Lihat diskusi, statistik, dan profil penulis untuk publikasi ini di: https://www.researchgate.

net/publication/241167894

PhET: Simulasi Interaktif untuk Pengajaran dan Pembelajaran Fisika

Pasal di The Guru Fisika · Januari 2006
DOI: 10,1119 / 1,2150754
CITATIONS
Dibaca 143
1361
7penulis,termasuk:
Beberapa penulis publikasi ini juga bekerja pada proyek-proyek terkait:
CE Wieman Stanford University
237 pUBLIKASI 26.272 CITATIONS
MELIHAT PROFIL
Semua konten berikut halaman ini diupload oleh Wendy Adams pada tanggal 15 April 2015.
pengguna memiliki meminta peningkatan dari file yang diunduh.
Wendy Adams Colorado School of Mines
59 PUBLIKASI 2382 CITATIONS
MELIHAT PROFIL
Nuh D. Finkelstein University of Colorado Boulder
193 PUBLIKASI 3782 CITATIONS
MELIHAT PROFIL
Kritis Fisika Identity Viewproyek
Persepsi Pengajaran sebagai Profesi View proyek
Michael Dubson University of Colorado Boulder
53 PUBLIKASI 1682 CITATIONS
SEE PROFIL

PhET:Interaktif Simulasiuntuk

Pengajaran dan

pembelajaran Fisika Katherine Perkins,

Wendy Adams, Michael Dubson, Noah Finkelstein, Sam Reid, dan Carl
Wieman, University of Colorado di Boulder Ron LeMaster, Kavli operasi Institute

ia Fisika Pendidikan
memproyeksikan ing dan menciptakan pembelajaran berguna Simulasi fisika
Teknologi (PhET)
dan membuat mereka mengajar secara bebas tersedia dari situs web PhET (http: //
phet. colorado.edu). Simulasi (sims) adalah lingkungan animasi, interaktif, dan seperti permainan tempat
siswa belajar melalui eksplorasi. Dalam sims ini, kami menekankan hubungan antara fenomena
kehidupan nyata dan sains yang mendasarinya, dan berupaya membuat model visual dan konseptual dari
ahli fisika ahli yang dapat diakses oleh siswa. Kami menggunakan pendekatan berbasis penelitian dalam
desain kami — menggabungkan temuan dari penelitian sebelumnya dan pengujian kami sendiri untuk
membuat sim yang mendukung keterlibatan siswa dan pemahaman konsep-konsep fisika.

Saat ini kami memiliki sekitar 50 sim yang diposting di situs web kami. Banyak sim mencakup pengantar
fisika SMA dan perguruan tinggi, sementara yang lain memperkenalkan topik yang lebih maju, misalnya,
laser, semikonduktor, efek rumah kaca, radioaktivitas, senjata nuklir, dan analisis Fourier. Pengguna,
bagaimanapun, telah memasukkan siswa dari sekolah dasar hingga sekolah pascasarjana. Di situs web,
sim disusun dalam sembilan kategori longgar: Gerak; Kerja, Energi & Daya; Gelombang suara; Panas &
termo; Listrik & Sirkuit; Cahaya & radiasi; Fenomena Kuantum; Kimia; Alat Matematika; dan Penelitian
Terdepan. Kami memperbarui situs web secara teratur dengan sims yang baru dikembangkan atau
ditingkatkan. Kami juga baru-baru ini menerjemahkan sim ke dalam bahasa Spanyol dan telah
menambahkan database baru yang dapat dicari yang memungkinkan komunitas pendidik menggunakan
sim PhET untuk berbagi materi pengajaran (pekerjaan rumah
kegiatan, ide-ide demo, dll.) Satu sama lain.

Membuat Sims PhET untuk Keterlibatan dan Belajar Kami memiliki dua tujuan utama untuk
sims PhET: meningkatkan keterlibatan siswa dan peningkatan pembelajaran. Sims dirancang khusus
untuk mendukung siswa dalam membangun pemahaman konseptual yang kuat tentang fisika melalui
eksplorasi. Sementara kami menarik dari literatur penelitian1 tentang bagaimana siswa belajar, kesulitan
konseptual dalam fisika, dan desain teknologi pendidikan, kami juga membuat ekstensif menggunakan
wawancara siswa dan pengujian kelas untuk mengeksplorasi kegunaan, interpretasi, dan masalah
pembelajaran, dan untuk mengembangkan prinsip-prinsip desain sim umum.

Kami merancang sim untuk menghadirkan lingkungan yang menarik yang benar-benar mengundang
siswa untuk berinteraksi dan mengeksplorasi di area bermain bergaya terbuka. Semua kontrol sederhana
dan intuitif, mis., Manipulasi klik dan seret, slider, dan tombol radio. Dalam Gas Properties sim(Gbr. 1),
misalnya, panel pembuka menyapa pengguna dengan undangan menggeliat untuk “Pompa pegangan!”
Kami menekankan koneksi ke kehidupan sehari-hari, baik untuk melibatkan para siswa dan untuk
mendukung pembelajaran mereka. Pendekatan ini memengaruhi detail kecil (misalnya, menggunakan
pompa sepeda untuk menambah gas) dan desain yang lebih besar di mana sains sering disajikan dalam
konteks fenomena kehidupan nyata (misalnya, belajar tentang daya apung dengan udara panas dan balon
helium). dalampendamping Balon dan Buoyancy sim[tidak ditampilkan]).

Sims PhET menggunakan grafik dinamis untuk secara eksplisit menghidupkan model visual dan
konseptual yang digunakan oleh ahli fisika ahli. Dalam banyak kasus, sims menunjukkan apa yang
biasanya tidak terlihat oleh mata, seperti atom, elektron, foton, dan medan listrik. Semua sim PhET
langsung memasangkan tindakan siswa dengan animasi. Penyesuaian setiap kontrol menghasilkan
langsung respons animasidalam representasi visual, membuat sim ini sangat berguna untuk membangun
hubungan sebab-akibat dan untuk meningkatkan kemampuan siswa untuk menghubungkan beberapa
perwakilan. Untuk eksplorasi lebih kuantitatif, sims menyediakan berbagai instrumen pengukuran,
misalnya, penggaris, stop watch, voltmeter, termometer, pengukur tekanan. The Gas Bumi sim
menggambarkan banyak fitur desain ini.

Membuat PhET Dapat Diakses Sims

Kami menulis sims baik di Java atau Flash sehingga mereka dapat dijalankan langsung dari situs web
menggunakan browser web standar. Selain itu, pengguna dapat mengunduh dan menginstal seluruh situs web
(saat ini sekitar 60 MB) ke mesin lokal apa pun untuk digunakan offline. Ini sangat nyaman ketika
laboratorium komputer atau ruang kuliah tidak memiliki koneksi internet. Sims ini berjalan paling baik di PC.
Mac akan menjalankan Flash sims dengan baik, tetapi Java sims berjalan kurang andal pada versi Mac OSX
yang lebih lama.

Mengajar dan Belajar dengan PhET Sims

Setiap sim PhET dibuat sebagai alat yang berdiri sendiri belajar, memberikan guru kebebasan untuk memilih
dan memilih sims digunakan dan bagaimana menggunakannya. Sims paling efektif ketika eksplorasi siswa
agak dipandu, baik oleh instruktur dalam perkuliahan atau dengan pekerjaan rumah, laboratorium, atau
kegiatan bacaan menggunakan pendekatan yang dipandu dalam pembelajaran. Di sini, kami memperkenalkan
beberapa sim PhET dan memberikan beberapa saran untuk cara menggunakan sims kami secara efektif di
lingkungan belajar yang berbeda.

Kuliah. Sims ini adalah alat serbaguna untuk mengajar dalam perkuliahan: berfungsi sebagai alat bantu visual
yang kuat, melengkapi demo kelas tradisional, dan memberikan peluang untuk keterlibatan interaktif melalui
demo kuliah interaktifberbasis sim2 atau tes konsep. Setiap guru fisika tahu bahwa seringkali sulit bagi siswa
untuk memvisualisasikan fisika. Kami menggunakan gambar,

Gbr. 1. Dalam Gas Properties sim, pompa pegangan untuk menambahkan partikel berat atau ringan ke dalam kotak dan melihatnya bergerak,
bertabrakan satu sama lain dan dengan dinding. Dinginkan kotak dengan "es" dan lihat gerakan partikelnya lambat saat pembacaan termometer
dan pengukur tekanan jatuh. Tingkatkan gravitasi dan lihat bentuk gradien tekanan.

kata-kata, dan gerakan dalam upaya untuk membantu mereka berbagi model visual yang sama yang telah
bekerja untuk kita. Sayangnya, ini tidak selalu berhasil — gambar seorang siswa mungkin tidak sama atau
berguna. Saat menggunakan sims, siswa dan guru melihat objek dan gerakan yang sama, memungkinkan
guru dan siswa untuk memfokuskan waktu dan perhatian mereka pada penciptaan pemahaman fisika
daripada membangun gambaran umum.

Dalam mengajar tentang fisika biola, misalnya, kami ingin siswa memiliki visualisasi yang baik tentang
gelombang yang berdiri pada seutas tali. Pada tahun 2002, kami menggunakan demonstrasi konvensional
mengguncang tabung tygon panjang yang membentang di ruang kuliah kami untuk menciptakan gelombang
berdiri. Pada tahun 2003, kami mendemonstrasikan gerakan gelombang berdiri dengan Wave-on-a-String
kami , ditunjukkan pada Gambar. 2A. Kami mengikuti setiap demo dengan tes konsep pada Gambar. 2B.
Seperti yang ditunjukkan, sim jauh lebih efektif dalam membantu siswa memvisualisasikan gerakan tali.

Kami secara teratur menggunakan sims untuk menunjukkan kepada siswa apa yang tidak terlihat oleh mata.
Ketika mengajar tentang elektro-statik, misalnya, kami mengikuti demo balon tradisional dengan -Balon sim
(tidak diperlihatkan) di mana siswa melihat sweatermuatan listrik bergerak sebagai respons untuk
menggosok balon pada sweter. Membawa balon bermuatan di dekat dinding menunjukkan polarisasi
dinding melalui gerakan muatan negatif.

Gbr. 2. Dalam Wave-on-a-String , Anda dapat menggoyangkan ujung string dengan mouse atau piston untuk membuat gelombang dan
menjelajahi efek ketegangan dan redaman. Di sini kita menggunakan sim (A) untuk membantu siswa memvisualisasikan gelombang berdiri
kemudian ikuti dengan tes konsep (B). Hanya 27% siswa yang menunjukkan demo tygon tube tradisional menjawab dengan benar,
dibandingkan dengan 71% siswa yang menunjukkan sim.

Pasangan sims ini secara alami dengan menggunakan banyak teknik keterlibatan interaktif. Di ruang kelas kami,
kami menggunakan adaptasiMazur Intruksi3 teknikdengan tes konsep dan demo ceramah interaktif. Dalam
mengajar tentang gelombang elektromagnetik, kami menggunakan Radio Waves sim untuk membantu siswa
mengembangkan pemahaman tentang bagaimana gelombang EM dibuat dengan menghitung biaya, bagaimana
mereka mengerahkan gaya pada muatan, dan bagaimana frekuensi, panjang gelombang, dan kecepatan gelombang
saling terkait . Seperti ditunjukkan pada Gambar. 3, kami meminta siswa untuk berdiskusi dan memberikan suara
tentang bagaimana kecepatan gelombang diukur. Sekitar 1/3 dari siswa kami belum secara jelas membedakan ide-
ide frekuensi dan kecepatan. Dengan menggunakan sim, kami dapat segera mengatasi kebingungan ini; kami
memusatkan perhatian siswa pada mengikuti puncak ketika bergerak ke kanan dan menghubungkan gerakan itu
dengan kecepatan gelombang.

Sims juga merupakan alat yang berguna untuk demo ceramah interaktif (ILD). Sebagai contoh, Moving Man
sim(Gbr. 4) sangat ideal untuk digunakan dengan kekuatan dan gerak ILD Thornton dan Sokoloff di mana siswa
memprediksi grafik posisi, kecepatan, dan percepatan untuk gerakan yang dijelaskan. 2 Menggunakan Moving
Man sim,
gambar. 3. Tes konsep ini menggunakan screen shot dari sim Radio Waves untuk membantu siswa membedakan antara kecepatan dan frekuensi
gelombang. Di Radio Waves, pengguna membuat gelombang EM dengan menggerakkan elektron di antena penyiaran dengan tangan (mouse) atau
dengan mengatur frekuensi dan amplitudo osilasi.

prediksi penyok diuji sebagai instruktur mereproduksi gerakan yang dijelaskan dari pria di sisi jalan dan grafik
plot secara bersamaan. Gerakan ini dapat diulang dengan fitur "pemutaran" sim. Vektor lokal dan vektor
akselerasi dapat ditampilkan, dan skala posisi di trotoar dapat dibalik dengan "invert x-axis" untuk memandu
siswa berpikir tentang arti dari tanda-tanda kecepatan dan akselerasi.

Kami telah memperhatikan bahwa menggunakan sims dalam perkuliahan sering mengarah pada pertanyaan dan
komentar berkualitas tinggi tanpa kompromi dari siswa, misalnya, menghubungkan ke pengalaman mereka
sendiri, menanyakan pertanyaan "bagaimana jika", atau memperluas diskusi ke aplikasi atau konsekuensi dari
fisika. Karena desain sims yang terbuka, kita sering dapat segera menggunakannya secara ad hoc untuk menguji
ide-ide siswa atau menjawab pertanyaan mereka.

Lab / Resitasi. Sim PhET dirancang untuk memungkinkan siswa untuk membangun pemahaman konseptual
mereka sendiri fisika melalui eksplorasi. Ini membuat sims alat pembelajaran yang berguna untuk kegiatan
kelompok kecil di lab atau pembacaan. Kami telah menemukan bahwa kegiatan semacam itu perlu memiliki
tujuan pembelajaran yang terdefinisi dengan baik dan dirancang untuk memandu, tetapi tidak terlalu membatasi,
eksplorasi siswa terhadap sim, mempromosikan jalur penyelidikan yang membantu siswa mengembangkan
pemahaman mereka tentang konsep.

Sejumlah sim PhET sangat cocok untuk penggunaan seperti itu, termasuk Moving Man, Circuit Construction
Kit, Massa dan Mata Air, dan Gas Proper- dasi. Dalam Massa dan Mata Air (Gbr. 5), siswa dapat
menyelesaikan aktivitas laboratorium tradisional, seperti menggantung objek pada pegas dan mengukur
perpindahan pegas atau periode osilasi. Selain itu, siswa dapat memperluas penjelajahan mereka dengan
memperlambat waktu dan mengikuti konversi antara berbagai bentuk energi, dengan mentransfer peralatan ke
planet yang berbeda atau dengan memvariasikan konstanta pegas. Tampilan sims yang menyerupai kehidupan
menyerupai pengalaman dunia nyata siswa dalam banyak hal. Melalui kegiatan yang dipandu yang
menyelidiki fisika skala musim semi atau bungee jumpers, misalnya, siswa dapat mengembangkan
pemahaman konseptual dari berbagai topik termasuk hukum Hooke, osilator harmonik yang lembab dan tidak
basah, dan konservasi energi.

The Circuit Construction Kit (CCK) sim (Gbr. 6) menawarkan lingkungan belajar yang mirip dengan lab
kehidupan nyata. Siswa menghubungkan bola lampu, sakelar, baterai, resistor, dan kabel untuk membuat
sirkuit dc yang rumit dan semena-mena. Voltmeter dan amper yang tampak realistis digunakan untuk
mengukur perbedaan tegangan dan arus.

The CCK sim juga memberikan animasi dari trons elektroforesis mengalir melalui elemen sirkuit dan
kemampuan untuk terus menyesuaikan resistensi dari setiap komponen (termasuk lampu) atau tegangan
baterai. Sebagai contoh, setelah membangun sirkuit pada Gambar 6, siswa dapat menutup sakelar dan
mengubah resistansi resistor 10-.. Secara simultan para siswa mengamati efek pada gerakan elektron,
Gbr. 6. Dalam CCK sim, siswa dapat membuat sirkuit ini, menutup sakelar, dan segera melihat respons - elektron mengalir lebih cepat dari
baterai, ukurannya. ter membaca lebih tinggi, pengukur tegangan membaca lebih rendah, dan satu bohlam meredup sedangkan bohlam lainnya
menyala lebih terang. Hasil dari penelitian terbaru (inset) menunjukkan peningkatan kinerja pada final oleh siswa yang menggunakan CCK di lab.

Gbr. 4. Dalam Moving Man, pengguna mengontrol gerakan pria baik dengan menyeret pria tentang atau menggunakan posisi, kecepatan, atau
kontrol akselerasi. Dengan membuat grafik gerakan secara bersamaan dan termasuk fitur "playback", sim ini membantu siswa membangun
koneksi antara gerakan aktual dan representasi grafis mereka.

Gbr. 5. The Masses and Springs sim menciptakan lingkungan seperti lab terbuka di mana siswa bebas untuk berinvestasi. Tantang mereka untuk
mengukur massa berat hijau, untuk mengukur gravitasi di Planet X, atau untuk memahami konversi energi.

Gbr. 7. Dalam Sound sim (Panel A), speaker berosilasi bolak-balik menghasilkan gelombang tekanan yang berpropagasi dari speaker. Siswa
dapat: mengatur frekuensi dan amplitudo; lihat perubahan pada gelombang tekanan dan dengar perubahan nada dan volume; gunakan penggaris
dan penghitung waktu untuk mengukur kecepatan, frekuensi, periode, dan panjang gelombang; dan lihat dan dengarkan gangguan gelombang
dari dua speaker. Di Panel B, pertanyaan benar / salah memandu penjelajahan siswa.

kecerahan bohlam, dan perbedaan voltase yang diukur. Fitur-fitur ini memberi siswa alat yang kuat untuk
memahami hubungan sebab-akibat saat ini dan menyelidiki antara tegangan, arus, resistansi, dan daya. Dalam
sebuah studi baru-baru ini, kami menemukan bahwa siswa yang menggunakan CCK di lab melakukan lebih baik
pada pertanyaan konseptual tentang sirkuit dan dalam membangun sirkuit nyata daripada siswa yang
menggunakan peralatan nyata (Gambar 6 inlay).4

Sementara itu berguna bagi siswa untuk memahami situasi dunia nyata yang tidak ideal, sims ini menggunakan
struktur berlapis untuk memungkinkan siswa mengeksplorasi terlebih dahulu dan membangun pemahaman
konseptual dengan peralatan ideal, dan kemudian pindah dari yang ideal ke perusahaan. - Keruwetan ditemui
dalam kehidupan nyata. Di CCK, misalnya, "fitur-fitur canggih" menambah resistivitas terbatas pada kabel dan
hambatan internal pada baterai.

Pekerjaan rumah. Ketika sim digabungkan dengan pekerjaan rumah menggunakan pendekatan inkuiri-
terbimbing, siswa berinteraksi dengan sim untuk menemukan, menjelaskan, atau alasan tentang konsep fisika
yang penting. Seringkali kami meminta siswa untuk mengeksplorasi hubungan sebab-akibat, baik secara kualitatif
maupun kuantitatif, atau membuat koneksi ke pengalaman kehidupan sehari-hari mereka. Dalam pekerjaan rumah
tentang suara, misalnya, kami meminta siswa untuk memahami apa yang Suara ditunjukkan oleh sim(Gbr. 7A)
dengan benar / salah (Gbr. 7B) dan pertanyaan esai: “Anda mendengar nada Konser A dari pembicara. Jelaskan
gerakan yang diperlukan pembicara dan bagaimana gerakan ini mengarah pada pendeteksian Konser A di telinga
Anda. Sertakan dalam penjelasan Anda rantai logika sebab-akibat. "Dalam latihan penemuan, siswa diminta untuk
menggunakan penggaris dan penghitung waktu di panel" Measure "untuk mengembangkan prosedur untuk
mengukur kecepatan suara, dan kemudian mengukur kecepatannya pada 200 Hz dan pada 400 Hz. Kami bertanya
kepada mereka: “Apakah kecepatannya tergantung pada frekuensi? Bagaimana pengamatan Anda konsisten atau
tidak konsisten dengan pengalaman Anda dalam kehidupan sehari-hari? Jelaskan. ”

Mendengar dari Para Siswa

Di akhir semester, kami bertanya kepada para siswa di salah satu kursus kuliah besar kami seberapa berguna sim
untuk pembelajaran mereka, merespons pada skala 5 poin dari“ tidak berguna ”menjadi“ hebat ” kesepakatan.
”Untuk kegunaan sims dalam perkuliahan, 62% siswa menilai sims sangat berguna untuk pembelajaran mereka
(4-5), dengan tambahan 22% menganggapnya agak berguna (3). Kegunaan pertanyaan pekerjaan rumah
ditambah dengan sims dinilai sangat berguna oleh 49%, sementara 24% menemukan mereka agak berguna.
Sebaliknya, buku teks itu dinilai kurang bermanfaat (1-2) sebesar 52% dan sangat berguna hanya 27%.

Dalam kursus fisika berbasis kalkulus yang menjalankan Tutorial-dalam-Fisika,5 kami menggunakan CCK sim
untuk tutorial sirkuit. Dalam survei lanjutan, kami meminta siswa untuk mengomentari tutorial mana (dari
sembilan yang telah mereka selesaikan) yang sangat efektif. Dari mereka yang mendaftar tutorial khusus, sekitar
70% mengidentifikasi tutorial sirkuit di mana mereka menggunakan CCK, dengan banyak berkomentar tentang
betapa membantu untuk dapat dengan mudah bereksperimen dan menyesuaikan sirkuit dan bagaimana sim
membantu memvisualisasikan listrik:

Siswa 1: “Saya sangat menyukai tutorial rangkaian di mana saya [sic] harus membuat sirkuit di komputer dan
mengubah variabel untuk melihat reaksi seketika. Ini sangat membantu saya membuat konsep sirkuit, resistor, dll ...
”
Siswa 2: “Saya menyukaiVoltage, Current, dan tutorialResistance dengan komputer. Saya seorang pelajar

visual, dan saya berjuang dengan listrik karena itu bukan sesuatu yang benar-benar dapat Anda lihat. Maksud

saya, Anda bisa melihat bola lampu menyala, tetapi Anda tidak bisa melihat apa yang terjadi di dalam.

Tutorial dengan komputer membantu saya, karena mereka menunjukkan apa yang sebenarnya terjadi di dalam

rangkaian. ” (Data milik Steve Pollock dan Chris Keller)

Kami mengundang Anda untuk mengunjungi situs web PhET (http: // phet.colorado.edu ) dan jelajahi
semua simulasi, serta basis data kegiatan dan hasil tambahan dari penelitian kami. Kami berterima kasih
kepada NSF dan Institut Pembuka Kavli untuk mendukung proyek ini. Kami juga berterima kasih kepada
rekan kerja PhET kami dan Grup PER di Colorado atas kontribusi mereka yang berharga.