e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha

Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

BERORIENTASI PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK
MENINGKATKAN HASILBELAJAR IPA

N.Evy Pramandaputri1, W. Suniasih2, M. Putra3

123Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia

email: evy_pramandaputri@yahoo.co.id1, wyn_suniasih@yahoo.com2,

putramd3112@yahoo.co.id3

Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1) mendeskripsikan hasil belajar pada kompetensi sikap
dalam belajar IPA, (2) meningkatkan hasil belajar pada kompetensi pengetahuan IPA
dan (3) mendeskripsikan hasil belajar pada kompetensi keterampilan dalam belajar
IPA siswa kelas IVA SD Negeri 7 Pedungan melalui penerapan model Problem
Based Learning berorientasi pendidikan karakter. Penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek dalam penelitian ini
adalah siswa kelas IVA SD Negeri 7 Pedungan yang berjumlah 47 orang siswa.
Objek dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPA meliputi kompetensi sikap dalam
belajar IPA, kompetensi pengetahuan IPA, dan kompetensi keterampilan dalam
belajar IPA. Data yang dikumpulkan adalah data hasil belajar IPA. Metode
pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi untuk mengumpulkan
data kompetensi sikap dan keterampilan dalam belajar IPA dan metode tes untuk
mengumpulkan data kompetensi pengetahuan IPA. Data dianalisis mengunakan
analisis statistik deskriptif, analisis deskriptif kuantitatif dan analisis deskriptif
kualitatif. Hasil penelitian ini adalah (1) melalui penerapan Problem Based Learning
berorientasi pendidikan karakter dapat menumbuhkan sikap dalam belajar IPA,
teramati dari bertambahnya kuantitas siswa dari pra siklus ke siklus I dan siklus II
yang mencapai indikator kompetensi sikap yang telah ditetapkan. (2) Pada
kompetensi pengetahuan IPA yang mencapai predikat sangat baik sebanyak 68,09%
pada siklus I meningkat menjadi 80,85% pada siklus II. (3) Terjadi perubahan
kuantitas siswa yang memenuhi indikator kompetensi keterampilan dalam belajar IPA
dari pra siklus ke siklus I dan siklus II. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
penerapan model Problem Based Learning berorientasi pendidikan karakter dapat
meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IVA SD Negeri 7 Pedungan.

Kata kunci: problem based learning, karakter, hasil belajar IPA

Abstract
This study aimed to describe the attitude of learning outcomes competences in
science learning, improve learning outcomes in knowledge competence of science,
and describe learning outcomes in competency skills in learning science students in
grade four through application oriented model of character education. This research
is a classroom action research conducted two cycles. The subjects in this study is a
fourth grade who totaled 47 students. Object of this research is the result of learning
science competencies include attitudes in learning science, knowledge of scientific
competence, and competence skills in learning science. Data collection methods
used are observation to collect data competence attitudes and skill in learning
science and test method for collecting data science knowledge competencies. Data
analysis using descriptive statistical analysis, descriptive analysis of quantitative and
qualitative descriptive analysis.The results of this research is (1) through the

1
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016

application of Problem Based Learning oriented character education can foster an

attitude of learning science, it is observed from the increased quantity of students
from pre-cycle to cycle I and cycle II which reach the indicators of competence
attitudes that have been applied. (2) On the competence of science knowledge that
predicate excellent as much as 68,09% of all students in the first cycle increased to
80,85% in cycle II. (3) The changes in quantity of students who meet the indicators of
competence in learning science skills of pre-cycle to cycle I and cycle II. Thus it can
be concluded that the application of the model Problem Based Learning oriented
character education can improve learning outcomes of science students in grade
four.

Keywords: problem based learning, character, science learning outcomes

PENDAHULUAN lingkungan sosial, alam sekitar, serta

Pendidikan merupakan pondasi
utama dalam mengelola, mencetak, dan
meningkatkan sumber daya manusia
yang handal dan berwawasan yang
diharapkan mampu untuk menjawab
tantangan di masa yang akan datang.
Pendidikan bertujuan membangun dan
mengembangkan potensi peserta didik
sehingga menjadi manusia yang
berkualitas. Oleh karena itu,
pembaharuan dalam bidang pendidikan
harus selalu dilakukan untuk
meningkatkan kualitas pendidikan
nasional. Salah satunya adalah dengan
pembaharuan dan inovasi kurikulum.
Kurikulum yang diterapkan di
sekolah dasar saat ini adalah kurikulum
2013 yang menekankan pada kompetensi
dengan pemikiran kompetensi berbasis
sikap, ,pengetahuan, dan keterampilan
(Depdikbud, 2014). Secara umum
kurikulum 2013 diharapkan membentuk
manusia Indonesia yang berakhlak,
berkarakter mulia, berbadan sehat,
cerdas, berkepribadian Indonesia, dan
menjunjung nilai-nilai demokrasi. Harapan
kurikulum baru tersebut adalah untuk
menyiapkan generasi yang handal,
inovatif, dan berkarakter serta siap
mengarungi tantangan zaman di masa
mendatang (Muzamiroh, 2013:119).
Kurikulum 2013 menekankan pada
pentingnya penumbuhan karakter atau
budi pekerti siswa di sekolah, terutama
pada pendidikan dasar. Standar
kompetensi lulusan yang dirumuskan
dalam kurikulum 2013 secara umum yang
terkait dengan sikap perilaku adalah
pribadi yang beriman, berakhlak mulia,
percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan
dunia, dan peradabannya. Kompetensi
tersebut harus dibentuk dalam diri siswa
ketika mengikuti kegiatan belajar
mengajar di sekolah baik sebagai efek
pembelajaran maupun sebagai efek
pengiring. Muatan pelajaran IPA dalam
pembelajaran bertujuan untuk
menanamkan keyakinan kepada Tuhan
Yang Maha Esa, mengembangkan
keterampilan, sikap dan nilai ilmiah,
mempersiapkan peserta didik menjadi
warga negara yang melek sains dan
teknologi, serta menguasai konsep sains
untuk bekal hidup di masyarakat dan
melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi.
Dalam kenyataannya tujuan tersebut
belum sepenuhnya tercapai di SD Negeri
7 Pedungan khususnya di kelas IVA, hal
ini teramati dalam pelaksanaan
pembelajaran ditemukan beberapa
permasalahan pembelajaran, yaitu (1)
masih banyak siswa yang bermain-main
pada saat guru mengajak sembahyang,
(2) kurangnya keberanian siswa untuk
mengemukakan pendapat pada saat guru
memberi pertanyaan, (3) kurang ada
interaksi siswa dalam bertanya saat
pembelajaran, (4) interaksi yang terjadi
antara guru dan siswa hanya terjadi
komunikasi satu arah sehingga siswa
menjadi pasif, (5) pembelajaran
didominasi oleh guru atau dengan kata
lain pembelajaran bersifat teacher
centred. Kondisi ini menggambarkan
kelas yang kurang kondusif dan interaksi
yang rendah. Hal ini berdampak pada
tidak tercapainya tujuan pembelajaran
yang diharapkan secara optimal. Dari 47
orang siswa terdapat 4 siswa yang perlu
pimbingan, 8 siswa baru mencapai

2

predikat C (cukup) dan 9 siswa mencapai
predikat B (baik).
Perbaikan pembelajaran yang
dilaksanakan di kelas IVA pada SD
Negeri 7 Pedungan khususnya pada
muatan pelajaran IPA sebagai upaya
meningkatkan hasil belajar yang diperoleh
siswa yang dibarengi dengan harapan
meningkatnya keterampilan guru dalam
merancang dan menerapkan model
pembelajaran yang berorientasi pada
kurikulum 2013.
Salah satu model yang dirujuk
berdasarkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan No. 103
Tahun 2014 tentang pembelajaran adalah
model Problem Based Learning yang
dalam penerapannya berorientasi pada
pendidikan karakter. Model Problem
Based Learning memiliki karakteristik (1)
belajar dimulai dengan suatu masalah, (2)
memastikan bahwa masalah yang
diberikan berhubungan dengan dunia
nyata siswa, (3) mengkoordinasikan
pelajaran diseputar masalah, (4)
memberikan tanggung jawab yang besar
kepada siswa dalam membentuk dan
menjalankan secara langsung proses
belajarnya sendiri, (5) menggunakan
kelompok kecil, dan (6) menuntut siswa
untuk mendemonstrasikan materi
pelajaran yang telah dipelajari dalam
bentuk suatu produk atau kinerja
(Ngalimun, 2012:90).
Berdasarkan uraian tersebut maka
dilakukan penelitian tindakan kelas
dengan menerapkan model Problem
Based Learning berorientasi pendidikan
karakter untuk meningkatkan hasil belajar
IPA tema cita-citaku siswa kelas IVA SD
Negeri 7 Pedungan tahun ajaran
2015/2016. Tujuan peneitian ini adalah
untuk mendeskripsikan kompetensi sikap
dalam belajar IPA, meningkatkan
kompetensi pengetahuan IPA, dan
mendeskripsikan kompetensi
keterampilan dalam belajar IPA.
METODE
Penelitian tindakan kelas
mempunyai berbagai aturan dan langkah
yang harus diikuti. Jadi penelitian
tindakan kelas adalah proses pengkajian
masalah pembelajaran di dalam kelas
melalui refleksi diri dalam upaya untuk
3
e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016
memecahkan masalah tersebut dengan
cara melakukan berbagai tindakan yang
terencana dalam situasi nyata serta
menganalisis setiap pengaruh dari
perlakuan tersebut (Sanjaya, 2009:26).
Adapun tindakan yang dilakukan dalam
penelitian tindakan kelas ini adalah
penerapan model Problem Based
Learning berorientasi pendidikan karakter
yang diterapkan pada siswa kelas IVA di
SD Negeri 7 Pedungan.
Subjek dalam penelitian ini adalah
adalah siswa kelas IVA SD Negeri 7
Pedungan tahun ajaran 2015/2016 yang
berjumlah 47 orang siswa. Terdiri atas 22
orang siswa perempuan dan 25 siswa
laki-laki. Objek dalam penelitian ini
adalah hasil belajar IPA siswa kelas IVA
SD Negeri 7 Pedungan tahun ajaran
2015/2016. Secara operasional hasil
belajar IPA adalah kemampuan-
kemampuan yang diperoleh siswa setelah
mengalami interaksi pembelajaran IPA
yang dijadikan tolok ukur berhasil
tidaknya proses pembelajaran IPA yang
telah dilaksanakan. Hasil belajar IPA
mencakup tiga aspek yaitu kompetensi
sikap dalam belajar IPA, kompetensi
pengetahuan IPA, dan kompetensi
keterampilan dalam belajar IPA.
Kompetensi sikap mencakup tujuh sikap
yang terdapat pada KI 1 dan KI 2, meliputi
sikap spiritual, jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan percaya diri.
Kompetensi pengetahuan mencakup
dimensi pengetahuan yang terdiri dari
faktual dan konseptual, serta kemampuan
berpikir pada tahap mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, dan mencipta. Kompetensi
keterampilan mengacu pada 5M
pendekatan saintifik yang terdiri dari
mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan.
Tindakan dalam penelitian ini
dilakukan oleh peneliti berkolaborasi
dengan guru untuk memperbaiki kinerja
siswa dalam meningkatkan hasil belajar
IPA dengan model Problem Based
Learning berorientasi pendidikan karakter.
Setiap siklus dalam penelitian tindakan
kelas ini terdiri dari empat tahapan
penting yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi.

Perencanaan disusun
berdasarkan masalah dan hipotesis
tindakan yang diuji secara empirik
sehingga perubahan yang diharapkan
dapat mengidentifikasi aspek dan hasil
pembelajaran, sekaligus mengungkap
faktor pendukung dan penghambat
pelaksanaan tindakan. Rencana
penelitian tindakan kelas disusun
berdasarkan keadaan hasil pengamatan
awal yang reflektif. Pelaksanaan tindakan
adalah perlakuan yang dilaksanakan guru
berdasarkan perencanaan yang telah
disusun. Arikunto dkk (2009:17)
menyebutkan bahwa penelitian tindakan
yang ideal dilakukan berpasangan
(kolaborasi) antara pihak yang melakukan
tindakan dan pihak yang mengamati
proses jalannya tindakan. Pihak yang
melakukan tindakan yaitu peneliti sebagai
guru, sedangkan yang diminta untuk
melakukan pengamatan terhadap
berlangsungnya proses tindakan adalah
guru wali kelas. Tahap observasi pada
siklus ini dilaksanakan bersamaan pada
saat tahap pelaksanaan. Observasi
dilakukan untuk mengetahui
permasalahan dan kendala yang ditemui
dalam pelaksanaan pembelajaran. Pada
tahap ini dilakukan observasi mengenai
kompetensi sikap dan keterampilan siswa
dalam belajar IPA pada setiap
pertemuannya. Refleksi dilakukan untuk
melihat, mengkaji, dan
mempertimbangkan dampak tindakan
yang telah diberikan. Berdasarkan hasil
refleksi ini, peneliti bersama-sama guru
dapat melakukan perbaikan mengenai
kekurangan-kekurangan yang ditemui
dalam pembelajaran.
Pada penelitian ini, data yang
dikumpulkan adalah data tentang
kompetensi pengetahuan, kompetensi
sikap, dan kompetensi keterampilan.
Untuk mengukur kompetensi
pengetahuan IPA digunakan metode tes
yakni jenis tes objektif dalam bentuk soal
pilihan ganda biasa yang terdiri dari
empat alternatif jawaban (a, b, c, d).
Menurut Arikunto (2013:67) tes adalah
alat atau prosedur yang digunakan untuk
mengetahui atau mengukur sesuatu
dengan cara dan aturan-aturan yang
sudah ditentukan. Untuk mengukur
kompetensi sikap dan keterampilan
4
e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016
metode yang digunakan adalah metode
non tes yaitu observasi dengan instrumen
lembar observasi. Observasi merupakan
cara pengumpulan data dengan
mengadakan pencatatan terhadap apa
yang menjadi sasaran pengamatan
(Bundu, 2006:142).
Metode analisis data yang
digunakan pada penelitian ini adalah
analisis statistik deskriptif, analisis
deskriptif kuantitatif, dan analisis deskriptif
kualitatif. Analisis statistik deskriptif
meliputi mean, median, dan modus yang
disajikan dalam bentuk grafik poligon.
Menurut Agung (2014:110) metode
analisis statistik deskriptif adalah cara
pengolahan data yang dilakukan dengan
cara menerapkan rumus-rumus statistik
deskritif seperti angka rata-rata (Mean),
median (Me), dan modus (Mo) untuk
menggambarkan keadaan suatu objek
tertentu sehingga diperoleh kesimpulan
umum. Data yang dianalisis
menggunakan deskriptif kuantitatif adalah
data kompetensi pengetahuan IPA.
Metode analisis deskritif kuantitatif
adalah suatu cara pengolahan data yang
dilakukan dengan jalan menyusun secara
sistematis dalam bentuk angka-angka dan
atau presentase, menganai suatu objek
yang diteliti, sehingga diperoleh
kesimpulan umum (Agung, 2014:110).
Sedangkan data yang dianalisis
menggunakan deskriptif kualitatif adalah
data kompetensi sikap dan kompetensi
keterampilan dalam belajar IPA. Metode
analisis deskriptif kualitatif yaitu suatu
cara analisis/pengolahan data dengan
jalan menyusun secara sistematis dalam
bentuk kalimat/kata-kata, kategori-
kategori mengenai suatu objek (benda,
gejala, variabel tertentu), sehingga
akhirnya diperoleh kesimpulan umum
(Agung, 2014:110).
Kriteria keberhasilan diterapkan
sebagai tolok ukur tingkat keberhasilan
pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini.
Adapun indikator kinerja yang digunakan
sebagai kriteria keberhasilan dalam
penelitian ini adalah ketuntasan klasikal
yang diharapkan yaitu minimal 80% dari
jumlah siswa dalam kelas yakni 47 orang
yang mencapai predikat A (sangat baik)
pada aspek kompetensi pengetahuan IPA
di akhir siklus.
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016

HASIL DAN PEMBAHASAN kelompok belum teramati pada saat itu

Dari hasil pengamatan yang
dilakukan secara umum teramati seluruh
siswa berdoa sebelum dan sesudah
pelajaran, namun hanya terdapat 20 atau
42,55% siswa yang khusuk dalam berdoa.
Dalam proses pembelajaran muatan
pelajaran IPA kelas IVA teramati proses
pembelajaran masih didominasi oleh
keterampilan mangamati dan
mengomunikasikan. Pembelajaran
muatan pelajaran IPA yang dilaksanakan
belum dapat mengoptimalkan
keterampilan siswa. Kurang ada interaksi
siwa dalam bertanya saat pembelajaran
membuat siswa menjadi pasif. Dalam hal
mengomunikasikan hasil pekerjaan
teramati siswa yang sama yang mau
berbicara di depan kelas. Teramati masih
banyak siswa yang tidak berani
mengemukakan pendapat pada saat guru
memberi pertanyaan. Selain itu baru 2
atau 4,26% siswa yang mau menanggapi
pendapat temannya. Kerjasama, disiplin,
dan tanggungjawab siswa dalam bekerja
dikarenakan pada saat proses
pembelajaran tersebut belum ada
pembagian tugas kelompok.
Uraian tersebut dijadikan bahan
refleksi awal untuk memperbaiki proses
pembelajaran melalui penelitian tindakan
kelas secara bersiklus yang terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,
dan refleksi. Perbaikan pembelajaran
dilaksanakan dengan penerapan model
Problem Based Learning berorientasi
pendidikan karakter pada muatan
pelajaran IPA siswa kelas IVA SD Negeri
7 Pedungan. Penerapan model Problem
Based Learning berorientasi pendidikan
karakter pada siswa kelas IVA diharapkan
dapat membentuk kompetensi sikap dan
keterampilan dalam belajar IPA, serta
dapat meningkatkan hasil belajar pada
kompetensi pengetahuan IPA. Hasil
deskripsi data kompetensi sikap dalam
belajar IPA pada siklus I dan II dapat
dilihat pada tabel berikut..

Tabel 01. Tabel Kuantitas Siswa yang Memenuhi Indikator Kompetensi Sikap Spiritual dalam
Belajar IPA pada Siklus I
Kompetensi Sikap Spiritual Banyaknya Siswa Persentase
1. Berdoa sebelum dan setelah melakukan kegiatan
a. Berdoa sebelum kegiatan pembelajaran 47 100%
b. Berdoa setelah kegiatan pembelajaran 47 100%
2. Kekhusukan
a. Memejamkan mata saat berdoa 27 57,45%
b. Tidak mengganggu teman saat berdoa 42 89,86%
c. Tidak menoleh kanan kiri saat berdoa 35 74,47%
d. Posisi tubuh benar saat berdoa 42 89,86%

Tabel 02. Tabel Kuantitas Siswa yang Memenuhi Indikator Kompetensi Sikap Sosial dalam
Belajar IPA pada Siklus I
Kompetensi Sikap Sosial Banyaknya Siswa Persentase
1. Menghargai Pendapat
a. Mendengarkan pendapat teman 38 80,85%
b. Menanggapi pendapat teman 8 17,02%
2. Kerjasama 30 63,83%

Tabel 03. Tabel Kuantitas Siswa yang Memenuhi Indikator Kompetensi Sikap Spiritual dalam
Belajar IPA pada Siklus II
Kompetensi Sikap Spiritual Banyaknya Siswa Persentase
1. Berdoa sebelum dan setelah melakukan kegiatan
a. Berdoa sebelum kegiatan pembelajaran 47 100%
b. Berdoa setelah kegiatan pembelajaran 47 100%
2. Kekhusukan
a. Memejamkan mata saat berdoa 43 91,49%

5
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016

b. Tidak mengganggu teman saat berdoa 46 97,87%

c. Tidak menoleh kanan kiri saat berdoa 43 91,49%
d. Posisi tubuh benar saat berdoa 45 95,74%

Tabel 04. Tabel Kuantitas Siswa yang Memenuhi Indikator Kompetensi Sikap Sosial dalam
Belajar IPA pada Siklus II
Kompetensi Sikap Sosial Banyaknya Siswa Persentase
1. Menghargai Pendapat
a. Mendengarkan pendapat teman 45 95,74%
b. Menanggapi pendapat teman 14 29,79%
2. Kerjasama 40 85,11%
3. Disiplin 25 53,19%

Berdasarkan data tersebut, Hasil deskripsi data kompetensi

diketahui bahwa bertambahnya kuantitas keterampilan dalam belajar IPA pada
siswa dari pra siklus ke siklus I dan siklus siklus I dan II dapat dilihat pada tabel
II yang mencapai indikator kompetensi berikut ini.
sikap yang ditetapkan.

Tabel 05. Tabel Kuantitas Siswa yang Memenuhi Indikator Kompetensi Keterampilan dalam
Belajar IPA pada Siklus I
Kompetensi Sikap Sosial Banyaknya Siswa Persentase
1. Mengamati 40 72,34%
2. Menanya 6 12,77%
3. Mengumpulkan Informasi 36 38,29%
4. Mengasosiasi 36 12,77%
5. Mengomunikasikan 29 61,70%

Tabel 06. Tabel Kuantitas Siswa yang Memenuhi Indikator Kompetensi Keterampilan dalam
Belajar IPA pada Siklus II
Kompetensi Sikap Sosial Banyaknya Siswa Persentase
1. Mengamati 43 91,49%
2. Menanya 23 48,94%
3. Mengumpulkan Informasi 42 89,36%
4. Mengasosiasi 42 89,36%
5. Mengomunikasikan 32 68,09%

Berdasarkan data tersebut, keterampilan menanya, jumlah siswa yang

diketahui bahwa bertambahnya kuantitas
siswa dari pra siklus ke siklus I dan siklus
II yang mencapai indikator kompetensi
keterampilan yang ditetapkan.
Terbentuknya kompetensi keterampilan
siswa dalam belajar IPA sekaligus
menumbuhkan sikap sosial siswa. Jumlah
siswa yang memiliki sikap sosial cermat
sama dengan jumlah siswa yang dapat
memenuhi indikator kompetensi
keterampilan mengamati, jumlah siswa
yang memiliki sikap sosial rasa ingin tahu
sama dengan jumlah siswa yang dapat
memenuhi indikator kompetensi
memiliki sikap sosial teliti sama dengan
jumlah siswa yang dapat memenuhi
indikator kompetensi keterampilan
mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi, jumlah siswa yang memiliki
sikap sosial santun dan percaya diri sama
dengan jumlah siswa yang dapat
memenuhi indikator kompetensi
keterampilan mengomunikasikan.
Data hasil belajar pada kompetensi
pengetahuan IPA siswa kelas IVA SD
Negeri 7 Pedungan diperoleh pada
pertemuan keempat setelah dilakukan
evaluasi terhadap hasil belajar pada

6
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016

kompetensi pengetahuan IPA dengan siswa kelas IVA SD Negeri 7 Pedungan

menggunakan tes hasil belajar. Data hasil pada siklus I disajikan pada tabel 07
belajar pada kompetensi pengetahuan IPA berikut.

Tabel 07. Tabel Data Hasil Belajar pada Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IVA SD
Negeri 7 Pedungan pada Siklus I
Skor Nilai Predikat Banyaknya Siswa Persentase
20 100 A 4 8,51%
19 95 A 11 23,40%
18 90 A 17 36,17%
17 85 B 3 6,38%
16 80 B 3 6,38%
15 75 B 1 2,13%
14 70 C 3 6,38%
13 65 C 2 4,26%
12 60 C 1 2,13%
11 55 D 2 4,26%

18
Berdasarkan tabel 07 tersebut 16
dapat dideskripsikan bahwa yang
14
mendapat nilai dengan predikat sangat
12
baik sebanyak 32 siswa atau 68,08%.
10
Frekuensi

Analisis data pada siklus I menunjukkan

hasil belajar pada kompetensi 8
pengetahuan IPA siswa belum memenuhi 6
indikator keberhasilan yang ditetapkan, 4
karena pada siklus I hasil belajar pada 2
kompetensi pengetahuan IPA hanya 0
68,09% yang mencapai predikat sangat 53 58 63 68 73 78 83 88 93 98
baik sementara indikator keberhasilannya
minimal 80%, mencapai predikat sangat Nilai
baik, maka dapat ditetapkan bahwa Me=88
kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas M=84,28 Mo=89
IVA belum tuntas sehingga dilanjutkan ke Grafik 01 Grafik Poligon Hasil Belajar
siklus II. pada Kompetensi
Berdasarkan data nilai hasil belajar Pengetahuan IPA Siswa pada
pada kompetensi pengetahuan IPA Siklus I
tersebut dapat disajikan mean, median,
modus pada grafik 01 berikut. Dari grafik 01 tersebut teramati
bahwa kurva juling negatif disebabkan
karena Mo=89  Me=88  M=84,28.
Dengan demikian variabelitas
skor/sebaran data nilai kompetensi
pengetahuan IPA di atas rata-rata.
Data hasil belajar pada kompetensi
pengetahuan IPA siswa kelas IVA SD
Negeri 7 Pedungan pada siklus II dapat
disajikan pada tabel 08 berikut.

7
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016

Tabel 08 Tabel Data Hasil Belajar pada Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IVA SD
Negeri 7 Pedungan pada Siklus II
Skor Nilai Predikat Banyaknya Siswa Persentase
20 100 A 6 12,76%
19 95 A 14 29,79%
18 90 A 18 38,30%
17 85 B 4 8,51%
16 80 B 3 6,38%
15 75 B 1 2,13%
14 70 C 1 2,13%

Dari grafik 02 tersebut teramati

Berdasarkan tabel 08 tersebut bahwa kurva juling negatif disebabkan
dapat dideskripsikan bahwa yang karena Me=89,96  Mo=89,40  M=88,96.
mendapat nilai dengan predikat sangat Dengan demikian variabelitas
baik sebanyak 38 atau 80,85% siswa. skor/sebaran data nilai kompetensi
Analisis data pada siklus II menunjukkan pengetahuan IPA di atas rata-rata.
nilai hasil belajar kompetensi Penelitian tindakan kelas yang
pengetahuan IPA siswa telah memenuhi menerapkan model Problem Based
indikator keberhasilan yang ditetapkan, Learning berorientasi pendidikan karakter
karena pada siklus II nilai hasil belajar pada muatan pelajaran IPA dilaksanakan
pada kompetensi pengetahuan IPA telah dalam dua siklus, yang tiap siklus terdiri
mencapai 80,85% yang mencapai dari 3 kali pertemuan pelaksanaan
predikat sangat baik, maka dapat tindakan dan 1 kali pertemuan untuk
ditetapkan bahwa pembelajaran evaluasi. Pelaksanaan pembelajaran
kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas dengan menggunakan model Problem
IVA telah tuntas. Based Learning berorientasi pendidikan
Berdasarkan data nilai hasil belajar karakter secara umum telah berlangsung
pada kompetensi pengetahuan IPA sesuai dengan rencana pelaksanaan
tersebut dapat disajikan nilai mean, pembelajaran yang dibuat secara
median, modus pada grafik 2 berikut. kolaboratif antara peneliti bersama dan
guru kelas yang dikonsultasikan dengan
20 dosen pembimbing. Dalam proses
pembelajaran guru memberikan
15 permasalahan-permasalahan yang
berhubungan dengan kehidupan nyata
10 siswa sesuai dengan materi pelajaran
pada setiap pertemuan agar siswa lebih
mudah memahami materi yang dipelajari.
5
Permasalahan tersebut dicari
pemecahannya oleh siswa secara
0
berkelompok. Dalam penyampaian
68 73 78 83 88 93 98
permasalahan guru menayangkan media
berupa gambar atau video agar siswa
lebih mudah memahami permasalahan
Mo=89,40 dan mendapat pemecahan masalah yang
M=88,96 Me=89,55 tepat. Selain itu dalam pembelajaran juga
Grafik 02 Grafik Poligon Hasil Belajar guru menumbuhkan perilaku siswa yang
pada Kompetensi mencerminkan karakter-karakter pada
Pengetahuan IPA Siswa pada siswa agar siswa dapat langsung
Siklus II mengimplementasikan karakter-karakter
baik tersebut.

8

Dalam pembelajaran guru
mengelompokkan siswa menjadi 8
kelompok secara heterogen, 7 kelompok
terdiri dari 6 orang dan 1 kelompok terdiri
dari 5 orang siswa. Masing-masing
kelompok ditugaskan untuk bekerjasama
dalam mendiskusikan jawaban
permasalahan yang diberikan ataupun
bekerjasama dalam melakukan
percobaan.
Berdasarkan hasil analisis data
penelitian yang diperoleh setelah
dilaksanakannya pembelajaran dengan
model Problem Based Learning
berorientasi pendidikan karakter dalam
dua siklus yakni siklus I dan siklus II
secara umum dapat merubah kompetensi
sikap dan keterampilan siswa dalam
belajar IPA menjadi lebih baik dari
sebelumnya. Hal tersebut teramati dari
bertambahnya kuantitas siswa yang
mencapai indikator kompetensi sikap dan
keterampilan dalam belajar IPA. Secara
umum setiap siswa memiliki perilaku yang
baik (Permendikbud No. 53 Tahun 2015).
Dapat dikatakan demikian karena sikap
siswa sesuai dengan indikator yang telah
ditentukan dan tidak ditemukan sikap
siswa yang buruk dalam pembelajaran.
Selain itu penerapan model
Problem Based Learning berorientasi
pendidikan karakter dapat meningkatkan
hasil belajar pada kompetensi
pengetahuan IPA, dimana 80,85% siswa
telah mencapai nilai dengan predikat
sangat baik. Peningkatan ini terjadi dari
pra siklus ke siklus I dan ke siklus II. Pada
siklus II hasil belajar kompetensi
pengetahuan IPA telah mencapai indikator
kinerja yang ditetapkan sehingga
penelitian dihentikan pada siklus II.
SIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil analisis dan
pembahasan penelitian tersebut maka
dapat disimpulkan bahwa (1) Penerapan
model Problem Based Learning
berorientasi pendidikan karakter dapat
menumbuhkan kompetensi sikap dalam
belajar IPA siswa kelas IVA SD Negeri 7
Pedungan. Hal tersebut teramati dari
bertambahnya kuantitas siswa dari pra
siklus ke siklus I dan siklus II yang
mencapai indikator kompetensi sikap yang
ditetapkan dan tidak adanya sikap siswa
9
e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016
yang buruk dalam pembelajaran, secara
umum seluruh siswa memiliki sikap yang
baik. (2) Penerapan model Problem
Based Learning berorientasi pendidikan
karakter dapat meningkatkan hasil belajar
pada kompetensi pengetahuan IPA siswa
kelas IVA SD Negeri 7 Pedungan. Hal ini
terbukti dari meningkatnya hasil belajar
yang mencapai predikat sangat baik.
Pada siklus I sebanyak 32 atau 68,08%
siswa mencapai predikat sangat baik.
Sedangkan pada siklus II meningkat
menjadi 38 atau 80,85% siswa mencapai
predikat sangat baik. Penelitian ini telah
mencapai indikator keberhasilan yang
ditetapkan pada akhir penelitian yaitu
minimal 80% dari seluruh siswa mencapai
predikat sangat baik. (3) Terjadi
perubahan kuantitas siswa pada
kompetensi keterampilan dalam belajar
IPA melalui penerapan model Problem
Based Learning berorientasi pendidikan
karakter pada siswa kelas IVA SD Negeri
7 Pedungan. Berdasarkan hasil
pengamatan yang dilakukan pada setiap
siklus diketahui bertambahnya kuantitas
siswa dari pra siklus ke siklus I dan siklus
II yang memenuhi indikator kompetensi
keterampilan dalam belajar IPA. Dengan
demikian penerapan model Problem
Based Learning berorientasi pendidikan
karakter dapat meningkatkan hasil belajar
IPA siswa kelas IVA SD Negeri 7
Pedungan.
Adapun saran yang dapat
disampaikan berdasarkan hasil penelitian
yang telah dilakukan adalah (1) Bagi
siswa kelas IVA Sekolah Dasar Negeri 7
Pedungan, melalui penelitian ini
diharapkan agar terdorong untuk belajar
sehingga terbentuk kompetensi sikap dan
keterampilan serta meningkatkan
kompetensi pengetahuan IPA melalui
penerapan model Problem Based
Learning berorientasi pendidikan karakter.
(2) Bagi guru dalm mengoptimalkan hasil
belajar pada kompetensi pengetahuan IPA
siswa kelas IVA dapat memberikan
pengayan dan remedial bagi siswa yang
belum mencapai predikat sangat baik.
Selain itu dalam memperbaiki dan
meningkatkan kualitas pembelajaran,
model Problem Based Learning
berorientasi pendidikan karakter dapat
dijadikan alternatif yang efektif sehingga
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016

menumbuhkan kompetensi sikap dan Nomor 57 Tahun 2014 Tentang

keterampilan siswa serta meningkatkan Kurikulum 2013 Sekolah
kompetensi pengetahuan siswa. (3) Bagi Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Tersedia
kepala sekolah diharapkan hasil penelitian pada http:
ini dapat memberikan sumbangan www.academia.edu/8589374.html
pengetahuan bagi guru-guru lain serta (diakses tanggal 29 November
dapat dimanfaatkan sebagai alternatif 2015).
pertimbangan dalam memilih model
pembelajaran. (4) Bagi peneliti lain hasil -------. 2014c. Lampiran I Peraturan
penelitian ini dapat dijadikan sebagai Menteri Pendidikan dan
kajian penelitian relevan bagi peneliti yang Kebudayaan Republik Indonesia
tertarik untuk menindaklanjuti hasil Nomor104 Tahun 2014 Tentang
penelitian ini Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
pada Pendidikan Dasar dan
DAFTAR PUSTAKA Pendidikan Menengah. Tersedia
Agung, A.A Gede.2011. Pengantar pada http.
Evaluasi Pengajaran. Singaraja: www.disdik.kaltimprof.go.id.html
Universitas Pendidikan Ganesha (diakses tanggal 29 November
2015).
-------. 2012 Metode Penelitian
Pendidikan. Singaraja:Undiksha. -------. 2015. Panduan Penilaian Untuk
Sekolah Dasar (SD). Tersedia pada
-------. 2014. Metodelogi Penelitian fttps://akhmadsudrajat.wordpress.co
Pendidikan. Malang: Aditya Media m (diakses tanggal 2 Mei 2016)
Publishing.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar &
Amir, Taufiq. 2009. Inovasi Pendidikan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Melalui Problem Based Learning. Cipta.
Jakarta: Kencana.
Hamalik Oemar. 2010. Kurikulum Dan
Arikunto, Siharsimi dkk. 2009.Penelitian Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi
Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aksara.
Bundu, Patta. 2006. Penilaian Kunandar.2010. Langkah Mudah
Keterampilan Proses dan Sikap Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Ilmiah. Depdiknas. Rajawali Pers.

Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian -------. 2013. Penilaian Autentik. Jakarta:
Pendidikan. Bandung: Alfabeta Rajawali Pers.

Depdikbud. 2014a. Lampiran I Peraturan Marhaeni.2013.Landasan Dan Inovasi

Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 103 Tahun 20014 Tentang
Pembelajaran pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah.
http://pgsd.uad.ac.id/wp-
content/uploads/lampiran-
permendikbud-no-103-tahun-
2014.pdf (diakses tanggal 29
November 2015).
-------. 2014b. Lampiran I Peraturan
Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia
Pembelajaran, Materi Kuliah Untuk
S2 Pendidikan
Dasar.Singaraja:Universitas
Pendidikan Ganesha.
Muzamiroh, Mida Latifatul. 2013. Kupas
Tuntas Kurikulum 2013. Surabaya:
Kata Pena.
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model
Pembelajaran. Yogykarta: Aswaja
Pressindo.

10
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2016

Nurhadi. 2004. Pembelajaran Konstektual Wibowo, Agus. 2012. Pendidikan

dan Penerapannya dalam KBK. Karakter. Yogyakarta: Pustaka
Malang: UM Press. Pelajar
.
Permana, I Kadek. 2012. “Penerapan Wijayanti, Gek Lady. 2012. “Penerapan
Model Pembelajaran Problem Based Model Pembelajaran Problem Based
Learning Berbantuan Media Learning (PBL) Untuk Meningkatkan
Lingkungan Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA
Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Siswa Kelas V SD Negeri 3 Seraya
Kelas V SD Negeri 2 Manukaya”. Karangasem”. Skripsi (tidak
Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan diterbitkan). Jurusan Pendidikan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Guru Sekolah Dasar. Undiksha.
Undiksha.
Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan
Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Karakter. Jakarta: Kencana
Pembelajaran Saintifik untuk
Implementasi Kurikulum 2013.
Jakarta: Bumi Aksara.

Sanjaya,Wina.2009.Penelitian Tindakan
Kelas.Jakarta: Prenada Media
Group.

Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik

Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers

Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil

Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan

Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana.

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran

Inovatif. Jakarta: Masmedia Buana
Pustaka.

Trianto. 2009. Mendesain Model

Pembelajaran Inovatif Progresif.
Jakarta: Kencana.

-------. 2010. Model Pembelajaran

Terpadu. : Bumi Aksara.

-------. 2011. Panduan Lengkap Penelitian

Tindakan Kelas. Jakarta: Prestasi
Pustaka Publisher

Warsono & Hariyanto. 2012.

Pemebelajaran Aktif Teori dn
Asesmen. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.

11