SILABUS

S M A NEGERI 1 LUBUK ALUNG

Mata Pelajaran : SEJARAH INDONESIA

Tahun Pelajaran :2018/2019

Kelas/Semester : XI/ Ganjil dan Genap

 KI-1 ;Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

 KI-2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI IPK Materi POKOK NILAI NILAI KEGIATAN ALOKASI PENILAIA SUMBER
DASAR AGAMA BUDAYA PEMBELAJARAN WAKTU N BELAJAR
3.3Menganalisis 3.3.1menganalisis Dampak (Q.S. Fathir [35]:  Membaca buku 3 mx 2 Teknik Sumber Belajar
dampakpolitik, Dampak Penjajahan Penjajahan Bangsa 8) teks, melihat Jam Penilaian Buku Sejarah
budaya,sosial, Bangsa Eropa Eropa (Portugis, :َ‫عال‬ َ ‫َوقَ ْولُه َج َّل َو‬ gambar-gambar pelajaran .tertulis Siswa Kelas XI,
ekonomi,dan
(Portugis, Spanyol, Spanyol, Belanda, َ‫)و ََل يَحْ ُز ْنكَ الَّذِين‬ َ kehidupan @ 45 Bentuk Kemendikbud,
pendidikanpada .(‫ارعُونَ فِي ْال ُك ْف ِر‬ ِ ‫س‬ َ ُ‫ي‬ politik,budaya, Menit instrument Tahun 2016
masapenjajahan Belanda, Inggris) bagi Inggris) bagi penilaian Buku refensi yang
(Q.S. Ali sosial, ekonomi dan
bangsaEropa Bangsa Indonesia Bangsa Indonesia Imran [3]: 176) pendidikan pada Tertulis relevan,
(Portugis,Spanyol,  Politik, ‫س ِِّيدِّ ِة‬
َّ ‫ع ِن ال‬ َ ‫َو‬ zaman penjajahan Uraian dan Lingkungan
Belanda,Inggris) 3.3.2 menganalisis  Budaya ،‫ع ْن َها‬ َ ُ ‫هللا‬ ‫ي‬َ ‫ض‬ِ ‫شةَ َر‬ َ ِ‫عائ‬َ Eropa di Indonesia atau Pilihan setempat
dalamkehidupan DampakPenjajahan  Sosial- ‫س ْو ُل‬ ُ ‫ ( َما ُخ ِي َِّر َر‬:‫ت‬ ْ ‫أَنَّ َها قَا َل‬  Membuat dan Ganda
bangsaIndonesia Bangsa Eropa ekonomi,dan َّ‫ط إَِل‬ ُّ َ‫ بَيْنَ ْأم َري ِْن ق‬e ِ‫هللا‬ mengajukan Tes Lisan/
َ ‫أ َ َخذَ أ ْي‬
masa kini (Portugis,  Pendidikan ‫ َما لَ ْم يَ ُك ْن‬،‫س َر ُه َما‬ pertanyaan/tanya Observasi
Spanyol,Belanda, ً
َ‫ َكان‬،‫إن َكانَ إثما‬ ْ َ‫ ف‬،ً‫إثما‬ jawab/berdiskusi Terhadap
Inggris) bagi Bangsa Diskusi,
Indonesia.dibidang ‫ َو َما ا ْنت َ َق َم‬.ُ‫اس مِ ْنه‬ ِ َّ‫أ ْبعَدَ الن‬ tentang informasi Tanya Jawab
Politik, ٍ‫َيء‬ْ ‫س ْو ُل هللاِ ِلنَ ْف ِس ِه في ش‬ ُ ‫َر‬ tambahan yang dan
3.3.3 menganalisis ‫ ِإَلَّ أن ت ُ ْنت َ َهكَ ُح ْر َمةُ هللا‬،‫ط‬ ُّ َ‫ق‬ belum percakapan,
.DampakPenjajahan َ َ
.)‫ فيَنتق َِم هللِ تعَالى‬، َ ْ َ dipahami/ingin Praktek
Bangsa Eropa .)]1[(‫متفق‬ diketahui sebagai Monologatau
(Portugis, dakwatuna.co klarifikasi tentang Dialog
Spanyol,Belanda, m – Ada juga dari dampak politik,
Inggris) bagi Bangsa mereka yang budaya, sosial,
Indonesia.dibidang mengangkat suara ekonomi, dan
budaya, memperjuangkan pendidikan pada
3.3.4 menganalisis hak-hak kaum masa penjajahan
.DampakPenjajahan minoritas muslim bangsa Eropa
Bangsa Eropa (yang minoritas dari (Portugis, Spanyol,
(Portugis, muslim selamanya Belanda, Inggris)
Spanyol,Belanda, tertindas, tetapi dalam kehidupan
Inggris) bagi Bangsa yang minoritas bangsa Indonesia
Indonesia.dibidang selain dari mereka masa kini.
Sosial-ekonomi, selalu mendapatkan  Mengumpulkan
3.3.5 menganalisis perlindungan informasi terkait
.DampakPenjajahan dari human rights) dengan pertanyaan
Bangsa Eropa yang tidak tentang dampak
(Portugis, mendapatkan politik, budaya,
Spanyol,Belanda, kepedulian dari sosial, ekonomi,
Inggris) bagi Bangsa mereka yang dan pendidikan
Indonesia.dibidang mengatasnamakan pada masa
Pendidikan diri pembela hak- penjajahan bangsa
hak asasi manusia. Eropa (Portugis,
Mereka-mereka itulah Spanyol, Belanda,
pejuang sejati yang Inggris) dalam
membuka belenggu kehidupan bangsa
kezhaliman dari
Indonesia masa kini
tangan-tangan suci
dan kaki-kaki tegar melalui bacaan, dan
umat sehingga dengan sumber-sumber lain
sendirinya mereka  Menganalisis
mampu melangkah ke informasi dan data-
garda depan data yang didapat
peradaban yang baik dari bacaan
bersinar. maupun dari
sumber-sumber
 terkait untuk
mendapatkan
kesimpulan tentang
dampak politik,
budaya, sosial,
ekonomi, dan
pendidikan pada
masa penjajahan
bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris)
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
4.3 Menalar dampak masa kini
politik, budaya, 4.3.1Melaporkan  Melaporkan dalam
sosial, ekonomi, dan dalam bentuk cerita bentuk cerita
pendidikan pada sejarah tentang sejarah tentang
masa penjajahan dampak politik, dampak politik,
bangsa Eropa budaya, sosial, budaya, sosial,
(Portugis, Spanyol, ekonomi, dan ekonomi, dan
Belanda, Inggris) pendidikan pada masa pendidikan pada
dalam kehidupan penjajahan bangsa masa penjajahan
bangsa Indonesia Eropa (Portugis, bangsa Eropa
masa kini dan Spanyol, Belanda, (Portugis, Spanyol,
menyajikannya Inggris) dalam Belanda, Inggris)
dalam bentuk cerita kehidupan bangsa dalam kehidupan
sejarah Indonesia masa kini bangsa Indonesia
masa kini
 4.3.1Melaporkan
3.4Menghargai 3.4.1menganalisis Pendidikan dan (Q.S. Fathir [35]:  Membaca buku Teknik dalam bentuk
nilai-nilaisumpah Pendidikan dan Pergerakan 8) teks, melihat 6 Minggu Penilaian cerita sejarah
pemudadan Pergerakan Nasional Nasional ‫َوقَ ْولُه َج َّل‬ gambar-gambar x 4 Jam .tertulis tentang dampak
maknanyabagi  Munculnya َ‫)و ََل يَحْ ُز ْنك‬ َ :َ‫عال‬ َ ‫َو‬ aktifitas organisasi Pelajaran Bentuk politik, budaya,
kehidupan golongan elite ‫ارعُونَ فِي‬ ِ ‫س‬ َ ُ‫الَّذِينَ ي‬ pergerakan @45 instrument sosial, ekonomi,
kebangsaandi 3.4.2 menganalisis baru Indonesia .(‫ْال ُك ْف ِر‬ nasional, tokoh Menit penilaian dan pendidikan
Indonesia pada Dampak Munculnya  Tumbuhnya pergerakan Tertulis pada masa
(Q.S. Ali
masa kini golongan elite baru kesadaran awal nasional dan Uraian dan penjajahan bangsa
Indonesia Imran [3]: 176) Eropa (Portugis,
pelaksanaan atau Pilihan
3.4.3 menganalisis
kebangsaan ِ‫سيِِّدِّة‬ َّ ‫ع ِن ال‬ َ ‫َو‬ Spanyol, Belanda,
 Organisasi- ،‫ع ْن َها‬ َ ُ ‫ي هللا‬ ِ ‫شةَ َر‬
Sumpah Pemuda 28 Ganda
.Dampak Tumbuhnya َ ‫ض‬ َ ِ‫عائ‬ َ Oktober 1928 Tes Lisan/ Inggris) dalam
kesadaran awal
organisasi ‫ ( َما ُخيِ َِّر‬: ْ‫أَنَّ َها قَالَت‬ kehidupan bangsa
kebangsaan  Membuat dan Observasi
kebangsaan ‫ بَيْنَ أ ْم َري ِْن‬e ِ‫س ْو ُل هللا‬ ُ ‫َر‬ mengajukan Terhadap Indonesia masa
Sumpah ُّ َ‫ق‬
bagiBangsa Indonesia ‫ َما‬،‫س َر ُه َما‬ َ ‫ي‬
ْ ‫أ‬ َ ‫ذ‬‫خ‬َ َ ‫أ‬ َّ ‫َل‬ ‫إ‬
ِ ‫ط‬ Diskusi, kini
Pemuda pertanyaan/tanya
3.4.4menganalisis. َ ْ َ ً
َ‫ فإن كان‬،‫ل ْم يَكن إثما‬ ْ ُ َ jawab/berdiskusi Tanya Jawab
Organisasi-organisasi ‫اس‬ ِ َّ‫ َكانَ أ ْبعَدَ الن‬،ً‫إثما‬ tentang informasi dan Sumber Belajar
kebangsaan ُ ‫ َو َما ا ْنتَقَ َم َر‬.ُ‫مِ ْنه‬
ِ‫س ْو ُل هللا‬ tambahan yang percakapan, Buku Sejarah
Sumpah Pemuda َّ‫ إَِل‬،‫ط‬ ُّ َ‫ش ْيءٍ ق‬ َ ‫ِلنَ ْف ِس ِه في‬ belum Praktek Siswa Kelas XI,
bagiBangsa
Indonesia.
، ‫أن ت ُ ْنت َ َهكَ ُح ْر َمةُ هللا‬ dipahami/ingin Monologatau Kemendikbud,
.)‫فَ َي ْنتَق َِم هللِ ت َ َعالَى‬ diketahui sebagai Dialog Tahun 2016
. klarifikasi tentang Buku refensi yang
.)]1[(‫متفق‬
munculnya relevan,
dakwatuna.co
golongan elite baru Lingkungan
m – Ada juga dari
Indonesia, setempat
mereka yang
mengangkat suara tumbuhnya
4.5.1.Membuat kesadaran awal
deskripsi sifat memperjuangkan
hak-hak kaum kebangsaan,
pendudukan Jepang organisasi-
dan respon bangsa minoritas muslim
(yang minoritas dari organisasi
Indonesia ris)) ke kebangsaan, dan
Indonesia dan muslim selamanya
tertindas, tetapi Sumpah Pemuda.
menyajikannya dalam  Mengumpulkan
bentuk cerita sejarah yang minoritas
selain dari mereka informasi terkait
serta pengaruhnya dengan pertanyaan
dalam kehidupan selalu mendapatkan
perlindungan tentang munculnya
masyarakat Indonesia golongan elite baru
pada masa kini dalam dari human rights)
yang tidak Indonesia,
bentuk tulisan
 mendapatkan tumbuhnya
kepedulian dari kesadaran awal
mereka yang kebangsaan,
mengatasnamakan organisasi-
diri pembela hak- organisasi
hak asasi manusia. kebangsaan, dan
Mereka-mereka Sumpah Pemuda
itulah pejuang sejati melalui bacaan, dan
yang membuka sumber-sumber lain
belenggu  Menganalisis
kezhaliman dari informasi dan data-
tangan-tangan suci data yang didapat
dan kaki-kaki tegar baik dari bacaan
umat sehingga maupun dari
dengan sendirinya sumber-sumber
mereka mampu terkait untuk
melangkah ke garda mendapatkan
4.4 Menyajikan depan peradaban kesimpulan tentang
langkah-langkah yang bersinar. munculnya
dalam penerapan golongan elite baru
nilai-nilai sumpah Indonesia,
pemuda dan tumbuhnya
maknanya bagi kesadaran awal
kehidupan kebangsaan,
kebangsaan di organisasi-
Indonesia pada organisasi
masa kini dalam kebangsaan, dan
bentuk tulisan Sumpah Pemuda
dan/atau media lain  Melaporkan dalam
bentuk tulisan
langkah-langkah
4.4.1Membuat dalam penerapan
nilai-nilai Sumpah
deskripsi tentang
Pemuda dan
langkah-langkah maknanya bagi
dalam penerapan kehidupan
nilai-nilai sumpah kebangsaan di
pemuda dan Indonesia pada masa
maknanya bagi kini
kehidupan
3.5 Menganalisis kebangsaan di Teknik Sumber Belajar
sifat Indonesia pada masa Pendudukan Jepang Lalu pada ayat  Membaca buku 3 Minggu Penilaian Buku Sejarah
pendudukan kini dalam bentuk di Indonesia sebelumnya, yaitu teks, melihat x 4 Jam .tertulis Siswa Kelas XI,
Jepang dan tulisan dan/atau  Kedatangan Qs. al-Hasyr 8, Allah gambar-gambar Pelajaran Bentuk Kemendikbud,
respon bangsa media lain dan Jepang SWT berfirman: peristiwa penting @45 instrument Tahun 2016
Indonesia menyajikannya dalam  Sifat ِِ‫اج ِرينَِ ل ِْلفُقَ َراء‬ ِ ‫الَّذِينَِ ْال ُم َه‬ zaman Menit penilaian Buku refensi yang
bentuk cerita sejarah pendudukan ‫ن أ ْخ ِر ُجوا‬ ُ ِْ ِ‫ار ِه ِْم م‬
ِ َ‫ِدي‬ pemerintahan Tertulis relevan,
serta pengaruhnya Jepang ‫ْل يَ ْبتَغُونَِ َوأ َ ْم َوا ِل ِه ِْم‬
ِ ً ‫مِ نَِ فَض‬ pendudukan Jepang Uraian dan Lingkungan
dalam kehidupan  Respon bangsa ِ‫ّللا‬ ً
َِّ ‫ص ُرونَِ َو ِرض َْوانا‬ ُ ‫َويَ ْن‬ di Indonesia atau Pilihan setempat
masyarakat Indonesia َِّ ُ‫سول ِه‬ َ َ َٰ
ُ ‫ُه ُِم أُولئِكَِ ۚ َو َر‬ Ganda
Indonesia َ‫ّللا‬  Membuat dan
pada masa kini dalam terhadap َِ‫صِا ِدقُون‬ َّ ‫( ال‬Juga) bagi mengajukan Tes Lisan/
bentuk tulisan pendudukan orang fakir yang pertanyaan/tanya Observasi
Jepang berhijrah yang jawab/berdiskusi Terhadap
3.5.1 Menganalisis tentang informasi Diskusi,
diusir dari kampung
proses kedatangan tambahan yang Tanya Jawab
halaman dan dari
bangsa Jepang ke belum dan
Indonesia harta benda mereka percakapan,
(karena) mencari dipahami/ingin
3.5.2 Menganalisis diketahui sebagai Praktek
sifat pendudukan karunia dari Allah Monologatau
dan keridhaan-Nya klarifikasi tentang
Jepang di Indonesia proses kedatangan, Dialog
3.5.3 menganalisis dan mereka
sifat, dan respon
.Dampak Sifat menolong Allah dan
bangsa Indonesia
pendudukan Jepang Rasul-Nya. Mereka
terhadap
bagiBangsa Indonesia itulah orang-orang pendudukan
3.5. Menganalisis yang benar. Ayat ini Jepang
respon bangsa menggambarkan  Mengumpulkan
Indonesia terhadap kesulitan yang informasi terkait
pendudukan bangsa dihadapi oleh kaum dengan proses
Jepang Muhajirin yang kedatangan, sifat,
harus meninggalkan dan respon bangsa
.
harta-benda, Indonesia terhadap
rumahnya, anak- pendudukan
anaknya, Jepang melalui
keluarganya. Maka, bacaan, internet
jadilah mereka dan sumber-
orang-orang fakir sumber lainnya
miskin pada saat  Menganalisis
menjadi orang- informasi dan
 orang yang data-data yang
berhijrah. Dan didapat baik dari
tahukah Anda bacaan maupun
bahwa ayat ini dari sumber-
menggambarkan sumber lain untuk
bahwa pujian Allah mendapatkan
SWT atas kaum kesimpulan
tentang proses
Anshar (yang telah
kedatangan, sifat,
beriman
dan respon bangsa
sebelumnya, Indonesia
membangun terhadap
Madinah dengan pendudukan
baik, dan lebih Jepang
mengutamakan  Melaporkan hasil
kaum Anshar atas analisis dalam
harta-harta mereka) bentuk cerita
itu disamakan sejarah tentang
dengan orang-orang proses
Muhajirin yang kedatangan, sifat,
harus meninggalkan dan respon bangsa
semua yang mereka Indonesia
miliki (baik harta- terhadap
benda, keluarga, pendudukan
handai taulan, dan Jepang
seterusnya)
4.5 Menalar sifat
pendudukan Jepang terutama tanah-
dan respon bangsa airnya tercinta.
Indonesia dan
menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah
3.6 Menganalisis 3.6.1.Mengidentifikas  tokoh naisonal BACAAN QS 49:13  Membaca buku 2.Minggu Teknik Sumber Belajar
peran tokoh-tokoh Ya ayyuha alnnasu teks, melihat
i tokoh naisonal dan  biografi tokoh inna khalaqnakum
x 2Jam Penilaian Buku Sejarah
nasional dan daerah daerah melalui nasional gambar-gambar Pelajaran .tertulis Siswa Kelas XI,
dalam min thakarin
pengamatan gambar  peran tokoh tokoh-tokoh @45 Bentuk Kemendikbud,
waontha wajaAAalnak
memperjuangkan 3.6.2.Mendeskripsika nasional dan daerah Menit instrument Tahun 2016
nasional um shuAAooban
kemerdekaan dalam
n biografi tokoh  tokoh waqabaila penilaian Buku refensi yang
Indonesia nasional dan daerah litaAAarafoo inna memperjuangkan Tertulis relevan,
berdasarkan
dalam akramakum AAinda kemerdekaan Uraian dan Lingkungan
masa
memperjuangkan Allahi atqakum inna Indonesia atau Pilihan setempat
perjuangannya
kemerdekaan Allaha AAaleemun  Membuat dan Ganda
 peran tokoh- khabeerun
3.6.3.Mendeskripsika mengajukan Tes Lisan/
tokoh nasional QURAN SURAT AL
n peran tokoh pertanyaan/tanya Observasi
dan daerah HUJURAT AYAT 13
nasional dan daerah jawab/berdiskusi Terhadap
dalam DALAM BAHASA
dalam tentang informasi Diskusi,
memperjuangk ARAB
memperjuangkan tambahan yang Tanya Jawab
an
kemerdekaan belum dan
kemerdekaan ‫اس إِنَّا َخلَ ْقنَا ُك ْم مِ ْن‬ ُ َّ‫يَا أَيُّ َها الن‬ dipahami/ingin
3.6.4.Menganalisis Indonesia ‫ذَك ٍَر َوأ ُ ْنثَ ٰى َو َجعَ ْلنَا ُك ْم‬ percakapan,
tokoh berdasarkan ‫ارفُوا ۚ ِإ َّن‬
diketahui sebagai Praktek
َ ‫شعُوبًا َوقَبَائِ َل ِلتَ َع‬ ُ
masa perjuangannya َّ ‫َّللاِ أَتْقَا ُك ْم ۚ إِ َّن‬
َ‫َّللا‬ َّ َ‫أَ ْك َر َم ُك ْم ِع ْند‬ klarifikasi tentang Monologatau
3.6.5.Menyimpulkan ‫ير‬ ٌ ‫َعلِي ٌم َخ ِب‬ peran tokoh-tokoh Dialog
peran tokoh-tokoh nasional dan daerah
nasional dan daerah dalam
QURAN SURAT AL
dalam memperjuangkan
HUJURAT 13
memperjuangkan kemerdekaan
TERJEMAH Indonesia
kemerdekaan
BAHASA  Mengumpulkan
Indonesia
INDONESIA informasi terkait
dengan peran
49:13| Hai manusia,
tokoh-tokoh
sesungguhnya Kami
menciptakan kamu nasional dan daerah
dari seorang laki-laki dalam
dan seorang memperjuangkan
perempuan dan kemerdekaan
menjadikan kamu Indonesia melalui
berbangsa-bangsa dan bacaan, internet
bersuku-suku supaya dan sumber-sumber
kamu saling kenal- lainnya
mengenal.
 Sesungguhnya orang  Menganalisis
yang paling mulia informasi dan data-
diantara kamu disisi data yang didapat
Allah ialah orang yang
baik dari bacaan
paling takwa diantara
kamu. Sesungguhnya maupun dari
Allah Maha sumber-sumber
Mengetahui lagi Maha terkait untuk
Mengenal. mendapatkan
kesimpulan tentang
peran tokoh-tokoh
nasional dan daerah
dalam
. memperjuangkan
kemerdekaan
Indonesia
 Melaporkan hasil
analisis dalam
bentuk tulisan
sejarah tentang
satu tokoh nasional
dan tokoh dari
daerahnya yang
berjuang melawan
4.6 Menulis sejarah 4.6.1.Melaporkan penjajahan
tentang satu tokoh hasil analisis dalam
nasional dan tokoh bentuk tulisan sejarah
dari daerahnya yang tentang satu tokoh
berjuang melawan nasional dan tokoh
penjajahan dari daerahnya yang
berjuang melawan
penjajahan
 Proklamasi
3.7.1.Menganalisis Kemerdekaan Kemerdekaan
3.7 .Menganalisis Indonesia Terdapat
 Membaca buku 13 mx 2 Teknik Sumber Belajar
peristiwa peristiwa Proklamasi Indonesia teks, melihat Jam Penilaian Buku Sejarah
Pada Al-Quran Surah
proklamasi 17 Agustus 1945.  Peristiwa Al-Balad” gambar peristiwa- pelajaran .tertulis Siswa Kelas XI,
kemerdekaan dan 3.7.2.Mengevaluasi proklamasi Pernahkah kita peristiwa penting @ 45 Bentuk Kemendikbud,
maknanya bagi berbagai bentuk Kemerdekaa mengetahui bahwa Menit instrument Tahun 2016
INDONESIA ternyata
sekitar proklamasi
kehidupan sosial, sambutan masyarakat  Pembentukan kemerdekaan, penilaian Buku refensi yang
lahir bukan karena
budaya, ekonomi, terhadap proklamasi. pemerintahan suatu gambar tokoh- Tertulis relevan,
politik, dan 3.7.3.Merumuskan pertama RI KEBETULAN..?Setiap tokoh proklamasi Uraian dan Lingkungan
pendidikan bangsa nilai-nilai kejuangan Tokoh sesuatu, ada saatnya, kemerdekaan, dan atau Pilihan setempat
yang terkandung ada masanya & bukan
Indonesia proklamator suatu kebetulan mengunjungi objek Ganda
dalam peristiwa sejarah terdekat Tes Lisan/
dan tokoh semata..!!!Begitu pula
proklamasi untuk negeri kita ini…  Membuat dan Observasi
kemerdekaan lainnya sekitar
Kata “INDONESIA” mengajukan Terhadap
Indonesia proklamasi tentu kita sdh tdk asing
pertanyaan/tanya Diskusi,
lagi,Tapi pernahkah
iseng2 kita hitung jawab/berdiskusi Tanya Jawab
huruf2 yang ada di kata tentang informasi dan
“INDONESIA”…Kalau tambahan yang percakapan,
belum pernah, mari kita Praktek
coba hitung2an…
belum
4.7.Menalar I=9 dipahami/ingin Monologatau
peristiwa 4.7.1.Menyajikan Dialog
N = 14 diketahui sebagai
proklamasi hasil penalaran dalam D=4 klarifikasi tentang
kemerdekaan dan bentuk cerita sejarah. O = 15 peristiwa
N = 14
maknanya bagi proklamasi
E=5
kehidupan sosial, S = 19 kemerdekaan,
budaya, ekonomi, I=9 pembentukan
politik, dan A = 1Mari kita Coba pemerintahan
pendidikan bangsa teliti, dari sekian
banyak angka, angka yg
pertama,dan tokoh-
Indonesia dan muncul hanya tokoh proklamasi
menyajikannya angka…”9, 1, 4 & Indonesia
dalam bentuk cerita 5”.Ternyata angka ini  Mengumpulkan
sejarah sama dgn angka tahun
Kemerdekaan
informasi terkait
“INDONESIA dengan peristiwa
1945”.Tentunya angka proklamasi
ini bukan kemerdekaan,
KEBETULAN,tapi angka pembentukan
ini memang sudah
ditentukan di takdir pemerintahan
kan oleh ALLAH pertama, dan
SWT.Angka atau Nomor tokoh-tokoh
cantik ini memang proklamasi
“dipersembahkan”
khusus utk bangsa Indonesia. melalui
INDONESIA tercinta bacaan, internet
iniSekarng kita dan sumber-sumber
lanjutkan lagi,coba lainnya
angka2 yg diatas tadi
kita JUMLAH kan.Maka  Menganalisis
hasil penjumlahan kita informasi dan data-
itu akan dptkan angka data yang didapat
“90”,Angka yang cukup baik dari bacaan
SEMPURNA.Apabila
angka “90” kita
maupun dari
hubungkan dengan sumber-sumber
nama surat dlm Al- terkait untuk
qur’an : Terdpt pd surat mendapatkan
apa angka “90” ?Angka kesimpulan tentang
“90” tepat ada pada
surat “Al-Balad” yang peristiwa
artinya proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama, dan
tokoh-tokoh
proklamasi
Indonesia
 Melaporkan hasil
analisis dalam
bentuk cerita
sejarah tentang
peristiwa
proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama, dan
 menulis sejarah
perjuangan Bung
Karno dan Bung
Hatta
  pengesahan
3.8.Menganalisis 3.8.1.Menganalisis UUD dan
peristiwa pengesahan UUD dan pemilihan
pembentukan pemilihan presiden- presiden-wakil
pemerintahan wakil presiden. presiden.
pertama Republik 3.8.2.Menganalisis  pembentukan
Indonesia pada awal pembentukan departemen dan
kemerdekaan dan departemen dan kabinet RI.
maknanya bagi kabinet RI.  pembentukan
kehidupan 3.8.3.Menganalisis KNIP.
kebangsaan pembentukan KNIP.
Indonesia masa kini  terbentuknya
3.8.4.Menganalisis partai-partai
terbentuknya partai- politik
partai politik  terbentuknya
3.8.5.Menganalisis kesatuan aksi
terbentuknya kesatuan Menganalisis
aksi
proses
3.8.6.Menganalisis
proses terbentuknya terbentuknya
4.8.Menalar TNI TNI
peristiwa
pembentukan 4.8.1. Membuat
pemerintahan deskripsi tentang
Republik Indonesia peristiwa
pada awal pembentukan
kemerdekaan dan pemerintahan
maknanya bagi Republik Indonesia
kehidupan pada awal
kebangsaan kemerdekaan dan
Indonesia masa kini menyajikannya dalam
dan menyajikannya bentuk cerita sejarah
dalam bentuk cerita serta pengaruhnya
sejarah dalam kehidupan
masyarakat Indonesia
pada masa kini dalam
bentuk tulisan
3.9 Menganalisis
peran dan
nilai-nilai
perjuangan
Bung Karno
dan Bung
Hatta sebagai 3.9.1 Menganalisis  riwayat hidup
proklamator riwayat hidup dan dan perjuangan
serta tokoh- perjuangan dua tokoh dua tokoh
tokoh lainnya proklamator. proklamator.
sekitar 3.9.2.Menganalisis  riwayat hidup
proklamasi riwayat hidup dan dan peran
peran Ahmad Subarjo Ahmad Subarjo
di sekitar proklamasi. di sekitar
3.9.3.Menganalisis proklamasi.
riwayat hidup dan  riwayat hidup
peran Sukarni. dan peran
3.9.4.Mengevaluasi Sukarni.
riwayat hidup dan  riwayat hidup
peran Sayuti Melik di dan peran Sayuti
sekitar proklamasi. Melik di sekitar
3.9.5.Menganalisis proklamasi.
riwayat hidup dan
 riwayat hidup
peran BM. Diah di
dan peran BM.
sekitar proklamasi.
Diah di sekitar
3.9.6.Menganalisis
proklamasi.
riwayat hidup dan
 riwayat hidup
peran Latief
dan peran Latief
Hendraningrat di
Hendraningrat
sekitar proklamasi.
di sekitar
3.9.7.Menganalisis
proklamasi.
riwayat hidup dan
peran S. Suhud di  riwayat hidup
sekitar proklamasi. dan peran S.
3.9.8.Menganalisis Suhud di sekitar
riwayat hidup dan proklamasi
 peran Suwiryo di  riwayat hidup
sekitar proklamasi. dan peran
3.9.9.Menganalisis Suwiryo di
riwayat hidup sekitar
dan peran proklamasi.
Muwardi, Frans  riwayat hidup
Sumarto dan peran
4.9.Membuat Mendur, Muwardi, Frans
deskripsi tentang Syahruddin dan Sumarto
peristiwa Yusuf Mendur,
pembentukan Ranadipuro. Syahruddin dan
pemerintahan Yusuf
Republik Indonesia Ranadipuro.
pada awal
kemerdekaan dan
menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah serta 4.9.1.- Membuat
pengaruhnya dalam deskripsi tentang
kehidupan peristiwa pembentukan
masyarakat pemerintahan pertama
Indonesia pada Republik Indonesia pada
masa kini dalam awal kemerdekaan dan
bentuk tulisan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
serta pengaruhnya
dalam kehidupan
masyarakat Indonesia
pada masa kini dalam
bentuk tulisan
 Perlu diketahui bahwa  Membaca buku Teknik
ayat tersebut tidaklah
.3.10 Menganalisis 3.10.1Mendeskripsika Perjuangan teks dan melihat 2 mx Penilaian Sumber Belajar
berdiri sendiri, melainkan
strategi dan bentuk n konflik Indonesia- Mempertahankan masih erat hubungannya gambar-gambar 2Jam .tertulis Buku Sejarah
perjuangan bangsa Belanda dalam upaya Kemerdekaan dari dengan ayat lainnya, peristiwa penting pelajaran Bentuk Siswa Kelas XI,
Indonesia dalam mempertahankan Ancaman Sekutu terutama ayat tentang dan mengunjungi @ 45 instrument
perang. Maka untuk
Kemendikbud,
upaya kemerdekaan dan Belanda objek sejarah Menit penilaian Tahun 2016
memahaminya perlu
mempertahankan 3.10.2Menganalisis  Bentuk dan dikutipkan ayat-ayat lain terdekat berkaitan Tertulis Buku refensi yang
kemerdekaan dari bentuk dan strategi strategi yang mempunyai tema dengan perjuangan Uraian dan relevan,
ancaman Sekutu perjuangan perjuangan yang sama, mempertahankan atau Pilihan
yaitu qital (peperangan),
Lingkungan
dan Belanda menghadapi ancaman menghadapi kemerdekaan Ganda setempat
sekalipun tidak
Sekutu ancaman semuanya. Baiklah kami  Membuat dan Tes Lisan/
3.10.3.Menganalisis Sekutu kutipkan ayat-ayat mengajukan Observasi
bentuk dan strategi  Bentuk dan dimaksud:
ْ ‫ِبِ َعلَ ْي ُك ُم‬
pertanyaan/tanya Terhadap
perjuangan ِ‫ُِوهُِ َوِ ُكرْ هٌِلَ ُك ْم‬ َ ‫ِال ِقتَال‬ َ ‫ُكت‬
strategi َ ِ‫سىِأَنْ ِتَ ْك َرهُوا‬ jawab/berdiskusi Diskusi,
ِ‫اِوه َُوِ َخي ٌْر‬ َ ً‫ش ْيئ‬ َ ‫َو َع‬
menghadapi ancaman perjuangan ِ‫اِوه َُو‬َ ً‫ش ْيئ‬ َ ِ‫سىِأَنْ ِتُحِ بُّوا‬ َ ‫ع‬ َ ‫ِو‬َ ‫لَ ُك ْم‬ tentang informasi Tanya Jawab
Belanda menghadapi ِ‫َِل‬ َ ‫ِوأَ ْنت ُ ْم‬
َ ‫ّللاُِيَ ْعلَ ُم‬
َّ ‫ِو‬َ ‫شَرٌّ ِلَ ُك ْم‬ tambahan yang dan
3.10.4.Mendeskripsik ancaman )٢١٦ِ:ِ‫تَ ْعلَ ُمونَ ِ (البقرة‬ belum percakapan,
an perbedaan strategi Belanda Artinya: “Diwajibkan dipahami/ingin Praktek
dan ideologi pada atas kamu berperang, diketahui sebagai Monologatau
masa pemerintahan padahal berperang itu klarifikasi tentang Dialog
kabinet Syahrir, Amir adalah suatu yang kamu
bentuk dan strategi
benci. Boleh jadi kamu
Syarifuddin, dan membenci sesuatu, perjuangan bangsa
Hatta dalam padahal ia amat baik Indonesia dalam
menghadapi Belanda bagimu, dan boleh jadi menghadapi
kamu menyukai sesuatu,
ancaman Sekutu
padahal ia amat buruk
bagimu. Allah dan Belanda
mengetahui, sedang  Mengumpulkan
kamu tidak informasi terkait
mengetahui”. Al
Baqarah: 216.
dengan bentuk dan
ِ‫ِال َح َِر ِامِقِتَا ٍل‬ ْ ‫ش ْه ِر‬ َّ ‫َيسْأَلُونَكَ ِ َع ِنِال‬ strategi perjuangan
ٌِّ‫صد‬ َ ‫ِو‬ َ ‫ير‬ ٌ ِ‫فِيهِِقُلْ ِقِتَالٌِفِيهِِ َكب‬ bangsa Indonesia
ِِ‫ِِو ُك ْف ٌرِبِه‬َ ‫ِّللا‬
َّ ‫سبِي ِل‬ َ ِ ْ‫َعن‬ dalam menghadapi
ِِ‫ِو ِإ ْخ َراجُِأَ ْه ِله‬ ْ ‫َو ْال َمس ِْجد‬
َ ‫ِِال َح َر ِام‬
ِ‫ِِو ْال ِفتْنَةُِأَ ْكبَ ُر‬ َّ ‫مِ ْنهُِأَ ْكبَ ُرِ ِع ْند‬
ancaman Sekutu
َ ‫َِّللا‬
ِ‫ِو ََلِيَزَ الُونَ ِيُقَاتِلُونَ ُك ْم‬ ْ َ‫مِ ن‬
َ ‫ِالقَتْ ِل‬ dan Belanda
ِ‫َحتَّىِيَ ُردُّوكُ ِْمِ َعنْ ِدِينِ ُك ْمِإِ ِن‬ melalui bacaan
ِ‫ُواِو َمنْ ِيَرْ تَ ِد ْدِمِ ْن ُك ْم‬
َ ‫طاع‬ َ َ‫ا ْست‬ dan/atau internet,
ِ َ‫ِوه َُوِكَاف ٌِرِفَأُولَئِك‬ َ ْ‫َعنْ ِدِينِهِِفَيَ ُمت‬ serta sumber
ِِ‫اِو ْاْلخِ َرة‬ َ َ‫طتْ ِأَ ْع َمالُ ُه ْمِفِيِال ُّد ْني‬ َ ِ‫َحب‬
ِ‫ارِهُ ْمِفِي َها‬ ِ َّ‫صحَابُ ِالن‬ ْ َ ‫َوأُولَئِكَ ِأ‬ lainnya
 )٢١٧ِ:ِ‫خَا ِلدُونَ ِ(البقرة‬  Menganalisis
Artinya: “Mereka informasi dan
bertanya kepadamu data-data yang
tentang berperang pada didapat dari
bulan haram. bacaan maupun
Katakanlah: Berperang
pada bulan haram itu dari sumber-
adalah dosa besar; tetapi sumber terkait
(menghalangi) manusia lainya untuk
dari jalan Allah, kafir mendapatkan
kepada Allah,
(menghalangi masuk) kesimpulan
masjid al haram dan tentang bentuk dan
mengusir penduduknya strategi perjuangan
dari sekitarnya, lebih bangsa Indonesia
besar dosanya di sisi
Allah. Dan berbuat fitnah dalam menghadapi
lebih besar dosanya ancaman Sekutu
daripada membunuh. dan Belanda
Mereka tidak henti- Melaporkan hasil
hentinya memerangi
kamu sampai mereka analisis dalam
dapat mengembalikan bentuk cerita sejarah
kamu dari agamamu tentang bentuk dan
(kepada kekafiran), strategi perjuangan
seandainya mereka
sanggup. Barang siapa bangsa Indonesia
yang murtad di antara dalam menghadapi
kamu dari agamanya, ancaman Sekutu dan
lalu dia mati dalam Belanda
kekafiran, maka mereka
itulah yang sia-sia
amalannya di dunia dan
di akhirat, dan mereka
itulah penghuni neraka,
mereka kekal di
dalamnya”. Al Baqarah:
217.

Mengetahui, Lubuk Alung, 5 Januari 2019

Kepala Sekolah SMA N 1 LUBUK ALUNG Guru Mata Pelajaran.sejarah
Drs. Ramlan MARDELIATI. spd
NIP. 19621019 199403 1004 NIP : 196205281991032001