SILABUS

Kelas : IV
Semester : 1 dan 2
Tahun Program : 2018/2019

KI 1: Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru dan tetangganya serta cinta tanah
air.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4: Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional *)
4.1 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional *)
Sepakbola:  Siswa menyimak informasi dan peragaan materi tentang gerak menendang dan
 Menendang bola menghentikan bola dengan berbagai bagian kaki dan posisi.
 Menghenti kan bola  Siswa mencoba dan melakukan variasi pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif permainan sepakbola.
 Siswa mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan
guru.
 Siswa memperagakan hasil belajar tentang variasi pola gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif permainan sepakbola dalam bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Bolavoli:  Siswa menerima dan
 Passing bawah mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas
gerak variasi pola gerak passing bawah dengan perkenaan bola yang tepat.
 Siswa melaksanakan tugas
ajar sesuai dengan target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai
ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran.
 Siswa menerima umpan balik
dari guru.
 Siswa melakukan pengulangan
pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan
balik yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas variasi
pola gerak passing bawah dengan perkenaan bola yang tepat dalam bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir pembelajaran.

Bolabasket:  Siswa mendapatkan pasangan

 Melempar Bola sesuai dengan yang ditentukan guru melalui permainan.
 Menangkap Bola  Siswa bersama pasangan menerima dan mempelajari lembar kerja (student
work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas variasi pola gerak
melempar dan menangkap bola dengan berbagai arah dan posisi.
 Siswa berbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi “pelaku” dan siapa yang
menjadi “pengamat”. Pelaku melakukan tugas gerak satu persatu dan pengamat
mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai
dengan lembar kerja).
 Siswa berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru.
 Siswa mencoba tugas variasi pola gerak melempar dan menangkap bola
dengan berbagai arah dan posisi ke dalam permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerja
sama.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
 Kompetensi Dasar
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional. *
4.2 Mempraktik kan variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola
kecil sederhana dan atau tradisional. *
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Kasti:  Siswa mendapatkan pasangan
 Melambungkan Bola sesuai dengan yang ditentukan guru melalui permainan.
 Melempar Bola  Siswa bersama pasangan menerima dan mempelajari lembar kerja (student
 Menangkap Bola work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas variasi pola gerak
melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola keberbagai arah,
berbagai pegangan, dan posisi.
 Siswa berbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi “pelaku” dan siapa yang
menjadi “pengamat”. Pelaku melakukan tugas gerak satu persatu dan pengamat
mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai
dengan lembar kerja).
 Siswa berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru.
 Siswa mencoba tugas variasi pola gerak melambungkan bola, melempar bola,
menangkap bola keberbagai arah, berbagai pegangan, dan posisi ke dalam
permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Rounders:  Siswa menyimak informasi dan peragaan materi tentang variasi pola gerak
 Melambungkan Bola melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola keberbagai arah,
 Melempar Bola berbagai pegangan, dan posisi.
 Menangkap Bola
 Siswa membagi diri ke dalam delapan kelompok sesuai dengan materi (materi
menjadi nama kelompok, contoh kelompok melambungkan bola, kelompok
melempar bola, dan seterusnya). Di dalam kelompok ini setiap siswa secara
berulang-ulang mempraktikkan gerak sesuai dengan nama kelompoknya.
 Setiap anggota kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk mempelajari dan
“mengajari” materi dari dan ke kelompok lain setelah mendapatkan aba-aba dari
guru.
 Setiap anggota kelompok kembali ke kelompok masing-masing untuk
mempelajari dan “mengajari” materi dari dan ke kelompoknya sendiri setelah
mendapatkan aba-aba dari guru.
 Siswa menerima umpan balik secara individual maupun klasikal dari guru.
 Siswa mencoba tugas variasi pola gerak permainan rounders ke dalam
permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
 Kompetensi Dasar
3.3 Memahami prosedur variasi pola gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/ olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional.
4.3 Mempraktik kan variasi pola gerak dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/ olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional.
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Jalan Cepat:  Siswa menerima dan
 Start mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas
 Gerakan jalan variasi pola gerak dasar pembelajaran atletik jalan cepat (gerak start, gerakan
 Memasuki garis finish jalan cepat, dan memasuki garis finish).
 Siswa melaksanakan tugas
ajar sesuai dengan target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai
ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran.
 Siswa menerima umpan balik
dari guru.
 Siswa melakukan pengulangan
pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan
balik yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas gerak
jalan cepat ke dalam bentuk permainan dimodifikasi dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir pembelajaran.
 Kompetensi Dasar
3.4 Memahami prosedur pola gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri. **
4.4 Mempraktik kan pola gerak dasar lokomotor
dan non lokomotor untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri. **
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Lari Jarak pendek:  Siswa menerima dan mempelajari lembar periksa sendiri (selfcheck sheet) yang
 Posisi Badan/togok berisi perintah dan indikator tugas pola gerak dasar lari jarak pendek (posisi
 Ayunan Lengan badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan memasuki
 Ayunan Langkah Kaki garis finish).
 Mendarat  Siswa mencoba melakukan gerak sesuai dengan gambar dan diskripsi yang
 Memasuki Garis Finish ada pada lembar periksa sendiri secara berulang-ulang.
 Siswa melakukan tugas gerak dan memeriksa keberhasilannya sendiri (sesuai
indikator atau tidak) secara berurutan satu persatu. Jika telah menguasai
gerakan pertama (start), maka dipersilahkan untuk melanjutkan ke gerakan
kedua (gerakan lari jarak pendek), dan jika belum maka harus mengulang
kembali gerakan pertama. Demikian seterusnya hingga tuntas seluruh materi.
 Siswa mendapatkan umpan balik secara intrinsik (intrinsic feedback) dari diri
sendiri.
 Siswa melakukan rangkaian gerak lari jarak pendek ke dalam permainan
sederhana dan atau trasional dana atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin,
percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Umpan balik disediakan dalam lembar periksa sendiri, dan secara oleh siswa.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
Beladiri:  Siswa menyimak informasi dan peragaan materi tentang pola gerak dasar kuda-
 Kuda-kuda kuda (depan, belakang, samping, dan silang) dan pola gerak langkah (lurus,
 Gerak langkah kaki zig-zag, huruf U, segitiga, segi empat, dan huruf S).
 Siswa mencoba pola gerak dasar lokomotor dan non lokomotor seni beladiri
yang telah diperagakan oleh guru secara berulang-ulang.
 Siswa mempraktikkan secara berulang berbagai Pola gerak dasar lokomotor
dan non lokomotor seni beladiri sesuai dengan komando dan giliran yang
diberikan oleh guru yang yang dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
 Siswa menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru
secara klasikal.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
 Kompetensi Dasar
3.4 Menerapkan prosedur gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri. **
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan
non lokomotor untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri. **
3.5 Menganalisis prosedur berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui bentuk latihan;
daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai berat badan
ideal.
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran
jasmani melalui bentuk latihan; daya tahan,
kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk
mencapai berat badan ideal.
3.6 Memahami prosedur variasi dan kombinasi
berbagai pola gerak dasar dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah tempat/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam lantai.
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
 Latihan daya tahan  Siswa menyimak informasi dan peragaan materi tentang aktivitas kebugaran
 Latihan kekuatan jasmani untuk mencapai berat badan ideal (latihan daya tahan, kekuatan,
 Latihan fleksibilitas/kelentukan fleksibilitas/kelentukan, kecepatan, dan kelincahan).
 Latihan kecepatan  Siswa mencoba dan melakukan aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai
 Latihan kelincahan berat badan ideal secara berulang-ulang.
 Siswa mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan
guru.
 Siswa memperagakan hasil belajar tentang aktivitas kebugaran jasmani untuk
mencapai berat badan ideal ke dalam bentuk sirkuit training dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran
 Bertumpu  Siswa menerima dan
 Bergantung mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas
 Keseimbangan gerak dasar dominan senam lantai (handstand, kopstand, kayang, sikap lilin,
 Berpindah Tempat berguling, dan atau meroda).
 Tolakan  Siswa melaksanakan tugas
 Putaran ajar sesuai dengan target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai
ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran.
 Ayunan
 Siswa menerima umpan balik
 Melayang
dari guru.
 Mendarat
 Siswa melakukan pengulangan
pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan
balik yang diberikan.
 Siswa mencoba tugas gerak
dasar dominan senam lantai dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai
selama proses dan di akhir pembelajaran.
 Variasi gerak dasar langkah  Siswa menyimak tujuan pembelajaran, dan penjelasan permasalahan yang
kaki akan diselesaikan mengenai variasi gerak dasar dalam aktivitas gerak berirama
 Variasi gerak dasar ayunan (langkah dasar, gerak dan ayunan lengan dan tangan, pelurusan sendi tubuh,
lengan dan irama gerak).
 Siswa menyimak langkah-langkah menyelesaikan masalah dalam aktivitas
gerak berirama.
 Siswa mengumpulkan informasi yang sesuai, mencoba gerak dasar berirama
 Kompetensi Dasar
berbagai pola gerak dasar dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah tempat/ loko-motor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam lantai.
3.7 Menerapkan prosedur variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama.
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah
dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/ dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama.
3.8 Memahami prosedur gerak dasar satu gaya
renang ***)
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya
renang ***)
3.9 Memahami jenis cidera dan cara
penanggulangannya secara sederhana saat
Materi Pembelajaran
 Gerakan kaki renang gaya
dada
 Gerakan lengan renang gaya
dada
 Jenis-jenis cidera
 Cara penanggulangannya saat
melakukan aktivitas fisik dan
dalam kehidupan sehari-hari
 Perilaku terpuji antar teman
sebaya
Kegiatan Pembelajaran
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, serta menerima
umpan balik dari guru.
 Siswa berbagi tugas dengan teman dalam merencanakan dan menyiapkan
karya sebagai laporan untuk menjawab permasalahan sesuai arahan guru.
 Siswa bersama kelompok memaparkan temuan dan karyanya di depan kelas
secara bergantian yang dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran berdasarkan
kualitas laporan dan dalam mengatasi persoalan.
 Siswa menyimak informasi dan peragaan materi tentang berbagai gerak
aktivitas air (gerakan kaki dan gerakan lengan).
 Siswa mencoba gerak aktivitas air yang telah diperagakan oleh guru secara
berulang-ulang.
 Siswa mempraktikkan secara berulang berbagai gerak aktivitas air sesuai
dengan komando dan giliran yang diberikan oleh guru yang yang dilandasi nilai-
nilai disiplin, percaya diri, kerja sama, dan tanggung jawab.
 Siswa menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru
secara klasikal.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
 Siswa menyimak informasi dan peragaan materi tentang jenis-jenis cidera dan
cara penanggulangan-nya saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan
sehari-hari.
 Siswa melaporkan/ memaparkan hasil pengamatan dihadapan guru dan teman
sekelas tentang cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana.
 Siswa mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan
guru.
 Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi tentang cidera dan cara
penanggulangannya secara sederhana secara individual atau berkelompok
dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran
 Siswa membagai diri menjadi tiga kelompok/ sesuai dengan pokok bahasan
perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang
 Kompetensi Dasar
melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara
penanggulangannya secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari
Materi Pembelajaran
 Perilaku terpuji dengan orang
yang lebih tua
 Perilaku terpuji dengan orang
yang lebih muda
Kegiatan Pembelajaran
lebih tua, dan orang yang lebih muda).
 Setiap kelompok berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi pada kertas plano
untuk ditempel di dinding dan dibaca oleh kelompok lain.
 Setiap anggota kelompok membaca dan mencatat hasil diskusi kelompok lain
yang ditempel, kemudian membuat pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan
tersebut (paling sedikit satu pertanyaan setiap kelompok/tiga pertanyaan).
 Setiap kelompok mengajukan pertanyaan dan dijawab oleh kelompok lain yang
membahas pokok bahasan sesuai pertanyaan tersebut.
 Setiap kelompok menyusun simpulan akhir dan membacakannya di akhir
pembelajaran secara bergiliran dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran