabel yang berbeda (bentuk lintasan, tinggi dan
pekerjaan rumah Seringkali, kami menetapkan pekerjaan
kecepatan mulai skater, massa skater, dan gesekan). Siswa dapat
rumah berbasis sim setelah menggunakan sim dalam perkuliahan
dengan cepat mengulang percobaan dan dengan cepat
atau dengan kegiatan di dalam kelas. Namun, pertanyaan pekerjaan
mengeksplorasi efek dari banyak parameter yang berbeda. Mereka
rumah berbasis sim juga dapat memberikan eksplorasi pengantar
bahkan dapat membandingkan skateboard di Bulan atau di Jupiter
topik sebelum siswa melihatnya di kelas.8 Simulasi ini unik karena
dengan skateboard di Bumi. Contoh lain dari kegiatan laboratorium
desainnya memungkinkan tugas pekerjaan rumah untuk berhasilsim yang kami temukan berguna adalah laboratorium kuantum di
menggunakan pendekatan inkuiri terbimbing tanpa kehadiran mana siswa dapat mereproduksi pengalaman klasik, misalnya
seorang guru.9 Dukungan bawaan ini juga memungkinkan guru dengan Efek Fotoelektrik sim(Gbr. 4)11, 12 dan Stern-Gerlach sim.
untuk memasukkan pertanyaan pekerjaan rumah yang meminta Sims juga dapat digunakan sebagai suplemen untuk laboratorium
siswa untuk memperluas pembelajaran mereka di luar apa yang peralatan langsung, sebagai tugas pra-lab, bagian dari lab itu
mungkin dalam masalah pekerjaan rumah standar dengan meminta sendiri, atau sebagai tugas lanjutan. Akhirnya, sim memungkinkan
mereka menjelaskan fenomena yang terkait dengan, tetapi berbedaguru untuk menetapkan kegiatan tipe lab sebagai pekerjaan rumah.
dari, apa yang telah mereka lihat di kelas. atau di buku teks
(misalnya, mengeksplorasi ide tentang gas dan tekanan, dan Basis data kegiatan
memperluasnya ke konteks cangkir isap, sesak napas ketinggian
PhET Situs web PhET mencakup basis data “Ide &
tinggi, dan balon).10 Kegiatan Guru” (phet.colorado.edu/teacher_ideas/browse.php)
yang
Kegiatan

Diunduh 03 Jul 2013 hingga 130.209.6.50. Redistribusi tunduk pada lisensi AAPT atau hak cipta; lihat http://tpt.aapt.org/authors/copyright_permission
Ucapan terima kasih mencakup kegiatan yang ditulis oleh guru yang menggunakan sim PhET dengan siswa mereka. Semua guru did
berkontribusi.
Kami sangat senang mengakui gagasan kontribusi luas tentang bagaimana mereka menggunakan sims PhET. Basis data ini dapat beras
dari seluruh tim PhET, termasuk A. Adams, J. Blanco, B. yang dicari berdasarkan sim, jenis aktivitas, tingkat kelas, dan kata kunci.
Bruns, M. Dubson, N. Finkelstein, M. Frankel, C. Malley, Tidak semua kegiatan ini ditulis sebagai kegiatan inkuiri terbimbing.
D. McKagan, S. McKagan, A. Paulson, N. Podolefsky, S. ties, tetapi yang telah kami periksa, dan kami percaya cocok dengan
Reid, dan L. Wellmann. Pekerjaan PhET didukung oleh pedoman inkuiri terbimbing, telah ditandai dengan bintang emas.
NSF, Hewlett Foundation, Microsoft Research, S. Gilbert
Karakteristik unik sims
dan C. Wieman, University of Colorado, dan King Saud University. Ada beberapa karakteristik unik dari sims yang dapat dikapitalisas
kegiatan. Perbedaanpaling signifikan
Referensi yang dari media lain adalah: a) sims cukup menarik; b) model seperti pakar dibuat lebih eksplisit; c) mengatasi kesalahpaha
sering dibangun ke dalam desain (misalnya, menunjukkan arus sebagai bola elektron bergerak secara langsung
1. Publikasi penelitian PhET tercantum di sini: phet.colorado.edu/
research / index.php. 2. E. Mazur , Peer Instruction (Prentice Hall, 1997) 3. Energy Skate Park Pertanyaan clicker: phet.colorado.edu/
teacher_ideas / energy_skate_park_clicker_questions.html. Lawan model yang saat ini “habis”); dan d) pertimbangkan-
4. Format ini dimodelkan setelahinteraktif yang bimbingan dan umpan balikdapat didemonstrasikan dimasukkan ke dalam sim (hanya param
yang dapat disesuaikan dan siswa melihat respons langsung terhadap perubahan). Bimbingan tersirat ini dapat mengurangi waktu yang
untuk “terjebak” untuk mencari tahu.
tions. D. Sokoloff dan R. Thornton, "Menggunakan demonstrasi ceramah interaktif untuk menciptakan lingkungan belajar yang aktif," Phys.Me
(1997). Sebagai contoh, lihat: Efek interaktif fotoelektrik foto: phet.colorado.edu/teacher_ideas/ photoelectric_effect_interactive_lecture.html. Juga
dapat masuk lebih dalam ke materi tanpa bimbingan atau umpan balik eksplisit dari guru. Namun, jumlah bimbingan tentang sains yan
 sim dan jumlah guru perlu memberikan tergantung pada sim tertentu dan lata
5. Energy Skate Park Kegiatan: phet.colorado.edu/teacher_ideas/
energy_skate_park_activities.html. 6. Kit Konstruksi Sirkuit Kegiatan: phet.colorado.edu/teacher_circuit_construction_kit_activities.html
ideas /. 7. EM Wave Tutorial: phet.colorado.edu/teacher_ideas/em_wave_
tutorial.html. Sims seperti Balon dan Listrik StatisElektromagnetik atau LaboratoriumFaraday hanya membutuhkan sedikit panduan, sem
Sederhana memerlukan panduan yang cukup.
Karakteristik unik dariunik
8. Massa dan Mata Air yang sim iniaktivitas: phet.colorado.edu/teacher_ideas/
menjadikannyamasses_and_springs_activity.html. 9. Curve Fit Aktivitas: phet.colorado.edu/teacher_ideas/curve_ fit_activity.html atau Lab
phet.colorado.edu/ teacher_ideas / maze_game_activity.html. lingkungan belajar. Siswa akan mengeksplorasi le
10. Kegiatan Properti Gas : phet.colorado.edu/teacher_ideas/duktif secarasecara mandiri daripada buku teks atau sebagian besar percobaan la
telah menemukan bahwa penting untuk tidak menggunakan panduan secara berlebihan. Dengan bimbingan yang terlalu eksplisit dan te
benar-benar mengeksplorasi dan belajar lebih sedikit.13 Karena itu
gas_properties_activity.html. 11. Efek Photoelectric Aktivitas: phet.colorado.edu/teacher_ideas/
photoelectric_effect_activity.html. 12. SB McKagan, W. Handley, KK Perkins, dan CE Wieman,
“Kurikulum berbasis penelitian untuk mengajar efisiensi fotolistrik dari panduan yang dibutuhkan dengan sim PhET lebih sedikit dibandingka
bahan tradisional, kami sarankan terlebih dahulu mencoba menggunakan sim dengan siswa Anda dengan bimbingan yang kurang dari b
Kemudian tambahkan beberapa panduan jika Anda merasa perlu. Kuncinya adalah
fect, ” Am. J. Phys. 77, 87–94 (Januari 2009). 13. WK Adams, A. Paulson, dan CE Wieman, “Level
bimbingan apa yang mendorong eksplorasi terlibat dengan simulasi interaktif?” PERC Proceedings, 2009.
melibatkan siswa dalam eksplorasi mandiri yang produktif.
Carl Wieman telah bekerja dalam fisika atom dan pendidikan fisika. Sebuah aspek yang sangat penting dalam mempelajari fisika atau
penelitian dan dianugerahi Hadiah Nobel Fisika 2001. Dia adalah kimia untuk mengembangkan model mental sains. Sebuah sim dapat mewakili m
eksplisit daripada bahan lainnya, dengan menunjukkan hal-hal seperti representasi eksplisit dari elektron, vektor, atau medan listrik (Gb
masih ada banyak pemikiran yang diperlukan bagi siswa untuk membuat
pendiri proyek PhET, dan dia saat ini menjabat sebagai direktur Prakarsa Pendidikan Sains di UBC dan CU. carl.wieman@ubc.ca Wendy Adams berada di fa
Northern Colorado selama delapan tahun sebelum menjadi Direktur Penelitian untuk Prakarsa Pendidikan Sains di University of Colorado, Boulder dan r
mengembangkan mereka memilikim
co-direkturdari Proyek Simulasi Interaktif PhET. model. Bahkan, salah satu cara untuk menggunakan sims di kelas adalah menggunakannya seba
wendy.adams@colorado.edu contohdari model ilmiah. Setelah sim digunakan, instruktur
Patricia Loeblein telah menjadi fisika, kimia, dan matematika sekolah menengah untuk dapat berbicara tentang bagaimana itu adalah model dari fenom
bukan replika yang tepat dan apa artinya memiliki model.
Seperti halnya alat pembelajaran, sim PhET perlu diintegrasikan dengan hati-hati ke dalam kurikulum dengan kegiatan yang sesuai dibu
mereka. Dengan pendekatan ini, sim PhET menyediakan alat unik yang membuat belajar lebih menyenangkan dan lebih efektif.
guru sejak 1981, dan pada 2001, ia menerima penghargaan Colorado Teacher for Excellence. Selama empat tahun terakhir, ia telah menulis pelajaran berbasis pe
menggunakan Proyek Simulasi Interaktif PhET untuk kelasnya. ploeblei@jeffco.k12.co.us
Kathy Perkins adalah Asisten Profesor Peringkat Petugas Fisika di University of Colorado, Boulder. Dia menjabat sebagai Associate Director dari CU Science Educ
Co-Director dari Proyek Simulasi Interaktif PhET. Katherine.Perkins@Colorado.EDU
Guru Fisika ◆ Vol. 48, April 2010 227
Diunduh 03 Jul 2013 hingga 130.209.6.50. Redistribusi tunduk pada lisensi AAPT atau hak cipta; lihat http://tpt.aapt.org/authors/copyright_permission